第一篇：從人物描寫角度分析概括小說(shuō)人物形象教案

從人物描寫角度分析概括小說(shuō)的人物形象

于都實(shí)驗(yàn)中學(xué) 賴華

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解小說(shuō)中人物描寫的常見(jiàn)方法；

2、掌握從小說(shuō)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫中去分析概括人物形象的方法；

3、運(yùn)用所學(xué)方法概括人物形象，規(guī)范答題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

從人物的正面和側(cè)面描寫去分析小說(shuō)的人物形象?！窘虒W(xué)設(shè)想】

本課針對(duì)高考小說(shuō)分析概括人物形象考查進(jìn)行教學(xué)組織，重在從人物描寫角度分析。通過(guò)課本教材的復(fù)習(xí)，遷移至高考真題的解答，課堂上講授方法并實(shí)際運(yùn)用于真題。

過(guò)程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位?！窘虒W(xué)安排】

一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

經(jīng)典小說(shuō)人物圖片展示。

（豬八戒、關(guān)羽、林沖、林黛玉、別里科夫、“小龍女”）

二、高考真題設(shè)問(wèn)展示

【2012江西卷】結(jié)合對(duì)彭恩和文亞明兩個(gè)人物形象的分析，談?wù)勑≌f(shuō)給你的啟示。（8分）（變式）

【2012新課標(biāo)】馬褲先生有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)【2012江蘇卷】文中畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）【2011新課標(biāo)】“外省郎”彭先生有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）【2011山東卷】根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括曾大爺?shù)男蜗筇攸c(diǎn)。（4分）【2011廣東卷】文中海龍的父親是一個(gè)什么樣的人物形象？（4分）【2010新課標(biāo)】小說(shuō)中的瑪蘭是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)歸納常見(jiàn)題型（設(shè)問(wèn)方式）

1、結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析概括文中XXX的人物形象?；騒XX具有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

2、XXX是一個(gè)什么樣的人或人物形象。

三、分析人物形象的方法

1、借助故事情節(jié)分析人物形象

2、借助描寫方法分析人物形象（本課重點(diǎn)）

3、借助環(huán)境描寫分析人物形象

4、借助作者傾向分析人物形象

（注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)）

四、課本探源

（一）、肖像描寫（閱讀下面材料）

當(dāng)祥林嫂第一次出現(xiàn)在魯鎮(zhèn)時(shí)，她是一個(gè)寡婦，做了魯四老爺家的傭工。此時(shí)的祥林嫂“順著眼”。

祥林嫂被賣再嫁，后來(lái)第二次喪夫，又沒(méi)了孩子的依靠，她不得不再次到魯鎮(zhèn)幫工。此時(shí)的祥林嫂“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了”。

后來(lái)當(dāng)祥林嫂捐了門檻回來(lái)，“眼光也分外有神”。

最后“我”在河邊遇見(jiàn)流落街頭的祥林嫂時(shí)，“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物”?！蹲８！?/p>

問(wèn)：通過(guò)幾處眼睛描寫分析祥林嫂的形象變化。（學(xué)生回答）

明確：溫順、安分守己、吃苦耐勞——精神受刺激，開(kāi)始失去對(duì)生活的信心——暫時(shí)的歡快、對(duì)未來(lái)充滿一絲希望——極度悲哀，精神已完全麻木，失去對(duì)生活的希望

真可謂是“一圈眼神細(xì)刻畫，寫盡人生悲苦命”!小結(jié)：

肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)等。神態(tài)描寫專指臉部表情。

成功的肖像描寫能以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特征。

（二）、語(yǔ)言描寫（播放王熙鳳出場(chǎng)視頻）

只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”

笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。只可憐我妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”

忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”

攜黛玉之手，問(wèn)她：“妹妹幾歲了？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?——《林黛玉進(jìn)賈府》 問(wèn)：通過(guò)王熙鳳出場(chǎng)的語(yǔ)言描寫可以看出王熙鳳是一個(gè)什么樣的人？（學(xué)生討論回答）

明確：是一個(gè)伶牙俐齒、潑辣、圓滑、虛偽、善于逢迎的人。小結(jié)：

語(yǔ)言描寫是塑造人物形象的重要手段。

成功的語(yǔ)言描寫能鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，使讀者 “如聞其聲，如見(jiàn)其人”。

（三）、動(dòng)作描寫（學(xué)生在劃?rùn)M線處填上動(dòng)詞）

林沖為御寒賣酒，臨走時(shí)，他取了碎銀子，“把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來(lái)，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場(chǎng)的門反拽上了鎖； 帶了鑰匙，信步投東……”

買酒回來(lái)時(shí)，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。” ——《林教頭風(fēng)雪山神廟》 在橫線處填上動(dòng)詞，使語(yǔ)句連貫。

問(wèn)：這些動(dòng)作描寫，體現(xiàn)了林沖的什么思想性格？（學(xué)生回答）

明確：忍辱茍安、委曲求全的思想和小心謹(jǐn)慎的性格 小結(jié)

動(dòng)作描寫就是描寫人物富有特征性的動(dòng)作。人物的每一個(gè)行動(dòng)都是受其思想、性格制約的。

成功的動(dòng)作描寫，可以交代人物的身份、地位，表現(xiàn)人物的性格特征。

（四）、心理描寫

（全班齊讀劃線句子，注意情感、氣勢(shì)）

在同馬林魚決戰(zhàn)的時(shí)刻，桑地亞哥在心里命令自己的各部分器官要密切配合、協(xié)同作戰(zhàn)：“拽吧，手啊，我想。站穩(wěn)啦，腿。替我撐下去，頭啊。替我撐下去。決不要昏過(guò)去。這一次我會(huì)把它拽過(guò)來(lái)的?！?/p>

他深信：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！?問(wèn)：這些內(nèi)心獨(dú)白體現(xiàn)了老人是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生回答）

明確：是一個(gè)堅(jiān)韌不拔、英勇無(wú)畏、斗爭(zhēng)到底的硬漢。小結(jié)

心理描寫就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫。最常見(jiàn)的心里描寫是人物的內(nèi)心獨(dú)白。心理描寫，能展示人物的內(nèi)心世界，反映人物的性格，揭示人物的思想品質(zhì)。

（五）、側(cè)面描寫（閱讀材料）

我們要老實(shí)說(shuō)：埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事。‥‥‥

我們高高興興地從墓園回家?！堆b在套子里的人》 問(wèn)：寫葬禮人們的態(tài)度可以看出別里科夫在人們心中是一個(gè)怎樣的形象？（學(xué)生回答）

明確：寫葬禮其實(shí)是側(cè)面來(lái)烘托別里科夫的可笑與可悲，生前為人恥笑，死后大快人心。小結(jié)：

側(cè)面描寫，是指通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)映襯、烘托所要描寫的主要對(duì)象，以使其鮮明突出。

側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，可以豐富人物的形象，更有利于表現(xiàn)人物的性格。人物描寫總結(jié)：

人物描寫角度：正面描寫和側(cè)面描寫

正面描寫包括肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫，通過(guò)這些描寫可以表現(xiàn)人物的精神面貌，刻畫人物的性格特征，塑造人物的形象。

側(cè)面描寫多結(jié)合正面描寫塑造人物形象，好的側(cè)面描寫，更有利于表現(xiàn)人物的性格，是對(duì)正面描寫的有益補(bǔ)充。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練 高考真題

（2010年江蘇卷《溜索》)文中寫領(lǐng)隊(duì)比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，簡(jiǎn)要分析領(lǐng)隊(duì)形象。（6分）（學(xué)生閱讀思考后分組討論，代表發(fā)言）教師提示：注意人物的各種描寫（指名學(xué)生念答案）教師提示：強(qiáng)調(diào)規(guī)范答題 展示參考答案：

1、“懶懶”地說(shuō)話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上，表現(xiàn)出他在怒江天險(xiǎn)前的從容不迫、胸有成竹；

2、敲一敲溜索、“吼”我過(guò)江，表現(xiàn)了他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛(ài)部下；

3、瞟一眼、問(wèn)一聲，表現(xiàn)了他受人尊敬，與手下配合默契；

4、一聲唿哨，最后一個(gè)過(guò)溜索，表現(xiàn)出了他的英雄氣概和粗獷豪邁。

六、歸納答題模式

1、分述形象（性格特征）+原文分析

2、XXX是一個(gè)+性格特征+身份地位的人

七、課堂總結(jié)

1、審讀題目要仔細(xì)； 抓關(guān)鍵 明角度

2、解題思路要清晰；

畫句子 析描寫 明特征 合同類

3、評(píng)分細(xì)則要明了； 看賦分 明要點(diǎn)

4、組織答案要規(guī)范。

有概括 有分析 有術(shù)語(yǔ) 有條理

八、積累（高考小說(shuō)鑒賞人物形象常用術(shù)語(yǔ)）

（1）勤勞，樸實(shí)，善良，真誠(chéng)，執(zhí)著，頑強(qiáng)，守信；（2）聰明，機(jī)智，精明，干練，伶俐，踏實(shí)，謹(jǐn)慎；（3）熱心體貼，善解人意，樂(lè)于助人，大而無(wú)私；（4）從容淡定，樂(lè)觀開(kāi)朗，有平常心，有生活情趣；（5）有理想，有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任心，有上進(jìn)心；（6）自私，虛偽，粗魯，貪婪，卑鄙，無(wú)恥；（7）趨炎附勢(shì)，見(jiàn)風(fēng)使舵，阿諛?lè)畛?，陰險(xiǎn)狡詐；（8）斤斤計(jì)較，心胸狹窄，愛(ài)慕虛榮，損人利己。

九、課外練習(xí)

（2012年新課標(biāo)卷）閱讀小說(shuō)《馬褲先生》，回答問(wèn)題。

馬褲先生有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

第二篇：《小說(shuō)人物形象的分析、歸納》教案

2014屆高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)——文學(xué)類文本復(fù)習(xí)

禮嘉中學(xué)高三語(yǔ)文備課組

《小說(shuō)人物形象的分析、歸納》教案

高三語(yǔ)文備課組 執(zhí)筆：邊慧 2014/2/28 高三(5)班

【復(fù)習(xí)目標(biāo)】

1、初步掌握小說(shuō)中人物形象的分析、歸納方法。

2、借助小說(shuō)人物的塑造，建構(gòu)答題思路。

3、提高學(xué)生的小說(shuō)閱讀能力?！緩?fù)習(xí)重難點(diǎn)】

借助小說(shuō)人物的塑造，建構(gòu)答題思路?！緩?fù)習(xí)設(shè)想】

本課針對(duì)高考小說(shuō)形象考查題的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，重在人物形象分析、歸納方法的指導(dǎo)，同時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。

【復(fù)習(xí)安排】

1課時(shí)

【課前自主復(fù)習(xí)】

一、分析小說(shuō)體裁特征:

小說(shuō)是以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式。情節(jié)、環(huán)境、人物是小說(shuō)的三要素。

文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說(shuō)更是以寫人為中心。小說(shuō)一般是通過(guò)人物形象或故事揭示人生哲理、社會(huì)問(wèn)題、價(jià)值觀念等的。以小說(shuō)主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。小說(shuō)中所描繪的人物形象，是作品內(nèi)容的重要因素，更確切地說(shuō)，是作品的主要構(gòu)成部分。因?yàn)樾≌f(shuō)的核心任務(wù)就是通過(guò)刻畫人物、塑造典型人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)方面，從而表現(xiàn)作品的主題的。所以對(duì)小說(shuō)人物形象的理解與分析就理所當(dāng)然地成為了小說(shuō)閱讀考查中命題的熱點(diǎn)。

二、分析人物形象的常見(jiàn)題型：

1、結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析人物形象。

2、×××是一個(gè)怎樣的人物？

3、×××有哪些性格特點(diǎn)？

4、分析小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法及其作用。

【課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)】

一、精題點(diǎn)評(píng)

1、試題回顧

2012·江蘇《郵差先生》

文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。A.“又來(lái)催餉了，”他心里說(shuō)，“足夠老頭子忙三四天！”

2014屆高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)——文學(xué)類文本復(fù)習(xí)

禮嘉中學(xué)高三語(yǔ)文備課組

B.雖然有時(shí)候他是這樣抱歉，因他為小城送來(lái)——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。

參考答案：看見(jiàn)學(xué)生給家長(zhǎng)寫的信，他就能大致猜測(cè)到內(nèi)容，并體諒到家長(zhǎng)的辛勞；郵差不免要送遞壞消息，他為此感到遺憾，并衷心希望沒(méi)有壞消息。這兩句寫出了他善良仁厚的性格。

我的經(jīng)驗(yàn): 概括性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)應(yīng)為形容詞、動(dòng)詞短語(yǔ)

2、閱讀下面的作品，完成1～2題。

侯銀匠

汪曾祺

侯銀匠店特別處是附帶出租花轎。銀匠店出租花轎，不知是什么道理。

侯銀匠中年喪妻，身邊只有一個(gè)女兒侯菊。在同年的女孩子還只知道抓子兒、踢毽子的時(shí)候，她已經(jīng)把家務(wù)全撐了起來(lái)。開(kāi)門掃地、撣土抹桌、燒茶煮飯、漿洗縫補(bǔ)，事事都做得很精到。

一家有女百家求，頭幾年就不斷有媒人來(lái)給侯菊提親。侯銀匠千挑萬(wàn)選，看定了開(kāi)糧行陸家的老三。侯銀匠問(wèn)菊子的意見(jiàn)。菊子說(shuō)：“爹作主!”侯銀匠拿出一張小照片，讓菊子看，菊子噗嗤一聲笑了?！靶κ裁矗俊薄斑@個(gè)人我認(rèn)得!”從菊子的神態(tài)上，銀匠知道女兒是中意的。

定親后，陸家不斷派媒人來(lái)催婚。三天一催，五天一催。侯菊有點(diǎn)不耐煩：“總得給人家一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?/p>

侯銀匠順著女兒的意思，搜羅了點(diǎn)金子打了一對(duì)耳墜、一條金鏈子、一個(gè)戒指。侯菊說(shuō)：“不是我稀罕金東西。大嫂子、二嫂子家里陪嫁的金首飾戴不完。我嫁過(guò)去，有個(gè)人來(lái)客往的，戴兩件金的，也顯得不過(guò)于寒磣。”侯銀匠知道這也是給當(dāng)?shù)淖瞿?，于是加工?xì)做，心里有點(diǎn)甜，又有點(diǎn)苦。

爹問(wèn)菊子還要什么，菊子指指花轎，說(shuō)：“我要這頂花轎?！?/p>

“這是頂舊花轎，你要它干什么?”

