第一篇：三年級(jí)科學(xué)下冊 水結(jié)冰了 1教學(xué)反思 教科版

（教科版）三年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)反思

水結(jié)冰了

結(jié)冰了，我正如水一樣，上完這一課自己也快結(jié)冰了。這一課的難度可想而知，上完四個(gè)班總結(jié)如下：

第一：冰的觀察。

通過學(xué)生的觀察冰的特點(diǎn)：很滑、白色、透明、有固定的形狀、無味、不會(huì)流動(dòng)等。其中白色是錯(cuò)誤的觀察結(jié)論，可是學(xué)生手上拿的冰中間的確是白色的，只有周圍一圈是無色的，這又怎么解釋呢？因?yàn)閭湔n時(shí)沒有備到這個(gè)小問題。我只能這么說：“小朋友們看到中間是白色的原因是它這個(gè)地方的溫度最低，周圍的一圈是無色透明的，其實(shí)這一圈的溫度稍高一點(diǎn)，已經(jīng)開始融化了。如果過一段時(shí)間來看這塊冰，中間的白色還會(huì)有嗎？同學(xué)們可以下課后再繼續(xù)觀察?！蔽覠o法用填鴨式的方法教學(xué)生冰就是無色的，可我又擔(dān)心學(xué)生學(xué)完這一課后知識(shí)得不到鞏固，也不能掌握扎實(shí)的知識(shí)，（期末可是要統(tǒng)考的?。。?/p>

查找資料顯示：冰中間有白色出現(xiàn)的原因是正常溫度下水中溶解有空氣，當(dāng)水到零度以下時(shí)，空氣便不再溶解在水分子中，看起來是白色，實(shí)際上是很微小的空氣泡。

因?yàn)閭湔n時(shí)，自己沒有拿出一塊冰來仔細(xì)觀察，想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生會(huì)正確觀察出冰是無色的，結(jié)果課堂上出現(xiàn)這樣的一幕。如果我自己預(yù)先觀察一下，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的突發(fā)問題了。所以，在做實(shí)驗(yàn)之前，不論是觀察也好，實(shí)驗(yàn)也好，可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果，教師一定要做一遍，并對不同的情況做不同合理的解釋。

第二：冰和水的混合物是多少攝氏度？

這一個(gè)問題是在配套的作業(yè)本里有，所以也只能讓學(xué)生來完成這一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，冰和水的混合物，學(xué)生測出來是-4℃，也有-5℃，也有是-2℃。而我自己非常的清楚冰和水的混合物應(yīng)該是零攝氏度，后來分析原因，原來學(xué)生在測量的時(shí)候玻璃泡很容易碰到冰塊的地方，而冰和水的混合物一般情況是要將玻璃泡放在冰水混合的地方，而不能碰到冰塊的地方，這一個(gè)微小的變化，學(xué)生真的難以做到，當(dāng)然讓學(xué)生有這樣的誤差還是可以的，但是我想，這樣的誤差是不是會(huì)給學(xué)生帶來錯(cuò)誤的科學(xué)概念呢。矛盾中……

第三：對書本上49頁的一句話有疑問：“觀察到試管里的水開始結(jié)冰時(shí)，讀出溫度計(jì)的示數(shù)。”

這句話的本意是讓學(xué)生得出水開始結(jié)冰時(shí)的溫度是0℃，如果按照書本上這樣示范的來操作，試管里的水何時(shí)結(jié)冰，你用眼睛能判斷嗎？如果用眼睛看到試管里水結(jié)冰了，溫度計(jì)上的溫度也就到了零下3或者是零下4攝氏度了，這樣的觀察能反映正確的科學(xué)概念嗎？這也給我?guī)砹撕艽蟮乃伎肌Ｔ谝院蟮慕虒W(xué)中，可以不斷地用溫度計(jì)輕輕攪拌試管里的水，既可讓水均勻受冷，還可以及時(shí)感知到水在什么時(shí)候開始結(jié)冰。

第二篇：《水結(jié)冰了》教學(xué)反思專題

星期二是三（5）班的課，內(nèi)容是《水結(jié)冰了》，一節(jié)課下來，自我感覺甚好。雖然在交流“水在什么溫度時(shí)會(huì)結(jié)冰”時(shí)全班沒有一個(gè)組說0攝氏度，都說是零下2攝氏度以下，因?yàn)樘峁┑臏囟扔?jì)最低溫度只到零下2攝氏度，以下的溫度沒有標(biāo)示出來，但由于課前一直擔(dān)心做不完的實(shí)驗(yàn)居然做完了，這種慶幸使得我沒好好思考其實(shí)存在的好多問題，而自顧自的得意起來。

