第一篇：《蘇教版四年級上冊21珍珠鳥》教案

21、珍珠鳥

【教學目標】

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語

2、初步理解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。

3、學習課文1-2小節(jié)，了解和理解巢的特點。

【教學重點、難點】

教學重點：

1、學習本課的生字新詞

2、初步理解課文內容，能正確流利的朗讀課文

教學難點：分析和理解珍珠鳥巢的特點

【教學過程】

一、談話導入,揭示課題

1、同學們，我們都知道鳥兒是我們人類的好朋友，你知道哪些鳥呢？

2、今天我們就來學習一個關于人與鳥兒的故事，指名讀課題《珍珠鳥》。

二、初讀課文

請同學們打開課本，輕聲朗讀課文。要求： 1.讀準字音，讀順句子

2.讀通課文，遇到難讀的句子可以多讀幾遍 3.給課文各個自然段標上序號

三、感知課文內容

（一）檢查詞語，再讀課文，理清文脈

（1）▲出示第一組詞語：

竹籠 一卷干草 垂蔓（溫暖 舒適 安全）

學生自由練讀。指名讀。

多音字教學

（2）▲出示第二組詞語：

雛兒 小腦袋 小家伙

出示生字“撥”、“案”

（二）概括課文的主要內容

同學們，課文圍繞珍珠鳥寫了它的巢，外形，活動和作者發(fā)出的呼喚。那你能試著 用幾句話說說課文的主要內容？

（朋友送“我”一對珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大，跟“我”越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界）

四、講讀一二小節(jié)

1.作者收到朋友送來的珍珠鳥感受怎樣？ 2.作者為珍珠鳥安排了怎樣的住處？

五、總結

今天我們初步理解了課文，學會了一些生字詞。我們了解到文中的這只雛兒很親近人類，那么，在鳥兒與作者的相處過程中，作者是怎么做的呢？下堂課我們將繼續(xù)學習。

六、布置作業(yè)

1、完成課后生字描紅。

2、搜集兩首寫鳥的古詩，并背誦下來

第二篇：蘇教版小學語文四年級上冊《21珍珠鳥》教案

21.珍珠鳥

教學目標：

1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用“居然”、“不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學難點和重點：理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。教學時間：三課時

第一課時

教學內容：初讀課文 學習第1、2自然段 教學過程：

一、導入新課

小朋友們，以前我們學過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。

二、揭示課題

1、板書課題

2、課件出示簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

三、初讀課文

1、出示自學題。（1）給課文各自然段寫上序號。

（2）輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。（3）讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。撥開、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、不由自主、信賴、居然、神氣十足

2、學生自學。教師巡視，適時輔導后進生。

3、檢查自學。

（1）、抽讀生字卡片，注意讀準下列生字： 撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛（2）、解釋詞語

撥開、細膩、淘氣、呼喚、扭動

（3）指名學生試讀課文，教師相機指點。（4）、齊讀課文。

四、細讀課文

1、第1、2自然段。（1）指名讀。

（2）第1自然段開頭用“真好！”反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的“巢”指什么？（鳥的窩）“舒適而溫暖的巢”是誰給珍珠鳥安排的？（是課文里的“我”給安排的）這反映“我”對珍珠鳥什么的感情？（反映了“我”對珍珠鳥的喜愛。

（3）“我”對珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？齊讀第2自然段再回答?！按孤?、“蒙蓋”、“幽深的叢林”是什么意思？“我”把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個安全的環(huán)境，也說明我對珍珠鳥的喜愛。

（4）小結：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。（5）齊讀第1、2自然段。

四、寫字指導

1、提示生字描紅的注意點。

2、學生用鋼筆描紅這些生字。

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文三遍。

2、讀、抄詞語。

第二課時

教學內容：學習第3、4自然段 教學過程：

一、復習

課文講了哪四個內容？ 從中你體會到了些什么？

二、學習第3、4自然段。1）指名讀。

2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣？

三、細讀“活動情況”

（一）整體感知內容。

1、自由朗讀4--6句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況

2、板書： 籠子周圍 屋里 小桌上 “我”的窗口

（二）細讀句4

1、自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用“о”圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用“--”劃出有關句子。

2、關于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）（1）“??一會兒??一會兒??一會兒??？

a 讀句交流詞語。b 進行補充發(fā)言。C a生進行朗讀。D 余生評價 指名再讀 E 齊讀：增加難度（2）”??竟然??小桌上??“（3）”??挨近??蹦??俯??喝茶??偏??瞧瞧??“（4）”??啄??筆尖???！埃?）”??啄??手指???！埃ㄓ懻摲椒ㄍ洧伲?/p>

