第一篇：交互式白板環(huán)境下教學(xué)有效課堂導(dǎo)入的方法和策略

交互式白板環(huán)境下教學(xué)有效課堂導(dǎo)入的方法和策略

時間：2014年12月23日

主講：

游佳

要求：請老師們做好相關(guān)筆記，并結(jié)合講座內(nèi)容寫一份教案，交給牟利巧作為校本培訓(xùn)記錄。

多媒體課堂，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)互動、和諧的教學(xué)情景，實現(xiàn)師生、生生互動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在運用白板技術(shù)有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入時我們要采取合理的方法和策略，要避免一些問題的出現(xiàn)。

一、白板環(huán)境下課堂導(dǎo)入的方法

（一）音樂導(dǎo)入法

通過多媒體用音樂導(dǎo)入新課，對營造氣氛、激發(fā)情感大有裨益。例如《春酒》中，作者的主旨是懷念家鄉(xiāng)，我們可以用多媒體播放《相親相愛的一家人》，家的美好的畫面和感人的歌詞調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺器官，激發(fā)了他們對“家人”“家鄉(xiāng)”的感悟，為理解本文主題奠定了感情基調(diào)。還可以用《世上只有媽媽好》導(dǎo)入《我的母親》，用歌曲《愚公移山》導(dǎo)入《愚公移山》，用歌曲《明月幾時有》導(dǎo)入蘇軾的《水調(diào)歌頭》等。

（二）圖片導(dǎo)入法

圖片，最大的特點就是形象、直觀。圖片能夠把學(xué)生看不到的或想不到的一系列景象，通過多媒體直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，從而使學(xué)生能很快地進(jìn)入課文的意境中來。例如在新授《那樹》時，可以選擇一組長在石縫間的植物的圖片，讓學(xué)生觀看，學(xué)生們心中充滿了對這些頑強(qiáng)拼搏的生命的敬仰與贊嘆，為本文的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。如在新授《月亮上的足跡》一文時，可讓學(xué)生觀看一組太空圖片，這些圖片能把學(xué)生的思維一下子帶到浩渺奇妙的茫茫宇宙，從而誘發(fā)了全體學(xué)生探究的好奇心。

（三）示范朗讀導(dǎo)入法：

常言道：榜樣的力量是無窮的。示范性朗讀本身就有導(dǎo)讀的作用。通過多媒體以其作為導(dǎo)入，能讓學(xué)生在短時間內(nèi)增進(jìn)對課文內(nèi)容的了解與理解，無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在新授《海燕》時，可以先向?qū)W生播放本文的示范朗讀，那低沉而富有磁性的聲音、清晰而富有感情色彩的朗讀，加上一幅幅振動心弦的圖片，讓學(xué)生由衷的感受到了作者高爾基的才華橫溢和他對海燕的熱愛，讓學(xué)生情不自禁地也想走近海燕、認(rèn)識海燕。

（四）情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是通過多媒體使課文內(nèi)容的歷史再現(xiàn)，或是與課文內(nèi)容相關(guān)的類似情境再現(xiàn)，從而使學(xué)生從感觀上直接或間接地走進(jìn)課堂主題。例如新授《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，可以先播放一段公益廣告“公德比賽”，請學(xué)生猜測此時“站”在公共汽車上提著東西的老人的心理活動，然后引入同樣處于劣勢，茅屋為秋風(fēng)所破、茅草被鄰村兒童所盜的杜甫，他的心理活動又會如何呢？巧設(shè)相似的情境，從二者心理活動的比較中，突出杜甫的高風(fēng)亮節(jié)及其憂國憂民的思想感情。

（五）聯(lián)系時事導(dǎo)入法

通過多媒體運用聯(lián)系時事導(dǎo)入法，無形之中也拉近了教學(xué)和生活的距離。例如在新授《老王》時，選擇播放“感動中國十大人物”之一王順友的一段影片作為導(dǎo)入，王順友，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，用新聞人物王順友引出比他更平凡的三輪車夫——另一個老王，兩人都干著平凡的工作，卻都呈現(xiàn)出一種不平凡的偉大，讓學(xué)生明白了精神的可貴，善良的意義。

總而言之，一堂課的導(dǎo)入猶如一部發(fā)動機(jī)，直接影響著整臺“機(jī)器”的正常有效運作。如果在使用過程中，忽視其“輔助性”，使用不當(dāng)，反而會有損于教學(xué)。

二、課堂導(dǎo)入要注意的問題

（一）注重學(xué)科特點，講求課件的實用性。

老師在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，過于倚重多媒體方式而忽視了學(xué)科的自身特色，單純追求教學(xué)方式的現(xiàn)代性，忽視了學(xué)科自身的工具性和人文性是不正確的。我們提倡利用多媒體的視、聽優(yōu)勢進(jìn)行教育教學(xué),以彌補(bǔ)文字不能給學(xué)生帶來直觀感受的遺憾但制作的課件不能過于娛樂性，更不能盲目從眾，脫離學(xué)生實際。

（二）要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的特點設(shè)計、使用多媒體在解決教學(xué)的重點問題時使用。

導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但我們也不能一味的迷信多媒體技術(shù)，當(dāng)開頭用不上時，不能“硬塞”，而要把好鋼用在刀刃上，在進(jìn)行其他教學(xué)時，再可以考慮使用多媒體。

（三）多媒體的使用要因文體而異 不是任何體裁的文章都適宜運用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。

一般說來，知識類、說明類的文體較適合運用多媒體，比如 《羅布泊，消逝的仙湖》、《奇妙的克隆》、《云南的歌會》、《邊塞腰鼓》等文章。對于文學(xué)作品而言，就應(yīng)慎用多媒體。

