第一篇：確定位置教學設計

《時分秒的認識》教學設計

大方鎮(zhèn)對江小學

彭良春

教材分析：

《認識時、分》是小學蘇教版第九單元的教學內容，一年級的學生已經初步認識了鐘面，能認讀整時，對時間也有了一定的感性認識。在此基礎上，讓學生進一步認識鐘面，認識時間單位時、分等。這節(jié)課是“認識時、分”的第一課時，要掌握的知識很多，而時間單位具有抽象性，時間進率具有復雜性，低年級學生掌握這些知識還是有一定的難度。因此，教學時要注意通過直觀，幫助學生獲得感性知識，并注意聯(lián)系學生的生活實際，便于學生接受。

教學目標：

認知目標：進一步學習有關鐘面上的知識，在實際生活中認識時、分，初步體會時、分的實際意義，掌握時、分的進率，能夠準確讀出 鐘面上的時刻，體會1分的長短。

情感目標：在實際操作及有趣的課堂活動中體驗數(shù)學學習的快樂，激發(fā)學習興趣和學習熱情。

能力目標：通過畫一畫、撥一撥、說一說、做一做等活動，培養(yǎng)觀察能力和解決問題的能力，形成良好的時間觀念，學會合理地安排時間。

教學重點：學生認識鐘表，了解１時＝６０分。教學難點：認讀接近整點的鐘面。

教學準備：電腦課件、鐘面、紙張、彩筆等。教學過程：

一、激趣引入

來到實驗小學，這里的小朋友們都非常聰明，老師想出個謎語來考考大家，你們有沒有信心猜出來??？“有樣東西真奇妙，看不到，摸不著，買不到，留不住”。小朋友們說它是什么呢？（時間）果然非常聰明，說到時間大家都非常熟悉，每天早上我們都要去上學，晚上都要睡覺，大家說說你早晨幾點上學、晚上是幾點睡覺的呢？

師：你是怎么知道自己上學和睡覺的時間的呢？ 生：我是看了鐘才知道的。

師：你真能干，學會看鐘表了，其他小朋友會不會呢? 以前我們已經學習了一些有關鐘面上的知識，那么今天我們一起來進一步學習鐘面上的更多知識好嗎?學好了鐘面上的知識，我們不僅能按時上學，還能準時收看到自己愛看的電視節(jié)目，而且對我們的學習和生活也會有很大的幫助。(板書：認識時、分)

師：下面請同學們根據以前學過的有關鐘表的知識，也可以通過觀察一下屏幕上的鐘面，看看鐘面上都有些什么，把你認識的鐘面畫在紙上。(學生畫好后請同學上來展示。)

二、構建新知 1認識鐘面

師：你能給大家介紹一下你畫的鐘面上都有些什么嗎? 生：我畫的鐘面上有時針、分針、秒針。生：有12個大格，60個小格。

師：你能指出哪根是時針、分針和秒針嗎? 生：這根又矮又胖的最短的針是時針，最長的這根針是秒針，另外這根是分針。

師：說得真好!我們可以根據針的長短來區(qū)分時針、分針和秒針。你們還有其他的方法來區(qū)分時針、分針和秒針嗎？

師：好，我們聽聽你的方法。

生：時針是個大懶蟲，秒針是走得最快的。分針嘛，走得不快也不慢。

師：是嗎?這么有趣，讓我們觀察一下鐘面看一看是不是這樣。師：對，也可以根據三根針行走的速度來區(qū)分。謝謝這位小朋友，教給我們又一個區(qū)分時針、分針和秒針的好方法。好，我們再來觀察一下時針、分針、秒針行走的方向，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？（出示實物鐘）

生：時針、分針、秒針是按同一個方向行走的。師：對他們走的這個方向我們叫做順時針行走。什么是順時針行走呢?你能用手勢把順時針方向劃出來嗎?(學生用手勢按順時針方向劃了一圈。)師：哦，這就叫做順時針行走呀。大家再來觀察一下鐘面，她劃對了嗎？好，我們大家都來劃一下。(全體學生用手勢按順時針方向劃一圈。)現(xiàn)在，大家起立，我們把我們的頭頂想成是一個鐘面，你能按順時針的方向旋轉一周嗎？真聰明，大家請坐。誰再來說一下，鐘面上除了時針、分針和秒針，還畫有什么呢？

生：老師，我想說說我畫的鐘面，還有12個大格，還有60個小格。

師：你說的大格和小格指的是哪里呢?你能在鐘面上指出來嗎?(學生到黑板前指出教具上的大格和小格的位置。)生：我發(fā)現(xiàn)每個格上都有數(shù)字。

師：那么整個鐘面上一共有多少個數(shù)字呢? 生：鐘面上一共有12個阿拉伯數(shù)字。

師：鐘面上有12個數(shù)字也就是有12個大格。我們看鐘面上每兩個數(shù)字之間就是一個大格。

生：老師，我還發(fā)現(xiàn)每一大格之間還有5個小格。師：是嗎?你來數(shù)數(shù)看。

(學生用教具在鐘面上數(shù)出每個大格之間的小格，然后全班跟著數(shù)一遍。)師：大家數(shù)一數(shù)鐘面上一共有幾個小格呢? 師：誰還想說是怎么數(shù)的?把你的數(shù)法告訴大家。

