第一篇：(小學(xué)語文)拼音教學(xué)有妙招

拼音教學(xué)有妙招

四川省三臺縣中太小學(xué) 劉春梅 *** 郵編 621102 【摘要】拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具，是人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髦胁豢扇鄙俚囊话谚€匙。然而，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，拼音只是一些完全陌生的符號，學(xué)起來枯燥乏味，沒有興趣。依據(jù)一年級新生的認知特點，教師應(yīng)最大限度地開發(fā)課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的情景，把學(xué)生感到枯燥無味的拼音字母變成他們喜歡的“朋友”，激活學(xué)生的興奮點，集中他們的注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

【關(guān)鍵詞】漢語拼音

興趣

拼音教學(xué)

妙招

拼音時學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，是人求學(xué)生涯的第一步。它直接影響著學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音教學(xué)提出了新的要求：學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)、和整體認讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。熟記《漢語拼音字母表》，能借助漢語拼音認讀漢字，幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話?？墒?，要在近八周時間內(nèi)，讓剛?cè)雽W(xué)的孩子掌握一組相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。如何進一步提高拼音教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)認識和把握拼音教學(xué)的特殊性，抓住趣味性，采用靈活多樣的教學(xué)方式和方法，開展不同形式的活動，幫助學(xué)生巧學(xué)拼音，巧記拼音。

一、精心設(shè)計教法，激發(fā)學(xué)生在興趣中學(xué)

“興趣是最好的老師”。一個人如果對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他們的學(xué)習(xí)就會在一種愉悅的狀態(tài)下進行，學(xué)起來就會特別投入，學(xué)習(xí)效果就會更好。在拼音教學(xué)中，尊重學(xué)生的身心規(guī)律，充分把握教材，采取生動有趣的教學(xué)形式和方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

為了讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我在教學(xué)之前，做好精心準(zhǔn)備，為教學(xué)設(shè)計一個號的導(dǎo)入方式。例如：學(xué)生都喜歡聽故事，我懷著飽滿的情緒，給學(xué)生講故事。教學(xué)聲母b時，我給學(xué)生講：爸爸喜歡聽廣播。這時我出示帶天線的廣播，既讓學(xué)生記住了聲母b的讀音，又讓學(xué)生記住了聲母b的形.爸爸聽完廣播，出門去潑水。我相機出示課文插圖，利用插圖讓學(xué)生記住p的讀音和形狀。這個過程中，學(xué)生興趣很濃，興致很高，在輕松愉快的氛圍中接受了新知。又如，學(xué)生喜歡表演。利用這一特點，在教學(xué)復(fù)韻母ao ou iu時，我先請出六個同學(xué)分別代表6個單韻母，用“口齒操”的形式，表演單韻母a o e i u ü的發(fā)音，然后，引出復(fù)韻母的教學(xué)。這個設(shè)計，學(xué)生們都躍躍欲試，在興奮的狀態(tài)下吸收著知識的營養(yǎng)。一個良好的開端，使學(xué)生處于精神興奮的狀態(tài)，能為學(xué)生后面拼音的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、語境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

漢語拼音是枯燥無味的，怎樣讓學(xué)生有效又主動地掌握好拼音呢？于是，我在鉆研教材時，創(chuàng)設(shè)好語境，激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，自主地學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。如：教學(xué)u時，我給學(xué)生放有烏龜?shù)暮５资澜绲膭赢?，隨后出示“烏龜”的圖片，告訴學(xué)生，今天我們要認識一位新的字母朋友，它就藏在烏龜?shù)拿掷?。學(xué)生很快就找出了u。這一設(shè)計，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音是一個從生活中來，又回到生活中去的過程，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力，促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音。

2、游戲為主，激發(fā)興趣

一年級的學(xué)生，特別活潑好動，他們的注意力不能長時間保持。我就從學(xué)情出發(fā)，注重課堂的趣味性，讓學(xué)生動起來，讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得扎實。在教學(xué)中，我精心設(shè)計了一些有趣的游戲，來喚醒學(xué)生的興趣，讓他們在玩中學(xué)。例如：在教學(xué)ai時，為了拓展書本知識和訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力，我設(shè)計了“找朋友”游戲。把寫有ai的頭飾帶在一位學(xué)生頭上，其余學(xué)生拿出可以和ai相拼的聲母。隨之播放《找朋友》的音樂，學(xué)生邊找邊唱：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手，你是我的好朋友“b-ai”,隨后，全班同學(xué)跟著一起拼讀、助詞、說話。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生在玩中鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，使學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生真正愛上學(xué)拼音。

二、巧用多種方法教拼音

1、聲情并茂讀拼音

讀是漢語拼音教學(xué)的一種重要方式。記得牢，才能順利通過識字這一環(huán)節(jié)，為語文學(xué)科和其它學(xué)科打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)中我總是借助圖畫感悟字母的發(fā)音：如教學(xué)單韻母a時，先出示圖畫，讓學(xué)生說圖上的內(nèi)容，使學(xué)生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)聲出出來的。我先示范讀a，讓學(xué)生仔細觀察我的口型，然后再體會發(fā)聲要領(lǐng)，最后師生共同表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫(yī)生看病 練習(xí)發(fā)a的音。教a的四聲也要結(jié)合圖體會，一聲平，一輛小汽車在筆直的公路上奔跑，告訴學(xué)生讀第一聲時，聲調(diào)要平直；二聲揚，小汽車向坡上爬，表示讀二聲時，聲調(diào)逐漸升高；三聲拐彎，小汽車先向下開，轉(zhuǎn)彎向坡上爬，表示聲調(diào)先下再上；四聲降，小汽車直向坡上開去，表示聲調(diào)向下去。訓(xùn)練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊領(lǐng)讀，我還用手指頭比劃、用身體的姿勢來表示四聲聲調(diào)的寫法，學(xué)生們 興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然、逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢等體態(tài)語言，來增強表現(xiàn)力，引起學(xué)生的注意。

2、認認真真寫拼音

寫好拼音是學(xué)好拼音的關(guān)鍵一環(huán)，同時為今后寫字打下基礎(chǔ)。書寫前要做好準(zhǔn)備：如讓學(xué)生分清左右，認四線格，認識左斜，右斜，左半圓，右半圓，左彎豎，右彎豎，豎左彎，豎右彎等基本筆畫；指導(dǎo)學(xué)生正確地執(zhí)筆方法和書寫姿勢，使他們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。我先邊講解邊示范，讓學(xué)生仔細觀察，引導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)，再讓學(xué)生說寫法，怎樣寫好看。我提示左半圓要寫得圓，不要寫成細長或扁寬，不能看一筆寫一筆，要先記住字母的形體再書寫。我巡回指導(dǎo)，表演寫得好的，對寫得不好的個別指導(dǎo)，讓他們正確書寫。

3、巧妙方法記拼音

低年級學(xué)生記得快，忘得也快。我用多種形象直觀的方法幫助他們學(xué)拼音。（1）游戲記憶法：孩子們自己動手做字母卡片，做“找朋友”游戲，幫助記憶。如拿“i”卡片的同學(xué)找到拿“u”卡片的同學(xué)，就組成“iu”和“ui”；“i”卡片和“e”卡片組成“ie”和“ei”......復(fù)韻母ai、ao、ou、üe都可以用這種方法記憶，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，還增強了趣味性。（2）表演對比記憶法。讓學(xué)生仔細觀察形近、易混的字母或字母組合的形體，找出它們的相同或不同，進行對比記憶，再加上表演，會給學(xué)生留下深刻的印象。如b-d兩個字母，學(xué)生很易混，我就讓兩個同學(xué)盤腿相對而坐，讓學(xué)生觀察他們坐的樣子就像b-d，再讓學(xué)生分辨b-d半圓的方向，再讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的直尺和量角器（半圓），邊擺b-d的樣子，邊讀它們的音，讓學(xué)生記憶深刻。（3）順口溜記憶法：如對于聲母中易混的幾組，我編兒歌幫助學(xué)生記憶。如記b-d,正6（b）反6（d）;記p-q,正9（q），反9（p）;記n-m,一個門洞n,兩個門洞m。記jqx和ü拼寫規(guī)則，小ü小ü有禮貌，挨著jqx要脫帽。這種方法學(xué)生容易記，記得牢。以上幾種方法是互相補充的，可交替使用，用在學(xué)生們課前的唱歌中，用在學(xué)生們課間玩的游戲中，既鞏固了課上學(xué)得知識，又豐富了學(xué)生的課余活動。利用多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂，把拼音字母形象地記在腦海中，4、讀寫結(jié)合用拼音。