“我看了看，骨架都還是好的，我會(huì)把它變成一頂新的!”

侯菊動(dòng)手改裝花轎，買了大紅緞子、各色絲絨，飛針走線，一天忙到晚。她又請(qǐng)爹打了兩串小銀鈴，作為飄帶的墜腳。轎子一動(dòng)，銀鈴碎響。轎子完工，很多人都來(lái)看。

轉(zhuǎn)過(guò)年來(lái)，春暖花開(kāi)，侯菊就坐了這頂手制的花轎出門。臨上轎時(shí)，菊子說(shuō)了聲：“爹!您多保重?！北夼谝豁?，老銀匠的眼淚就下來(lái)了。

花轎沒(méi)有再抬回來(lái)，侯菊把轎子留下了。

大嫂、二嫂家里都有錢。侯菊有什么呢？她有這頂花轎。全城的花轎，都不如侯菊的花轎鮮亮，接親的人家都愿意租侯菊的。這樣她每月都有進(jìn)項(xiàng)。她把錢放在抽屜里，對(duì)丈夫說(shuō)：“以后你要買書訂雜志，要用錢，就從這抽屜里拿?！?/p>

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禮嘉中學(xué)高三語(yǔ)文備課組

陸家一天三頓飯都?xì)w侯菊管。陸家人多，眾口難調(diào)。老大愛(ài)吃硬飯，老二愛(ài)吃爛飯，公公婆婆愛(ài)吃燜飯。侯菊竟能在一口鍋里煮出三樣飯。

公公婆婆都喜歡三兒媳婦。婆婆把米柜的鑰匙交給了她，公公連糧行賬簿都交給了她。她實(shí)際上成了陸家的當(dāng)家媳婦。她才十七歲。

侯銀匠有時(shí)以為女兒還在身邊。他的燈盞里油快干了，就大聲喊：“菊子!給我拿點(diǎn)油來(lái)!”及至無(wú)人應(yīng)聲，才一個(gè)人笑了：“老了!糊涂了!”

女兒有時(shí)提了兩瓶酒回來(lái)看他，椅子還沒(méi)有坐熱就匆匆忙忙走了，陸家一刻也離不開(kāi)她。

侯銀匠不會(huì)打牌，也不會(huì)下棋，他能喝一點(diǎn)酒，也不多，而且喝的是慢酒。兩塊茶干，二兩酒，就夠他消磨一晚上。侯銀匠忽然想起兩句唐詩(shī)，那是他鏨在銀簪子上的。想起這兩句詩(shī)，有點(diǎn)文不對(duì)題：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（選自《汪曾祺全集》，有刪改）

1、簡(jiǎn)要分析小說(shuō)中侯銀匠的形象，結(jié)合文本，分析作家是如何塑造這個(gè)人物的。（6分）（改編題）

①一個(gè)勤勞、手藝精巧的工匠；

②愛(ài)女兒，為女兒的終身大事操勞（精選女婿、準(zhǔn)備首飾）的好父親； ③晚景凄涼、寂寞孤獨(dú)而居的老人。

2、簡(jiǎn)要分析小說(shuō)中侯菊的形象（3分）（改編題）

① 精細(xì)、勤勞

很早她就把家務(wù)全撐了起來(lái)。開(kāi)門掃地、撣土抹桌、燒茶煮飯、漿洗縫補(bǔ)，事事都做得很精到

②心靈手巧

改裝花轎

③善于經(jīng)營(yíng)、賢惠體貼 出租花轎

我的經(jīng)驗(yàn)：

1、借助故事情節(jié)分析人物形象；

2、借助描寫方法分析人物形象；

3、借助環(huán)境描寫分析人物形象；

4、借助作者傾向分析人物形象。

三、應(yīng)對(duì)訓(xùn)練

溜索

阿城

一個(gè)鐘頭之前就聽(tīng)到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問(wèn)了一句。領(lǐng)隊(duì)也只懶懶說(shuō)是怒江，要過(guò)溜索了。不由捏緊了心，準(zhǔn)備一睹縱貫滇西的怒江，卻不料轉(zhuǎn)出山口，依然是悶悶的雷。見(jiàn)前邊牛死也不肯再走，心下大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來(lái)，如牛 3

2014屆高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)——文學(xué)類文本復(fù)習(xí)

禮嘉中學(xué)高三語(yǔ)文備課組

一般，不敢再往前動(dòng)半步。

萬(wàn)丈絕壁垂直而下，馱隊(duì)原來(lái)就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來(lái)，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。

領(lǐng)隊(duì)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。那馬平時(shí)并不覺(jué)得雄壯，此時(shí)卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來(lái)。牛鈴如擊在心上，一步一響，馱隊(duì)向橫在峽上的一根索子顫顫移去。那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰(shuí)也動(dòng)彈不得。

領(lǐng)隊(duì)下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，索一動(dòng)不動(dòng)。領(lǐng)隊(duì)瞟一眼漢子們，一個(gè)精瘦短小的漢子站起來(lái)，走到索前，從索頭扯出一個(gè)竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過(guò)去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過(guò)峽谷。一只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來(lái)移去，翅膀尖上幾根羽毛在風(fēng)中抖。再看時(shí)，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒(méi)聲地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長(zhǎng)出去。

大家正睜眼望，對(duì)岸一個(gè)黑點(diǎn)早停在壁上。不一刻，一個(gè)長(zhǎng)音飄過(guò)來(lái)，繩子抖了幾抖。三條漢子站起來(lái)，拍拍屁股，一個(gè)一個(gè)小過(guò)去。領(lǐng)隊(duì)啞聲問(wèn)道：“可還歇？”余下的漢子漫聲應(yīng)道：“不消?！奔娂娮叩脚ｊ?duì)里卸馱子。

牛早臥在地上，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個(gè)漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開(kāi)始抖。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開(kāi)，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄。過(guò)了索子一多半，那邊的漢子用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對(duì)岸。這邊的牛哀哀地叫著，漢子們并不理會(huì)，仍一頭一頭推過(guò)去。之后是運(yùn)馱子，就玩一般了。這邊的漢子也一個(gè)接一個(gè)飛身小過(guò)去。

我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，領(lǐng)隊(duì)吼一聲：“往下看不得，命在天上!”猛一送，只覺(jué)耳邊生風(fēng)，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺(jué)慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來(lái)，黏黏的反倒抓得緊。手一松開(kāi)，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。猛然耳邊有人笑：“莫抓住不撒手，看腳底板!”方才覺(jué)出已到索頭。慎慎地下來(lái)，腿子抖得站不住，腳倒像生下來(lái)第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。

猛聽(tīng)得空中一聲唿哨，尖得直入腦髓。回身卻見(jiàn)領(lǐng)隊(duì)早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。

牛終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，似是急急地要離開(kāi)這里。上得馬上，才覺(jué)出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來(lái)。順風(fēng)出一口長(zhǎng)氣，又覺(jué)出悶雷原來(lái)一直響著。

1、文中寫領(lǐng)隊(duì)比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，簡(jiǎn)要分析領(lǐng)隊(duì)形象。(6分)

2014屆高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)——文學(xué)類文本復(fù)習(xí)

禮嘉中學(xué)高三語(yǔ)文備課組

參考答案：

(1)“懶懶”地說(shuō)話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上：表現(xiàn)他在怒江天險(xiǎn)前的從容不迫，胸有成竹；

(2)敲一敲溜索，“吼”我過(guò)江：表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛(ài)部下；(3)瞟一眼，問(wèn)一聲：表現(xiàn)他受人尊敬，與手下配合默契；

(4)一聲唿哨、最后一個(gè)過(guò)溜索：表現(xiàn)他的英雄氣概，粗獷豪邁。

我的經(jīng)驗(yàn)：

1、找出文本中分散的有關(guān)人物的描寫；

2、準(zhǔn)確評(píng)點(diǎn)；

3、相同性格材料合并、整合答案。

【反思總結(jié)】

學(xué)生課堂進(jìn)行自主質(zhì)疑，反思總結(jié)。

【課后鞏固】

1、馬羅大叔是本文的主人公，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，對(duì)這個(gè)形象作簡(jiǎn)要分析?！恫讲礁摺笠惠啅?fù)習(xí)講義》P163《馬羅大叔》

2、根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析蔡老頭的形象特點(diǎn)。

《步步高——練出高分》P297《信仰》

附：2012·江蘇《郵差先生》

郵差先生

郵差先生走到街上來(lái)，手里拿著一大把信。在這小城里，他兼任郵務(wù)員、售票員，仍有許多剩余時(shí)間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。當(dāng)郵件來(lái)到的時(shí)候，他站起來(lái)，念著將它們揀好，小心地扎成一束。

“這一封真遠(yuǎn)！”碰巧瞥見(jiàn)從云南或甘肅寄來(lái)的信，他便忍不住在心里嘆息。他從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)比這更遠(yuǎn)的地方。其實(shí)他自己也弄不清云南和甘肅的方位——誰(shuí)教它們處在那么遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到使人一生不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢？

現(xiàn)在郵差先生手里拿著的是各種各樣的信。從甘肅和云南來(lái)的郵件畢竟很少，它們最多的大概還是學(xué)生寫給家長(zhǎng)們的。

①“又來(lái)催餉了，”他心里說(shuō)：“足夠老頭子忙三四天！”

2014屆高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)——文學(xué)類文本復(fù)習(xí)

禮嘉中學(xué)高三語(yǔ)文備課組

他在空曠的很少行人的街上走著，一面想著，如果碰見(jiàn)母豬帶領(lǐng)著小豬，便從旁邊繞過(guò)去。小城的陽(yáng)光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶上。在小城里，他用不著穿號(hào)衣。一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)又將向他訴苦，“畢業(yè)，畢我的業(yè)！”他將聽(tīng)到他聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的，一個(gè)老人對(duì)于他的愛(ài)子所發(fā)的充滿善意的怨言，他于是笑了。這些寫信的人自然并不全認(rèn)識(shí)他，甚至沒(méi)有一個(gè)會(huì)想起他，但這沒(méi)有關(guān)系，他知道他們，他們每換一回地址他都知道。

郵差先生于是敲門。門要是虛掩著，他走進(jìn)去。

“家里有人嗎？”他在過(guò)道里大聲喊。

他有時(shí)候要等好久。最后從里頭走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的兒子在外邊當(dāng)兵。她出來(lái)的很倉(cāng)促，兩只手濕淋淋的，分明剛才還在做事。

“干什么的？”老太太問(wèn)。

郵差先生告訴她：“有一封信，掛號(hào)信，得蓋圖章?！?/p>

老太太沒(méi)有圖章。

“那你打個(gè)鋪保，晚半天到局子里來(lái)領(lǐng)。這里頭也許有錢?！?/p>

“有多少？”

“我說(shuō)也許有，不一定有。”

你能怎么辦呢？對(duì)于這個(gè)好老太太。郵差先生費(fèi)了半天唇舌，終于又走到街上來(lái)了。小城的陽(yáng)光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風(fēng)韻，看見(jiàn)他你會(huì)當(dāng)他是趁便出來(lái)散步的。說(shuō)實(shí)話他又何必緊張，手里的信反正總有時(shí)間全部送到，又沒(méi)有另外的什么事等候著他。②雖然有時(shí)候他是這樣抱歉，因他為小城送來(lái)——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。