生：我是按一大格一大格來數(shù)的，因為每一大格之間有5個小格，我這樣數(shù)5，10，15，20，…，55，60，所以鐘面上有60個小格。

師：噢，是個很好的方法。這對于我們后面學習認讀鐘表上的時刻很有幫助。還有別的數(shù)法嗎? 生：老師我是一小格一小格來數(shù)的。

師：這種數(shù)法也可以，你們都很聰明，都是很能干的小朋友。2、時、分的關系

師：除了鐘面上畫的這些，你們還知道有關鐘面上的其他知識嗎?（看情況提示，比如說，分針走一小格表示多少，走一大格又表示什么呢）

生：分針走一小格是1分，走一大格是5分；走一圈是60分；時針走一大格是1時。

師：你能鐘上撥給大家看嗎?(學生在鐘面上撥出5分和1時。)師：對，分針從上1小格走到下1個小格為1分，時針是從一個數(shù)字走到下一個數(shù)字為1時。(教師撥鐘講解)師：好，你們知道鐘面上的時針和分針是怎么行走的嗎?下面我們就來觀察鐘面上的時針和分針是如何行走的。我們先來看屏幕上的時針和分針的位置。

生：時針和分針都指著12。是12時。

師：好，我們現(xiàn)在分成兩組觀察，一組觀察時針，一組觀察分針。(電腦演示鐘面上分針走一圈時針正好走一大格。)好了，現(xiàn)在你們先說一下你們的時針走了多少啊。生：走了一大格，師：哦，那走了一大格是走了多少時間呢？ 生：是1時。

師：同學們說他說對了嗎？（對）好?，F(xiàn)在這一組的同學，你們來說一下你們的分針走了多少呢？

生：分針繞鐘面走了一圈，是60分。師：為什么是60分? 生：因為鐘面上有60個小格，而分針走一小格是1分，所以分針走一圈就是60分。

師：哦，通過觀察大家還發(fā)現(xiàn)什么? 生：時針、分針是同時走的，分針走了一圈的時候，時針正好走了一大格。

師：那么可以得出一個怎樣的結論呢?生：1時＝60分。(板書)師：來，大家觀察一下是不是時針每走1大格的同時，分針都正好走1圈。(全班體驗1時＝60分。)小結：通過剛才同學們畫鐘面和觀察鐘面，我們了解了鐘面上的很多知識，大家來回憶一下，看能不能把屏幕上的題目做了。

三、認讀時刻 1認讀鐘面上的時刻

師：非常棒，這么快就把鐘面上的知識都掌握了，下面我們來看一看這幾個鐘面上的時刻，考考大家能不能運用所學的鐘面上的知識來說出鐘面上的時刻。(電腦出示鐘面。)

師：這前兩個鐘面上的時間已經寫出來了，第一個鐘面上的時間是9時。鐘面上時針指著9，分針正好指向12，所以它是9時。第二個鐘面上的時間是是9時零8分，時針已經走到9要過去了一點兒，不看分針，我們都知道它是9時多了，再看分針，分針從起點走了8個小格，所以它是9時零8分。

師：這樣認讀時間，其實就是告訴我們在認讀鐘面時應該先看時針再看分針。大家來看第三個。哪位小朋友來說一下應該怎樣來認讀這個鐘面上的時間。

生：這個鐘面是9時30分。

師：大家觀察一下9時30分，時針和分針所指的位置？

生：時針指著9和10的中間，分針指向6，我們在生活中還可以說成是9點半。

師：對，這就是我們常說的幾點半，每個半點時針都會指在兩個數(shù)字的中間，而分針正好指向6。好，下一個鐘面上時間呢? 哪個小朋友來說一下？

生：這個鐘面上的時間是9時45分。

師：對，我們知道鐘面上的時針和分針是同時行走的，像這樣快到下一個整點的時候，時針不可能正好指在整點的位置上，同學們觀察得很仔細。最后的這個鐘面呢？

生：最后一個鐘面上的時間是10點整。

小結：通過認讀這幾個鐘面，我們知道了認讀鐘面要先看時針再看分針，在認讀時間時還要注意觀察時針和分針所指的位置才不會讀錯時間。

①完成課本第65頁第2題。(課件展示，集體講評)②撥鐘游戲

請一個小朋友上來撥，其余的在下邊說時間，或者老師撥鐘學生說時間。

2、感知1分的長短

師：下面我們進行一個有趣的活動，給大家1分的活動時間，看一看這1分時間內你都能做些什么事情，大家可以寫字、畫畫等。

但是要求聽到提示音響的時候，必須停止所有的活動回到自己的位置上。

師：大家準備好了嗎?好開始。(電腦演示1分音樂)師：好，時間到了。說說你在1分時間內做了些什么? 生：老師，我在1分時間內里寫了八遍自己的名字。生：老師，我拍了30下皮球。生：老師，我做了40道計算題?！?/p>

師：你們都嘗試了在1分時間內里做了一些事情，那么你感覺1分時間怎樣?

生：1分時間很短，我連一幅畫都沒有畫完呢。

師：是呀，還有很多同學沒有想清楚該干些什么時間就到了，你們有什么想法呢?談談你們的感想吧。

生：我覺得時間過得很快，像剛才我還沒有想好干什么時間就到了，所以從今以后我要抓緊時間，不讓時間從我的身邊溜走。生：我們要珍惜時間，做時間的小主人。

師：大家說得都很好，我和大家一樣都有同感。時間過得飛快，時間過了就不會再回來了，所以我們要珍惜時間，好好學習做時間的小主人。

三、全課小結

師：在這堂課里你學會了什么? 這堂課所學的知識還有什么沒弄明白的嗎?

