第一篇：生活中的立體圖形_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面、體，感受點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系．

2、通過(guò)觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念．

3、在合作、交流活動(dòng)中，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)表達(dá)自我和傾聽(tīng)他人，提高學(xué)生的合作交流的意識(shí)和技能．

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面，初步感受點(diǎn)、線、面的關(guān)系． 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”的事實(shí)．

3.教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

生活中的立體圖形

教學(xué)過(guò)程

一、情境激趣，適時(shí)點(diǎn)題

教師：北京2008年奧運(yùn)會(huì)游泳比賽的場(chǎng)館——“水立方”．你還記得“水立方”是一個(gè)什么幾何體？ 學(xué)生：它是一個(gè)長(zhǎng)方體．

教師：長(zhǎng)方體是比較常見(jiàn)的幾何體，那生活中除了長(zhǎng)方體之外還有沒(méi)有其它的幾何體呢？ 學(xué)生：有圓柱． 學(xué)生：有球體．

學(xué)生：有正方體和圓錐． 教師：還有嗎？ 學(xué)生：還有棱柱和棱錐．﹙同學(xué)們用實(shí)物作一一展示﹚

教師：很好，這些幾何體都是我們生活中常見(jiàn)的幾何體，我們把它們簡(jiǎn)稱為“體”．

教師：現(xiàn)在我們回到剛才的話題中去，從“水立方”中抽象出一個(gè)長(zhǎng)方體，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？ 學(xué)生：這個(gè)長(zhǎng)方體有六個(gè)面． 教師：面與面相交形成了多少條線？ 學(xué)生：形成了十二條線．

教師：線與線相交形成了多少個(gè)點(diǎn)？ 學(xué)生：形成了八個(gè)點(diǎn)．

教師：很好．通過(guò)問(wèn)題的回答，你有沒(méi)有什么啟發(fā)？

學(xué)生：通過(guò)剛才的問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)面與面相交可以形成線，線與線相交可以形成點(diǎn)． 教師：非常好．那么今天就讓我們來(lái)共同研究點(diǎn)、線、面、體以及它們的相關(guān)知識(shí)．﹙板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)﹚

二、自學(xué)指導(dǎo)

為了更好地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課本，并完成下列問(wèn)題：(1)正方體是由幾個(gè)面圍成的？圓柱是由幾個(gè)面圍成的？它們都是平的嗎？(2)圓柱的側(cè)面和底面相交成幾條線？它們是直的還是曲的？(3)正方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？經(jīng)過(guò)每個(gè)頂點(diǎn)有幾條邊？

(4)思考：“流星劃過(guò)天空”、“汽車擋風(fēng)玻璃上雨刷的運(yùn)動(dòng)”以及圓錐生成(直角三角形的旋轉(zhuǎn))過(guò)程，從中可以得到哪些點(diǎn)線面體之間的關(guān)系．

三、分組展示

1、我們把筆尖看作一個(gè)點(diǎn)，當(dāng)筆尖在紙上移動(dòng)時(shí)，就能畫出線，說(shuō)明了_________，時(shí)鐘秒針旋轉(zhuǎn)時(shí)，形成一個(gè)圓面，這說(shuō)明了_______________，三角板繞它的一條直角邊旋轉(zhuǎn)一周，形成一個(gè)圓錐體，這說(shuō)明了___________________.2、圓柱是由下列()圖形繞虛線旋轉(zhuǎn)一周而成．

3、長(zhǎng)和寬分別為4厘米和2厘米的長(zhǎng)方形分別繞長(zhǎng)和寬所在直線旋轉(zhuǎn)一周得兩個(gè)幾何體，哪個(gè)幾何體的體積大？(學(xué)生先思考，然后學(xué)生代表板演答案)

四、探究總結(jié)

師生共同總結(jié)：圖形的構(gòu)造：圖形是由，構(gòu)成的，面面相交得，線線相交得，點(diǎn)動(dòng)成，線動(dòng)成，面動(dòng)成；線分為

和

兩種，面分為

和

兩種．

五、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)習(xí)了什么？

3、長(zhǎng)和寬分別為4厘米和2厘米的長(zhǎng)方形分別繞長(zhǎng)和寬所在直線旋轉(zhuǎn)一周得兩個(gè)幾何體，哪個(gè)幾何體的體積大？(學(xué)生先思考，然后學(xué)生代表板演答案)