“送信的，有我的信嗎？”正走間，一個(gè)愛(ài)開(kāi)玩笑的小子忽然攔住他的去路。

“你的信嗎？”郵差先生笑了?！澳愕男胚€沒(méi)有來(lái)，這會(huì)兒正在路上睡覺(jué)呢。”

郵差先生拿著信，順著街道走下去，沒(méi)有一輛車子阻礙他，沒(méi)有一種聲音教他分心。陽(yáng)光充足的照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個(gè)小城都在寂靜的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不為尊重自己的一把年紀(jì)跟好胡子，他真想大聲哼唱小曲。

為此他深深贊嘆：這個(gè)小城的天氣多好！

一九四二年二月

第三篇：路遙小說(shuō)人物形象分析

目 錄

①論文提綱????????????????????2——3 ②內(nèi)容摘要、關(guān)鍵字????????????????4——5 ③正文??????????????????????6——17 ④參考文獻(xiàn)???????????????????????18 論文提綱

看平凡世界，品悲壯人生

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路遙小說(shuō)人物形象分析

一、緒論

路遙先生在其一生中給我們留下了為數(shù)不多卻足以震撼人心的作品，他時(shí)刻關(guān)注著黃土地，關(guān)注著黃土地上日出而作日落而息的純樸善良的人們，路遙以其強(qiáng)烈的激情與他們一起悲歡，一起思考，一道前進(jìn)。他所寫的人是像黃土地一樣質(zhì)樸善良而又多情自尊的人，他敘述的故事是像黃土地一樣平凡而又普通的故事，他所抒發(fā)的感情是像黃土地一樣熾熱奔放而又遼遠(yuǎn)的情。

1、路遙作品簡(jiǎn)介

在路遙的文學(xué)巨著《人生》和《平凡的世界》，他以其澎湃的激情專注于表現(xiàn)城鄉(xiāng)交叉地帶的人情物事，塑造了高加林孫少平、劉巧珍等幾位堪稱“典型”的人物形象，盡情展示著普通人物的不平凡人生。

2、研究的目的意義

本文通過(guò)對(duì)路遙作品中的幾個(gè)主要人物形象的分析，來(lái)研究路遙作品特有的奮進(jìn)與悲壯。

二、本論

在路遙的小說(shuō)中，有一群勇于同命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)幍哪凶訚h林立于其人物畫廊，并在當(dāng)時(shí)受到空前的關(guān)注，同時(shí)，還有一群崎麗多彩的女性值得我們駐足。他在 “城鄉(xiāng)交叉地帶”中開(kāi)掘積淀下來(lái)的文化記 憶，讓不同的人在這塊相同的土地上演繹不同的人生故事。本文主要對(duì)作品中的人物進(jìn)行了分析：

1.男主人公：才華橫溢的農(nóng)村知識(shí)青年。

2．女主人公：絢麗多姿的女性世界。她們純樸、善良、無(wú)私、執(zhí)著、忠誠(chéng)??集中體現(xiàn)和代表了中華民族女性的傳統(tǒng)美德。

三、結(jié)論

從人物形象分析中，我們不難看到作者對(duì)生活道路的痛苦思考，對(duì)愛(ài)情婚姻、對(duì)人生價(jià)值追求的現(xiàn)實(shí)考究。小說(shuō)中的主人公，大多是一個(gè)祖輩世代務(wù)農(nóng)、憨厚、純樸、執(zhí)拗、有文化、有理想、敢于拼了命去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的嶄新一代農(nóng)村知識(shí)青年。一群普通的人，演繹著悲壯的人生。雖然總有太多的無(wú)奈與遺憾，但又是如此的真實(shí)，如此的有血有肉的。他們默默承受，不懈追求，用他們的倔強(qiáng)與拼搏，演奏著生命的交響樂(lè)，讓我們感受到輝煌的人生意義。內(nèi)容摘要

看平凡世界，品悲壯人生

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路遙小說(shuō)人物形象分析

摘要：路遙作品中的人物形象是那個(gè)時(shí)代千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)人物的縮影，男主人公才華橫溢，挖掘自身價(jià)值，體現(xiàn)自我，他們身上有著強(qiáng)烈的現(xiàn)代叛逆意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的生活方式與鄉(xiāng)土觀念提出質(zhì)疑和否定，試圖以個(gè)人奮斗的形式擺脫土地的束縛，力求改變自己“農(nóng)民”的歷史地位和傳統(tǒng)性質(zhì)；女主人公純樸、善良、無(wú)私、執(zhí)著、忠誠(chéng)，追求愛(ài)情與幸福的婚姻，集中體現(xiàn)和代表了中華民族女性的傳統(tǒng)美德。深刻地展示了普通人在大時(shí)代歷史進(jìn)程中所走過(guò)的艱難曲折的道路。一群平凡的人演繹了一段不平凡的人生。

關(guān)鍵字：知識(shí)青年；純樸；執(zhí)著；勞動(dòng)與愛(ài)情Content abstract

Watching the ordinary world,appreciating the grief life

____Lu Yao`s Characters’image analyzation in the novels Abstract: In the Lu Yao`s works, the character image is great amount character's miniature during that time.The male leading character’s talent overflows, excavating own value, manifesting oneself.They are full of the intense of the modern rebelling to realize.They propose the question and the denial to the traditional life style and the provincialism and attempt to get rid of the land the fetter in the form of the individual struggle and make every effort to change oneself historical status and traditional nature of “the farmer”.The heroines are simple、kind、selfless、rigid and loyal.Theirs purpose is to run to the love and the happy marriage, They have manifested mainly and represented the Chinese nation feminine tradition moral excellence and profoundly demonstrated average person difficult path in the great time historic course.Groups of the ordinary people have deducted a section of the extraordinary lives.Key words : The knowladge younth , simple , rigid, labor and love

看平凡世界，品悲壯人生

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路遙小說(shuō)人物形象分析

路遙小說(shuō)中的人物形象可以說(shuō)是千千萬(wàn)萬(wàn)那個(gè)時(shí)代奮進(jìn)人物的縮影，是千百年來(lái)農(nóng)民意識(shí)和知識(shí)分子骨氣的結(jié)合體。他在 “城鄉(xiāng)交叉地帶”中開(kāi)掘積淀下來(lái)的文化記憶，讓不同的人在這塊相同的土地上演繹不同的人生故事。

1.男主人公：才華橫溢的農(nóng)村知識(shí)青年

《人生》中的高加林是處在一個(gè)能呼吸到城市文明之風(fēng)卻又保留著古老落后習(xí)俗的城鎮(zhèn)交叉地帶的農(nóng)村，他有年輕人的朝氣和理想，有年輕人的魄力和闖勁，他有一顆不安分的心，都想去外星球看看。高加林作為有知識(shí)的農(nóng)村青年，他不可能像父輩一樣面朝黃土背朝天的過(guò)一輩子，鄭重宣言“你們有你們的活法，我有我的活法，我不愿意再像你們一樣，在咱們高家村的土挖刨一生”，①書中五彩斑斕的生活不斷地向他招手，城市文明之風(fēng)時(shí)而不斷的滋潤(rùn)著他，時(shí)代前進(jìn)的步伐促使他前進(jìn)。所以當(dāng)他被辭退民辦教師的資格，巨大的郁悶襲擊著他，使他一時(shí)之間無(wú)法承受，他還不能接受自己農(nóng)民的身份，用勞動(dòng)來(lái)折磨自己，企圖解脫精神上的失落，這時(shí)是巧珍的愛(ài)情激起他生活的勇氣，但是他依然恐懼淪落為農(nóng)民，他不愿像父輩一樣泯滅自我，委曲求全。在內(nèi)心深處他還是想辦法進(jìn)城，一次拉糞遭受克南媽的侮辱，使他對(duì)城市人厭惡和敵視，也更激起他要征服城市的意念和野心。他才華不凡，倔強(qiáng)自負(fù)，不甘平庸，終于有機(jī)會(huì)再次進(jìn)城，他當(dāng)通訊員，以自己的出眾才華他寫出的新聞報(bào)道炙手可熱，而且獲取了黃亞 萍的愛(ài)情，就在他春風(fēng)得意之時(shí)，克南媽一紙告狀，讓他從彩虹掉進(jìn)了泥土，他又回到了生他養(yǎng)他的他迷戀又想擺脫的黃土地。

高加林自身對(duì)城市生活的向往，其實(shí)也是精神上的自我超越，面對(duì)鄉(xiāng)村古老落后的生產(chǎn)、生活方式以及精神文明的極度匱乏，他從內(nèi)心感到焦慮和悲哀，從而發(fā)起了對(duì)古老文明的的挑戰(zhàn)和批判，對(duì)現(xiàn)代文明主動(dòng)的積極追求與靠攏，可以說(shuō)是順應(yīng)歷史發(fā)展的正確選擇，不可指責(zé)。然而心高氣盛的他卻在生活的大海中連嗆苦水，屢受折磨。他在追求新生活的過(guò)程中彌漫著濃烈的個(gè)人色彩，在高家村，他很難找到自己的知音，而不安份又使他不能腳踏實(shí)地的穩(wěn)走穩(wěn)干，因而注定了他在順境時(shí)如魚得水，逆境時(shí)則頹敗消沉。高加林在賣饃時(shí)感到就像要在大庭廣眾面前學(xué)一聲狗叫一樣受辱，可見(jiàn)他不具備真正的受苦精神，從教師變成農(nóng)民，他精神不振，如遭五雷轟頂，是巧珍的愛(ài)情使他恢復(fù)元?dú)狻Ｔ谒麄儜賽?ài)的過(guò)程中，高加林也一直是處于被愛(ài)的地位。從心靈慰藉方面，他脆弱的心靈需要巧珍愛(ài)心的撫貼，可從精神追求來(lái)說(shuō)，巧珍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自己的要求。進(jìn)城之后，他痛苦地和巧珍分手，與志同道合的黃亞萍在一起。而黃亞萍時(shí)刻顯示出城市人的高傲，使他有時(shí)無(wú)法忍受。高加林既羨慕又仇恨城市人的這種復(fù)雜情緒預(yù)示著他悲劇的到來(lái)——一紙告狀使他又回到了黃土地上。我們看出他的悲劇既有社會(huì)不能為其提供表演舞臺(tái)的原因，更主要的在于他個(gè)性的悲哀，太多的個(gè)人主義成分，自卑與自尊交織的心理左右著他。他疏遠(yuǎn)了黃土地，在農(nóng)村，他是弱者。“一個(gè)感應(yīng)著時(shí)代脈搏的當(dāng)代青年，他的理想追求，無(wú)論有多大的意義和合理化，如果缺乏了 對(duì)這種人民和人民真正生活的基本理解，他的行為就不能不是盲目的，輕率的，一個(gè)只強(qiáng)烈要求社會(huì)大眾理解自己，而自己不理解或不準(zhǔn)備理解社會(huì)大眾，甚至包括自己的父母親人，就不能算作一個(gè)將理智和感情結(jié)合起來(lái)的真正的人，他的覺(jué)悟還不能作一個(gè)真正現(xiàn)代人的自覺(jué)?！雹谒宰罱K高加林成了“一個(gè)遺棄了故土又被城市所遺棄的人”。③