四、課后作業(yè) 師：通過這堂課的學習，我們不僅學習了鐘面上的有關知識，還知道應該學會珍惜時間，特別是要合理地安排自己的時間，珍惜時間不要讓時間溜走了。那么我想請每一位小朋友回家后為自己設計一個適合自己的一天的時間安排，使我們的每一天都過得充實有意義。

板書設計：

12個大格 一個大格有5小格 共有60小格 1

認識時、分

分針走一小格是一分鐘 時針走一大格是一小時 小時=60分

第二篇：確定位置教學設計

《確定位置》教學設計

教學內容：蘇教版二年級上冊教科書第56~57頁。教學目標：

1、學生在具體情境中明確認識到要準確表達某個物體的位置要約定數(shù)的標準，感受到用兩個第幾確定位置的必要性。

2、學生在具體情境中學會用“第幾排第幾個以及類似的方式描述物體所在的位置，能根據這樣的描述確定相應的物體。

3、讓學生在觀察、分析、合作、交流等活動中進一步發(fā)展空間觀念，提高與他人合作的能力，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

教學重、難點: 重點：學生在具體情境中學會用“第幾排第幾個、第幾層第幾個、第幾組第幾個”等方式描述物體所在的位置，能根據這樣的描述確定相應的物體。

難點：學生在具體情境中根據提示確定數(shù)的順序。教學準備： 課件、板書 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

談話：今天，老師要帶小朋友們去參觀一所動物學校。

二、體會感悟，學習新知。

1、感受約定方向的必要性。媒體出示一排動物在做操。談話：看，有一排小動物在做操呢！在這些小動物中老師比較喜歡第2個動物，你知道是哪個小動物嗎？

追問：老師比較喜歡的小動物只有一個呀，怎么成了兩個啦？要確定老師喜歡的小動物到底是哪個還要說清楚什么？

（板書：第幾個

約定數(shù)的方法）

問：在這些小動物里，老師比較喜歡的小動物從左往右數(shù)排在第2個，你知道是哪個小動物嗎？現(xiàn)在大家意見統(tǒng)一了。

2、感受用“兩個第幾”確定位置的必要性。媒體出示四排小動物在做操。

談話：聽說我們小朋友來了，做操的小動物又多了幾排，在這些小動物中，老師最喜歡的小動物從左往右數(shù)排在第2個，你知道老師最喜歡的小動物是哪個嗎？

追問：老師最喜歡的小動物只有一個呀，怎么成了四個啦？現(xiàn)在要確定老師最喜歡的小動物到底是哪個還要說清楚什么呀？（板書：第幾排）

3、理解“第幾排第幾個”。

談話：前面我們說過要讓大家都明白要按照統(tǒng)一的順序來數(shù)，這兒的第幾排第幾個是按怎樣的順序數(shù)的呢？咱們來聽一聽。

媒體播放并出示小猴、小熊的說話。提問：第幾排怎么數(shù)的？ 學生數(shù)后教師說明：對于這些小動物來說，這是前面，這是后面，第幾排就是從前往后數(shù)的。我們再跟著電腦老師一起來數(shù)一數(shù)。（學生數(shù)，媒體分別演示各排）

提問：小猴在第1排的第1個，小熊在第2排的第3個，第幾個又是按怎樣的順序數(shù)的呢？

4、學用“第幾排第幾個”。

（1）提問：在這些小動物里，老師最喜歡的小動物排在第4排第2個，你知道是哪個小動物嗎？

提問：第2排第4個又是誰呢？這只小豬排在第幾排第幾個呢？（第3排第2個的豬）

（2）談話：你最喜歡的小動物是哪個？你能說出它的位置嗎？自己悄悄地說一說。

學生在屏幕上指出自己最喜歡的小動物，請下面學生說出這個小動物的位置。（誰愿意到上面來指出你最喜歡的小動物，讓下面小朋友說出它的位置。）

學生說出最喜歡的小動物的位置，讓其他學生猜是哪個動物。（現(xiàn)在咱們要變個法子來找，請到的小朋友說出你喜歡的小動物的位置，不能說出小動物的名稱，讓下面小朋友猜是哪個小動物。）

還有好多小朋友想玩這個游戲，這樣吧，咱們同桌活動，聽清要求，可以象這兩位一樣，一位小朋友在書上指出喜歡的小動物，請同桌小朋友說出小動物的位置，也可以一位小朋友說出喜歡的小動物的位置在第幾排第幾個，另外一位小朋友找到這只小動物。注意同桌兩位小朋友一位先說，另一位找，然后再換一換，這位小朋友先說，另一位小朋友找。同桌活動。

反思小結。（板書課題）

（三）反饋練習，深化認識。

1、“想想做做”第1題第1幅圖。

談話：接下來我們去小動物的宿舍參觀。小猴最性急了，它向我們介紹“我住在第2層第3號”。

提問：第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾號又是按什么順序數(shù)的？ 提問：那熊住在第幾層第幾號？

提問：青蛙住在第1層第1號，你能找到它的宿舍嗎？兔子住在第4層第3號，誰已經找到它的宿舍了？

談話：剛才我們用第幾層第幾號確定小動物的位置，幫助小動物找到了宿舍。（板書：第幾層第幾號）

2、“想想做做”第1題第2幅圖。

談話：再去參觀一下動物學校的圖書館吧，這是動物學校圖書館里的一個書柜。（媒體出示書柜圖）

提問：這里是用第幾層第幾本來確定書的位置的，（板書：第幾層第幾本）這里的第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾本是按什么順序數(shù)的呢？自己悄悄地數(shù)一遍。