四、探究總結(jié)

師生共同總結(jié)：圖形的構(gòu)造：圖形是由，構(gòu)成的，面面相交得

，線線相交得

，點(diǎn)動(dòng)成，線動(dòng)成，面動(dòng)成 ；線分為

和

兩種，面分為

和

兩種．

五、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)習(xí)了什么？

課堂小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

課后習(xí)題 完成課后練習(xí)題。

板書 生活中的立體圖形

第二篇：軸對(duì)稱圖形 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述軸對(duì)稱圖形。

2、在畫、折、剪等自主探索的活動(dòng)中，培養(yǎng)探索意識(shí)和合作精神。

3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感悟?qū)W習(xí)的價(jià)值。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

通過(guò)各種嘗試最終用自己的語(yǔ)言表述軸對(duì)稱圖形。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程 一.情境引入：

師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞一些有特色的建筑吧！教師做簡(jiǎn)單介紹。

師：小朋友們，你們覺(jué)得這些建筑美不美？ 師：你能發(fā)現(xiàn)它們的特色嗎？ 生回答。二.探索與發(fā)現(xiàn)：

探究一：幫蝴蝶畫出鏡子里的另一半。媒體演示

師：通過(guò)畫圖，我們發(fā)現(xiàn)，鏡子里的另一半和原來(lái)的一半有什么共同點(diǎn)？ 生：它們形狀相同，大小相等。、師：我們可以說(shuō)這左右兩邊是對(duì)稱的。

小結(jié)：象這樣左邊與右邊都對(duì)稱的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。探究二：

師：我們今天就來(lái)數(shù)學(xué)城堡里探險(xiǎn)吧。出示圖片。

師：我們學(xué)到對(duì)稱這個(gè)新知識(shí)，你能用它來(lái)給這些圖片分類嗎？ 生討論。生匯報(bào)。

師：3這個(gè)數(shù)字是對(duì)稱圖形嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。生回答。

師：原來(lái)對(duì)稱圖形可以是左右對(duì)稱，也可以是上下對(duì)稱。小結(jié)：上下對(duì)折或左右對(duì)折后會(huì)重合的圖形，是軸對(duì)稱圖形。探究三：

師：觀察軸對(duì)稱圖形特征，找出它的折痕。學(xué)生討論。學(xué)生上臺(tái)指一指。媒體演示。

師：折痕所在的這條直線，我們就叫這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

三、練習(xí)與鞏固提高

1、畫出它的另一半，使它成為軸對(duì)稱圖形。學(xué)生動(dòng)手操作。生匯報(bào)。

2、（）號(hào)圖形中的虛線不是圖形對(duì)稱軸。學(xué)生討論 生匯報(bào)。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

3、觀察下列圖形是否是軸對(duì)稱圖形，完成下表。

師：請(qǐng)你和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，這些圖形是不是對(duì)稱圖形，是的話，有幾條對(duì)稱軸？ 生討論。生匯報(bào)。

小結(jié)：軸對(duì)稱圖形至少有一條對(duì)稱軸。師：說(shuō)說(shuō)你今天的收獲。

課堂小結(jié) 小結(jié)

1、對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。

2、折痕所在的這條直線，叫這個(gè)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3、軸對(duì)稱圖形至少有一條對(duì)稱軸。

課后習(xí)題 課后作業(yè)

喜歡畫的同學(xué)，請(qǐng)畫出具有對(duì)稱美的圖案！練習(xí)冊(cè)第46頁(yè)。

第三篇：圖形設(shè)計(jì)教案

工美0602班

第22周（1—2節(jié)）

圖形創(chuàng)意的應(yīng)用

通過(guò)主題設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與圖形設(shè)計(jì)和專業(yè)設(shè)計(jì)課與圖形創(chuàng)意，使之歸結(jié)到學(xué)能致用，并與專業(yè)設(shè)計(jì)課程形成自然銜接。

