第一篇：五年上語文第6課《變色龍》

蘇教版語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元

《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

大慶市乘風(fēng)學(xué)校 張於 教材分析：

本課通過記敘發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文共16個(gè)自然段，其中9-15自然段是重點(diǎn)。這部分內(nèi)容準(zhǔn)確地描述了變色龍的三個(gè)特點(diǎn)：外形特點(diǎn)；左右眼能獨(dú)立活動(dòng)，捕捉食物敏捷準(zhǔn)確；根據(jù)環(huán)境變化迅速變色。本文思路清晰，語言生動(dòng)、有趣，為本單元的習(xí)作——學(xué)寫動(dòng)物特點(diǎn)，做好了觀察方法和寫法的鋪墊。教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫變色龍?zhí)攸c(diǎn)的語句，使學(xué)生學(xué)會(huì)作者的觀察方法和敘述方法，為本單元的習(xí)作做好準(zhǔn)備。

3.通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生對(duì)變色龍的興趣，增強(qiáng)他們保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

通過品詞析句，較細(xì)致地了解變色龍的主要特點(diǎn)，體會(huì)作者精妙語言的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)作者抓住動(dòng)物特點(diǎn)的觀察方法和描寫方法，作為今后寫作的借鑒。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一.談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們知道嗎？大自然里有許多聰明的動(dòng)物，它們都有保護(hù)自己的獨(dú)門武器。誰愿意給大家介紹一下個(gè)中高手？

（預(yù)設(shè)：尺蠖模擬竹枝的形態(tài)、烏賊用墨汁逃生、變色龍能根據(jù)環(huán)境改變自身的顏色??）

2.這些動(dòng)物真是了不起，叫人大開眼界。今天就讓我們一起走近其中一位偽裝高手——變色龍（板書課題）

過渡：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文，去了解了解這位新朋友。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)契合兒童的心理特點(diǎn)，通過交流課外知識(shí)，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。）二.初讀課文，整體感知

1.明確自讀要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子，畫出不理解的字詞，同桌相互糾正。

2.學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情。3.出示生字詞：指名讀，齊讀。

課件：藤 橢 鈍 伺 剎 震 筒 腹 蕉 棕

連續(xù) 準(zhǔn)確 依然 判斷 距離 介紹

繪聲繪色 兇相畢露 名副其實(shí) 指手畫腳

4.指名分節(jié)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議朗讀，針對(duì)問題進(jìn)行指導(dǎo)。

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，為進(jìn)一步解讀課文做好了準(zhǔn)備。)三.再讀課文，理清文脈

1.默讀課文，邊讀邊概括課文的主要內(nèi)容。2.依照課文的表達(dá)順序給課文分段。出示：我們發(fā)現(xiàn)變色龍。

我們端詳變色龍。

我們放回變色龍。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在整體把握課文，梳理課文的脈絡(luò)）四.朗讀體會(huì)，感受驚奇 1.小組分角色朗讀1-8自然段。2.匯報(bào)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

3.通過讀文，你了解了什么？（交流）

4.變色龍真的那么可怕嗎？我們下節(jié)課一起去探尋變色龍的秘密。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以讀促悟，讓學(xué)生通過角色代入，初步了解變色龍的特點(diǎn)，感受驚奇，激發(fā)了學(xué)習(xí)下文的濃厚興趣。）

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一.揭示課題，理清順序

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《變色龍》。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了這樣幾個(gè)意思（出示課件）：“我們發(fā)現(xiàn)變色龍、我們放回變色龍、我們端詳變色龍”，請(qǐng)你按照

課文的順序，為它們排一排隊(duì)。能說說你為什么這樣排序嗎？ 3.小結(jié)：說一件事、寫一段話，就應(yīng)該像本文這樣脈絡(luò)清晰，井井有條。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從梳理文脈著手，讓學(xué)生體會(huì)敘述表達(dá)要有一定的順序。）

二.細(xì)讀“端詳”，感悟?qū)懛?/p>

這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分——端詳變色龍。1.剛開始發(fā)現(xiàn)這個(gè)小東西的時(shí)候，大家都不認(rèn)識(shí)它，甚至有點(diǎn)怕它？這是為什么呢？

2.它真的怪嗎？怪在哪里？請(qǐng)自由讀讀9--15自然段，找一找它的“怪”。在你印象深刻的語句下畫一畫，簡(jiǎn)單地寫一寫你的感受。

交流：它怪在哪兒呢？(一)外形怪——

（1）你見過這樣的怪物嗎？不如親眼看一看。（出示圖片）誰能用自己的話說說他的樣子。（學(xué)生交流，師生評(píng)價(jià)）

（2）那么，作者看見的變色龍又是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第九自然段。

（3）誰來讀一讀？作者依次寫了變色龍的哪些部位？（生交流：全身、嘴、眼睛、背、腳、尾巴，師指圖相關(guān)部位）

（4）作者是怎樣觀察這個(gè)小東西的？（從整體到局部，按照一定次序）

（5）變色龍的外形真是與眾不同，難怪大家有些怕它。讓我們一起

讀一讀第九自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生在頭腦中形成變色龍外形的畫面，接著，再與書本對(duì)照，這樣，學(xué)生對(duì)變色龍形象的認(rèn)識(shí)就更準(zhǔn)確、清晰、具體了。）