提問：看著這個書柜，你還想給大家介紹什么？

（四）聯(lián)系生活，應用拓展。談話：剛才我們參觀了動物學校，用第幾排第幾個確定小動物做操時的位置，用第幾層第幾號確定小動物宿舍的位置，用第幾層第幾本確定書柜里書的位置。其實生活中需要確定位置的情況有很多，老師先來舉個例子。

1、“想想做做”第4題。

談話：像現(xiàn)在，就可以用第幾組第幾個來確定你們的位置，你們從哪邊開始是第1組呀？請第1組的所有小朋友向老師揮揮手。很快數(shù)數(shù)自己在第幾組，請第3組的所有小朋友起立，請第6組的所有小朋友向老師揮揮手。第幾個我們從前往后數(shù)，（指第1組的第1個學生）那他就是第1組的第1個。你是第幾組第幾個呢？跟你的同桌說一說。

師：剛才是老師舉的例子，下面你們來說說吧生活中哪些地方需要確定位置？

師：大家舉的例子真多，有位小朋友說到去劇院看電影時需要確定位置，咱們就來參觀一下劇院吧！

2、“想想做做”第2題。

談話：看，這是幕布，這就是劇場的前面，觀察一下，這個劇場里第幾排是按什么順序確定的？第幾號是按什么順序確定的？如果讓你設計這個劇院的票，你覺得票上至少要寫清楚什么才能讓觀眾又快又準的找到座位呢？

來看看，果然象我們大家所說的票上寫著幾排幾號，你們能幫這三位小朋友找到座位嗎，找到后請在圖上用鉛筆圈出來。交流時選取學生作業(yè)展示并提問：你是怎樣找的？ 師：這樣的劇場里我們可以先找到排，再找第幾號。

談話：這也是一個劇場，這是舞臺，這就是劇場的前面，仔細觀察一下，這個劇場座位的排列跟剛才那個劇場有什么不同？

提問：請幫者3位小朋友找到座位并用鉛筆圈出來。選取學生作業(yè)展示，提問：這樣的劇場里怎樣找座位比較方便呢？

3、出示火車票、飛機票，師生一起說說如何找位置。

4、教師介紹汽車上“確定位置聽歌曲”。

談話：剛才咱們討論的是你們舉的例子，老師再來舉個例子隨著科學技術的發(fā)展，在汽車的CD機里可以同時放多張碟片，看，在這輛車的CD機里可以同時放8張碟片，這么多的碟片，怎樣才能快速地找到喜歡聽的歌曲呢？別急，你只要記住你最喜歡聽的歌曲是第幾張碟片的第幾首歌曲，用設定鍵調到相應的位置就能聽到你喜歡的歌曲了。比如老師最喜歡的歌曲是第8張碟片的第1首歌曲，就只要用設定鍵調到第8張碟片第1首歌曲，就馬上能聽到這首歌曲了。（結合媒體播放介紹）

五、總結延伸。

1、課堂總結：今天這節(jié)課我們學了確定位置，你又掌握了什么新本領呢？

六、涂色游戲。談話：接下來我們來做個游戲，看，這是一張方格圖。（媒體出示）

說明游戲規(guī)則。開始游戲。

六、板書：

確定位置

約定數(shù)的方法

第幾排第幾個

第幾層第幾號

第幾層第幾本

第三篇：《確定位置》教學設計

確定位置(第1課時)

[教學內容]

蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》下冊第98頁例

1、“練一練”，第100頁練習十五第1~3題。[教學目標] 1．使學生在具體情境中認識列和行，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，能用數(shù)對來表示位置。

2．使學生經歷由具體情景到用平面圖表示情景，再到用數(shù)對表示位置的過程，感受由具體到抽象的數(shù)學化過程，體會模型思想，培養(yǎng)符號意識，體會物體在平面上的位置關系，發(fā)展空間觀念。

3.使學生主動參與觀察、交流、抽象等數(shù)學活動，體會數(shù)學方法的簡潔性和概括性，產生學習數(shù)學的興趣，提高學數(shù)學的自覺性。[教學重點]

掌握用數(shù)對表示物體位置的方法。[教學難點]

理解數(shù)對表示物體的對應位置。[教具準備] 教學光盤 [教學過程]

一、情境導入 1.創(chuàng)設情景。

出示例1，讓學生觀察圖中有幾組，橫排有幾排，豎排有幾排，要解決什么問題？ 提問：誰來說一說，小軍坐在哪里？（學生可能會說：第四組第3個 第3排第4個 第3組第3個）

小軍的位置為什么會有不同的說法呢？ 2.引入課題。

同學們的觀察角度和數(shù)的順序不同，對小軍的位置就會有不同的說法。這樣交流位置關系就會產生混亂，很不方便，這就需要讓大家能從同一個角度、用相同的方法確定位置。怎樣才能是大家有統(tǒng)一的說法來說明同一個位置呢？這就是我們今天要認識的確定位置的新方法。（板書課題：用數(shù)對表示位置）。

[設計說明：通過呈現(xiàn)學生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場景，激活學生已有的描述位置的經驗，并通過交流，引發(fā)學生用統(tǒng)一的方式描述位置的需要。]

二、自主探索 1.認識行、列。

說明：通常情況下，人們在確定位置時，把像這樣豎排（指場景圖中的豎排）叫作列，像這樣的橫排（指場景圖橫排）叫作行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。

