第一篇：課堂有效教學(xué)的方法與策略

課堂有效教學(xué)的方法與策略

摘 要：人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，以及如何組織、實(shí)施有效的課堂教學(xué)的研究。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如果每節(jié)課我們都能充分注意學(xué)生興趣的調(diào)控問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣，長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，就一定能提高課堂效率，必能將有效教學(xué)落到實(shí)處。該文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，課后反思等方面，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，站在教學(xué)第一線的角度，淺談一下課堂有效教學(xué)的方法與策略。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 方法與策略

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）03（a）-0233-02

“有效教學(xué)”的理解

有效學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，這也是教師要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心。

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。它以學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，而不是看教師教得是否認(rèn)真或者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完成情況。教師的授課方式不符合學(xué)生的興趣點(diǎn)或者接受能力，教得再辛苦都是無(wú)用功，是無(wú)效教學(xué)；如果學(xué)生學(xué)得非常吃力但學(xué)習(xí)效果不好，也屬于無(wú)效教學(xué)。從這點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生是否有進(jìn)步，或者有足夠的收獲，就成為衡量教學(xué)是否有效益的重要指標(biāo)。方法與策略

2.1 課前備課

記得剛準(zhǔn)備站上教壇前，特意向一些有經(jīng)驗(yàn)的前輩提問(wèn)：怎樣才能備好一節(jié)課？前輩的六字箴言是：備教材，備學(xué)生。

（1）“備教材”?；趯W(xué)生的實(shí)際條件，從分析學(xué)習(xí)需求著手逐步了解教學(xué)階段存在的問(wèn)題，找出實(shí)際條件與期望水平之間的差距，理清“為什么、學(xué)什么”以及“教什么”。

（2）“備學(xué)生”。針對(duì)學(xué)生特征和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析，根據(jù)專業(yè)課程、教學(xué)單元和課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)合理組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)前先對(duì)學(xué)生的初始能力水平進(jìn)行摸底，了解其基本特征、學(xué)習(xí)態(tài)度以及興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和興趣點(diǎn)合理規(guī)劃課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而避免將課時(shí)浪費(fèi)在學(xué)生已掌握的部分，而沒(méi)有時(shí)間對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精講，同時(shí)避免教師陶醉于少數(shù)優(yōu)生“熱熱鬧鬧”的發(fā)言，而忽略多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2 上課過(guò)程

有人這樣說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的參與程度是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效率高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”這句話比較實(shí)際地分析出有效教學(xué)的主要思想，學(xué)生主動(dòng)參與比什么都重要。那么如何使課程能夠吸引學(xué)生的注意呢？

（1）課始引入“一針見(jiàn)的”，激發(fā)興趣。

“好的開(kāi)端是成功的一半?！币谧疃痰臅r(shí)間里激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生積極有效的感受與體驗(yàn)，必須在課的引入部分尋找最佳起點(diǎn)。課程的引入通常有以下兩種方法：①情境引入法：新課標(biāo)大力提倡“創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境”，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)，有意義的、富有挑戰(zhàn)性”的。好的教學(xué)情境能很快地抓住學(xué)生的心，切入主題，獲取知識(shí)。但并非一定得生動(dòng)、有趣，更不應(yīng)無(wú)中生有、喧賓奪主。任何形式，都是為內(nèi)容服務(wù)的，情境也不例外。情境設(shè)計(jì)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，讓情境起到“四兩撥千斤”的作用。②開(kāi)門見(jiàn)山法：并非所有的課都得尋找一個(gè)情境才能展開(kāi)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及他們對(duì)知識(shí)的積累程度，有時(shí)采用開(kāi)門見(jiàn)山式的導(dǎo)入效果會(huì)更佳，而不需要兜圈子?？偠灾?，只要能在最短的時(shí)間里激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生積極有效的感受與體驗(yàn)，就是最好的引入設(shè)計(jì)。

（2）上課過(guò)程注意優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

合理引導(dǎo)，促進(jìn)生成：隨著教學(xué)過(guò)程的深入推進(jìn)，學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生各種想法，或者不斷提出新的需求，在生成性的課堂中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際逐步掌握其思維脈絡(luò)，針對(duì)其學(xué)習(xí)需求的變化實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，以維持活躍的課堂氛圍。動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)以自然真實(shí)為主，不過(guò)分追求形式，不圖省事，并且大膽處理計(jì)劃外的情況，真正使學(xué)生積極思考、大膽地進(jìn)行質(zhì)疑和實(shí)踐。作為教師，應(yīng)該科學(xué)地調(diào)用自身智慧，在變動(dòng)不定的課堂中及時(shí)捕捉學(xué)生的靈感，并快速調(diào)整課程進(jìn)度、講學(xué)方式等，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且往往能獲得超出預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)的過(guò)程中可以合理即時(shí)“變奏”：隨著課堂主體性、自主性的增強(qiáng)，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)會(huì)大大增多，這一切都需要教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為學(xué)生的踏實(shí)聽(tīng)眾，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏關(guān)、觀點(diǎn)的創(chuàng)意、批評(píng)的價(jià)值等，這些“意外”或許打亂教學(xué)的節(jié)奏，但許多意想不到的精彩也會(huì)不期而至。

