第一篇：三年級科學(xué)下冊 溫度和溫度計 1教學(xué)反思 教科版

（教科版）三年級科學(xué)下冊教學(xué)反思

溫度和溫度計

在教三年級科學(xué)下冊第三單元第一課《溫度和溫度計》，課前我看教科書、教學(xué)用書感覺挺簡單得，只要把教學(xué)重點和難點學(xué)生會認讀溫度計以及零下溫度就行。可是一堂課下來,時間感覺還很緊，學(xué)生對溫度計的認讀還是有些困難，也就是說我上了一節(jié)失敗的課。失敗的原因在哪，我反復(fù)深思。從兩個方面查找原因。

一、在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面:

1.在比較水的冷熱活動，設(shè)計意圖是學(xué)生分兩次感知四杯不同溫度的水，但由于順序不同出現(xiàn)不同的結(jié)果，最后讓他們感覺到用手不能準確的知道物體的冷熱程度。可是在實際教學(xué)中，學(xué)生體會的不透，教師也沒深挖，沒有激起學(xué)生前概念與現(xiàn)實現(xiàn)象的矛盾沖突，這是一大敗筆。

2.在觀察溫度計時，沒有給足學(xué)生充足的觀察時間，學(xué)生的主體地位不明顯。

3.在攝氏度的讀和寫時，教學(xué)難點解決的過于生硬，尤其是在零度一下讀的時候應(yīng)是從零度開始往下讀，當時有的學(xué)生能夠準確的讀出來，但由于我沒有追問，“你是怎么讀的”，錯過的教學(xué)時機，最后我告訴學(xué)生應(yīng)該怎么準確的讀出來。

二、教師自身方面的原因：

1.教師語言啰嗦，不精練，邏輯性不強。

2.教師在教學(xué)時缺乏和學(xué)生一起探究的激情，沒有形成師生.生生互動的局面。

3.對教學(xué)時機的把握不夠。

以后我在教學(xué)時一定要吸取這方面教訓(xùn)。

第二篇：教科版小學(xué)三年級科學(xué)下冊《溫度和溫度計》教學(xué)設(shè)計

溫度和溫度計

【 教材分析】

日常生活中，對于一個物體的冷熱，用手、皮膚等感覺器官的感知有時是不準確的，甚至還會出現(xiàn)與實際有較大差異的結(jié)果。對于溫度高多少、低多少更不能準確知道，這時就需要借助一定的測量工具—溫度計來測量。溫度計用來做什么？是如何工作的？溫度計在使用過程中應(yīng)該注意哪些問題？以及如何識讀溫度計是本課重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本課將主要通過對一只真正溫度計的觀察以及它是如何對周圍物體的冷熱程度作出反應(yīng)的，并利用溫度計模型識讀溫度等過程來完成本課的探究學(xué)習(xí)。對于三年級學(xué)生來說，零下溫度的識讀是難點，本課讓學(xué)生自主建構(gòu)零下溫度才能較好的理解和識讀，從而為突破本課的難點做好鋪墊。

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念

溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

過程與方法

觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造。

識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度、價值觀

理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。

【教學(xué)重點】溫度計的正確讀數(shù)方法的指導(dǎo)。

【教學(xué)難點】識讀零下溫度。【教學(xué)準備】

小組：每小組一只溫度計（-20℃--100℃）

全班：自制溫度計模型（刻度范圍在-20℃——110℃）。

【教學(xué)過程】

一、比較水的溫度

師：孩子們，現(xiàn)在老師桌上有兩杯水，請你來猜一猜哪杯是冷水，哪杯是熱水？

生：猜測并說理由。

師：是不是呢？學(xué)生上臺觸摸，分辨出冷水和熱水。

師：好，像兩杯水這樣，物體有冷有熱的，物體的冷熱程度叫作溫度。用攝氏度來表示。（課件出示）板書：溫度

我們可以用皮膚、手等感覺器官來感知物體的溫度。下面我們就用手指來感知下這四杯水的溫度。要求

講述：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較哪杯是冷水，哪杯是熱水？比較出來之后馬上插入2號杯和3號杯，比較哪杯冷哪杯熱？