通過(guò)想象的方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生建立“創(chuàng)意”的觀念；通過(guò)聯(lián)想的方法，訓(xùn)練學(xué)生有意識(shí)地捕捉生活中的視覺(jué)形象，并創(chuàng)造新的視覺(jué)形象；并創(chuàng)造新的視覺(jué)形象；通過(guò)象征的方法，培養(yǎng)學(xué)生的形式美感，增強(qiáng)創(chuàng)意的表現(xiàn)力。

結(jié)合云的常用紋理的實(shí)際運(yùn)用，運(yùn)用講授課程內(nèi)容直接指導(dǎo)學(xué)生手繪云圖形創(chuàng)意。圖書資料

課堂手繪云的圖形創(chuàng)意一張30cmX30cm 手繪云的圖形創(chuàng)意 圖形創(chuàng)意的應(yīng)用：

通過(guò)主題設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與圖形設(shè)計(jì)和專業(yè)設(shè)計(jì)課與圖形創(chuàng)意，使之歸結(jié)到學(xué)能致用，并與專業(yè)設(shè)計(jì)課程形成自然銜接。

圖形創(chuàng)意的思維方法：分別從聯(lián)想系列創(chuàng)意，想象組合系列創(chuàng)意，類比系列創(chuàng)意和同構(gòu)系列創(chuàng)意敘述，主要應(yīng)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)和創(chuàng)意思維理論，使之與圖形創(chuàng)意內(nèi)容相結(jié)合，揭示圖形創(chuàng)意的內(nèi)在理論知識(shí)，解決圖形創(chuàng)意的本質(zhì)特征。

圖形創(chuàng)意的基礎(chǔ)訓(xùn)練：從特定符號(hào)的聯(lián)想，數(shù)字的聯(lián)想，漢字的聯(lián)想，特定形空間的聯(lián)想，自我形象的再設(shè)計(jì)和語(yǔ)言文字與視覺(jué)形象的轉(zhuǎn)換進(jìn)行訓(xùn)練。

圖形創(chuàng)意的組織方法：從圖形的形態(tài)特征，圖形的組織方法和圖形的系列化設(shè)計(jì)介紹。具有代表性特征的訓(xùn)練和組織方法，能使同學(xué)在幽默與輕松中學(xué)到知識(shí)，達(dá)到開(kāi)拓思維目的。

第四篇：7.1 圖形規(guī)律 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

2、通過(guò)擺學(xué)具、布置教室的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)運(yùn)用“規(guī)律”解決一些實(shí)際問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

3.教學(xué)用具

課件，主題圖，學(xué)具

4.標(biāo)簽

圖形規(guī)律

教學(xué)過(guò)程

今天，數(shù)學(xué)王國(guó)的小精靈想邀請(qǐng)我們到數(shù)學(xué)一定去游玩，可是我們沒(méi)有通行證，去不了，怎么辦呢？別著急，小精靈說(shuō)：只要我們能通過(guò)他們的考驗(yàn)，就可以得到通行證。同學(xué)們有信心拿到通行證嗎？ 讓我們一起來(lái)看一看。

一、（出示課件）考考你的記憶力

1、出示（出現(xiàn)短時(shí)間后消失）

說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？（生答后，演示驗(yàn)證）

（接著出示兩面白色的小旗）你知道這兩面小旗是什么顏色的嗎？為什么？

2、出示（出現(xiàn)短時(shí)間后消失）

你記住圖上有什么了嗎？（生答后，演示驗(yàn)證）如果要接著往下擺，該擺什么了？你怎么知道的？

3、出示（出現(xiàn)短時(shí)間后消失）

這次你記住了嗎？說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？（生答后，演示驗(yàn)證）接著往下擺，你會(huì)嗎？

4、同時(shí)出示三組圖

大家都能很快記住第一組和第二組的圖形，并且能接著往下擺；可是第三組卻不那么好記了，而且對(duì)于往下該怎樣擺，同學(xué)們的意見(jiàn)也很多。你知道這是為什么嗎？