（四）使用多媒體教學(xué)不能抑制師生的主觀能動性。

有些教師在制作課件時總是將課件設(shè)計得非常全面，從導(dǎo)入、提問、分析、答案、板書到作業(yè)甚至各部分之間的連接語都全部放進(jìn)了課件中。靈活的教學(xué)過程變成了固定的機(jī)械的程式。而課堂教學(xué)的過程是千變?nèi)f化的，常常會有一些預(yù)料不到的情況需要教師隨機(jī)應(yīng)變地去應(yīng)付，而往往正是在這隨機(jī)應(yīng)變中才顯示出教師的教育機(jī)智。

課堂教學(xué)必須具備濃厚的文化特質(zhì)。它可以借助實物、圖片、錄象、或者語言文字等表述出來。在遠(yuǎn)程教育資源的使用上，精心設(shè)計的教學(xué)過程、安排，進(jìn)度都指導(dǎo)和培養(yǎng)著學(xué)生的實踐能力。運用好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、技術(shù)、設(shè)備，是我們每位老師永恒不變的責(zé)任，也是繼往開來的使命。

第二篇：信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略和方法

信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略和方法

雙遼市紅旗中學(xué) 張榮凡

教學(xué)策略的研究始于２０世紀(jì)７０年代?！安呗浴币辉~原是軍事用語，引入教學(xué)領(lǐng)域后，引起了人們對教學(xué)活動的重新認(rèn)識，人們更自覺地把教學(xué)活動理解為有明確目標(biāo)、有各種最優(yōu)化手段與方法以保證目標(biāo)實現(xiàn)的系統(tǒng)。所以，教學(xué)策略的研究，促進(jìn)了教學(xué)理論的完整性與科學(xué)化，也是教學(xué)理論和實踐深入發(fā)展的必然趨勢 “有效教學(xué)”是20世紀(jì)頗具代表性的教學(xué)理論之一,也是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的共同目標(biāo)。

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值。信息技術(shù)是當(dāng)今世界各國應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略選擇，也是衡量一個國家現(xiàn)代化程度以及實力的重要標(biāo)志。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，在教育領(lǐng)域全面深入地利用信息技術(shù)，開發(fā)利用教育資源，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，知識創(chuàng)新，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動教育改革與發(fā)展的歷史進(jìn)程。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，實物投影儀、電腦、電子白板等技術(shù)進(jìn)入我們的課堂，為廣大的教師帶來了各種新的教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)時代的到來，素質(zhì)教育的目標(biāo)要求培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才，中學(xué)美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的運用，將會改變教學(xué)過程中教師，學(xué)生，內(nèi)容等因素之間的關(guān)系，進(jìn)一步突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中將以新的教學(xué)模式改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程

中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

可見，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，因此，我校抓住機(jī)遇，從學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)改革實際出發(fā)，選擇了專項課題《信息技術(shù)環(huán)境下有效美術(shù)課堂教學(xué)的策略和方法》作為學(xué)校的龍頭課題。充分利用我校信息技術(shù)資源優(yōu)勢，從而推動信息技術(shù)的應(yīng)用，推動新一輪課改的順利進(jìn)行，進(jìn)一步提高我校學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

師本教育的致命問題在于它壓抑學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,扼殺個性。正如豐子愷先生一幅《教育》的漫畫:一位先生把一塊塊泥放進(jìn)模子里,印出了一個個一模一樣的泥娃娃。在教育走向生本的今天,我們再也不能干這種“印泥人”的匠事了。

二、本課題的研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，主要觀點和創(chuàng)新之處。

（一）研究目標(biāo)：

利用信息技術(shù)，探索有效美術(shù)課堂教學(xué)的策略和方法。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維;發(fā)揮學(xué)生主體作用;拓寬學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。）

（二）研究內(nèi)容：

主要指信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的研究。(主要包括美術(shù)閱讀教學(xué)的研究;學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的研究;教師角色定位研究.)本課題研究的范圍是充分利用信息技術(shù)使美術(shù)教學(xué)更形象，直

觀，生動；利用信息技術(shù)使學(xué)生的閱讀更為便捷，讀寫結(jié)合更為密切；利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生合作，交流，收集信息的能力；利用信息技術(shù)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生寫作活動的個性化特征更為突出。

三、本課題的理論指導(dǎo)，研究方法和實驗步驟。

（一）理論指導(dǎo)：

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的學(xué)習(xí)活動中去。”信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)語文有效課堂的方法與策略的研究，正是把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與探索學(xué)科知識的有力工具。作為發(fā)展學(xué)生的理解和興趣的重要手段，讓學(xué)生由“聽”轉(zhuǎn)為“做”，從被動接受變?yōu)橹鲃咏?gòu)，從而使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義（constructivism）也譯作結(jié)構(gòu)主義，是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展，即向著與客觀主義更為對應(yīng)的一面發(fā)展。建構(gòu)主義的核心觀點是：認(rèn)識并非主體對于客觀實在的簡單、被動的反應(yīng)，而是一個主動的建構(gòu)過程，即所有的知識都是建構(gòu)出來的；建構(gòu)的過程中主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)揮了特別重要的作用，而主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)亦處在不斷的發(fā)展之中。

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生

是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接收者和被灌輸?shù)膶ο?。教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)科有效教學(xué)的研究正是要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在信息環(huán)境中感受、體驗知識，通過學(xué)生自己的實踐獲取知識從具體到抽象的一個過程，留給學(xué)生自己思考的空間與時間。

3、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論即在符合時代個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教育科學(xué)化運動，有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策。信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)語文有效課堂方法與策略的研究正是在這一先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究具體的方法，優(yōu)化教學(xué)策略以提高語文課堂教學(xué)的效益。

（二）研究對象 7-9年級學(xué)生

（三）研究方法

本課題采用的是案例研究法、行動研究法和文獻(xiàn)法。

1、案例研究法——以真實教學(xué)案例的采集、剖析為主要內(nèi)容，發(fā)動教師參與，經(jīng)過反思、篩選、提煉出不同課型實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)效率的基本程序，形成穩(wěn)定的、具有理論支撐的美術(shù)結(jié)構(gòu)。