預(yù)設(shè)：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷

師：現(xiàn)在咱們再找一個同學(xué)，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。

預(yù)設(shè)：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱。

師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，為什么結(jié)果會不一樣呢？ 生猜測（同學(xué)們說的很好）

所以說我們憑感覺去觸摸溫度準確嗎？那用什么辦法可以準確地知道物體的溫度呢？生：用溫度計。教師板書，這一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)溫度和溫度計。【設(shè)計意圖】 同樣的四杯水由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的。讓學(xué)生們意識到，用觸覺來感知物體的冷熱，有時是不準確、不可靠的。那么，通過什么方法可以準確知道物體的冷熱程度呢？這就引出了測量溫度的方法和工具的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)策略】比較法，引出要準確知道水的溫度，就必須用溫度計測量。

二、二、觀察溫度計

師：關(guān)于溫度計你了解多少？

生：溫度計上面有刻度，溫度計是玻璃的，溫度計有紅色的水銀柱。

師：好，你們知道的真多?？磥砦覀冊谏钪卸际巧朴谟^察的好孩子，讓我們繼續(xù)保持這種良好習(xí)慣，更好的服務(wù)于我們的科學(xué)課堂。好，現(xiàn)在就讓我們真正仔細的去觀察下溫度計。相信通過這次觀察，同學(xué)們會有更大的收獲。那么，在分發(fā)溫度計之前，老師還有幾點提示：

1.仔細觀察溫度計的構(gòu)造，以及上面的刻度、標記和數(shù)字。2.溫度計要小心拿放，謹防破裂。

3.如果溫度計的管子破裂，請立即告訴老師。

4.觀察交流時放低音量，以免打擾其他小組。

好，現(xiàn)在請組長上來領(lǐng)取溫度計。學(xué)生觀察，教師巡視。（在巡視過程中，教師要提示學(xué)生觀察溫度計的構(gòu)造、刻度、標記、數(shù)字等內(nèi)容）

匯報交流。

師：我們一起來交流下同學(xué)們剛才的發(fā)現(xiàn)。首先我們來看一看溫度計的構(gòu)造？溫度計上面都有些什么？

生：有刻度。有紅色的水銀（這水銀在哪里？）這個叫做玻璃泡。還有外面的管子叫玻璃管。所以說溫度計的主要結(jié)構(gòu)就是有玻璃管、玻璃泡、刻度來組成的。現(xiàn)在讓我們一起去看一看刻度，刻度上面都有些什么數(shù)？（整十數(shù)）都有哪些？0、10、20、30、40一直到100。而每兩個數(shù)之間被分成了多少個小格？（10個）思考：一個小格代表多少攝氏度？（1攝氏度）所以，這一個代表11攝氏度等。

好，再看這個溫度計，除了零往上有刻度之外，零往下還有刻度。這些刻度代表什么呢？（代表零下）所以這一個刻度應(yīng)該是零下1攝氏度，零下2攝氏度等。

三、攝氏溫度的讀和寫

師:認識了溫度計的構(gòu)造，你們會識讀溫度嗎？

課件出示：溫度計圖片（學(xué)生說25℃，教師寫法：25℃ 讀為25攝氏度）

師：再出示一個零上的。領(lǐng)同學(xué)們讀寫。

出示自制模型溫度計，然后教師設(shè)置溫度，請同學(xué)讀或者寫。師;那這一個呢？設(shè)置零下溫度。找同學(xué)讀。不對的地方進行糾正

同時強調(diào)：零下溫度自0℃往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。

四、讀出溫度計指示的溫度

師：我們已經(jīng)認識了溫度計，那我們怎么使用溫度計來正確讀數(shù)呢？ 請看這三位小朋友哪位小朋友的讀數(shù)正確？ 學(xué)生猜測

教師結(jié)合課件解釋

小結(jié)：俯視讀數(shù)時，讀數(shù)比實際溫度值偏高，仰視讀數(shù)時正好相反，只有平視讀取的溫度數(shù)最準確。

好，現(xiàn)在拿起手中的溫度計來看一下你的溫度計是多少攝氏度。

五、課堂小結(jié)

