第一篇：小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)《測量水的溫度》

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)《測量水的溫度》

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課《測量水的溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、教學(xué)內(nèi)容：

《測量水的溫度》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材三年級(jí)下冊《溫度與水的變化》單元的第二課

二、教材分析：

第一部分:測量水溫的方法

測量水溫，首先要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的測溫計(jì)。選擇時(shí)要讓學(xué)生思考，水的溫度值在什么范圍內(nèi)?接著就學(xué)習(xí)和理解測量水溫的方法。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生圖文結(jié)合閱讀理解每一操作步驟的要求。特別要讓學(xué)生反思，如果不按照這樣的要求操作，會(huì)出現(xiàn)什么情況?同時(shí)教師一定要進(jìn)行正確的操作示范，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生的技能學(xué)習(xí)主要是以模仿為主的。

第二部分:測量水的溫度

這部分的第一項(xiàng)活動(dòng)：是學(xué)習(xí)用水溫計(jì)對(duì)四種不同溫度的水進(jìn)行測量，并記錄測量數(shù)據(jù)。交流各小組測得的水溫?cái)?shù)據(jù)，分析產(chǎn)生差異的原因，為下一步連續(xù)測量10分鐘內(nèi)的水溫作鋪墊。

第二項(xiàng)活動(dòng)：每隔2分鐘，分別測量一次每杯水的溫度，并把測量結(jié)果記錄下來?；顒?dòng)的主要意義在于通過對(duì)觀測數(shù)據(jù)的整理分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律：溫差越大，降溫幅度越大;水溫越高，溫度下降得越快。

第三部分:推測水溫的變化

對(duì)觀測數(shù)據(jù)的整理分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律。據(jù)此，引導(dǎo)學(xué)生推測，隨著時(shí)間的不斷推移，四杯水的溫度將分別作怎樣的變化?最后怎樣?引出科學(xué)概念：對(duì)一個(gè)物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少;溫度上升，說明物體的熱量增加。最后作一項(xiàng)推測：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度，可能嗎?需要怎樣做?教師要引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生把一些水放入冷凍箱內(nèi)，為下節(jié)課《水結(jié)冰了》的教學(xué)和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

三、學(xué)情分析：

《測量水的溫度》是三年級(jí)下冊第三單元的第二課，也是繼前一課《溫度和溫度計(jì)》學(xué)習(xí)的延續(xù)。本課我將給學(xué)生更多的時(shí)間去實(shí)際練習(xí)測量物體溫度和識(shí)讀攝氏溫標(biāo)。學(xué)生在這一課將分別測量涼、溫、熱、燙4杯水的溫度，并每隔2分鐘連續(xù)測量10分鐘內(nèi)每杯水的溫度。本課中每位學(xué)生都將有比較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，測量水溫的步驟、方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。要讓學(xué)生理解每一條規(guī)定的意義，并掌握每一步驟的操作規(guī)程，以保證后續(xù)測量數(shù)據(jù)的相對(duì)準(zhǔn)確。為后續(xù)學(xué)習(xí)(五年級(jí)的“熱”單元)打下基礎(chǔ)。對(duì)一個(gè)物體來說，溫度下降，說明物體的內(nèi)能減少，溫度上升，說明物體的內(nèi)能增加。熱量是描述內(nèi)能轉(zhuǎn)移的物理量。但內(nèi)能這一概念對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說是難以理解的，因此教材采用了小學(xué)生通常使用的熱量的說法。

四、設(shè)計(jì)理念：

1、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;

2、注重研究活動(dòng)中的合作與交流。

五、學(xué)法分析：

本次探究活動(dòng)由于材料容易獲取，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀，所以課前給學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的材料;課堂上把大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生分組合作，討論實(shí)驗(yàn)方案，收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。

在教學(xué)過程中教師進(jìn)行適時(shí)演示操作，之后的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立完成。在研究方法方面作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，通過實(shí)驗(yàn)操作和合作研究，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念發(fā)揮到極至。

六、學(xué)習(xí)目標(biāo)

【科學(xué)概念】：

1.根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。

2.對(duì)一個(gè)物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。

【過程與方法】：

1.觀察不同溫度計(jì)的測量范圍，選擇合適的溫度計(jì)(刻度范圍在0℃～100℃)用于測量水的溫度。

2.間隔相同時(shí)間(2分鐘)連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。

【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】：

1.培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。

2.進(jìn)一步鞏固小組合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

七、教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】測量水溫的步驟、方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】間隔相同時(shí)間連續(xù)測量水的溫度

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：教學(xué)PPT、各類溫度計(jì)、燒杯等

小組：4杯不同冷熱的水(1號(hào)杯自來水，2號(hào)杯溫水，3號(hào)杯燙手的熱水，4號(hào)杯剛從熱水瓶里倒出的燙水)，4支相同的水溫計(jì)(刻度范圍在0～100℃)，水溫測量記錄表、干毛巾、(氣溫計(jì)、體溫計(jì)、高溫計(jì)等)，時(shí)鐘，冰柜。

九、教學(xué)過程：

活動(dòng)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、問題導(dǎo)入

教師活動(dòng)

1.簡單復(fù)習(xí)上節(jié)課對(duì)溫度的認(rèn)識(shí)與讀寫。

2.師：猜猜看，今天老師為大家?guī)砹耸裁?

PPT演示，出示各種溫度計(jì)(紅液溫度計(jì)、氣溫計(jì)、數(shù)字溫度計(jì)、高溫計(jì)、體溫計(jì)……)

板書：測量水的溫度

學(xué)生活動(dòng)

認(rèn)讀教師出示的溫度

設(shè)計(jì)意圖

明確任務(wù)：今天這節(jié)課我們就要用溫度計(jì)來測量水的溫度。

二、探究測量水溫的方法

教師活動(dòng)

1.師：你準(zhǔn)備選擇哪種溫度計(jì)來測量水溫?