（二）捕食快、準(zhǔn)——（1）播放錄像，說說體會(huì)。

說話間我們來到了那片大霧彌漫的叢林，一只變色龍正隱藏在枝葉間等待著。它在等什么？瞧，一只色彩斑斕的蝴蝶飛過來了，這時(shí)??（播放課件）此時(shí)此刻，你有什么感受？想說些什么？（相機(jī)板書：捕食快、準(zhǔn)）（2）細(xì)讀課文，談?wù)劯形颉?/p>

我們趕緊看看書上是怎么描寫這驚心動(dòng)魄的一幕的。請(qǐng)默默地讀一讀10—12自然段，找出你最感興趣的詞句，說說你的感受。預(yù)設(shè)：

生：從似睡非睡、窺探、伺機(jī)這幾個(gè)詞可以看出變色龍非常機(jī)智。生：“迅雷不及掩耳”，這個(gè)詞是指雷聲傳得快，來不及遮起耳朵。書上用它來形容變色龍的舌頭快，還來不及眨眼睛，刷的一聲，食物就到了變色龍的肚子里。

師：這可是變色龍的獨(dú)家妙招。練習(xí)朗讀并體會(huì)變色龍動(dòng)作的敏捷。生：“剎那間”指時(shí)間很短。師：你們還知道哪些這樣意思的詞？ 生：頃刻間、一瞬間、轉(zhuǎn)眼間??

師：剛才在錄像中你們已經(jīng)親眼目睹了這一奇觀，當(dāng)時(shí)你們有什么樣的感受？讓我們懷著這樣的感情再來讀一讀第12自然段。（3）那么，變色龍能迅速準(zhǔn)確地捕獲食物，靠的是什么呢？ 預(yù)設(shè)：

生：靠它與眾不同的舌頭？它的舌頭長(zhǎng)得驚人，舌頭的長(zhǎng)度超過它身長(zhǎng)的一倍。

師：它的舌頭一伸一卷，一只飛舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌頭都能如此輕而易舉地將飛蟲盡收囊中嗎？這又說明了那個(gè)字“怪”。

生：靠它與眾不同的眼睛。

師：何以見得？它的眼睛究竟有哪些獨(dú)特之處？

生：他的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)它的兩只眼睛同時(shí)注視著前方時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種立體感?? 師：你覺得哪些詞語能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢？ 生：?jiǎn)为?dú)，分別。

小結(jié)：當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語時(shí)，就能準(zhǔn)確反映事物的特點(diǎn)，把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這是一種語文能力，我們要學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：通過直觀感受及對(duì)語言文字的揣摩，使學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。）

師：誰能把剛才同學(xué)們說的都連起來，像講故事一樣全面地介紹一下它捕食的過程。（小組練習(xí)，指名說）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流的過程中進(jìn)一步了解變色龍的眼睛的特異

功能，讓學(xué)生體會(huì)作者的寫作方法，并訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。）師：這種聲情并茂的介紹，就是課文中所說的——繪聲繪色。讓我們一起繪聲繪色地讀一讀第10-12自然段。

過渡：除了外形怪、捕食又快又準(zhǔn)，變色龍還有什么怪？

（三）會(huì)變色——

（1）我們文中這些中非工人發(fā)現(xiàn)的變色龍，是一條掛在豆藤上的——綠瑩瑩的四腳小蛇，變色龍都是綠瑩瑩的嗎？

（2）書上是怎么說的？你猜它還可能出現(xiàn)哪些情況？如果用一個(gè)詞來形容，可以是：隨機(jī)應(yīng)變、隨心所欲??變色龍這種用變色保護(hù)自己的絕技，真是讓人嘆為觀止。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對(duì)變色龍的興趣。）3.課堂小結(jié)：學(xué)完了課文的第二部分，你能總結(jié)一下作者描寫動(dòng)物的方法嗎？(仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，按一定順序來寫)（設(shè)計(jì)意圖：通過多種方式的品讀，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文本中隱藏著的觀察方法和寫作技巧。）三.說話訓(xùn)練，感情升華

1.經(jīng)過作者的介紹，現(xiàn)在的你還會(huì)說變色龍是“怪物”嗎？（“在我的心目中，變色龍??”）

2.如果此時(shí),碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會(huì)怎么辦？為什么？對(duì)啊，我們要保護(hù)變色龍，保護(hù)自然界的所有動(dòng)物，讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物能和諧地在地球上生活！

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)變色龍的喜愛之情，而且有助于

調(diào)動(dòng)學(xué)生積累、運(yùn)用詞語的積極性。)四.布置作業(yè)，激發(fā)探究

1.同學(xué)們，通過這幾課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了大自然的“趣”、法布爾的“癡”、變色龍的“怪”，我們還將去認(rèn)識(shí)金蟬脫殼的“奇”。動(dòng)物世界還有更多更有趣的故事。請(qǐng)你學(xué)著書上的樣子描寫一種動(dòng)物。2.同學(xué)們，大自然還有許多神奇的動(dòng)物需要我們的關(guān)愛。希望同學(xué)們能保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物，用自己的智慧與熱情，去探尋大自然更多的奧秘。