學(xué)拼音是為了用，只會讀不會寫，只會寫不會讀，都不能使用自如。只有讀寫相結(jié)合才會相得益彰。學(xué)完聲母、韻母、整體認讀音節(jié)后，每天的課前幾分鐘，都進行讀寫訓(xùn)練，鞏固拼音。如先出示圖畫或?qū)嵨?，寫音?jié)，再讓學(xué)生把手中卡片上的音節(jié)與圖畫或?qū)嵨飳μ柸胱?，請學(xué)生寫下來。我還充分利用活動課進行拼音拼讀訓(xùn)練。語文活動課上，我讓學(xué)生把看 到的拼音寫下來，讀給同學(xué)們聽，評議誰寫得多，讀得準(zhǔn)，聲音響亮，及時予以表揚，鼓勵差的同學(xué)多努力。我把好的作品展示在拼音園地里，給寫得好的同學(xué)帶上小紅花。

漢語拼音教學(xué)有法而無定法。在拼音教學(xué)中，只有尊重學(xué)生的身心健康、充分把握好教材，采取生動有趣的教學(xué)形式和方法，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)拼音學(xué)得生動有趣，學(xué)得主動，學(xué)得實在、學(xué)得牢固。

參考文獻【1】2011版義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

【2】《新課程理念與小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐》首都大學(xué)出版社

【3】《我的新課程故事——小學(xué)語文教學(xué)趣談》四川大學(xué)出版社

【4】《兒童心理學(xué)》（英）魯?shù)婪?謝弗

2.嫦娥奔月

第一課時 教學(xué)要求：

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，感受美；學(xué)習(xí)生字詞語。教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文，根據(jù)教師給予的詞談?wù)勛x書感受。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文

1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

(2)拼讀田字格里的9個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

(3)想一想：嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個“奔”是什么意思? 2．檢查自學(xué)情況。(l)認讀生字詞。

奸詐 貪婪 寶劍 時值 中秋 迫不及待

威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 灑滿銀輝

提示：“婪”是邊音；“詐”、“值”是翹舌音。(2)結(jié)合課文，重點理解下列詞語。

嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，奔向。敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)接濟：在物質(zhì)上援助。

威逼：用威力強迫或進逼。(文中誰威逼誰干什么?)時值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。迫不及待：急迫得不能再等待。

周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)

三、再讀，悟美

1、人們常說，美的力量是永恒的?！版隙鸨荚隆钡墓适聫倪h古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！請你們再讀讀課文，一邊讀一邊體會，適當(dāng)?shù)剡M行勾畫。你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢？

2、學(xué)生讀文，并進行勾畫批注

四、理清課文脈絡(luò)

1．默讀課文，嘗試分段。討論每個自然段的段意。2．討論交流后總結(jié)。

全文共8個自然段，可分為三段：

第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上了。第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。

四、指導(dǎo)寫字 1．出示生字。

奸 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦 2．指導(dǎo)要點。

“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一?！皠Α钡淖筮呉獙懙脤捯恍s占字寬的三分之二，第七畫是“提”。“輝”的第六筆是“豎提”。

“逼”是半包圍結(jié)構(gòu)，“”要偏右上寫，給“走之”讓出位置。

“焦”上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點要寬，以能托住上面的“”為宜。3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。

五、布置作業(yè)

抄寫生字詞語。

第二課時 教學(xué)要求：

精讀課文，感受課文的深層內(nèi)涵。教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。教學(xué)過程：

一、聽寫詞語

敬重 寶劍 貪婪 迫不及待

奸詐 接濟 假裝 翻箱倒柜

二、精讀課文第一段

1．指名讀課文第一段。

同學(xué)們，說說讀了這一段你知道了什么。

2．討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災(zāi)難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。

后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關(guān)的動詞。(登上、運足、拉滿、射下等)同學(xué)們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞，讀出壯美。

3．朗讀課文第一段。

三、精讀課文第二段

1．默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關(guān)語句。2．討論：逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)

3、嫦娥的善良機智又表現(xiàn)在哪些地方呢?(“經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機智。)——什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就??

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻只有一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即??

這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。

★

學(xué)生有感情地讀相關(guān)句子，讀出鄉(xiāng)親們對嫦娥的喜愛。

——嫦娥的機智又體現(xiàn)在哪？面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？。

——嫦娥是怎樣周旋的？我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

逢蒙：快把仙藥交出來？

嫦娥：仙藥？什么仙藥？

逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢讓我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）

——師采訪扮演嫦娥者：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

★多善良的嫦娥啊，我們一起將第5自然段讀一遍，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。4．嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)——教師范讀，故意把“飄飄悠悠”讀成“飄悠”，“碧藍碧藍”讀成“碧藍”。一到學(xué)生體會迭次地強調(diào)作用。

——學(xué)生自由練讀。而后指名讀，全班評議。

5、我們感覺這段文字美，不僅是景美，更因為嫦娥的心美。嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫——勇猛無比的后羿。

6、你能想象嫦娥在飛向月亮的時候，有著怎樣的舉動嗎？ ——再讀第六小節(jié)，讀出凄美。

四、精讀課文第三段

1．嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？輕聲自由讀課文第三段。請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語。

(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)2．讀了這些詞語你能體會出后羿當(dāng)時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來? 3．當(dāng)看著自己心愛的妻子在月中桂樹下望著自己，后羿好像聽到了妻子再對他說什么？—當(dāng)怎么也追不上月亮，后羿又會對著嫦娥喊什么？ ——生再讀第七小節(jié)。

4．鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝?！钡仍~表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)——大家會說些什么？

5．以懷念之情朗讀課文第三段。

五、美讀全文。

8 第三教時 教學(xué)要求：

總結(jié)課文，研究寫法；指導(dǎo)復(fù)述課文。教學(xué)重點：

指導(dǎo)復(fù)述課文。教學(xué)過程：

一、朗讀課文

指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點。

二、總結(jié)課文，研究寫法

1、你喜歡這篇課文嗎？為什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生從課文用詞優(yōu)美，人物刻畫鮮明，以及對比手法的多次運用談?wù)n文所蘊含的美。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文

1．指名說說課文三個部分的段落大意，編段落提綱。

第一段：后羿為民除害，射下太陽。

第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。

2．按“自由練習(xí)一同桌互述一小組嘗試復(fù)述一指名復(fù)述”的程序進行復(fù)述練習(xí)。

四、作業(yè)練習(xí)

1．比一比，再組詞。

婪（）輝（）箱（）值（）

夢（）揮（）霜（）直（）

2．照樣子寫詞語，飄飄悠悠

碧藍碧藍

3．朗讀課文，復(fù)述課文。

板書設(shè)計：

嫦娥奔月

后羿

逢蒙

嫦娥

力大無比

奸詐貪婪

善良機智

連聲呼喚

深情凝望

飛出了??

飛過了??

