第一篇：《植物是“活”的嗎》教學設(shè)計

《植物是“活”的嗎》教學設(shè)計

【教材簡析】

本課將引領(lǐng)學生概括前4課的學習收獲，結(jié)合自己種養(yǎng)植物過程中的發(fā)現(xiàn)，搜集證據(jù)證明植物是有生命的，這是本單元的核心目標。

教科書安排了“把我們自己種養(yǎng)的植物帶來觀察”和“展示我們的觀察記錄”兩項活動。在教師指導下，再次觀察、回顧觀察記錄，同學間互相交流，歸納植物作為生命體“活”的證據(jù)。教科書還安排了活動“我們收集到的其他資料”，以櫻花一年四季的生長變化為例，把學生的視野從對靜態(tài)現(xiàn)象、短期現(xiàn)象的觀察，引向?qū)Ω鼮閺V闊的、長期的、動態(tài)的植物生命現(xiàn)象的觀察，使學生進一步豐富和完善植物是“活”的的證據(jù)。

教科書安排了對“哪些方面可以說明植物也是活的”和“塑料花是活的嗎”兩個問題的討論，從正反兩個方面引導學生認識植物是有生命的。

【學生分析】

通過第1課至第4課的學習，學生積累了觀察、描述的方法，對植物有了進一步的認識。但一年級學生的表達能力還比較弱，對于植物是一個生命體的認識也比較淺顯、零散，需要教師幫助他們回顧與梳理。收集植物是“活”的的證據(jù)，需要引導學生關(guān)注植物生長變化的差異性。多種植物、多種方式的比較、聯(lián)系，都指向植物是生長變化的特征，建構(gòu)起植物有生命的科學概念。通過展示不同種類植物的生長速度、生存環(huán)境、生長狀態(tài)、生長時間等方面的差異，幫助學生建構(gòu)同中求異，異中求同的認知。櫻花樹的四季圖片，展現(xiàn)長周期植物周而復始生長的特征。植物的應(yīng)激反應(yīng)增加了學生對生物特征的認識。通過塑料花與真實植物的對比，評測學生對植物生物特征的掌握情況。最后，用生命周期結(jié)束的枯死植物，評測學生對植物失去生物特征的理解。通過這些措施不僅使學生建立了概念，還能用不同的證據(jù)以及不斷豐富的科學詞匯證明植物是“活”的。

【教學目標】 科學概念目標

1．能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長。2．知道植物是有生命的，具有區(qū)別于非生物的特征?？茖W探究目標 1．在教師指導下，能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。2．通過搜集證據(jù)證明植物是“活”的?？茖W態(tài)度目標

1．愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息，樂于表達、講述自己的觀點。2．培養(yǎng)學生認識和研究植物的興趣?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

珍愛生命，愛護身邊的植物。

【教學重難點】

重點：通過搜集證據(jù)證明植物是“活”的。

難點：知道植物是有生命的，具有區(qū)別于非生物的特征。

【器材準備】

學生在之前幾節(jié)課上做的觀察記錄以及圖畫等相關(guān)資料。機器人、植物、塑料花、枯死植物、課件等。

【教學過程】

一、聚焦：植物是“活”的嗎

1．教師出示：機器人。

提問：今天老師請來了一位特殊的朋友——機器人。先和你身邊的小伙伴握握手，再和小機器人握握手，比較他們有什么不同。

設(shè)計意圖：通過對比人和機器人與自己的互動，發(fā)現(xiàn)他們之間的區(qū)別。2．提問：動物是“活”的嗎？為什么？課件出示幾種動物的圖片。3．教師在現(xiàn)場展示一棵植物，并提問：這棵植物是“活”的嗎？ 設(shè)計意圖：分別觀察動植物，初步理解“活”的概念。板書課題：植物是“活”的嗎

二、探索：收集植物是“活”的的證據(jù)