下午在辦公室坐著，不知為什么，學(xué)生的交流又轉(zhuǎn)到腦子里了，書上及參考書也要求告訴學(xué)生水在0攝氏度時(shí)開始結(jié)冰，我的認(rèn)識(shí)也是如此，為什么學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)是如此呢？學(xué)生是較真的，數(shù)據(jù)不會(huì)錯(cuò)，況且我當(dāng)時(shí)好像也看過幾個(gè)小組的溫度計(jì)，到底是為什么呢？抱著這樣一種疑惑不解的心情，趕緊打開百度查找“水結(jié)冰的溫度”，哇，好多的帖子！原來也有好多人都問過。除開和我一樣“求救”的，其余的都是難懂的理論闡述。大概意思是說：水是在0攝氏度時(shí)開始結(jié)冰，但由于水中所含的雜質(zhì)不一樣，水結(jié)冰的溫度也不同，而且水結(jié)冰還跟冰核（到現(xiàn)在還不怎么理解）有無有關(guān)，有時(shí)明明是零下好幾度了，水就是不結(jié)冰，這樣的水就是過冷水……這么專業(yè)的闡述，看得真是頭腦發(fā)暈。哎，這科學(xué)較勁起來真是累人哪。拋開這么些理論，我又去找了些教學(xué)反思，其中一篇讓我真是大為佩服。想想上午的自我感覺真覺得害臊！之后的四個(gè)班教學(xué)，在這篇教學(xué)反思的指導(dǎo)下，做了些調(diào)整，對冰點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也較科學(xué)了。

第三篇：三年級(jí)科學(xué)《水結(jié)冰了》說課稿

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了水的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)冰是水的一種存在形式，初步了解冰與水之間的變化關(guān)系。在三年級(jí)上冊中，學(xué)生已經(jīng)知道冰是由水變化而來的，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生對溫度有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，明白溫度的變化是與熱量有關(guān)的，還可以為后續(xù)集中探討水的狀態(tài)變化與熱量的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)目標(biāo)分析里面，根據(jù)新課程的要求我分別從科學(xué)概念、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)目標(biāo)來看：

在科學(xué)概念里面，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，水開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)，水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。

在過程與方法里面，通過觀察、記錄水結(jié)冰過程中的溫度及其變化，了解冰的特點(diǎn)，并比較冰和水的相同與不同。第二呢，要培養(yǎng)學(xué)生他自主探究的意識(shí)和能力。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，我們通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化，同時(shí)激發(fā)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：水結(jié)成冰的過程中的溫度變化。教學(xué)難點(diǎn)是：理解水為什么能結(jié)成冰。

根據(jù)這樣一些，我們本節(jié)課倡導(dǎo)的是以問題為中心，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自主探究模式（教法），也就是教師提出一個(gè)問題，比如說，我們在上學(xué)期已經(jīng)知道了水的特點(diǎn)，那么能否根據(jù)水的特點(diǎn)來推測冰的特點(diǎn)呢？這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生為主體，他們進(jìn)行思考，通過提出問題，讓學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行探究，接著學(xué)生與學(xué)生交流，學(xué)生與教師交流，然后通過實(shí)驗(yàn)觀察來證明，我們的這個(gè)猜測是否正確呢？接著我們通過多媒體等這些相互結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

本節(jié)課主要采用的是探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式（學(xué)法），要求學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用理論來指導(dǎo)水結(jié)冰的知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)知道，對同類物質(zhì)進(jìn)行比較，這里主要是對冰和水的各自特點(diǎn)的比較，來加深他們對于知識(shí)的理解和掌握。

教學(xué)程序是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了講好教學(xué)程序，我分四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課；

第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)（突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)）；