提問：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？學(xué)生自由發(fā)言。師小結(jié)：溫度和溫度計與我們的生活有著密切的聯(lián)系，它里面蘊含著很多科學(xué)道理。下節(jié)課老師將和同學(xué)們一起用手中的溫度計測量水的溫度。

六、板書設(shè)計： 溫度和溫度計

《溫度和溫度計》教學(xué)反思

《溫度和溫度計》是第三單元的第一課，雖然學(xué)生在日常生活中對于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對于溫度計的了解也不太陌生。但是學(xué)生在感知冷熱的過程中，容易將錯覺當作科學(xué)，同時對于溫度計的使用方法也僅僅限于表層。

本課的教學(xué)目標是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溫度計的使用方法和如何讀數(shù)，指導(dǎo)溫度的具體含義。同時，我個人認為激發(fā)學(xué)生觀察溫度計的結(jié)構(gòu)、鼓勵學(xué)生使用溫度計，引領(lǐng)學(xué)生感知生活中的冷和熱（特別是水）也是本課的目標之一。

教材的開始，讓學(xué)生通過手去感知冷水和熱水，脫顯物體的冷和熱，揭示溫度的概念。同時，設(shè)計了用手指去觸摸、感覺不同溫度的水溫。在教學(xué)之前，剛好與中學(xué)老師也探討了此課，初中教學(xué)時將四杯不同溫度的水減少為三杯水，分別是冷水、溫水、熱水，用手指先去感知冷水和熱水，在同時放進溫水杯中。學(xué)生實踐中感知到，當手指觸及不同溫度的水后，再放進同一杯水后，手指的感覺冷熱不同的。從學(xué)生的反應(yīng)來看，部分學(xué)生已有先前的感知經(jīng)驗，但絕大部分學(xué)生還是有些吃驚，此時學(xué)生并沒有完全意識到這個能得到的結(jié)論。同樣一杯水，為什么我們感覺是不一樣的？手指的不同感覺，說明了什

么呢？通過這個實驗的感受，說明了什么呢？在這個環(huán)節(jié)，我覺得自己引導(dǎo)的不到位，有時引導(dǎo)的方向變了，學(xué)生的思路也被帶過去了，雖然學(xué)生的回答本身并沒有錯。教材設(shè)計本身就是突出用身體感官去感受物體冷熱是不可靠的，從而引出溫度計。

溫度計的介紹，我通過網(wǎng)絡(luò)搜到了相關(guān)課件，在上完一個班級后，我發(fā)現(xiàn)課件在次序安排和問題設(shè)置方面還是出現(xiàn)了一些問題。（我利用了初中的課件，已經(jīng)經(jīng)過了部分修改），因此又進行了修改，在后面的班級使用時，學(xué)生學(xué)得很快，從作業(yè)反應(yīng)來看，教學(xué)質(zhì)量還不錯。

從課件中，我強化了溫度的讀數(shù)、突出了零下溫度的讀數(shù)，并根據(jù)作業(yè)本情況，對溫度計進行了較為詳細的介紹，對溫度計結(jié)構(gòu)、測量水時溫度計的使用方法和讀數(shù)注意點，用教師演示與課件相結(jié)合的方法，進行了詳細介紹。因此，也提前將第二課的內(nèi)容也介紹了。從第二課的測量水溫的操作來看，學(xué)生絕大部分操作都非常準確。