（設(shè)計(jì)意圖：使語文回歸生活，凸顯語文的工具性，讓學(xué)生學(xué)以致用。）板書設(shè)計(jì)：

發(fā)現(xiàn) 外形怪

端詳 變色龍 捕食快、準(zhǔn)

放回 會(huì)變色

第二篇：八年級(jí)語文變色龍

《變色龍》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2．了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。4．把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說主題。

3．理解小說的故事情節(jié)。5．體會(huì)語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用。

6．領(lǐng)會(huì)小說的諷刺藝術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn) 小說用個(gè)性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。

教學(xué)難點(diǎn) 理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過程 第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)] 誦讀，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析奧楚蔑洛夫形象。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 同學(xué)們，說起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)

二、資料助讀

三、誦讀，整體感知文意 1．學(xué)生聽讀課文錄音，初步感知文意。

(1)疏解下列字詞。沉靜：文中指環(huán)境寂靜。無精打采：形容不高興，不振作。

魁梧(kuí wú)：(身體)強(qiáng)壯高大。異想天開：形容想法離奇，不切實(shí)際。

荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。②(行為)放蕩、沒 有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。洋溢(yáng yì)：(情緒、氣氛等)充分流露。伶俐(líng lì)：聰明、靈活。

恐嚇(hè)：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。徑自：副詞。表示自己直接行動(dòng)。自顧自，任意地。

(2)選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來反映尖銳重大的社會(huì)問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?

學(xué)生思考后回答，教師明確： 小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運(yùn)用對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。

2．學(xué)生自讀課文，根據(jù)對(duì)小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個(gè)題目。

一個(gè)見風(fēng)使舵的人 一個(gè)變化多端的人 兩面人 勢(shì)利眼的警官

3．學(xué)生速讀全文，理清故事情節(jié)。

思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。學(xué)生梳理、概括，教師提示：

最初：不知狗主人是誰時(shí) 對(duì)小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。對(duì)赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí) 對(duì)小狗——它是那么小，它怎么會(huì)咬著你的?

對(duì)赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

第二次：巡警說不是將軍家的狗時(shí) 對(duì)小狗——下賤胚子。

對(duì)赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

第三次：巡警說是將軍家的狗時(shí) 對(duì)小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。

對(duì)赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!

第四次：廚師說不是將軍家的狗時(shí) 對(duì)小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時(shí) 對(duì)小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!

對(duì)赫留金——我早晚要收拾你！

4．學(xué)生合作探究： 警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方? 在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

5．師生共同歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇專治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。6．學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

四、分角色朗讀，體會(huì)形象特征

1．角色分配： 一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。

2．要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號(hào)的停頓。

3．學(xué)生分組試讀。4．教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)。

五、布置作業(yè) 續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。

第二課時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生探究小說的思想意義，理解課文主題。揣摩小說個(gè)性化的人物語言和細(xì)節(jié)描寫的作用。

一、研讀探究，理解小說主題 1．學(xué)生默讀全文，合作研討：

(1)小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?為什么笑?(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?

(3)這篇小說的主題是什么? 學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作探究，教師點(diǎn)撥：

(1)針對(duì)那群人的笑，學(xué)生的理解有如下幾種說法：

笑留金事與愿違，他本來想得到賠償，結(jié)果卻是一場(chǎng)空； 笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)警官。他見風(fēng)使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉： 笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了； 笑這個(gè)社會(huì)里，一人得勢(shì)，雞犬升天；

笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗等。

(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個(gè)小官僚，面對(duì)一般群眾的時(shí)候，他往往會(huì)擺出一副官架子，如他一出場(chǎng)。穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個(gè)拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。而面對(duì)權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個(gè)國家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多的是指向當(dāng)時(shí)腐朽專制的社會(huì)。指向孕育這種奴性人格的土壤。

(3)小說通過對(duì)見風(fēng)使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了它反人民的實(shí)質(zhì)。

2．學(xué)生自由誦讀全文，體味作品的深意。

二、深讀，體會(huì)小說手法

1．小說的語言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語句的表達(dá)效果。(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

(2)“我要揭你的皮，壞蛋”(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>

(4)“這個(gè)案子的‘罪犯’呢??它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話?！?/p>

(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>

明確：(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時(shí)市面蕭條?！案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個(gè)社會(huì)死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。

(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”。

(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢(shì)，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對(duì)比，造成絕妙諷刺的效果。

2．奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物的作用。

學(xué)生篩選、思考，教師點(diǎn)撥：

小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝．交代了奧楚蔑洛夫的身份。

第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛怼?，他脫大衣不是因?yàn)樘鞖鉄?，而是“判”錯(cuò)了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭(zhēng)取時(shí)間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時(shí)，又立刻抖起威風(fēng)。可又有人說：“沒錯(cuò)兒，將軍家的！“這時(shí)他大驚失色：“??給我穿上大衣吧??挺冷??”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無遺。

結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣??徑自走了。”這里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了。

總之，作品通過對(duì)奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動(dòng)。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。

五、布置作業(yè)

紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

第三篇：五年上學(xué)期語文教研組工作計(jì)劃

五 年 級(jí) 語 文 教 研 組 工 作 計(jì) 劃

孟 祥 國

一、指導(dǎo)思想

新的學(xué)期，我們五年級(jí)語文組堅(jiān)持以“提高教育教學(xué)質(zhì)量”為中心任務(wù)，以落實(shí)學(xué)校工作計(jì)劃為重點(diǎn)，扎實(shí)地搞好教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，通過理論學(xué)習(xí)、備課與說課、聽課與評(píng)課、作業(yè)批改與學(xué)生輔導(dǎo)等活動(dòng)，把教研工作落到實(shí)處，努力提高語文學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，積極配合學(xué)校完成各項(xiàng)教育教學(xué)工作。

二、本組情況分析?