2.3 課后跟進(jìn)

教師上課后必須做到課后反思。反思的主要途徑是作業(yè)。教師要做到每天布置作業(yè)，并且要每天批改作業(yè)。有些教師要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必須有四個(gè)，這樣一來(lái)，學(xué)生做的練習(xí)最快也只能在三天后見(jiàn)到，有時(shí)一個(gè)星期后才見(jiàn)到，甚至一個(gè)單元的測(cè)試卷半個(gè)月或一個(gè)月后才與學(xué)生見(jiàn)面。這樣反饋來(lái)的問(wèn)題再不是一兩個(gè)，而是一大堆，此時(shí)，師生雙方都感到矯正無(wú)從下手。學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師若能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)設(shè)法解決，就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。逐一分析作業(yè)是教學(xué)反饋的主渠道，但教師須對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的分析，學(xué)生的作業(yè)一般來(lái)說(shuō)有四種類型：（1）獨(dú)立完成的；（2）討論后完成的；（3）獨(dú)立完成一部分，抄襲一部分；（4）全部是抄的。教師對(duì)抄襲來(lái)的整潔、正確的作業(yè)切不可感到滿足，這種潛伏期一旦長(zhǎng)了，差生面就越來(lái)越大，差的程度就越來(lái)越嚴(yán)重。必要時(shí)跟一些可能經(jīng)常抄作業(yè)的學(xué)生談話，了解他們的內(nèi)心想法。因此，對(duì)不同的學(xué)生、不同的問(wèn)題應(yīng)逐一分析，做好作業(yè)檔案記載，以便做到有效反潰。教師還可以在其他方面進(jìn)行反思，例如征求學(xué)生意見(jiàn)、同行聽(tīng)課等。收獲與希望

到目前為止筆者只有不到4年的教學(xué)經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)的確不足，收獲還是有一點(diǎn)的。古人常說(shuō)的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋，即有尊嚴(yán)的是知識(shí)，而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識(shí)的人。在教與學(xué)中，教師首先要尊重學(xué)生的主體地位，多關(guān)注學(xué)生的情商和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的接受能力合理?O計(jì)課程內(nèi)容、授課方式和課程進(jìn)度，切忌因自身博學(xué)而沾沾自喜，“一人獨(dú)大，填鴨式”滿堂灌。更不能單純的就成績(jī)好壞將學(xué)生劃分三六九等，甚至羞辱、體罰“差生”。

在教育體制改革進(jìn)程中，“教與學(xué)”之間的關(guān)系發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，教師不能再主導(dǎo)課堂“唱獨(dú)角戲”，應(yīng)該樹立“以學(xué)生為主”的教學(xué)觀念，在教學(xué)管理中充分尊重學(xué)生的需要。要培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)且具有出色實(shí)踐技能的學(xué)生就要注重其全方面發(fā)展，教師切忌過(guò)分地高估自己所教學(xué)科的學(xué)科價(jià)值而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該將“教學(xué)效益”片面的等同于“在有限的課時(shí)內(nèi)組織最多的知識(shí)內(nèi)容”，因?yàn)榻虒W(xué)效益除了與教學(xué)內(nèi)容的量有關(guān)，關(guān)鍵取決于有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

教師應(yīng)該時(shí)時(shí)自省。要時(shí)常反思自身的教學(xué)方式，經(jīng)常自問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？什么樣的教學(xué)才是有效的？有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”希望我們以后經(jīng)常這樣問(wèn)自己，勉勵(lì)自己，使每節(jié)課都真正落到實(shí)效。長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，就一定能提高課堂效率，必能將有效教學(xué)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀與有效教學(xué)方法

引言

在新課程改革的影響下，我國(guó)各地的學(xué)校開(kāi)始逐步建立起了更為科學(xué)合理的教育觀并制定了相應(yīng)的教學(xué)制度與目標(biāo)。教師的教育行為和教育方法也產(chǎn)生了明顯的變化，如何提高課堂教學(xué)的有效性成為了眾多教職人員共同關(guān)注的問(wèn)題。要想進(jìn)一步提升課堂的有效性，最根本的途徑在于教學(xué)方法的選擇上，在這個(gè) “以學(xué)生為本”的教育狀況下，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)知識(shí)的理解能力才可謂是真正意義的 “有效”.一、高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