2、行動研究法——引導(dǎo)教師在教育活動和教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實際問題。在行動研究中，行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。

3、文獻(xiàn)法——多渠道收集、整理國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，并在教學(xué)實踐中理解、驗證、應(yīng)用。研究過程與常規(guī)教學(xué)、日常教研、教師培訓(xùn)結(jié)為一體，主要以三種培訓(xùn)推進(jìn)研究：一是“基礎(chǔ)理論與基本方法”的培訓(xùn)，主要采用課例分析、專家引領(lǐng)、行動研究的方法進(jìn)行；二是“研究措施與實施策略”的培訓(xùn)，主要采用理念觀摩、經(jīng)驗交流、骨干示范的方法進(jìn)行；三是“效果測量、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論形成”的培訓(xùn)，主要采用個案點評，啟發(fā)帶動，以點促面的方法進(jìn)行。

（四）實驗步驟

1、準(zhǔn)備階段（2014年4月——6月）：

（1）搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，對本課題的目標(biāo)進(jìn)行初步研究，擬定課題研究方案。

（2）制定課題實施計劃。

（3）優(yōu)化校園信息環(huán)境，豐富資源庫為課題實施做好準(zhǔn)備。

2、實施階段（2014年9月——2014年11月）（1）制定具體的研究計劃，并具體實施研究。（2）定期組織實驗教師進(jìn)行課題研討交流。

（3）將科研、教研、教師培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合探索新的校本教研模式。（4）建構(gòu)不同課型的美術(shù)教學(xué)有效課堂教學(xué)模式。（5）開展教育理論、信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)。

（6）定期開展診斷性學(xué)習(xí)與反思性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)的力度，督促試驗教師自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查。及時收集、整理實驗資料。

（7）不斷補(bǔ)充、完善信息資料庫，建好課題研究網(wǎng)站。（8）進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段工作，撰寫中期研究報告，接受中期評估。

3、成果匯總階段（2014年11月——2015年4月）（1）撰寫課題研究報告和結(jié)題報告。

（2）整理教師論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計及資源等，整理學(xué)生問卷、成績統(tǒng)計、相關(guān)評價等資料。

（3）接受課題鑒定組終期評估鑒定。

職責(zé)：負(fù)責(zé)實驗方案的撰寫、實驗計劃的的制訂、實驗過程的具體指導(dǎo)、撰寫實驗報告。

實驗教師：

職責(zé)：參與實驗過程，探索教學(xué)模式，收集整理實驗資料

四、完成課題的可行性分析

1、近年來，我校十分重視教育科研工作，主要在“研”字上求發(fā)展，在“實”字上下功夫，積極參與課題研究。使課題研究經(jīng)常化，專題化，課題主持人及課題組主要成員曾先后承擔(dān)省級教育科研課題

研究，并在有關(guān)教育部門和專家教授的指導(dǎo)下，順利地完成了多項課題研究實驗。省級重點課題經(jīng)省電教館課題研究專家審核，我覺得我校課題主要研究成員具備積極的研究態(tài)度，并有較強(qiáng)的研究能力和專業(yè)素養(yǎng)，有能力繼續(xù)開展更多的有實效性的課題研究。

2、目前，我校有機(jī)房1個，裝配了50多臺電腦，8個班級都裝有多媒體展臺，其中，有5個教室裝有電子白板。每個教師宿舍都安裝了電腦?；旧蠈崿F(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)資源共享和寬帶上網(wǎng)，創(chuàng)建了大容量的校園資源庫。全校有270名學(xué)生，有電腦的家庭占到70%以上。這些數(shù)據(jù)充分地說明了，為研究本課題創(chuàng)造了良好的技術(shù)條件。如果把信息技術(shù)融入到美術(shù)課堂教學(xué)中一定會提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、課題組成員均為學(xué)校的學(xué)科骨干教師，教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格.

第三篇：課堂的導(dǎo)入方法促進(jìn)有效教學(xué)的思考

課堂的導(dǎo)入方法促進(jìn)有效教學(xué)的思考

【摘要】課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師提高課堂教學(xué)藝術(shù)的前提。導(dǎo)入是新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始前，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。它是課堂教學(xué)的序幕，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】課堂 導(dǎo)入 有效

俗話說：好的開始是一件事成功的一半。一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響著整堂課的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的新課導(dǎo)入能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力集中到課堂中，抑制其他與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的活動發(fā)生，使學(xué)生自覺主動的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為整堂課的教學(xué)活動奠定了一個良好的基礎(chǔ)。因此，作為一次成功的導(dǎo)入，教師首先應(yīng)該把握好“導(dǎo)”的關(guān)鍵：

1、數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)具有針對性，符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況

（1）教師的教學(xué)設(shè)計是以教材為依據(jù)，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工。作為課堂教學(xué)開端的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其所設(shè)計的活動應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，針對內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前明確今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）教師的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)根據(jù)本階段學(xué)生的實際特點來安排導(dǎo)入方式。例如在低年級進(jìn)行教學(xué)時，由于這個階段學(xué)生的知識儲備很少，注意集中的廣度小，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們可以更多的考慮用講故事、做游戲等生動有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)活動來集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

2、課堂教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)注重學(xué)生思維的啟發(fā)

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”著名教育家陶行知也曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”因此，在一堂課的開始，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的。老師應(yīng)注意利用啟發(fā)性教學(xué)方法鼓勵學(xué)生動腦，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，從而讓他們在一整節(jié)課中都處于熱烈的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

3、教師在導(dǎo)入時要注意導(dǎo)入內(nèi)容的新穎性和趣味性

心理學(xué)家研究表明：令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的注意指向。在上課后的幾分鐘，學(xué)生還處于下課的興奮狀態(tài)，不容易馬上進(jìn)入上課狀態(tài)。如果這時教師的導(dǎo)入能夠選擇有趣，新穎的內(nèi)容，就容易在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，將他們的注意力集中到課堂中，為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4、教師在導(dǎo)入時應(yīng)注意時間的調(diào)控