本組教師都有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年齡差距不大，大家容易交流、溝通。每位老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的合作共事，老師們都能團(tuán)結(jié)協(xié)作，配合默契，能為本組同事的共同提高，為各班學(xué)生的共同進(jìn)步出謀劃策，不遺余力。如何發(fā)揚(yáng)老師的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，如何能讓自己在新一輪的教學(xué)中能夠有一個(gè)較大的提高，是全組教師本學(xué)期的工作重點(diǎn)。

三、主要工作目標(biāo)

1．按照學(xué)校要求規(guī)范和落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，確保課堂40分鐘的有效性。在課堂教學(xué)中“精選、精講、精練”給學(xué)生更多自主發(fā)展的空間和時(shí)間。以“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”的小組學(xué)習(xí)和全班交流的方法，構(gòu)建以學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為核心的課堂教學(xué)模式。

2．在課堂教學(xué)中，積極激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“敢想、敢問、敢表達(dá)”的精神和實(shí)踐能力，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

3．以課堂教學(xué)為中心進(jìn)行教學(xué)探索，在教導(dǎo)處指導(dǎo)下，繼續(xù)開展好“網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修”活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。深挖教材，開展好常態(tài)下教研組“磨課+混合式課例研究”工作，不定期開展集體備課活動(dòng)，促進(jìn)教師“教研能力”的提升。

4．切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生書寫質(zhì)量。合理分配課堂教師講授時(shí)間，盡可能做到“當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂消化”，為學(xué)生留夠留足作業(yè)時(shí)間，上交作業(yè)在保證不超量的前提下，保質(zhì)完成。家庭作業(yè)減少機(jī)械抄寫重復(fù)性作業(yè)，可寫可不寫的可以不寫，重點(diǎn)內(nèi)容要交給學(xué)生快速掌握識(shí)記的竅門，難點(diǎn)內(nèi)容要分解來學(xué)。

5．根據(jù)學(xué)校安排結(jié)合本年級(jí)組實(shí)際情況開展形式多樣、內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的“悅讀”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，拓展學(xué)生閱讀視野，提升語文素養(yǎng)，在自主活動(dòng)中提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生多面發(fā)展。

6.積極進(jìn)行語文新課改.在新課改的語文大環(huán)境下，不斷探索，不斷提高語文教育教學(xué)效果。

四、具體措施

1．加強(qiáng)備課：老師要認(rèn)真分析本班學(xué)生的特點(diǎn)，分析教材的特點(diǎn)，總結(jié)上學(xué)年語文教學(xué)的得失，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服不足，找出存在問題的根源，采取行之有效的措施穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)教師對(duì)教案的二次備寫采用不同顏色的筆“批畫圈點(diǎn)”。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和考試內(nèi)容制定合理務(wù)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，能僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)展開有效的教學(xué)，切實(shí)提高課堂效率，避免上課馬虎，課后搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法。

2．高效上課。努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到：求實(shí)、求真、求活、求新，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解分析，充分利用電子白板，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，提高課堂教學(xué)效益。減少課堂教學(xué)的隨意性，作業(yè)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)流程在規(guī)范緊湊方面下工夫，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，真正做到減負(fù)不減質(zhì)。

3．認(rèn)真反思。認(rèn)真寫好每課的教學(xué)反思，及時(shí)記錄課堂中的點(diǎn)滴體會(huì)，積累教學(xué)的思考、感悟，為提升自己的教學(xué)水平及理論水平奠基。

4．作業(yè)布置：作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，對(duì)語文作業(yè)要精選，注重練習(xí)的有效性。要分層練習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性。體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。在作業(yè)本上，要并根據(jù)不同學(xué)生實(shí)際給予內(nèi)容豐富、意見中肯、數(shù)量不少的批語。

5．學(xué)生輔導(dǎo)：因材施教，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，補(bǔ)差提優(yōu)，使每個(gè)學(xué)生都能在以往的基礎(chǔ)上有進(jìn)步。

6．繼續(xù)發(fā)揮組內(nèi)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)所教課文進(jìn)行交流研討，努力達(dá)成共識(shí)，縮小老師教學(xué)之間的差異，以更好保證課堂教學(xué)的有效性。對(duì)課文要加強(qiáng)鉆研的力度，力求簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，抓住文中最經(jīng)典的語言處進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練，力求體現(xiàn)“扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格。7．加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，充分利用每周中午的閱讀和晨讀時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生多看有益的課外書籍的積極性，提倡學(xué)生熟記《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等古典道德文化，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交換閱讀，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