朝著月亮飛去

第二篇：拼音教學(xué)妙招

拼音與標(biāo)點

巧記聲母“四胞胎”

□楊慶磊

在日常教學(xué)工作中，我常常發(fā)現(xiàn)不少小朋友對聲母當(dāng)中的“b、d”和“q、p”分辨不清，從而給認讀、識記生字帶來一些困難，也讓家長發(fā)愁。

我經(jīng)過認真觀察、研究、實踐，總結(jié)出巧記聲母“四胞胎”的順口溜：一雙皮靴“b”和“d”，“b”是右腳步（應(yīng)去掉“步”字）向右旋，“d”是左腳向左挪；兩面小旗“q”和“p”，“p”是小旗面向右，“q”是小旗面向左。形象辨認“四胞胎”，小朋友們都愛我。

通過課前誦讀以上內(nèi)容，幾天下來，我的學(xué)生很快便在幸福歡樂的拍手歌中掌握了“四胞胎”的特征。為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，使家庭氛圍更融洽，我又鼓勵他們和家長互玩“拍手歌”游戲。這種寓教于樂的方式，受到了學(xué)生的歡迎。不信，請你也試一試！

（安徽省界首市逸夫第一小學(xué)）

在拼音王國學(xué)拼音

□王

軼

我將拼音字母、音節(jié)稱為一個王國，枯燥的學(xué)習(xí)則成了生動有趣的旅行。每節(jié)課開始，拼音王國都會有一輛漂亮的卡通火車（電腦顯示）來接學(xué)生，只要讀準(zhǔn)已學(xué)過的拼音字母，就可以坐上火車去游覽美麗的拼音王國了。我為拼音王國設(shè)計了各種類型的大門，或古色古香，或是可愛的卡通門。學(xué)生常常一看到拼音王國的大門，就會發(fā)出驚嘆，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課中休息，我則帶領(lǐng)學(xué)生去觀賞拼音王國的美景，那是我從祖國的名勝古跡中精心地篩選出的照片，九寨溝的五彩池、黃山的迎客松、廬山的瀑布??大好河山讓學(xué)生大飽眼福、流連忘返，這樣既使他們的身心得以放松，又陶冶了情操。

為了進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了一個神秘人物———拼音國王。他常常會用紙飛機（教師事先做好）和學(xué)生聯(lián)系。剛到拼音王國時，拼音王國的大門常常緊閉著，只有完成拼音國王給出的任務(wù)，才能順利打開大門。孩子們最喜歡接受各種各樣的挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)中始終保持積極的狀態(tài)，愉快而又高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。國王經(jīng)常寫信祝賀孩子們，孩子們非常感謝國王。出于禮貌，孩子們也常常給國王寫信，有時交一份漂亮的作業(yè)，有時訴說自己學(xué)習(xí)中遇到的苦惱。我則以大使的身份反饋國王的信息。這樣就能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并給予幫助。

（江蘇省儀征市真州小學(xué)）拼讀名字的樂趣

□吳惠鋒

進行拼音教學(xué)時，老師們總會拓展一些音節(jié)詞，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，以達到熟練拼讀的目的，這項練習(xí)難免有些枯燥。我想，如果讓孩子們來拼讀自己的名字，是否會讓學(xué)習(xí)活動變得有趣一些呢？

按照學(xué)號，我把孩子們已經(jīng)能夠拼讀的姓名逐一用拼音拼寫出來，寫在小黑板上。到了鞏固練習(xí)的時間，我掛出黑板，請學(xué)生試著拼讀。

很快地，孩子們發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，笑起來了，嚷起來了：“啊，這里面都是我們的名字！”我同樣微笑著，說：“再好好練一練，待會兒我們請名字的主人來當(dāng)小老師，好嗎？”孩子們一聽，練得更起勁了。后來，那些名字在黑板上的孩子依次站起來，領(lǐng)大家拼讀自己的名字。領(lǐng)讀的當(dāng)然非常認真，聲音里透著興奮；跟讀的也格外專注，眼睛里閃爍著亮光。

后來，隨著掌握的音節(jié)越來越多，其余孩子的名字也陸續(xù)被拼寫出來。在享受拼讀名字帶來的樂趣時，孩子們學(xué)習(xí)興趣越發(fā)濃厚，拼讀也越發(fā)熟練了。

（江蘇省江陰市城中實驗小學(xué)）趣味學(xué)拼音 □李

瑛

對剛剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是最重要的。語文教學(xué)從拼音伊始，因此，我在拼音教學(xué)方面費了一番腦子，想出了一些法子，與大家共享。

剝香蕉、剝橘子——一個拼音經(jīng)常需要念上幾遍才會鞏固。如果只是反復(fù)念，孩子們肯定厭煩，念得無精打采。我對孩子們說：“來，孩子們，咱們來剝香蕉?！庇谑牵笫址路疬憬?，右手做剝的動作，嘴里說著拼音，最后還開心地“啊嗚”一聲吃了“香蕉”。

埋炸彈——我會事先用水彩筆畫一枚小小的炸彈，當(dāng)著孩子們的面把它藏在一排要跟著老師念的拼音下面，炸彈的一角是露著的。老師按著順序教讀，學(xué)生注意力要集中，因為讀到下面有炸彈的拼音時，小嘴必須緊閉，不可以跟讀。如果誰跟讀了，誰就要被“炸”。瞧，一個張嘴跟讀的小朋友正被大家狂轟濫炸呢：大家嘴里先念著他念過的拼音，手里舉著“炸彈”，最后嘴里大喊著“轟———”，歡快地把“炸彈”一齊投向了他。

吹氣球——出示拼音卡片，老師用手勢表示氣球的大小。老師手勢漸大，學(xué)生念拼音的聲音要漸響；老師手勢漸小，學(xué)生聲音要漸輕。

猜一猜——老師無聲地說著拼音，孩子們根據(jù)嘴形，猜拼音，并大聲說出拼音。小朋友專注地看著老師的嘴形變化，此時無聲勝有聲。

敲大頭——老師舉著一個充氣塑料錘，對著黑板上的一排拼音輪番敲打，孩子們興致勃勃地張著小嘴讀著這些拼音。

小小手，動一動——學(xué)念平翹舌音、前后鼻音時，我會讓孩子們伸出小小手來指示。小小手平展著，表示平舌音；小小手指微微上翹，小手半窩著，表示翹舌音。小小手豎放在鼻尖前，表示前鼻音；小小手放在腦后，表示后鼻音。小朋友嘴里邊讀拼音，小手邊動著，把拼音直映腦海。用這種方法，孩子們學(xué)習(xí)習(xí)近平翹舌音、前后鼻音時學(xué)得快，記得牢。

（浙江省金華市開發(fā)區(qū)蘇孟小學(xué)）

用游戲復(fù)習(xí)拼音

□張雅婷

“我說你猜”：

學(xué)習(xí)了一段時間的拼音后，學(xué)生往往容易回生，特別是一些易混淆的聲母，如b-d，q-p等，這就需要讓學(xué)生在比較中區(qū)分不同，準(zhǔn)確認讀，在反復(fù)認讀中加以鞏固。我借鑒《幸運52》當(dāng)中的一個環(huán)節(jié)———“猜詞秀”，讓學(xué)生玩玩“我說你猜”拼音認讀游戲，學(xué)生很喜歡。我們以同桌為單位進行比賽，一對搭檔分好工，一個學(xué)生把看到的聲母表述出來（表述可以從外形方面，也可以編兒歌、做動作等），另一個學(xué)生聽完分析判斷后讀對即算正確。

如：一學(xué)生看到卡片上的p，可以這樣表述：“一個聲母，右上半圓?！?/p>

“趣味打牌”：

從開始學(xué)拼音時，有的學(xué)生就買了拼音卡片，也有的自己做了拼音卡片。進入拼音復(fù)習(xí)階段，可以將這些卡片加以利用，成為課堂內(nèi)外復(fù)習(xí)的好工具。我們可以把這些拼音卡片稍作整理，作為一副好玩有趣的“拼音牌”，“拼音牌”的游戲規(guī)則如下：玩牌時，一方先出一張“牌”，口里還要念“我出??（如：我出‘p’）”，然后對方出牌，所出的“牌”要能與先出的“牌”相拼（如出“ɑi”，出牌者還要念“我出ɑi，p—ɑi—pɑi，拍手的拍”），拼對了，對方的牌就被你贏過來了，最后統(tǒng)計看誰贏的牌多。

