第一篇：小學(xué)拼音教學(xué) - 副本

淺談拼音教學(xué) 康彩蘋

漢語(yǔ)拼音小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用（1）漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字的工具（2）漢語(yǔ)拼音是幫助閱讀的工具（3）漢語(yǔ)拼音是幫助說普通話的工具

對(duì)漢語(yǔ)拼音的界定是“工具”，是幫助學(xué)習(xí)漢字和推廣普通話的工具。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的目標(biāo)：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。”

——降低要求，減緩難度，突出“工具”的使用價(jià)值。降低記的要求：從“默寫”到“正確書寫”，從“背誦”到“熟記”。降低拼讀的要求：從熟練拼讀、直呼音節(jié)到準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。降低了兩個(gè)層次的要求。

降低書寫的要求。只要能夠正確地書寫聲母、韻母和音節(jié)就可以了。存在的問題：

1、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸漢語(yǔ)拼音，那時(shí)的學(xué)習(xí)只是把漢語(yǔ)拼音背過，書寫的較少，在真正學(xué)習(xí)時(shí)，書寫得不規(guī)范。

2、對(duì)于入學(xué)前對(duì)漢語(yǔ)拼音接觸少的學(xué)生，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)分相當(dāng)?shù)哪：?，如聲母與韻母，韻母中的單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母與后鼻韻母。默寫時(shí)，對(duì)于韻母，聲母的按順序?qū)戄^模糊。

3、在進(jìn)入聲調(diào)的學(xué)習(xí)時(shí)，二聲和四聲區(qū)分不開，書寫時(shí)出錯(cuò)較多。在四個(gè)聲調(diào)發(fā)音時(shí)，三聲出錯(cuò)較多。

4、在聲母和單韻母相拼時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)較容易，聲調(diào)也不會(huì)標(biāo)錯(cuò)。當(dāng)進(jìn)入聲母與復(fù)韻母相拼時(shí)，拼音中出現(xiàn)ɑ、o、e,大部分學(xué)生對(duì)拼音的標(biāo)調(diào)都能掌握。當(dāng)拼音中出現(xiàn)i、u、ü時(shí)，學(xué)生出錯(cuò)較多。

5、從學(xué)習(xí)三拼音節(jié)開始，基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力，個(gè)別學(xué)生膽小怕自己讀錯(cuò)，不敢張開口讀。拼讀時(shí)，出錯(cuò)也較多，加音調(diào)出錯(cuò)更多。

6、在拼讀時(shí)還有以下幾方面的問題出現(xiàn)，比如說jiǔ往往會(huì)拼成jioǔ,j、q、x、z、c、s的發(fā)音不清，q與t在拼讀時(shí)混不清，如qiao、tiao、qing、ting。

7、對(duì)于輕聲。如菠蘿（bō luó）、蘿卜（luó bo）中的bó與bo區(qū)分不了。

第一階段：一年級(jí)

6個(gè)單韻母、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)、會(huì)讀四聲； 23個(gè)聲母以及和單韻母的拼音方法； 18個(gè)復(fù)、鼻韻母以及拼音方法； 認(rèn)識(shí)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié) 教學(xué)時(shí)間：五至六周

第二階段：二年級(jí)

抓重點(diǎn)難點(diǎn)，采用多種形式復(fù)習(xí)鞏固 認(rèn)識(shí)26個(gè)大寫字母、分辨大小寫字母的形體 背誦《字母表》

第三階段：三至六年級(jí)

認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)

在進(jìn)行識(shí)字、閱讀訓(xùn)練中充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用

拼音教學(xué)始終貫穿整個(gè)小學(xué)階段，是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是

死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。

具體教學(xué)過程及方法

（1）、學(xué)習(xí)單韻母（6個(gè)）及聲調(diào)。a o e i u ü

開口呼（a、o、e）、齊齒呼（i）、合口呼（u）和撮口呼（ü）聲調(diào)：一聲平、二聲揚(yáng)、三聲轉(zhuǎn)彎、四聲降。

一聲高高平又平，二聲好像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡

ps：注意幼兒的口型，及第二聲和第三聲的發(fā)音，韻母發(fā)音長(zhǎng)而響。

幼兒自制能力差，理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。另外，他們的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子就曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為此，教學(xué)中我們要變換了多種教學(xué)手段，激發(fā)他們對(duì)拼音產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力。依據(jù)這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。

通過實(shí)物演示，用直觀的辦法來幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音和形的演示。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的a 音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母a 的形體相似，來教學(xué)a 的讀寫。

兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e.”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）所以在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，注意研究?jī)和睦?，運(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在教學(xué)時(shí)，我用生動(dòng)形象的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)完a、o、e、i、u、ü 6個(gè)單韻母，開始學(xué)習(xí)聲母后就給學(xué)生講了這么一個(gè)故事：漢語(yǔ)拼音是一個(gè)大國(guó)家，單韻母是這個(gè)國(guó)家的小姑娘，復(fù)韻母是孩子的媽媽，而聲母是這個(gè)國(guó)家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們?cè)谝艄?jié)里是打頭的。不過說起話來，小姑娘們一個(gè)個(gè)大聲大氣的，而男子漢們卻一個(gè)個(gè)少音無聲的。你們想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些脾氣古怪的男子漢嗎？學(xué)生聽完故事，學(xué)習(xí)興趣很濃，勁頭也非常高。

（2）、學(xué)習(xí)聲母

雙唇音：清音不送氣：b 送氣：p 如區(qū)分b 和p，一個(gè)發(fā)音不送氣，一個(gè)發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙?jiān)谧爝?，發(fā)出兩個(gè)音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。教師通過實(shí)物演示，用直觀的辦法來幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音和形的演示。

處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽、還好玩。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，做做知識(shí)性游戲是十分必要的，也是極為有效的。把音節(jié)拼讀過程以活動(dòng)教具的形式展示出來。讓死的書“動(dòng)”起來，寓教于樂以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如：在教學(xué)b 一a 一ba 時(shí)，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個(gè)重難點(diǎn)。于是我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡?。在第一個(gè)紙盒上的兩個(gè)面上分別寫上b 和p , 另一個(gè)紙盒的四面分別寫上a 的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b 和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡(jiǎn)明、有趣，學(xué)生也感興趣，而且制作十分簡(jiǎn)便。

（鼻）濁音：m 唇齒音：（擦）清音：f 舌尖音：清音不送氣：d z 送氣：t c 清（擦）：s（鼻）濁音：n（邊）濁音：l

翹舌音：清音不送氣：zh 送氣：ch 清（擦）：sh 濁音：r平舌音：清音不送氣：j 送氣：q 清（擦）：x 快樂中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育在學(xué)習(xí)聲母jqx 與ü相拼，nl 和ü 相拼規(guī)則中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：三個(gè)好朋友j qx , 一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü 小ü 有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了jqx 與ü相拼，兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)nl 和ü相拼，兩點(diǎn)不去掉的規(guī)則時(shí)，我也配上了兒歌：小ü小ü 真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣得爸媽n 和1。小ü 小ü知錯(cuò)了，淚珠汪汪有兩顆。同時(shí)，戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個(gè)知錯(cuò)就改、聽話的好孩子。

舌根音：清音不送氣：g 送氣：k 清（擦）：h 讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。水上沖浪b b b，小猴推車p p p，兔采蘑菇m m m，一根拐棍f f f（像個(gè)6字 b b b，小猴推車p p p，兩個(gè)門洞m m m，一根拐棍f f f，）

左下半圓 d d d，模特表演t t t，一個(gè)門洞n n n，一根小棍 l l l，鴿子回頭g g g，小雞出殼k k k 小荷長(zhǎng)出h h h，我搭積木j j j（9字加鉤 g g g，機(jī)槍向上k k k，一把椅子h h h，i下加鉤j j j，）

打氣筒 q q q，演員演戲x x x(像個(gè)9字q q q，一個(gè)叉子 x x x，)像個(gè)2字 z z z，半個(gè)圓圈 s s s，半個(gè)8字 s s s，z加椅子 zh zh zh，s加椅子 sh sh sh，s加椅子sh sh sh，大樹叉兒 r r r。根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。學(xué)生們經(jīng)過啟發(fā)、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。

（3）、復(fù)韻母

ai ei ui ao ou iu ie üe er 發(fā)音由前一個(gè)韻母滑向后一個(gè)韻母，中間不斷氣

大部分學(xué)生是到上小學(xué)后才接觸到拼音，也有一小部分學(xué)生在幼兒園大班的時(shí)候接觸到，并且口形普遍不到位，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。從

一個(gè)開始教學(xué)拼音，我就非常重視教師的示范功能，課前獨(dú)自照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口形。上課時(shí)先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看清老師的口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請(qǐng)學(xué)生試讀。同時(shí)運(yùn)用開火車等形式逐個(gè)糾正指導(dǎo)。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時(shí)，除了注重教師的示范外，還可運(yùn)用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。如教學(xué)a、i時(shí)，教師做重點(diǎn)示范并引導(dǎo)學(xué)生的口形變化（先念前面的韻母再過渡到后一個(gè)韻母）。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準(zhǔn)確了。

游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“ui ui ui，我是小ai你是誰(shuí)？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

an en in un ün 前鼻韻母 5個(gè)

由一個(gè)韻母和一個(gè)聲母“n”組成，發(fā)音先發(fā)韻母帶出“n”的清鼻音。

ang eng ing ong 后鼻韻母 4個(gè)

由一個(gè)韻母和兩個(gè)聲母“n”“g”組成，發(fā)音先發(fā)韻母讓氣流從鼻腔出來。

為了訓(xùn)練學(xué)生直呼兩拼音節(jié)的速度，還制作了一個(gè)“快樂大轉(zhuǎn)盤”。先剪一張長(zhǎng)方形的紙板，在上面并列挖出兩個(gè)窗口。在紙板的反面釘一兩個(gè)圓形的紙板，分別寫上下23 個(gè)聲母和24 個(gè)韻母。練習(xí)直呼時(shí)，教師轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)紙盤，聲韻隨機(jī)組合，學(xué)生快速直呼。如果要帶調(diào)訓(xùn)練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個(gè)小窗口，在紙板的反面再釘上一個(gè)小轉(zhuǎn)盤，寫上四聲即可。這個(gè)“快樂大轉(zhuǎn)盤”制作簡(jiǎn)便，可反復(fù)使用，效果也很好。大力開展趣味教學(xué)，營(yíng)造愉快寬松和諧的課堂氣氛。

（4）、整體認(rèn)讀音節(jié)

它本身就是音節(jié)，共16個(gè)。

◆ zh ch sh r z c s 后面加“i”成整體認(rèn)讀音節(jié)。

◆ i ü üe ie un in üan ing 在前家“y”成整體認(rèn)讀音節(jié)。ps: 其中“ie”不是加“y”而是把韻母“ie”中的小“i”改為大“y”。

◆“u”前加“w”成整體認(rèn)讀音節(jié)wu。

（5）、聲母和單韻母相拼

（6）、聲母和復(fù)韻母相拼（7）、四聲標(biāo)調(diào)

（8）、二拼音節(jié)和三拼音節(jié)

二拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

三拼法：聲輕介快韻母響，三音連續(xù)不中斷。

（9）、學(xué)習(xí)特殊拼音的記憶

jqxy真有趣，從不和 u 在一起。小ü小ü有禮貌,見了j q x 就摘帽!如：jū(居)j--ǖ

小ü小弟弟，他最懂道理，見到哥哥j q x y，脫下帽子行個(gè)禮如程亮小朋友聯(lián)系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時(shí)候，對(duì)面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因?yàn)槊χf話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰j、q、x上面兩點(diǎn)就不吹了。楊倩小朋友說：魚兒正在吹泡泡，j、q、x過來找魚兒游玩，魚兒忙著答應(yīng)，嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友說：小ü頑皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時(shí)，j、q、x三個(gè)小朋友來了，他們說：“小ü，我們一起去玩吧。”小ü聽了非常高興，馬上擦掉眼淚跟著j、q、x走了。所以小ü見了j、q、x，上面兩點(diǎn)就沒有了。在教學(xué)復(fù)韻母的時(shí)候，還可利用