2.師：有了合適的溫度計(jì)之后，我們可以直接測了嗎?我們要如何來測量水溫呢?請大家一起來看大屏幕(提供正確操作的示意圖，并用文字詳例操作的方法及步驟。)

3.師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：(1)手拿溫度計(jì)的上端。(2)將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。(3)視線與溫度計(jì)液面持平。(4)在液注不再上升或下降時(shí)讀數(shù)。(5)讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測的水。

歸納：(1)上端比較好操作，拿中間會(huì)擋住刻度，拿玻璃泡會(huì)造成所測的不是水的溫度。(2)(5)如果碰到容器或讀數(shù)時(shí)離開液面，測量的就不是水的溫度了。(3)俯視或仰視會(huì)造成讀數(shù)偏大或偏小。(4)沒有穩(wěn)定時(shí)測出的溫度不準(zhǔn)。)

學(xué)生活動(dòng)

1.學(xué)生討論交流后：一般來說，液體水的溫度會(huì)在0～100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0～100℃范圍的溫度計(jì)。

2.學(xué)生閱讀測量水溫的方法。

3.學(xué)生思考：為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會(huì)出現(xiàn)什么情況?

設(shè)計(jì)意圖

真正領(lǐng)會(huì)使用溫度計(jì)的方法和相應(yīng)注意事項(xiàng)。達(dá)到生生知曉、生生掌握的目的。

三、共同探究測量水溫的方法

教師活動(dòng)

(一)對(duì)1號(hào)杯(自來水)的溫度的測量

師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實(shí)際測量水的溫度，老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了四杯水：1號(hào)杯內(nèi)裝的是自來水;2號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水;3號(hào)杯內(nèi)裝的是燙手的熱水;4號(hào)杯內(nèi)裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。

(溫馨提示：溫度計(jì)要小心拿放，如有破裂，請立即告訴老師;熱水燙手，注意安全;現(xiàn)在我們的任務(wù)是測量1號(hào)杯內(nèi)的自來水的溫度，聽清楚了嗎?)

(二)對(duì)不同溫度的四杯水的連續(xù)測量

1.師：現(xiàn)在要求同時(shí)對(duì)四杯水進(jìn)行測量，每隔2分鐘測量一次，把測量結(jié)果記錄在 “連續(xù)測量10分鐘內(nèi)水溫變化的記錄表”內(nèi)。

2.對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。師：從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

3.引出科學(xué)概念(大屏幕PPT顯示)：對(duì)一個(gè)物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少;溫度上升，說明物體的熱量增加。

學(xué)生活動(dòng)

1.學(xué)生用溫度計(jì)嘗試測量同樣溫度的水(自來水)，及時(shí)記錄在表格中 “自來水的溫度”下。

2.學(xué)生測量并記錄測量所得溫度于表中。

3.學(xué)生測量后匯報(bào)交流。(預(yù)設(shè)：通過交流能發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組測量同一種水的溫度有差異。)

4.隨著時(shí)間的變化，2、3、4號(hào)杯里的溫度都在下降，4號(hào)杯里的水溫度下降的最快，1號(hào)杯里的溫度變化不大。

設(shè)計(jì)意圖

1.本階段，要求每一小組先測量“自來水的溫度”，因?yàn)樽詠硭臏囟仁悄壳八谋凶罘€(wěn)定的一杯(處于常溫)，很容易測出準(zhǔn)確結(jié)果。而其他2、3、4號(hào)杯的水在常溫下溫度會(huì)慢慢減小，難以把握。所以我選擇了讓學(xué)生先測量“自來水的溫度”

2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。

四、猜測水溫的變化

教師活動(dòng)

(引導(dǎo)學(xué)生想象，隨著時(shí)間的不斷推移，四杯水的溫度將分別作怎樣的變化?最后怎樣?)

1.師：如果這四杯水再過10分鐘，水溫有會(huì)發(fā)生怎么樣的變化?過一天呢?溫度還會(huì)變化嗎?水的溫度會(huì)無限下降嗎?

2.師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度，可能嗎?有什么辦法?

3.師：這只是我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推測出來的，希望大家回家后去試驗(yàn)一下，看看是不是這樣的。(老師演示：往冰箱自帶的制冰槽內(nèi)倒入自來水，放入冰箱冷凍柜內(nèi))

學(xué)生活動(dòng)

1.當(dāng)水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時(shí)候，水溫就不會(huì)下降了。

2.把水放入冰箱，水溫就會(huì)繼續(xù)下降直至結(jié)冰。

設(shè)計(jì)意圖

這是一項(xiàng)猜測活動(dòng)，但也希望對(duì)猜測進(jìn)行驗(yàn)證，所以，教師要帶領(lǐng)學(xué)生把一些水放入冰柜內(nèi)，以待下節(jié)課觀察水發(fā)生的變化，也是為《水結(jié)冰了》一課的教學(xué)活動(dòng)而準(zhǔn)備。

板書設(shè)計(jì)：

2.測量水的溫度

測量方法：1、2、3、4、5、匯報(bào)溫度： 0分鐘 2分鐘 4分鐘 6分鐘 8分鐘 10分鐘

1號(hào)自來水;

2號(hào)溫水;

3號(hào)燙手的熱水;

4號(hào)剛倒出的熱水。

結(jié)論：————————————————————。

十、教后反思：

通過本節(jié)課的教學(xué)和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.本節(jié)課在上節(jié)課學(xué)生認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)以后學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握使用溫度計(jì)測量水的溫度的方法，以及熱的水隨著時(shí)間的推移，溫度會(huì)下降到和周圍環(huán)境一樣的溫度。