小組討論：說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生答，師演示。

5、剛才我們找出了小旗的排列規(guī)律，接下來(lái)我們看看例2，看看這些碗是怎么排列的。

我們可以清楚的看出它們是2、3、2、3??的順序排列的，那么這些小雞呢，大家想一想，等下老師提問(wèn)。

6、大家看著這些正方形，它們是按什么順序排列的，大家寫出下一個(gè)數(shù)是什么？（5分鐘后老是給答案）

有這些正方形，我，嗯可以通過(guò)數(shù)數(shù)的方法得出下一個(gè)得數(shù)，如果沒(méi)這些正方形，我們?cè)撛趺此隳?？大家看下一個(gè)小題?？凑l(shuí)能最快的算出下一個(gè)數(shù)。

7、剛才大家做的非常好，現(xiàn)在這兒有幾片葉子，它們上面都有數(shù)字，看誰(shuí)能寫出后面空出的數(shù)字。你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了呢？

我們可以看出這些葉子的最左邊的數(shù)是右邊葉子的數(shù)加下面葉子的數(shù)和。

8、我們將這些規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際生活中，我們看小紅的手鏈好好看，它們是按什么順序排列的，她掉的是哪兩顆呢？大家想一想。

9、學(xué)習(xí)例題

（1）把彩旗有規(guī)律地排列起來(lái)，可以布置教室，小朋友們還用小花和燈籠來(lái)布置教室呢?。ǔ鍪?5頁(yè)主題圖）

①仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)有規(guī)律地排列了嗎？小組間互相說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào)。②獨(dú)立完成書上例題1的練習(xí)。板書訂正，說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣選？

（2）春天來(lái)了，我們校園里的樹(shù)木發(fā)芽了、小草坪也綠了??讓我們一起來(lái)看一看我們美麗的校園（出示校園圖），你發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列了嗎？ 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了校園里這么多有規(guī)律的排列，這些有規(guī)律地排列把我們的校園裝扮得多么漂亮！同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谛蕾p美景的時(shí)候千萬(wàn)別忘記保護(hù)它，不隨意踩踏小草、不隨手扔紙片和垃圾、看到垃圾主動(dòng)把它撿起來(lái)，??這樣我們就能天天欣賞到學(xué)校的美景了！

二、聯(lián)系實(shí)際

其實(shí)，在我們的生活中像這樣有規(guī)律的排列還有很多。下面我們就一起來(lái)“找規(guī)律”?！鍟n題：找規(guī)律

看看小精靈對(duì)我們說(shuō)了什么？（出示小精靈的話：小朋友，我們的生活中有許多有規(guī)律的排列。想一想：在你的身邊有哪些有規(guī)律的排列？）指名讀一讀。

1、我發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們坐得就很有規(guī)律。你發(fā)現(xiàn)了嗎？可以站起來(lái)看一看。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

2、你觀察得真仔細(xì)！大家一起表?yè)P(yáng)他！

我從同學(xué)們表?yè)P(yáng)的掌聲中出聽(tīng)出規(guī)律來(lái)了，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？ 你還會(huì)有規(guī)律地拍手嗎？

3、想一想：你的身邊哪些東西的排列是有規(guī)律的？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師可有選擇地讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)排列的規(guī)律是什么？）

4、老師也發(fā)現(xiàn)了一些有規(guī)律的排列，請(qǐng)大家一起來(lái)看一看：（教師出示圖片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們排列的規(guī)律是什么？

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們一起研究了怎欄“找規(guī)律”，例1中中的彩旗、拉花、燈籠、學(xué)生都是同一類事物，排列是按照顏色的不同形成規(guī)律，例2中的第一幅圖有正方體和圓柱體兩種不同的圖形，第二幅圖有三角形、圓形、正方形、三種不同形狀的圖形，它們的排列不但按照顏色不同，而且按照形狀的不同形成規(guī)律的，所以我們?cè)谡乙?guī)律時(shí)，不僅要看顏色上的形成的規(guī)律，還要看形狀上怎樣排列形成的規(guī)律。

課后習(xí)題 1．繼續(xù)畫。

□△□△□△□△__________________________________________ △△▽△△▽△△▽________________________________________ 2．把下面的○和□有規(guī)律地涂色。○○○○○○○○○○○○○○○ □□□□□□□□□□□□□□□

板書 找規(guī)律——圖形規(guī)律

第五篇：三、認(rèn)識(shí)圖形 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)圖形 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版一年級(jí)下冊(cè)第三單元)第三單元 認(rèn)識(shí)圖形 認(rèn)識(shí)圖形