《平凡的世界》中的孫少平與高加林一樣都是有知識(shí)的現(xiàn)代青年，他們都屬于奮斗型人物，有著可愛(ài)的執(zhí)拗和頑強(qiáng)的拼搏精神，不滿足一輩子立于黃土地上，他們渴望呼吸城市的文明之風(fēng)，渴望在更廣闊的天地中展示自己，成就一番作為。與高加林不同的是孫少平雖家境貧困，但從來(lái)不鄙視自己的家庭出身，他在給妹妹的信中說(shuō)“我們出身于貧困的農(nóng)民家庭——永遠(yuǎn)不要鄙薄我們的出身，它給我們帶來(lái)的好處將一生受用不盡;但我們一定又要從我們出身的局限中解脫出來(lái)，從意識(shí)上徹底背叛農(nóng)民的狹隘，追求更高的生活意義”。④孫少平是農(nóng)民的兒子，是在苦難和饑餓中長(zhǎng)大的，他不怕艱難困苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，求學(xué)期間饑餓時(shí)時(shí)折磨著他，襤褸的衣裳使他在女生面前不體面，苦澀、凄楚，心中郁積著難言的悲憤，但是他挺過(guò)來(lái)了，以清醒的思考，以男子漢的豁達(dá)平靜地接受著這一切。但是擺脫狹隘的農(nóng)民意識(shí)，追求具有人生價(jià)值的精神生活這種意念卻從來(lái)在他的心中沒(méi)有停止過(guò)。當(dāng)他回鄉(xiāng)之后，一個(gè)人獨(dú)處天老地荒的山溝里時(shí)：“一種強(qiáng)烈的愿望就不斷從內(nèi)心升起，他不甘心在雙水村靜悄悄的生活一輩子，他老感覺(jué)到有一種東西在向他召喚，他在不間斷的做著遠(yuǎn)行的 夢(mèng)?！雹菁词褂谐杂写┝?，他還會(huì)煎熬的?！懊髦接谢?，偏向虎山行”他要去城市闖蕩人生，自覺(jué)地勇敢地挑戰(zhàn)困難。他不貪圖和哥哥合辦磚窯得到客觀收入，離開(kāi)溫馨的家庭，赤手空拳的闖入陌生城市，去開(kāi)辟嶄新的空間。孫少平在背石頭時(shí)所承受的牛馬般的勞動(dòng)使人驚心動(dòng)魄，⑥工地當(dāng)小工，也不淪于一般的民工，超負(fù)荷的體力勞動(dòng)之后，他不是沉沉的睡去，在最簡(jiǎn)陋的工棚里他還挑燈夜讀，汲取文化思想的乳汁，對(duì)生活進(jìn)行觀察與思考，決不沉溺于世俗的欲望。在隨時(shí)都會(huì)遭受生命危險(xiǎn)的煤礦，他在那里依然忘我地投入地下的艱辛的工作。種種煉獄般的生活鍛造出了他堅(jiān)韌的意志和刻苦的精神，不但是主動(dòng)承受苦難，而且勇于反抗苦難和超越苦難，從而使他的人格和操守在苦難的鐵砧上得到最堅(jiān)實(shí)的考驗(yàn)，獲得自豪與崇高的心理感受。孫少平從一名高中畢業(yè)生成為一名煤礦工人，其間經(jīng)歷了波瀾壯闊的人生歷程, 貫穿他的思想的主線是堅(jiān)韌不拔，奮斗不息的精神。無(wú)論面對(duì)何種挫折。從學(xué)生時(shí)代的食不裹腹，衣不蔽體，到攬工生活的顛沛流離，到愛(ài)情泯滅的悲痛欲絕，再到因工毀容后的埋頭痛苦，少平償盡生活的艱辛，飽受命運(yùn)之苦難，然而，他卻從未屈服，從未放棄對(duì)美好生活的渴望，默默承受，頑強(qiáng)的堅(jiān)持。正是這樣的苦難，給了他富足的精神家園，使他具有了最頑強(qiáng)最震撼的生命力，讓讀者深刻地體會(huì)到在一個(gè)平凡的世界里的不平凡的人生。

從上分析可見(jiàn)，在路遙的作品中，主人公多是才華橫溢的農(nóng)村知識(shí)青年，他們不是以往高大全的形象，高加林就是一個(gè)讓文學(xué)界一時(shí)很難分辨清楚的好人還是壞人。路遙注重表現(xiàn)的是人物在改革浪潮 中從文化心理，思想觀念與行為方式上所發(fā)生的巨大變化。戀土與離鄉(xiāng)的矛盾，城市文明與鄉(xiāng)土文化的沖突，使主人公的性格及心理都時(shí)刻在經(jīng)受考驗(yàn)，呈現(xiàn)出復(fù)雜的心理現(xiàn)象，人物也顯得更加豐滿，深刻和厚重。這些主人公一個(gè)特點(diǎn)就是在對(duì)人的自我發(fā)現(xiàn)與自我覺(jué)醒中追求人生價(jià)值，顯出強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)，要求社會(huì)承認(rèn)并領(lǐng)略他們自身所具有的價(jià)值和尊嚴(yán)。孫少平在小農(nóng)意識(shí)的海洋里掙扎逃出，到城市主動(dòng)挑戰(zhàn)別樣的苦難磨練自己，在對(duì)自我思想的不斷剖析中逐漸畫出生活的藍(lán)圖，挖掘人生價(jià)值，體現(xiàn)自我。還有他們身上有著強(qiáng)烈的現(xiàn)代叛逆意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的生活方式與鄉(xiāng)土觀念提出質(zhì)疑和否定，試圖以個(gè)人奮斗的形式擺脫土地的束縛，力求改變自己，改變自己“農(nóng)民”的歷史地位和傳統(tǒng)性質(zhì)。高加林宣稱“我有我的活法”，豪邁的氣勢(shì)洋溢著破釜沉舟的倔強(qiáng)和悲壯。孫少平在驚心動(dòng)魄的苦難中，在人生價(jià)值的坐標(biāo)系中，執(zhí)著地追求自己應(yīng)有的位置。他們的思想發(fā)展還透出時(shí)代的情緒與奮斗精神，敢于在改革的浪潮中乘風(fēng)破浪。

2．女主人公：絢麗多姿的女性世界

在路遙小說(shuō)的人物世界里，由劉巧珍、賀秀蓮、惠英嫂、孫蘭花等人組成了一個(gè)非常完整而鮮明的傳統(tǒng)女性的人物系列。她們純樸、善良、無(wú)私、執(zhí)著、忠誠(chéng)??集中體現(xiàn)和代表了中華民族女性的傳統(tǒng)美德。《人生》中的劉巧珍是家喻戶曉的人物形象，劉巧珍這位家喻戶曉的鄉(xiāng)村少女，幾乎成了中國(guó)農(nóng)村婦女傳統(tǒng)美德的代名詞。劉巧珍這一人物形象是路遙對(duì)于女性形象塑造的頂峰，她身上幾乎凝聚了傳統(tǒng)女性的一切優(yōu)秀特征，是作者心血之所聚，通過(guò)分析這一形象，我們可以 清晰地把握作者的思想傾向。不可否認(rèn)，在新時(shí)代改革開(kāi)放大潮的沖擊下，人們思想里滋生出新的價(jià)值觀念，而劉巧珍也在某些時(shí)候表現(xiàn)出有悖于傳統(tǒng)思想的東西。比如，她冒天下之大不韙，堅(jiān)決反對(duì)父母給撮合的婚事，對(duì)身邊那些追求者不屑一顧，表現(xiàn)出一定的個(gè)性。她作為一個(gè)沒(méi)有文化的農(nóng)村姑娘，內(nèi)心有著豐富的幻想，執(zhí)著地渴望尋求一個(gè)有文化，在精神上有追求的男人做自己的人生伴侶。于是，有著漂亮外型、瀟灑風(fēng)度，特別是渾身散發(fā)著現(xiàn)代文化人氣質(zhì)的高加林，成了她心中圖騰般的向往。當(dāng)高加林處于困境時(shí)，她大膽向其表白，文中這樣寫道： 巧珍猛地停住腳步，揚(yáng)起頭，看著加林說(shuō)：“加林哥，你如果不嫌我，咱們兩個(gè)一搭里過(guò)！你在家里呆著，我會(huì)給咱上山勞動(dòng)！不會(huì)叫你受苦的??” 劉巧珍的話表現(xiàn)出她對(duì)愛(ài)情的追求，是她反叛的一面，這一點(diǎn)是反傳統(tǒng)的，但我們從深層次挖掘可以看出另外傳統(tǒng)的東西，這里面包括了她的善良、純真，因?yàn)樗诟呒恿痔幱诶Ь呈潜磉_(dá)自己的心聲，但更重要的是她對(duì)兩人愛(ài)情所持的態(tài)度：第一，她把自己放在了一個(gè)低位置，是她在向高加林求愛(ài)；第二，她做好了為高加林犧牲的準(zhǔn)備，她會(huì)對(duì)他絕對(duì)忠誠(chéng)。劉巧珍后來(lái)的表現(xiàn)也證實(shí)了這兩點(diǎn)，雖然從表面上她是反對(duì)世襲的生活方式，但實(shí)際是她為了自己的愛(ài)和選擇，為了她忠于的男人而做出的犧牲和讓步。這種思想也貫穿于小說(shuō)的始終。即便高加林拋棄她后，被縣里清退回村時(shí)，劉巧珍也阻止了姐姐巧英欲對(duì)加林的侮辱行為，堅(jiān)決站在高加林一邊： 巧珍一下子跪在巧英面前，把頭抵在姐姐的懷里，哽咽著說(shuō)：“我給你跪下了！姐姐！我央告你，你不要這樣對(duì)待加林！不管怎樣，我心疼他！你要是這樣整治加林，就等于拿刀子捅我的心哩??” 在這里劉巧珍的善良、寬容令人潸然淚下，但另一方面也反映出她的忍讓、懦弱和她始終把自己低處理及忠于高加林的心態(tài)，這也正是在中國(guó)社會(huì)中已沿襲幾千年的“忠夫”思想的活生生的體現(xiàn)。當(dāng)然，除了這些我們還應(yīng)該在劉巧珍身上看到很多東西。高加林的背叛，對(duì)于她來(lái)說(shuō)是一種致命打擊，但是，“剛強(qiáng)的姑娘，她既沒(méi)尋短見(jiàn)，也沒(méi)神經(jīng)失常，人生的災(zāi)難打倒了她，但她又從地上爬起來(lái)了！”因?yàn)椤八魬龠@個(gè)世界，她愛(ài)太陽(yáng)，愛(ài)土地，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)清朗朗的大馬河，愛(ài)大馬河畔的青草和野花??她不能死！她應(yīng)該活下去！她要?jiǎng)趧?dòng)！她要在土地上尋找別的地方找不到的東西！”這一是體現(xiàn)出她的堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌；二是體現(xiàn)出她對(duì)生活，對(duì)土地，對(duì)自然，對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情。而且從深層次里影射出中國(guó)婦女能夠忍受苦難，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的內(nèi)在生命力。不同于劉巧珍，賀秀蓮和孫蘭花是風(fēng)格更為相近的一類傳統(tǒng)女性。二人都以一個(gè)看似簡(jiǎn)單又讓自己終生恪守的理由選擇了一個(gè)男人，并無(wú)怨無(wú)悔地為自己的選擇而去承受苦難。賀秀蓮為支持丈夫的事業(yè)，終日操勞，以至積勞成疾，患上絕癥，最終把自己的青春和生命獻(xiàn)給自己所愛(ài)的人。從婚姻中只能得到勞累、貧窮、寂寞的蘭花，卻死心塌地地守侯，并且“不管別人對(duì)她丈夫怎么看，這個(gè)忠厚善良的農(nóng)家姑娘，始終在心里熱愛(ài)著這個(gè)被世人嫌棄的人——因?yàn)樵谶@個(gè)世界上，只有這個(gè)男人，曾在她那沒(méi)有什么光彩的青春年月里，第一次給過(guò)她愛(ài)情的歡樂(lè)啊！” 在《平凡的世界》中的惠英嫂卻是一個(gè)不起眼但又不容忽視的角色，因?yàn)槲覀兛纯磳O少平最后的選擇就知道 惠英嫂的分量了。作為路遙心血所聚的《平凡的世界》的主人翁的歸宿，惠英嫂身上肯定具有為作者內(nèi)心最認(rèn)可的品質(zhì)。就如她的出場(chǎng)一樣，表面看起來(lái)惠英嫂平平常常，沒(méi)有什么突出的吸引人的特點(diǎn)。其身份由作者作簡(jiǎn)略帶出，但每一個(gè)涉及她的場(chǎng)景，作者都用其行為表現(xiàn)出她的性格特點(diǎn)：細(xì)心、溫柔、賢惠，對(duì)男人順從、依賴和忠誠(chéng)。這其實(shí)正是封建社會(huì)“賢妻良母”的典型，也正是路遙自己心靈的歸宿和向往。通過(guò)對(duì)上述女性形象的分析，我們可以看出路遙和傳統(tǒng)女性在心靈上的契合，這充分證明了路遙身上具有著根深蒂固的傳統(tǒng)意識(shí)。這其中既包括中國(guó)封建儒家的倫理道德又包含了陜地的民族傳統(tǒng)文化。

如果說(shuō)巧珍是一個(gè)傳統(tǒng)女性的典型，那么《平凡的世界》中的田曉霞，《人生》中的黃亞萍就是與她迥然不同的現(xiàn)代女性的突出代表。她們從小生活在城市之中，受到現(xiàn)代文明的熏陶，在她們的心理，傳統(tǒng)的倫理道德還沒(méi)有沉淀為穩(wěn)定不變的結(jié)構(gòu)，并且有較高的文化程度，比較完整地接受了現(xiàn)代文化的思想教育，具有一定的現(xiàn)代文化意識(shí)和比較開(kāi)放的心態(tài)，她們大膽、開(kāi)放、自立、剛強(qiáng)，煥發(fā)著青春的光彩，充溢著生命的力量。她們眼中，愛(ài)情不是纏綿的男耕女織的田園生活，而是注重相互的尊重，理解和溝通，趨向與內(nèi)在精神的契合與情感共鳴，具有一定的獨(dú)立意識(shí)，企圖擺脫經(jīng)濟(jì)政治地位的世俗觀念。