第三個(gè)環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)；

第四個(gè)環(huán)節(jié)是隨堂練習(xí)。

在導(dǎo)入新課里，我分三步，第一步知識(shí)回顧；第二步，引入視頻；第三步我來設(shè)置問題。知識(shí)回顧是“你還記得上學(xué)期我們學(xué)過的水都有哪些特點(diǎn)嗎？”學(xué)生對于這個(gè)問題都有自己的答案，通過交流我們很快就可以得到水的各種特點(diǎn)，接著我們會(huì)看一個(gè)水結(jié)冰的視頻，通過這樣一個(gè)視頻給學(xué)生直觀的感覺，水放進(jìn)冰箱的冷凍室，變成了固態(tài)的冰，是因?yàn)闇囟认陆盗?。接著我來設(shè)置問題，既然水結(jié)冰了是因?yàn)闇囟认陆盗?，那么水下降到什么溫度時(shí)，水開始結(jié)冰了呢？這個(gè)問題的設(shè)置，同樣是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們急切的了解水結(jié)冰的溫度。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我們前面講到本節(jié)課的重難點(diǎn)是水結(jié)成冰的過程中的溫度變化以及理解水為什么能結(jié)成冰，所以我讓學(xué)生從測量水結(jié)冰前，結(jié)冰時(shí)的溫度來學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容。首先我給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)裝有碎冰的'燒杯，一袋食鹽，一個(gè)盛有少量水并插有溫度計(jì)的大試管，在這里呢，我對這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了改良，本來這個(gè)溫度計(jì)需要學(xué)生手拿的，但考慮到三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，我用一個(gè)帶孔的橡膠塞把這個(gè)溫度計(jì)固定住了，這樣的話就可以很穩(wěn)定地將溫度計(jì)的玻璃泡固定在試管的水中央。接下來就開始做實(shí)驗(yàn)了，首先我們在這個(gè)裝有碎冰的燒杯中插入這根大試管，用溫度計(jì)觀測試管中水溫的變化，此時(shí)，同學(xué)們都很期待試管中的水能變成冰，但結(jié)果是讓人失望的，這個(gè)時(shí)候，我會(huì)問學(xué)生，溫度計(jì)的溫度下降了，但是試管中的水卻沒有結(jié)成冰，說明，水的溫度降的還不夠低，誰有辦法讓這溫度變得更低呢？接下來，學(xué)生對這個(gè)問題展開討論，到底應(yīng)該怎么做？預(yù)設(shè)1，學(xué)生知道方法，加鹽；預(yù)設(shè)2，不知道，由我直接告訴學(xué)生，我們可以在碎冰中加入食鹽，來加快冰的融化，就可以制造更低的溫度。

學(xué)生重新開始實(shí)驗(yàn)，在碎冰中加入較多的食鹽，觀察水開始結(jié)冰前以及結(jié)冰時(shí)的溫度變化，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰時(shí)的溫度始終保持在0℃，在這里，使學(xué)生糾正這樣一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們學(xué)生一直認(rèn)為水結(jié)冰時(shí)的溫度在0℃以下，和環(huán)境溫度的變化相混淆。

實(shí)驗(yàn)中用到了食鹽來加快冰塊的融化制造更低的溫度，根據(jù)新課程當(dāng)中，要求對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，我們會(huì)讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)用于到我們的實(shí)際生活當(dāng)中，比如，我們可以在下雪的馬路上撒點(diǎn)鹽，來加快雪的融化，讓他們感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)。這里我會(huì)啟發(fā)學(xué)生思考，本節(jié)課我學(xué)到了什么，我學(xué)到了哪些科學(xué)知識(shí)，我學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)方法，我還有什么地方不懂，以及對教師的教學(xué)方法還有怎樣的一種建議，通過學(xué)生與學(xué)生的交流，教師與學(xué)生的交流，讓學(xué)生在一個(gè)和諧的氛圍當(dāng)中來學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是隨堂練習(xí)。這里我會(huì)出一些與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的習(xí)題，通過讓學(xué)生在課堂直接完成，使得他們加深對水結(jié)冰本節(jié)課的理解。

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第四篇：六年級(jí)科學(xué)《水結(jié)冰了》教案、教學(xué)反思（模版）

《水結(jié)冰了》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、通過完成水結(jié)冰和霜的形成模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白通過改變溫度可使物質(zhì)發(fā)生狀態(tài)變化。

2、知道物質(zhì)有三種常見的狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。

3、能用圖表的方式表述水（物質(zhì)）的三態(tài)變化過程。過程與方法：

1、觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。

2、通過實(shí)驗(yàn)的方法培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3、通過學(xué)生之間的相互合作,使得學(xué)生之間能夠互相傾聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)，能夠互相交流學(xué)習(xí)心得。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過參加科學(xué)探究活動(dòng),使學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、感知外在世界的能力。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、知道物質(zhì)有三種常見的狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。

2、能用圖表的方式表述水的三態(tài)變化過程。教學(xué)難點(diǎn)