1．提問：同學們都種養(yǎng)了大蒜，在這個過程中，它發(fā)生了哪些變化？請同學們仔細觀看記錄，在小組內(nèi)討論：植物發(fā)生了哪些變化？

教師在投影儀上展示學生的觀察記錄單，并請學生分享觀察的結(jié)果，找到大蒜都發(fā)生了哪些變化。

設(shè)計意圖：觀察之前種的大蒜的記錄單，發(fā)現(xiàn)植物長高、長大、長多的變化，搜集大蒜是“活”的的證據(jù)。2．課件出示幼苗生長圖片。

教師介紹：這是記錄同一棵植物連續(xù)三周生長的圖片，請你仔細觀察：這幾張圖能不能說明植物是“活”的？

學生根據(jù)圖片，尋找植物生長變化的證據(jù)。3．課件出示大蒜生長圖片。

回顧：這是第七天到第十天，大蒜的圖片，你發(fā)現(xiàn)它有哪些變化？你預測一下，它還會有什么變化？

4．對比：連續(xù)三周生長的幼苗，連續(xù)四天生長的大蒜，它們的變化有什么相同之處和不同之處呢？

設(shè)計意圖：通過觀察不同的植物圖片，搜集植物是“活”的的證據(jù)；再通過對比不同植物短時間內(nèi)發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)植物在生長環(huán)境、速度、狀態(tài)等方面的不同。

5．課件出示一年四季同一棵櫻花樹變化的圖片。

提問：看，這是老師在一年四季中拍到的同一棵櫻花樹的照片，請你們仔細看一看，櫻花樹有什么變化？它是活的嗎？

設(shè)計意圖：通過讓學生觀察櫻花樹四季不同的狀態(tài)，了解在一個循環(huán)往復的長周期中植物發(fā)生的變化，從而搜集更多的證據(jù)，認識植物的生命特征。

6．課件出示含羞草圖片。

含羞草長著羽毛狀的葉子，用手輕輕一碰，它會發(fā)生什么變化？

設(shè)計意圖：通過展示植物葉子受到外界刺激會產(chǎn)生反應(yīng)的實例，拓展了關(guān)于植物生命特征的知識。

三、研討

1．提問：通過上述觀察與分析，哪些證據(jù)可以證明植物是“活”的？ 設(shè)計意圖：引導學生回顧上一環(huán)節(jié)探索學習的收獲，根據(jù)植物的生長變化、應(yīng)激反應(yīng)等證明植物是“活”的。

2．提問：我們種養(yǎng)大蒜時，做了哪些事情？ 3．板貼圖片：植物、陽光、澆水。

設(shè)計意圖：聯(lián)系生活經(jīng)驗，關(guān)注植物生長需要水分、陽光等條件。4．課件出示：塑料紅掌和“活”的紅掌照片。

提問：左邊的圖片是塑料紅掌，右邊的圖片是一棵植物紅掌，它們都是“活” 的嗎？

設(shè)計意圖：依據(jù)生物的生命特征，區(qū)分生物與非生物的不同。

5．教師展示一棵枯死的植物，提問：這棵植物是“活”的嗎？為什么？ 設(shè)計意圖：植物是有生命的，有生有死，生命周期結(jié)束了，就不是“活”的了。

【板書設(shè)計】

第二篇：一年級上 科學 植物是活的嗎

第一課時：植物是活的嗎

教學內(nèi)容： 教材分析：

教學目標：整理、歸納植物是活的證據(jù)，豐富、完善對植物有生命的認識。

證據(jù)的來源有幾個方面：種養(yǎng)植物、觀察植物、閱讀討論資料。再次用塑料花進行比較，突出有生命的特點。為自己養(yǎng)的植物做了什么，指向兩個方向的概念。

教學重、難點：整理、歸納植物是活的證據(jù)，豐富、完善對植物有生命的認識。

學生課前準備：準備塑料花、盆栽、干花 教學過程：

導入

? 讓學生把自己種養(yǎng)的植物帶到教室，進行交流匯報；

? 指導學生用畫圈的方式，記錄自己的理由；

? 做胡蘿卜盆景，請家長幫助，可以用紅薯、土豆等代替。

? 活動手冊中的胡蘿卜盆景，既有趣又進一步深化對有生命的認識。

四、總結(jié)： ? 1 問題聚焦

? 2 展示通過三方面證據(jù) ? 3 開展不同方向的論證交流 ? 4 比較塑料花論證（關(guān)鍵問題）? 5 我們做了什么（生長需要條件）? 6 完善班級記錄單