反思本課的教學(xué)，還是有許多不足。一是上課時間匆忙，40分鐘的時間，帶學(xué)生到錄播室，等學(xué)生安靜下來，一般都要4分鐘，雖然學(xué)生的習(xí)慣已經(jīng)比剛開始進步了不少，但還是存在這樣活那樣的問題。這樣學(xué)生自我探究的時間就被壓縮了不少，所以感覺在整節(jié)課過程中課堂的重點沒有突出出來，重點解決什么，怎樣解決的，顯的很簡單，跟流水賬一樣，學(xué)生的思維沒有得到激發(fā)。二是實驗材料的準備沒有到位，課進行了三分之一的時候，突然想到溫度計還在教室門外，又推開門拿材料，影響了課堂的進展。

在以后的教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何改變這些弊端，真的還需要我不斷反思，不斷做好班級管理，讓孩子能夠真正在實驗室做好自己的科學(xué)。

第三篇：教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《溫度和溫度計》教學(xué)案例

教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《溫度和溫度計》教學(xué)案

例

知識與技能：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

過程與方法：

1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造。

2、識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度、價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定?！窘虒W(xué)重點】攝氏溫度的讀與寫。【教學(xué)難點】識讀零下溫度。課前準備：感受溫差

師：同學(xué)們，在上課前，我們先來做一個小游戲。用你們的手摸摸你們的額頭，再摸摸桌面，你有什么發(fā)現(xiàn)（感覺）？ 生：我發(fā)現(xiàn)桌面冷，額頭熱。

師：我們還可以怎么說也表示“桌面冷，額頭熱”？（用溫度這個詞語會說嗎？）生：桌面溫度低，額頭溫度高。師：同意嗎？真聰明！

一、導(dǎo)入：比較水的冷熱

師：老師這有兩杯水，你們猜猜哪杯是熱的哪杯是冷的？（1號杯，2號杯）生：（3－4名）

師：我們可以用什么方法來證明？ 生：用手摸、用眼睛看、用嘴嘗?? 老師請一位同學(xué)上來摸一摸，你來。生：*號杯是熱水，*號杯是冷水 師：熱水的溫度??高，冷水的溫度??低。

師：其實物體的冷熱程度就是溫度，通常用攝氏度（℃）表示。（板書：溫度）

二、觀察溫度計

師：如果老師想要知道熱水的溫度是多少，冷水的溫度又是多少？這可怎么辦呢？（你們有什么好辦法嗎？可以用什么工具幫助我們？）生：溫度計。（板書：溫度計）師：見過溫度計嗎？在哪里見過？

生：我在醫(yī)院見過體溫計。（醫(yī)院里的叫體溫計，是溫度計中的一種。當時那溫度計在做什么？你還記得當時的溫度大概是多少嗎？ 人體正?？谇粶囟葹?6.5～37.2 ℃

高于40℃就可能會有危險，大于42℃很可能就會死亡。）可注意“度”和“攝氏度”的糾正。師：還有哪里我們也見過溫度計？

生：我在家里見過氣溫計。那是掛在室內(nèi)測室內(nèi)溫度的。

??

師：今天老師也帶來了一個溫度計？想看嗎？那可以看仔細了?。ǔ鍪荆┧惺裁刺攸c？ 生：??

師：這溫度計看起來堅固嗎？如果老師給你們用，你覺得該注意什么呢？ 生：輕拿輕放；捏牢不掉下；不爭奪等。

師：沒錯，在用溫度計時一定要小心拿放，謹防破裂或摔碎。

想要嗎？但老師有個任務(wù)，仔細觀察，看看溫度計上有些什么？能完成嗎？ 師：那老師開始發(fā)發(fā)溫度計了。學(xué)生觀察

交流：在觀察中，你們看到了哪些部分？（密封玻璃管、玻璃泡、刻度、數(shù)字、紅色 液體是液柱、℃的符號）師：你說的它在哪里，給大家指一指。??