2.在選擇需要的溫度計(jì)的環(huán)節(jié)，學(xué)生能考慮到溫度計(jì)的選擇和溫度計(jì)上的刻度有關(guān)系，但是對(duì)于怎樣選不是很了解，有的學(xué)生對(duì)于水的最低溫度和最高溫度不知道，猜測不準(zhǔn)，因此，這里就需要老師告訴學(xué)生并且簡單解釋。

3.在測量四杯水的溫度變化規(guī)律時(shí)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)學(xué)生能很輕松的得到，本實(shí)驗(yàn)也不是很難，但如何分析數(shù)據(jù)得到我們需要的知識(shí)這一問題還需重點(diǎn)加強(qiáng)。這涉及到學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。老師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段，通過多種途徑獲得信息、學(xué)會(huì)整理歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

曬課網(wǎng)小編提醒大家在科學(xué)課上，動(dòng)手和動(dòng)腦是并存的，而學(xué)生現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級(jí)的學(xué)生，看到新奇的、好玩的儀器時(shí)往往管不住自己的手，一動(dòng)手之后，只關(guān)注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學(xué)生們也不去思考，這樣就不利于學(xué)生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動(dòng)手的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考如何自主、合作探究。

第二篇：《測量水的溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

《測量水的溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

《測量水的溫度》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)人教版教材三年級(jí)下冊《溫度與水的變化》單元的第二課。目的是探究與我們?nèi)祟惿盥?lián)系密切的水，以及水溫的變化、測量、水溫變化的原因。

二、設(shè)計(jì)理念：

《測量水的溫度》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)人教版教材三年級(jí)下冊第三單元的第二課。本節(jié)課通過情景導(dǎo)入，怎樣判斷人體溫度的高低，講解2004年非典，學(xué)校怎樣預(yù)防學(xué)生傳染病。從而引出五種溫度計(jì)，再根據(jù)學(xué)生的求知欲，教學(xué)生正確操作溫度計(jì)的方法，測量不同環(huán)境中的水，再舉一反三引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)測量不同環(huán)境中的不同物質(zhì)，并得出

結(jié)論。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．觀察不同溫度計(jì)的測量范圍，選擇合適的溫度計(jì)（刻度范圍在0℃～

100℃）用于測量水的溫度。

2．根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。

3．對(duì)一個(gè)物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還

是獲得熱量。

4．培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。培養(yǎng)小

組合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

測量水溫的步驟、方法

五、學(xué)情分析：

農(nóng)村孩子動(dòng)手能力較強(qiáng)，求知欲望較高，能學(xué)會(huì)根據(jù)不同測量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)，在實(shí)驗(yàn)過程中能大膽的猜想并能做出相應(yīng)的結(jié)論，但知識(shí)面較窄，需要老師多引導(dǎo)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：教學(xué)PPT、溫度計(jì)、燒杯等

小組：3杯不同冷熱的水（1號(hào)杯自來水，2號(hào)杯溫水，3號(hào)杯熱水），3支相同的水溫計(jì)（刻度范圍在0～100℃），水溫測量記錄表。

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

出示圖片。

師提問：

1、這是在干什么呢？你肯定嗎？你敢肯定嗎？

生答：情況1：這是警察抓小偷。2：在追捕犯人嗎？

老師追問：你想是這樣嗎？

生答：是？

那么老師來告訴你準(zhǔn)確的答案吧?。ㄟ@是2004年非典時(shí)期門衛(wèi)用來

測量體溫的體溫計(jì)。）

生答：嗷！原來是體溫計(jì)。

師：用體溫計(jì)測量體溫，就可以準(zhǔn)確知道人體溫高低。老師也給大家?guī)砹藥追N溫度計(jì)，那么你會(huì)選哪一種呢？

（二）探究新知

1、出示五種溫度計(jì)。教師直接介紹五種溫度計(jì)，分別叫什么，測量

范圍，用途等等。

問題1：你選哪一種去測量氣溫呢？（氣溫計(jì)）

問題2：你選哪一種去測量體溫呢？（體溫計(jì)）

問題3：老師這里有一杯水，如果老師想測量這杯水的溫度，你又會(huì)選擇哪種呢？（實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)）為什么選它呢？師：一般說來，水的溫度在0—100攝氏度，所以要選擇測量范圍大于0—100攝氏度的實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)。

問題4：同學(xué)們，你們會(huì)使用溫度計(jì)嗎？

生答：會(huì)！

師：好，既然都會(huì)，那么我找一位同學(xué)親手用溫度計(jì)測量一下水的溫

度。

老師針對(duì)一點(diǎn)錯(cuò)誤進(jìn)行講解（測量過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題），引出規(guī)范使用溫度計(jì)的方法（出示課件）。

2、幻燈片出示：測量水溫的方法

老師強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)的正確使用方法并演示：（1）拿上端，放入水中；（2）不要碰底和壁；（3）視線與溫度計(jì)液面持平；（4）等溫度計(jì)液面不上下浮動(dòng)了再讀數(shù)；（5）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測的水。（強(qiáng)調(diào)一下雙手緊握溫度計(jì)上端，雙肘支撐在桌面上穩(wěn)當(dāng)）你們都學(xué)

會(huì)了嗎？

生：會(huì)了！

師：桌上有1號(hào)，2號(hào)杯子，一杯是溫水，一杯是自來水，你們知道哪杯是溫水哪杯是自來水嗎？你是怎么知道的呢？

生回答：用手摸。

師：一會(huì)兒老師發(fā)3號(hào)杯熱水。想知道3杯水的溫度有沒有差別嗎？

溫度是多少嗎？

生：想

師：好，下面老師來分配一下小組每個(gè)人員的分工——幻燈片展示。

（每人測一個(gè)杯子）

要求：一會(huì)兒測量的時(shí)候，可以把杯子放到自己身邊，方便測量。

3、組長領(lǐng)熱水并負(fù)責(zé)將三杯水的溫度記錄到表中第一次對(duì)應(yīng)的位置，看哪一個(gè)小組記錄的快，記錄好之后，到前面填《第一次測量水溫匯