3、流露作者對珍珠鳥的喜愛

4、配樂朗讀

（三）同法學習句5

1、指讀、圈劃、交流

2、激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應答的過程。

（四）同法學習句6

1、默讀、交流

2、想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？ 四．學習悟出道理

1、出示句子：”信賴??境界??“ a．：”信賴“的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？ 板書： 信 信 信 b．珍珠鳥為什么會逐步信賴”我“？ 板書： c．理解”美好的境界“（看板書回答）

d．配樂賞讀。找出文中”美好的情景“朗讀 e．給文章插圖起名字，可以用三個文末一節(jié)中的詞語。

2、總結板書

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文，練背第4-7自然段。

2、用”居然“、”不由自主"口頭造句。

第三課時

教學內容：鞏固練習教學過程：

一、比一比，再組詞。撥（）賴（）貳（）咂（）拔（）懶（）膩（）砸（）

二、在括號時填上合適的量詞，不能重復。兩（）珍珠鳥 一（）干草 四（）籠子 三（）吊蘭 五（）球兒 一（）呼喚

三、選擇合適的詞語填寫。忽然 竟然 居然

1、過不多久，（）有一個小腦袋從葉間探出來。

2、這可愛的小家伙，（）把我當成了它的朋友。

3、有一天，我伏案寫作時，它（）落到我的肩上。起初 漸漸地 隨后

4、（）這小家伙只在籠子四周活動，（）就在屋里飛來飛去。（），它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

四、課文填空。

1、它先是離我（），見我不去（）它，便上點點挨近，然后蹦到我的（），俯下頭來（），再偏過臉（）我的反應。

2、白天，它（）；傍晚，它就在（）中，（），（）滾圓的身子，（）開那綠葉（）進去。

3、看著這（）的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：（），不就能創(chuàng)造出美好境界嗎？

1）“不由自主”可以換成（），“我不由自主”是因為（）。2）、“美好的境界”是指：（）。3）、珍珠鳥逐步信賴“我”是因為（）。4）、短文中反問句的意思是（）。5）、想想，信賴還會是什么？試著寫一句。信賴，（是撫慰心靈的一劑良藥。）信賴，（能創(chuàng)造奇跡。）??

信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，她使我們前進的道路更亮，更明； ?? 板書設計：

住處：舒適 溫暖 安全

外形：紅嘴紅腳 毛灰藍色 蓬松的球 珍珠鳥 挨近蹦到 喝 瞧 活動 啄筆尖 啄手指 飛到 扭動 擠開 鉆進 落到 趴 睡 咂嘴

第三篇：21珍珠鳥教案

《珍珠鳥》教案設計

教學目標：

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．感知課文內容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的意識。教學重難點：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.感知課文內容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的意識。教學準備：PPT課件 心意答 教學過程：

一、談話導入，板書課題。

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友。人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了許多情趣。今天這節(jié)課就讓我們共同學習一首人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。板書課題 齊讀課題

同學們見過珍珠鳥嗎？想看看嗎？（出示圖片）再讀課題。

二、檢查預習。1.檢查詞語。

出示本課的生字詞，讓學生認讀： 一卷 猜到 撥開 柜頂

相撞 淘氣 扭動 伏案

信賴 幽深 愈發(fā) 蓬松 指名讀，教師正音。2.指導書寫“撥、案”

仔細觀察，和同桌說說這兩個字應注意的地方。

教師邊范寫邊指導，“撥”左窄右寬 右邊注意與“犮”的區(qū)別。“案”上下對正 中間“女”的橫要寫的長，下面的“木豎稍出頭” 學生描紅、臨摹。（教師提醒學生的坐姿）同桌互評生字。3.檢查句子朗讀

句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。（理解“神氣十足”）

句子2：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（理解“不由自主”）4.默讀課文，思考課文寫了一件什么事？

指名自由說。是的，課文講了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程。

三、品讀課文。

過渡：同學們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥，讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。（板書：真好）接下來就讓我們一起走進文本，標畫出描

寫珍珠鳥的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫寫體會。

（一）交流珍珠鳥的好。

預設：

1.句子一“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳……整個身子好像一個蓬松的球兒?！斌w會珍珠鳥的外形可愛。