師：小朋友們到底有沒有說全呢？我們一起來看一看 出示課件

玻璃泡：用溫度計測量物體的溫度時，就要用玻璃泡去接觸要測量的物體。（師直接講解）

師：數(shù)字（有哪些數(shù)字）

師：紅色液柱：它有什么作用呢？

（它可以告訴我們，到底是多少溫度。當它停止不動時，液柱最高點所對的刻度，就是測量得到的溫度。）

師：大家觀察的都不錯，老師這里有三個問題，看看你們都解決了嗎？如果沒有，再速度地觀察一下。課件中出示問題： 你觀察的溫度計上有攝氏度（℃）的標記嗎? 你觀察的溫度計上的每一小格

表示多少？（可以追問：一大格是多少？）你觀察的溫度計測量的最低溫度和最高溫度分

別是多少？

（最低溫度：在溫度計上，越靠上面，說明溫度越高；越靠下面，說明溫度越低。這里是0℃，那這里說明比0℃高還是低？ 0、1、2。所以是－2℃）學(xué)生觀察與匯報 教師用課件說明補充

師：在觀察的時候，同學(xué)們有沒有有趣的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生說有，最大可能就是紅色液柱升高，可以讓大家一起試試。）

（如果學(xué)生說沒有）師：現(xiàn)在老師請同學(xué)們模仿我，將溫度計的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）看看有什么發(fā)現(xiàn)！生：紅色液柱升高了！師：這說明了什么？（溫度升高了）如果把溫度計放在一個冷的環(huán)境里會怎樣？（紅色液柱會下降）。

師：我們的手這樣（師可有手部示范）握著溫度計，液柱會不會一直不停的往上升，把溫度計撐暴？（不會）當它停止不動時，液柱最高點對著的刻度就是??生：手的溫度。（為什么你認為到100℃度就不會上升了呢？這是什么的溫度？其他同學(xué)同意嗎？）

三、攝氏溫度的讀和寫

師：你會看嗎？課件出示圖片（5℃）

師：溫度是多少？（生答：3－4名）其他小朋友都同意嗎？ 師：你們是怎么知道呢？

生：下面是0，從0開始往上數(shù)，你們都是怎么做的嗎？

師：（師指著一個一個往上數(shù)），的確是5℃，“5攝氏度”會寫嗎？這個“攝”字很難，看老師寫一下。（板書）會了嗎？誰愿意到黑板上來寫一寫？（4名）下面的小朋友在紙上也寫一下，紙在桌子里面。好，看看黑板上的小朋友都寫對了嗎？你們寫對了嗎？相互檢查一下，錯的改一改。

師：小朋友們感覺“攝氏度”這三個字寫起來麻煩嗎？（麻煩）老師這里有個（更）簡單的方法，想學(xué)嗎？（生：想）那看仔細了！我們可以用符號來表示。教師（板書：℃）

師：看清楚老師是怎么寫的嗎？ 再來一遍，這次要看仔細了?。ㄔ侔鍟骸妫┫葘懸粋€大寫的C，它表示“攝氏”，再在C的左上角上畫一個小圓圈，小圓圈表示“度”，連起來就是“攝氏度”。

師：會寫嗎？哪位小朋友愿意上來寫一寫。（3－4位），其他小朋友同樣也在白紙上寫一寫。

好！看看他們寫的對嗎？剛剛老師看到有哪小朋友是這樣寫的？（例舉）寫的對嗎？（有圈寫大的，有圈寫在旁邊或上面的）我們一定要寫正確了，（板書）先寫一個大C，再在C的左上角上畫一個小圓圈。寫的不好的小朋友馬上改一改。

現(xiàn)在大家都會看溫度計了嗎？會寫溫度了嗎？那接下來老師有個挑戰(zhàn)，看看叫什么？“智力大闖關(guān)”，一共六關(guān)。要不要試試？有沒有信心？ 第一關(guān)： 13℃