總表》

教師巡視，及時(shí)給予指導(dǎo)（當(dāng)全部填完之后停下分析）

師：想一想：過一會(huì)，每一杯水的溫度會(huì)有變化嗎？如果有變化會(huì)怎

么變化呢？

找兩個(gè)學(xué)生推測，匯報(bào)，然后小組討論，先填上表中的我們推測一欄，（填完推測欄之后），下面我們就再一次測量一下三杯水的溫度。

師：測量開始，教師巡視（及時(shí)指出學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤）

師：將第二次測量的三杯水的水溫填到幻燈片第二次上。

測我們推測

時(shí)間 第一次 第二次 第三次

自來水溫度

溫水的溫度

熱水的溫度

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

教師總體評(píng)價(jià) 老師從以下六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）小組合作意識(shí)。（2)動(dòng)手操作能力。（3）試驗(yàn)記錄情況。（4）探究科學(xué)的能力。(5)學(xué)生認(rèn)知能力。(6)歸納概括能力。

師問：你從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么呢？還發(fā)現(xiàn)了什么呢？

4、匯報(bào)數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)：熱水和溫水的溫度都下降了，自來水溫度

不變。

（1）自來水溫度不變（2）溫水，熱水溫度下降（3）熱水溫度下

降的比較快。。。

究竟我們的發(fā)現(xiàn)可信不可信呢？我們再測量一次三杯水的溫度，看看是不是熱水和溫水的溫度都下降了，自來水溫度不變呢？

第三次測量三杯水的溫度——驗(yàn)證“我們的發(fā)現(xiàn)”

測量完畢，填全表格。

5、小結(jié)：自來水溫度不變，溫水，熱水溫度都會(huì)下降，為什么會(huì)下

降呢？（找學(xué)生回答）

生：因?yàn)闊崃可⑹?，溫度下降。（還那么熱嗎？還冒那么多熱氣嗎）

過十分鐘呢？過一小時(shí)呢？

師：為什么自來水溫度不變呢？老師來告訴大家，自來水有溫度，只是它的溫度和周圍空氣的溫度相近，所以不會(huì)下降。。。

一個(gè)物體，散熱的話，溫度會(huì)怎么樣呢？——下降（生答）

散熱 下降

-----→→-----→→

師：想一想：有什么辦法讓自來水的溫度上升呢？——加熱（讓學(xué)生

發(fā)散思維想辦法）

學(xué)生可能的回答：

1、加熱。如電水壺里的水。在太陽下暴曬的水。

師：為什么你認(rèn)為加熱之后溫度會(huì)上升呢？

學(xué)生回答：吸收熱量溫度上升。

師追問：到底是不是呢？你肯定嗎？

承接：下面老師給自來水加熱，看看自來水的溫度會(huì)有變化嗎？

教師用酒精燈。加熱自來水，找學(xué)生看溫度計(jì)液柱變化并讀數(shù)。

師：自來水的溫度有變化嗎？怎么變化呢？現(xiàn)在呢？再過一會(huì)兒呢？

我們發(fā)現(xiàn)：給自來水加熱，溫度怎么變了？——上升了（生答）

師：那么老師停止加熱，溫度還會(huì)上升嗎？——不上升了（生答）

我們發(fā)現(xiàn)：一個(gè)物體吸收熱量，溫度上升。

吸熱 上升

-----→→-----→→

承接：很好！打開課本47頁，倒數(shù)第三段，畫下了，齊讀（總結(jié)）

（三）拓展、實(shí)踐練習(xí)：

1、我們知道了，物體溫度會(huì)變化，那么人體溫度會(huì)變化嗎？

2、你會(huì)測量體溫嗎？（老師講授測量體溫的方法）大家都學(xué)會(huì)了嗎？

3、測一測，自己的體溫，互相幫助，當(dāng)小老師。

4、環(huán)境不一樣，體溫還一樣嗎？

5、你和父母的體溫一樣嗎？

（四）要仔細(xì)觀察下圖，把你觀察到的現(xiàn)象說出來。

（五）作業(yè)：回家后測一測壓井水、自來水、剛從熱水瓶里倒出的熱

水的溫度，自制表格。

（六）課外知識(shí)：

1、了解溫度計(jì)的發(fā)明過程?？磿?P60頁。讀完后有什么感受。

2、照P61頁制作一個(gè)伽利略式溫度計(jì)。

（七）板書設(shè)計(jì)：

2、測量水的溫度

五種溫度計(jì)：

吸熱 上升

-----→→-----→→

散熱 下降

-----→→-----→→

第三篇：三年級(jí)下冊科學(xué)測量水的溫度教學(xué)設(shè)計(jì)

.三年級(jí)下冊科學(xué)《測量水的溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊第三單元第2課《測量水的溫度》 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念

1、根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。

2、對(duì)一個(gè)物體來說，物體失去熱量，溫度下降；物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。過程與方法

1、觀察不同溫度計(jì)的測量范圍，選擇合適的溫度計(jì)用于測量水的溫度。

2、間隔相同時(shí)間連續(xù)測量和記錄四杯不同冷熱的水的溫度。

情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng):在觀測、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：測量水溫的方法