五、課后作業(yè)

六、板書設(shè)計：

教學反思：

第二課時：校園里的植物

教學內(nèi)容： 教材分析：

教學目標：運用前面幾節(jié)課中學習的觀察方法，再次走出教室，觀察、記錄和認識校園里的植物，這也是對單元學習的整體回顧。

進一步體會植物是有生命的，感受到校園植物的多樣性，關(guān)心、愛護校園的植物

教學重、難點：進一步體會植物是有生命的，感受到校園植物的多樣性，關(guān)心、愛護校園的植物 教學過程： 第二次戶外學習活動，按照教材中的提示。做什么準備，如何觀察記錄，配合學生活動手冊?；顒幼⒁鈱W生注意力和安全。

研討活動時間安排在戶外之后。關(guān)鍵研討第二點，指向植物生長需求。要在活動中引導發(fā)現(xiàn)。

不一定要把9個方格填滿，找到幾種就記錄幾種，實事求是。

四、總結(jié)：

五、課后作業(yè)

六、板書設(shè)計：

教學反思：

第三課時：科學閱讀

教學內(nèi)容：

教材分析：閱讀也是學生學習科學的一種方法、一種途徑； 閱讀資料補充了前面6課課文的內(nèi)容，特別是植物與人類的關(guān)系； 教學時，可以整合在課文中進行。

教學目標：認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。能保持對一個問題的好奇和探究興趣。

樂于小組合作探究學習，能主動參與合作學習活動。

愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點，展示自己的成果。在教師的指導下，學生有分析、反思過程的意識

教學重、難點：樂于小組合作探究學習，能主動參與合作學習活動。愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點，展示自己的成果。

教學準備：

（一）教師準備：掛圖

（二）學生準備

1．課前搜集一些有關(guān)植物的資料。2．采集一些常見的、認識的植物。

教學過程：

1．我們已經(jīng)知道自然界中生長著許多植物。人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的植物約有30多萬種。

2．書中有些植物插圖，你們認識嗎？

3、你還知道哪些植物？ 4．植物中有許多有趣的事，下面我們看看書中的資料。5．你知道了哪些植物的知識？

6．課前同學們采集了一些植物、搜集

了一些有關(guān)植物的資料，下面在組內(nèi)給同學介紹一下。

7．選擇組內(nèi)你們認為最新鮮最有趣的資料或采集的植物介紹給大家。

8．我們校園中也有各種各樣的植物，看一看你們認識哪些。9．校園里的植物，在冬天哪些是落葉的？哪些是不落葉的？

10．開花的植物中，哪些植物的花最大？ 11．你家里栽培了哪些植物？

四、總結(jié)：

五、課后作業(yè)

六、板書設(shè)計：

植物世界 植物是多種多樣的教學反思：

第三篇：《活板》教學設(shè)計

總第 課時

《活板》教學設(shè)計

教學目標：

（一）知識與能力

掌握文言文實詞的含義，會認讀課文，讀準句詞。

（二）過程與方法

體會文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇 教學重點：疏通全文 教學難點：

1、課文第二段的分析。

2、本文的寫作手法。教具準備：教學課件 教學過程：

第一課時

一、情境導入

我國古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻。其中，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。

二、出示學習目標

三、了解作者作品

1、作者簡介

沈括（1031—1095），字存中，北宋錢塘（今浙江杭州）人。我國古代著名科學家，英國著名科學家李約瑟譽之為“中國整部科學史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼時嗜好醫(yī)學，33歲中進士。政治上比較進步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學士，55歲時王安石變法失敗，便退居江蘇潤州（今鎮(zhèn)江市）附近，建夢溪園，寫成《夢溪筆談》一書，享年65歲。