目前，新課標(biāo)為各個(gè)學(xué)校提出了明確的教學(xué)目標(biāo)和要求，即“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)、充滿活力”,但是縱觀我國(guó)目前的數(shù)學(xué)課堂教育現(xiàn)狀，還有諸多的不足而難以實(shí)現(xiàn)這一要求。顯而易見(jiàn)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，學(xué)生作為時(shí)代的主人和國(guó)家未來(lái)的堅(jiān)實(shí)力量，在對(duì)其教育的要求上顯然已經(jīng)開(kāi)始打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而是更進(jìn)一步的倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。新課標(biāo)改革的不斷深入，使得高中的數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了一系列的改變。比如，過(guò)去在課堂教學(xué)中，往往是以老師的提問(wèn)與學(xué)生的回答來(lái)推進(jìn)課堂進(jìn)度，而現(xiàn)在學(xué)生往往能夠 “暢所欲言”,通過(guò)類似如此的教學(xué)形式的改變，能夠活躍學(xué)生的思維，強(qiáng)化其獨(dú)立思考的能力。但是，從另一方面而言，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)，當(dāng)下，仍然有大量的高中數(shù)學(xué)課堂氣氛較為沉悶，高中數(shù)學(xué)老師也放不開(kāi)手腳，課堂上仍然以老師教授講解為主，課后實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，不僅使學(xué)生疲憊不堪，老師也同樣無(wú)法在工作中得到任何樂(lè)趣。許多教師循規(guī)蹈矩，在突破自己方面很難做到，始終運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，機(jī)械式的完成每天的任務(wù)。這樣的教學(xué)方法已然無(wú)法滿足學(xué)生們成長(zhǎng)的需求，學(xué)生做不到有效學(xué)習(xí)，也得不到相應(yīng)發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科本身是充滿思考的樂(lè)趣的，如何利用合適的教學(xué)方法使得數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)揮其本質(zhì)的魅力，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。

二、有效教學(xué)的原則

教學(xué)是老師通過(guò)言傳身教與學(xué)生開(kāi)展的一種統(tǒng)一性活動(dòng)的過(guò)程，而統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)在于交流，這項(xiàng)交流需要有數(shù)學(xué)教師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和實(shí)踐，能夠讓學(xué)生跟著老師的思路，又能夠讓老師體會(huì)學(xué)生的心態(tài)，使二者積極互動(dòng)、共同發(fā)展。由此，數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)必須遵循師生互動(dòng)的原則。沒(méi)有互動(dòng)就沒(méi)有教學(xué)，單單憑靠教師在講臺(tái)上的一味地講解那只是教學(xué)的外在形式而已，教師與學(xué)生的交流才是教學(xué)發(fā)揮有效性的根本。應(yīng)當(dāng)把老師和學(xué)生定位在雙向、平等以及相互理解的位置。

此外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用不是牽著學(xué)生走，而是應(yīng)當(dāng)在一定的情形中讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決方案，在必要之時(shí)予以幫助。也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)起到啟發(fā)學(xué)生的作用，讓學(xué)生能夠自己開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)認(rèn)真思考問(wèn)題，而不能夠過(guò)早的告訴他們結(jié)論，引而不發(fā)是教學(xué)的精髓所在。遵循啟發(fā)式的教育原則能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而切實(shí)提高課堂教育的有效性。

三、教學(xué)方法的選擇

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)需要一個(gè)有序的流程，需要教職人員予以科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)。首先，必須明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)可謂是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著引導(dǎo)、調(diào)控和定位的積極作用。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，教師將教學(xué)目標(biāo)理解的越好，同時(shí)伴隨有效的教學(xué)方法，能夠?qū)⒄n堂有效性發(fā)揮到最大化，減少相應(yīng)的隨意性，無(wú)論是課堂中的哪一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞這教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，充分體現(xiàn)教學(xué)的核心內(nèi)容，既能夠保證面向全體，又能夠做到培優(yōu)補(bǔ)差。其次，教師應(yīng)當(dāng)在授課之前進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師作為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其重要性，也就是面向全體學(xué)生，打造和設(shè)計(jì)能夠平衡不同層次學(xué)生的教學(xué)策略。通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要考慮的首要內(nèi)容即為學(xué)生面對(duì)各種各樣的知識(shí)難題通過(guò)什么樣的方式能夠更好的接受。在課堂上如何促進(jìn)學(xué)生討論、交流與合作，如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索的興趣等。通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)內(nèi)容，建立起輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。再次，就是靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。教學(xué)方法多種多樣，選擇什么樣的方法，完全取決于教學(xué)內(nèi)容，不能只重視教學(xué)形式是否新穎而忽略了教學(xué)實(shí)質(zhì)，也不能一味的灌輸，而不講究更為科學(xué)的教學(xué)手段。所以，教學(xué)方法的選擇是作為教師所面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，面對(duì)不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)需要采用不同的教學(xué)方法，教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)不能單一化，必須在正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從教材的需要出發(fā)，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化組合，以長(zhǎng)克短，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為中學(xué)生所必修的最重要學(xué)科之一，一直受到廣大教師與學(xué)生的共同關(guān)注。在我國(guó)現(xiàn)有的教育制度上，數(shù)學(xué)成績(jī)能夠在某種程度上來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生未來(lái)的升學(xué)產(chǎn)生重大的影響。教師可謂責(zé)任重大，教學(xué)方法的合理選擇是至關(guān)重要的，需要教師進(jìn)行必要的課堂設(shè)計(jì)并采取科學(xué)化的教學(xué)方法，唯有如此才能夠從根本上提高課堂教學(xué)的有效性。