引導：如果把每個學生的座位用一個圓圈表示，每一列要畫幾個圓圈？一共要畫幾列？圖中第1列在哪？第1行呢？能像這樣標出其它的列和行嗎？ 2.學習用數(shù)對表示位置。

提問：“第1列第1行”在哪里？小軍的位置在第幾列第幾行？

講述：規(guī)定了行和列后，只要知道第幾列第幾行，就能確定相應的位置。為了更便于表達，第4列第3行，可以用數(shù)對（4,3）來表示，讀作：數(shù)對四三，也可以直接讀作四三。

提問：數(shù)對中的4表示什么意思？3表示什么意思？

講述：數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行；兩個數(shù)中要用逗號隔開，并用小括號把這兩數(shù)括起來。

三、鞏固練習

1.做“練一練”第1題。

（1）做第1題。

讓學生找出第2列第4行的位置，涂上顏色，并填寫數(shù)對。交流找出位置和寫出的數(shù)對，說說是怎樣找到位置的。

（2）做第2題。

學生填空、交流。

提問：你能找到數(shù)對（6,5）的位置嗎？自己找一找、圈一圈。2.做練習十五第1題。

提問：教室里從哪里是第一列呢？為什么？

說明：在教室里，確定第幾列要從左往右數(shù)是指面對班級座位從左往右數(shù)，而不是以座位上某個人為參照從左往右數(shù)。

再問：你能用數(shù)對表示自己的位置，再說說是第幾列第幾行嗎？ 3.做練習十五第2題。

引導：比較同一列上瓷磚位置的數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)有什么特點？同一行上瓷磚位置的數(shù)對有什么特點？ 說明：從這里可看出，在表示位置的數(shù)對里，如果表示列的數(shù)相同，這樣的位置在同一列上；如果表示行的數(shù)相同，這樣的位置在同一行上。

4.做練習十五第3題。讓學生數(shù)對表示紅花的位置。

交流、說明各盤紅花位置的數(shù)對，有錯的訂正。提問：你觀察下，紅花的位置有什么規(guī)律嗎？

[設計說明：讓學生根據第幾列第幾行寫出數(shù)對，以及根據數(shù)對去找相應的位置，有利學生加深對數(shù)對的理解，掌握用數(shù)對表示位置的方法。引導學生通過比較發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實情景中物體的排列規(guī)律，可以幫助學生深刻體會數(shù)對與物體位置之間的對應關系，感受用“數(shù)”刻畫“形”的數(shù)學思想的方法，提高用數(shù)對描述物體位置的能力，發(fā)展空間觀念。]

四、全課總結

提問：這節(jié)課你認識了哪些知識？什么是數(shù)對，怎樣表示位置的？你還有哪些收獲？

板書設計：

用數(shù)對表示位置

數(shù)對由兩個數(shù)據組成，第一個數(shù)表示第幾列 第二個數(shù)表示第幾行

第四篇：《確定位置》教學設計[范文]

《確定位置》的教學設計

樂平市第一小學 孫建清 徐金美

教學內容：北師大版小學數(shù)學四年級下冊p80—81 教學目標：

1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。2．能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

3．結合生活實際，培養(yǎng)學生的方向感和空間觀念。

教學重點：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對”確定位置。教具準備：課件

學具準備：答題卡、票卡（每人一份）、第一組的指示牌。

一、談話導入，讓矛頭指向位置確定的重要性。

師：同學們，你們天天背著書包從家里來上學，你們能說出自己家住在什么位置嗎？你

現(xiàn)在坐在這個教室的那個位置？（學生自由發(fā)言）

師：在生活中，我們經常要表達出一個人、一個建筑物或某些事物的具體位置，這就需要先把它們的位置確定下來。今天我們就來共同研究如何確定位置。

二、明白研究數(shù)對的必要性，即統(tǒng)一標準，便于交流。

師：同學們，聽說我們班的數(shù)學課代表很聰明，老師想認識他，但你們不能說出他是誰，只能在紙上寫出他坐在哪里，好嗎？（學生寫出來，五花八門的，挑不同的讀出來，并指著不同的人說他是課代表。）

師：你們都寫得很詳細，但因為你們觀察的順序不同，（或從左往右，或從右往左，或從前往后，或從后往前），結果你寫的你明白，他寫的他清楚，課代表的位置到底在哪里呢？要使大家都明白，該怎么辦？（統(tǒng)一）

我們?yōu)榱私涣鞣奖悖瑧撓冉y(tǒng)一觀察的順序。想象自己正站在講臺上老師這個位置，面對座位，老師的左邊起為第一組，從左往右依次數(shù)出第幾組，再從前 往后數(shù)出第幾個。教師板書（面對座位，先從左往右，再從前往后）?，F(xiàn)在請用我們統(tǒng)一的方法來說出數(shù)學課代表的位置？請數(shù)學課代表起立。

三、明白數(shù)對的美感，即簡潔美

師：每個班都有一個課代表，你看另一個班的課代表小青，上課多認真啊?。ㄕn件出示課本上的班級座位圖。）數(shù)能把它的座位位置表達出來，語言盡量簡潔。教師板書（第3組第2個）。

師：小青有3個好朋友小強、小平和小軍，（板書在黑板左下）他們分別是坐在什么位置？

全班觀察，請一個人說出，叫另一個同學上臺板書，（稍快，不要等寫的人）就發(fā)現(xiàn)板書的人節(jié)奏跟不上，問：“你們瞧，因為字多，所以我們在書面表示上比較復雜，那怎么辦呢？我們可以用數(shù)字與符號來表示，讓我們書寫更快，表示更簡潔？現(xiàn)在我們用自己的方法表示小青的位置，看誰的思維最活躍。”（學生自己創(chuàng)造，老師巡視的過程陸續(xù)叫學生板演。）