8．認(rèn)真有效地做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，激發(fā)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。努力提高語文學(xué)科的合格率、優(yōu)秀率和平均分，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)趕先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)的學(xué)習(xí)局面。

總之，在新的學(xué)期，我們五年級(jí)語文組將借著推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，沿著我們既定的目標(biāo)，勇敢攀登，再創(chuàng)教學(xué)質(zhì)量的新高度。

第四篇：五年上學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)（范文）

[2010—2011學(xué)年第一學(xué)期]

五年級(jí)

執(zhí)教者：薛朱云

轉(zhuǎn)眼間，新年的鐘聲已經(jīng)敲響，在這新舊交替之際，一個(gè)學(xué)年的工作也接近尾聲。回想這一學(xué)期的工作有欣喜、有感動(dòng)、有收獲也有著困惑和遺憾，這更是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、提高的過程?；仡櫡此?，我覺得自己在語文教學(xué)方面主要做法有：

一、具體工作

上學(xué)年，兩班合并后就對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，也培養(yǎng)了初步的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是并沒有真正使每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成習(xí)慣。所以得繼續(xù)抓好學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）潛心讀書的習(xí)慣。我班學(xué)生男多女少，學(xué)生好動(dòng)、活潑，但大多數(shù)喜歡看書。為此我讓學(xué)生搜集家中的適宜讀物進(jìn)行整理，編訂了“班級(jí)讀書目錄”，利用可利用的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。同時(shí)結(jié)合語文課本中“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中的“寫讀書筆記”這一內(nèi)容讓學(xué)生讀書、寫筆記。這樣一來很好的激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，這些本來無書可讀的學(xué)生也因?yàn)橄嗷サ慕涣鞑粌H有書可讀而且好書不少。那些向來喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會(huì)捧起書來讀，班內(nèi)紀(jì)律隨之好了一些。

（2）自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，我首先從課堂上入手，對(duì)一些閱讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好，對(duì)內(nèi)容的理解卻不做深入地講解，而只是拋給學(xué)生一些問題進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生自己閱讀、體驗(yàn)成功。

（3）自由表達(dá)的習(xí)慣。

學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生，并運(yùn)用各種激勵(lì)手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚(yáng)的手勢(shì)。除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生用小紙條或是手機(jī)短信和我交流，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g我而喜歡語文、喜歡閱讀。

（4）按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

這個(gè)班有個(gè)別學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣，為此我很是頭疼。本學(xué)期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長(zhǎng)必須查清本組的作業(yè)方可上交，學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、上報(bào)。這樣一來每天無需老師點(diǎn)名，對(duì)班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學(xué)生也因此而精心起來，按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于剩下的一些學(xué)生則通過個(gè)別談心、動(dòng)員家長(zhǎng)等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。

2、努力提高課堂教學(xué)的效率。

本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì)，努力讓我的語文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同學(xué)生采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)語文更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的語文水平。

3、想方設(shè)法提高學(xué)生的習(xí)作水平。

還記得四年級(jí)第一次將孩子的作文本收上來時(shí)的驚訝：這些孩子好像都不會(huì)寫作文，怎么辦？對(duì)，首先要讓學(xué)生喜歡上寫作。于是盡量創(chuàng)造輕松的習(xí)作氛圍，給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)語等。這學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有激勵(lì)性，于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作，并將一些好的習(xí)作進(jìn)行整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀。這樣一來使學(xué)生在習(xí)作方面很有成就感，從而更加的喜歡習(xí)作，習(xí)作水平也相應(yīng)的提高很快。

4、關(guān)注學(xué)困生、找準(zhǔn)契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生整體提高。

面對(duì)班內(nèi)學(xué)生成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，我將課后的時(shí)間更多地投向?qū)W困生，尋找它們身上的閃光點(diǎn)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。沒有不想上進(jìn)的學(xué)生，關(guān)鍵在于老師怎樣去教育。對(duì)于一個(gè)班而言，只有整體成績(jī)提高了才是真正的優(yōu)秀。關(guān)注學(xué)困生，讓我受益不少！

二、所取成績(jī)

在師生的共同努力下，本學(xué)期的語文教學(xué)取得了一定的成績(jī)。

1、我班成績(jī)穩(wěn)中有升，學(xué)科學(xué)風(fēng)良好，按質(zhì)按量完成了學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。

2、學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力有所提高。

3、學(xué)生的語言積累有所增加，寫作水平有所提高，在中心校舉行的作文競(jìng)賽中榮獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)。

4、學(xué)生朗讀水平有了顯著提高。改變了“唱讀”的壞毛病，有兩位學(xué)生在詩歌朗誦中獲得第三名

三、存在問題

1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題--寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交?；蛴龅诫y題沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。

2、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

3、教師沒能充分“備懂”學(xué)生，所教內(nèi)容、所運(yùn)用方法有時(shí)不能廣泛引起學(xué)生共鳴。在課堂中努力構(gòu)建開放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。

4、教學(xué)成果少。在今后的教學(xué)中，嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生多動(dòng)筆，爭(zhēng)取更多的作文獲獎(jiǎng)。