田曉霞出身于高級(jí)干部家庭，是在一個(gè)寬松和民主的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的，從小愛(ài)讀書，善思考，對(duì)事物常有超出年齡的不凡見(jiàn)解和 獨(dú)立的分析與判斷能力。長(zhǎng)大后她逐漸養(yǎng)成了豪爽、灑脫的男孩子性格。在高中讀書期間，她就發(fā)現(xiàn)孫少平氣質(zhì)不錯(cuò)，還經(jīng)常借書給他看，兩人共同思考商討社會(huì)問(wèn)題，當(dāng)三年后碰到打工的孫少平，從另外一個(gè)角度她認(rèn)識(shí)到仍是衣服破爛的孫少平?jīng)]有被幾年的農(nóng)村生活同化，她從他的談吐中知道他已經(jīng)是一個(gè)對(duì)生活有著獨(dú)特見(jiàn)解的人，同是具有青春激情的兩個(gè)人在不同的生活中交流著思想，互為導(dǎo)師，他們之間逐漸建立起了一般人難以理解的超凡脫俗的愛(ài)情。田曉霞，省報(bào)記者，有著高貴的身份，但是面對(duì)黑色的礦山，特別是目睹到井下工人緊張的拼搏，心中涌起了對(duì)創(chuàng)造財(cái)富者的無(wú)限愛(ài)戴和崇敬，深刻的體驗(yàn)到了勞動(dòng)的偉大與莊嚴(yán)。孫少平是田曉霞心中的男子漢，他們?cè)趷?ài)情生活中不斷得從對(duì)方身上吸取新的思想，知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和力量，充實(shí)與提高自身。

孫少平承受困難，而且敢征服苦難的毅力和對(duì)于生活的見(jiàn)解感化和吸引了田曉霞，他們的情感灌注著理想的激情和精神的追求，具有詩(shī)的情調(diào)和浪漫的色彩。然而我們不能不看到現(xiàn)實(shí)的殘酷，田曉霞，一個(gè)省委書記的女兒，省報(bào)的記者，孫少平，一個(gè)普通農(nóng)民的當(dāng)煤礦工人的兒子，在世俗的眼光看來(lái)，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下，他們的結(jié)合無(wú)異于天方夜譚，難以讓人從理性上認(rèn)同。讓田曉霞破除世俗的偏見(jiàn)，與少平結(jié)合，會(huì)使婚姻缺乏現(xiàn)實(shí)生活的依據(jù)而顯得虛空，再?gòu)臅韵嫉膫€(gè)性來(lái)看，她是不可能半途拋下少平去尋找新的幸福，但是她也是不可能委曲求全接受高朗這個(gè)高干子弟的求婚，否則的話就人物將喪失其自身的光彩，再者，路遙作為一位忠實(shí)于生活的作家，也不愿違背現(xiàn) 實(shí)主義的創(chuàng)作原則，所以迫于無(wú)奈，作者使她在陜南抗洪前線采訪時(shí)，為搶救落水兒童英勇獻(xiàn)身，從而這個(gè)晶瑩剔透的城市姑娘在讀者心中也留下了永久的魅力，她和孫少平的玫瑰色的愛(ài)情更增添了一份震撼人心的悲壯美。

《平凡的世界》中的田潤(rùn)葉、孫蘭香、金秀她們身上既有對(duì)傳統(tǒng)思想的保留，又有對(duì)現(xiàn)代意識(shí)的接受，兩者共同作用于人物的心理及行動(dòng)，在她們身上，我們看不到哪種思想處于強(qiáng)勢(shì)地位。所以，把這些形象歸為復(fù)合型女性，其中田潤(rùn)葉最為典型。這一類形象有著很多相似之處。她們出生在農(nóng)村，在農(nóng)村生活一段時(shí)間后，生活的重心轉(zhuǎn)向城市。首先她們身上自然有著農(nóng)村人的善良、淳樸；而在接受現(xiàn)代教育后，思想上又續(xù)接了現(xiàn)代意識(shí)。田潤(rùn)葉這一形象具有明顯的特征。她從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，即使以后學(xué)習(xí)、工作在城里，但仍然對(duì)農(nóng)村有著天然的情結(jié)，思考問(wèn)題是往往受到傳統(tǒng)思想的左右?；卮鍟r(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)城市人的印記，不嫌棄貧窮的鄰居，更是經(jīng)常去看望連村里人都嘲笑的田二，這些舉動(dòng)無(wú)不體現(xiàn)出她善良的本性。其傳統(tǒng)與現(xiàn)代思想的聚焦點(diǎn)，作者仍把它放在了她對(duì)自己愛(ài)情生活的選擇上。她與孫少安一起長(zhǎng)大，可謂青梅竹馬，當(dāng)面臨婚姻時(shí)，不由自主地想到了孫少安，在她的意識(shí)中，還沒(méi)有另一個(gè)男人走進(jìn)自己的世界，無(wú)論身邊壓力多大，他都沒(méi)有屈服，美好的回憶成了她無(wú)窮的動(dòng)力。在對(duì)于愛(ài)情的選擇上，她表現(xiàn)出了明顯的現(xiàn)代意識(shí)，即注重自己的情感感受，把愛(ài)放在第一位。在這點(diǎn)上她是固執(zhí)的，而不是現(xiàn)實(shí)的，即便少安結(jié)婚后她仍堅(jiān)守著這塊情感的陣地，和李向前結(jié)婚數(shù)年仍是如此。但她最后對(duì)于婚姻 的選擇又顯示出其傳統(tǒng)的一面，她是為了二叔好工作而屈服于現(xiàn)實(shí)中的恩情，這無(wú)疑是對(duì)自己感情的背叛；另外，她還因自己不幸的婚姻讓父母難過(guò)而不安并表現(xiàn)出一定程度上的動(dòng)搖（其實(shí)她婚姻的悲劇父親是應(yīng)負(fù)一定責(zé)任的），這些一方面說(shuō)明了她心地的善良，更讓人意識(shí)到傳統(tǒng)思想在她身上的地位。作為大學(xué)生的孫蘭香和金秀，兩人必然會(huì)帶有一些現(xiàn)代思想，她們從農(nóng)村來(lái)到省會(huì)，生活環(huán)境和習(xí)慣變了，意識(shí)領(lǐng)域必然發(fā)生變化。但她們身上從兒時(shí)便形成的一些農(nóng)村人的優(yōu)秀品質(zhì)卻絲毫沒(méi)有減少。孫蘭香勤儉節(jié)約、好學(xué)上進(jìn)、體貼親人；金秀樂(lè)于幫助人，不嫌貧愛(ài)富，和孫蘭香一直保持著親密的友情，后來(lái)又愛(ài)上被毀容的孫少平無(wú)不證明了這一點(diǎn)。

從上述人物分析中，我們不難看到作者對(duì)生活道路的痛苦思考，對(duì)愛(ài)情婚姻、對(duì)人生價(jià)值追求的現(xiàn)實(shí)考究。小說(shuō)中的主人公，大多是一個(gè)祖輩世代務(wù)農(nóng)、憨厚、純樸、執(zhí)拗、有文化、有理想、敢于拼了命去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的嶄新一代農(nóng)村知識(shí)青年。他們的勞動(dòng)與愛(ài)情，挫折與追求，痛苦與歡樂(lè)，日常生活與巨大社會(huì)沖突，紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時(shí)代歷史進(jìn)程中所走過(guò)的艱難曲折的道路。在平凡的世界里，蒸騰著不平凡的真情；

.一群普通的人，演繹著悲壯的人生。雖然總有太多的無(wú)奈與遺憾，但又是如此的真實(shí)，如此的有血有肉的。他們默默承受，不懈追求，用他們的倔強(qiáng)與拼搏，演奏著生命的交響樂(lè)，讓我們感受到輝煌的人生意義。參考文獻(xiàn)： ①《人生》，路遙，中國(guó)青年出版社,1982年

②《無(wú)法回避的選擇——從<人生>到<平凡的世界>》, 李星，《花城》,1987年

③《價(jià)值的迷失——讀張承志、路遙、張煒的小說(shuō)》, 靳原，《文藝評(píng)論》,1992年第2期

④《平凡的世界》, 路遙，人民文學(xué)出版社,2005年 ⑤《平凡的世界》, 路遙，人民文學(xué)出版社⑥《平凡的世界》, 路遙，人民文學(xué)出版社

,2005年 ,2005年 17

第四篇：句子賞析從人物描寫的角度

小說(shuō)、散文中句子賞析要明確角度：（在語(yǔ)境中）題干中出現(xiàn)“表達(dá)效果”、“好處”、“作用”或直接寫“賞析”之類的詞就是考察賞析題，無(wú)角度的賞析要選好角度。

答題表達(dá)規(guī)范：

角度+描寫內(nèi)容+作用（主旨或情感或人物心情、人物特點(diǎn)）1.從關(guān)鍵字詞角度賞析。

例：09南京卷 14題 賞析句子：

14.起先只是不起眼的一兩朵，躲在綠葉間，素素妝，淡淡笑。解答：運(yùn)用“不起眼”、“躲”、“素素”、“淡淡”手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了薔薇花的不張揚(yáng)、素雅。

此類題一般找出文中關(guān)鍵的動(dòng)詞、形容詞、副詞，疊詞等，對(duì)之進(jìn)行賞析，體味在文中的作用。

2.從修辭的角度賞析。

例1：14.起先只是不起眼的一兩朵，躲在綠葉間，素紊妝，淡淡笑。解答：運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了薔薇花的不張揚(yáng)，素雅。

例2：21．請(qǐng)對(duì)第⑥段劃?rùn)M線句加以賞析。（3分）

我恨室外如煙如霧的小雨,恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋,恨身子底下“咯吱咯吱”亂響的藤條躺椅（2010鼓樓區(qū)一模卷）

解答：運(yùn)用排比的修辭，渲染了我“一天壞于一天”的心情。3.從多種感官角度賞析。

例：21．請(qǐng)對(duì)第⑥段劃?rùn)M線句加以賞析。（3分）

我恨室外如煙如霧的小雨,恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋,恨身子底下“咯吱咯吱”亂響的藤條躺椅。（2010鼓樓區(qū)一模卷）

解答： 從視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等不同的感官角度寫我內(nèi)心感受，來(lái)表現(xiàn)我內(nèi)心的痛苦。4.從表達(dá)方式（主要是描寫：景物描寫、人物描寫）的角度賞析。例1：我恨室外如煙如霧的小雨,恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋,恨身子底下“咯吱咯吱”亂響的藤條躺椅。

解答： 這是細(xì)膩的人物心理描寫，表現(xiàn)了我此時(shí)痛苦難熬之情。例2：20.題第⑥段與第⑨段劃浪線句子有什么表達(dá)作用？（任選一句作答）（2分）

（1）南方的梅雨“滴滴答答”不停

（2）那是一個(gè)秋高氣爽的日子,我在操場(chǎng)上跳繩?? 解答：（1）景物描寫烘托了我痛苦難熬之情。（2）景物描寫烘托我病愈后興奮開(kāi)心。詞語(yǔ)賞析

1.詞性轉(zhuǎn)變。

例：(2)句中加點(diǎn)的“甜”字好在哪里?(2分)哦，那是甜了別處的人了。．

解答：一個(gè)“甜”字，形容詞做了動(dòng)詞，贊美老人的手工灶糖給很多人帶來(lái)了甜蜜和快樂(lè)。

2.詞的感情色彩（褒義、貶義）。

例：還要將脖子扭幾扭，是在是標(biāo)志極了。．．

褒詞貶用，表達(dá)作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡之情。

3、行文線索。

例：15．簡(jiǎn)析“薔薇”在文中的作用。(3分)1①貫串全文的線索；②引出挑糖擔(dān)的老人；③比喻(象征)老人的品格(或：解答：

比喻人生最好的狀態(tài))；④烘托老人的形象。還有 鋪墊，照應(yīng)，過(guò)渡，設(shè)懸念。

塑造形象，突出主題，升華中心，表達(dá)作者情感

詞語(yǔ)的含義

非指代詞的指代義——從上下文中尋找相對(duì)應(yīng)的闡釋句 比喻義——從上下文中找到本體

詞語(yǔ)在文中的字面義及派生的新義（轉(zhuǎn)化義、語(yǔ)境義）——借助上下文，找到與詞語(yǔ)相關(guān)的信息，聯(lián)系文章中心、人物形象、作者情感來(lái)理解，透過(guò)詞語(yǔ)的本義找出在詞義、色彩、感情上有差別的意義。

句子的含義

比喻句——把句子放到語(yǔ)境中，找到本體、喻體，理解句子的深層含義或言外之意

感悟句、哲理句——在理解全文，把握主旨的基礎(chǔ)上，結(jié)合文意對(duì)句子的哲理進(jìn)行拓展，直白的表述它的意思。

標(biāo)題的含義：表層——文章的內(nèi)容

深層——文章的主旨、作者的情感

標(biāo)題的作用：

1、交代文章主要內(nèi)容；揭示（暗示）文章主旨。

2、交代故事發(fā)生的環(huán)境。

3、點(diǎn)明行文線索或感情線索。

4、確定文章描寫對(duì)象，確定文章的感情基調(diào)