同學們的答案各有千秋，教師讓學生說。要給予肯定。

師：記錄方法不一樣，但要什么相同的地方？（生小聲討論。）

點名發(fā)言：都表示第3組第2個，都有數(shù)字3和2，中間都有符號隔開。師：為什么中間要隔開？（前面的數(shù)字表示第幾組，后面的數(shù)字表示第幾個，如果不隔開，就變成32了）在數(shù)學里我們是這樣表示的，先寫上小括號，說明可以表示所有的位置。先從左往右第幾組，再從前往后數(shù)第幾個，中間用逗號隔開，記住是逗號不是頓號。板書：（3,2）由于它是由一對數(shù)來表示具體事物的位置，所以叫數(shù)對。（板書：數(shù)對）。數(shù)對由兩個符號和兩個數(shù)字組成。（板書：兩號，兩數(shù)）哪兩呢？（小括號與逗號）哪兩數(shù)呢？第一個數(shù)字表示橫著看的組數(shù)，第二個數(shù)字表示豎著看的個數(shù)。敘述的順序是先橫后豎。師：現(xiàn)在我們來讀出小青的位置。這個數(shù)對讀作：三二。

課件出示：

（1）小敏的位置是（，），小華的位置是（，）。（2）（1,4）這一點的位置是第 組第 個，是誰？（4,3）這一點的位置是第 組第 個，是誰？

學生邊回答，課件邊演示。

四、運用數(shù)對表示位置，并了解數(shù)對的起源

師：同學們學習的很認真，老師知道你們做題肯定又對又快。請看屏幕，思考題目。（個別提問，集體訂正）

師：同學們，我們現(xiàn)在用數(shù)對來寫下自己的位置，并告訴同桌。師：每個人在學習和生活中都有自己的朋友，你的好朋友現(xiàn)在坐在哪里呢？我們來寫下自己好朋友的位置，并上講臺指出他。（學生上臺發(fā)言）

同學們，你們覺得用數(shù)對來表示具體位置有什么優(yōu)點呢？（簡單又明了）你們知道這種既簡單又明了的數(shù)對是誰發(fā)明的嗎？就是他：（課件出示）笛卡爾，法國哲學家、數(shù)學家、物理學家。他是如何發(fā)明數(shù)對的呢？笛卡爾一直在苦思冥想怎么；用簡潔的方法確定位置，正好；一次偶然的機會，他看見墻角有蜘蛛在結網，網上有很多的交點，這些點是由橫著的和豎著的蜘蛛絲相交而成的。于是，他豁然開朗，“用兩的數(shù)不就可以將點的位置確定下來嘛！”經過思考，笛卡爾終于發(fā)明了。（出畫外音）同學們，原來數(shù)對一直在我們的生活中，只有善于觀察，而且勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)它。你們是不是善于觀察的孩子呢？看看你的抽屜里藏了什么？

五、找位置游戲

這是你的新座位卡片。等一會我們要玩找位置的游戲。游戲之前要聽清要求。如果有人找不到自己的新座位，可以上講臺來，請同學們幫忙。聽明白了嗎？現(xiàn)在帶上你的學習用具，座位卡，；游戲開始！

出現(xiàn)問題：（2，）和（，3），出示數(shù)對，為什么他們沒找到新座位？（因為他們的數(shù)對不完整，不能準確地確定位置。）從（2，）可以得知什么信息？（他應該坐在第2組）。請第2組的同學起立，這組哪個同學的位置是空的？所以這個同學的位置應該是（，），請歸隊。從（，3）可以得知什么信息？（他應該坐在第3個）。請所有坐在第3個位置的同學起立，這排哪個位置是空的？所以這個同學的位置；應該是（，），請回到你的伙伴身邊。

小結：通過；游戲，我們進一步了解到，要確定一個位置，必須要用兩個數(shù)。

六、啟發(fā)學生從形象思維到抽象思維，發(fā)展空間想象力 把方格提升到數(shù)軸（課件演示）

同學們在新位置上坐得很端正，小青他們上課也很認真，現(xiàn)在我們把他們的

座位看成一個個點，演示課件，這條水平線叫橫軸，這條豎直線叫縱軸，它們相交于；一點，我們標上0，表示橫軸與縱軸的起點。然后用一根豎線表示一組，那么左邊第一條豎線就是第一組了，從左往右數(shù)起；一共；有5組，我們再用一根橫線表示一排，那么面向講臺，從前面起就是第一排了，從前往后數(shù)起一共有5排。同學們的座位正好在橫線與豎線的交點上，每個人的位置用一個交叉點表示，不同的交叉點表示不同的位置。（退出真人的圖像）你能在這圖上 找到自己的位置嗎？（給時間讓學生想）問最后一組的人，能不能找到自己的位置？為什么？在找點的位置時，我們應該先在橫軸上從左往右數(shù)，然后在縱軸上從前往后數(shù)，我們開始說的先橫后豎其實也可以說先橫后縱。出示題目：（5,2）、（2,5）這兩個數(shù)對表示的位置相同嗎？為什么？（演示兩個數(shù)對對應的點）提問：“該數(shù)對位置上是誰？請該位置的同學起立。