這樣，學(xué)生們在開心的玩耍中不知不覺地復(fù)習(xí)了聲母、韻母，訓(xùn)練了拼讀，個個不亦樂乎！

（福建省惠安縣實驗小學(xué)）

把音節(jié)比成家庭

□孫庭白

漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，是比較難學(xué)的，學(xué)起來也覺得枯燥乏味。學(xué)生對什么是聲母、韻母、音節(jié)，概念搞不清。對聲母和韻母組成了音節(jié)的關(guān)系始終難以理解，一旦練習(xí)中讓他們找出聲母、韻母或整體認讀音節(jié)時，總是會張冠李戴。

教學(xué)中，我將音節(jié)比作一個家庭，家里有爸爸（聲母）、媽媽（韻母）和孩子（聲調(diào)）。這樣爸爸（聲母）、媽媽（韻母）和孩子（聲調(diào)）就組成了一個完整的家庭（音節(jié)）。爸爸（聲母）是家庭中力氣最大的，保護媽媽和孩子的人，所以總是站在最前面，而媽媽跟在后面，孩子是由媽媽肚子里生出來的，于是就標(biāo)在媽媽（韻母）的頭上。然后，請幾個孩子帶上各自的頭飾，上臺來組拼成音節(jié)，下面的孩子來品讀音節(jié)。

通過形象的比喻，加上讓學(xué)生進行角色扮演，孩子都明白：家庭是由爸爸、媽媽和孩子組成的；音節(jié)是由聲母、韻母和聲調(diào)組成的。這一比喻還讓孩子弄清了各自的順序，聲母在最前面，聲調(diào)必須標(biāo)在韻母的頭上。剛學(xué)到了聲母，孩子就這樣弄清了音節(jié)的組成關(guān)系，而后，逐漸遇到了輕聲、零聲母音節(jié)和三拼音節(jié)，則解釋為那些是特殊的家庭（音節(jié)），只是占少數(shù)的，大部分音節(jié)都是由這三部分組成的。

（江蘇省南京市長城小學(xué)）

輕松辨認ｂ和ｄ、ｐ和ｑ

□陳愛紅

聲母b和d、q和p的區(qū)分是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的一大難點，這是因為小學(xué)生抽象思維發(fā)展不夠成熟，方向感較差，區(qū)分半圓的左右方向存在困難。為了幫助學(xué)生更好地辨認它們，老師們在教學(xué)中運用了很多方法，比較常見的是編兒歌記憶，比如：左下半圓ddd，右下半圓bbb，左上半圓qqq，右上半圓ppp。可是，對于左右很難分清的一年級學(xué)生來說，這首兒歌并不能很好地幫助學(xué)生區(qū)分這四個聲母。筆者發(fā)現(xiàn)下面的方法比較理想，值得一試：

步驟一：出示bdqp的組合圖，引導(dǎo)學(xué)生將圓圈內(nèi)的圖案和所對應(yīng)的聲母的讀音聯(lián)系起來：

步驟二：引導(dǎo)學(xué)生記住圓圈內(nèi)圖案的位置，要注意：記圖案的位置不要用左右的位置來記，只是讓學(xué)生伸出手，老師說一個圖案，學(xué)生在空中指相應(yīng)的位置。如此反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生將圖形的位置深深地記在腦海當(dāng)中。

步驟三：去掉圓圈內(nèi)的圖案，讓學(xué)生想圖案讀這四個聲母，鞏固圖案和聲母的聯(lián)系。

步驟四：分別出示bpqd，指導(dǎo)學(xué)生用想圖案讀字母的方法辨認這四個聲母，進行多次鞏固練習(xí)。

這一方法成功的關(guān)鍵在于：兒童說不出圖案是在左邊還是在右邊，但是憑記憶卻能準(zhǔn)確畫出圖案所在的位置，這是兒童認知的一個特點。上面這種想圖形讀字母的方法就是用圖案的位置記憶代替了抽象的方向記憶，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確而迅速地區(qū)分bpqd。

（江蘇省如東縣馬塘小學(xué)）

“拼音鐘”，輕松玩轉(zhuǎn)拼音復(fù)習(xí)

□伍先文

一年級新生要在剛?cè)雽W(xué)的一個多月里學(xué)完聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，并能熟練地拼讀，任務(wù)比較艱巨。如何幫助學(xué)生輕松完成拼音學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我設(shè)計了一種“拼音鐘”。具體做法是：

將鐘面改裝成大、中、小三個轉(zhuǎn)盤。最大的轉(zhuǎn)盤上寫上23個聲母，中盤上寫24個韻母，小盤上寫16個整體認讀音節(jié)，各自均勻地圍成一圈。長、中、短三根指針各指向聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。轉(zhuǎn)盤、指針固定在鐘軸上，可以靈活轉(zhuǎn)動。撥動轉(zhuǎn)盤，大盤上的聲母與中盤上的韻母相遇時可以拼成音節(jié)。

學(xué)生人手一個“拼音鐘”，課上課下都可以玩?？梢宰赞D(zhuǎn)、自認、自玩，可以你轉(zhuǎn)、我認或我轉(zhuǎn)、你拼，還可以開展“你轉(zhuǎn)得快、我拼得準(zhǔn)”的比賽活動。

有了“拼音鐘”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，效率大大提升。

孩子們制作的“拼音鐘”還獲得了省綜合實踐小制作二等獎、市一等獎！

（安徽省宣城市涇縣榔橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）

看我巧記聲母“四胞胎”

□張琳琳

聲母b和d，q和p的區(qū)分確實是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的大難題。很多學(xué)生總是很“巧妙”地把它們記個相反，讓人哭笑不得。

我在拼音教學(xué)中，總結(jié)出了一個區(qū)分四個聲母的順口溜：b的屁股撅后面，d的肚子挺前面。q的腦袋伸前面，p的腦袋仰后面。鑒于一年級孩子形象思維占主導(dǎo)的認知特點，我把這幾個抽象的字母形象地說成是孩子們熟悉的身體。把 “∣”當(dāng)成身體，“b”的半圓在右下方，所以把“b”的半圓形象地稱為“屁股”，也就是“屁股撅后面” ；“d”的半圓在左下方，所以把“d”的半圓形象地稱為“肚子”，也就是“肚子挺前面”。同樣把 “∣”當(dāng)成身體，“q和p的半圓在上面，所以都稱為腦袋。在前面的就是伸前面，在后面的就是仰后面。

教學(xué)時，先給學(xué)生講解順口溜的意思，然后讓學(xué)生一邊記順口溜，一邊配合做動作。每次用到這幾個聲母時，就讓學(xué)生讀順口溜，做動作。這樣反復(fù)練習(xí)下來，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地區(qū)分聲母“四胞胎”了。

實踐證明，無論哪種方法，對于個別學(xué)生來說，都不是萬能的。但是只要學(xué)生掌握了認識和區(qū)分這幾個聲母的方法，能夠在不斷的運用中進行自我修正，隨著學(xué)生年齡的增長，這些問題肯定會解決的。

（河南省安陽市龍安區(qū)劉家莊小學(xué)）拼音儲蓄罐 □崔伊靜

一年級的小朋友學(xué)習(xí)拼音，可以布置一個有趣的親子作業(yè)———和爸爸媽媽一起制作拼音卡片，并存進“儲蓄罐”中，日積月累，積累財富。這個過程不僅幫助孩子們鞏固、復(fù)習(xí)已學(xué)的拼音，也能更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的熱情。

1.百變造型

拼音卡片的形狀，孩子們可根據(jù)自己的喜好進行設(shè)計，如花朵、太陽、云朵等。我們班有個小朋友特有心，在爸爸媽媽的幫助下，設(shè)計出一套“樹葉系列”拼音卡片，還為其取了一個好聽的名字———綠色狂想曲，讓人看了愛不釋手。