字母組合法識(shí)記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

一個(gè)音節(jié)一個(gè)調(diào)，只在韻母頭上標(biāo)，有a在，把帽戴，a不在，o e戴，要是i u在一起，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。

有a 找 a，沒 a找o e，i u 并排標(biāo)后邊。

音變: 1.在一連串音節(jié)組成的詞或句子里，某一些音節(jié)失去它原有的聲調(diào)，讀得比較輕、比較短，這種現(xiàn)象叫做“輕聲”。

特點(diǎn)：發(fā)音時(shí)音強(qiáng)弱，音長(zhǎng)短。

變調(diào)（上升的變調(diào)）

Ⅰ、上聲在非上聲前面變成半上（214 211）

首都 祖國(guó) 感謝

Ⅱ、上聲在上聲前，前一個(gè)上聲變成陽(yáng)平（35）

領(lǐng)導(dǎo) 勇敢 水果 野草 Ⅲ、三個(gè)上聲一起（陽(yáng)平+陽(yáng)平+上聲）展覽館 洗臉?biāo)?管理組

“一”的變調(diào)

1、單念或在詞末尾時(shí)念原調(diào)（陰平）

2、在陰平、陽(yáng)平、上聲前面時(shí)，變成（去聲）

3、在去聲前面變成（陽(yáng)平）“不”的變調(diào)

1、單念或在句末念原調(diào)（去聲）

2、在陰平、陽(yáng)平、上聲前面念（去聲）

3、在去聲前面變成（陽(yáng)平)兒化現(xiàn)象

按照習(xí)慣應(yīng)該讀兒化韻的。如：“村東頭”、“老兩口”、“手套”、“男孩”、“花盆”等

后面沒“兒”字，既可以讀出兒化韻，也可以不讀。如：“一點(diǎn)”、“幾個(gè)鐘頭”、“解悶”、“鄉(xiāng)間小曲”等

有些音節(jié)帶有“兒”字，但不是兒化韻，而是輕聲詞尾，要按輕聲音節(jié)來讀。如：“像朵朵花兒開放”、“可是在這兒”等

具體拼音方法：

支架法：“聲母支架好，韻母跟著發(fā)，前后一口氣，千萬(wàn)別分家?！?暗拼急讀法： 一個(gè)音節(jié)，先看清它的聲、韻、調(diào)，不讀出來，而把整個(gè)拼讀過程作為內(nèi)心的活動(dòng)，先看好想好，然后開口快速直讀的拼讀方法。（直呼法）

三拼音節(jié)

兩拼法：把有韻頭i、u、ü的復(fù)合音讀成一個(gè)整體跟聲母拼讀。如：d--uan duan(端)三拼法： 把介音i、u、ü脫離復(fù)合音，拼讀時(shí)，從聲母開始發(fā)音，接發(fā)介音，在接發(fā)后隨的韻母。

如：d-u –an duan(端)?！奥曒p、介快、韻母響” “聲介和母”和韻母拼讀的方法：先用聲母和介母相拼，作為整體認(rèn)讀音節(jié)，然后與后隨的韻母相拼。隔音符號(hào)

隔音符號(hào)的用法：

a、o、e開頭的音節(jié)，連接在其它音節(jié)后面，如果音節(jié)的界限發(fā)生混亂，就要用隔音符號(hào)“ ’ ”隔開。如：xī’ ān(西安)ǒu’ ěr(偶爾)講授新課

看圖提出新學(xué)內(nèi)容 指導(dǎo)發(fā)音 指導(dǎo)學(xué)習(xí)聲調(diào) 指導(dǎo)學(xué)習(xí)拼音方法 指導(dǎo)書寫字母

幼兒在寫的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書寫時(shí)，我先教學(xué)生認(rèn)清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a先畫半個(gè)圓圈再寫豎彎，以及在四線格中的位置。同時(shí)教師要注意范寫、領(lǐng)寫，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。如我班陳雙愛小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會(huì)畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點(diǎn)，以及圓弧上一點(diǎn)，然后用弧線連接這三點(diǎn)，寫好半圓后，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“z”的書寫時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫得太寬，導(dǎo)致整個(gè)字母起來扁扁的；二是寫得太窄，過于瘦長(zhǎng)。在教學(xué)“z”的書寫出時(shí)，我教學(xué)生先定四個(gè)點(diǎn)“

”，要求上下兩個(gè)點(diǎn)對(duì)齊，距離相等，再連接四個(gè)點(diǎn)。在書寫中運(yùn)用了“確定位置法”后學(xué)生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。注意：一節(jié)課只能教學(xué)一兩個(gè)字母或某一種拼音方法

復(fù)習(xí)鞏固

抓重點(diǎn)、難點(diǎn)

形式生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)積極性 時(shí)間：10分鐘左右

小結(jié)

學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容 同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況 表?yè)P(yáng)

提出課外口頭練習(xí)的要求

當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種樂趣時(shí)，學(xué)習(xí)才更為有效。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)情、激情，將師生情感融于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)全過程，這樣就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，促其較快地掌握漢語(yǔ)拼音。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。”基于這種認(rèn)識(shí)，針對(duì)兒童形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學(xué)于兒歌、故事、音樂、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

總之，教無常法，但又有“常用之法”，有“有效之法”，這就需要教師在教前要精于備課，教時(shí)要善于思考變通，在教后勤于總結(jié)

提升，這樣，我們才能找到一個(gè)適合不同學(xué)校、不同教師和學(xué)生的真正的有效的教學(xué)方法。

第二篇：小學(xué)拼音教學(xué)

淺談小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)

巖口鋪中心完小唐益平

由于學(xué)生來源廣泛，學(xué)生原基礎(chǔ)及認(rèn)知方面參差不齊，客觀上給一年級(jí)拼音教學(xué)造成了很大影響。而漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。如何面對(duì)現(xiàn)狀，化不利為有利，把拼音這一環(huán)節(jié)抓好，這是小學(xué)一年級(jí)教學(xué)的重中之重，也是語(yǔ)文科教學(xué)不可輕視的工作。

通過對(duì)多年的小一拼音教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在充公考慮到學(xué)生特殊性和個(gè)別差異，參考相關(guān)教育方法和規(guī)律的情況下，筆者認(rèn)為在邵陽(yáng)縣目前情況之下，要做好小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)工作，可以從以下幾點(diǎn)入手。

第一、遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略

不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理特點(diǎn)方面都存在著差異，這就要求我們必須認(rèn)真分析一年級(jí)新生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來看，初入學(xué)的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗(yàn)，這對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)將會(huì)帶來積極的影響。

第二、教師要加強(qiáng)自身能力培養(yǎng)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是教學(xué)的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們每一年都選擇責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

1、組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育學(xué)有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教育觀念。教師也要勤寫業(yè)務(wù)筆記、教育隨筆，多參與不同班級(jí)、校的交流討論。通過學(xué)習(xí)，使以新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。

2、積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)。相關(guān)教育機(jī)關(guān)應(yīng)提供相應(yīng)的平臺(tái)，并組織一年級(jí)教師參加各級(jí)的新教材培訓(xùn)、小學(xué)生心理健康培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。在培訓(xùn)中，注意激發(fā)學(xué)生教師參與培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極思考與實(shí)踐，以主體的身份主動(dòng)投入到培訓(xùn)中，提高了培訓(xùn)效果。

第三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

一年級(jí)新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1、游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“ui ui ui，我是小ai你是誰(shuí)？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e.”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反復(fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

3、圖片。從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母

和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。

第四、開展豐富多采的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，我們開展了一系列豐富多采的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說好普通話。我們還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫》雜志，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生閱讀。除此以外，還鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫簡(jiǎn)短的日記。盡管學(xué)生還寫不好，有許多寫錯(cuò)的音節(jié)，而且只能寫一句話，但通過寫日記，使他們充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

第五、校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力

1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。每個(gè)一年級(jí)入學(xué)之初，我們都及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，虛心傾聽學(xué)生家長(zhǎng)的教育意見和建議，并邀請(qǐng)教育專家為家長(zhǎng)做專題報(bào)

告。并與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時(shí)溝通，在教育方法上與家長(zhǎng)保持一致，最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

2、加強(qiáng)幼小銜接。學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，開始其學(xué)校生活，是他們?nèi)松械囊粋€(gè)重大改變。為使學(xué)生順利適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，我們積極與周圍的幼兒園聯(lián)系，派一年級(jí)的教師到幼兒園去聽大班的課，也請(qǐng)幼兒園老師到學(xué)校來聽課、座談，聽取他們的意見，也向他們提出我們的建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間里適應(yīng)學(xué)校生活。

總之，教無常法，但又有“常用之法”，有“有效之法”，這就需要教師在教前要精于備課，教時(shí)要善于思考變通，在教后勤于總結(jié)提升，這樣，我們才能找到一個(gè)適合不同學(xué)校、不同教師和學(xué)生的真正的有效的教學(xué)方法。

第三篇：淺談小學(xué)拼音教學(xué)

不讓拼音成為孩子們學(xué)習(xí)上的第一道鴻溝

——淺談小學(xué)拼音教學(xué)（港口鄉(xiāng)小沙坪小學(xué)

三月水）

漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文教學(xué)的開端，它是識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)，漢語(yǔ)拼音對(duì)以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。所以如何進(jìn)行拼音教學(xué)并達(dá)到良好的教學(xué)效果是一年級(jí)一線教師反復(fù)不斷研究實(shí)踐的課題?，F(xiàn)就我這一年半的拼音教學(xué)經(jīng)歷來談?wù)劚∫姟?/p>

一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)存在的問題

1、從地方拼音教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)狀來講，崇陽(yáng)處于長(zhǎng)江以南，而普通話是以北方方言為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，本地方言與普通話有較大的差異，又由于崇陽(yáng)地處山區(qū)，內(nèi)外交流溝通活躍度不夠，所以崇陽(yáng)方言對(duì)拼音教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，另外，由于歷史原因，很多教師還存在發(fā)音不準(zhǔn)，拼讀方法不規(guī)范的問題。在鄉(xiāng)村普遍存在著方言上課的現(xiàn)象，甚至是語(yǔ)文課。對(duì)此，本人認(rèn)為本地對(duì)于普通話的重視和推廣力度不夠。我們一線老師應(yīng)該盡學(xué)校這一方面的力，向?qū)W生灌輸普通話的重要性、拼音的重要性。

2、就漢語(yǔ)拼音本身而言，那些字母符號(hào)抽象枯燥,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來言，聲母、韻母以及它們讀音和合成的音節(jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)多而復(fù)雜，所以“研究教學(xué)方法，選擇合理的教學(xué)方式”，就成為拼音教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

3、針對(duì)學(xué)生自身來分析，小學(xué)低年級(jí)兒童的心理發(fā)展建立在學(xué)齡前兒童的基礎(chǔ)上，因此他們的心理必然還保留某些學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)。他們的直接經(jīng)驗(yàn)少，無意注意及形象思維占主導(dǎo)地位，在拼音教學(xué)中應(yīng)選擇生動(dòng)、形象、趣味性濃的方法。所以老師需要花足夠的時(shí)間去構(gòu)建生動(dòng)形象且高效的課堂。

4、最后一點(diǎn)就是教師和教學(xué)督導(dǎo)自身存在的問題,有些一線教師往往把握不準(zhǔn)新課標(biāo)對(duì)拼音教學(xué)的基本要求，對(duì)學(xué)生的要求超出了絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的實(shí)際能力；在一些比較正規(guī)的檢測(cè)題上，還會(huì)出現(xiàn)一些超標(biāo)或偏難的題，無形中誤導(dǎo)了教師們對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)；在教學(xué)內(nèi)容上，沒有明確把握教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)拼音知識(shí)的教學(xué)存在缺漏和錯(cuò)誤；在教學(xué)形式上，要么一味地追求教學(xué)實(shí)效，教學(xué)模式單一枯燥，使學(xué)生喪失興趣,要么太注重趣味和多變的形式而忽視了實(shí)效性，這兩種做法結(jié)果適得其反；在教學(xué)時(shí)間的安排上，教學(xué)進(jìn)度過快，學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)的掌握不扎實(shí)，遺忘快，對(duì)漢語(yǔ)拼音知識(shí)的有效獲得率較低。