1、完成水結(jié)冰和霜的形成的實(shí)驗(yàn)。

2、能用圖表的方式表述水的三態(tài)變化過程。教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)課件PPT

2、實(shí)驗(yàn)材料:試管、燒杯、水槽、深色搪瓷杯、冰、硝酸銨鹽、溫度計(jì) 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程

一、生活導(dǎo)入

師：同學(xué)們，進(jìn)入冬天,天氣就變得寒冷了,你們有沒有發(fā)現(xiàn),我們周圍的水發(fā)生了什么變化？

(學(xué)生回答：水會(huì)結(jié)冰。)師：今天,我們就來研究“水結(jié)冰”這個(gè)問題。

二、課堂探究

（一）、觀察冰的狀態(tài)

1、每個(gè)小組桌上放著冰，小組學(xué)生觀察一下冰是怎么樣的？

2、小組內(nèi)觀察冰，并作好記錄。

3、學(xué)生觀察后小組匯報(bào)，交流。（教師板書）

預(yù)設(shè)：冰是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、比較硬、很光滑、溫度低、易融化等。

提問：冰是怎么樣形成的呢？

（二）、探究：水在什么情況下會(huì)結(jié)冰？

1、我們都知道把冰放在冰箱冷凍槽內(nèi)里水會(huì)結(jié)冰，但水到底是在什么溫度的時(shí)候會(huì)結(jié)冰呢？我們一起來探究一下。

2、指導(dǎo)學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做？

（1）在細(xì)而短的試管里加入大約8毫升左右的純凈水，用溫度計(jì)測量并記錄試管里水的溫度。

（2）拿一只燒杯（在外面包裹一塊干毛巾），在杯內(nèi)裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計(jì)觀試管里的水溫的變化。

（3）在碎冰里加入少量鹽（加鹽可制造更低的溫度），保持幾分鐘持續(xù)觀測試管里的水溫。

（4）如果觀察到試管里的水開始結(jié)冰時(shí)，讀出溫度計(jì)的示數(shù)。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

4、匯報(bào)交流觀察到的現(xiàn)象。小結(jié)：現(xiàn)在你能回答水在什么溫度時(shí)會(huì)結(jié)冰了嗎？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？

（水在0℃時(shí)會(huì)結(jié)冰。溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化）

5、能解釋冰箱里的水為什么會(huì)結(jié)冰了嗎？

（冰箱中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，降到0℃時(shí)，使水的狀態(tài)發(fā)生了變化，結(jié)成了固態(tài)的冰。）

提問：冰就是水的固態(tài)形式，除了冰以外，水還有其他的固態(tài)形式，如霜。(三)、模擬霜的形成

1、情景預(yù)設(shè)：秋冬季節(jié)的早晨,我們時(shí)常在草地上看見一層白白的物質(zhì),我們叫它“霜”，霜是怎么形成的呢？誰來談?wù)勛约旱南敕ā?學(xué)生談)

2、分組完成實(shí)驗(yàn)。

(1)分組閱讀實(shí)驗(yàn)方法。在搪瓷杯里加大半杯水冰的混合物，然后插入溫度計(jì)，加入硝酸銨鹽，攪拌。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(2)觀察分析:搪瓷杯的外面有沒有水？

(3)分組實(shí)驗(yàn),觀察杯的外壁有什么現(xiàn)象發(fā)生？用手摸摸,它是什么狀態(tài)的？教師巡視。

3、匯報(bào)交流。引導(dǎo)分析霜的形成原因

小結(jié)：①霜是由水變成的嗎？為什么？（不是，杯子外壁沒有水。）

②它是在什么條件下形成的？

（加了大量硝酸銨鹽之后，杯子里水的溫度變的很低，空氣中的水蒸氣遇到冷的杯子，結(jié)成了霜。）

4、解釋大自然中的霜是怎樣形成的？

（秋冬季節(jié)，夜晚溫度很低，空氣中的水蒸氣遇到冷的樹木或小草，結(jié)成了霜。）

(四)、認(rèn)識(shí)水的三種形態(tài)

1、水、冰和霜是什么關(guān)系它們各是什么狀態(tài)？（液態(tài)、固態(tài)）

2,除了這兩種狀態(tài),你知道水還有哪種狀態(tài)？（氣態(tài)、水蒸氣）

(五)、認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化

1、當(dāng)水和水蒸氣遇到0℃以下的低溫時(shí),就會(huì)變成固態(tài)的冰,那么固態(tài)的冰會(huì)不會(huì)發(fā)生狀態(tài)變化呢？它是在什么條件下變化的？