教學(xué)難點(diǎn)：間隔相同時(shí)間連續(xù)測量水的溫度 課前準(zhǔn)備：

為每組準(zhǔn)備：250ml玻璃杯（編號(hào)○1～○4），0℃～100℃溫度計(jì)（4支），不同冷熱的水4杯，水溫測量記錄表

（一），連續(xù)測量10分鐘內(nèi)水溫變化記錄表

（二）。為全班準(zhǔn)備：0℃～100℃溫度計(jì)，體溫計(jì)，500 ml玻璃杯，一熱水瓶開水，秒表，投影，分組分工。教學(xué)過程：

一、趣味猜謎，導(dǎo)入新課 師：孩子們，你們喜歡猜謎嗎？今天，左老師就為大家說一則謎語，大家來猜猜，看誰是我們班的猜謎大王。

“身上一把尺，肚里一紅線；夏天線兒長，冬天線兒短?！?/p>

同學(xué)們知道的還真多呀！今天，老師也給同學(xué)們帶來了一些溫度計(jì)（出示各種類型的溫度計(jì)）。師：（端起熱水杯說）：要想知道這杯水的準(zhǔn)確溫度，就得使用溫度計(jì)。師：今天這節(jié)課，我們就來探討用溫度計(jì)測量水溫的問題。出示課題

師：同學(xué)們，要想測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計(jì)，老師這里有測量35℃~42℃的體溫計(jì)，-20℃~50℃的家用氣溫計(jì)，還有測量0℃~100℃的實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)。你認(rèn)為測量水溫應(yīng)該選用哪一種溫度計(jì)？為什么？

師：同學(xué)們，你們選擇好了嗎？哪個(gè)同學(xué)說說你選擇哪種溫度計(jì)來測量水溫？ 師：小結(jié)：一般來說，液體水的溫度會(huì)在0℃~100℃之間，我們要測量水的溫度就需要選擇測量值在0℃~100℃范圍的溫度計(jì)。

二、演示教學(xué)“測量水溫的方法”

過渡語：師：同學(xué)們，我們已經(jīng)有了合適測量工具了，那么,我們是不是就可以直接測量水的溫度呢？

請同學(xué)們看大屏幕（出示出示測量水溫的方法）邊出示邊講解。師再演示梳理并概括。（板書“拿、浸、看、等、讀”）我們已經(jīng)知道了測量水溫的正確方法，現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，如果不按照正確的方法測量水的溫度，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？ 預(yù)設(shè)：擋住視線，測量的就不是水的溫度，讀數(shù)偏大或偏小，沒有穩(wěn)定測溫不準(zhǔn)。

再演示梳理并概括。（板書“拿、浸、看、等、讀”）

我們知道了正確的測量水溫的方法，那我們來判斷一下這些同學(xué)的測量，是否正確呢？

三、測量水的溫度

1、測量四種不同溫度的水（1）、恭喜大家已學(xué)會(huì)測量水溫的方法。想不想真正動(dòng)手進(jìn)行測量？老師為每組同學(xué)都準(zhǔn)備好了四種不同溫度的水，4號(hào)杯的熱水即將倒出。那測之前我們可有明確的分工，請同學(xué)們看大頻幕，組長收發(fā)儀器，記錄數(shù)據(jù)，其他組員測量水溫，并把測得的數(shù)據(jù)告訴組長，讓組長記錄下來。大家明白各自的工作了嗎？接著請組長上來領(lǐng)取熱水，注意熱水很燙，小心拿。（2）、組長取出記錄表，小心取出溫度計(jì)，分發(fā)給組員，組員完成測量后就交給組長放回籃子，謹(jǐn)防破裂。（3）、學(xué)生分組測量水溫并記錄。（4）、交流測量數(shù)據(jù)，感受“涼、溫、熱、燙”。各組組長到黑板板書測量溫度，再討論各杯溫度有差異的原因（可能是測溫方法的錯(cuò)誤）。

2、測量連續(xù)10分鐘內(nèi)水溫變化（1）、猜測

師：過幾分鐘后，這些水的溫度會(huì)有變化嗎？估計(jì)會(huì)怎樣變化？ 生：猜測

（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

各組做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，師按秒表宣布“0分鐘測量開始”，依次每隔兩分鐘提示一次。

在實(shí)驗(yàn)間隙中穿插以下問題：

1、（4分鐘測量后）這些水的溫度發(fā)生了怎樣變化？ ○

2、（6分鐘測量后）幾號(hào)杯中的水溫基本不變？為什么呢？ ○

3、（8分鐘測量后）預(yù)測再過2分鐘后溫度會(huì)達(dá)到多少？ ○操作完成后，操作員收起溫度計(jì)放回籃子。（3）、分析交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

各組分析自己測量的寶貴數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生討論交流：1號(hào)杯溫度基本不變，其它三杯水的溫度都下降；溫差越大，降溫越大；溫度越高，降得越快）溫度下降說明了什么？(水的熱量減少)把某一杯水放在火上加熱，水溫會(huì)怎樣變化？為什么？ 小結(jié)：熱量減少，溫度下降；熱量增加，溫度會(huì)上升。板書（4）、推測水溫的變化

再過10分鐘，這些水的溫度又會(huì)怎樣變化？過一天呢？ 隨著時(shí)間的延長，水的溫度會(huì)不會(huì)低于周圍空氣的溫度？ 有條件的學(xué)生回家后，可以將一杯水放入冰箱的冷凍室內(nèi)，研究水溫會(huì)有什么變化？驗(yàn)證自己的推測是對(duì)的還是錯(cuò)的？

四、課堂總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲、感受或疑問？

五、布置作業(yè)

1、當(dāng)個(gè)家庭小醫(yī)生：幫你的家人測量體溫，看看兒童和大人、男性和女性??的溫度有沒有差別。

2、設(shè)計(jì)一件創(chuàng)意溫度計(jì)：溫度計(jì)是我們生活和生產(chǎn)當(dāng)中不可缺少的工具，但現(xiàn)有的溫度計(jì)還不滿足我們的需求，仍在不斷的改良，打開你的想法，試試設(shè)計(jì)別具一格的創(chuàng)意溫度計(jì)。