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端。教師所設(shè)計的各種導(dǎo)入方式的目的是為了快速集中學(xué)生的注意力提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師必須要把握好這個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間，一般不可超過3~5分鐘，否則會影響整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度。

課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)表現(xiàn)：

導(dǎo)入有法，但無定法，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)具體的情況來選擇有效的導(dǎo)入方式，提高自身的課堂教學(xué)藝術(shù)水平。在課堂教學(xué)中，主要的新課導(dǎo)入方法：

⑴ 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“一切成效的活動得有某種興趣作為先決條件?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在這環(huán)節(jié)中教師創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境可以充分地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將注意力快速集中到課堂上形成積極主動的學(xué)習(xí)意識。因此，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入是小學(xué)課堂教學(xué)中教師最經(jīng)常使用的導(dǎo)入方式，也是最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)入方式。

⑵ 設(shè)置懸念，啟發(fā)導(dǎo)入

疑問、矛盾是思維的“啟發(fā)劑”，學(xué)生通過問題來造成學(xué)生的認(rèn)知上的沖突，發(fā)現(xiàn)原有的知識無法很好的解決實際問題，就會對學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生渴望，從而調(diào)動起學(xué)習(xí)新知的積極性和主動性。例如，江蘇省南京市師大附小的劉老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時引用西游記中唐僧與徒弟們?nèi)龁柸鸬墓适滦问?，設(shè)置懸念，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，繼而引出學(xué)生即將學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識。這樣的導(dǎo)入設(shè)計有利于提高學(xué)生對認(rèn)識分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，讓他們帶著疑問去探索新知，從而加強(qiáng)對新知的掌握。

⑶ 聯(lián)系社會，引用導(dǎo)入

數(shù)學(xué)是一門和社會聯(lián)系緊密的學(xué)科，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索?！痹诮虒W(xué)中，教師可以利用生活中的例子作為導(dǎo)入的材料，讓學(xué)生通過生活中已有的經(jīng)驗初步感知新課學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對新知的理解。例如有位老師在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，借助了社會課中地球自轉(zhuǎn)形成白天和黑夜循環(huán)交替的現(xiàn)象。自然地引出新課——循環(huán)小數(shù)。這位老師將循環(huán)小數(shù)的性質(zhì)和自然中的晝夜交替的現(xiàn)象相類似的特點結(jié)合起來教學(xué)，這種導(dǎo)入設(shè)計使學(xué)生初步明白循環(huán)小數(shù)的意義，而且也為他們學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對新知的掌握。

⑷ 復(fù)習(xí)舊知，提出新知

巴甫洛夫說過：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具來實現(xiàn)的。”也就是說各種新知識，都是從舊知識中發(fā)展的。根據(jù)心

理學(xué)的遷移規(guī)律，當(dāng)新知識與舊知識聯(lián)系緊密時，教師可以把有關(guān)的舊知識抽出來作為新知識的“生長點”，為引進(jìn)新知做鋪墊，形成正遷移。例如，在三年級學(xué)生學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，新教師可以先利用學(xué)生學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在對舊知復(fù)習(xí)和鞏固的基礎(chǔ)上進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。這種以舊導(dǎo)新，以舊促新的導(dǎo)入方法不僅溝通了新舊知識的聯(lián)系，而且可以使學(xué)生在理解新知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已有的知識，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

在教學(xué)中教師采用的導(dǎo)入形式多種多樣，但無論采用哪種導(dǎo)入方式，教師都應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的觀念來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的初始情境，使學(xué)生可以盡快融入到課堂的主體角色中。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，是新一輪基礎(chǔ)課改下，教師所必須具備的課堂教學(xué)能力。它對教師提高自身素質(zhì)，深化教育改革發(fā)展具有積極推動的作用。只要教師在課堂教學(xué)中仔細(xì)鉆研課堂教學(xué)理論，了解各個時期學(xué)生的特點，認(rèn)真總結(jié)自己的不足，那么在今后的課堂上一定能夠運用自身的教學(xué)機(jī)智，靈活駕馭課堂，將教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)性的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，繼而提高自身的教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）年版》.[2] 方明．《陶行知教育名篇》.[3] 心雨.《導(dǎo)課的主要特點與功能》.[4] 奚定華.《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》.[5] 邱學(xué)華.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功訓(xùn)練》.[6] 林霜.《實例導(dǎo)入新課的藝術(shù)》.

第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的策略淺析

信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的策略淺析

伴隨著信息技術(shù)與教學(xué)的深度結(jié)合，人們關(guān)注的重心也逐步由信息技術(shù)與資源建設(shè)轉(zhuǎn)向信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用。有效教學(xué)既是人們長期的追求，也是一種全新的教學(xué)理念。教學(xué)中如何更好地使用信息技術(shù)手段和優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的有效性，越來越凸顯出其重要性和緊迫性。

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)90年代末，伴隨著新課程理念的提出及改革的實施，我國學(xué)者開始更多地關(guān)注有效教學(xué)的研究。

對有效教學(xué)的界定，學(xué)術(shù)界目前尚無定論。通常來說，有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。由這一概念可知，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。信息技術(shù)條件下的有效教學(xué)是指在信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境中的有效教學(xué)。借鑒傳統(tǒng)教學(xué)有效性的概念，可以將信息技術(shù)條件下有效教學(xué)的概念界定為：教師通過信息技術(shù)手段，運用現(xiàn)代教育理念，遵循現(xiàn)代教學(xué)活動客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求。