二、如何進(jìn)行扎實(shí)有效的拼音教學(xué)

1、結(jié)合學(xué)生和拼音的特點(diǎn)，運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法

一年級(jí)的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直接的觀察中認(rèn)識(shí)事物，容易在視覺沖擊中記憶事物，所以運(yùn)用直觀教學(xué)法，把字母和圖片、實(shí)物相結(jié)合，把抽象難認(rèn)的拼音字母形象化，生動(dòng)地出現(xiàn)在學(xué)生的面前，才能激發(fā)學(xué)生的興趣且便于識(shí)記。比如,在教學(xué)“a” 時(shí)，可以充分利用書中的插圖—梳著小辮子的小女孩的側(cè)面像（有條件的可以充分利用媒體教學(xué)），讓學(xué)生觀察比較，記住“a”的形。很多字母的形與日常生活中的事物很像，只要用心去發(fā)掘，讓學(xué)生記住它們的形，還是比較容易的。

另外處于幼童期的孩子，機(jī)械記憶能力、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一點(diǎn)，我們可以基于學(xué)生熟悉的生活環(huán)境,編故事，編唱一些兒歌、順口溜，激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生牢記讀音。比如，在教學(xué)j、q、x和ü相拼時(shí)，可以編故事激發(fā)學(xué)生的興趣：小ü的爸爸媽媽長(zhǎng)年在很遠(yuǎn)的地方工作, 小ü沒有朋友, 她很想念爸爸媽媽就天天哭，小ü的爺爺(ye ye)把身后的一只大烤鵝給她吃了，小ü就開開心心地跟在爺爺(ye ye)身后（yu）,不哭了，可是有一天，來了兩個(gè)淘氣的兄弟n和l，經(jīng)常欺負(fù)它，小ü大哭，她的哭聲被不遠(yuǎn)的j、q、x聽到了，他們連忙趕來，帶走了小ü，并和小ü交了好朋友，所以小ü見到j(luò)、q、x擦掉眼淚笑嘻嘻。又如，為了讓學(xué)生記住標(biāo)聲調(diào)的方法，編一個(gè)標(biāo)聲調(diào)口訣:單韻母家里六小孩,帶起帽子把隊(duì)排,誰(shuí)先出生給誰(shuí)帶,i、u要是排一排，誰(shuí)站后面給誰(shuí)帶。

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的，上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。我根據(jù)學(xué)生愿意動(dòng)口，不愿意動(dòng)手的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生做聽音傳聲的游戲。另外，小學(xué)生喜歡模仿表演。讓學(xué)生互相看體態(tài)、手勢(shì)或口型猜字母也是一個(gè)屢試不爽的好方法。

2、提高自身能力，重視指導(dǎo)，教學(xué)生發(fā)音、拼讀方法

一年級(jí)兒童五音發(fā)育還不夠健全,要讓孩子們有伶俐清晰的口齒,在拼音教學(xué)中,教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)聲和發(fā)聲技巧尤為重要，所以老師在教學(xué)生之前，一定要研究一下每個(gè)拼音的正確發(fā)音方式和技巧。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽其音，觀口型，模仿讀。比如，在教b、p時(shí)，很難通過口型和范讀讓學(xué)生掌握它們的發(fā)音和區(qū)別，可以在范讀后拿一張薄紙放在嘴前再讀，讓學(xué)生一邊聽一邊看，問問他們發(fā)現(xiàn)了什么，他們聽到老師讀p時(shí)，看到薄紙被吹起，就能明白b和p送氣與不送氣的區(qū)別了。又如在教復(fù)韻母ai、ei、ui時(shí)，以ai 為例，先讓學(xué)生發(fā)a的音，再發(fā)i的音，然后快速連讀。讓學(xué)生用這種讀法自己嘗試讀出后面的復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生就會(huì)有成就感，并且在后面的學(xué)習(xí)中能很快區(qū)分出ei與 ie，ui與 iu。在練讀的過程中，學(xué)生讀不準(zhǔn)，老師要及時(shí)指導(dǎo)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音的能力

當(dāng)學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法，就可以根據(jù)字母的發(fā)音、聲母和韻母的組合規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

明白了b與p發(fā)聲時(shí)只有送氣與不送氣的區(qū)別，后面學(xué)習(xí)d與 t，g與k的發(fā)音時(shí)，學(xué)生就可以聯(lián)想到b與p了。學(xué)了復(fù)韻母ai發(fā)音方法后，當(dāng)學(xué)生碰倒音節(jié)時(shí)也可以用這種方法嘗試著讀。

4、讓學(xué)生有意識(shí)在生活中了解實(shí)物的書面語(yǔ)

曾讓學(xué)生到黑板上做看簡(jiǎn)筆畫寫音節(jié)的題，我在黑板上畫了個(gè)玉米，那位學(xué)生在黑板上工工整整地寫了一個(gè)外地人難以理解的音節(jié)-nou(在o上還標(biāo)了二聲)，幸好我知道本地方言這個(gè)音對(duì)應(yīng)的事物就是玉米，于是我對(duì)她說，你能告訴我，這種食物的另外一種叫法嗎？有些學(xué)生大聲說出了玉米。這時(shí)我就在班上隨口喊了一人的小名“陽(yáng)陽(yáng)”，問他們是誰(shuí)，很多人不知道，但住在那個(gè)小朋友附近的人知道，于是我就講，很多東西有很多叫法，但別人并不知道你所指的是什么，就像剛才我喊汪志輝的小名，只有與他熟悉的人才知道是他，雖然你們知道nou和玉米指的都是這個(gè)(指著黑板上的圖畫)，但是外地人并不知道這個(gè)nou指的是什么。所以利用生活實(shí)際，擴(kuò)大學(xué)生的視野、知識(shí)面，增加學(xué)生的書面詞匯非常重要。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從電視或兒童讀物上學(xué)習(xí)書面語(yǔ)詞匯，另外生活中有些物品配有拼音說明書，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去識(shí)得。

5、運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固拼音

鞏固拼音,無外乎聽、說、讀、寫、演、練這些方法，但要將這些方法變化、穿插并有機(jī)結(jié)合地進(jìn)行，課堂上可進(jìn)行的有聽寫字母或音節(jié)，看圖補(bǔ)充音節(jié)，比賽讀演字母，拼讀音節(jié)、音節(jié)詞語(yǔ)、音節(jié)組成的句子，課外可進(jìn)行的活動(dòng)有看帶拼音的兒童讀物，用音節(jié)寫出自己的姓名和家里的日用品的名稱，用音節(jié)寫自己想說的話。

拼音教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但我們老師如果去開動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會(huì)到成功的樂趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，一種享受，一種追求，那么孩子們?cè)鷮?shí)的拼音功底一定會(huì)成為他們樂學(xué)的敲門磚。教無定法,對(duì)于特定的學(xué)習(xí)群體和施教者,一定有最適合的教與學(xué)的方法。

第四篇：小學(xué)拼音教學(xué)修改意見

小學(xué)拼音教學(xué)難點(diǎn)

段金花

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話和查字典的有效工具，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。反思當(dāng)前的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中還存在著許多難點(diǎn)。歸納起來主要有以下幾方面：

一、方言環(huán)境的影響。語(yǔ)言是一種習(xí)慣，“習(xí)慣”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的意思是：“長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為、傾向”。由于孩子在入學(xué)前在家庭、社會(huì)上聽到的都是方言，在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中生活，天長(zhǎng)日久，其聽覺神經(jīng)就會(huì)對(duì)這種方言比較熟悉和固定。這對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和普通話勢(shì)必造成很大的干擾。比如，傣族區(qū)漢語(yǔ)方言發(fā)音平翹舌音不分，“吃飯”一詞就會(huì)錯(cuò)讀為“cī fàn”；湖南方言n、l不分，“來”會(huì)錯(cuò)讀為nái；戶島、幫灣、梁河音i、ü不分,魚會(huì)錯(cuò)讀為yí,“上街”會(huì)錯(cuò)讀為“上gai”等等，對(duì)學(xué)習(xí)拼音和普通話的消極影響就很嚴(yán)重。

二、漢語(yǔ)拼音本身的復(fù)雜性。漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。加上內(nèi)容多而且枯燥，要在約一個(gè)半月的時(shí)間里學(xué)會(huì)，要求能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；又要有一定的速度，對(duì)一年級(jí)新生來說確實(shí)有一定的難度。例如：在剛進(jìn)入韻母四聲的教學(xué)中，二聲、三聲、四聲學(xué)生不易掌握，容易混淆。還有聲母中形易混的五組： b-d

p-q m-n f-t；聲母中音易混的四組：zh-z

ch-c

sh-s

n-l；韻母中的形易混的五組：ui-iu

ei-ie

an-angɡ

en-engɡ in-ing；聲母發(fā)音與整認(rèn)音節(jié)發(fā)音相同的七組： zh-zhi ch-chi sh-shi

r-ri z-zi

c-ci

s-si ；韻母與整認(rèn)音節(jié)發(fā)音相同的八組：i-yi

u-yu

ü-yu

ie-ye

üe-yue

in-yin

un-yun in-yinɡ 三、一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，自制能力弱。他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受興趣支配，無意注意相對(duì)占優(yōu)勢(shì)。孩子們一入小學(xué)就要學(xué)非常抽象的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于一年級(jí)新生來講更是枯燥單調(diào)乏味，被動(dòng)而缺乏興趣。也給拼音教學(xué)帶來一定的困難。

四、教師自身普通話水平不高也是固有的不利因素。

盡管我們的愿望是小學(xué)語(yǔ)文教師都像播音員一般有一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，但事實(shí)是教師自身普通話水平普遍不高，發(fā)音不準(zhǔn)，難以形成良好的示范，這必然影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、教學(xué)資源的匱乏

加之傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，把拼音教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)割裂開來，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，“學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，教師教得無奈”，教學(xué)效果往往不理想。教師如果只限于在教室干巴巴的講，學(xué)生會(huì)覺得很煩，如果能使用語(yǔ)音設(shè)備，或者用多媒體來上課，會(huì)給學(xué)生最直接的感官刺激，很好的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)拼音，識(shí)記拼音。還能避免教師因發(fā)音不準(zhǔn)而影響拼音教學(xué)等問題的出現(xiàn)。同樣的一堂課、同樣的內(nèi)容，同樣的學(xué)生在普通教室和在多媒體教室里上下來的效果是截然不同的，但是學(xué)校多媒體教室資源有限，不能滿足教學(xué)需求。

讓一些七歲左右的學(xué)生用幾十天的時(shí)間來死記這些抽象的符號(hào)、呆板的規(guī)則，你可以想象那是一件多么枯燥無味的事。從兒童的心理上看，一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們 的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。依據(jù)一年級(jí)新生這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)──漢語(yǔ)拼音。下面就此談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、故事起步，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生很喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌，興致很高。上拼音準(zhǔn)備課時(shí)，我給孩子們講故事，孩子聽得入了迷，接下去告訴學(xué)生，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒有看到過，也沒有聽到過的事情，甚至可以去編故事，寫故事。這樣一來，學(xué)生勁頭很大，有效地激發(fā)兒童學(xué)拼音的興趣。在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。

二、學(xué)說結(jié)合

小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。例如，第一課拼音“a、o、e”的整幅圖出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影。從一開始學(xué)生就被吸引住了。我先讓學(xué)生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)單韻母a、o、e的音、形，使他們?cè)诓恢挥X中就進(jìn)行了漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。在拼音教學(xué)中，教師切不可為教拼音而教拼音，應(yīng)把拼音教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，拼音教學(xué)又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。說 “拳不離手，曲不離口?！闭f是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的主要途徑。