The introduction Under the influence of the new curriculum reform, our country school has begun to gradually built up a more scientific and rational education and formulate the corresponding teaching system and the target.Teacher's education act and the education method has also had a significant change, how to improve the effectiveness of classroom teaching become the common concerns of many faculty members.To further enhance the effectiveness of the classroom, the most fundamental way is the choice of teaching methods, in this “based on students” education situation, improve students' enthusiasm for mathematics learning and understanding of knowledge ability is the real meaning of “effective”.One, the present situation of high school mathematics classroom At present, the new standard for each school put forward a clear teaching goal and requirements, that is “high quality light is negative, full of vitality”, but throughout our country the present situation of mathematics classroom education, there are many deficiencies and difficult to achieve this requirement.It is obvious that with the improving of the social economic level, students as the owner of the era and solid strength, the future of the country on the demand for its education have apparently began to break the traditional teaching idea, but further quality-oriented education, cultivate all-round development of comprehensive talent.The deepening of the curriculum reform, making the high school mathematics classroom is also a series of changes.In classroom teaching, for example, in the past, often is the teacher's question and answer to promote students progress, and now the students are able to “speak up” and by the changes of like this form of teaching, can active the minds of students, strengthen their ability of independent thinking.But, on the other hand, due to the characteristics and nature of mathematics, the present, there are still a lot of high school mathematics classroom atmosphere is depressing, high school math teacher also put not open hands, still in the class is given priority to with the teacher professor explanation, after class to implement workbook, not only make students tired,004km.cn the teacher also can't get any fun in work.Many teachers of rules, it's hard to do in terms of breakthrough yourself, always use the traditional teaching method, mechanical completion of the task of every day.This teaching method can meet the needs of the students grow up already, students do not learn effectively, also can not get the corresponding development.Mathematics itself is full of fun to think, how to make use of appropriate teaching methods play a mathematical discipline nature charm, lets the student in the happy atmosphere of learning is mathematics teachers should think seriously about the problem.Second, the principle of effective teaching Teaching is the teacher by precept and students, the course of development of a unity of activity and unity is the essence of the communication, the communication requires mathematics teachers to guide and practice, can let students follow the teacher's way of thinking, and can let teacher understand students' mentality, make the positive interaction and common development.As a result, the effectiveness of the mathematics classroom teaching must follow the principle of interaction between teachers and students.Without interaction, there is no teaching, only may the teacher on the platform of the interpretation of the blindly just the external form of teaching, teachers and students of communication is the fundamental teaching effectiveness play.Teachers and students should be the positioning in the location of the two-way, equality, and mutual understanding.In addition, the teacher should play a role in the process of teaching is not holding student go, but ought to be in certain situations to let the students themselves to explore and found the problem solutions, to help when necessary.That is to say, the teacher should play the role of students, make students able to use your head to think seriously about the problem, and will not be able to tell them the conclusion too early, cited but not fat is the essence of teaching.Follow the principle of heuristic education to inspire students' enthusiasm for mathematics study, so as to enhance the effectiveness of classroom education.Three, the choice of teaching methods Mathematics classroom teaching needs an orderly process, need science classroom design staff.First of all, must be clear teaching goal, teaching aim is the soul of the teaching activities, in the process of teaching plays a guidance, regulation and positioning of the positive role.Effective teaching depends largely on teacher for understanding and grasp the teaching goal, the teacher to the teaching goal to understand the better, at the same time, along with the effective teaching methods,004km.cn 004km.cn to play to maximize effectiveness, reduce the corresponding conceptions, whether in the classroom which links are closely around the teaching goal, fully embody the core content of teaching, can not only guarantee for the, bake slow learners can do it again.Second, teachers should elaborate teaching design before teaching.As the leader and organizer of classroom teaching, teacher ought to give full play to its importance, is geared to the needs of all students, build and design to balance the teaching strategies of different level students.Through the guidance of teachers, can promote students' active learning, improve the classroom efficiency.In the process of classroom design, the essential contents of teachers need to be considered for the students in the face of all kinds of knowledge problem what kind of way will be better able to accept it.How to promote students discuss in class, communication and cooperation, explore how to motivate students' learning enthusiasm and interest, etc.By combining the actual life to create the teaching content of reasonable, to build a pleasant learning atmosphere.Once again, is the flexible use of various teaching methods.Diverse teaching method, choose what kind of method, depends entirely on the teaching content, not only pay attention to teaching form is novel and the essence, while ignoring the teaching also cannot blindly, not pay attention to more scientific teaching method.So, the choice of the teaching method is a challenge, as teachers faced with different teaching task and target need to adopt different teaching methods, teachers can't simplification when applying the teaching method, must under the guidance of the correct teaching thought, starting from the need of teaching materials, the optimal portfolio according to their own actual situation, with long, short, give full play to their creativity, in order to obtain high quality, highly effective classroom teaching effect.conclusion Mathematics as a compulsory one of the most important subject of a high school student, has caught the attention of the majority of teachers and students together.In the existing education system in China, can to some degree in math studies in the future have a significant effect on the students.Teacher is a great responsibility, the selection of proper teaching methods is crucial, needs the teacher to make the necessary classroom design and adopt scientific teaching methods, the only way to fundamentally improve the effectiveness of classroom teaching.