教學(xué)工作常做常新、永無止境！但我們只要全身心地?zé)釔鬯⒉⒉粩嗟厝W(xué)習(xí)、以高度的責(zé)任心投入其中，就會(huì)有沉甸甸的收獲！在今后的教學(xué)路上我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足、踏實(shí)學(xué)習(xí)、不斷鉆研，以求長(zhǎng)足的發(fā)展。

第五篇：變色龍范文

《變色龍》帶給我們什么？——寧波市第四屆語文優(yōu)質(zhì)課《變色龍》課例點(diǎn)評(píng)

發(fā)布人：許鵬浩 發(fā)布時(shí)間：2013-07-10 11:37:14 點(diǎn)擊次數(shù)：3171 今天細(xì)細(xì)品味馬曉奕老師執(zhí)教的這堂《變色龍》，那合宜的教學(xué)內(nèi)容、精巧的流程設(shè)計(jì)、精當(dāng)?shù)募?xì)讀抓手、精妙的板書設(shè)計(jì)，我不由得敬佩馬老師的教學(xué)智慧。在這堂課的背后，隱藏著馬老師多年教學(xué)生涯中對(duì)小說閱讀教學(xué)厚重的思考與實(shí)踐，她的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)智慧，在大道至簡(jiǎn)的常態(tài)教學(xué)中自如展現(xiàn)。學(xué)生在她的生本課堂中朗讀體驗(yàn)，在語言的褶皺處品味感悟，抵達(dá)到小說人物的靈魂深處。毋庸質(zhì)疑，這是一堂極為成功而又充滿智慧的小說閱讀課，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)藝術(shù)，馬老師都為我們打開了一扇小說閱讀教學(xué)之門，下面我就從“教什么”與“怎么教”這兩方面來談?wù)勥@堂課帶給我們的一些思考。

第一方面，從“教什么”角度來看馬老師選擇合宜教學(xué)內(nèi)容的才智。王榮生教授曾提出從教學(xué)內(nèi)容角度來進(jìn)行觀課評(píng)教，并指出理想好課的標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)內(nèi)容與語文課程目標(biāo)一致，教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際需要。如果教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價(jià)值都極為有限。可見，“教什么”在小說教學(xué)中尤為重要。

而小說的教學(xué)內(nèi)容是非常多的，有常識(shí)性、理解性、欣賞性、研究性等內(nèi)容，如何把教材內(nèi)容在取舍中轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，最終在課堂里成為學(xué)生自己習(xí)得內(nèi)容，是可以看出一名語文教師的聰明才智。傳統(tǒng)的小說教學(xué)只是根據(jù)慣例簡(jiǎn)單地按“情節(jié)、人物、環(huán)境”三要素去解讀課文，但是，從馬老師這堂課里所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容看，她選擇人物對(duì)話作為教學(xué)內(nèi)容，我想這篇小說總字?jǐn)?shù)只有2435字,但人物對(duì)話卻高達(dá)1686字,約占總篇幅的70%，對(duì)于這樣一篇幾乎完全由對(duì)話連綴而成的小說，馬老師教學(xué)內(nèi)容的選擇是正確的。

同時(shí)，她在遵循外國現(xiàn)代小說欣賞新觀念，在小說中以領(lǐng)略人物內(nèi)心世界為重，情節(jié)與環(huán)境僅僅是感受人物內(nèi)心的輔助。舍棄其他人物，在梳理情節(jié)時(shí)探究警官奧楚蔑洛夫6次處理狗咬人事件的變化規(guī)律，借助故事情節(jié)指向警官的精神內(nèi)核；然后重點(diǎn)呈現(xiàn)警官語言描寫中的三個(gè)細(xì)微處，來觸摸人物靈魂，感受扭曲人物靈魂的社會(huì)原因，并通過第一段社會(huì)環(huán)境描寫的輔助，撕開警官奧楚蔑洛夫背后旁觀者等社會(huì)群相的靈魂。馬老師準(zhǔn)確地選擇教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行撕開，不光讓學(xué)生讀出小說主題，更可貴的是讓學(xué)生讀出這種主題在作品里怎樣得以呈現(xiàn)，運(yùn)用怎樣的語言加以傳達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生從傳統(tǒng)小說對(duì)人外部表現(xiàn)向外國現(xiàn)代小說對(duì)人內(nèi)部尋找的閱讀意識(shí)，顯示出馬老師深厚的文本解讀功底和駕馭小說教學(xué)內(nèi)容的才智，給我們小說教學(xué)打開了新的視野。第二、從“怎樣教”角度來看馬老師合理運(yùn)用教學(xué)方法的聰慧。從一堂具體的課來看，內(nèi)容和方法總是互相依存的，合宜的內(nèi)容要通過合理的方式呈現(xiàn)，教師在解決了教學(xué)內(nèi)容之后，便不得不考慮內(nèi)容呈現(xiàn)的方式。馬老師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)體現(xiàn)出精巧、精當(dāng)、精妙，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，始終貫徹方法為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的意識(shí)，讓學(xué)生在揣摩文本中與小說人物進(jìn)行心靈對(duì)話中，享受課堂思維火花帶來的碰撞之喜，體現(xiàn)出馬老師在“怎樣教”中所表現(xiàn)出來的聰慧，具體從三個(gè)角度闡述：