三、巧記音形，注重第一印象，先入為主

備課時(shí)，充分考慮到學(xué)生的因素，尊重學(xué)生的第一印象，新課教學(xué)時(shí)為孩子建立深刻的記憶。

結(jié)合往屆一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的實(shí)踐，制訂出老師授課時(shí)特別需要留心的知識(shí)點(diǎn)，每當(dāng)講到這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師高度重視，確保師講得到位、詳盡，生聽得明白，理解充分。力爭(zhēng)讓學(xué)生在第一次接觸這個(gè)新事物時(shí)就烙下深刻、準(zhǔn)確、清晰的印象。這是遵循了學(xué)生第一印象最寶貴的規(guī)律，進(jìn)行了科學(xué)合理的教學(xué)。

怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準(zhǔn)，記得牢。如“鯉魚跳躍 t t t，拐杖倒放 t t t，一枝鉛筆 l l l，像個(gè)1字 l l l ”。教學(xué)聲母f時(shí)，我讓學(xué)生想辦法記住音形，學(xué)生在投影的啟示下，編出了這樣的順口溜“一尊佛像f f f”、“傘柄朝上f f f”、“像根拐杖f(wàn) f f”。這樣通過學(xué)生動(dòng)腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來瑯瑯上口，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，好不得意。如果你能把拼音字母或規(guī)則編成兒歌，讓學(xué)生去唱一唱，學(xué)生就興趣十足，如“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x、y，趕快把帽摘”?！坝楔徊环胚^，沒ɑ找o、e，i、u都有標(biāo)在后”，像這樣復(fù)雜、抽象的規(guī)則，如果利用兒歌，學(xué)生在無意識(shí)中就學(xué)會(huì)了，記牢了。總之，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語(yǔ)拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音。

還有學(xué)生在給漢字注音時(shí)錯(cuò)誤最多的是“iu”，他們總愛寫成“iou”。所以新 課講授時(shí)，我們就為孩子編了兒歌記憶“i、u并列就是iu，聲調(diào)帽子標(biāo)在后?！蓖ㄟ^兒歌朗朗上口、易記易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就記住這一難點(diǎn)了。

這就是我們的第一步，尊重學(xué)生初次印象，建立深刻記憶。

其次，充分選用教材中的插圖，最大限度發(fā)揮直觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把抽象的音與具體可知可感的形結(jié)合起來，識(shí)記拼音字母。

例如，教學(xué)聲母“b”時(shí)，教材插圖就是一位小朋友在聽廣播，廣播的天線豎在左邊。這幅圖又表音，又表形，通過師生的反復(fù)比對(duì)，共同觀察，發(fā)現(xiàn)秘密。在這一看、一找、一總結(jié)中，字母“b”就與實(shí)物“廣播”聯(lián)系起來了。每當(dāng)我說“豎起小天線”時(shí)，學(xué)生們都會(huì)跟我讀“我是bbb”。

具體操作方法。

一、備課時(shí)，師先將易混字母進(jìn)行梳理、分類，明確教學(xué)方向。第一類：聲母中形易混的共五組。

b-d

p-q m-n f-t ɡ

第二類：聲母中音易混的共四組。

zh-z

ch-c

sh-s

n-l

第三類：韻母中的形易混的共五組。ui-iu

ei-ie

an-angɡ

en-engɡ in-ingɡ

第四類：聲母發(fā)音與整認(rèn)音節(jié)發(fā)音相同的共七組。

zh-zhi ch-chi sh-shi

r-ri z-zi

c-ci

s-si

第五類：韻母與整認(rèn)音節(jié)發(fā)音相同的共八組。

i-yi

u-yu

ü-yu

ie-ye

üe-yue

in-yin

un-yun

inɡ-yinɡ

二、區(qū)別方法

方法一：利用好插圖，直觀教學(xué)。（前面已詳述）區(qū)別平翹舌聲母的兒歌：“搬來小凳子，累得翹舌頭”。方法二：編讀兒歌區(qū)別。

編兒歌時(shí)，盡量將字母的形與音都編進(jìn)去，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)毫無內(nèi)在意義聯(lián)系的音與形結(jié)合起來，易于記憶。

例如：區(qū)別m與n m:兩個(gè)門洞m m m,閉上眼睛摸一摸。（mō）n:一扇小門n n n,進(jìn)進(jìn)出出去哪呢？（nē）

區(qū)別f與t f: 傘柄在上f f f,對(duì)面山上一尊佛。（fó）t: 傘柄在下t t t,能開能收真奇特。（ta）方法三：做肢體游戲，激發(fā)識(shí)字興趣。

游戲是孩子的天性，將游戲用于拼音教學(xué)，使學(xué)生在愉快的游戲中掌握枯燥的拼音知識(shí)，收效甚好。

例如 區(qū)別b與d

游戲動(dòng)作：又手捏成拳頭，掌心向內(nèi)，豎起大姆指。兒

歌：左手天線接廣播，右手馬蹄真跑得。區(qū)別p與q 游戲動(dòng)作：左右手分別從左右兩側(cè)彎至頭頂。兒

歌：右手摸頭p p p，左手摸頭q q q。區(qū)別m與n 游戲動(dòng)作： m 雙手心朝下，除大姆指外的其余手指背靠背彎曲朝下，兩個(gè)大姆指與靠攏彎曲朝下的手指構(gòu)成m。

n 雙手心朝下，除大姆指外的其余手指平行重疊，兩個(gè)大姆指與平行重疊的手指構(gòu)成n。

這些有趣的肢體游戲大部份都是學(xué)生自己摸索出來的，再全班討論形成一致共識(shí)。孩子們能在玩中學(xué)習(xí)，興趣大增，大大提高了識(shí)記的效率。

綜上，拼音中的易混字母區(qū)別要一直貫穿于整個(gè)拼音教學(xué)中，各種方法綜合運(yùn)用，一定能攻克比難關(guān)。相信別的老師還有更行之有效的辦法。

第五篇：小學(xué)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)1

教案示例

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)“j、q、x”三個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，能正確書寫。

2．學(xué)會(huì)“j、q、x”與“ü”相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。

教學(xué)難點(diǎn)：

“j、q、x”與“ü”相拼時(shí)，“ü”上兩點(diǎn)省略。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

你們到拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。認(rèn)識(shí)了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我們一起再認(rèn)識(shí)3個(gè)聲母朋友“j、q、x”，你們?cè)敢鈫?？（貼卡片）。

二、學(xué)習(xí)“j、q、x”的音形及正確書寫

（一）學(xué)習(xí)“j”的音形

1．出示“j”的圖：你能根據(jù)圖畫的內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎？

（1）教師范讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。

（2）學(xué)生練習(xí)讀。

2．學(xué)生“j”的形

（1）你有什么好辦法記住“j”的形？

（2）編小兒歌：豎彎加點(diǎn)j、j、j。

3．書寫字母“j”

（1）怎樣寫好字母“j”呢？請(qǐng)大家看看書，“j”是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占什么格？

（2）學(xué)生邊說教師邊在四線三格中板書。

（3）學(xué)生抄寫字母“j”。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

（二）學(xué)習(xí)字母“q”

1．出示“q”圖

（1）問：這是什么呀！

（2）自己試著讀讀這個(gè)字母？

（3）教師范讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

（4）開火車讀字母“q”。

2．學(xué)習(xí)“q”的形

（1）同桌同學(xué)說說怎么記住“q”的形？

（2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。

（3）區(qū)別“b p d q”的音形。

3．書寫字母“q”

（1）看看書上的字母“q”是怎樣寫的？

（2）教師在四線三格中寫范字

（3）自己試著在本上練習(xí)寫1—2個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿及執(zhí)筆方法。

（三）學(xué)習(xí)“x”的音形

1．出示“x”的圖

（1）你能根據(jù)圖畫內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎？

（2）指名讀

（3）開火車讀

2．學(xué)習(xí)“x”的形

（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！

（2）讀記憶小兒歌：一個(gè)叉子x、x、x

3．書寫字母“x”

（1）認(rèn)識(shí)“﹨”右斜、“∕”左斜。

（2）左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？

（3）教師強(qiáng)調(diào)先寫右斜，再寫左斜。

（4）教師范寫

先在第三條線上點(diǎn)二個(gè)點(diǎn)，然后在第二條線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，注意與上邊兩點(diǎn)對(duì)齊，先連接右斜，再連接左斜。

（5）學(xué)生在本上練習(xí)寫1—2個(gè)。教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。表?yè)P(yáng)寫姿和執(zhí)筆正確的同學(xué)并發(fā)獎(jiǎng)票，糾正學(xué)生不正確的'書寫姿勢(shì)。

三、小結(jié)：

今天我們又學(xué)習(xí)了三個(gè)聲母“j、q、x”，同學(xué)們的音形記得真清楚，寫得也不錯(cuò)！

附：板書

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．讀字母卡片：“j、q、x”

2．背誦學(xué)過的聲母。

二、游戲中學(xué)習(xí)“j、q、x”與“ü”相拼去點(diǎn)規(guī)則。

1．請(qǐng)3個(gè)同學(xué)帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來，小“ü”是一個(gè)非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來，他只要見到“j、q、x”三個(gè)聲母，馬上就會(huì)把自己的帽子摘下來，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。

2．教兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü ü ü。

板書：

j — ü →

q — ü →

x — ü →

3．請(qǐng)同學(xué)想想箭頭后面應(yīng)寫成什么樣的音節(jié)？教師補(bǔ)寫板書：

j — ü → ju

q — ü → qu

x — ü → xu

4．自己讀音節(jié)

5．同桌互讀音節(jié)。

6．指名讀

三、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

1．背三拼連續(xù)的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。

2．自己練習(xí)試拼，體會(huì)和掌握拼音方法。

小學(xué)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ɑi、ei、ui，能認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，會(huì)正確讀出它們的四聲。

2、會(huì)看圖拼讀這四個(gè)復(fù)韻母構(gòu)成的音節(jié)。

課時(shí)安排：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)復(fù)韻母ɑi、ei、ui，能認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，會(huì)正確讀出它們的四聲。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、卡片認(rèn)讀ɑ、e、i、u、ü的四聲。

2、這六個(gè)叫什么韻母？（單韻母）

二、揭示課題。

今天學(xué)習(xí)由兩個(gè)單韻母合成的新韻母，叫復(fù)韻母。

三、教學(xué)復(fù)韻母ɑi。

1、看圖說話引出ɑi。

圖上畫著一只長(zhǎng)頸鹿和一只梅花鹿。長(zhǎng)頸鹿的`個(gè)子高，梅花鹿的個(gè)子矮。

也可讓班上兩個(gè)同學(xué)上來比高矮，讓學(xué)生說：“╳╳和╳╳比高矮，╳╳高，╳╳矮?！?/p>

矮（ǎi）的第一聲怎么念？出示卡片ɑi。

2、教學(xué)ɑi的發(fā)音，認(rèn)清字形。

（1）教師范讀、領(lǐng)讀。

（2）發(fā)音要領(lǐng)：先發(fā)ɑ，緊接著把舌頭的位置向i移動(dòng)。ɑ讀重些，i讀輕些，合成一個(gè)ɑi。訓(xùn)練學(xué)生從慢讀到快讀。

1、讓學(xué)生對(duì)比聽辨ɑ—ɑi。

ɑ的發(fā)音從開始到結(jié)束，口形始終不變。ɑi是先念ɑ，接著很快滑到i，口形要?jiǎng)?，讓學(xué)生反復(fù)練讀。

3、四聲練習(xí)。

讓學(xué)生注意，ɑi的調(diào)號(hào)標(biāo)在上ɑ。結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)。如：

āi：我挨著你，你挨著我。

ái：冬天來了，到處都是皚皚的白雪。

ǎi：姐姐高，弟弟矮。

ài：我愛爸爸，爸爸也愛我。

小學(xué)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教材分析】

本課包括四部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)單韻母 i、u、ü，兩個(gè)聲母 y、w，三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu，配有一幅圖畫。用衣服的“衣”提示 i、y 和 yi 的音，衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構(gòu)成的圖形提示 i 的形，衣服左邊的樹杈提示 y 的形。一只烏鴉停在窩旁，烏鴉的“烏”提示 u、w 和 wu 的音，烏鴉窩的形狀提示 u 的形，屋頂?shù)男螤钐崾?w 的形。一條翹著尾巴口吐水泡的魚，“魚”提示 ü 和 yu 的音，魚嘴和上面兩個(gè)小泡泡構(gòu)成的圖形提示 ü 的形。