下面就對信息技術(shù)有效教學(xué)淺談一下我在教學(xué)中的幾點思考。

一、課堂紀(jì)律是信息技術(shù)有效教學(xué)的前提

眾所周知，良好的課堂紀(jì)律能使教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動的保證。而對于信息技術(shù)學(xué)科由為突出：從學(xué)科地位上來說，和其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科是不僅是一門小學(xué)科，更是一門新學(xué)科，先天不足；從學(xué)科特點上來說，與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科更多的是學(xué)生的實踐和操作，在操作中，學(xué)生會碰到很多問題，有些會超出教師事先的準(zhǔn)備范圍，引起課堂的突發(fā)事件，產(chǎn)生紀(jì)律問題；從學(xué)習(xí)環(huán)境來說，與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科的大部分課時是在計算機(jī)房進(jìn)行，與教室相比，計算機(jī)房中干擾因素更多，環(huán)境更為復(fù)雜，帶來的紀(jì)律問題也更多。

這就對我們信息技術(shù)教師提出了更高的要求。首先，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的要縝密；其次，教學(xué)反饋的處理要恰當(dāng)；再次，教學(xué)環(huán)境的選擇與創(chuàng)建要充分；此外，教師自身的課堂管理能力，人格魅力，威信要不斷提高。

同時，從上第一堂信息技術(shù)課開始，就要讓學(xué)生習(xí)慣任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式。而且老師講解時一定要學(xué)生先安靜下來，然后再講，可以通過語音、屏幕顯示或拍手等信號告之學(xué)生，形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，要掌握好教學(xué)技巧，在引發(fā)同學(xué)想知道“怎么回事”，“如何解決”的時候，給予適當(dāng)?shù)闹v解。

二、利用電子教室組織教學(xué)是信息技術(shù)有效教學(xué)的方式

與普通的常規(guī)教室和多媒體教室相比，電子教室較之更能發(fā)揮更大的優(yōu)勢，它使學(xué)生眼、腦、手、耳并用，增加信息輸入渠道，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的“情緒”和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。通過電子教室進(jìn)行教學(xué)雖然存在了諸多優(yōu)點，但任何事物都存在兩面性，在充分發(fā)揮其優(yōu)勢的同時，也要注意其不易掌握的方面。在教學(xué)中盡量彌補(bǔ)其不利因素，從而使電子教室真正為我們的教學(xué)、學(xué)習(xí)服務(wù)。一方面，在教學(xué)中教師要避免一直對學(xué)生機(jī)進(jìn)行控制，如黑屏肅靜、廣播教學(xué)，要給學(xué)生充分的時間進(jìn)行操作練習(xí)、自主探索。而學(xué)生在電腦前聽講時的注意力也只能持續(xù)十多分鐘，因此，長時間的講解教學(xué)效果也不大。另一方面，任務(wù)設(shè)置要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，要對學(xué)生提出一明確目標(biāo)，教師要盡量選擇一些開放的、具有一定復(fù)雜性的、真實性的任務(wù)，從而使學(xué)生知道任務(wù)的現(xiàn)實意義及與自身水平的差距，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

三、發(fā)揮“小老師”的作用是信息技術(shù)有效教學(xué)的手段

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，估計沒有哪個學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，教師可以采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式。

教師根據(jù)全班情況進(jìn)行分組，可以讓操作熟練的同學(xué)擔(dān)任“小老師”，去幫助老師檢查其他學(xué)生的操作情況，隨時隨地幫助有困難的學(xué)生，然后匯報給老師。

這樣一方面大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，能夠更好的控制課堂紀(jì)律，使更多的同學(xué)能夠順利完成教師布置的任務(wù)；同時，還鍛煉了學(xué)生的分工協(xié)作能力。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是信息技術(shù)有效教學(xué)的根本

興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)是保證有效教學(xué)的一個重要方面。大多數(shù)學(xué)生對電腦的學(xué)習(xí)興趣是非常高的，但感興趣的目的是不一樣的，有的學(xué)生為要學(xué)習(xí)一門新技術(shù)而高興，而一部分學(xué)生，以為電腦只有游戲才好玩。一旦禁止玩游戲時，就失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要從多個方面入手。

第五篇：白板環(huán)境下民族初中有效教學(xué)策略和方法研究問卷調(diào)查報告（推薦）

電子白板的運用和教學(xué)效果問卷

調(diào) 查 報 告

利用黑板進(jìn)行課堂教學(xué)是教學(xué)史上重要的組成部分。但時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，備受國家重視的教育裝備事業(yè)也在經(jīng)歷著信息時代的沖刷。電子白板的出現(xiàn)無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)的一次傳承與沖擊。近日，《白板環(huán)境下民族初中有效教學(xué)策略和方法研究》課題組針對交互式電子白板的配備使用、教學(xué)效果等情況展開了一次“問卷調(diào)查”。參與此次調(diào)查的有工作在一線的任課教師、在校七八九年級學(xué)生等。調(diào)查范圍涉及了金口河區(qū)的共安彝族鄉(xiāng)初級中學(xué)、吉星中心校初中部和金口河區(qū)初級中學(xué)，調(diào)查情況如下：

一、教師問卷的情況統(tǒng)計

共發(fā)出教師問卷83份調(diào)查問卷，收回83份有效問卷；

（一）問卷填寫人的基本情況

對教師的基本情況的了解，有助于我們初步了解教師的學(xué)精力和經(jīng)歷，對教師的業(yè)務(wù)能力有初略了解。

1、年齡

20-30歲（43人，占51.8%）30-40歲（30人，占36.2%）40歲以上（10人，占12%）

2、性別

男（36人，占43.4%）女（47人，占56.6%）

3、職稱

中二（50人，占60.2%）中一（18人，占21.9%）高級（1人，占1.2%）特級（0人，占0%）其它（14人，占16.7%）

4、教齡

1-2年（12人，占14.4%）3-5年（13人，占15.7%）6-10年（19人，占22.9%）10年以上（39人，占47%）

5、任教科目：初中所有學(xué)科

6、所在學(xué)校：

金口河區(qū)初級中學(xué)30人 共安彝族鄉(xiāng)初級中學(xué)28人 吉星鄉(xiāng)中心校25人

從教師問卷調(diào)查顯示，從年齡構(gòu)成來看，我區(qū)中青年教師比例大，中青年教師接受新事物強(qiáng)，有激情，有利于推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。從性別比較看，女教師偏多。從職稱來看，中學(xué)高級教師和中學(xué)一級教師較少，為了職稱，教師工作積極性相對較高。從教齡來看，六年以上教齡的教師占69.9%，也就是說，業(yè)務(wù)熟練的教師多。調(diào)查覆蓋了三所學(xué)校的初中所有學(xué)科，所有教師。