5、設(shè)置懸念，吸引讀者；富有哲理，引人思考。篇二：從語(yǔ)言表達(dá)角度賞析句子或段落

從語(yǔ)言表達(dá)角度賞析句子或段落——比喻

本考點(diǎn)主要考查考判斷、理解和運(yùn)用修辭手法的能力。新課標(biāo)指出：“了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果?！本唧w地說(shuō)，就是要求考生在閱讀過(guò)程中能判斷常用修辭手法的種類，理解修辭手法的表達(dá)作用，會(huì)用修辭手法造句。考點(diǎn)分析：

本考點(diǎn)考查的主要題型有：

1、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中判斷修辭手法的種類及其運(yùn)用的正確與否誤。

2、指出修辭手法的表達(dá)效果。

3、運(yùn)用某種修辭手法造句。

解答上述題型的基本方法是：把握修辭手法的定義、種類、運(yùn)用效果等。修辭手法是根據(jù)表達(dá)需要，運(yùn)用有效的語(yǔ)言手段來(lái)提高語(yǔ)言的表達(dá)效果，使語(yǔ)言表達(dá)具有準(zhǔn)確性、鮮明性和生動(dòng)性的語(yǔ)言運(yùn)用方式。常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。除此之外，課文里還涉及到的有對(duì)比、借代、引用、雙關(guān)、反語(yǔ)、頂針和呼告等。學(xué)習(xí)修辭，不要死摳名詞術(shù)語(yǔ)，要結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)修辭的表達(dá)效果，并能學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法造句。

一、比喻 [方法指導(dǎo)]

1、定義：比喻是根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物，即打比方。

2、比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。

明喻 出現(xiàn) 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如

如： 那小姑娘好像一朵花一樣。

暗喻 甲是乙 出現(xiàn) 是、成為

如：那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直就是一幅青山綠水畫。

借喻 甲代乙 本體和喻詞都不出現(xiàn) 如：地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房頂上落下萬(wàn)千條瀑布。

3、作用：

用比喻來(lái)描寫，可使人或事物生動(dòng)形象、具體可感，給人以鮮明深刻的印象。

用比喻來(lái)說(shuō)理，可以把道理闡述得通俗易懂，觀點(diǎn)鮮明，使語(yǔ)言形象化。用比喻來(lái)抒情，語(yǔ)言形象，感染力強(qiáng)。

用比喻來(lái)說(shuō)明，語(yǔ)言形象，準(zhǔn)確生動(dòng)

4、總體把握

把握“比喻”類修辭的表達(dá)效果時(shí)，要先弄清楚本體和喻體，然后思考喻體的特點(diǎn)，再結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)來(lái)考慮作者所要表現(xiàn)的本體的特征。[答題技巧] 例1 閱讀下邊選文，然后答題。（2002年江蘇考題）

上學(xué)的費(fèi)用還不夠一個(gè)人用的，八月的日子所剩無(wú)幾。

沒(méi)想到這天郵遞員竟送來(lái)了一張匯款單，1000元，學(xué)校來(lái)的。附言欄里只

有幾個(gè)小字：“祝賀!全體教師捐贈(zèng)?！备赣H從床上爬起，母親趕緊將匯款單遞過(guò)去，父親的嘴唇蠕動(dòng)著，發(fā)不出聲音。

費(fèi)用還只夠一個(gè)人的，日子不會(huì)停留，小屋里的人立刻意識(shí)到事情的嚴(yán)峻。三個(gè)人的目光一起盯著床上的父親。父親忽地一骨碌坐起來(lái)，說(shuō)：“現(xiàn)在只有一條路，你們也都懂事了，自己決定吧。要不，抓鬮也行?！?/p>

小夏和小秋頓時(shí)像兩尊雕塑!，像是經(jīng)歷了一個(gè)世紀(jì)，小夏抬起頭說(shuō)：“小秋，你去吧，你的學(xué)校好。”

小秋也抬起頭：“不，我比你年輕一歲，哥，你去吧?！?/p>

這時(shí)誰(shuí)也沒(méi)注意小夏一個(gè)微小的動(dòng)作。他把手伸進(jìn)衣袋，摸出那張錄

取通知書，撕了個(gè)粉碎。小秋醒悟過(guò)來(lái)后，一下子抱住小夏：“哥!”淚水

奪眶而出。

典型題例

“小夏和小秋頓時(shí)像兩尊雕塑”，這句話運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)

效果? 答：修辭手法＿＿＿＿＿＿＿＿。

表達(dá)效果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿。

解題思路

本題重在考查修辭格的辨識(shí)和修辭效果的理解。是一道考查修辭方法的綜合題。做題時(shí)要從兩個(gè)角度思考，一是看句子運(yùn)用了什么修辭方法，二要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)所用修辭的表達(dá)效果。

本題是比喻的修辭方法。一般來(lái)說(shuō)，比喻的修辭，在描寫人物時(shí)的表達(dá)作用是：生動(dòng)形象地寫出人或其他事物的狀態(tài)特征。此處即用“雕像”這一形象的喻體，來(lái)描寫小夏和小秋因聽(tīng)說(shuō)要“抓鬮”時(shí)的神態(tài)和心情。喻體的特點(diǎn)是：呆立不動(dòng)，沒(méi)有表情，沒(méi)有動(dòng)作，沒(méi)有語(yǔ)言。小夏小秋此時(shí)的狀態(tài)是：“呆立不動(dòng)，沒(méi)有表情，沒(méi)有動(dòng)作，沒(méi)有語(yǔ)言”，為什么會(huì)這樣呢，因?yàn)樗麄兟?tīng)到了父親說(shuō)的話后，感到了震驚。

參考答案：比喻；形象生動(dòng)地描繪出小夏、小秋震驚的神態(tài)，給人以鮮明的印象。

溫馨提示：先寫出修辭類型。

再用下面的形式來(lái)表述：

形象生動(dòng)地寫出了 + 描寫對(duì)象 +對(duì)象特征 + 總體效果 小夏、小秋震驚的神態(tài)給人以鮮明的印象

例2 我很重要

畢淑敏

（1）當(dāng)我說(shuō)出“我很重要”這句話的時(shí)候，頸項(xiàng)后面掠過(guò)一陣戰(zhàn)栗。我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了，心靈極容易被別人的批判洞傷。

（2）許多年來(lái)，沒(méi)有人敢在光天化日之下表示自己“很重要”。我們從小受到的教育都是——“我不重要”。作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個(gè)單薄的個(gè)體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻(xiàn)型的女性，與整個(gè)家庭相比，我不重要。作為隨處可見(jiàn)的人的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我不重要。

（3）我們——簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)，就是每一個(gè)單獨(dú)的“我”——到底重要還是

不重要?（4）對(duì)于我們的父母，我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。無(wú)論他們有多少兒女，我們都是獨(dú)特的一個(gè)。

（5）假如我不存在了，他們就空留一份慈愛(ài)，在風(fēng)中蛛絲般飄蕩。

（6）假如我生了病，他們的心就會(huì)皺縮成石塊，無(wú)數(shù)次向上蒼祈禱我的康復(fù)，甚至愿災(zāi)痛以十倍的烈度降臨于他們自身，以換取我的平安。

（7）我的每一滴成功，都如同經(jīng)過(guò)放大鏡，進(jìn)入他們的瞳孔，攝入他們心底。

（8）假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮。

（9）面對(duì)這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我不重要嗎?俯對(duì)我們的孩童，我們是至高至尊的惟一。我們是他們最初的宇宙，我們是深不可測(cè)的海洋。假如我們隱去，孩子就永失淳厚無(wú)雙的血緣之愛(ài)，天傾東南，地陷西北，萬(wàn)劫不復(fù)。盤子破裂可以粘起，童年碎了，永不復(fù)原。傷口流血了，沒(méi)有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒(méi)有父親的智慧為他謀略??面對(duì)后代，我們有膽量說(shuō)我不重要嗎?（10）相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對(duì)這般友情，我們還好意思說(shuō)我不重要嗎?（11）我很重要。

（12）我對(duì)于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。我的獨(dú)出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方??

（13）沒(méi)有人能替代我，就像我不能替代別人。

（14）我很重要。

（15）我對(duì)自己小聲說(shuō)。我還不習(xí)慣嘹亮地宣布這一主張，我們?cè)诓恢匾猩畹锰昧恕?/p>

（16）是的，我很重要。我們每一個(gè)人都應(yīng)該有勇氣這樣說(shuō)。我們的地位可能很卑微，我們的身分可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。

（17）重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對(duì)生命的允諾。人們常常從成就事業(yè)的角度，斷定我們是否重要。但我要說(shuō)，只要我們?cè)跁r(shí)刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無(wú)比重要地生活著。

（18）讓我們昂起頭，對(duì)著我們這顆美麗的星球上無(wú)數(shù)的生靈，響亮地宣布——我很重要。

（原文有改動(dòng)）典型題例

第（10）段中劃線的比喻句是把 比做，兩

者的相似點(diǎn)是。這一比喻形象生動(dòng)地闡述了作者 的見(jiàn)解。

解題思路

“古陶”的特點(diǎn)是“摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品”，作者意在說(shuō)明友誼的珍貴，從而形象生動(dòng)地闡述了“我”對(duì)于朋友來(lái)說(shuō)很重要這一觀點(diǎn)。

參考答案：

密友 古陶 珍貴 對(duì)于朋友來(lái)說(shuō)，我們每個(gè)人都是很重要的溫馨提示：

如果此題是問(wèn)答式應(yīng)該這樣答：

形象生動(dòng)地闡述了 + 描寫對(duì)象+對(duì)象特征+ 總體效果 友誼 珍貴通俗易懂 我重要

例3（2008年福建福州中考題）

為什么夏天那么熱還會(huì)下冰雹

①冰雹，俗稱雹子，在春末和夏季最為常見(jiàn)，它小如綠豆、黃豆，大似栗子、雞蛋，特大的冰雹比柚子還大。我國(guó)各地每年都會(huì)遭不同程度的雹災(zāi)。2005年6月，一場(chǎng)罕見(jiàn)的大冰雹突襲北京：許多汽車在這次特大冰雹中遭了殃，車窗穿孔，車頂被砸成了麻子臉!②在春末和夏季，有時(shí)早晨天氣還非常晴朗，可是中午前后突然下起了冰雹。夏天的氣溫那么高，為什么會(huì)下冰雹呢?而冬天天氣寒冷卻不落冰雹，這是什么原因呢? ③如果你在夏天爬過(guò)山的話，一定記得在山頂上早上和晚上還是非常涼快的，還要穿毛衣和棉衣。在海拔4～5千米的山頂上有著終年不化的積雪和冰川。這就說(shuō)明了，隨著高度的升高，氣溫也在不斷下降。在高山頂上如此，那高空應(yīng)該更是這樣吧!事實(shí)上，高空中的云，即使在夏季，溫度也在o℃以下。

④夏天太陽(yáng)炙烤大地，在大氣層中，有著大量的水汽的熱氣流，迅速地向高空上升。這時(shí)，地面上雖然很熱，但是在高空中卻依然很冷。當(dāng)濕熱空氣進(jìn)入到高空并冷卻下來(lái)時(shí)，它夾帶的一小部分水汽凝結(jié)成小水滴；當(dāng)小水滴繼續(xù)變冷時(shí)，就被凍成小冰晶了。小冰晶從高空降落下來(lái)，在降落的同時(shí)兼并了很多溫度低于o℃的小水滴，在自己身上凍結(jié)，就成了冰粒；有時(shí)候在下降的過(guò)程中，遇到一股由下往上吹的強(qiáng)風(fēng)，也就是我們通常所說(shuō)的上升氣流，又再一次把它帶回到空中去。這些小冰粒在高空中再度受冷，與溫度低于o℃的小水滴碰撞在一起，并兼并它們，把小水滴凍結(jié)在自已身上，因此它的表面上又包上了一層冰。就是這樣，它在空中不停的翻騰，不斷與溫度低于0℃的小水滴相碰撞，穿上一件又一．．．．件冰做的外衣，一直到變成一定的重量時(shí)，上升氣流無(wú)法再把它帶到高空時(shí)，于．

是就一落千丈，從高空中降落下來(lái)——下冰雹了。拾起冰雹，用刀子破開(kāi)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的縱剖面層次分明，那是在高空中冰雹所穿的幾層冰衣與雪服。⑤冰雹是在積雨云和強(qiáng)烈的空氣形成對(duì)流運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的。而在冬天，空氣比較穩(wěn)定，上下的“氣流差”不像夏天那樣大，空氣垂直對(duì)流運(yùn)動(dòng)不像夏天那么強(qiáng)烈，積雨云不容易發(fā)生，所以冰雹不容易發(fā)生。(選自《品味一生的99篇科學(xué)美文》，文／張震越，略有刪改)典型題例