小結：數(shù)對的表示是嚴謹?shù)?，這兩個數(shù)不能亂調位置。

七、以聯(lián)系實際地點的形式進行鞏固練習。

1、師：同學們，數(shù)對不僅可以表示座位表上的位置，還可以標出地圖上的各個地點的位置，這是景德鎮(zhèn)廣場附近的平面圖，（課件出示）請拿出答題卡，把各個地點的位置用數(shù)對標在點的旁邊。（學生獨立完成）

我們的家鄉(xiāng)人杰地靈風景優(yōu)美，有位小客人慕名來了，我們去迎接他吧。出示課件，動畫演示摩托車到處騎，經過一個一個地方，每到一處停下來讓學生發(fā)言，在零零的時候重點提問。（課件顯示數(shù)對）

師：小青玩餓了，他想去肯德基，就是數(shù)對（4,2）的地方，請在答題卡上；用點表示出來。太陽下山了，小青要回賓館。從肯德基回賓館，怎么走最近呢？希望你們把路線描出來。

八、課外延伸，體現(xiàn)數(shù)對的現(xiàn)實價值。

師：通過學習，大家認識了數(shù)對，學會了如何用數(shù)對確定位置。其實，數(shù)對；一直在我們身邊。（做操時要站的位置、墻上貼的瓷磚的位置、圍棋棋盤上棋子的位置、象棋棋盤上棋子的位置、地球上各個地點的位置）地球上任何一點的位置，到底是如何確定的呢？

（畫外音）同學們，你們知道嗎？在地球儀上有橫線和豎線，連接兩級點的豎線叫經線，垂直于經線的橫線圈叫緯線。根據經緯線可以穩(wěn)定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯40、東經116.景德鎮(zhèn)在北緯

28、東經117.數(shù)對的知識可以應用于各個領域，連繪畫領域也不例外?，F(xiàn)在我們利用數(shù)對來畫一幅；有趣的圖畫吧。請把答題卡翻到另一面。

出示課件，（教師先演示兩點一線）請同學們根據數(shù)對在答題卡的數(shù)軸上點上點，再將它們順次連起來看看是什么圖案（火箭）同學們的火箭畫得很棒，你看都飛入太空了。點擊視頻（火箭直接升天）在2010年的10月1日，中國用火箭發(fā)射了嫦娥二號衛(wèi)星，由于科學家們的精確計算，嫦娥二號已經順利進入了環(huán)月軌道，開始了探月任務。你們看，學好數(shù)學是多么重要?。?/p>

八、小結。

師：（回到題目）同學們，這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？

第五篇：確定位置教學設計

教師姓名：徐揚

單位：遼寧省鞍山市鐵西區(qū)晨光小學 課題：《確定位置》 教科書分析：

《確定位置》選自義務教育教科書（北師大版）四年級上冊，本節(jié)課為學生提供了生動有趣的問題情境，帶領學生從熟悉的場景進入本節(jié)課的內容，能夠較好的體現(xiàn)數(shù)學的現(xiàn)實性，有利于教學活動的展開，極大地調動了學生的探究和活動的欲望，有利于學生良好的數(shù)學觀的形成。本節(jié)內容是在學生已經接觸和認識生活中的位置現(xiàn)象，具備了初步的觀察、操作等活動經驗的基礎上講授的，為學生由感性升華到理性提供了有利契機。這一節(jié)課既是認識圖形知識的繼續(xù)，又是后面學習坐標、一次函數(shù)等知識的基礎，起著承前啟后的作用。學情分析：

四年級學生通過觀察現(xiàn)實生活，對用兩個量表示物體的位置已經有了一定的感性認識，只是沒有形成理性的知識，積累了一些生活經驗，具有了初步的應變能力，只需要教師正確地引導，他們就能通過自主探究和合作學習的方式進行學習。教學目標：

1.結合現(xiàn)實情境，理解用數(shù)對表示位置的必要性，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

2.經歷數(shù)對的抽象過程，探索用數(shù)對確定位置的方法，體會數(shù)對 與方格紙上的點的對應關系，能在方格紙上用數(shù)對確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。3.在數(shù)對的探索與應用中，體會知識的價值，激發(fā)學習的興趣。教學準備：

教學課件，答題紙。教學重點：

學會“數(shù)對”的表示方法，能在方格紙上用“數(shù)對”來確定位置。教學難點：

結合具體情境確定位置，抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對”正確表示位置。教學設計：

（一）激趣導入：

課前請同學們做自我介紹。接下來老師做自我介紹，并介紹自己的小愛好，喜歡看電影。前不久看了一段精彩的預告片。（電腦播放視頻）于是，決定去電影院觀影。買了票（出示電影票），我應該先做什么呢？（看看是幾號廳）然后呢？（找到自己的座位）沒錯，我確定了自己的位置，就可以看電影了，今天我們就來學習《確定位置》。（板書課題）

（二）探索新知：

1.請同學們來看大屏幕，這是淘氣所在班級的座位圖，你能用自己的話來描述淘氣所在的位置嗎？

2.同一個位置，為什么剛才大家描述出來的話卻不一樣呢？那么老師把這幅圖變一下。

3.還是淘氣班級的座位圖，這次我們再來說一說淘氣和笑笑所在的位置。（板書：第2組 第4排）4.為什么這次大家的答案統(tǒng)一了呢？（課件演示“組”和“排”）為了方便大家交流，在數(shù)學上我們常用 “第*組 第*排”來確定某個人的具體位置。（電腦演示）