1、教學(xué)流程精巧：

所謂教學(xué)流程，是指課堂教學(xué)從起點(diǎn)到終點(diǎn)的過程，在這個(gè)過程中，馬老師精巧的流程具有板塊式和層進(jìn)式特征。她開始先簡(jiǎn)潔介紹契訶夫?qū)ξ覈髡哂绊?，然后依次呈現(xiàn)出情節(jié)、人物、環(huán)境三大板塊，這板塊式流程符合學(xué)生閱讀小說的認(rèn)知規(guī)律。

其中第一板塊，馬老師借助情節(jié)讓學(xué)生初步了解人物。她讓學(xué)生 “用一句話說說小說中的故事”，然后提出“變了幾次？每一次是怎么處理的？”問題進(jìn)行交流，使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有了熟悉，為整堂課感受人物打下厚實(shí)基礎(chǔ)，這花4分多時(shí)間的情節(jié)交流是很有必要的。但馬老師對(duì)情節(jié)的有效使用不僅僅于此，她還提出了“這6次處理有什么規(guī)律”的問題，把情節(jié)閱讀目的直指人物形象感知。從學(xué)生的回答中可以看出，學(xué)生在明白“狗主人是誰”為變化規(guī)律后，對(duì)警官“見風(fēng)使舵、虛偽善變、膽小怕事、荒唐”的形象有了模糊籠統(tǒng)地認(rèn)識(shí)。在第二板塊中，馬老師透過語言細(xì)微處引導(dǎo)學(xué)生觸摸靈魂。她借助學(xué)生在預(yù)習(xí)中感興趣的第27段作為突破點(diǎn)和輻射點(diǎn)，讓學(xué)生透過奧楚蔑洛夫語言，尤其是語言中的人稱變換、停頓和重復(fù)，撕開這條變色龍偽裝、虛偽、畏懼權(quán)貴、奉承權(quán)貴、欺壓百姓的靈魂，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處，使學(xué)生由情節(jié)中構(gòu)建的平面形象在語言描寫的體驗(yàn)中站立起來。在第三板塊中，她借助環(huán)境讓學(xué)生深入感知社會(huì)群相。她讓學(xué)生朗讀第一段環(huán)境描寫，感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的死寂，來體驗(yàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的專制。從而在揭開專制面紗的背后，學(xué)生看到的不僅僅是警官奧楚蔑洛夫的個(gè)相靈魂，還有因社會(huì)專制而得病的群相靈魂。這三大板塊流程設(shè)計(jì)，對(duì)人物由“整體—局部——整體”、“模糊形象—真實(shí)內(nèi)心—群相靈魂”的層進(jìn)式深入剖析，使警官奧楚蔑洛夫人物漸漸清晰并觸手可及，充分顯示出馬老師的智慧魅力。

在流程起點(diǎn)與終點(diǎn)之間，馬老師在板塊間的連貫也運(yùn)用得非常精巧。第一板塊情節(jié)到第二板塊人物的過渡，采用引入焦菊隱的話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物認(rèn)識(shí)從表象進(jìn)入內(nèi)心；第二板塊人物靈魂到第三板塊社會(huì)環(huán)境的銜接，馬老師采用聯(lián)系學(xué)生生活，提出了“同學(xué)們覺得怎樣處理才公正呢？但警官奧楚蔑洛夫?yàn)楹螌?duì)此視而不見、充耳不聞？”的問題，并讓學(xué)生朗讀第一段，使學(xué)生感受走狗的靈魂是專制死寂社會(huì)的產(chǎn)物，從而由個(gè)體靈魂指向社會(huì)群相。