第二部分是 i、u、ü、yi、wu、yu 的四聲。

第三部分是比較 y—i—yi、w—u—wu 和 ü—yu，同時(shí)學(xué)習(xí)y和ü組成音節(jié)時(shí)，ü 上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，還安排了看圖讀帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié) yī wū yú 和音節(jié) yā。

第四部分是 i、u、ü、y、w 的書寫格式及筆畫筆順。

i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的發(fā)音和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讀準(zhǔn) i、u、ü 的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì) i、u、ü 3個(gè)單韻母和 y、w 2個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu。

3、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、i、u、ü 的發(fā)音辦法和帶調(diào)讀韻母是這次教學(xué)的重點(diǎn)。

2、讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲是難點(diǎn)。

【教具準(zhǔn)備】

1、配合學(xué)習(xí)i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 發(fā)音的錄音帶。

2、i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 及帶聲調(diào) i、u、ü、yi、wu、yu 的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、學(xué)習(xí)i、u、ü 的讀音。

2、讀準(zhǔn) i、u、ü 的帶調(diào)讀音。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

1、i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的發(fā)音和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

2、讀準(zhǔn) i、u、ü 的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)韻母 a、o、e 及帶調(diào)的a、o、e

出示卡片，齊讀指名讀。

二、學(xué)習(xí)單韻母 i、u、ü 的讀法及四聲

1、教學(xué)單韻母 i：

⑴ 出示圖片，提問：圖上畫的是什么？（一件衣服）i 的發(fā)音和“衣”的音相同。提問：這件衣眼什么地方和韻母 i 的`形相似？（衣服中間的花邊和頂上的扣子和 i 的形相似）

教師范讀iii，讀韻母聲要拉長(zhǎng)一些，學(xué)生練讀，指名讀。

（發(fā)音辦法：發(fā) i 時(shí)，口開得很小，舌面前部抬高，嘴角向兩邊展開。）

⑵ 讀準(zhǔn) i 的四聲：

i 是韻母，也有四聲，第一聲讀音是衣服的“衣”的讀音，誰(shuí)來讀？（學(xué)生讀，教師糾正發(fā)音）

誰(shuí)能說說單韻母 i 的二、三、四聲的讀音和什么字的讀音一樣？（第二聲阿姨的“姨”；第三聲椅子的“椅”；第四聲億萬(wàn)人民的“億”），讓學(xué)生練習(xí)i 的四個(gè)聲調(diào)。（自讀，相互檢查，教師檢查）

⑶ 教學(xué) i 的標(biāo)調(diào)。教師指導(dǎo)學(xué)生看書后提問：?jiǎn)雾嵞竔在標(biāo)調(diào)后原來的字母有什么變化？（標(biāo)調(diào)以后 i 上的點(diǎn)兒就不寫了）

可教順口溜：“i”母標(biāo)調(diào)把點(diǎn)兒去。

⑷ 復(fù)習(xí)i 的四聲。

2、教學(xué)單韻母 u：

⑴ 讀準(zhǔn) u 的音，認(rèn)識(shí)字母形。出示圖片提問：圖上畫的是什么？（圖上畫的是一只烏鴉）烏鴉的烏和單韻母u的發(fā)音相同。教師示范 u 的發(fā)音，u 的發(fā)音要領(lǐng)：發(fā) u 時(shí)，雙唇盡力攏成圓形，中間只留一個(gè)小孔，舌頭后縮。讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

u 的字母形和圖畫有什么相似的地方？（圖畫上半圓形的鳥窩和一只站在窩邊的烏鴉的樣子和u的字母形相似）

⑵ 讀準(zhǔn)單韻母 u 的四聲。出示四聲卡片，提問：誰(shuí)能說說單韻 u 的四聲發(fā)音和哪些漢字的讀音相同？（一聲：房屋的“屋”，二聲：無數(shù)的“無”，三聲：五個(gè)的“五”，四聲：動(dòng)物的“物”）利用四聲卡片練習(xí)u的四聲。（按順序，打亂順序。齊讀，自讀，指名讀）

⑶ 復(fù)習(xí)u 的四聲。

△ 課間休息。

3、教學(xué)單韻母 ü：

⑴ 讀準(zhǔn) ü 的音，認(rèn)識(shí)字母形。出示圖片觀察圖畫。提問：圖上畫的是什么？（圖上畫的是一條魚）魚是單韻母 的第二聲，誰(shuí)會(huì)讀第一聲？

字母 ü 的發(fā)音要領(lǐng)：發(fā) ü 時(shí)，雙唇成扁圓形，接近閉合，舌頭向前，接觸下齒背。教師范讀 ü ，學(xué)生隨讀，自練，教師檢查。

認(rèn)識(shí)字母形，先讓學(xué)生觀察圖畫，說說圖畫和字母形相似的地方。（魚的嘴和魚吐出的兩個(gè)水泡泡和字母 形體相似）

⑵ 讀準(zhǔn) ü 的四聲。出示四聲卡片，提問：誰(shuí)能試著讀讀 ü 的四聲？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀，給予指正和表場(chǎng)）誰(shuí)能用 ü 的四個(gè)聲調(diào)各說一個(gè)詞語(yǔ)？（一聲淤泥的“淤”；二聲小魚的“魚”；三聲語(yǔ)文書的“語(yǔ)”；四聲體育的“育”……）

⑶ 復(fù)習(xí)ü 的四聲可按順序或打亂順序讀。

三、復(fù)習(xí)i、u、ü 的讀法及四聲

1、巧記口形，讀準(zhǔn)字音：

注意口形，練習(xí)發(fā)音，教順口溜：

牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子。

2、發(fā)音練習(xí)，出示小黑板：

⑴ 先橫著讀，再豎著讀，最后教師任意指示某個(gè)字母，讓學(xué)生讀。

⑵ 利用拼音卡片讀三個(gè)單韻母的四聲。先按 i、u、ü 的順序讀，再打亂順序讀。

3、帶學(xué)生讀書。強(qiáng)調(diào) ü 的調(diào)號(hào)在兩點(diǎn)的上方，i 的調(diào)號(hào)去點(diǎn)寫調(diào)。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了 i、u、ü 三個(gè)單韻母的讀法和四聲，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)并給予鼓勵(lì)。

小學(xué)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）、學(xué)會(huì)j、q、x3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

（2）、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

（3）、學(xué)會(huì)j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀j、q、x開頭的三拼音節(jié)。

（4）、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)讀兒歌。

2、過程與方法：

（1）、通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，采用小組合作、游戲等方法組織教學(xué)。

（2）、借助形象直觀富有情趣的多媒體的動(dòng)畫來進(jìn)行直觀演示，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、情感態(tài)度：

通過各種游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)話、小組活動(dòng)培養(yǎng)他們的合作、參與精神，發(fā)展兒童語(yǔ)言。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)j、q、x三個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，能正確書寫。

2、學(xué)會(huì)j、q、x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。

三、教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)是j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略。

四、課前準(zhǔn)備

1、配合學(xué)習(xí)j、q、x發(fā)音的教學(xué)課件；j、q、x的字母卡片；拉動(dòng)式拼音卡片；畫有四線格的小黑板；頭飾若干個(gè)。

2、本課生字、詞語(yǔ)卡片。

五、課時(shí)安排 3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)會(huì)j q x3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：配合學(xué)習(xí)j、q、x發(fā)音的教學(xué)課件；j、q、x的字母卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ヌO果園逛一逛。準(zhǔn)備——出發(fā)?。ㄅ渖弦魳罚瑢W(xué)生自由做動(dòng)作。）

2、（出示課件）師：蘋果園到了，你們看，蘋果園里的.蘋果真多呀，你們想要嗎？這些果子里面都藏有拼音寶寶，誰(shuí)能叫出它們的名字，誰(shuí)就能吃到這些果子了。（課件逐個(gè)出示拼音字母：f t n m d p b g p h l k ）請(qǐng)學(xué)生摘果子。（自由讀——指名讀）

3、師：小朋友們真了不起！這么多果子都摘下來了，還有三個(gè)最大的蘋果等著你們?nèi)フ?？（課件出示：yi wu yu三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)）指名讀。

4、師：太棒了！看到小朋友們摘下這么多紅紅的大蘋果，我們的老朋友小魚娃娃娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也嘴饞了，也想到蘋果園去玩一玩。那么，它會(huì)有什么收獲呢？咱們來看一看！

二、進(jìn)入情境，探求新知

1、學(xué)習(xí)“j q x”的發(fā)音。

（1）學(xué)習(xí)拼音“j”。（出示課件）

師：小魚娃娃娃蹦蹦跳跳來到了蘋果園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有喵喵叫的花貓……你看，小魚娃娃還和一窩小鳥做了好朋友呢！小魚娃娃在蘋果園里又是跳高，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚娃娃正玩得高興，突然它聽到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚娃娃回頭一看，原來是母雞帶著一群小雞正在開心地玩耍呢！

師：小朋友們仔細(xì)看，母雞正在跟誰(shuí)玩呢？

師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖（雞頭上有蝴蝶）邊述：母雞的“雞”跟這個(gè)聲母朋友的讀音相同，有小朋友認(rèn)識(shí)它嗎？愿意給大家介紹一下嗎？（指名試讀）真了不起！你們把它讀對(duì)了，你瞧它朝你們笑呢！（師貼拼音卡片“j”）

師：我們大家一起來叫叫它，同它有禮貌地打個(gè)招呼好嗎？

教兒歌：母雞捉蟲j j j

（師范讀——學(xué)生跟讀）

師：小魚娃娃著急了，也想快點(diǎn)認(rèn)識(shí)它，誰(shuí)能來幫幫它？（指名做小老師領(lǐng)讀——開小火車讀——齊讀）

（2）學(xué)習(xí)拼音“q”。（出示課件）

師繼續(xù)講述故事：小魚娃娃很高興自己也認(rèn)識(shí)一個(gè)聲母朋友。哎？小魚娃娃剛才還挺高興的，現(xiàn)在又怎么啦？哦！原來它看見公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！

師邊貼氣球圖邊述：氣球的“氣”讀得短一些輕一些，就是這個(gè)聲母的讀音。（出示拼音卡片“q”）

師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？（自由試讀——指名試讀）

師：聽聽老師怎么叫它好嗎？（師范讀）

教兒歌：正9 q，反9 p，不注意，就要錯(cuò)。

師：現(xiàn)在誰(shuí)來做小老師教小魚娃娃，讓它快點(diǎn)高興起來。（指名讀——開火車讀——齊讀）

（3）學(xué)習(xí)拼音“x”。（出示課件）

師接著講述故事：小魚娃娃又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，小魚娃娃怎么還不高興呢？公雞爸爸好像看出了小魚娃娃的心思，可是它只有七個(gè)氣球正好分給了七個(gè)孩子，怎么辦呢？忽然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉(zhuǎn)身回家捧來了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃娃，這下，小魚娃娃“嘻嘻嘻”地笑了。

師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的“西”可以幫助我們記住這個(gè)聲母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪個(gè)小朋友最聰明已經(jīng)猜出它的讀音了。（指名讀——齊讀）

生讀完師貼卡片“x”：你們真能干，已經(jīng)會(huì)讀了，你看小魚娃娃也會(huì)讀了。

教兒歌：切開的西瓜x x x

2、鞏固練習(xí)，加深印象

師：小魚娃娃認(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母朋友，高興極了.小朋友們，我們?cè)賮韼椭◆~娃娃記記這三個(gè)聲母朋友的樣子，好不好？

師：(課件出示書中的字母和圖)請(qǐng)小朋友們把字母和圖對(duì)照著看一看，然后動(dòng)腦筋想一想，該怎樣記住這三個(gè)聲母的樣子，先自己想一想，然后同你身邊的小朋友一起討論討論。