5.用剛才的方法來確定一下笑笑、芳芳和帥帥的位置?；顒右唬海ㄕn件中圖變成了一個個點）

1、圖中發(fā)生了怎樣的變化？這樣的變化有什么樣的好處？

2、現(xiàn)在你還能找到淘氣的位置嗎？笑笑呢？

3、能不能有更簡潔的方法來表示淘氣的位置？把想法寫在本上，指名黑板上寫一寫。

4、有沒有看不懂的？請寫的同學來介紹一下。

5、找找看，在這些寫法中，哪些地方是相同的？

6、我們可以把第二組用“2”來表示，第四排用“4”來表示，中間用逗號作為分隔符，因為它們表示的是一個物體的位置，是一個整體，就用小括號括起來。像這樣的一對數(shù)，在數(shù)學中叫“數(shù)對”，今天我們來學的就是“用數(shù)對來表示位置”。讀作：數(shù)對二四。

出示幾組數(shù)對讀一讀。

7、請你把笑笑的位置用數(shù)對來表示？

8、同剛才用“第幾組、第幾排”表示有什么不一樣的感受呢？ 活動二：學以至用

1、淘氣的班級你能用數(shù)對表示，我們班級的呢？首先要明確第一組，第一排。（每組都站一站，每排也站一站，熟悉一下）

2、游戲：

（1）寫出自己的數(shù)對，指名匯報，他人判斷。（2）心有靈犀：用數(shù)對表示出你好朋友的位置，請認為是好朋友的人起立，看看是否一致。

（3）大屏幕中顯示數(shù)對，對應的同學起立，看誰站得快。

3、數(shù)對（2，3）和（3，2），數(shù)沒變，怎么站起來的同學會不一樣？（追問：因為什么變了？）

4、其實，老師也有一些好朋友，出示（4，？）愿意成為我的好朋友的請起立？后面的數(shù)字是幾，可能是你？你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、請數(shù)對（1，4）、（2，4）、（3，4）、（4，4）、（5，4）、（6，4）、（7，4）的同學起立，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

活動三：（課件顯示把點用豎線和橫線連起來）1.你還能找到剛才的點嗎？

2.把每一列和每一行的起點都規(guī)定為0的話，就會形成這樣的一張方格圖。在這張圖中你還能找出淘氣的位置嗎？怎么找的？

3.笑笑是數(shù)對（1，1）在哪？奇思和妙想的數(shù)對分別是（4,3）和（1,4），在圖中找到他們。說一說他們是第幾組，第幾排。

4.按點說數(shù)對?；顒铀模喝の毒毩?/p>

1.找一找，填一填。（64頁 1）

豎著的組我們也叫做“列”，橫著的排我們也叫“行”，說一說小汽車的具體位置。

2.小鳥回家。（64頁 2）根據提示送小鳥回家?；顒游澹簯?/p>

1、今天學習的知識不但可以應用到這些方面，在天文地理方面也有著廣泛的應用呢。

2、隨課件顯示介紹:在地圖上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線就經線，垂直于經線的橫線圈為緯線。根據經緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如：北京在北緯40，東經116。

3.除了這些，數(shù)對在國際象棋、圍棋中也有廣泛的應用。4.升華延伸。

生活中還有哪些地方運用到確定位置？（飛機票、火車票）

（三）知識回顧： 1.這節(jié)課你有什么收獲？

2.這節(jié)課大家表現(xiàn)得真棒！老師想送給大家一件寶物，它就藏在這些數(shù)對所表示位置的同學座位下面，請大家找一找。

希望同學們在今后的學習中找到更多知識的寶藏。教學反思：

一、創(chuàng)設生活情境，讓學生在身邊找到數(shù)學

新課標明確提出“使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系”?！白弧笔且粋€學生感興趣且生活中經常遇到的問題，但由“找課題”而引出的位置紛爭卻讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時，使學生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學生對數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活息息相關的印象。例如上網查詢數(shù)對的應用，向學生介紹經緯線的知識，利用學校周圍的地圖讓學生填圖、識圖等活動，都極大的激發(fā)了學生學習熱情?；仡欉@節(jié)課，學生在有意創(chuàng)設的來源于生活又富有活動性的學習情境中，學得積極主動，趣味盎然，在主動參與數(shù)學學習的過程中，體驗到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。

二、找準知識的建構點，讓學生親歷數(shù)學的學習過程?！皵?shù)對”的概念離學生已有的生活比較遠，學生不易理解。本節(jié)課利用學生的座位為輔助手段，有意地創(chuàng)設多個活動：從學生找課題認識到確定位置也要有一定的標準——讓學生確定教室中自己實際的位置——在平面座次表中找到位置——用方格紙點出位置——用數(shù)對表示點。使學生在一次又一次思維的提升中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終是帶著問題探索、研究知識，結構清晰，層層深入、步步推進，使教學結構緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。

三、評價方式的多維性，為學生的個性發(fā)展提供了空間。新一輪基礎教育課程評價改革的方向是：多角度地評價、觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能。本節(jié)課合理的整合了課程資源將評價貫穿于全課的始終。在介紹同學位置時，生生評價；在座次表上找位置時用計算機瞬時評價；用方格紙點出位置時，采用同學們猜測是誰的方格紙的方式評價，使學生從不同角度得到老師的贊賞和肯定，使每一名學生都得到關懷，讓每一個孩子的個性都得到張揚。同時，將教學過程、教學內容和教學評價有機的結合起來。學生不僅鞏固所學，而且感到學得輕松、學得快樂，提高了課堂效益。市及區(qū)教研員點評：

市級推薦等級：