2.快樂晨讀

拿著制作好的拼音卡片，摘抄單元課文、課外書中你最喜歡的詞語或句子，并標(biāo)注好拼音。經(jīng)同學(xué)推薦，輪流當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀，讓大家在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，分享學(xué)習(xí)拼音的快樂。

3.友情對對碰

在精心制作的拼音卡片上，用拼音寫上一句話，作為禮物送給自己身邊的同學(xué)和老師，可以是真摯的祝福語，也可以是一首古詩，或者是你想對他（她）說的悄悄話。

4.拼音大觀園

拼音卡片也要周而復(fù)始地用，才能發(fā)揮其價值。等到儲蓄罐中的拼音卡片積累到一定的張數(shù)，可以到老師這里兌換相應(yīng)的獎勵，其中制作精美的卡片，被挑選出來后，放到“拼音大觀園”中展示，供同學(xué)們交流討論。

（浙江省杭州市北秀小學(xué)）

拼音考級 □紀婉琦

拼音考級由易到難，共分五級。一級：聲母考級。二級：韻母考級。三級：整體認讀音節(jié)考級。四級：音節(jié)拼讀考級。五級：句子拼讀考級?？技壍恼麄€過程設(shè)計成游藝宮的模式，形式有：

1.考考你眼力。請學(xué)生在最短的時間內(nèi)分清并讀準(zhǔn)形近、音近的字母或音節(jié)。

2.看口型猜字母。老師擺出字母的口型，但不發(fā)音，學(xué)生猜想老師讀的是哪個字母。

3.拼音百寶箱、繞口令大賽。教師將寫有字母或音節(jié)的卡通卡片放入箱子中，學(xué)生在拼音百寶箱中摸卡片，只要讀準(zhǔn)卡片上的字母或音節(jié)，卡片就贈送給學(xué)生。

4.超級變變變。畫紙上有許多字母，學(xué)生只要按字母順序連線，就會變出一幅畫。

5.幫字母找家。先給字母分類，再在四線格內(nèi)規(guī)范地書寫。6.小白兔采蘑菇。2-3名學(xué)生扮演小白兔，在他們面前分散擺放許多彩色蘑菇，上面寫著字母或音節(jié)，由測評員任意念出其中一個字母或音節(jié)或一類字母總稱，誰找到了就把“蘑菇”放在自己籃中，游戲結(jié)束，比一比誰采得蘑菇最多。

7.幫媽媽擺餐具。出示許多碗、盤、勺形卡片，盤上寫的是字，碗上寫的是帶調(diào)的韻母，勺上寫的是聲母，學(xué)生要將組成一個字的聲母韻母都擺在一起，即將碗、盤、勺配成套。

8.拼音歌曲大家唱。學(xué)生拍手學(xué)唱拼音字母兒歌或歌曲，邊唱邊加動作表演。

9.魔力圓盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。把聲母、韻母分別寫在內(nèi)外兩層圓盤上，請學(xué)生轉(zhuǎn)動外盤，轉(zhuǎn)到哪個字母，就馬上拼出來，看誰一分鐘內(nèi)拼得多。

10.拼音寶寶戴帽子。出示音節(jié)卡片和四頂紅色小帽子（聲調(diào)），測評員讀一個帶調(diào)的音節(jié)，請學(xué)生給音節(jié)戴上聲調(diào)帽子。

（山東省青島市實驗小學(xué)）

學(xué)拼音別忽視語境歌

□錢小定

蘇教版教材中每一課拼音都有與之匹配的語境歌，用好語境歌可以收到意想不到的效果。

1、激發(fā)興趣。語境歌瑯瑯上口，富有童趣。如“ｄｔｎ｜”：“悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈?！睂τ趧倧挠變簣@到一年級的小朋友來說，這種童謠式的語境歌讓他們特別感興趣。興趣是最好的老師。小朋友們一旦感興趣，就能集中精力投入到學(xué)習(xí)中。

2、規(guī)范讀音。語境歌都是根據(jù)所學(xué)拼音字母編寫的。如“ｂｐｍｆ”：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”通過誦讀語境歌，就可以讓所學(xué)字母回歸到具體的語言環(huán)境中，建立字母與口語的聯(lián)系，使讀音規(guī)范化。

3、寓教于樂。語境歌大多富有教育意義。如“ɡｋｈ”：“弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌蚪送回家?！弊屝∨笥讯脧男∫Ｗo小動物?！埃辏瘢保骸跋匆聶C，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔?。”培養(yǎng)小朋友自己的事自己做的良好行為習(xí)慣。這些語境歌可以使兒童在快樂的誦讀中潛移默化地受到思想教育，啟迪心智。

（江蘇省江都市小紀中心小學(xué)）

巧記整體認讀音節(jié)

□劉壽華

在小學(xué)語文課本里，共安排16個整體認讀音節(jié)，他們是：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuɑn yinɡ。復(fù)習(xí)時，前7個音節(jié)，相對來說好記些。后面9個音節(jié)，比較難記全，我把這9個難記的編成一句話：“因（yin）一（yi）夜（ye）雨（yu），無（wu）圓（yuɑn）月（yue）云（yun）影（yinɡ）?！睂W(xué)生很容易記住了。大家不妨試一試。

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)）巧記拼音書寫占格規(guī)律

□徐

佳

拼音教學(xué)伊始，孩子們怎么都掌握不好拼音在四線格里的書寫位置。于是我用一個小故事帶出了拼音書寫的占格規(guī)律，孩子們的拼音書寫一下子變得輕松了許多。故事如下：

拼音王國里的拼音娃娃有統(tǒng)一的住房，那就是四線格。房屋有上格、中格和下格。國王規(guī)定，為了節(jié)約住房，所有的拼音娃娃都住中格。單韻母ɑ，o，e，u舒舒服服地住下了?？墒莍和ü很為難，他們的頭(教師指向i，ü的點)怎么都裝不進中格里，于是他們相約到國王那里提出申請了：“尊敬的國王大人，我們單韻母家族的ɑ，o，e，u四兄弟的頭都藏在身體里，而我們兩個的頭長在身體外部，探了出來，無法縮進中格里面，您可以把上格也分給我們住嗎？”國王答道：“這個嘛，我得召開大臣會議之后才能決定。請你們先回家等消息吧?！?/p>

聲母家族這時候也鬧騰了起來。b，f，d，t，l，k，h的頭（教師一一指出它們探出的頭）天生也探出了身體，把頭縮進中格里，簡直不能呼吸！他們想讓上格也成為自己的房子。而p，g，q的尾巴(教師指出它們的尾巴)掉在了中格下面，一關(guān)門就會壓著尾巴，直叫疼呢！他們希望能得到下格。只有ɑ，o，e，u，m，n，x，r，z，c，s（教師一邊講一邊在四線格里書寫出來）住在中格里看笑話。

于是，國王召開了緊急會議，重新商定住房法律。經(jīng)過大臣們的合議，新法律規(guī)定如下：探頭的住上格和中格，長尾的住中格和下格，沒頭沒尾的住中格。法律一宣布大家都高高興興地住進了新房。只有聲母j犯難了，問國王：“像我這樣有頭也有尾的怎么辦呢？”國王笑道：“根據(jù)法律自己去領(lǐng)住房吧！”

我問孩子們：“j會領(lǐng)到幾格住房呢？請說出理由?！焙⒆觽儌€個熱情高漲：“上格，中格，下格全領(lǐng)?！鼻?，孩子們已經(jīng)融會貫通了。

（重慶市合川區(qū)新華小學(xué)）

自制“撲克牌”巧記《字母表》

□王學(xué)林

蘇教版語文二年級上冊課本在前兩個練習(xí)中，相繼安排了《漢語拼音字母表》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了讓孩子熟練地掌握，我想了很多辦法，其中一個比較有效的辦法就是借助自制“撲克牌”，巧記《字母表》。具體的做法是：首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好規(guī)格相同的紙牌，分別寫上26個大寫字母和26個小寫字母，共計52張，制成一副“字母撲克牌”。