六、板書設(shè)計(jì)：

測量水的溫度

測量方法 ：拿、浸、看、等、讀

熱量減少，溫度下降； 熱量增加，溫度上升。

第四篇：三年級(jí)下冊科學(xué)測量水的溫度教學(xué)設(shè)計(jì)

.三年級(jí)下冊科學(xué)《測量水的溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

僑光小學(xué) 戴文

教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊第三單元第2課《測量水的溫度》 教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察不同溫度計(jì)的測量范圍，選擇合適的溫度計(jì)（刻度范圍在-20℃——110℃）用于測量水的溫度。

2.間隔相同時(shí)間連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。

3.培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度?？茖W(xué)概念

1、根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。

2、對(duì)一個(gè)物體來說，物體失去熱量，溫度下降；物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。過程與方法

1、觀察不同溫度計(jì)的測量范圍，選擇合適的溫度計(jì)用于測量水的溫度。

2、間隔相同時(shí)間連續(xù)測量和記錄四杯不同冷熱的水的溫度。

情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng):在觀測、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：測量水溫的方法

教學(xué)難點(diǎn)：間隔相同時(shí)間連續(xù)測量水的溫度 課前準(zhǔn)備：

為每組準(zhǔn)備：50ml玻璃杯（編號(hào)○1～○4），0℃～100℃溫度計(jì)（4支），不同冷熱的水4杯，水溫測量記錄表

（一），連續(xù)測量10分鐘內(nèi)水溫變化記錄表

（二）。為全班準(zhǔn)備：0℃～100℃溫度計(jì)，體溫計(jì)，500 ml玻璃杯，一熱水瓶開水，秒表，投影，分組分工。教學(xué)過程：

一、趣味猜謎，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？今天，老師就為大家說一則謎語，請大家來猜猜看：

“身上一把尺，肚里一紅線；夏天線兒長，冬天線兒短?！?生：猜。

師：真聰明，猜對(duì)了，就是溫度計(jì)。那你們都知道哪些溫度計(jì)呢？ 生說

師：同學(xué)們知道的還真多呀！今天，老師也給同學(xué)們帶來了一些溫度計(jì)（出示課件ｐｐｔ：各種類型的溫度計(jì)）。師：（端起熱水杯說）：要想知道這杯水的準(zhǔn)確溫度，就得使用溫度計(jì)。師：今天這節(jié)課，我們就來探討用溫度計(jì)測量水溫的問題。出示課題

師：同學(xué)們，要想測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計(jì)，老師這里有測量35℃~42℃的體溫計(jì)，-20℃~50℃的家用氣溫計(jì)，還有測量0℃~100℃的實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)。你認(rèn)為測量水溫應(yīng)該選用哪一種溫度計(jì)？為什么？出示ppt 生：生思考

師：同學(xué)們，你們選擇好了嗎？哪個(gè)同學(xué)說說你選擇哪種溫度計(jì)來測量水溫？ 生：匯報(bào)。

師：小結(jié)：出示ｐｐｔ一般來說，液體水的溫度會(huì)在0℃~100℃之間，我們要測量水的溫度就需要選擇測量值在0℃~100℃范圍的溫度計(jì)。

二、演示教學(xué)“測量水溫的方法”

過渡語：師：同學(xué)們，我們已經(jīng)有了合適測量工具了，那么,我們是不是就可以直接把溫度計(jì)放到測量水中測量溫度了呢？ 生：不是。

師：那怎么測呀？ 生答

師：對(duì)，還要掌握正確的方法。

請同學(xué)們看大屏幕（出示課件ｐｐｔ：出示測量水溫的方法）邊出示邊講解。師再演示梳理并概括。（板書“拿、浸、看、等、讀”）

師：我們已經(jīng)知道了測量水溫的正確方法，現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，如果不按照正確的方法測量水的溫度，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？ 生：匯報(bào)。

師：預(yù)設(shè)：擋住視線，測量的就不是水的溫度，讀數(shù)偏大或偏小，沒有穩(wěn)定測溫不準(zhǔn)。

師：再演示梳理并概括。

師：我們知道了正確的測量水溫的方法，那我們來判斷一下這些同學(xué)的測量，是否正確呢？

三、測量水的溫度

1、測量四種不同溫度的水（1）、恭喜大家已學(xué)會(huì)測量水溫的方法。想不想真正動(dòng)手進(jìn)行測量？老師為每組同學(xué)都準(zhǔn)備好了四種不同溫度的水，4號(hào)杯的熱水即將倒出。那測之前我們可有明確的分工，請同學(xué)們看大頻幕，組長收發(fā)儀器，記錄數(shù)據(jù)，其他組員測量水溫，并把測得的數(shù)據(jù)告訴組長，讓組長記錄下來。大家明白各自的工作了嗎？接著請組長上來領(lǐng)取熱水，注意熱水很燙，小心拿。（2）、組長取出記錄表，小心取出溫度計(jì)，分發(fā)給組員。（3）、學(xué)生分組測量水溫并記錄。（4）、交流測量數(shù)據(jù)，感受“涼、溫、熱、燙”。各組組長到黑板板書測量溫度，再討論各杯溫度有差異的原因（可能是測溫方法的錯(cuò)誤）。

2、測量連續(xù)10分鐘內(nèi)水溫變化（1）、猜測

師：過幾分鐘后，這些水的溫度會(huì)有變化嗎？估計(jì)會(huì)怎樣變化？ 生：猜測

（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

各組做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，師按秒表宣布“0分鐘測量開始”，依次每隔兩分鐘提示一次。

在實(shí)驗(yàn)間隙中穿插以下問題：

1、（4分鐘測量后）這些水的溫度發(fā)生了怎樣變化？ ○

2、（6分鐘測量后）幾號(hào)杯中的水溫基本不變？為什么呢？ ○

3、（8分鐘測量后）預(yù)測再過2分鐘后溫度會(huì)達(dá)到多少？ ○（3）、分析交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