第①段中畫線的句子運(yùn)用了 舉例子和 這兩種說(shuō)明方法，具體形象地說(shuō)明

了冰雹的。

解題思路

此文是一篇說(shuō)明文，比喻的修辭方法用在說(shuō)明文中，就是一種打比方的說(shuō)明方法。這種方法能形象生動(dòng)的說(shuō)明事物的特征。

文中第一句話除了舉例子以外，還用了打比方的說(shuō)明方法。它把冰雹打在車頂上后造成的坑坑點(diǎn)點(diǎn)的樣子比成了麻子臉。所以這個(gè)比喻的作用是說(shuō)明冰雹的危害。

參考答案

打比方 危害

溫馨提示

問(wèn)答式題目的答法

形象生動(dòng)地說(shuō)明了 +描寫對(duì)象+對(duì)象特征+總體效果

冰雹打在車頂上給汽車帶來(lái)的傷害語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)

值得注意的問(wèn)題

下面的句子中雖然有比喻詞，但不是比喻

①同類相比。例如：她的性格很像母親。

②表示猜度。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。

③表示想象。例如：每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)中，我就仿佛置身于天真燦漫的少年時(shí)兒。④表示舉例的引詞。例如：社會(huì)主義的中國(guó)，在黨的陽(yáng)光照耀下，涌現(xiàn)出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。篇三：從人物描寫角度分析概括小說(shuō)的人物形象

從人物描寫角度分析概括小說(shuō)的人物形象

于都實(shí)驗(yàn)中學(xué) 賴華

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解小說(shuō)中人物描寫的常見(jiàn)方法；

2、掌握從小說(shuō)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫中去分析概括人物形象、性格特征的方法；

3、運(yùn)用所學(xué)方法概括人物形象、性格特征。【教學(xué)重點(diǎn)】

從人物的正面和側(cè)面描寫去分析小說(shuō)的人物形象。

【教學(xué)設(shè)想】

本課針對(duì)高考小說(shuō)分析概括人物形象考查進(jìn)行教學(xué)組織，重在從人物描寫角度分析。通過(guò)課本教材的復(fù)習(xí)，遷移至高考真題的解答，課堂上講授方法并實(shí)際運(yùn)用于真題。

過(guò)程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。

【教學(xué)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

經(jīng)典小說(shuō)人物圖片展示。

（豬八戒、關(guān)羽、林沖、林黛玉、別里科夫、“小龍女”）

二、高考真題設(shè)問(wèn)展示

【2012江西卷】結(jié)合對(duì)彭恩和文亞明兩個(gè)人物形象的分析，談?wù)勑≌f(shuō)給你的啟示。（8分）（變式）

【2012湖南卷】綜觀全文，分析魯迅筆下韋素園形象特點(diǎn)。（6分）

【2012新課標(biāo)】馬褲先生有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)【2012江蘇卷】文中畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

【2011新課標(biāo)】“外省郎”彭先生有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

【2011安徽卷】依據(jù)小說(shuō)的相關(guān)內(nèi)容，概括蒙鐵爾形象特點(diǎn)。（5分）

【2010新課標(biāo)】小說(shuō)中的瑪蘭是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

歸納常見(jiàn)題型

結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析文中xxx的人物形象?；騲xx是一個(gè)怎樣的形象。xxx具有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

三、討論、歸納分析人物形象的方法

1、借助故事情節(jié)分析人物形象

2、借助描寫方法分析人物形象

3、借助環(huán)境描寫分析人物形象

4、借助作者傾向分析人物形象

（注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)）

四、從教材說(shuō)起

（一）、肖像描寫

（閱讀下面材料）

當(dāng)祥林嫂第一次出現(xiàn)在魯鎮(zhèn)時(shí)，她是一個(gè)寡婦，做了魯四老爺家的傭工。此時(shí)的祥林嫂“順著眼”。

祥林嫂被賣再嫁，后來(lái)第二次喪夫，又沒(méi)了孩子的依靠，她不得不再次到魯鎮(zhèn)幫工。此時(shí)的祥林嫂“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了”。

后來(lái)當(dāng)祥林嫂捐了門檻回來(lái)，“眼光也分外有神”。

最后“我”在河邊遇見(jiàn)流落街頭的祥林嫂時(shí)，“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物”?！蹲８！?/p>

問(wèn)：通過(guò)幾處眼睛描寫分析祥林嫂的形象變化。

（學(xué)生回答）

明確：溫順、安分守己、吃苦耐勞——精神受刺激，開(kāi)始失去對(duì)生活的信心——暫時(shí)的歡快、對(duì)未來(lái)充滿一絲希望——極度悲哀，精神已完全麻木，失去對(duì)生活的希望

真可謂是“一圈眼神細(xì)刻畫，寫盡人生悲苦命”!小結(jié)：

肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)等。神態(tài)描寫專指臉部表情。

肖像描寫能以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。

（二）、語(yǔ)言描寫

（播放王熙鳳出場(chǎng)視頻）

只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”

笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。只可憐我妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”

忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”

攜黛玉之手，問(wèn)她：“妹妹幾歲了？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?——《林黛玉進(jìn)賈府》 問(wèn)：通過(guò)王熙鳳出場(chǎng)的語(yǔ)言描寫可以看出王熙鳳是一個(gè)什么樣的人？

（學(xué)生討論回答）

明確：是一個(gè)伶牙俐齒、潑辣、圓滑、虛偽、善于逢迎的人。

小結(jié)：

語(yǔ)言描寫是塑造人物形象的重要手段。

成功的語(yǔ)言描寫能鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界。

（三）、動(dòng)作描寫

（學(xué)生在劃?rùn)M線處填上動(dòng)詞）林沖為御寒賣酒，臨走時(shí)，他取了碎銀子，“把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來(lái)，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場(chǎng)的門反拽上了鎖；帶了鑰匙，信步投東??”

買酒回來(lái)時(shí)，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了?！?——《林教頭風(fēng)雪山神廟》 在橫線處填上動(dòng)詞，使語(yǔ)句連貫。

問(wèn)：這些動(dòng)作描寫，體現(xiàn)了林沖的什么思想性格？

（學(xué)生回答）

明確：忍辱茍安、委曲求全的思想和小心謹(jǐn)慎的性格

小結(jié)

人物的每一個(gè)行動(dòng)都是受其思想、性格制約的。

具體細(xì)致地描寫某一人物在某一情況下所作出的動(dòng)作，能顯示出這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度和思想品質(zhì)。

（四）、心理描寫

（全班齊讀劃線句子，注意情感、氣勢(shì)）

在同馬林魚決戰(zhàn)的時(shí)刻，桑地亞哥在心里命令自己的各部分器官要密切配合、協(xié)同作戰(zhàn)：“拽吧，手啊，我想。站穩(wěn)啦，腿。替我撐下去，頭啊。替我撐下去。決不要昏過(guò)去。這一次我會(huì)把它拽過(guò)來(lái)的?！?/p>

他深信：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！?問(wèn)：這些內(nèi)心獨(dú)白體現(xiàn)了老人是一個(gè)怎樣的人？

（學(xué)生回答）

明確：是一個(gè)堅(jiān)韌不拔、英勇無(wú)畏、斗爭(zhēng)到底的硬漢。

小結(jié)

心理描寫就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫。最常見(jiàn)的心里描寫是人物的內(nèi)心獨(dú)白。心里描寫，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界，揭示人物的思想品質(zhì)。

（五）、側(cè)面描寫

（閱讀材料）

我們要老實(shí)說(shuō)：埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事。‥‥‥

我們高高興興地從墓園回家。——《裝在套子里的人》

問(wèn)：寫葬禮人們的態(tài)度可以看出別里科夫在人們心中是一個(gè)怎樣的形象？

（學(xué)生回答）

明確：寫葬禮其實(shí)是側(cè)面來(lái)烘托別里科夫的可笑與可悲，生前為人恥笑，死后大快人心。小結(jié)：

側(cè)面描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)映襯、烘托所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出。

側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，可以豐富人物的形象，更有利于表現(xiàn)人物的性格?？偨Y(jié)人物描寫：

人物的肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫更好地表現(xiàn)人物的精神面貌，展示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物的性格。

心理描寫反映人物的性格，揭示人物的思想品質(zhì)。

側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，可以豐富人物的形象，更有利于表現(xiàn)人物的性格。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

高考真題

（2010年江蘇卷《溜索》)文中寫領(lǐng)隊(duì)比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，簡(jiǎn)要分析領(lǐng)隊(duì)形象。（6分）（學(xué)生閱讀思考后分組討論，代表發(fā)言）

教師提示：注意人物的各種描寫

（指名學(xué)生念答案）

強(qiáng)調(diào)規(guī)范答題

展示參考答案：

“懶懶”地說(shuō)話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上，表現(xiàn)出他在怒江天險(xiǎn)前的從容不迫、胸有成竹； 敲一敲溜索、“吼”我過(guò)江，表現(xiàn)了他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛(ài)部下；

瞟一眼、問(wèn)一聲，表現(xiàn)了他受人尊敬，與手下配合默契；

一聲唿哨，最后一個(gè)過(guò)溜索，表現(xiàn)出了他的英雄氣概和粗獷豪邁。

六、歸納答題模式

人物身份+性格特征+原文句子分析

或分述形象+原文句子分析

七、課堂總結(jié)

1、審讀題目要仔細(xì)；

抓住關(guān)鍵信息，明確答題方向和角度。

2、解題思路要清晰；

劃出句子——概括特征——合并同類

3、評(píng)分細(xì)則要明了；

看賦分，有概括，有分析。

4、組織答案要規(guī)范。

術(shù)語(yǔ)概括，分點(diǎn)作答。

八、積累（高考小說(shuō)鑒賞人物形象常用術(shù)語(yǔ)）

（1）勤勞，樸實(shí)，善良，真誠(chéng)，執(zhí)著，頑強(qiáng)，守信；

（2）聰明，機(jī)智，精明，干練，伶俐，踏實(shí)，謹(jǐn)慎；

（3）熱心體貼，善解人意，樂(lè)于助人，大而無(wú)私；

（4）從容淡定，樂(lè)觀開(kāi)朗，有平常心，有生活情趣；

（5）有理想，有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任心，有上進(jìn)心；

（6）自私，虛偽，粗魯，貪婪，卑鄙，無(wú)恥；

（7）趨炎附勢(shì)，見(jiàn)風(fēng)使舵，阿諛?lè)畛?，陰險(xiǎn)狡詐；

（8）斤斤計(jì)較，心胸狹窄，愛(ài)慕虛榮，損人利己。

九、課外練習(xí)

（2012年新課標(biāo)卷）閱讀小說(shuō)《馬褲先生》，回答問(wèn)題。

馬褲先生有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

第五篇：《小說(shuō)人物形象的分析歸納》教案_5

《小說(shuō)人物形象的分析、歸納》教案

高三語(yǔ)文備課組 執(zhí)筆：邊慧 2014/2/28 高三(5)班

【復(fù)習(xí)目標(biāo)】

1、初步掌握小說(shuō)中人物形象的分析、歸納方法。

2、借助小說(shuō)人物的塑造，建構(gòu)答題思路。

3、提高學(xué)生的小說(shuō)閱讀能力?！緩?fù)習(xí)重難點(diǎn)】

借助小說(shuō)人物的塑造，建構(gòu)答題思路。【復(fù)習(xí)設(shè)想】

本課針對(duì)高考小說(shuō)形象考查題的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，重在人物形象分析、歸納方法的指導(dǎo)，同時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位?！緩?fù)習(xí)安排】

1課時(shí)

【課前自主復(fù)習(xí)】

一、分析小說(shuō)體裁特征:

小說(shuō)是以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式。情節(jié)、環(huán)境、人物是小說(shuō)的三要素。

文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說(shuō)更是以寫人為中心。小說(shuō)一般是通過(guò)人物形象或故事揭示人生哲理、社會(huì)問(wèn)題、價(jià)值觀念等的。以小說(shuō)主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。小說(shuō)中所描繪的人物形象，是作品內(nèi)容的重要因素，更確切地說(shuō)，是作品的主要構(gòu)成部分。因?yàn)樾≌f(shuō)的核心任務(wù)就是通過(guò)刻畫人物、塑造典型人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)方面，從而表現(xiàn)作品的主題的。所以對(duì)小說(shuō)人物形象的理解與分析就理所當(dāng)然地成為了小說(shuō)閱讀考查中命題的熱點(diǎn)。

二、分析人物形象的常見(jiàn)題型：

1、結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析人物形象。

2、×××是一個(gè)怎樣的人物？

3、×××有哪些性格特點(diǎn)？

4、分析小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法及其作用。

【課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)】

一、精題點(diǎn)評(píng)

1、試題回顧

2012·江蘇《郵差先生》

文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。A.“又來(lái)催餉了，”他心里說(shuō)，“足夠老頭子忙三四天！”

B.雖然有時(shí)候他是這樣抱歉，因他為小城送來(lái)——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。