（二）白板教學(xué)及相關(guān)情況調(diào)查

1、您的電子白板應(yīng)用能力主要是通過什么途徑獲得的：

大學(xué)學(xué)習(xí)（1人，占1.2%）

職后專門培訓(xùn)的（68人，占81.9%）自學(xué)的（14人，占16.9%）

2、是否參加過電子白板應(yīng)用培訓(xùn) 從未參加過（5人，占6%）參加過1—2次（77人，占92.8%）每年參加一次（1人，占1.2%）每學(xué)期參加一次（0人，占0%）

3、接受培訓(xùn)的方式

當(dāng)?shù)亟逃块T組織的培訓(xùn)班（58人，占69.9%）學(xué)校內(nèi)部組織的培訓(xùn)（23人，占27.7%）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)（0人，占0%）其它方式（2人，占2.4%）

4、您對您的電子白板應(yīng)用能力是否滿意 很滿意（6人，占7.2%）

一般，需要繼續(xù)提高（74人，占89.2%）很不滿意（3人，占3.6%）

5、您從 年開始使用白板進(jìn)行教學(xué)？ 2009（0人，占0%）2010（25人，占30.1%）2011（58人，占69.9%）更早（0人，占0%）

6、您使用白板教學(xué)一般在什么情況下？ 隨堂課（82人，占98.8%）公開課（1人，占1.2%）為了參加比賽（0人，占0%）其他（0人，占0%）

7、您認(rèn)為所使用的白板能滿足您的教學(xué)需求，并帶來教學(xué)效果上的提升嗎？能（48人，占57.8%）不能（1人，占1.2%）

有一點提升，效果不明顯（34人，占41%）

8、您開展過基于白板教學(xué)的校本研討嗎？ 有（25人，占30.1%）沒有（58人，占69.9%）

9、對您的學(xué)科來說，使用白板的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在哪里？

①可以使用媒體課件教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，有利于激發(fā)學(xué)生興趣 ②相比原始的黑板，電子白板運用方便、快捷 ③資源豐富，有利于優(yōu)化教學(xué)資源，④清潔衛(wèi)生，有利于提高質(zhì)量

⑤節(jié)省了板書時間，增加了課堂教學(xué)容量 ⑥作圖更加標(biāo)準(zhǔn)，板書更加直觀 ⑦為師生互動創(chuàng)造了可能 ⑧聽力訓(xùn)練、課文閱讀方便直觀 ⑨教學(xué)手段增加了

⑩讓學(xué)生對一些艱澀的內(nèi)容更容易理解

10、您在使用白板教學(xué)的過程中，有什么困難嗎？ ①對很多功能不熟 ②電子教材中的資源無法用

③操作不熟

④白板有時反應(yīng)過慢 ⑤資源的整合 ⑥維護(hù)花的時間較多 ⑦交互式電子筆寫入時不靈敏

⑧切換優(yōu)課和課件使用中比較麻煩，費時，能否找到捷徑

11、您經(jīng)常使用白板的哪些功能？

①展示的功能、演示的功能、多媒體綜合運用的功能 ②繪圖工具 ③視屏 ④書寫工具 ⑤資源下載

⑥數(shù)學(xué)課中的數(shù)形結(jié)合，平移和旋轉(zhuǎn)運用很方便。⑦經(jīng)常播放課件，使用投影和注釋功能

12、您認(rèn)為，怎樣應(yīng)用白板（比如應(yīng)注意哪些應(yīng)用的時機(jī)和環(huán)節(jié)），才能上出更優(yōu)秀的課？ ①合理使用

②充分利用展示臺，對課堂作業(yè)展評，有了很好的處理 ③圖形繪制時的應(yīng)用和新授課環(huán)節(jié) ④熟練掌握菜單工具 ⑤綜合運用白板功能 ⑥突破重點難點時用白板 ⑦資源的有效整合

⑧課題的引入，問題情境的創(chuàng)設(shè) ⑨習(xí)題展示

調(diào)查顯示，我們教師認(rèn)知電子白板的途徑主要是通過相關(guān)培訓(xùn)，接觸時間短，熟練程度不高，但教師們都知道電子白板有很多好處，有助于教學(xué)，都能在課堂上積極使用，都想盡快提高白板的使用技能、技巧，98.8%教師們也感到：只要用好了電子白板就能提高自己的教學(xué)效率，這是一個有效教學(xué)的策略和方法的問題，有的已經(jīng)意識到資源整合的對課堂教學(xué)的重要意義。

調(diào)查顯示，教師表示使用電子白板授課有利于加強(qiáng)師生的互動，增加教學(xué)容量，提高了教學(xué)的效率，同時使用教學(xué)資源也更加方便快捷了。從教師認(rèn)為怎樣應(yīng)用白板（比如應(yīng) 注意哪些應(yīng)用的時機(jī)和環(huán)節(jié)），才能上出更優(yōu)秀的課，老師們的觀點主要集中在資源整合和使用時機(jī)上。因此，我們的課案需要新的教學(xué)設(shè)計，課堂需要在有效教學(xué)的策略和方法上下功夫。