師：第一關(guān)，（出示圖片）圖片上的溫度是多少呢？生：13℃（3－4名）師：你是怎么知道的？

生：下面是10，往上數(shù)3格，就是13℃。師：我們看看結(jié)果對嗎？ 的確是對的。

老師這里有個疑問了，為什么這里不是7℃呢，你看，10、9、8、7？ 生：上面的數(shù)字是20，（10－20是增加的）師：真厲害！

第二關(guān)：0℃

師：第三關(guān)。（出示圖片）溫度是多少？知道了就寫在白紙上，“攝氏度”用符號表示。

生：0℃。（2－3位）師：你是怎么看的？ 生：液柱最高點正好對著0。師：同意嗎？

師：我們看看結(jié)果對嗎？ 有錯的同學(xué)嗎？錯的馬上改一改。

第三關(guān)：－8℃

師：第五關(guān)：（出示圖片）溫度是多少？ 請寫在紙上，用簡單的方法寫哦。生：－8℃

師：你是怎么看的？ 生：液柱最高點在0的下面，說明比0℃要??低。這里是0－10，所以是－8℃。（可以再點1位，答案可以一樣，不一樣直接下接）

師：有不同意見嗎？ 生：??

師：我們來看看結(jié)果。是－8℃

師：這是多少？用－號表示零下。會寫嗎？修改自己的答案。

師：為什么是－8℃呢？ 現(xiàn)在我們知道在溫度計上，越是上面，說明溫度越??高，越是下面說明溫度越??低，那我們看看這個溫度比0℃高還是低？??低。（數(shù)格數(shù)）0、1、2??8，所以是－8℃。

附加：－2℃（如果前一個學(xué)生錯的多，可以加這個加以鞏固練習(xí)）

師：（出示圖片）溫度是多少？馬上寫在紙上。用符號表示。

學(xué)生匯報

第四關(guān)：37℃（沒有出現(xiàn)0）

師：第二關(guān)。（出示圖片）溫度是多少呢？知道了馬上寫下來。生：37℃

師：你是怎么得到這個結(jié)果？ 生：30－40之間，然后在數(shù)一下！師：有不同意見嗎？?? 師：我們來看看結(jié)果。是37℃。

第五關(guān)：－13℃（沒有出現(xiàn)0）

師：最后一關(guān)。（出示圖片）溫度是多少？寫在紙上。（時間允許可以小組里討論）生：－13℃ 師：你是怎么看的？ 生：??

師：有不同意見嗎？（你又是怎么看的呢？）

師：到底他們哪個是對的呢？我們一起來看看。這上面有沒有0？知道0在哪里嗎？這說明是0上的溫度還是0下的溫度？最高點在10和20之間，這里是 10、11、12、13，所以是－13 ℃。（出示 對的舉手）

師：對的舉手，恭喜你們闖關(guān)成功。這里的第五關(guān)和第六關(guān)是最難的兩關(guān)，一個是0上的溫度，一個是0下的溫度。悄悄的告訴你們，老師以前也經(jīng)常搞錯，但后來老師發(fā)現(xiàn)了一個特點，之后就再也沒錯過。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 想知道嗎？ 0上的溫度，這個數(shù)字都是往上增加的，0下的溫度都是往下增加的！0上的溫度就往上數(shù)，0下的溫度就往下數(shù)?。◣熓痉叮┖唵螁?？記住了嗎？（講慢一點，可以重復(fù)一遍。）

四、讀溫度計指示的溫度

師：那老師這里的溫度計上的溫度到底是幾呢？誰愿意來試試？請3名學(xué)生上臺，分別讓他們仰視、平視、俯視讀同一個溫度計上的溫度。（老師拿著溫度計，學(xué)生直接看。）

師：為什么同一根溫度計讀出來的溫度不一樣呢？你認為應(yīng)該怎樣讀溫度計上的溫度？（出示掛圖三個角度觀察溫度計）圖中哪種是正確的？ 生：平視。（板書：平視）