2、細(xì)讀抓手精當(dāng)：

張志公先生很早就提出“帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來回”的主張。楊九俊教授也說，要把文本讀透讀活，通體透明，形神兼?zhèn)洌鞍呀滩耐娴孟駸瀻煾凳稚系拿鎴F(tuán)一樣”。閱讀教學(xué)中教師只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精當(dāng)?shù)奈谋炯?xì)讀，才能促進(jìn)課堂有效生成。當(dāng)然，漫無目的、毫無重點(diǎn)的散步式逐字逐句細(xì)讀也是不行的，因?yàn)槲谋炯?xì)讀是有靈魂的。馬老師在這堂課中以第27段文本為主要抓手，圍繞教學(xué)內(nèi)容中警官奧楚蔑洛夫的語言，從人稱、停頓、重復(fù)的細(xì)微處進(jìn)行比較突破，讓學(xué)生沉入言語之中，品味感悟，讓學(xué)生真正走近文本的世界，走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受警官的靈魂，也使文本細(xì)讀有了靈魂。馬老師在朗讀第27段文本時(shí)，故意漏讀、錯(cuò)讀、停頓不正確，并讓學(xué)生指出。然后以此為抓手展開文本品味。首先，在錯(cuò)把“你”讀成了“它”后，提出“此前對(duì)于小狗不是一直用第三人稱嗎？用‘它’正合適呀！為什么突然改用第二人稱了呢？”的問題進(jìn)行比較，學(xué)生在揣摩中開始走近警官的內(nèi)心。尤其精彩的是馬老師調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)小說已有的認(rèn)知，運(yùn)用想象來響應(yīng)“空白”的召喚，要求學(xué)生閉眼想象警官當(dāng)時(shí)說話時(shí)的神情、動(dòng)作、姿態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)“進(jìn)入”小說作品的“未完成態(tài)”，參與小說的創(chuàng)作過程，使學(xué)生真正走進(jìn)警官的內(nèi)心世界，把握了小說閱讀的主動(dòng)權(quán)。其次，在指出學(xué)生朗讀停頓不正確后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)警官奧楚蔑洛夫?qū)Σ煌分魅瞬灰粯拥耐ｎD對(duì)話，從而在語言的斷續(xù)與流暢中讓學(xué)生深入到人物的內(nèi)心，觸摸到一顆媚上欺下的、畏懼權(quán)貴的靈魂。最后，馬老師對(duì)漏讀句“可我還不知道呢！”的重讀指導(dǎo)和漏與不漏的比較，讓學(xué)生進(jìn)一步感受人物的內(nèi)心，并以此輻射全文尋找重復(fù)句，學(xué)生找到了對(duì)狗稱呼程度不斷加深的重復(fù)，對(duì)赫留金始終輕視態(tài)度的重復(fù)，對(duì)不同狗主人產(chǎn)生不同結(jié)果的重復(fù)，對(duì)警官穿脫軍大衣內(nèi)心害怕與作威作福的重復(fù)，學(xué)生在尋找重復(fù)句的過程中，隨著各種重復(fù)的呈現(xiàn)與深化，人物虛偽、畏懼權(quán)貴、媚上欺下的走狗本質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致，無從掩飾，無處遁逃，體會(huì)到小說重復(fù)的形成過程正是意義增值的過程，并且已完全進(jìn)入了警官奧楚蔑洛夫的靈魂深處。這樣，課堂在馬老師文本抓手的三處突破中逐層推進(jìn)，課堂氣氛與學(xué)生的心慢慢地?zé)崃似饋恚賷W楚蔑洛夫人物形象也慢慢地站立并立體化。

3、板書設(shè)計(jì)精妙：

精妙的板書設(shè)計(jì)，是我們教師的“微型教案”，是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容一種高濃縮的提煉藝術(shù)，它體現(xiàn)了我們教師對(duì)教材的解讀能力，是我們教師智慧的結(jié)晶，也是學(xué)生把握文本的重要渠道。馬老師在《變色龍》一課中板書設(shè)計(jì)只有一個(gè)字——“犬”！雖然只有一字，但“犬”字的書寫過程與教材內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生感受達(dá)到無縫隙契合。當(dāng)馬老師講到通過語言細(xì)微處去觸摸人物靈魂環(huán)節(jié)時(shí)，板書了個(gè)紅色的“人”字，我想她這樣做的一個(gè)考慮可能是向?qū)W生展現(xiàn)本堂課小說教學(xué)內(nèi)容解讀的重點(diǎn)是人物，另一考慮可能是讓學(xué)生與小說中的人進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。更妙的是用紅色粉筆寫出的“人”字與警官奧楚蔑洛夫骯臟的人心形成反差，達(dá)到諷刺小說所具有的諷刺意味。當(dāng)馬老師講到“斷案應(yīng)該以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”時(shí)，在板書“人”的基礎(chǔ)上加上了白色一橫，象征純潔的法律，使其成為“大”字，用無聲的板書語言告訴學(xué)生：法律是最大的，任何人都不能凌駕于法律之上！當(dāng)馬老師講到“在當(dāng)時(shí)的俄國，真正至高無上的是權(quán)勢(shì)，那些權(quán)貴完全凌駕于法律之上”時(shí)，再在“大”上點(diǎn)一點(diǎn)，使其成為“犬”字。這一點(diǎn)震撼人心，無論從視覺沖擊的效果還是內(nèi)心世界的感受，學(xué)生真正體驗(yàn)到：在這樣的社會(huì)中，人大都難以成“人”，只能淪為“犬”，淪為統(tǒng)治階級(jí)的走狗，警官奧楚蔑洛夫在學(xué)生眼里、心中都已成了真正的狗?？梢?，馬老師的拆字板書運(yùn)用，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果融合一體，達(dá)到合拍共振的精妙效果！當(dāng)然，教學(xué)本身是一種遺憾的藝術(shù)，如果吹毛求疵的話，有一個(gè)問題是否可以斟酌，就是教師面對(duì)學(xué)生的回答，在回應(yīng)時(shí)，覺得語言有點(diǎn)兒貧乏，導(dǎo)致課堂生成的精彩處還不夠多，給人有種牽的感覺，這也是生本課堂需要追求的境界。

總之，小說教學(xué)應(yīng)該根據(jù)課程目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容取舍，緊緊把握文本抓手，引入外國現(xiàn)代小說欣賞的新觀念，創(chuàng)新教學(xué)抓法，課堂就會(huì)精彩有效，這是馬老師在《變色龍》一課中帶給我深深的啟迪和思考。

評(píng)得不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指正。謝謝大家！