二、學(xué)生問卷調(diào)查基本情況統(tǒng)計

共發(fā)出學(xué)生問卷180份，收回有效問卷180份，1、你所在的年級是：

A、七年級（發(fā)出問卷60份，收回有效問卷60份）B、八年級（發(fā)出問卷60份，收回有效問卷60份）C、九年級（發(fā)出問卷60份，收回有效問卷60份）

2、教師上課經(jīng)常使用電子白板嗎？ A、不，只有公開課使用（0人）

B、幾乎每節(jié)課都使用（177人，占98.3%）C、個別科目上課才使用（3人，占1.7%）

3、你認(rèn)為電子白板與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比哪個效果好？選出你認(rèn)為最好的一項A、電子白板（152人，占84.4%）B、計算機(jī)加投影（23人，占12.8%）C、黑板（5人，占2.8%）

4、你覺得電子白板適合用于哪個科目的教學(xué)？（多選題）

A、語文（153人，占83.6%）B、數(shù)學(xué)（160人，占88.9%）C、英語（161人，占89.4%）D、物理（120人，占66.7%）E、化學(xué)（69人，占38.3%）F、生物（101人，占56.1%）G、歷史（122人，占67.8%）H、地理（89人，占49.4%）I、政治（90人，占50%）J、信息技術(shù)（27人，占15%）K、藝術(shù)（50人，占27.8%）L、體育（3人，占1.7%）

5、你希望老師上課多使用電子白板嗎？

A、十分希望盡可能多使用（130人，占72.2%）

B、不希望，非十分必要時不要使用（19人，占10.5%）C、無所謂，根據(jù)老師的興趣（31人，占17.3%）

6、教師是否有安排一些學(xué)生利用電子白板進(jìn)行操作的環(huán)節(jié)？ A、有，而且經(jīng)常（22人，占12.2%）B、有，但不經(jīng)常（125人，占69.4%）C、沒有（33人，占18.4%）

7、你認(rèn)為使用電子白板進(jìn)行學(xué)習(xí)，能提高課堂的教學(xué)效果嗎？ A、能，很大程度上提高（110人，占61.1%）B、一般，個別時候有些作用（65人，占36.1%）C、不能，根本沒有（1人，占0.6%）D、其他（4人，占2.2%）

8、你覺得在課堂學(xué)習(xí)中電子白板的使用優(yōu)勢在于？ A、交互性很強(qiáng)，提高師生互動（14人，占7.7%）

B、配套教學(xué)資源很豐富，教師可以隨時使用資源科（89人，占49.4%）C、增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的有趣性（32人，占17.7%）

D、輔助功能十分強(qiáng)大，起到很高的輔助教學(xué)功能（50人，占27.8%）E、增大課堂教學(xué)容量（12人，占6.7%）F、其他（5人，占2.7%）

9、你的電子白板的缺點主要是？ A、視覺范圍太?。?人，占1.1%）

B、投影光線對眼睛有很大影響（164人，占91.1%）C、操作十分復(fù)雜，浪費教學(xué)時間（1人，占0.6%）

D、并不是所有的老師都能夠很好地駕馭電子白板（12人，占6.7%）E、其他（6人，占3.3%）

10、在課堂教學(xué)中，你覺得利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，視覺效果如何？

A、很好，觀看起來很舒服（20人，占11.1%）B、一般，沒有多大感覺（88人，占48.9%）C、很差，光線刺眼且反光（72人，占40%）

11、你覺得使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，總體學(xué)習(xí)效果的變化？

A、學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于其他（103人，占57.2%）

B、學(xué)習(xí)效果沒有多大變化（61人，占33.9%）C、學(xué)習(xí)效果比之前更差（16人，占8.9%）

12、你覺得使用電子白板對你理解一些抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否有一定幫助？

A、幫助很大，形象了（115人，占63.9%）B、幫助一般（62人，占34.4%）C、完全沒有幫助（3人，占1.7%）

13、你覺得電子白板中被教師運用至好的功能是？（多選題）

A、畫圖功能，在理科教學(xué)中老師經(jīng)常使用，方便快捷且形象（117人，占65%）B、錄制功能，可以錄到某一教學(xué)片斷，方便對比教學(xué)（74人，占41.1%）C、回放功能，可以對在白板上的所有操作進(jìn)行回放，形成再生教學(xué)資源（95人，占52.8%）

D、聚光燈功能，可以對知識重點進(jìn)行強(qiáng)調(diào)（72人，占40%）

E、資源庫功能，豐富的教學(xué)資源，可以隨時調(diào)用（136人，占75.6%）

F、書學(xué)標(biāo)準(zhǔn)功能，可是隨時對課件進(jìn)行校對，使之更符合學(xué)生實際和課程要求（86人，占47.8%）

G、其他（22人，占12.3%）

14、利用電子白板進(jìn)行授課，你覺得能夠調(diào)動學(xué)生的積極性嗎？

A、能（166人，占92.2%）B、不能（14人，占7.8%）

15、對于利用電子白板進(jìn)行教學(xué)有什么建議？

①光線太亮，影響學(xué)生視力 ②白板應(yīng)當(dāng)用時才用 ③多利用白板，師生互動 ④應(yīng)關(guān)注師生互動和使用效果。

從學(xué)生問卷調(diào)查顯示，有98%的教師每節(jié)課都在使用白板上課，而且84%的學(xué)生認(rèn)為電子白板是教學(xué)效果最好的，對電子白板適用于哪些學(xué)科教學(xué)的回答較客觀，有不同的認(rèn)識，有72%的學(xué)生希望老師上可能更多使用白板，有69%的學(xué)生提到教師有安排一些學(xué)生利用電子白板進(jìn)行操作的環(huán)節(jié)，但不經(jīng)常；97%的學(xué)生認(rèn)為使用電子白板進(jìn)行學(xué)習(xí)，能提高課堂的教學(xué)效果；學(xué)生認(rèn)同百般的資源庫作用和輔助教學(xué)作用，學(xué)生對白板的功能也相當(dāng)?shù)恼J(rèn)同，92.2%的學(xué)生認(rèn)為利用電子白板進(jìn)行授課，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，但同學(xué)們對白板的視覺效果較擔(dān)憂，91.1%的學(xué)生認(rèn)為白板對眼睛有影響，在建議中也提得比較多； 由此也可以看出產(chǎn)品的質(zhì)量可能有待提高和教師在制作課件時要注意課件制作技巧，尤其在色差和對比度上應(yīng)注意和使用課件時應(yīng)選擇時機(jī)，當(dāng)用才用，應(yīng)突出其輔助教學(xué)功能，尤其是課堂上的有效使用。