2.“過不了多久，忽然……探出來?！斌w會到珍珠鳥的動作可愛。

3.“起先，這小家伙……落到我的書桌上?！斌w會到珍珠鳥的淘氣。

4.“漸漸地……再偏過臉來瞧瞧我的臉?！斌w會到珍珠鳥的富有靈性，有趣。

5.“后來，它完全放心了……啄我的手指?！斌w會到珍珠鳥很調皮。

指導學生讀好每一段話，并且進行師生互動。

小結：是呀，珍珠鳥的憨態(tài)可掬，活潑可愛讓作者發(fā)出了如此感嘆！(板書：真好！)

（二）過渡：一直膽小怕人的小越來越接近我，越來越親近我，以至于膽大妄為，又是因為有了誰的好？請同學們默讀課文，標畫出描寫馮驥才先生態(tài)度和行為的句子，小組交流完全班一起交流。指導學生體會句子。預設：

1.我把這對鳥兒放在一個用竹條……躲進幽深的叢林一樣安全。

體會到馮先生對珍珠鳥的喜愛之情，更能看出馮先生的細心與愛心。

2.我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。體會到馮先生對珍珠鳥的呵護。

3.“有一天我伏案寫作時……大概在做夢呢”體會到作者對珍珠鳥的理解與寬容。

師小結：多么可愛的珍珠鳥，面對珍珠鳥的可愛，此時我覺得愛鳥的人更顯可愛，讓我們這些讀者從心里贊嘆(板書：真好)

（三）過渡：面對我們的呵護我們的關愛，小珍珠鳥真的懂了，真的意會到了，竟為我們創(chuàng)造了一副溫馨的畫面，一個美好的境界。（課件播放輕音樂）出示圖片。

師：同學們看這只小鳥就這樣安靜的趴在馮先生的肩上睡著了，它睡得好熟哇！不停地咂咂嘴，大概在做夢呢！請同學們展開想象寫寫小鳥的夢。自由說說，師及時評價！

師：此時此刻我只想靜靜地欣賞，用心的品味，那么再輕點聲吧，不要驚醒了正在沉睡中的珍珠鳥，也不要打擾了馮驥才先生，我們也來做一位生命的守護神吧！同學們輕聲朗讀第6自然段。

（四）人鳥相知相伴，相親相愛竟達到這極致的美，讓人由心底里發(fā)出贊嘆“真好??！”（相機板書）無怪乎作者筆尖一動流瀉下一時的感受，這又豈是作者一人的感受，出示課件：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀這句話。

1.指生說說句式，然后讓生思考改為陳述句該怎么樣該？ 2.出示關于人與動物的和諧相處的圖片，指生說說感受。師小結：自然界的一切都是有生命的，每一個生命個體都有著相同的生存愿望，都應該獲得平等與尊重，而信賴就是溝通人與動物，人與自然的橋梁，再次齊讀最后一自然段。

四、總結全文，升華主題。

通過這節(jié)課的學習我們跟隨馮驥才先生認識了美麗可愛的珍珠鳥，也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實感動不止在課內，我們更應該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。

四、作業(yè)布置。

1.閱讀《我的野生動物朋友》。

2.學一學馮驥才先生寫一段自己最喜歡的小動物的話。

板書設計：

珍珠鳥

真好??！

信賴 —————— 美好境界

第四篇：21珍珠鳥教案

21、珍珠鳥

教學目標：

1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用“居然”、“不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學難點、重點：理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學時間：兩課時

一、以情入文，感悟“喜愛之情”

1、剛才，我們背誦了很多有關鳥的詩句，這節(jié)課我們繼續(xù)走近可愛的珍珠鳥。齊讀課題——20 珍珠鳥。

2、通過上節(jié)課的學習，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象呢？（引導學生結合文中的描述來回答：美麗、可愛、淘氣、嬌小、膽小??）

3、在文中，作者對珍珠鳥的稱謂也很有意思，他多次稱呼珍珠鳥為——“小家伙”。請同學們自己讀一讀這幾句話，看看有什么感受。

（1）（出示）

“撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！” “起先，這小家伙只在籠子四周活動??”