各組分析自己測量的寶貴數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生討論交流：1號(hào)杯溫度基本不變，其它三杯水的溫度都下降；溫差越大，降溫越大；溫度越高，降得越快）溫度下降說明了什么？(水的熱量減少)把某一杯水放在火上加熱，水溫會(huì)怎樣變化？為什么？ 小結(jié)：熱量減少，溫度下降；熱量增加，溫度會(huì)上升。板書（4）、推測水溫的變化

再過10分鐘，這些水的溫度又會(huì)怎樣變化？過一天呢？ 隨著時(shí)間的延長，水的溫度會(huì)不會(huì)低于周圍空氣的溫度？ 有條件的同學(xué)回家后，可以將一杯水放入冰箱的冷凍室內(nèi)，研究水溫會(huì)有什么變化？驗(yàn)證自己的推測是對(duì)的還是錯(cuò)的？

四、課堂總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲、感受或疑問？

五、布置作業(yè)

1、當(dāng)個(gè)家庭小醫(yī)生：幫你的家人測量體溫，看看兒童和大人、男性和女性??的溫度有沒有差別。

2、設(shè)計(jì)一件創(chuàng)意溫度計(jì)：溫度計(jì)是我們生活和生產(chǎn)當(dāng)中不可缺少的工具，但現(xiàn)有的溫度計(jì)還不滿足我們的需求，仍在不斷的改良，打開你的想法，試試設(shè)計(jì)別具一格的創(chuàng)意溫度計(jì)。

六、板書設(shè)計(jì)：

測量水的溫度

測量方法 ：拿、浸、看、等、讀

熱量減少，溫度下降； 熱量增加，溫度上升。

第五篇：《測量水的溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《測量水的溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。

2、對(duì)一個(gè)物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。

過程與方法：

1、觀察不同溫度計(jì)的測量范圍，選擇合適的溫度計(jì)（刻度范圍在-20℃——110℃）用于測量水的溫度。

2、間隔相同時(shí)間連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】測量水溫的步驟、方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】間隔相同時(shí)間連續(xù)測量水的溫度

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組：3杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計(jì)（刻度范圍在-20℃——110℃），水溫測量記錄表（參考書P46）用信封裝好溫度計(jì)，把水和溫度計(jì)放在托盤里。燒杯上貼有標(biāo)簽。

【教學(xué)過程】

一、猜水溫

1、師：老師這兒有一杯水，誰愿意上來摸一摸？（生上來摸）你有什么感覺？（熱或燙）老師板書：熱或燙。你覺得它有幾攝氏度？（學(xué)生說）還有誰愿意上來摸一摸，你覺得它有幾攝氏度？用手摸能摸出準(zhǔn)確的度數(shù)嗎？有什么辦法？（用溫度計(jì)測量）師：真是個(gè)聰明的孩子。

老師拿出一支溫度計(jì)，你們會(huì)用溫度計(jì)測量水的溫度嗎？（會(huì)）好，我們分小組來測一測這杯水的溫度。我為每一小組準(zhǔn)備了三支溫度計(jì)，每兩位同學(xué)使用一支溫度計(jì)，一人測量，一人把溫度記錄在表一上。注意使用溫度計(jì)時(shí)要小心拿放，如果不小心打破了，要及時(shí)告訴老師，明白了嗎？ 請組長上來領(lǐng)材料。

二、測水溫

1、學(xué)生測量，老師巡視。師：請同學(xué)們把材料放好。哪組同學(xué)愿意把你們測量的溫度告訴大家？（學(xué)生報(bào)，老師板書。（預(yù)設(shè)一：師：他們?nèi)齻€(gè)同學(xué)測量的是同一杯水，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的溫度呢？誰能幫他們找找原因？學(xué)生說原因，老師一一課件出示：是不是這樣？如果不這樣做，會(huì)出現(xiàn)什么問題呢？

（1）手拿溫度計(jì)的上端。（2）將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線與溫度計(jì)液面持平。（4）在液注不再上升或下降時(shí)讀數(shù)。（5）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測的水。

師：感謝剛才這些同學(xué)對(duì)我們提出的使用溫度計(jì)的正確方法。

三、連續(xù)測水溫

1、師：同學(xué)們會(huì)了嗎？同學(xué)們真的會(huì)正確使用溫度計(jì)了嗎？那老師可要考考你們了，愿意接受老師的考驗(yàn)嗎？接下來，老師要讓每個(gè)小組測量三杯水的溫度。（圖片出示）分別是自來水，溫水，熱水瓶里的熱水。有信心嗎？

2、聽清楚老師說的注意事項(xiàng)，等老師說完開始的時(shí)候再測量。1號(hào)和2號(hào)同學(xué)測量自來水，3號(hào)和4號(hào)同學(xué)測量溫水，5號(hào)和6號(hào)測量熱水瓶里的熱水。把溫度記錄在記錄表二中，注意別把溫度寫錯(cuò)位置了。測量開水的同學(xué)，小心燙傷。聽明白了嗎？請組長上來領(lǐng)材料。學(xué)生開始測量老師巡視。測好了請同學(xué)們把溫度計(jì)放好。老師出示以小組測量的數(shù)據(jù)。

3、這是一組同學(xué)測量的這三杯水的溫度。同學(xué)們，如果過了兩分鐘，它們的水溫會(huì)有變化嗎？會(huì)怎么變呢？那過一小時(shí)呢？（學(xué)生說）是不是像他們說的這樣呢？我們怎么來證明？（怎么測？）老師提議，我們連續(xù)測量8分鐘可以嗎？