2、作品簡介

《夢溪筆談》是筆記文學體裁的綜合性論著。全書包括《補筆談》、《續(xù)筆談》共30卷，計609篇。其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學、物理、化學、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學、軍事、歷史、文學、哲學、等幾乎無所不包。其中以自然科學為主。它總結(jié)了古代，特別是宋代自然科學領(lǐng)域的光輝成就，記錄和贊揚了當時勞動人民的創(chuàng)造，闡述了自己在自然科學方面的 1 見解，是我國和世界科技發(fā)展史上一部重要文獻，受到國內(nèi)外廣泛重視和高度評價。被稱為“中國科學史的里程碑”。

四、疏通文意

1、讀準字音

和（huò）煬（yáng）更（gēng）互 燔（fán）土 訖（qì）予群眾（zòng）

2、認真聽課文朗讀錄音（播放《活板》音頻）。

3、自己朗讀課文，做到讀準字音，停頓正確。（現(xiàn)場老師組織學生朗讀課文）

4、翻譯課文

（現(xiàn)場老師組織學生自己翻譯，并釋疑解難）

5、概括段落大意

①用簡要的語言概括每段大意；

②為第二段劃分層次并概括每個層次的大意。

（現(xiàn)場老師組織學生看書，完成學習任務(wù)，時間5分鐘）討論后明確：

第一段：介紹我國雕版印刷發(fā)展的情況。

第二段：具體說明活版印刷的發(fā)明、制作、效能和使用方法。第一層：活版發(fā)明的時間和發(fā)明人。

第二層：活版的制作方法，包括制活字模與排版、制版兩項。第三層：活版印刷的效能，在于印得越多越快。第四層：活版的印刷使用方法及應(yīng)注意的事項。第三段：交代活版的下落。

6、歸納全文內(nèi)容

請同學們在概括段意的基礎(chǔ)上，用一句話來歸納全文的內(nèi)容。（現(xiàn)場老師組織學生完成學習任務(wù)）

文章重點介紹了由畢昇發(fā)明的活版的制作和使用流程及顯著效果。

五、合作探究：

本文著重采用了怎樣的說明方法？

明確：全文采用了時間順序；主體部分采用了程序順序：刻字——排版——印刷——拆版。

六、課堂復習整理（指導學生自主完成）

七、布置作業(yè)：

1、反復朗讀課文，并完成課后練習三。

2、熟讀課文第二段，口述活版的制作過程。

第二課時

一、課堂導入：

通過上一節(jié)課的學習，已基本了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課重點分析課文第二段以及本文所運用的說明方法。

二、復習回顧、溫故知新：

能用自己的語言描述活字印刷術(shù)的過程嗎？

三、研讀文本、討論交流：

1、為什么要先介紹“雕板印刷”？

討論后明確：既表明活版印刷對于雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系，也為下文重點介紹活板印刷作鋪墊。

2、找出制作活板過程中的動詞。

3、怎樣用活板印刷？

討論后明確：制字——設(shè)板——排字——煬板——平字——印刷

4、有重復的字怎么辦？

討論后明確：每一字皆有數(shù)印，以備一板內(nèi)有重復者。

5、如何貯字？

討論后明確：以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。

6、有生僻字怎么辦？

討論后明確：旋刻之，以草火燒，瞬息可成。

7、為什么用膠泥做原料？

討論后明確：一是刻起來方便；二是膠泥經(jīng)火燒后變得堅固，可多次使用；三是拆板方便。（不用木料原因（1）木頭遇水容易變形（2)容易和藥物粘連）

8、尾段有何作用？

討論后明確：結(jié)構(gòu)上：與上文“慶歷??又為活板”照應(yīng)；內(nèi)容上：更加突出畢昇創(chuàng)造活版印刷的真實性，令人可信。

四、釋疑探究：

1、提問：寫好說明文的關(guān)鍵是什么？ 抓住事物特點加以說明。

2、思考：本文說明對象是什么？說明對象的特征是什么？說說活板的“活”體現(xiàn)在哪里？ 明確： 對象：活板 特征：活

體現(xiàn)：刻字是活的；排板是活的；印刷方法是活的；字印數(shù)目是活的；做法是活的；拆 版是活的。

3、說明的語言簡潔、平實、準確，形容適度?？焖贋g覽，試找出文中所運用的說明方法。明確：

①舉例子：每字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字每字有二十余印，以備一板之內(nèi)有重復者。

②列數(shù)字：數(shù)百千本，二十余印??