學(xué)生看圖，然后小組討論,交流反饋。

師：同學(xué)們真實(shí)樂于助人的好孩子，不僅自己記住了“j q x”的樣子，還幫助小魚娃娃也記住了它們的樣子。

3、指導(dǎo)書寫，重在激勵(lì)

師：小魚娃娃知道了三個(gè)聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學(xué)會(huì)寫它們呢！你們想學(xué)嗎？現(xiàn)在就讓我們看一看它們?cè)趺磳?。?qǐng)同學(xué)們翻到書本18頁(yè)，下邊的筆順圖告訴我們每個(gè)聲母怎樣寫，下面你們看一看，每個(gè)聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。

學(xué)生自己看書，學(xué)習(xí)j q x的寫法。

分組活動(dòng)，交流j q x的寫法。

師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。

學(xué)生練習(xí)寫j q x，教師巡回指導(dǎo)。

師在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生寫錯(cuò)的字母，并集體糾正。

三、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)讀音節(jié)的四聲（師輕輕的貼在小魚邊上聽）

師：小魚娃娃剛才告訴我，我們以前學(xué)過的聲母都有本音和呼讀音，讓我們也來從書上找一找j q x的呼讀音。

板書：j—i→ji

q—i→qi

x—i→xi

直呼：ji qi xi

jī jí jǐ jì

qī qí qǐ qì

xī xí xǐ xì（指名讀——開火車讀——齊讀）

四、小結(jié)回味

師：今天小朋友們?cè)谔O果園玩得開心嗎？在蘋果園里你認(rèn)識(shí)了哪些新朋友呢？（指名回答）

小學(xué)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)5

復(fù)習(xí)內(nèi)容

本冊(cè)教材中有關(guān)拼音的訓(xùn)練，出現(xiàn)了以下幾種形式。

1．P13基礎(chǔ)訓(xùn)練1第一題排列大寫字母，在大寫字母后面寫出小寫字母。

2．P29基礎(chǔ)訓(xùn)練2第一題區(qū)別易混的韻母u和 。

3．P50基礎(chǔ)訓(xùn)練3第一題區(qū)別平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音。

4．P74基礎(chǔ)訓(xùn)練4第一題認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

5．P95基礎(chǔ)訓(xùn)練5第一題找出輕聲音節(jié)。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

聲母、韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)，拼音規(guī)則。

二、教學(xué)過程

1．出示聲母、韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)字母表，讓學(xué)生認(rèn)讀，提出問題，教師總結(jié)歸納做指導(dǎo)，也可以通過課后練習(xí)加以訓(xùn)練。

（1）聲母

聲母，共23個(gè)：

b p m f d t n l

g k h j q x

zh ch sh r z c s

y w

（2）韻母

韻母，共24個(gè)：

單韻母：a o e i

復(fù)韻母：ai ei ui ao ou iu ie e er

鼻韻母：an en in un n ang eng ing ong

（3）整體認(rèn)讀音節(jié)

整體認(rèn)讀音節(jié)，共16個(gè)：

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue yin

yun yuan ying

2．注意區(qū)分以下聲母和韻母的'形狀和讀音。

例：

b和p d和t m和n

u和u ui和iu ie和ei

an和ang en和eng in和ing

3． 和 打頭的韻母與j、q、x相拼時(shí)， 上面的兩點(diǎn)省略。

三、鞏固練習(xí)

1．拼拼讀讀，寫出漢字。

2．讀一讀，看看下面加粗字的讀音，在拼讀時(shí)有什么特點(diǎn)。

剝削 劇烈 修筑權(quán) 娛樂 施工 允許

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

漢語(yǔ)拼音字母表、大寫字母。

二、教學(xué)過程

1．認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音字母表。

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

Q

R

S

T

U

V

W

X

Y

Z

2．在大寫字母后邊寫出小寫字母。

A（a）

B（b）

C（c）

D（d）

E（e）

F（f）

G（g）

H（h）

I（i）

J（j）

K（k）

L（l）

M（m）

N（n）

O（o）

P（p）

Q（q）

R（r）

S（s）

T（t）

U（u）

V（v）

W（w）

X（x）

Y（y）

Z（z）

3．讀漢語(yǔ)拼音字母表，找出大寫字母與小寫字母相近相似的。

例：

Cc

Ff

Ii

Jj

Kk

Ll

Mm

Oo

Pp

Ss

Tt

Uu

Vv

Ww

Xx

Yy

Zz

4．下面幾組大寫字母和小寫字母寫法不同，請(qǐng)你邊讀邊記住它們的區(qū)別。

例：

Aa

Bb

Dd

Ee

Gg

Hh

Qq

Rr

三、鞏固練習(xí)

1．認(rèn)讀下列大寫的拼音字母，再按字母表的順序排列。

D

G

M

P

A

O

Z

2．先在大寫字母后面寫出小寫字母，再按字母表的順序排列。

G

H

J

L

F

E

K

S

W

R

X

T

Z

Y

小學(xué)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)前鼻韻母Bn en in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、能正確認(rèn)讀由聲母和Bn en in組成的11個(gè)音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、前鼻音n的發(fā)音。

2、三拼音的拼讀，特別是介母i和韻母Bn 的拼讀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)了6個(gè)——(單韻母)，9個(gè)——(復(fù)韻母)。誰(shuí)能大膽地把6個(gè)單韻母來背一下。(指名背)

2、(邊出示卡片邊說)9個(gè)復(fù)韻母有沒有記住?(開火車抽讀卡片)

過渡：小朋友們的本領(lǐng)У謎婧謾=裉歟頤竊倮囪鹵玖臁G臚?們看圖。

二、觀察語(yǔ)境圖，引導(dǎo)看圖說話。

1、(投影示圖)圖上的小朋友在干什么?小弟弟把遙控器一摁，熒屏映出了什么?(天安門)色彩非常鮮艷。同時(shí)傳來了美妙的音樂聲。編書的叔叔們給這幅圖編了一首兒歌，你們想不想聽?

2、(聽錄音)想不想學(xué)?我們跟著錄音機(jī)一起來念一遍。

遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。

三、揭示課題，學(xué)習(xí)前鼻音n。

1、根據(jù)語(yǔ)境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安門”的“安”，“音樂 美”的“音”就引出今天我們要學(xué)的前鼻韻母Bn

en in (貼卡片)

2、找共同點(diǎn)，學(xué)習(xí)前鼻音 n 。

A 同學(xué)們找找這三個(gè)韻母都有一個(gè)什么字母?(用紅筆描出)

B 師：在這里，它不是聲母 n ，而是一個(gè)前鼻音 n 。這個(gè)鼻音 n 怎么發(fā)呢?

C教發(fā)音方法：我們只要把舌尖頂住上牙床(用手指上牙床)，鼻子出氣發(fā)音。(師示范，學(xué)生模仿，個(gè)別讀)聲音是從鼻子前部發(fā)出的，我們叫做前鼻音。(開火車讀，抽讀)

過渡：學(xué)會(huì)了發(fā)前鼻音 n 后，再來學(xué)今天的韻母就很容易了。

四、教學(xué) 前鼻韻母 Bn en in 。

1、(指圖上的天安門)問：這是什么?

2、出示卡片 Bn，今天 學(xué)的前鼻韻母Bn就是讀“天安門”的“安”。

3、指導(dǎo)發(fā)音。Bn是由哪兩個(gè)字母組成的?(師用手先遮住 n，再用手遮住B) 發(fā)音時(shí)，我們先擺

B的口形，然后把舌尖頂住上牙床發(fā)前鼻音 n。(教師用手勢(shì)演示)

(師示范，領(lǐng)讀，開火車讀，抽讀)

4、學(xué)習(xí)en。

A、按照我們剛才的發(fā)音方法，en 先擺什么口形?然后......?

B、en就是摁遙控器的“摁”的發(fā)音。

5、學(xué)習(xí)in。

A、學(xué)會(huì)了Bn en 的發(fā)音，你能按我們學(xué)習(xí)Bn en 的發(fā)音方法，自己來發(fā)第三個(gè)前鼻韻母嗎?

(學(xué)生 自己練讀，抽讀檢查)

B、師：in 就是發(fā)“音樂”的“音”。

C 、你是怎么發(fā)這個(gè)音的`?

6、說得真好。讓我們用這種方法一起再來讀一下這三個(gè)前鼻韻母。

集體抽讀，指名讀，開火車讀，一個(gè)學(xué)生抽讀3張。

7、小結(jié)：剛才同學(xué)們讀得都不錯(cuò)。我們知道n (單個(gè)卡片)單個(gè)出現(xiàn)的時(shí)候，它是聲母n

。它和單韻母一起出現(xiàn)的時(shí)候(出示Bn)就不是讀 n，而是一個(gè)前鼻音 n。我們今天學(xué)的三個(gè)韻母都有一個(gè)前鼻音n

，所以我們把它們叫做前鼻韻母。(抽讀，開火車讀)

8、小組活動(dòng)，標(biāo)四聲。

師：在你們的課桌上有許多的蘋果，背后寫有我們今天學(xué)的三個(gè)前鼻韻母，你能給它標(biāo)調(diào)嗎?

(1)先分工。

(2)再標(biāo)調(diào)。

(3)后練讀。

9、游戲：“摘蘋果”

同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，老師帶著小朋友一起來做個(gè)游戲，好嗎?名字 叫“摘蘋果”。

師：誰(shuí)來摘蘋果?

生(齊)：我來摘蘋果。

摘到蘋果反過來領(lǐng)讀。

五、學(xué)習(xí)聲母和Bn en in 組成 的音節(jié)。

過渡：Bn en in是韻母，它和聲母在一起就組成了音節(jié)。

1、出示書上聲母與Bn en in組成的音節(jié)。

2、用“找朋友”的游戲認(rèn)識(shí)音節(jié)bBn

3、小組自由練讀音節(jié)。

4、游戲：“坐飛機(jī)”

師：“bBn”的飛機(jī)在哪里?

生：“bBn”的飛機(jī)在這里。

六、讀書、寫字。

1、今天，我們學(xué)的漢語(yǔ)拼音13課在書上第45頁(yè)，請(qǐng)同學(xué) 們把書打開，讓我們一起跟著錄音機(jī)來把我們今天教的內(nèi)容讀一下。

2、Bn en in 這三個(gè)前鼻韻母怎么寫呢?

師范寫，學(xué)生描紅。

七、總結(jié)。

今天 這堂課，我們學(xué)會(huì)了前鼻韻 母Bn en in ，還學(xué)會(huì)了Bn en

in和聲母相拼的音節(jié)，一些帶有介母的音節(jié)比較難讀，回家要多練習(xí)。

小學(xué)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)韻母ou、ong，能在四線格中正確書寫，會(huì)讀它們的四聲。

2、能準(zhǔn)確拼讀韻母是ou、ong的音節(jié)。

3、試著自己拼讀兒歌，感受成功的快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片或者投影等。

學(xué)生：《自主拼音本》或拼音卡片。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)引入

1、抽讀卡片a、o、i、u，問：它們共同的.名字叫什么?

2、指名認(rèn)讀ao、ao，問：它們共同的名字叫什么?