第三篇：初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)方法初探

初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)方法初探

摘 要：英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯?。筆者從事英語(yǔ)教學(xué)多年，對(duì)于初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)有許多想法。在課堂上如何進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)、怎樣指導(dǎo)學(xué)生背誦、如何打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都成為本文所關(guān)注的話題。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂教學(xué)有效性 教學(xué)方法

新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無(wú)疑是中國(guó)教育史上的一場(chǎng)巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。

筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)十七年，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無(wú)效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語(yǔ)課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽(tīng)課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。

筆者通過(guò)實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。現(xiàn)在寫出來(lái)，與同行們共同商榷。

在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，筆者注意以下問(wèn)題的處理：

（一）抓好語(yǔ)法教學(xué)

現(xiàn)行英語(yǔ)教材所涉及的內(nèi)容多，課時(shí)又極有限。

小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z(yǔ)、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。

語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一定的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門語(yǔ)言的捷徑。

近些年英語(yǔ)教學(xué)方法不斷翻新，英語(yǔ)課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語(yǔ)課上幾乎不講語(yǔ)法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說(shuō)，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。

交際教學(xué)法是美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來(lái)在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、話語(yǔ)能力和策略能力。

筆者認(rèn)為：在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離語(yǔ)境——如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，通過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等，都可以用。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也可以拿來(lái)用。應(yīng)該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習(xí)。這樣做，有百益而無(wú)一害。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐，而津津樂(lè)道于語(yǔ)法。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。從孩子一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。

剛開(kāi)始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。

學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。

許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50——100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！?真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦能力的培養(yǎng)。

（三）努力用英語(yǔ)組織課堂

用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。

盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。

剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)教英語(yǔ)，招來(lái)同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，課上允許說(shuō)漢語(yǔ)。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語(yǔ)的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說(shuō)我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。課堂力應(yīng)求形式多樣。

每天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開(kāi)口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開(kāi)教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。

（四）打好基礎(chǔ)

基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)、書寫關(guān)。

1、過(guò)語(yǔ)音關(guān)。

教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽(tīng)訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成，幫助會(huì)很大。

2、重視書寫

要從剛開(kāi)始就要抓好學(xué)生的書寫，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽(tīng)之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。

（五）注意文化教學(xué)

中國(guó)古時(shí)候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》，意在讓兒童早期接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化。

學(xué)英語(yǔ)也一樣，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說(shuō)話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。

在課堂內(nèi)外，可以抽出時(shí)間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可通過(guò)VCD、多媒體、圖片、書報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂(lè)氣氛。

平時(shí)在開(kāi)課前播放音樂(lè)、英文歌、對(duì)話材料，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國(guó)節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問(wèn)候語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和能力。

新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問(wèn)答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無(wú)實(shí)。

這一系列問(wèn)題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。筆者這里所提到的問(wèn)題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說(shuō)的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語(yǔ)課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂(lè)的地方吧！

“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?/p>

教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問(wèn)題的突破口的。參考文獻(xiàn)：

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第四篇：初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)方法初探