（一）【教學(xué)內(nèi)容】

P27例1，P29課堂活動(dòng)第1題，P29練習(xí)六第1題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，能辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形，會(huì)長(zhǎng)方形和正方形拼組簡(jiǎn)單的圖形。

2、在認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，能辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備。

學(xué)生準(zhǔn)備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長(zhǎng)方形和正方形、長(zhǎng)方體和正方體的學(xué)具。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)：

1、出示P21的單元主題圖。

教師：這是在第二單元學(xué)習(xí)時(shí)我們看到的一幅圖，那時(shí)小朋友們?cè)趫D中找到了很多有關(guān)方向和位置的內(nèi)容。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)看這幅圖，從圖中你能看到一些圖形嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道是長(zhǎng)方形的，吊牌也是長(zhǎng)方形的，崗?fù)さ捻斏鲜菆A形的，還有玻璃窗也是長(zhǎng)方形的。

教師：這些圖形在我們生活中都得非常普遍。小朋友們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)識(shí)一些圖形了，這節(jié)課我們就在你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些圖形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)圖形。

2、揭示板書課題。

二、思：

1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，能辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形，會(huì)長(zhǎng)方形和正方形拼組簡(jiǎn)單的圖形。

2、學(xué)生根據(jù)P27例1的要求獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、深思。

三、議：

1、師：你們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了什么樣的問(wèn)題？你們是怎樣解決的？

2、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流。

師巡視指導(dǎo)。

四、展：

學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師鼓勵(lì)學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充。

五、評(píng)：

1、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵(lì)為主，適當(dāng)提出存在的不足）。

2、師：通過(guò)大家一起學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形，知道了長(zhǎng)方體有的面是長(zhǎng)方形，正方體的每個(gè)面都是正方形。

六、檢：

教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，你能說(shuō)一說(shuō)教室里哪些物體的面是長(zhǎng)方形？哪些物體的面是正方形嗎？

學(xué)生回答，回答時(shí)強(qiáng)調(diào)是物體的面。

七、練

1、P29課堂活動(dòng)第1題。

2、P29練習(xí)六第1題。

【板書設(shè)計(jì)】

認(rèn)識(shí)圖形

（一）主題圖 例1（圖略）（圖略）

長(zhǎng)方形 正方形

【課后反思】

認(rèn)識(shí)圖形

（二）【教學(xué)內(nèi)容】

P28例2，P29課堂活動(dòng)第2題，P30練習(xí)六第2、3、4題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)三角形和圓，能辨認(rèn)三角形和圓，會(huì)三角形和圓拼組簡(jiǎn)單的圖形。

2、在認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)三角形和圓，能辨認(rèn)三角形和圓。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學(xué)具和釘子板。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)：

復(fù)習(xí)引入

教師：我們?cè)谇懊嬲J(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，你能在下面的圖形中辨認(rèn)出哪些是長(zhǎng)方形？哪些是正方形嗎？

學(xué)生辨認(rèn)后，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣辨認(rèn)的。

教師：你在上節(jié)課是怎樣認(rèn)識(shí)這些圖形的呢？

學(xué)生自由地說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的敘述作以下的板書。觀察分析生活中的圖形-圖形分類-物體與圖形的聯(lián)系-說(shuō)生活中的圖形。

教師：這節(jié)課就小朋友們掌握的這些方法來(lái)認(rèn)識(shí)新的圖形：三角形和圓。

板書課題。

二、思

1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)三角形和圓，能辨認(rèn)三角形和圓，會(huì)三角形和圓拼組簡(jiǎn)單的圖形。

2、學(xué)生根據(jù)P28例2的要求獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、深思。

三、議：

1、師：你們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了什么樣的問(wèn)題？你們是怎樣解決的？

2、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流。

出示P28“議一議”。

教師：除了有的交通標(biāo)志牌的面是三角形，圓桌的面是圓形外，還有哪些物體的面是三角形？說(shuō)幾個(gè)例子來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。

學(xué)生自由地說(shuō)。

教師：你們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候都到一個(gè)“面”字，能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)“面”字是什么意思嗎？不要這個(gè)“面”字對(duì)不對(duì)呢？