二、學(xué)習(xí)ou、ong

1、學(xué)習(xí)ou。

(1)看圖，讀準(zhǔn)“藕”。(2)出示ou，試讀“ou”(由“藕”推測(cè);依據(jù)復(fù)韻母發(fā)音方法拼讀)，范讀，領(lǐng)讀，齊讀。(3)練讀ou的四聲，自由練讀，指名讀，齊讀，抽卡片讀。(4)總結(jié)學(xué)法：看圖――讀音節(jié)――想韻母的讀音。

2、學(xué)ong。

(1)小組合作學(xué)ong。(2)分組匯報(bào)：你們所學(xué)的韻母由哪兩部分組成?你推斷出這個(gè)韻母念什么?你是怎樣推斷出來的?(3)教師指導(dǎo)正音，讀準(zhǔn)ong。(4)練讀ong的四聲。

三、拼讀練習(xí)

1、練習(xí)拼讀n、l與ou、ch、r與ong組成的音節(jié)。

2、分組賽讀拼音句子。

(1)tài yang chū lái hóng tōng tōng,

(2)dòu dou gēn bà qù wā ǒu,

(3)lián ǒu pàng,lián ǒu duō,

(4)wā huí xiān ǒu yí dà lǒu。

A.老師把四部分內(nèi)容印出來，分發(fā)給各小組。每一組員拼一兩個(gè)音節(jié)詞，再將拼讀內(nèi)容合起來。

B.全班交流，把自己小組拼的內(nèi)容教給大家。

C.齊讀兒歌。

四、完成“試著讀讀連連”

小學(xué)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解拼音對(duì)學(xué)習(xí)普通話的意義，自覺學(xué)習(xí)和使用普通話。

2、通過拼音鞏固學(xué)過的字，滲透識(shí)字：鼓、哭、狐、果。

3、認(rèn)識(shí)3個(gè)聲母，能用這3個(gè)聲母拼讀，學(xué)習(xí)三拼音。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

背面寫有音節(jié)的生字卡片；圖片。

【教學(xué)過程】

一、獎(jiǎng)品激勵(lì)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、游戲中復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

⑴ 看《漢語(yǔ)拼音字母表》，帶讀學(xué)過的拼音。

⑵ 猜字母游戲，復(fù)習(xí)學(xué)過的拼音。圓圓臉蛋梳小辮（a）；小魚吹泡（o）；小傘把兒（t）；一個(gè)門洞（n）；兩個(gè)門洞（m）。

⑶ 猜字游戲，復(fù)習(xí)拼讀及學(xué)過的漢字。bǐ tǔ dà bà mā mù é yī（注意比較 dà bà）。

二、學(xué)習(xí)認(rèn)讀聲母 g k h

1、老師又給大家?guī)砹巳恍屡笥选＃ㄔ谒木€三格中板書 g、k、h） 它們也有好朋友。（出示三張圖片：鴿子圖、蝌蚪圖、椅子圖）請(qǐng)同學(xué)分別說說圖上畫著什么，該貼在哪個(gè)字母旁邊。（由同學(xué)上臺(tái)完成）

2、有誰(shuí)會(huì)讀？（試讀，老師不作評(píng)判）

3、老師正音、帶讀。

4、誰(shuí)能給這些字母編編順口溜？

一只白鴿 g g g（9字加彎 g g g）

兩只蝌蚪 k k k。

一把椅子 h h h。（小朋友喝水 h h h）

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)找找圖中藏著的字母。

5、帶讀順口溜。順口溜接龍。小組順口溜接龍比賽。（一組比時(shí)，其他組休息）

6、出示卡片：hóng gěi kuài，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀聲母。（齊讀，指名讀，讓每個(gè)學(xué)生都有一次單獨(dú)發(fā)言的機(jī)會(huì)。）

7、發(fā)放學(xué)過的聲母是 g k h 的卡片，同桌兩人一組，認(rèn)讀聲母，能拼的拼出來。 （練習(xí)一段時(shí)間后，讓學(xué)生按聲母分類排隊(duì)，讀一讀。）

三、課間休息

唱《上學(xué)歌》，愿表演的起立表演，不愿意的拍拍手，唱一唱。

四、學(xué)習(xí)拼讀

1、出示板書：g―ǔ→gǔ 鼓；k―ū→kū 哭；h―ú→hú 狐；分別認(rèn)讀聲、韻母，學(xué)生試讀。（拼出來認(rèn)認(rèn)字。上臺(tái)大聲地拼一次，便可選擇相應(yīng)的圖片貼上去。）

2、出示 gē、kè、hé、gè。誰(shuí)會(huì)拼？能猜著卡片后的.字嗎？

3、會(huì)拼兩拼音的同學(xué)了不起。會(huì)拼三拼音的同學(xué)就更了不起了。今天，我們就學(xué)習(xí)三拼音。

出示板書：g―u―ǒ→guǒ 果；h―u―ǒ→huǒ 火；g―u―ā→guā 瓜；h―u―ā→huā 花。

（老師示范拼第一個(gè)，學(xué)生模仿，老師帶讀。學(xué)生試拼后面幾個(gè)，老師注意糾正。能上臺(tái)來拼的，可以選擇圖片貼上去。）

4、游戲鞏固。（學(xué)生閉上眼睛聽音樂休息，老師趁機(jī)將板書中的字和圖片移動(dòng)位置。然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拼讀音節(jié)，拼對(duì)了可以將音節(jié)、漢字、圖片用線連起來。）

五、激發(fā)探究的興趣

1、丁丁的話：

小朋友，你們學(xué)得太棒了，我真為你們高興。拼音是我們的好朋友，學(xué)好了拼音，我們就能認(rèn)識(shí)許多字，就能說好普通話。所以我們要每天念一念。你們能做到嗎？

2、回去找找“查字表”中你認(rèn)識(shí)的字，哪些有我們剛學(xué)過的聲母 g k h。多認(rèn)幾個(gè)字。

小學(xué)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)前鼻韻母Bnenin和整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、能正確認(rèn)讀由聲母和Bnenin組成的11個(gè)音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、前鼻音n的發(fā)音。

2、三拼音的拼讀，特別是介母i和韻母Bn的拼讀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)了6個(gè)——（單韻母），9個(gè)——（復(fù)韻母）。誰(shuí)能大膽地把6個(gè)單韻母來背一下。（指名背）

2、（邊出示卡片邊說）9個(gè)復(fù)韻母有沒有記?。浚ㄩ_火車抽讀卡片）

過渡：小朋友們的本領(lǐng)У謎婧謾＝裉歟我們?cè)賮韺W(xué)新本領(lǐng)。請(qǐng)同?們看圖。

二、觀察語(yǔ)境圖，引導(dǎo)看圖說話。

1、（投影示圖）圖上的小朋友在干什么？小弟弟把遙控器一摁，熒屏映出了什么？（天安門）色彩非常鮮艷。同時(shí)傳來了美妙的音樂聲。編書的叔叔們給這幅圖編了一首兒歌，你們想不想聽？

2、（聽錄音）想不想學(xué)？我們跟著錄音機(jī)一起來念一遍。

遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。

三、揭示課題，學(xué)習(xí)前鼻音n。

1、根據(jù)語(yǔ)境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安門”的“安”，“音樂美”的“音”就引出今天我們要學(xué)的.前鼻韻母Bnenin（貼卡片）

2、找共同點(diǎn)，學(xué)習(xí)前鼻音n 。A同學(xué)們找找這三個(gè)韻母 都有一個(gè)什么字母？（用紅筆描出）B 師：在這里，它不是聲母n，而是一個(gè)前鼻音n。這個(gè)鼻音n怎么發(fā)呢？C教發(fā)音方法：我們只要把舌尖頂住上牙床（用手指上牙床），鼻子出氣發(fā)音。（師示范，學(xué)生模仿，個(gè)別讀）聲音是從鼻子前部發(fā)出的，我們叫做前鼻音。（開火車讀，抽讀）

過渡：學(xué)會(huì)了發(fā)前鼻音n后，再來學(xué)今天的韻母就很容易了。

四、教學(xué)前鼻韻母Bnenin。

1、（指圖上的天安門）問：這是什么？

2、出示卡片Bn，今天學(xué)的前鼻韻母Bn就是讀“天安門”的“安”。

3、指導(dǎo)發(fā)音。Bn是由哪兩個(gè)字母組成的？（師用手先遮住n，再用手遮住B）發(fā)音時(shí)，我們先擺B的口形，然后把舌尖頂住上牙床發(fā)前鼻音n。（教師 用手勢(shì)演示）（師示范，領(lǐng)讀，開火車讀，抽讀）

4、學(xué)習(xí)en。

A、按照我們剛才的發(fā)音方法，en先擺什么口形？然后......？

B、en就是摁遙控器的“摁”的發(fā)音。

5、學(xué)習(xí)in。

A、學(xué)會(huì)了Bnen的發(fā)音，你能按我們學(xué)習(xí)Bn en的發(fā)音方法，自己來發(fā) 第三個(gè)前鼻韻母嗎？（學(xué)生自己練讀，抽讀檢查）

B、師：in就是發(fā)“音樂”的“音”。

C、你是怎么發(fā)這個(gè)音的？

6、說得真好。讓我們用這種方法一起再來讀一下這三個(gè)前鼻韻母。集體抽讀，指名讀，開火車讀，一個(gè)學(xué)生抽讀3張。

7、小結(jié)：剛才同學(xué)們讀得都不錯(cuò)。我們知道n（單個(gè)卡片）單個(gè)出現(xiàn)的時(shí)候，它是聲母n。它和單韻母一起出現(xiàn)的時(shí)候（出示Bn）就不是讀n，而是一個(gè)前鼻音n。我們今天學(xué)的三 個(gè)韻母都有一個(gè)前鼻音n，所以我們把它們叫做前鼻韻母。（抽讀，開火車讀）

8、小組活動(dòng)，標(biāo)四聲。

師：在你們的課桌上有許多的蘋果，背后寫有我們今天學(xué)的三個(gè)前鼻韻母，你能給它標(biāo)調(diào)嗎？

（1）先分工。

（2）再標(biāo)調(diào)。

（3）后練讀。

9、游戲：“摘蘋果”

同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，老師帶著小朋友一起來做個(gè)游戲，好嗎？名字

叫“摘蘋果”。

師：誰(shuí)來摘蘋果？

生（齊）：我來摘蘋果。

摘到蘋果反過來領(lǐng)讀。

五、學(xué)習(xí)聲母和Bnen in組成的音節(jié)。過渡：Bnenin是韻母，它和聲母在一起就組成了音節(jié)。

1、出示書上聲母與Bnenin組成的音節(jié)。

2、用“找朋友”的游戲認(rèn)識(shí)音節(jié)bBn

3、小組自由練讀音節(jié)。

4、游戲：“坐飛機(jī)”

師：“bBn”的飛機(jī)在哪里？

生：“bBn”的飛機(jī)在這里。

六、讀書、寫字。

1、今天，我們學(xué)的漢語(yǔ)拼音13課在書上第45頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)

們把書打開，讓我們一起跟著錄音機(jī)來把我們今天教的內(nèi)容讀一下。

2、Bnenin 這三個(gè)前鼻韻母怎么寫呢？師范寫 ，學(xué)生描紅。

七、總結(jié)。

今天

這堂課，我們學(xué)會(huì)了前鼻韻母Bnenin，還學(xué)會(huì)了Bnenin和聲母相拼的音節(jié)，一些帶有介母的音節(jié)比較難讀，回家要多練習(xí)。

小學(xué)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析：本次復(fù)習(xí)包括四項(xiàng)內(nèi)容，一是比較形近韻母；二是拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連接起來；三是認(rèn)讀詞語(yǔ)；四是讀兒歌并動(dòng)手拼一拼圖形。

學(xué)情分析：由于學(xué)生年齡小，剛進(jìn)校不久，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是比較抽象和枯燥無味的，為此在設(shè)計(jì)時(shí)要盡量貼近生活，增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：1、能區(qū)分形近的韻母ie-ei,iu-ui,ei和er。

2、能把圖和音節(jié)連接起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3、利用兒歌拼圖形，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課標(biāo)》明確指出，“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?，本次設(shè)計(jì)旨在把活動(dòng)與游戲帶入課堂，寓教于樂，增強(qiáng)趣味性。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：圖片、卡片、投影等。

教學(xué)過程：

一、故事引入，比較形近韻母。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：老師給大家講一個(gè)故事—孫悟空和師傅從西天取經(jīng)回來后，住在花果山水簾洞，悟空每天早晨都要摘幾個(gè)新鮮的桃子吃，今天他又去果園摘桃子，發(fā)現(xiàn)桃子上有許多韻母，師傅對(duì)悟空說，如果讀不準(zhǔn)韻母就不許他吃桃子，這可把悟空難住了，你們?cè)鈳蛶退麊幔?/p>

生：愿意。

師：好，我們就來讀一讀。（出示寫著i、e、u、r四個(gè)單韻母的桃子圖）（開火車讀，全班齊讀）

師：同學(xué)們讀得真好，悟空一定會(huì)感謝你們的，可是這些韻母跟孫悟空一樣也會(huì)變，變了以后你們還認(rèn)識(shí)嗎？

生：認(rèn)識(shí)。

師：試試看吧，老師來教大家做一個(gè)“過家家”的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來。（分別手持i、e、u、r卡片的同學(xué)上臺(tái)）