師：在讀取溫度計溫度時我們除了要注意角度問題，還要注意什么呢？ 生：查看測量范圍、手持溫度計上端、靠近溫度計讀數(shù)時盡量屏住呼吸、注意每一格所代表的溫度。（答不出來的教師可以直接告訴學(xué)生）

師：現(xiàn)在大家拿出溫度計，讓我們一起來讀一讀溫度計上的溫度數(shù)。每個人都讀一讀，有不明白的及時提出來，組員間相互檢查是否正確。

五、拓展：測量溫度

師：接下來我們就要來真正的測量溫度了，測測我們手心的溫度到底是多少。老師這里有幾個提示。同學(xué)們一定要看清楚了！課件出示

1、一只手拿溫度計的上端，被測量的手握住溫度計下端的液泡。

2、在液柱不再上升或下降時讀數(shù)。

3、讀數(shù)時視線與溫度計液面持平。（平視）

4、讀數(shù)時扔要握住溫度計下端的液泡，不能松開。

師：測得快的小組可以多測幾位同學(xué)的手，如果有小朋友操作不對，要及時提醒他。學(xué)生實驗 交流匯報

六、總結(jié)

師：學(xué)到這里，你覺得自己在這節(jié)課中知道了些什么呢？有什么要注意的？（學(xué)生談收獲）

生：我學(xué)會了如何使用溫度計。如何讀取溫度計上的數(shù)值。?? 板書：溫度 —— 攝氏度

℃ ℃

和

溫度計 —— 讀數(shù)平視

第四篇：三年級科學(xué)《溫度和溫度計》教學(xué)反思謝世榮

三年級科學(xué)《溫度和溫度計》教學(xué)反思

三年級科學(xué) 謝世榮

《溫度與溫度計》是小學(xué)科學(xué)三年級下冊中的內(nèi)容。教師分四個活動組織教學(xué)；活動一：觀察溫度計。先以學(xué)生們在“冷水與熱水”中積累的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過分別用手指比較四杯不同冷熱的水這個游戲引出溫度和溫度計的概念。活動二：觀察溫度計的結(jié)構(gòu)，通過觀察和匯報課前預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生們充分了解溫度計的結(jié)構(gòu)及其原理，活動三：攝氏溫度的讀和寫。這個活動的重點是訓(xùn)練學(xué)生讀和寫攝氏溫度?；顒铀模赫_讀出自己手中溫度計的溫度。這個活動是指導(dǎo)學(xué)生如何準確地使用溫度計。

教學(xué)中，我先安排學(xué)生做了一個對比四杯水冷熱的游戲：用雙手食指分別先插入1號和4號杯，然后再快速分別插入2號和3號杯，對比四杯水的冷熱情況，通過這個活動即充分調(diào)動了學(xué)生參與科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開始就帶領(lǐng)大家投入到科學(xué)探究過程中，同時很自然了通過學(xué)生的回答，引出了溫度概念，進入到本節(jié)課的知識學(xué)習(xí)中來；了解了溫度之后，又通過游戲的第二部分改變順序，用手指感覺水的溫度，學(xué)生逐漸認識到手指不能準確判斷溫度，從而自然而然的引出溫度計的教學(xué)，進入到第二部分學(xué)習(xí)。

學(xué)生可能聽說過溫度計，也曾用體溫計測量過體溫，但真正使用溫度計測量過其他物體的溫度的學(xué)生估計極少。本課學(xué)習(xí)時，對許多學(xué)生來說還是第一次使用溫度計。因此，本課的學(xué)習(xí)，重