初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)方法初探

摘要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。然而，在日常教學(xué)過(guò)程中，由于教師沒(méi)有及時(shí)掌握初中學(xué)生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學(xué)目標(biāo)的全面性和層次性，致使學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，久而久之失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使教師課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性得不到實(shí)現(xiàn)。本文從營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，更新教學(xué)方法和手段，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，科學(xué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行不斷反思等方面對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效課堂；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0211-02

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。英語(yǔ)課堂教學(xué)是以課堂為平臺(tái)，以具體的教學(xué)內(nèi)容為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等活動(dòng)形式，通過(guò)師生間的互動(dòng)，和學(xué)習(xí)者的智力活動(dòng)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在知識(shí)、技能和情感等諸方面的發(fā)展。

1.和諧、融洽師生關(guān)系

英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一種情感活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控的好，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。改善學(xué)生的心理環(huán)境。建立融洽的師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必要條件，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提，更是教師傳授知識(shí)的潤(rùn)滑劑。因此，教師要用自己的愛(ài)心來(lái)感化學(xué)生，經(jīng)常關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，向?qū)W生傾注愛(ài)心，注意轉(zhuǎn)變教師的多重角色，與學(xué)生建立平等和諧的合作關(guān)系。無(wú)論是對(duì)優(yōu)等生還是后進(jìn)生都要尊重他們的人格，對(duì)學(xué)生做到一視同仁。尤其對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，要特別慎重，要“動(dòng)之以情”，切忌冷嘲熱諷，而應(yīng)多給一些贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。教師耐心細(xì)致的育人精神會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的好感、敬愛(ài)和信賴，從而師生之間產(chǎn)生情感共鳴，在師生之間架起持久的情感橋梁。這種融洽的師生關(guān)系可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情之火，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重榜樣力量，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能

有這樣一個(gè)故事：某人曾經(jīng)問(wèn)一位教授：學(xué)生甲成績(jī)?nèi)绾?？教授答：第一。又?wèn)：學(xué)生乙成績(jī)?nèi)绾危拷淌谟执穑旱谝?。再?wèn)：學(xué)生丙成績(jī)?nèi)绾危拷淌谌源穑旱谝?。此人不解為何三個(gè)學(xué)生都是全班第一。教授解釋道：學(xué)生甲思維敏捷，無(wú)人可比，自然第一，學(xué)生乙思維的廣度與視角首屈一指，當(dāng)然也是第一；學(xué)生丙思考問(wèn)題的深度無(wú)一人能夠超過(guò)，所以也是第一。這個(gè)故事告訴我們，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該成為一位“有心人”，要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并由此展開(kāi)去，將這種“閃光點(diǎn)”激發(fā)為一種榜樣，這種榜樣的力量，無(wú)論對(duì)于榜樣者本身，還是榜樣的學(xué)習(xí)者，都無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

3.因材施教，區(qū)別對(duì)待

經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入初中后，學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)層次不齊，有些學(xué)生甚至還未入門，也沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以作為老師的我們，因材施教就顯得異常重要。教學(xué)上我們不能要求太高，要努力做到循序漸進(jìn)，要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，不能墨守成規(guī)，要找到是適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法。要認(rèn)真研究教材，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，?duì)于一些難度大、不太適合學(xué)生的內(nèi)容要剔除，我們不能以所以基礎(chǔ)好的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生，要區(qū)別對(duì)待，分成教學(xué)。只有這樣學(xué)生才能得心應(yīng)手，反之，就會(huì)越學(xué)越?jīng)]信心，越學(xué)越?jīng)]興趣。

4.利用圖畫，誘導(dǎo)興趣

在教學(xué)中有些表示實(shí)物的詞或表示動(dòng)作的詞不易帶進(jìn)課堂時(shí)，可兼用圖畫進(jìn)行教學(xué)，如：plane、train或go to the park等。圖畫包括課文插圖、教學(xué)掛圖、照片、賀卡等。我在日常生活中經(jīng)常收集或制作一些圖畫、圖片或一些課件，如果沒(méi)有掛圖或教具，就運(yùn)用一些簡(jiǎn)筆畫，有時(shí)邊畫邊呈現(xiàn)，有時(shí)邊畫邊操作，有時(shí)讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫，簡(jiǎn)筆畫不僅簡(jiǎn)便易行，而且風(fēng)趣幽默，省時(shí)，省力，寥寥數(shù)幾筆就能表達(dá)出豐富的語(yǔ)言信息或概念。運(yùn)用圖畫進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活波，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽(tīng)結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。