讓學(xué)生理解圓桌的面是指上面的一個(gè)圖形，而整個(gè)圓桌不是一個(gè)平面圖形，而是一個(gè)物體了。教師：這樣一來(lái)，小朋友對(duì)三角形和圓的認(rèn)識(shí)就更加深刻一些了。

師巡視指導(dǎo)。

四、展：

學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師鼓勵(lì)學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充。

五、評(píng)：

1、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵(lì)為主，適當(dāng)提出存在的不足）。

2、師：通過(guò)大家一起學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了辨認(rèn)三角形和圓，知道了圓柱體的上下面都是圓。

六、檢：

師出示帶有三角形和圓形、正方形、長(zhǎng)方形的物體，指著一個(gè)面，讓學(xué)生說(shuō)出是什么圖形？

學(xué)生回答，回答時(shí)強(qiáng)調(diào)是物體的面。

七、練

1、P29課堂活動(dòng)第2題。

2、P30練習(xí)六第2、3、4題。

【板書設(shè)計(jì)】

認(rèn)識(shí)圖形

（二）例2（圖略）

三角形 圓

【課后反思】

找規(guī)律

【教學(xué)內(nèi)容】

P28例3，P29課堂活動(dòng)第3題，P30--31練習(xí)六第5--9題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能根據(jù)給定的事物發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能按給定的規(guī)律進(jìn)行操作（畫、擺、涂等）。

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

3、經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)上下的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能根據(jù)給定的事物發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能按給定的規(guī)律進(jìn)行操作（畫、擺、涂等）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)：

1、復(fù)習(xí)引入

教師：我們?cè)谇懊嬲J(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，你能辨認(rèn)嗎？

學(xué)生辨認(rèn)后，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣辨認(rèn)的。

2、揭示板書課題。

二、思

1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能根據(jù)給定的事物發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能按給定的規(guī)律進(jìn)行操作（畫、擺、涂等）。

2、學(xué)生根據(jù)P28例3的要求獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、深思，并完成例3及下面的“畫一畫”。

三、議：

1、師：你們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了什么樣的問(wèn)題？你們是怎樣解決的？

2、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流。

師巡視指導(dǎo)。

四、展：

學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師鼓勵(lì)學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充。

五、評(píng)：

1、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵(lì)為主，適當(dāng)提出存在的不足）。

2、師：通過(guò)大家一起學(xué)習(xí)能根據(jù)給定的事物發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能按給定的規(guī)律進(jìn)行操作（畫、擺、涂等）。

六、檢：

P29課堂活動(dòng)第3題。

七、練

P30--31練習(xí)六第5、6、7、8、9題。

【板書設(shè)計(jì)】

找規(guī)律 例3（圖略）

【課后反思】

實(shí)踐活動(dòng)：圖形拼組

【教學(xué)內(nèi)容】

P32“圖形拼組”的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓拼組圖形，通過(guò)圖形拼組深化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

2、在圖形拼組的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓拼組圖形。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等學(xué)具。

【教學(xué)過(guò)程】

一、拼組圖形

教師：我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，你知道嗎？這些圖形可以拼組出一些有趣的圖形，同學(xué)們?cè)敢鈦?lái)試一試嗎？

教師：怎樣拼組呢？我們先來(lái)看一看這條帆船，如果讓你你手中的圖形來(lái)自己拼一個(gè)帆船，想想你會(huì)到哪些圖形？為什么？

教師：老師注意到你說(shuō)的話中了兩個(gè)字“很像”，能給大家解釋一下你為什么這兩個(gè)字嗎？

教師：對(duì)了，我們生活中的很多物體都像我們學(xué)過(guò)的一些圖形，但都不是標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓，所以我們?cè)趫D形拼組時(shí)，要想象這些物體和我們學(xué)過(guò)的哪些圖形相似。同學(xué)們會(huì)想象嗎？