要的是要讓學(xué)生們理解溫度計是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識讀溫度計，為以后的學(xué)習(xí)活動打好基礎(chǔ)，在這里教師充分發(fā)揮多媒體作用，讓學(xué)生觀察多種溫度計找出它們的相同點，體會溫度計的結(jié)構(gòu)和原理，對溫度計的應(yīng)用范圍教師進行了充分的引導(dǎo)，學(xué)生直觀認識，深刻理解，較為扎實。學(xué)生課前對所學(xué)知識進行了充分的預(yù)習(xí)，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，教師讓學(xué)生觀察溫度計，每組進行仔細觀察，然后匯報、交流，總結(jié)出溫度計的結(jié)構(gòu)，對刻度的由來、刻度計的幾種類型都進行了分析，學(xué)生學(xué)習(xí)較為輕松。盡管三年級的學(xué)生沒有學(xué)過有關(guān)“熱脹冷縮”的知識，但學(xué)生對溫度計的設(shè)計原理都能有較準確的認知。

第五篇：教育科學(xué)出版社 三年級下冊科學(xué)《溫度和溫度計》教案

教育科學(xué)出版社三年級上冊科學(xué)

《溫度和溫度計》教學(xué)設(shè)計

教材分析：溫度是用來表示物體冷熱程度的物理量，在我國通常使用攝氏溫標來標志。學(xué)生們可能聽說過溫度計，也曾用過體溫計測量過體溫，但真正使用溫度計測量過其他物體溫度的學(xué)生估計很少。本課學(xué)習(xí)時，對許多學(xué)生來說還是第一次使用溫度計。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是要讓學(xué)生們理解溫度計是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識讀溫度計。對于三年級的學(xué)生來說，溫度計零上刻度線的識讀，不會有太大困難，但對于零下刻度的識讀可能容易出錯。需要教師重點講授這部分內(nèi)容。

教學(xué)課時： 1 課時 教學(xué)目標：

科學(xué)概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

過程與方法：

1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造。

2、識讀溫度計刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。教學(xué)重點：攝氏溫度的讀與寫。教學(xué)難點：識讀零下溫度。教學(xué)準備：

小燒杯4支，為每組準備體溫計1支，熱水等。

教學(xué)過程：

一、比較水的溫度

1、引入：同學(xué)們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？

2、出示冷熱不同的兩杯水，請學(xué)生用手觸摸感知一下，哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導(dǎo)：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書：溫度

講述：溫度的單位通常用攝氏度（℃）來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。

3、師：我們一起來做一個實驗，有四杯水（1號杯內(nèi)裝的是涼水，2號、3號杯內(nèi)裝的是溫水，4號杯內(nèi)裝的是熱水）。老師請兩位同學(xué)來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。

4、匯報。（預(yù)設(shè)：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷。）

5、師：我們再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。（預(yù)設(shè)：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱）

6、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？

板書：溫度計

7、認識各種各樣的溫度計

二、觀察溫度計

1、出示溫度計并用多媒體展示問題：（1）這支溫度計的單位什么；（2）每一大格是多少，每一小格是多少；（3）最高溫度是多少，最低溫度多少；（4）除此之外，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？

2、分發(fā)溫度計，提示：觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。

3、學(xué)生帶著上面的四個問題來觀察溫度計，教師巡視。

4、匯報交流。（根據(jù)學(xué)生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度）

5、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。（預(yù)設(shè)：手捂住溫度計的玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降。）

三、攝氏溫度的讀和寫

1、師: “25℃”，你會讀嗎？（讀作：25攝氏度）；

“25攝氏度”，你會寫嗎？（寫作：25℃）； “-8℃”，你會讀嗎？（讀作：零下8攝氏度）； “零下8攝氏度”，你會寫嗎？（寫作：-8℃）；

2、出示溫度分別為12℃、－4 ℃、38.2℃的溫度計圖片，請同學(xué)讀或者寫，鞏固。同時強調(diào)：零下溫度自0℃往上，數(shù)字越大，表示溫度越高。零下溫度自0℃往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。

四、溫度計的正確使用

板書設(shè)計：

第1課 溫度和溫度計

1、溫度：物體的冷熱程度。通常用攝氏度（℃）來表示。

2、溫度計