游戲設(shè)定兩人一組。

游戲一：一人手持“大寫字母”撲克，一人手持“小寫字母”撲克，其中一人任意發(fā)出一張撲克，另外一人找出對應(yīng)的大寫字母或小寫字母。兩人輪流出牌，比賽看誰反應(yīng)得最快。

游戲二：把大小寫字母撲克混合在一起，分成張數(shù)相同的兩份，每人手持一份，看誰手中的牌大小寫配對的組數(shù)最多，多者為勝。這樣在游戲中，學(xué)生完全記住了字母的大寫和小寫，孩子的學(xué)習(xí)興趣高昂。

游戲三：將寫有大寫字母的26張撲克牌順序打亂均分兩份，然后按字母表順序出牌，從“A”開始，接著出“B” “C”??誰先出完，誰為贏家。學(xué)生們玩得爭先恐后，不久就有同學(xué)發(fā)現(xiàn)：誰有“Z”就一定會輸，結(jié)果老師把“Z”取出，繼續(xù)進行，學(xué)生發(fā)現(xiàn)誰有“Y”誰就會輸??這樣學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了字母表的排列順序。

孩子在“玩”中學(xué)會了字母表的內(nèi)容，真是“簡單教，快樂學(xué)”啊！

（江蘇省泗陽縣實驗小學(xué)）

音節(jié)與音序

□李洪蘭

蘇教版小學(xué)語文二年級開始學(xué)習(xí)音序查字法，其中涉及到音序和音節(jié)這兩個概念，學(xué)生經(jīng)常把兩者搞混淆。何不讓學(xué)生自己來想辦法區(qū)分呢？“孩子們，你們一定有更好的辦法，試試用自己喜歡的方式來記住音節(jié)和音序的不同之處?！眴栴}一出來，學(xué)生們交頭接耳，議論開了。

不一會，孩子們就爭先發(fā)言，他們的想象力和創(chuàng)造力令我欣喜。

有的采用打比方的方法記憶：音節(jié)就像玩老鷹捉小雞時的隊伍，音序是雞媽媽，她站在最前面，大寫。有的抓住兩者的不同之處：一個漢字拼音是音節(jié)，一個大寫字母是音序。還有的采用編口訣的方式：小寫是音節(jié)、大寫是音序；長串是音節(jié)、單個是音序??最后，我對他們的發(fā)言加以整理，編成一首兒歌：

音節(jié)音節(jié)一長串，聲韻調(diào)子都齊全。音序音序就一個，它是大寫前面站。音節(jié)音序莫混淆，牢牢記住在心間。

這首集體創(chuàng)作的兒歌被學(xué)生們傳唱吟誦，不經(jīng)意間，就攻破了音節(jié)音序這座堡壘。自這以后，極少有學(xué)生將這兩者張冠李戴了。

（江蘇省淮安市天明小學(xué)）妙編歌曲學(xué)拼音

□胡

蓉

一位老師在執(zhí)教《bpmf》這一課時，用一首悅耳動聽的拼音字母兒歌來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1 5 5∣665-│4 4 3 3│

右下半圓bbb，右上半圓 221-│ ppp。5 4 4│332-│5 5 4 4│ 332-│

聲母讀得輕而短，聲母讀得輕而短。

1 5 5│665-│4 4 3 3│

兩個門洞mmm，一根拐杖 221-‖ f f f。

孩子們在愉快的歌唱中，在有趣的手勢中進行了知識的習(xí)得，顯得興趣盎然。愉悅的情感得到釋放，學(xué)習(xí)效果可謂立竿見影。

又如教師在教學(xué)聲調(diào)四聲的知識時，可以巧借學(xué)生熟知的歌曲《一閃一閃亮晶晶》的旋律創(chuàng)作一首瑯瑯上口的聲調(diào)歌：一聲平平高又長，二聲上坡向上升，三聲拐彎下再上，四聲下坡向下降。

簡單易唱的歌曲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，使得學(xué)生在放松愉悅的狀態(tài)下樂學(xué)漢語拼音，為原本枯燥單調(diào)的漢語拼音教學(xué)注入了一股鮮活的氣息。

（浙江省慈溪市西門小學(xué)）我班有個拼音角

□沈曉云

一年級學(xué)習(xí)拼音，我嘗試在教室角落里先后設(shè)立了幾個小區(qū)域———

1.手工區(qū)。讓孩子們在課余用他們喜愛的橡皮泥進行拼音字母的制作、展示。同時用制作的韻母、聲母拼成音節(jié)，還可以加上聲調(diào)。

2.表演區(qū)。學(xué)完字母后給孩子提供配套的字母卡片或做成簡單的字母頭飾，讓孩子們在課后也能進行“找朋友”的游戲表演。同時還可以在表演區(qū)分時間、分類別（如動物類、運動類、生活用品類等）的放上音節(jié)詞卡，讓孩子們進行“你表演，我來猜”的活動。

3.智力區(qū)。在學(xué)習(xí)一段時間的音節(jié)詞后，我讓孩子們把小時候認物的圖畫卡片帶來設(shè)立“智力大沖浪”。先讓孩子抽出卡片，再根據(jù)卡片上的圖畫到材料袋中找出相應(yīng)的聲母、韻母、聲調(diào)，組成音節(jié)詞。

4.交流區(qū)。這一區(qū)域的設(shè)立是在拼音學(xué)習(xí)接近尾聲時，在我班教室后面的展示板上建立固定的老師和孩子們交流的板塊。其中又分成兩個小板塊，上面是“老師的話”，下面是“我的話”，孩子們可以把自己的見聞、煩惱的事、高興的事??用簡單的拼音句寫下來與大家分享、交流。

（江蘇省金壇市建昌小學(xué)）

第三篇：淺談小學(xué)語文拼音教學(xué)

淺談小學(xué)語文拼音教學(xué)

漢語拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”

根據(jù)小學(xué)生思維形象具體化、注意力不易集中的特點，以及拼音教學(xué)的規(guī)律，都需要教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂見的游戲、活動等教學(xué)形式，縮小幼小銜接的跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。

一、養(yǎng)成漢語拼音學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣

聽清學(xué)習(xí)的要求，聽懂所學(xué)的內(nèi)容和課堂習(xí)慣用語，這就是良好的聽課習(xí)慣，主要表現(xiàn)在要能聽清老師或錄音的發(fā)音。讓學(xué)生動耳、動腦、動手、動口，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，要求學(xué)生大膽而大聲。這種積極發(fā)言的習(xí)慣，對學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中提高聽說技能，及時反饋內(nèi)容知識點的掌握情況很有好處。并且可以使學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)語境，在語境中練習(xí)和運用漢語拼音能力。同時鍛煉學(xué)生在眾人面前大膽而又大方講話的能力。

（二）養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣

每次朗讀前，多聽聽標(biāo)準(zhǔn)的錄音，看看口型，注意語音、語調(diào)，再大聲朗讀，重復(fù)練習(xí)多次，直到滿意為止。拼讀時，語速快慢適中，停頓輕重合理，讀想結(jié)合，力求讀好就明白大意。寫的習(xí)慣，主要是認真作業(yè)的習(xí)慣，可以在當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完了常用音節(jié)后，可以要求學(xué)生用拼音寫句子，每天一句，把身邊發(fā)生的事記下來，每周要求學(xué)生讀兩篇課外注音讀物，利用漢語拼音提前閱讀，一方面有利于學(xué)生學(xué)好漢語拼音，另一方面也及早地培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和記寫習(xí)慣，尤其是養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。作為教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點，注意作業(yè)的量和質(zhì)，杜絕機械重復(fù)的練習(xí)，盡量讓學(xué)生作業(yè)活動化、游戲化，再如結(jié)合自己的課堂教學(xué)布置一些動手制作卡片，包括聲母卡片、韻母卡片，乃至音節(jié)卡片，還可以動手做做拼音頭飾等等，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生樂于作業(yè)的習(xí)慣，又為自己課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。