5.把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，激發(fā)興趣

把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。在課堂上利用所學(xué)內(nèi)容開(kāi)展多種類型的競(jìng)賽活動(dòng)，不但可以辦到而且是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，維持學(xué)生在上課時(shí)有高度注意力的有效手段。不過(guò)競(jìng)賽內(nèi)容、形式、時(shí)間都應(yīng)事先精心設(shè)計(jì)好，必須有針對(duì)性，宜精物濫。雖然課內(nèi)的時(shí)間緊、任務(wù)重，不可能用大塊時(shí)間來(lái)搞比賽，然而利用三、五分鐘在組與組、排與排、行與行之間，就當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)適量搞一些微型競(jìng)賽是可以做到的。例如，學(xué)習(xí)“What's the population of…”、“How large is the population of…”、這個(gè)句型，可以進(jìn)行一次頗具吸引力的搶答。教師播放事先錄下的“What's the population of China？”、“How large is population of shanghai？”等幾個(gè)句子，學(xué)生以組為單位進(jìn)行搶答，每組基本分為100分，答對(duì)一句加10分，答錯(cuò)一句扣10分。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，注意力高度集中，課堂氣氛牌緊張熱烈之中，效果甚佳。

總之，初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)，不僅僅是需要一個(gè)所謂的英語(yǔ)老師，真正需要的是一個(gè)具有高素質(zhì)、高水平，具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)工作、對(duì)學(xué)生都認(rèn)真負(fù)責(zé)的好教師。當(dāng)然，最重要的還是需要學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的心和行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹主編，《初中英語(yǔ)有效教學(xué)和諧課堂》，光明日?qǐng)?bào)出版社2008年5月第一版。

[2]王道福主編，《教師教學(xué)基本功的新修煉》，光明日?qǐng)?bào)出版社2010年4月第一版。

[3]于勇主編，《教學(xué)技能訓(xùn)練》（中學(xué)英語(yǔ)），當(dāng)代世界出版社2001年5月第一版。

第五篇：中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)方法策略探究

中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)方法策略探究

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市杭錦旗中學(xué)杜平

摘要：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，正確理解探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅成為新課程設(shè)置的核心問(wèn)題，而且對(duì)于促進(jìn)教學(xué)方式的改變有著極其重要的意義。探索性學(xué)習(xí)也是語(yǔ)文課程改革所倡導(dǎo)的一種重要方式，探索性學(xué)習(xí)就是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造一種研究探討的自由討論氛圍，讓學(xué)生把解決問(wèn)題的責(zé)任心與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣緊密結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法 對(duì)策研究

隨著素質(zhì)教育改革的逐步實(shí)施，我在語(yǔ)文教學(xué)中試著進(jìn)行了引導(dǎo)學(xué)生以思考探索為中心、以解決問(wèn)題為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式改革，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展應(yīng)用語(yǔ)文的能力當(dāng)作語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體方向去不斷實(shí)踐，取得了較好效果。

一、倡導(dǎo)實(shí)施探索性教學(xué)理念的重要價(jià)值。

為推進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，設(shè)法在學(xué)生中培養(yǎng)一種以解決實(shí)際問(wèn)題為中心任務(wù)和重要價(jià)值體現(xiàn)的進(jìn)取精神，是全方位調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)積極性的主渠道。思考并解決實(shí)際問(wèn)題作為探索性學(xué)習(xí)的基本作為方式，可以是涉足于未知知識(shí)領(lǐng)域的探究，也可以是對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的再認(rèn)識(shí)，不一定要具有前沿性或是前所未有。研究結(jié)果也不一定要具有創(chuàng)造性，甚至不一定要有結(jié)果或正確的結(jié)果。探索性學(xué)習(xí)實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)思考探索的過(guò)程，而不僅僅注重研究的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，而不僅僅局限于現(xiàn)成的結(jié)論。語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施探索性學(xué)習(xí)的根本目的是，讓學(xué)生更多地感受語(yǔ)言魅力、理解語(yǔ)言知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，有效地增強(qiáng)學(xué)生處理來(lái)自于語(yǔ)言信息方面的激情，激發(fā)他們獲取語(yǔ)文新知識(shí)的興趣，提高運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)積極而創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索思考，即包括學(xué)生個(gè)體獨(dú)立自學(xué)以及學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體與群體協(xié)商互動(dòng)結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較研究，即向?qū)W生提供內(nèi)容上互相關(guān)聯(lián)的一組學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生對(duì)其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行思考探索。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的自由探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生在思考、分析、互相辯論中迸發(fā)出許多可貴的思維閃光點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生們共同探討的已有結(jié)論或課文知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽地自由討論，爭(zhēng)取讓每一個(gè)同學(xué)都能充分闡明自己的觀點(diǎn)。教師對(duì)課本中或課外閱讀材料中具有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生坦率提出自己的見(jiàn)解，并做到努力闡明充分理由，以達(dá)到在思想爭(zhēng)鳴中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的良好境界。針對(duì)同學(xué)們的自由探討，教師在總結(jié)歸納后提出關(guān)鍵問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生作進(jìn)一步研究思考，或在小組中展開(kāi)民主討論探究。教師特別要在教學(xué)中從學(xué)生的疑難問(wèn)題起步，放手讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，大家討論共同解決。對(duì)于一些有爭(zhēng)議的難題，由同學(xué)們集體研究探討。有時(shí)為了解決一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庹n文知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。這種教學(xué)方式便于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中需要用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決的實(shí)際問(wèn)題，就問(wèn)題展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行深入研討，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高解決問(wèn)題的能力。