2、學(xué)生互相交流。（會(huì)發(fā)生變化，當(dāng)溫度升高時(shí)，冰會(huì)融化成水。）

3、提問:冬天掛在外面的衣服結(jié)冰變硬后,過幾天,衣服就變干了。衣服上的冰沒有變成水,它到哪兒去了呢？

4、學(xué)生討論,交流。（它們變成了水蒸氣了。）

小結(jié):冰（或霜）在受熱的條件下,可以變成水和水蒸氣。

5、出示水的三態(tài)變化圖。并指導(dǎo)學(xué)生在書上完成水的三態(tài)變化圖。

6、師生共同評(píng)價(jià)。

三、拓展研究

1、水的三態(tài)能發(fā)生變化,那么你還知道哪些物體也有像水這樣的形態(tài)變化呢？

2、我們學(xué)習(xí)了水的三態(tài)變化,你能否運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解釋一下雪是怎樣形成？

3、關(guān)于水的三態(tài)變化,你還想研究什么問題？(學(xué)生提問題)

4、指導(dǎo)學(xué)生篩選問題,設(shè)計(jì)方案。

5、課外作業(yè):分小組對所選擇的問題進(jìn)行課外探究,作好記錄。

四、課堂總結(jié)評(píng)價(jià)

本堂課通過水結(jié)冰了這一自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)了水的三態(tài)的變化，也拓展了物質(zhì)之間的三態(tài)的變化，以及變化的條件。并通過實(shí)驗(yàn)的方法探究了水結(jié)冰，以及霜的形成，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力。

五、板書設(shè)計(jì)

水結(jié)冰了

一、冰的狀態(tài)

二、水結(jié)冰的過程

三、霜是怎么樣形成的

四、水的三態(tài)變化（物質(zhì)的三態(tài)變化）

《水結(jié)冰了》教學(xué)反思

馮 輝

科學(xué)課中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)重要部分。通過探究活動(dòng)，了解、掌握一定的科學(xué)知識(shí)，逐步積淀一定的科學(xué)理論；培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、最終用科學(xué)的意識(shí)和情感。本節(jié)課我用了兩大一小三個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生們清楚的認(rèn)識(shí)到水結(jié)冰的過程以及霜的形成，最終完成對物質(zhì)三態(tài)變化的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)本節(jié)課的季節(jié)正好是秋冬季節(jié)，于是本節(jié)課開課時(shí)，我采取了與生活有關(guān)的事例讓學(xué)生觀察冬季中水的變化情況，來激發(fā)學(xué)生的興趣。緊接著讓學(xué)生做了一個(gè)觀察冰的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)冰的狀態(tài)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。最后再通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生觀察水結(jié)冰，水蒸氣凝結(jié)成霜的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、交流合作能力和實(shí)踐探究的能力。同時(shí)通過總結(jié)交流學(xué)習(xí)了物質(zhì)的三態(tài)變化過程，并利用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象，如雪的形成，以培養(yǎng)學(xué)生感受大自然的魅力。做到用生活的知識(shí)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，然后用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解釋生活當(dāng)中現(xiàn)象。

教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)較多，這就要求教師要在課程的設(shè)計(jì)做到合理的安排，同時(shí)也要在課前與學(xué)生一起做好預(yù)習(xí)工作。因此上課時(shí)觀察冰的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生們積極配合，沒有耽誤時(shí)間就能完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)在做結(jié)冰和結(jié)霜兩大實(shí)驗(yàn)是，已經(jīng)在課前將實(shí)驗(yàn)的過程下發(fā)到分組的組長處，其中就包括實(shí)驗(yàn)的要求，注意事項(xiàng)，儀器的使用等等，這也保證了學(xué)生有更多的時(shí)間探究交流實(shí)驗(yàn)心得。

當(dāng)然在上課之前，為了能在課堂有限的時(shí)間內(nèi)讓水結(jié)冰，課前我試過自來水、純凈水等，最后發(fā)現(xiàn)用蒸餾水的效果最佳。同時(shí)實(shí)驗(yàn)中書本要求要用到食鹽作為促進(jìn)劑，加快水結(jié)冰的過程，經(jīng)過課前的研究發(fā)現(xiàn)食鹽在加入后的效果上不是很明顯，于是我在實(shí)驗(yàn)室中找了七八種鹽類進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)用硝酸銨鹽效果明顯，時(shí)間也很節(jié)省。