我們一起來看看測量時(shí)需要注意的：課件出示：

1、每兩個(gè)同學(xué)測一杯水；

2、溫度計(jì)始終不能離開水面；

3、每隔兩分鐘讀數(shù)一次；

4、小心開水燙。

師:每兩分鐘讀數(shù)一次，我們怎么看時(shí)間呢？（用秒表等），你們看這是什么？(老師課件出示：秒表)你們會(huì)看時(shí)間嗎？請一位學(xué)生說。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？接下來我們要先測出0分鐘的溫度，聽老師口令，當(dāng)老師數(shù)到1的時(shí)候，再開始讀數(shù)。（不過同學(xué)們要注意測量溫度時(shí)要安靜，不然聽不到老師的口令了）。那到了2分鐘、4分鐘、6分鐘，你們會(huì)自己看時(shí)間嗎，千萬別錯(cuò)過了。好，測量的同學(xué)用正確的測量方法把溫度計(jì)放入水中，等液注停止時(shí)舉手告訴老師。（學(xué)生舉手，老師讀數(shù)5、4、3、2、1開始讀數(shù)，老師按動(dòng)計(jì)時(shí)器。

4、學(xué)生測量，老師巡視，提醒時(shí)間，測量好，請同學(xué)們把材料放回原處，小組討論，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（老師巡視時(shí)要特別注意小組內(nèi)的情況，找出比較有針對(duì)性的小組）

5、匯報(bào)交流。請測量自來水的來說說溫度有什么變化？請測量溫水的來說說？請測量熱水的來說說？ 把三組放在一起，你發(fā)現(xiàn)這三種水的溫度變化有什么不一樣？

（預(yù)設(shè)：隨著時(shí)間的變化，2、3號(hào)杯里的溫度都在下降，3號(hào)杯里的下降的最快，1號(hào)杯里的溫度變化不大。）也就是水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。自來水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時(shí)間內(nèi)幾乎不發(fā)生變化。

6、再請開頭摸這杯水的同學(xué)上來摸一摸，你有什么感覺？（生：涼）老師板書。你們知道為什么這杯水會(huì)變涼嗎？原來是它的熱量減少了。

四、推測水溫的變化

1、通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你覺得如果這三杯水再過10分鐘，水溫會(huì)發(fā)生怎么樣的變化呢？放一天呢？溫度還會(huì)變化嗎？水的溫度會(huì)無限下降嗎？有什么新的想法嗎？

（預(yù)設(shè)：當(dāng)水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時(shí)候，水溫就不會(huì)下降了。）

2、師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？

（預(yù)設(shè)：把水放在冰箱冷凍槽里，水溫就會(huì)繼續(xù)下降直至結(jié)冰。）

3、師：這個(gè)只是我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推測出來的，今天回家后去試驗(yàn)一下，看看是不是這樣的。

執(zhí)教者：新安江第二小學(xué) 李紅

設(shè)計(jì)意圖：

這節(jié)課是上節(jié)課學(xué)習(xí)的繼續(xù)，課堂中主要學(xué)習(xí)溫度計(jì)測量水溫的方法，并給學(xué)生更多操作的機(jī)會(huì)，鍛煉孩子的技能。我教學(xué)的這堂課主要分三個(gè)步驟，分別是猜水溫、測水溫和連續(xù)測水溫。首先是猜水溫。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生通過手摸感受水的熱，到最后感受水涼了，明白溫度的下降與熱量有關(guān)。另一方面讓學(xué)生猜水溫知道摸不能準(zhǔn)確地知道水的溫度，從而引出溫度計(jì)。其次是測水溫。我運(yùn)用的是科學(xué)中的“試測”，先讓學(xué)生根據(jù)自己的方法測量水溫，通過數(shù)據(jù)讓學(xué)

生找同一小組測出不同溫度的原因，從而引出測量水溫的正確方法，通過圖片的展示，加深學(xué)生的印象，第二次的測水溫就是讓學(xué)生鞏固測量水溫的方法。再次的連續(xù)測水溫則是鍛煉學(xué)生的操作能力，找出水溫變化的規(guī)律。最后讓學(xué)生根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，再一次進(jìn)行猜測，激發(fā)學(xué)生回家做試驗(yàn)的欲望。讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)從課內(nèi)延伸到課外，這是每位科學(xué)老師共同的目標(biāo)。

我覺得這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是先讓學(xué)生自己試著測量水的溫度，再通過數(shù)據(jù)的比較，讓學(xué)生找出原因，再進(jìn)一步掌握測量水溫的方法。

設(shè)計(jì)的理論依據(jù)：

當(dāng)每個(gè)學(xué)生都在親自操作材料和數(shù)據(jù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)最大。——皮亞杰

課后反思：

1、上完這一課，我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生找小組里溫度不同的原因時(shí)，用的時(shí)間太多了，以至于第三個(gè)環(huán)節(jié)的說說水溫變化的規(guī)律時(shí)間太過倉促，學(xué)生還沒有說明白。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說道看液注停下來時(shí)再讀數(shù)，這時(shí)，我就應(yīng)該把話引到正確使用溫度計(jì)上來，這樣就為第三環(huán)節(jié)留下更多的時(shí)間了。

2、難點(diǎn)很難突破。在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們期望學(xué)生能夠?qū)⑽矬w溫度的變化與熱量的傳遞建立起聯(lián)系來，這是為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但我嘗試了很多的辦法，但沒有學(xué)生能夠說出來，這點(diǎn)非常地遺憾。

3、在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生找出水溫變化的規(guī)律時(shí)，我應(yīng)該多叫幾個(gè)小組匯報(bào)，更有說服力，也更科學(xué)些。學(xué)生分組講完，老師再出示折線圖，學(xué)生會(huì)更快、更明白水溫變化的規(guī)律。

4、上完這節(jié)課，我還有一個(gè)想法，就是把第三環(huán)節(jié)的第一次測量三種水的溫度，是不是可以和后面的連續(xù)測水溫并在一起，下次我會(huì)再嘗試。