③作比較：A.“不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平??殊不沾污”，通過比較指出木料的缺點“沾水則高下不平”，明確了不用木料而是用膠泥的原因。B.“若止印三二本??則極為神速”，這句話是針對雕版而言，準確說明了活板“印速快”的優(yōu)點。

④打比方：“薄如錢唇”、“則字平如砥”。

作用：使人們對膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個具體的認識，使說明更準確形象。

五、拓展延伸：

除了四大發(fā)明，你還知道我國哪些發(fā)明居世界首位？

示例：張衡發(fā)明地動儀；公元八世紀中國人發(fā)明了紙幣；公元九世紀中國人發(fā)明了撲克牌??

六、課堂總結(jié)：

本文介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng)造的活板印刷術(shù)，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。

七、課堂整理復習（指導學生自主完成）

八、課后練習：

1、假如你是博物館活字印刷展廳的講解員，你最想為參觀者介紹“活板”的哪一個特點，會怎樣介紹呢？請寫150字左右的小文章。

2、完成課后練習及《伴你學》同步練習。

第四篇：《活板》教學設(shè)計

一、教學目標：

1、活板的制作過程及“活”的特點。（重點）

2、了解說明順序。（難點）

3、感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。（難點）

二、教學過程：

1、導入。

（1）中國的“四大發(fā)明”是什么？（“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比外國要早400多年，這是多么偉大的創(chuàng)舉?。。?/p>

（2）今天，我們幸學習《活板》一文，了解活字印刷在當時的制作、印刷情況。

2、作者作品簡介。

3、指出下列一詞多義字的意義和用法。

（1）唐人尚未盛為之；

（2）已后典籍皆為板本；

（3）有布衣畢升，又為活板；

（4）不以木為之者；

（5）每字為一印； 未未簡易；

（6）其印未予群從所得；

（7）滿鐵范為一板；

（8）極為神速

（9）不以木為之者；

（10）唐人尚未盛為之；

（11）更互用之；

（12）旋刻之

（13）火燒令堅；

（14）持就火煬之；

（15）用訖再火令藥熔？

（16）其印為予群從所得；

（17）則以一平板按其面；

（18）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之

（19）其法：用膠泥刻字。

第五篇：《植物細胞》教學設(shè)計

第二節(jié)植物細胞教學設(shè)計

嘉匯三中 張琛

一、教學背景分析

《生物學課程標準（2011年版）》 要求教師幫助學生在本節(jié)課形成以下重要概念：

1、細胞是植物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

2、植物細胞具有細胞膜，細胞質(zhì)、細胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)，以進行生命活動。

3、植物細胞具有特殊的細胞結(jié)構(gòu)，例如葉綠體和細胞壁。具體內(nèi)容標準：

1、使用顯微鏡和制作臨時裝片。

2、闡明細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。

3、區(qū)別動物細胞、植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。二．學情分析

通過上一節(jié)課的學習學生已經(jīng)知道：顯微鏡的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的功能，并能熟練地使用顯微鏡進行觀察。而且學生已經(jīng)認同細胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位。并且基本能說出細胞膜、細胞核等基本結(jié)構(gòu)。因此本節(jié)課應(yīng)該多給學生自己動手的時間，激起學生學習制作臨時裝片的興趣。并且完善學生已有的概念，進一步加深本節(jié)課概念。

三、設(shè)計思路

重要概念：細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位、制作臨時裝片的方法、植物細胞的基本結(jié)構(gòu)

次級概念：細胞壁，細胞膜，細胞質(zhì)，細胞核，線粒體，葉綠體，液泡分布的部位和功能、玻片標本的種類

提供的事實性知識有以下幾點：

1、在顯微鏡下直接觀察整片洋蔥鱗片葉，使學生形成顯微鏡觀察的標本必須是薄而透明的。

2、實物展示切片，涂片，裝片的標本，讓學生結(jié)合教材，使學生形成玻片標本類型的概念。

3、讓學生觀察墻壁，分析墻壁的作用，引出細胞細胞壁具有保護和支持的作用。

4、讓學生觀察細胞中染色較深的部分，引出細胞核的概念。

5、教師舉出如吃洋蔥有辛辣的味道，植物可以進行光合作用，植物的生活需要能量等事實性知識，讓學生形成植物細胞結(jié)構(gòu)的概念。并進行概念的擴展，追問吃西瓜會有汁，有甜味，汁液有顏色的原因。是不是所有的植物細胞都有葉綠體等。