（三）養(yǎng)成使用普通話的習(xí)慣

讓學(xué)生敢于實踐，勇于參加情境表演，要讓學(xué)生積極參與小組活動的角色扮演、小游戲等，在各種活動中練習(xí)已學(xué)過的漢語拼音，做到學(xué)以致用。逐漸鼓勵學(xué)生，告別方言、土語，使用普通話。如鼓勵學(xué)生收集自己喜歡的動物名，家里的家用電器名或日常用品等與學(xué)生生活聯(lián)系特別密切的詞語。并要求學(xué)生給詞語配圖畫，課堂上同學(xué)間相互交流自己的拼音詞和圖畫，再相互說說，選出表現(xiàn)出色的同學(xué)給予表揚，及時熱情地鼓勵學(xué)生在今后生活中遇到這些詞語一定要像在課堂上一樣，使用普通話。

二、在活動中掌握拼音

在教學(xué)中，采用各種活動，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)拼音，掌握拼音。活動學(xué)習(xí)法是指在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生參與活動，在活動中獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達到寓教于樂。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用活動學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認知與情感融為一體。

（一）擊鼓傳花、傳卡片

用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰，誰就一口讀出來，讀錯了，大家教他；讀對了，他教教大家，一起跟著學(xué)，學(xué)會了便舉起小手夸獎?wù)f“棒，棒，你真棒！”在這種興趣的影響下，學(xué)生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在活動中掌握了拼音，運用了拼音。

（二）做卡片，玩游戲

老師把字母做成卡片，發(fā)給學(xué)生，然后再任意讀出一個音節(jié)，學(xué)生看自己是不是這個音節(jié)中的字母，再按順序把這幾個字母排好組成所讀的音節(jié)?；蛘哂梢粋€學(xué)生選字母組成音節(jié)。讓學(xué)生在游戲的樂趣中鞏固所學(xué)的知識。

（三）找朋友

老師把圖畫和音節(jié)分開，讓學(xué)生找哪個圖畫用哪個音節(jié)表示，或者看圖把聲母、韻母組合好。在教學(xué)聲母與韻母的拼讀時，可把聲母與韻母分別寫在卡片上，讓學(xué)生扮演角色，唱著《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生自由組合，看誰找得又快又好，讀得又準(zhǔn)又響。此外，“開火車”、“用兒歌猜音節(jié)或聲、韻母”、“送拼音寶寶回家”等等，最能引起學(xué)生的興趣。

（四）摘果子教師用彩紙剪成蘋果、桃子、梨的形狀，寫上學(xué)過的聲母、韻母，掛在小樹上。學(xué)生兩個一組，上來一個念發(fā)音，一個找對應(yīng)的果子摘下，認錯了，便不許摘。

（五）如讓學(xué)生“說出我的悄悄話”，做 “粘年糕”“到動物園參觀”“紙牌游戲”“火車到站了”“小青蛙回家”等游戲，寓教于樂，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。在活動中學(xué)習(xí)，不僅擴大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的量，同時也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)。使學(xué)生樂在其中，強烈地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、重視漢語拼音的復(fù)習(xí)

（一）在生活鏈接中鞏固拼音

要將漢語拼音生活化，要讓學(xué)生敢于實踐，勇于參加情境表演，要讓學(xué)生積極參與小組活動的角色扮演、小游戲等，在各種活動中練習(xí)已學(xué)過的漢語拼音，做到學(xué)以致用。逐漸鼓勵學(xué)生，告別方言、土語，使用普通話。

（二）漢語拼音是幫助學(xué)生識字和學(xué)習(xí)普通話的工具

學(xué)習(xí)漢語拼音教學(xué)是整個小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)。因此如何優(yōu)化漢語拼音記憶教學(xué)就顯得很重要。主要從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、關(guān)注多媒體的使用等多方面入手，從各個角度優(yōu)化漢語拼音教學(xué)，讓學(xué)生把漢語拼音學(xué)得好，記得牢，用得熟。

教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生憑借畫面民兵字義和短文的意思，再練習(xí)拼讀，從中鞏固漢語拼音。拼音的復(fù)習(xí)，可以先出示圖，調(diào)動學(xué)生的語音儲備，說名稱想拼法，再用卡片出事拼音，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的漢字以后，我們可以鼓勵學(xué)生每天早上用拼音夾漢字的方式寫一句話。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計豐富多彩的教學(xué)互動活動，寓教于樂，注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)語文，擁抱知識，體味樂趣。

第四篇：拼音學(xué)習(xí)小妙招（模版）

拼音學(xué)習(xí)小妙招 在平時的教學(xué)過程中，摸索出幾招教學(xué)拼音的小竅門，現(xiàn)給大家分享：

1、巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。低年級學(xué)生好奇好動，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧秒設(shè)計游戲，吸引學(xué)生。如：教完聲母后，設(shè)計了“排隊”這個游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說：“現(xiàn)在我請聲母來排隊?？凑l站得又對又快?！边@個游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多：“點名字”、“摸字卡”、“變魔術(shù)”等等。

2、組織兩人合作，在配合中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)“小老師”的活動，一個讀拼音，一個當(dāng)小老師，互考互問，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。又如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。

3、利用插圖巧學(xué)拼音。首先把圖畫編成故事講給孩子們聽；其次，充分利用圖畫，尋求圖畫與字母聯(lián)系的切入點：如，烏鴉的“窩”形似“u”,“大樹杈”相似“y”等，要為孩子們學(xué)習(xí)拼音創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)習(xí)的趣味性；再次，編成韻語或順口溜使孩子容易記憶。接著，多種形式的鞏固練習(xí)（開火車讀、分組讀、小組賽讀、拍手讀，接力讀等），最后，增加動作表演課文。

4、每天利用課間休息的時間，我就多給孩子出謎語，不過，謎底需要孩子用拼音寫出來，寫完之后，我要求同桌倆交換，互相指出錯誤，加以改正。

5、每學(xué)一篇課文，我都要求孩子們用拼音把本課的題目標(biāo)出來，學(xué)完一課生字，我就讓孩子給每一個生字標(biāo)上拼音，這樣既鞏固了生字，又復(fù)習(xí)了拼音。

6、讓家長盡可能的給孩子買一些拼音畫報，每天抽出半個小時的時間，讓孩子讀有帶拼音的兒童讀物，盡量讀拼音。天長日久，孩子們的拼讀肯定會越來越熟練。

第五篇：1.小學(xué)語文教學(xué)小妙招

小學(xué)語文教學(xué)小妙招

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)其實就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，語文是一種工具，小學(xué)語文教學(xué)才剛剛起步，在小學(xué)語文教學(xué)中教的都是基本功。正是由于小學(xué)生是初學(xué)，加上語文學(xué)習(xí)需要的不單是記憶，更是感悟。這就說明了語文不好學(xué)，也不也教。這就要求語文教師要選擇好每個知識點的最佳教學(xué)方法.以下談?wù)剛€人的看法。

一、朗讀法。

朗讀法是我認為在小學(xué)語文教學(xué)中最重要最常見的一種教學(xué)方法。不僅在語文教學(xué)中重要，在其他科教學(xué)中也很常用。朗讀分為齊讀和自由讀兩種，齊讀使用的情況有下列三種：①將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課本上的時候，如剛上課時朗讀一下課本標(biāo)題或上節(jié)課學(xué)的一個重要的知識點。②讓學(xué)生對新內(nèi)容適應(yīng)時，這主要在預(yù)習(xí)過后，齊讀可以讓學(xué)生自己糾正自己讀錯的字詞等。③提高學(xué)生積極性的時候，這主要是用在分組練習(xí)上，可以讓全班都參與其中。自由讀主要運用在需要學(xué)生有自我感悟，自我理解的時候，特別是在教師講解課文的時候。當(dāng)然這其中也包括老師在課堂上點學(xué)生單個起來回答問題的情況，除了這，還有快讀，慢讀，高聲讀，默讀等多種朗讀方法，在我看來，朗讀的作用就是認識字詞，加深印象。聽只是一個吸收的過程，并不代表動了腦筋，只有讀出來，才代表真正吸收了，而讀又是為寫作鋪墊的，所以才顯得尤為重要。