師：臺(tái)上的同學(xué)聽好啰，老師說，你們變，臺(tái)下的同學(xué)認(rèn)真看。

師：過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個(gè)啥？

生：ie（教師板書ie）

師：真好，下面請(qǐng)同學(xué)說，看它們變得對(duì)不對(duì)。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變?cè)僬f）同學(xué)們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個(gè)模樣相似呀！

生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書）讓學(xué)生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）

二、在“游玩，做客”的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)與詞語(yǔ)。

師：花果山不僅有桃子，還有可愛的動(dòng)物，美麗的風(fēng)景，孫悟空想帶你們這些聰明的小朋友去看一看，大家愿意嗎？

生：愿意。

師：好，我們現(xiàn)在來到了花果山，我們看到了可愛的動(dòng)物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導(dǎo)看圖，然后由教師領(lǐng)讀，學(xué)生輪讀）

師：我們又看到了美麗的'景物。（出示投影）是些什么景物？

生：紅梅，柳樹，小橋。（師指著圖領(lǐng)讀）

師：說得不錯(cuò)，同學(xué)們看得真仔細(xì)，你能給它取個(gè)拼音名字嗎？（學(xué)生試著拼讀，教師領(lǐng)讀，再圖與音節(jié)連線）

師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見一見他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進(jìn)入第三題）

師：請(qǐng)同學(xué)們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內(nèi)容）（生開火車輪讀，齊讀）

師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。

生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。

師：誰(shuí)來把第一排讀給大家聽。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個(gè)字讀輕聲。（指導(dǎo)學(xué)生加上“.”）教師領(lǐng)讀后,指名讀,大家一起齊讀。

師：“誰(shuí)來當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀”（指名領(lǐng)讀）再讀一讀第二排，想一想說了些什么呀？

生：說了“小雞、小魚、河馬、水?！?。（反復(fù)讀）

師：為什么說這些？

生：孫悟空喜歡這些動(dòng)物。

師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會(huì)做嗎？

生：會(huì)。

師：誰(shuí)能給我們表演一下？

生：讀書是這個(gè)樣子的。（邊說邊做動(dòng)作，依次讀詞語(yǔ)，表演）

師：好，我們來一排一排地讀一讀，看看誰(shuí)讀得最好？（生歸納）指名讀，開火車讀。

三、讀兒歌，拼圖形，培養(yǎng)想象力。

師：看來孫悟空做的事情，大家都會(huì)，孫悟空還會(huì)讀兒歌，拼圖形，同學(xué)們和他比一比，看看誰(shuí)最聰明。

師：跟著老師讀兒歌。（老師領(lǐng)讀）（反復(fù)讀）小兔、小鴨長(zhǎng)得什么樣兒？

生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。

師：你會(huì)拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看，象什么？）

師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來做一個(gè)“找朋友”的游戲，慶祝我們?nèi)〉玫某煽?jī)吧。

生：好。（手持一個(gè)字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對(duì)的同學(xué)站到旁邊，找錯(cuò)了的接著跳，找對(duì)為止）

（卡片：花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河）

師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好，老師真高興。

教后反思：這次對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)趣味性，教學(xué)過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強(qiáng)吸引力，讓學(xué)生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴，整個(gè)教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂學(xué)的氛圍里，由于學(xué)生年齡小，遺忘性也較快，在指導(dǎo)會(huì)讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解，多指導(dǎo)書寫，做到聲、形、義的統(tǒng)一。

小學(xué)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、復(fù)習(xí)“i u”及帶調(diào)的“i u”。

二、學(xué)習(xí)單韻母“ü”。

1．觀察字母“ü”的圖：

（1）圖上畫的是什么？

（2）這個(gè)字母念什么？

（3）師講：我們借助小魚的“魚”平讀第一聲就是“ü”。

（4）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)“ü”的音時(shí)，雙唇成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形象吹笛子。

（5）學(xué)生自己練習(xí)體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

（6）同桌同學(xué)互讀，相互糾正。

（7）指名讀、開火車讀。

2．學(xué)習(xí)“ü”的形

（1）問：“ü”的音同學(xué)們讀得挺準(zhǔn)的，怎么記“ü”的形呀？

（2）看圖，它與“ü”哪一部分相似？

（3）讀記憶小兒歌：像吹笛子“ü ü ü”。

3．學(xué)習(xí)“ü”的四聲

（1）出示“i”的四聲與“ü”的.四聲進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）師強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)雾嵞浮皑埂睒?biāo)四聲調(diào)時(shí)小點(diǎn)不能去掉，要帶點(diǎn)寫成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。

（3）自己試著讀讀“ü”的四聲。

（4）指名讀。

（5）請(qǐng)發(fā)音準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。

（6）教師強(qiáng)調(diào)二聲和三聲的讀法。

（7）請(qǐng)大家選擇一個(gè)聲調(diào)的音組詞語(yǔ)。

（8）打亂順序讀“ü”的四聲。

3．指導(dǎo)書寫

（1）引導(dǎo)學(xué)生看書上“ü”的筆順，先寫什么再寫什么？觀察兩個(gè)“點(diǎn)兒”的位置。

（2）教師范寫，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“點(diǎn)兒”稍靠近一點(diǎn)，點(diǎn)寫在靠下一點(diǎn)，在上格的下面。

（3）書寫韻母“ü”的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫兩點(diǎn)在上邊。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫“ü”，教師巡視，表?yè)P(yáng)寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法好的，同時(shí)糾正學(xué)生寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)書寫不規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（5）通過實(shí)物投影讓學(xué)生欣賞書寫好的學(xué)生作業(yè)。

三、讀兒歌

1．出示書中的兒歌內(nèi)容，讀讀紅色的單韻母。

2．教師范讀或請(qǐng)學(xué)生讀。

3．學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。

4．同桌同學(xué)互讀。

5．指名讀。

四、小結(jié)：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了3個(gè)單韻母“a o e”，這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)拼音朋友，就是單韻母“i、u、ü”?，F(xiàn)在我們一共學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母，分別是“a o e i、u、ü”。你們能試著背一背嗎？同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，寫得也很認(rèn)真，要想把拼音字母學(xué)扎實(shí)，回家要多讀讀書呀！

小學(xué)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)12

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)ao、ou、iu三個(gè)復(fù)韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書寫。

2．學(xué)會(huì)ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)及看圖拼讀韻母帶調(diào)音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母的音、形，能在四線三格中正確書寫。

2．讀準(zhǔn)ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)及音節(jié)

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確讀出ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)復(fù)韻母朋友，還記得嗎？讀ao、ou、iu卡片，體會(huì)發(fā)音方法。今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)3個(gè)復(fù)韻母朋友好嗎？

板書：11．a(chǎn)o、ou、iu

二、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu的音形

（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao的音形

1．出示ao圖ao

問：你們知道這圖形代表的是什么嗎？（奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志——五環(huán)旗）

2．這個(gè)字母怎么讀呢？自己試著讀一讀。

3．指名讀后教師糾正發(fā)音：ao是由兩個(gè)字母組成的。發(fā)音時(shí)，從前一個(gè)字母a滑向后一個(gè)字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響長(zhǎng)些，o音輕短，就可發(fā)出ao的音了。

4．教師范讀，學(xué)生隨讀，同桌互讀。

5．指名讀，開火車讀等多種形式練習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou的音形

1．出示ou的圖，以小組為單位學(xué)習(xí)ou的音形。

2．請(qǐng)小組中的代表進(jìn)行講解，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3．教師結(jié)合學(xué)生的講解適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)音時(shí)先擺出o的口形，然后口形收攏發(fā)出u的音，口形由大圓到小圓，教師范讀。學(xué)生隨讀體會(huì)。

4．同桌互讀，相互糾正。

5．采取多種形式讀。

（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母iu的音形

1．出示iu圖，請(qǐng)學(xué)生借助圖來學(xué)習(xí)iu

探究活動(dòng)

1．做找朋友游戲

一位同學(xué)拿出寫有聲母或復(fù)韻母的'卡片，問：“我的朋友在哪里？”臺(tái)下學(xué)生拿出能與問者手中卡片拼成音節(jié)的卡片回答：“你的朋友在這里?！苯M成音節(jié)后請(qǐng)同學(xué)練習(xí)拼讀?！?/p>

2．出示ai的四聲，讓學(xué)生練習(xí)組詞說句。

小學(xué)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)字母u、w，能讀準(zhǔn)wu和它的四聲。

2能正確書寫u、w，注意正確的書寫姿勢(shì)。

3在教師的指導(dǎo)下，朗讀兒歌，借助圖畫、兒歌，有興趣地學(xué)習(xí)本課的拼音。

教學(xué)重點(diǎn)

讀準(zhǔn)u、w、wu。

教學(xué)難點(diǎn)

二、三聲的區(qū)別。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：教學(xué)掛圖，相關(guān)拼音卡片或投影。

學(xué)生：拼音卡片。

課時(shí)安排

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1出示卡片iy yi，指名讀。

2開火車讀i和yi及其四聲，看誰(shuí)讀得又快又好。

二、學(xué)習(xí)單韻母u

1在一個(gè)小女孩家門前的大樹上，住著一只鳥，小女孩非常喜歡它，每天都要去看看鳥，和鳥說說悄悄話。

出示烏鴉圖，誰(shuí)能說說鳥的名字叫什么嗎?(烏鴉)

2老師今天把單韻母家的老五帶來了，出示卡片u，它的讀音和烏鴉的烏一樣。學(xué)生借助烏，反復(fù)練習(xí)讀準(zhǔn)單韻母u。

3示范發(fā)音，觀察口形：圓圓小嘴uuu。

4學(xué)生用拼音卡片練讀u的四聲，重點(diǎn)指導(dǎo)u的二聲和三聲。(小組合作，指讀，齊讀。)

5認(rèn)清u，指導(dǎo)書寫。

(1)看圖想：u像什么?你怎么記住它?

(2)觀察筆畫筆順，書空練習(xí)：豎右彎，豎，uuu。

(3)觀察u在四線三格中的位置，生說，師寫。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，提醒坐姿三個(gè)一。

三、學(xué)習(xí)大w

1單韻母u還有一個(gè)好朋友，兩個(gè)長(zhǎng)相不一樣，出示卡片w。

2提示：w的讀音和u一樣。讀一讀：

(1)學(xué)生自由練讀;

(2)小老師教讀;

(3)全班齊讀。

3看一看，想一想，w的樣子像什么?(同桌練習(xí)自編順口溜：兩座小山尖朝下

4指導(dǎo)書寫：

(1)看看筆順圖，學(xué)習(xí)新筆畫，跟著老師讀一讀：斜下斜上v。

(2)書空練習(xí)w的筆順筆畫。

(3)觀察w在拼音格中的'位置，生說師寫，提醒：w占中格，兩筆寫成，不能過寬。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，做到三個(gè)一。

(5)師生評(píng)議。

四、學(xué)習(xí)音節(jié)wu

1拍手說兒歌：

大w和小u，兩個(gè)好朋友，肩并肩，還讀wu。

大w和小u，乘坐火車去旅游，火車火車向前跑，wuwuwu。

2學(xué)生用卡片練習(xí)wu的四聲。

3聽音練習(xí)：烏鴉梧桐樹跳舞大霧

五、學(xué)習(xí)兒歌

1出示插圖：可愛的小女孩坐在樹下讀什么呢?讓我們一起聽一聽。(播放兒歌錄音磁帶)請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽，認(rèn)真想：小u大w音節(jié)wu的樣子有什么不同?

2自讀兒歌，注意u、w、wu。

3齊讀兒歌。

六、拓展練習(xí)

1練習(xí)用四聲調(diào)組詞，編兒歌：小烏鴉它姓烏(wū)，小姑娘她姓吳(wú)，一二三四五(wǔ)，山上起了霧(wù)。

2完成書上的讀讀連連。