教師：繼續(xù)想象。

教師：（出示拼組好的帆船圖）書上已經(jīng)拼組好的帆船圖，你看看是不是和你們說(shuō)的是一樣的？都到了哪些圖形？

教師：看來(lái)同學(xué)們的分析是正確的，帆船的兩頁(yè)帆本來(lái)不是三角形，可它很像三角形，所以我們?cè)谄唇M帆船的時(shí)候，就把它看成三角形來(lái)進(jìn)行拼組。所以我們?cè)谄唇M圖形的過(guò)程中，要抓住它像什么，再來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的拼組，這樣才能我們手中的圖形來(lái)完成我們有趣的拼組。教師：那是不是圖中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)、小東西都需要我們?cè)獠粍?dòng)地拼組出來(lái)呢？

教師：老師已經(jīng)明白你們的意思了，你們是說(shuō)抓住事物比較有特征性和代表性的東西來(lái)進(jìn)行拼組，并不是每個(gè)小細(xì)節(jié)都要進(jìn)行拼組。

教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了怎么進(jìn)行拼組圖形了，你們就照著這個(gè)圖來(lái)拼組一個(gè)帆船，開(kāi)始。

學(xué)生自由地進(jìn)行拼組帆船，老師巡視指導(dǎo)拼組過(guò)程。教師拿一個(gè)小組的拼組帆船來(lái)展示，作適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和建議。

教師：老師這里還有一棵樹(shù)和一條魚，你們來(lái)看看，它們的各個(gè)部分又像什么？你會(huì)什么圖形來(lái)進(jìn)行拼組？

讓學(xué)生自由地發(fā)表他們的看法。

教師：同樣看看書上已經(jīng)拼組好的圖形，看看和我們的分析是不是一樣的。

學(xué)生自己總結(jié)分析的圖形和書上的圖形有什么區(qū)別？哪種更好，為什么？

教師：知道了魚和樹(shù)怎么拼組了，現(xiàn)在我們來(lái)看看哪個(gè)小組拼組這兩個(gè)圖最快并且最像，現(xiàn)在開(kāi)始。學(xué)生在兩個(gè)圖形對(duì)比的基礎(chǔ)上，進(jìn)行模仿，動(dòng)手操作。

教師：把你們拼組好的圖形擺放在桌上，我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)，看看誰(shuí)拼得最好。

二、給圖形取名字

教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)拼組圖形了，下面這些小朋友也拼組了一些圖形，你會(huì)給這些拼組好的圖形取一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？

出示一些拼組好的圖形，如太陽(yáng)、小房子、小汽車等。

教師：首先要想一想這些圖形像什么？然后再給它取名字。

學(xué)生討論后，抽學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)允許學(xué)生給同一幅圖取不同的名字。比如同樣是一幢房子，有的學(xué)生取名為小房子，有的學(xué)生取名為白雪公主和小矮人的家，有的學(xué)生取名為溫暖的小屋。然后教師可以讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)的名字取得最好。

三、拼圖形講故事

教師：小朋友會(huì)講故事嗎？講一個(gè)故事給大家聽(tīng)聽(tīng)。抽一個(gè)學(xué)生講故事。教師：小朋友講的故事真好聽(tīng)，你能把這個(gè)故事的主要人物拼擺出來(lái)嗎？比如龜兔賽跑這個(gè)故事里的小白兔怎樣拼呢？小烏龜又該怎樣拼呢？

教師指導(dǎo)學(xué)生拼出小白兔和小烏龜。

教師：這樣看著小白兔和小烏龜你能給大家講一個(gè)龜兔賽跑的故事嗎？

學(xué)生看著拼圖講故事。

教師：小朋友能不能像這樣先拼擺圖形再講故事呢？下邊小朋友自己想一個(gè)好聽(tīng)的故事，拼出故事中的一個(gè)情節(jié)，然后給其他同學(xué)講一講這個(gè)故事。

學(xué)生活動(dòng)，教師作必要的指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

教師：通過(guò)這次活動(dòng)，你有哪些收獲？

教師：看來(lái)同學(xué)們的收獲都不小，下邊依靠我們集體的力量，全班同學(xué)來(lái)完成一個(gè)大的拼圖。

學(xué)生拼圖，教師給予必要的指導(dǎo)。拼好以后，教師給予學(xué)生及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，全班學(xué)生可以圍著拼圖跳一個(gè)舞，活動(dòng)在學(xué)生的歡呼聲中結(jié)束。