總的來看，電子白板的使用給我們解決了一些困惑，但留給了我們更多的思考：

1、隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境已成為教學(xué)的必然，電子白板環(huán)境已初步建成?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的戰(zhàn)略目標(biāo)指出，到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。教育現(xiàn)代化就是：觀念現(xiàn)代化，制度現(xiàn)代化，裝備現(xiàn)代化。國家執(zhí)行的各級各類培訓(xùn)，就是在促進(jìn)觀念現(xiàn)代化；國家執(zhí)行績效工資制度就是執(zhí)行制度現(xiàn)代化的一種形式；目前，一些經(jīng)濟(jì)條件稍微好點的地方政府，已經(jīng)著手教育現(xiàn)代化裝備。我校所在的樂山市金口河區(qū)，位于四川盆地邊緣，小涼山腹地，大渡河畔，是一所處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村初級中學(xué)。過去，由于交通閉塞、信息不暢、師資不足、教師流動大、生源較差等主客觀因素的制約，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，教育信息化面臨諸多挑戰(zhàn)，但“電子白板班班通”工程的實施，使我校具備了學(xué)科教學(xué)的信息化硬件環(huán)境。

2、地區(qū)發(fā)展的現(xiàn)實，也要求我們必須使用現(xiàn)代信息技術(shù)，白板環(huán)境可以讓我們民族地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)縮短差距。我們金口河區(qū)是彝族和漢族雜居地，全區(qū)六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有兩個聚居彝族鄉(xiāng)，屬于少數(shù)民族地區(qū)，每所學(xué)校的彝族學(xué)生都占一定比例（我?，F(xiàn)有學(xué)生321人，其中彝族學(xué)生29人）。由于民族地區(qū)學(xué)生生長環(huán)境、師資和硬件設(shè)備等與發(fā)達(dá)地區(qū)的差異，導(dǎo)致了學(xué)生的認(rèn)知能力和智力開發(fā)上比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相對有一定的差距，只有使用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，實實在在地實施新課程、新課改，才能縮短差距，保持教育的相對均衡發(fā)展。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式與信息化環(huán)境的不適應(yīng)。信息技術(shù)教育技術(shù)手段的運用，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面表現(xiàn)出明顯的活躍度。但是，在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生過多關(guān)注教學(xué)動畫的精彩，知識過手能力似乎有所降低，通過對吉星鄉(xiāng)中心校初中部，共安初級中學(xué)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都存在類似的問題，甚至教學(xué)成績也有所下降，經(jīng)調(diào)查，我們認(rèn)為，這是一個教法和學(xué)法的銜接問題，也是課堂整合的問題。

4、教師過去的教學(xué)方法與新的信息技術(shù)環(huán)境的不適應(yīng)。通過對本地一些學(xué)校的教育教學(xué)實際的問卷調(diào)查、統(tǒng)計、分析后發(fā)現(xiàn)，在本地的初中學(xué)科教學(xué)中，廣大教師用信息技術(shù)及其相關(guān)設(shè)備代替投影、錄像片、幻燈片等媒體，演示教學(xué)中的一些課件、影片、音響、動畫等，把信息技術(shù)當(dāng)成課堂教學(xué)的一種裝飾或點綴。教師仍然是知識施與者，說教式講 授；學(xué)生也只有聽、看，沒有實踐操作的機(jī)會，仍然是知識被灌輸者，被動型的學(xué)習(xí)者。其教學(xué)實質(zhì)很大的程度在“穿新鞋，走老路”，用信息技術(shù)環(huán)境簡單地代替了過去的教學(xué)方法、模式。這是教法問題，教學(xué)過程中過多關(guān)注了學(xué)生的興趣、突出了娛樂性，沒有關(guān)注如何突出教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

5、培養(yǎng)具有較好的學(xué)業(yè)成績以及知識綜合運用能力的學(xué)生，教學(xué)需要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)新理念入手。白板環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法研究，有助于我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，更新教學(xué)理念。

6、學(xué)校以電子白板為主導(dǎo)的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境已經(jīng)初步建成，其有效教學(xué)策略和方法，很大程度依賴于教學(xué)環(huán)境相關(guān)軟件的支持和正確使用，因此，根據(jù)教學(xué)需要篩選組建其教學(xué)資源庫，需要下力氣組織研究并實施。

綜上所述，我們已經(jīng)面臨了一個全新的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，怎樣使學(xué)生在這樣一個環(huán)境中從看熱鬧過渡到學(xué)習(xí)過程的全身心投入以及對知識點的把握，這是一個信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的一個入手問題；用過去的教學(xué)方法使用信息技術(shù)平臺，顯然是錯誤的，用信息技術(shù)完全取代課堂教學(xué)的想法和做法，特別在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，也是不可取的。針對這些亟待解決的問題，我們提出了“白板環(huán)境下民族初中有效教學(xué)策略和方法研究”課題，目的在于在電子白板環(huán)境下，通過有效的學(xué)科教學(xué)策略和方法實施，提高教學(xué)效果。這一過程的科學(xué)研究和有效實踐，其結(jié)果也就找到了一條適合我們少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的途徑和方法。

四川省樂山市

金口河區(qū)初級中學(xué)課題組

二0一一年四月十日