四、教學目標及重難點

知識與技能：

1、學會制作臨時裝片的基本方法

2、認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)

3、例舉說出玻片標本的基本類型 過程與方法：

1、通過制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞的臨時裝片，學會制作臨時裝片的基本方法

2、通過觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮的臨時裝片，練習繪制細胞結(jié)構(gòu)圖 情感態(tài)度價值觀：

通過制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞的臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。重點：

1、制作并觀察植物細胞臨時裝片

2、植物細胞的基本結(jié)構(gòu) 難點：

制作臨時裝片，并利用顯微鏡觀察各結(jié)構(gòu)

教師準備：顯微鏡，洋蔥鱗片葉，清水，碘液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片

五、教學過程 復習：

師：通過上節(jié)課的學習，同學們都已經(jīng)掌握了使用顯微鏡的方法和步驟，現(xiàn)在翻開書上37頁我們一起來回顧一下。生：齊讀顯微鏡使用的方法步驟 導入

師：我們都知道顯微鏡是生物實驗常用的儀器，在他的視野中，我們會看到許多用肉眼無法看到的奇妙的生物世界。如果我們利用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮細胞，我們將洋蔥直接放到顯微鏡下能觀察到嗎？ 生：能/不能

師：那大家親自動手試一下吧（動手）生：不能 師：為什么？

生：因為太厚了，不透光 師：從剛才這個事實我們知道了，顯微鏡觀察的材料必須是薄而透明的。因此，我們在觀察之前，必須要對所觀察的材料進行處理，制作成薄而透明的玻片標本才能觀察。常用的玻片標本有三種，翻開書42頁看看有哪三種？ 生：

師：（簡單介紹并演示）

師：那我們今天就主要來學習一下臨時裝片的制作方法。（介紹實驗材料）主要內(nèi)容

生：齊讀43頁方法步驟

師：那誰能作為老師指導一下我應(yīng)該怎么制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片？ 生：

1、擦

師：這一步主要是為了避免視野中出現(xiàn)雜志和污垢 生：

2、滴

師：注意水滴的大小，太小容易出現(xiàn)氣泡或干涸，太大實驗材料容易漂浮移動，同時水會溢出污染顯微鏡 生：

3、撕

師：內(nèi)表皮與果肉粘連不緊密容易撕下來，用刀片劃一個井字，從一角快速撕取，5mmX5mm大小最合適 生：

4、展

師：避免細胞重疊不易觀察，撕得太大就不易展平生：

5、蓋

師：蓋玻片要速度均勻緩慢放下，可避免氣泡的產(chǎn)生 生：

6、染

師：從另一側(cè)吸引使染色均勻（邊演示邊說明）生：（兩人一組進行觀察）師：（從旁指導）

師：思考

1、所有植物細胞形態(tài)都是一樣的嗎？

2、不同植物的細胞結(jié)構(gòu)是否一樣？都有哪些結(jié)構(gòu)？ 生：形態(tài)不同

結(jié)構(gòu)也不同，但基本結(jié)構(gòu)相同 師：細胞最外面的是細胞壁，起保護和支持功能，緊貼著的有細胞膜。里面有個近似球形的細胞核，也是染色最深的部分。細胞膜和細胞核之間是細胞質(zhì)。細胞質(zhì)內(nèi)有很多細胞器。如線粒體供能的，一些植物的汁液來自液泡，綠色植物有葉綠體。他們相互配合共同完成細胞的生命活動。課堂小結(jié) 板書

第二節(jié) 植物細胞

一、玻片標本的類型

二、制作臨時裝片的過程

三、植物細胞結(jié)構(gòu)