“不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”

“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：??（2）交流：作者非常喜愛它。

（3）小結：作者對珍珠鳥的喜愛之情溢于言表，讓我們一起再讀一讀，體味體味。

二、咀嚼文本，品讀“鳥之信賴”

1、文章僅僅只是表達作者對珍珠鳥的喜愛之情嗎？馮驥才在談到散文創(chuàng)作時曾這樣說：（出示）散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻

意，不矯情，不營造，更無須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。當然這“一點”往往令人深切難忘。

2、你覺得課文還寫出了作者的哪一點感覺，哪一點情境，哪一點滋味呢？請快速默讀課文，用文中的一句話來回答。

（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

（1）這是什么句子？你能改成陳述句嗎？（信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。）

（2）讀了這句話，聯(lián)系全文的內容，你能提出哪些值得我們進一步深思的問題呢？（簡單的問題相機解決）

（3）讓我們帶著這些問題，一起學習課文的4——6自然段。

3、先請同學們默讀課文第4自然段，找一找，珍珠鳥的活動地點有什么變化，用筆圈出來。

（1）默讀，完成要求。（2）交流地點變化：

籠子四周——屋里（柜頂、書架、燈繩）——小桌上（杯子上——筆尖——手指）（板書）

（3）從這些活動地點的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？(珍珠鳥逐漸信賴我，離我越來越近)（4）具體學習珍珠鳥的活動：

A 籠子四周：課文有沒有具體寫它的活動？（沒有）

但是課文寫了它剛出籠子時的動作，在第3自然段找一找。（探）你從“探”字發(fā)現(xiàn)了什么？（膽?。?/p>

B屋里：在屋里，珍珠鳥是怎樣活動的？誰來讀一讀書上的句子。

（出示）起先，這小家伙只在籠子四周活動??一會兒把燈繩撞得來回晃動。飛到了哪些地方（落、站、撞）

你從這句話中體會到什么？（珍珠鳥膽子越來越大，也越來越調皮了）

你猜想它還會飛到哪里？（用上“一會兒??一會兒??一會兒??”說一說）指導朗讀，讀出珍珠鳥的神氣、調皮。

C小桌上：（出示）漸漸的它膽子大了??反而友好地啄兩下我的手指。

指名讀。這段描寫內容很多，為了言之有序，作者用了哪些詞語串聯(lián)？（先、然后、再、后來）我們在作文中也要學習這種方法。

你覺得哪里寫得最有趣，說說感受。（在交流中體會，珍珠鳥和作者越來越親近了）指導朗讀，讀出珍珠鳥的淘氣、可愛。

（5）從第4自然段的學習中，我們發(fā)現(xiàn)珍珠鳥是逐漸信賴作者的，你知道它的心理有什么變化嗎？我來當作者，誰愿意做這只小珍珠鳥，和我交流一下。

A小家伙，起先你為什么只在籠子四周活動，你在想什么呢？

B小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下頭來喝茶時，偏過臉來看我的反應，真是太可愛了！你能告訴我，你心里是怎么想的？

C小家伙，你嗒嗒地啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話兒想跟我說嗎？

D小家伙，我輕輕地撫摸你的羽毛時，感覺是那樣細膩、柔軟、舒服。你有什么感受呀？

4、在我無聲的關愛和精心的呵護下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我。（板書：愛心圖形）

（引讀第5自然段）白天——傍晚——是啊，我們成了形影不離的好朋友。

三、融情入境，感受“美好境界”

1、有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動的畫面。（出示人鳥相親圖）在這幅畫中，你看到了些什么？

2、書上哪一個自然段描寫了這幅畫面？（出示）有一天??大概在做夢呢！指名讀。（板書：肩上）

3、好一幅人鳥相親的美好畫卷！你能給這幅畫取一個名字嗎？并說說理由。

4、的確，此情此景感人至深，誰能用你的朗讀贊美這美好的境界？指導朗讀。（評價時要強調讓人覺得不可思議的“居然”“竟”，讀出感覺來。）

5、看著這可愛的小家伙，我不由自主地從心靈深處發(fā)出了一聲呼喚——（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

（1）讀好句子，注意讀出反問的語氣。

（2）出示反問句、陳述句進行比較，體會反問句的表達效果：能達到強調的效果，發(fā)人深省。（板書：信賴創(chuàng)造美好境界）

（3）除了大家剛才所說，它還能很好地表達作者心靈深處的企盼，那他企盼的究竟是什么呢？讓我們再看這個句子，請把它補說完整。

出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？所以，四、拓展升華，抒發(fā)“感覺滋味”

1、只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落，我們都能創(chuàng)造出更多美好的境界。老師個大家?guī)砹艘唤M畫面（出示：人與自然、人與人和諧相處，互相關愛的畫面，同時配樂）