作為一名科學(xué)教師，我還存在著不少問題，比如存在著知識(shí)面不夠，對于一些物理知識(shí)的研究還不夠深入，講解的過程當(dāng)中不夠細(xì)致。同時(shí)，雖然有實(shí)驗(yàn)做鋪墊，但還是沒能很好的將生活與課堂知識(shí)相結(jié)合做到理論聯(lián)系實(shí)際。最后，也希望通過自身的學(xué)習(xí)能夠在學(xué)術(shù)上進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平。

第五篇：水結(jié)冰了(鄂教版)六年級(jí)科學(xué)上冊教學(xué)

（鄂教版）六年級(jí)科學(xué)上冊教案

19.水結(jié)冰了

教學(xué)目標(biāo)

1.知道物質(zhì)有三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。

2.能通過做形成霜的模擬實(shí)驗(yàn)知道溫度的改變可使物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化。

3.知道水的冰點(diǎn)與沸點(diǎn)。能用圖表的方式表述水的三態(tài)變化過程。

4.愿意與同學(xué)合作交流，能傾聽和尊重其他同學(xué)的觀點(diǎn)和評(píng)議，愿意發(fā)表自己的看法。

5.樂于參加科學(xué)探究活動(dòng)，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)材料：深色搪瓷杯、冰、鹽、溫度計(jì)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，前一課我們了解了一年中氣溫的變化，誰來說說，一年中的氣溫是怎樣變化的？（學(xué)生回答）

2.是啊，進(jìn)入冬天，天氣就變得寒冷了，你有沒有發(fā)現(xiàn)，我們周圍的水發(fā)生了什么變化？（水結(jié)冰了）。

3.今天，我們就來研究“水結(jié)冰”這個(gè)問題。

二、課堂探究

（一）認(rèn)識(shí)水的三種形態(tài)

1.冰和水是什么關(guān)系？它們各是什么狀態(tài)？

2.除了這兩種狀態(tài)，你知道水還有哪種狀態(tài)？（氣態(tài)）水的氣態(tài)是什么？

（二）模擬霜的形成

1.冬天的早晨，我們時(shí)常在屋頂上、樹葉上看見一層白白的霜，霜是怎么形成的呢？誰來談?wù)勛约旱南敕?？（學(xué)生談）

2.分組完成實(shí)驗(yàn)。

（1）分組閱讀實(shí)驗(yàn)方法。

（2）觀察分析：搪瓷杯的外面有沒有水？

（3）分組實(shí)驗(yàn)，觀察冰的外壁有什么現(xiàn)象發(fā)生？用手摸摸，它是什么狀態(tài)的？

3.匯報(bào)交流

4.引導(dǎo)分析霜的形成原因

①霜是由水變成的嗎？為什么？

②它是在什么條件下形成的？

5.用自己的話說說實(shí)驗(yàn)中霜是怎樣形成的？

6.大自然中的霜是怎樣形成的？

7.閱讀文中文字、了解水的特點(diǎn)。

（三）認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化

1.當(dāng)水和水蒸氣遇到0℃以下的低溫時(shí)，就會(huì)變成固態(tài)的冰，那么固態(tài)的冰會(huì)不會(huì)發(fā)生狀態(tài)變化呢？它是在什么條件下變化的？

2.學(xué)生互相交流。

3.提問：冬天掛在外面的衣服結(jié)冰變硬后，過幾天，衣服就變干了。衣服上的冰沒有變成水，那么，它到哪兒去了呢？

4.學(xué)生討論、交流。

5.小結(jié)：冰在受熱的條件下，可以變成水和水蒸氣。

6.出示水的三態(tài)變化圖。

7.學(xué)生在書上完成水的三態(tài)變化圖。

8.指名在黑板上完成。

9.師生共同評(píng)價(jià)。

（四）了解其他物體的形態(tài)變化

1.水的三態(tài)能發(fā)生變化，那么你還知道哪些物體也有像水這樣的形態(tài)變化呢？

2.學(xué)生交流。

三、拓展研究

1.我們學(xué)習(xí)了水的三態(tài)變化，你能否運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解釋一下雪是怎樣形成的？

2.關(guān)于水的三態(tài)變化，你還想研究什么問題？（學(xué)生提問題）

3.指導(dǎo)學(xué)生篩選問題，設(shè)計(jì)方案。

4.課外作業(yè)：分小組對所選擇的問題進(jìn)行課外探究，作好記錄。