三、加強(qiáng)集體探究式學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在陶冶情操中積累知識(shí)的活動(dòng)。對(duì)于同一課文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)而言，個(gè)體之間勢(shì)必存在較大差異。鑒于此，當(dāng)幾位同學(xué)在一起進(jìn)行交流、探討后，可能每個(gè)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)就會(huì)更深一層。不同的學(xué)習(xí)者因個(gè)性喜好、感情經(jīng)歷、知識(shí)積累的不同，學(xué)習(xí)中必定產(chǎn)生效果的差異性，這就需要組建由不同知識(shí)素養(yǎng)積累的學(xué)習(xí)者所組成的研究小組，以達(dá)到學(xué)習(xí)資源共享，學(xué)習(xí)成績(jī)共同進(jìn)步的目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，有利于通過(guò)對(duì)論文內(nèi)容的情感體驗(yàn)從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀，也易于提升同學(xué)們的思想內(nèi)蘊(yùn)和審美情趣。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)集體的情感認(rèn)同點(diǎn)，加強(qiáng)情感溝通有利于學(xué)習(xí)難題的共同克服，這是語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。教師要帶領(lǐng)學(xué)生越過(guò)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中濃重的說(shuō)教色彩和龐雜的知識(shí)體系，把情感教育和語(yǔ)言能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，使得語(yǔ)文教學(xué)妙趣橫生，將語(yǔ)言能力的培養(yǎng)溶入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語(yǔ)文教學(xué)則必將成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的沃土。

四、精心設(shè)計(jì)激發(fā)研究興趣的核心問(wèn)題。

教師在教學(xué)過(guò)程中是主導(dǎo)。問(wèn)題的提出、解決的思路，討論的主題，問(wèn)題的解決，操練的步驟等等，教師都要在課前精心設(shè)計(jì)。教師提出的問(wèn)題要牢牢抓住學(xué)生的思路，使他們按照教師的設(shè)計(jì)一步步走進(jìn)知識(shí)的寶庫(kù)，并得到收獲。問(wèn)題的提出時(shí)，教師可以采用多種生動(dòng)活潑的手法，引起學(xué)生的懸念、好奇心，使學(xué)生有一種躍躍欲試的心理。同時(shí)要求學(xué)生從多角度、多方位，以動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思考，尋求多方面解決問(wèn)題的辦法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧、民主、平等的課堂環(huán)境，給學(xué)生充分的自由，使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)表意見(jiàn)，把自己的想法充分講出來(lái)。在交流過(guò)程中讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，提高分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

五、形成有利于教學(xué)探討的師生合作模式。

加強(qiáng)師生合作的教學(xué)創(chuàng)新研究是指師生雙方均以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以調(diào)控和反饋來(lái)聯(lián)系教師的輔導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)，同時(shí)完成教與學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。教師把自己當(dāng)成學(xué)生中的普通一員，與他們平等對(duì)話、耐心交流，共同研究探討，從而縮短師生間的距離建立輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍。師生合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)法，重視研究如何學(xué)，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更多思考空間，更多發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的余地，積極主動(dòng)地參與教學(xué)中來(lái)。教師在教學(xué)中和學(xué)生共同找有關(guān)的資料，然后互相交流討論。師生融合在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性倍增，體驗(yàn)到了合作的愉悅。這種形式的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生各種能力得到了訓(xùn)練，而且還徹底地?cái)[正了師生平等的關(guān)系，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語(yǔ)：在以思考探索為主渠道和以能力培養(yǎng)為根本目標(biāo)的教學(xué)方式下，教師不再把傳授知識(shí)作為主要任務(wù)，而是在教學(xué)中進(jìn)行有效指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力當(dāng)作中心目標(biāo)。學(xué)生不再作為知識(shí)的被動(dòng)接收者，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取知識(shí)，圍繞自己的興趣和長(zhǎng)期培養(yǎng)的一種責(zé)任感、使命感，把學(xué)習(xí)與思考探索統(tǒng)一起來(lái)，從而有效提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。