二、背誦法。

記得我上小學(xué)的時候，書上總是畫滿了大大小小，形狀各異的“背”字，我所見習(xí)的兩個班級一樣，也是基本上每篇課文都要求背誦，背誦是建立在朗讀的基礎(chǔ)上的，但是背誦的作用也是無可替代的，古詩詞要背，課文也要背。背準(zhǔn)了才變成了自己的東西，但同時我也注意到了一個問題，這個問題主要存在于背誦古詩詞上，好多同學(xué)能將一首詩歌脫口而出，但是其中的意思一句也不懂，也許是明白其中的大意，卻無法用自己的語言表達出來，也許是根本就不明白，只是老師要求背就背了，我希望是前種情況，但不管怎么說，在小學(xué)教學(xué)中永遠都離不開一個字——背。

三、默寫法。

默寫在小學(xué)課堂上一般都是在聽寫的前提下進行的，能讀，能背不代表能寫，從讀到背再到寫才完成了記憶的整個過程，默寫是有一定難度的，小學(xué)生往往要花很大的精力在這上面，而老師往往也是通過默寫來了解學(xué)生對知識的掌握情況。

四、談話法。

有人將談話法說成是問答法，我認為不是，談話不只是一問一答這么簡單，它更重的是交流。但它又主要以問題的方式在課堂上出現(xiàn)，小學(xué)老師似乎永遠有問不完的問題，在這一問一答中就產(chǎn)生了對話，談話是一個師生互動的過程，也是在小學(xué)教學(xué)中常見的一種教學(xué)方法以上的四個例子就說明了老師在小學(xué)語文課堂上使用談話法的四種情況。

1．開發(fā)學(xué)生想象力的談話，通常就是老師根據(jù)新的知識點提出一些問題，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去聯(lián)想。如例1中，學(xué)生就可以由金子而想開去，自己在課文中找到自己的答案。這種談話法適合在課前預(yù)習(xí)的時候使用。

2．在原有知識的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的談話，老師在這種談話中起的只是一個銜接作用將原有的舊知識與新知識銜接起來，就像例2中，古詩詞是以前背過的，而現(xiàn)在提起又有了新的含義。這種方法還特別適用在記生字詞上，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，講解課文時一般都采取這種談話法。

3．帶有總結(jié)性質(zhì)的談話法，一般在一篇課文或一節(jié)課結(jié)束的時候，老師都會問你學(xué)到了什么，通過學(xué)生的回答可以達到總結(jié)和全面復(fù)習(xí)的目的。如例3中，對那一句話的理解其實就是對整篇課文的理解。這種談話法主要運用在課程結(jié)束的時候。

4．復(fù)習(xí)過程中的談話。這主要是在學(xué)生對所學(xué)知識已基本掌握的情況下進行的。

從以上的分析可以看出，在小學(xué)的語文教學(xué)中，談話法貫穿在整節(jié)課中，或者說是整個教學(xué)活動中，談話法不僅需要老師設(shè)計好問題，還應(yīng)在談話結(jié)束的時候做好總結(jié)工作，這樣才能將知識理論化，完整化，系統(tǒng)化。

五、討論法。

討論法在小學(xué)語文課堂中并不常用。小學(xué)生的想象太豐富，討論就會跑題，課堂一下就會變得吵鬧起來，要再回到原來的課學(xué)氣氛就得花一些時間。但是，我還是很提倡這種教學(xué)方法，同齡人有同齡人的溝通方式，向自己的同伴學(xué)習(xí)遠比向老師學(xué)習(xí)要有效果的多。在林老師的課堂上，一位同學(xué)用越來越造句時說，我越來越大了，媽媽越來越小了。林老師要求學(xué)生討論，這個句子對不對，有沒有更好的說法。有同學(xué)說是我越來越大，看起來媽媽越來越小了，有同學(xué)說是我越來越大，媽媽越來越老了，最后大家一致認為后一種說法好。通過這個討論我相信基本上每個學(xué)生都明白了“越來越??越來越??“的用法，還有一次是談理想的時候，老師也請同學(xué)們互相談?wù)勛约旱睦硐?。?dāng)一位同學(xué)說他的理想是當(dāng)黑社會老大時，其他幾個聽到的學(xué)生都笑，他自己也笑，還叫來了老師。可見在學(xué)生的心中對錯的分界線還是很明顯的，而也只有在同齡人面前，他才敢說出這個大膽的想法。

討論法可以讓每個學(xué)生都參與其中，可以加強學(xué)生之間的溝通，可以使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人說話的好習(xí)慣。這同時也需要老師在討論后作一個全面的總結(jié)，給出一個科學(xué)的結(jié)論。雖然我很提倡這種教學(xué)方法，但是由于種種原因在小學(xué)課堂中，尤其是低年級的課堂中還是建議少用這種教學(xué)方法。

六、練習(xí)法。

學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)是必不可少的，是學(xué)生運用自己所學(xué)知識的一個最好的方法。在小學(xué)語文教學(xué)中有中頭練習(xí)和書面練習(xí)兩種。不過練習(xí)主要還是在課外，而老師掌握學(xué)生的練習(xí)情況就是批改作業(yè)。這次見習(xí)我也批改了一些作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)我所見習(xí)的那個班的存在一個很大的問題，就是拼音問題，在我一次改字詞的作業(yè)中，很少有同學(xué)拼音是全對的，甚至竟然出現(xiàn)了有同學(xué)漢字書寫全對，可是卻一個拼音都不會，所有的拼音他都只寫了一個字母J的情況。我也給我的指導(dǎo)老師提了建議，希望她多加強這方面的訓(xùn)練，我還有幸在課堂上觀摩了一次書法練習(xí)。在練習(xí)開始時，老師講了正確的寫字姿勢與方法，在練習(xí)過程中不斷的提醒與糾正錯誤的姿勢。練習(xí)是一個實踐的過程，在小學(xué)語文教學(xué)中我認為應(yīng)大力提倡這種教學(xué)方法。

七、考試法。

考試也是小學(xué)語文教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，在考試的有形與無形的壓力下，學(xué)生會自覺的學(xué)習(xí)和鞏固知識，還能找出自己的不足之處，這種方法在教學(xué)過程中不常用，但也絕對少不了。

八、自學(xué)法。

自學(xué)法主要是老師為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力面采用的一種教學(xué)方法，老師不總在，課堂也不總在，我認為自學(xué)法才是小學(xué)生最應(yīng)該掌握的一種方法，也是老師應(yīng)著力培養(yǎng)的一種方法。小學(xué)生只有在小學(xué)初步學(xué)會了要學(xué)什么，如何學(xué)習(xí)，才能有以后初、高中好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，在小學(xué)語文教學(xué)中，自學(xué)法主要是在老師的帶動下進行的.看似在要求學(xué)生回答老師的問題，其實在這問題中就告訴了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好多方法，一般一個老師的這些方法都是固定的，經(jīng)過幾篇課文的學(xué)習(xí)后，學(xué)生再拿到一篇課文時，就懂得了從哪些方面，怎樣去學(xué)習(xí)了。老師也可以傳授一些系統(tǒng)化的方法來加以引導(dǎo)。

以上八種方法是我觀察到的小學(xué)語文教學(xué)中最常見的幾種教學(xué)方法。每一種教學(xué)方法都不是孤立存在的，都有一定的優(yōu)點和局限，這就要求教師要在一定的條件下將各種教學(xué)方法有機地整合起來，這才是最佳的教學(xué)方法。