2、學完課文，看了圖片，同學們一定有許多新的感受。你能照樣子說一說嗎？（有時間可讓孩學生寫在書上）

（出示）信賴，是冬日里溫暖的陽光。

信賴，是。

信賴，能。

3之間！板書設計

21珍珠鳥 籠子四周↓ 屋里 ↓

小桌上

↓ 我的肩上

信賴創(chuàng)造美好境界

第五篇：21珍珠鳥（本站推薦）

21、珍珠鳥

教材分析：《珍珠鳥》是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。

教學目標：

1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用“居然”、“不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學難點、重點：理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學準備：多媒體課件 教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課

小朋友們，我們知道鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。

二、揭示課題

1、板書課題

2、簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

三、初讀課文

1、出示自學題。

（1）給課文各自然段寫上序號。

（2）輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。（3）讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

撥開、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、不由自主、信賴、居然、神氣十足

2、學生自學。教師巡視，適時輔導后進生。

3、檢查自學。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準下列生字： 撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛（2）解釋詞語

撥開、細膩、淘氣、呼喚、扭動

（3）指名學生試讀課文，教師相機指點。（4）齊讀課文。

四、細讀課文

1、第1、2自然段。（1）指名讀。

（2）第1自然段開頭用“真好！”反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的“巢”指什么？（鳥的窩）“舒適而溫暖的巢”是誰給珍珠鳥安排的？（是課文里的“我”給安排的）這反映“我”對珍珠鳥什么的感情？（反映了“我”對珍珠鳥的喜愛。

（3）“我”對珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？齊讀第2自然段再回答?！按孤薄ⅰ懊缮w”、“幽深的叢林”是什么意思？“我”把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個安全的環(huán)境，也說明我對珍珠鳥的喜愛。

（4）小結：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。（5）齊讀第1、2自然段。

四、寫字指導

1、提示生字描紅的注意點。

2、學生用鋼筆描紅這些生字。

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文三遍。

2、讀、抄詞語。

第二課時

一、設疑自探：

1、學生質疑：（學生讀課文后提出自己心中的疑問。）

2、預設問題：

（1）“我”對珍珠鳥有哪些表現(xiàn)？

（2）“舒適而溫暖的巢”是誰給珍珠鳥安排的？（3）珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣？

二、解疑合探：

（一）感知課文。

1、課文講了哪四個內容？

2、從中你體會到了些什么？

（二）學習第3、4自然段。（1）指名讀。

（2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣？

（三）細讀“活動情況”。

（四）整體感知內容。

1、自由朗讀4--6句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況

2、板書： 籠子周圍 屋里 小桌上 “我”的窗口

（五）細讀句4

1、自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用“о”圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用“—”劃出有關句子。

2、關于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）（1）“??一會兒??一會兒??一會兒??？”

a 讀句 交流詞語。b 進行補充發(fā)言。C a生進行朗讀。D 余生評價 指名再讀 E 齊讀：增加難度

（2）“??竟然??小桌上??”

（3）“??挨近??蹦??俯??喝茶??偏??瞧瞧??”（4）“??啄??筆尖???！?/p>

（5）“??啄??手指??。”（討論方法同句①）

3、流作者對珍珠鳥的喜愛

4、配樂朗讀

（六）同法學習句5

1、指讀、圈劃

2、交流

3、激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應答的過程。

（四）同法學習句6

1、默讀圈劃

2、交流

3、想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？

（七）學習悟出道理

1、示句：“信賴??境界??”

a．：“信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？ 板書： 信 信 信

b．珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”？ 板書： c．理解“美好的境界”（看板書回答）

d．配樂賞讀。找出文中“美好的情景”朗讀 e．給文章插圖起名字，可以用三個文末一節(jié)中的詞語。

2、總結：通過這節(jié)課的學習，我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，創(chuàng)造出美好的境界，所以，我們人與人之間，只要互相信賴，也能創(chuàng)造出美好的境界。

三、質疑再探：

通過這節(jié)課的學習，同學們還有什么疑問？（學生質疑，交流.）

四、拓展應用：

1．師：應該說，珍珠鳥是幸運的，但是，是不是所有的鳥都能像這幾只珍珠鳥一樣幸運，是不是所有的動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間都能彼此信賴，共創(chuàng)美好的境界呢？請同學們思考。2．師：你能不能像作者一樣用一句話表達自己學完課文的真情實感呢？ 3．讓學生寫在紙條上，教師用磁鐵將學生寫的句子貼在黑板上，并有感情地朗讀。

總結升華

師：只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。板書設計：

教學反思：