參考答案：看見(jiàn)學(xué)生給家長(zhǎng)寫的信，他就能大致猜測(cè)到內(nèi)容，并體諒到家長(zhǎng)的辛勞；郵差不免要送遞壞消息，他為此感到遺憾，并衷心希望沒(méi)有壞消息。這兩句寫出了他善良仁厚的性格。

我的經(jīng)驗(yàn): 概括性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)應(yīng)為形容詞、動(dòng)詞短語(yǔ)

2、閱讀下面的作品，完成1～2題。

侯銀匠

汪曾祺

侯銀匠店特別處是附帶出租花轎。銀匠店出租花轎，不知是什么道理。

侯銀匠中年喪妻，身邊只有一個(gè)女兒侯菊。在同年的女孩子還只知道抓子兒、踢毽子的時(shí)候，她已經(jīng)把家務(wù)全撐了起來(lái)。開(kāi)門掃地、撣土抹桌、燒茶煮飯、漿洗縫補(bǔ)，事事都做得很精到。

一家有女百家求，頭幾年就不斷有媒人來(lái)給侯菊提親。侯銀匠千挑萬(wàn)選，看定了開(kāi)糧行陸家的老三。侯銀匠問(wèn)菊子的意見(jiàn)。菊子說(shuō)：“爹作主!”侯銀匠拿出一張小照片，讓菊子看，菊子噗嗤一聲笑了?！靶κ裁?？”——“這個(gè)人我認(rèn)得!”從菊子的神態(tài)上，銀匠知道女兒是中意的。

定親后，陸家不斷派媒人來(lái)催婚。三天一催，五天一催。侯菊有點(diǎn)不耐煩：“總得給人家一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)

備?！?/p>

侯銀匠順著女兒的意思，搜羅了點(diǎn)金子打了一對(duì)耳墜、一條金鏈子、一個(gè)戒指。侯菊說(shuō)：“不是我稀罕金東西。大嫂子、二嫂子家里陪嫁的金首飾戴不完。我嫁過(guò)去，有個(gè)人來(lái)客往的，戴兩件金的，也顯得不過(guò)于寒磣?！焙钽y匠知道這也是給當(dāng)?shù)淖瞿槪谑羌庸ぜ?xì)做，心里有點(diǎn)甜，又有點(diǎn)苦。

爹問(wèn)菊子還要什么，菊子指指花轎，說(shuō)：“我要這頂花轎?！?/p>

“這是頂舊花轎，你要它干什么?”

“我看了看，骨架都還是好的，我會(huì)把它變成一頂新的!”

侯菊動(dòng)手改裝花轎，買了大紅緞子、各色絲絨，飛針走線，一天忙到晚。她又請(qǐng)爹打了兩串小銀鈴，作為飄帶的墜腳。轎子一動(dòng)，銀鈴碎響。轎子完工，很多人都來(lái)看。

轉(zhuǎn)過(guò)年來(lái)，春暖花開(kāi)，侯菊就坐了這頂手制的花轎出門。臨上轎時(shí)，菊子說(shuō)了聲：“爹!您多保重。”鞭炮一響，老銀匠的眼淚就下來(lái)了。

花轎沒(méi)有再抬回來(lái)，侯菊把轎子留下了。

大嫂、二嫂家里都有錢。侯菊有什么呢？她有這頂花轎。全城的花轎，都不如侯菊的花轎鮮亮，接親的人家都愿意租侯菊的。這樣她每月都有進(jìn)項(xiàng)。她把錢放在抽屜里，對(duì)丈夫說(shuō)：“以后你要買書訂雜志，要用錢，就從這抽屜里拿?！?/p>

陸家一天三頓飯都?xì)w侯菊管。陸家人多，眾口難調(diào)。老大愛(ài)吃硬飯，老二愛(ài)吃爛飯，公公婆婆愛(ài)吃燜飯。侯菊竟能在一口鍋里煮出三樣飯。

公公婆婆都喜歡三兒媳婦。婆婆把米柜的鑰匙交給了她，公公連糧行賬簿都交給了她。她實(shí)際上成了陸家的當(dāng)家媳婦。她才十七歲。

侯銀匠有時(shí)以為女兒還在身邊。他的燈盞里油快干了，就大聲喊：“菊子!給我拿點(diǎn)油來(lái)!”及至無(wú)人應(yīng)聲，才一個(gè)人笑了：“老了!糊涂了!”

女兒有時(shí)提了兩瓶酒回來(lái)看他，椅子還沒(méi)有坐熱就匆匆忙忙走了，陸家一刻也離不開(kāi)她。

侯銀匠不會(huì)打牌，也不會(huì)下棋，他能喝一點(diǎn)酒，也不多，而且喝的是慢酒。兩塊茶干，二兩酒，就夠他消磨一晚上。侯銀匠忽然想起兩句唐詩(shī)，那是他鏨在銀簪子上的。想起這兩句詩(shī)，有點(diǎn)文不對(duì)題：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（選自《汪曾祺全集》，有刪改）

1、簡(jiǎn)要分析小說(shuō)中侯銀匠的形象，結(jié)合文本，分析作家是如何塑造這個(gè)人物的。（6分）（改編題）①一個(gè)勤勞、手藝精巧的工匠；

②愛(ài)女兒，為女兒的終身大事操勞（精選女婿、準(zhǔn)備首飾）的好父親； ③晚景凄涼、寂寞孤獨(dú)而居的老人。

2、簡(jiǎn)要分析小說(shuō)中侯菊的形象（3分）（改編題）

① 精細(xì)、勤勞

很早她就把家務(wù)全撐了起來(lái)。開(kāi)門掃地、撣土抹桌、燒茶煮飯、漿洗縫補(bǔ)，事事都做得很精到

②心靈手巧

改裝花轎

③善于經(jīng)營(yíng)、賢惠體貼 出租花轎

我的經(jīng)驗(yàn)：

1、借助故事情節(jié)分析人物形象；

2、借助描寫方法分析人物形象；

3、借助環(huán)境描寫分析人物形象；

4、借助作者傾向分析人物形象。

三、應(yīng)對(duì)訓(xùn)練

溜索

阿城

一個(gè)鐘頭之前就聽(tīng)到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問(wèn)了一句。領(lǐng)隊(duì)也只懶懶說(shuō)是怒江，要過(guò)溜索了。不由捏緊了心，準(zhǔn)備一睹縱貫滇西的怒江，卻不料轉(zhuǎn)出山口，依然是悶悶的雷。見(jiàn)前邊牛死也不肯再走，心下大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來(lái)，如牛一般，不敢再往前動(dòng)半步。

萬(wàn)丈絕壁垂直而下，馱隊(duì)原來(lái)就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來(lái)，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。

領(lǐng)隊(duì)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。那馬平時(shí)并不覺(jué)得雄壯，此時(shí)卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來(lái)。牛鈴如

擊在心上，一步一響，馱隊(duì)向橫在峽上的一根索子顫顫移去。那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰(shuí)也動(dòng)彈不得。

領(lǐng)隊(duì)下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，索一動(dòng)不動(dòng)。領(lǐng)隊(duì)瞟一眼漢子們，一個(gè)精瘦短小的漢子站起來(lái)，走到索前，從索頭扯出一個(gè)竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過(guò)去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過(guò)峽谷。一只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來(lái)移去，翅膀尖上幾根羽毛在風(fēng)中抖。再看時(shí)，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒(méi)聲地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長(zhǎng)出去。

大家正睜眼望，對(duì)岸一個(gè)黑點(diǎn)早停在壁上。不一刻，一個(gè)長(zhǎng)音飄過(guò)來(lái)，繩子抖了幾抖。三條漢子站起來(lái)，拍拍屁股，一個(gè)一個(gè)小過(guò)去。領(lǐng)隊(duì)啞聲問(wèn)道：“可還歇？”余下的漢子漫聲應(yīng)道：“不消?！奔娂娮叩脚ｊ?duì)里卸馱子。

牛早臥在地上，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個(gè)漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開(kāi)始抖。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開(kāi)，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄。過(guò)了索子一多半，那邊的漢子用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對(duì)岸。這邊的牛哀哀地叫著，漢子們并不理會(huì)，仍一頭一頭推過(guò)去。之后是運(yùn)馱子，就玩一般了。這邊的漢子也一個(gè)接一個(gè)飛身小過(guò)去。

我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，領(lǐng)隊(duì)吼一聲：“往下看不得，命在天上!”猛一送，只覺(jué)耳邊生風(fēng)，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺(jué)慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來(lái)，黏黏的反倒抓得緊。手一松開(kāi)，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。猛然耳邊有人笑：“莫抓住不撒手，看腳底板!”方才覺(jué)出已到索頭。慎慎地下來(lái)，腿子抖得站不住，腳倒像生下來(lái)第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。

猛聽(tīng)得空中一聲唿哨，尖得直入腦髓?；厣韰s見(jiàn)領(lǐng)隊(duì)早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。

牛終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，似是急急地要離開(kāi)這里。上得馬上，才覺(jué)出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來(lái)。順風(fēng)出一口長(zhǎng)氣，又覺(jué)出悶雷原來(lái)一直響著。

1、文中寫領(lǐng)隊(duì)比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，簡(jiǎn)要分析領(lǐng)隊(duì)形象。(6分)參考答案：

(1)“懶懶”地說(shuō)話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上：表現(xiàn)他在怒江天險(xiǎn)前的從容不迫，胸有成竹；(2)敲一敲溜索，“吼”我過(guò)江：表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛(ài)部下；(3)瞟一眼，問(wèn)一聲：表現(xiàn)他受人尊敬，與手下配合默契；

(4)一聲唿哨、最后一個(gè)過(guò)溜索：表現(xiàn)他的英雄氣概，粗獷豪邁。

我的經(jīng)驗(yàn)：

1、找出文本中分散的有關(guān)人物的描寫；

2、準(zhǔn)確評(píng)點(diǎn)；

3、相同性格材料合并、整合答案。

【反思總結(jié)】

學(xué)生課堂進(jìn)行自主質(zhì)疑，反思總結(jié)。

【課后鞏固】

1、馬羅大叔是本文的主人公，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，對(duì)這個(gè)形象作簡(jiǎn)要分析。

《步步高——大一輪復(fù)習(xí)講義》P163《馬羅大叔》

2、根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析蔡老頭的形象特點(diǎn)。

《步步高——練出高分》P297《信仰》

附：2012·江蘇《郵差先生》

郵差先生

郵差先生走到街上來(lái)，手里拿著一大把信。在這小城里，他兼任郵務(wù)員、售票員，仍有許多剩余時(shí)間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。當(dāng)郵件來(lái)到的時(shí)候，他站起來(lái)，念著將它們揀好，小心地扎成一束。

“這一封真遠(yuǎn)！”碰巧瞥見(jiàn)從云南或甘肅寄來(lái)的信，他便忍不住在心里嘆息。他從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)比這更遠(yuǎn)的地方。其實(shí)他自己也弄不清云南和甘肅的方位——誰(shuí)教它們處在那么遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到使人一生不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢？

現(xiàn)在郵差先生手里拿著的是各種各樣的信。從甘肅和云南來(lái)的郵件畢竟很少，它們最多的大概還是學(xué)生寫給家長(zhǎng)們的。

①“又來(lái)催餉了，”他心里說(shuō)：“足夠老頭子忙三四天！”

他在空曠的很少行人的街上走著，一面想著，如果碰見(jiàn)母豬帶領(lǐng)著小豬，便從旁邊繞過(guò)去。小城的陽(yáng)光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶上。在小城里，他用不著穿號(hào)衣。一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)又將向他訴苦，“畢業(yè)，畢我的業(yè)！”他將聽(tīng)到他聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的，一個(gè)老人對(duì)于他的愛(ài)子所發(fā)的充滿善意的怨言，他于是笑了。這些寫信的人自然并不全認(rèn)識(shí)他，甚至沒(méi)有一個(gè)會(huì)想起他，但這沒(méi)有關(guān)系，他知道他們，他們每換一回地址他都知道。

郵差先生于是敲門。門要是虛掩著，他走進(jìn)去。

“家里有人嗎？”他在過(guò)道里大聲喊。

他有時(shí)候要等好久。最后從里頭走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的兒子在外邊當(dāng)兵。她出來(lái)的很倉(cāng)促，兩只手濕淋淋的，分明剛才還在做事。

“干什么的？”老太太問(wèn)。

郵差先生告訴她：“有一封信，掛號(hào)信，得蓋圖章?！?/p>

老太太沒(méi)有圖章。

“那你打個(gè)鋪保，晚半天到局子里來(lái)領(lǐng)。這里頭也許有錢?！?/p>

“有多少？”

“我說(shuō)也許有，不一定有?！?/p>

你能怎么辦呢？對(duì)于這個(gè)好老太太。郵差先生費(fèi)了半天唇舌，終于又走到街上來(lái)了。小城的陽(yáng)光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風(fēng)韻，看見(jiàn)他你會(huì)當(dāng)他是趁便出來(lái)散步的。說(shuō)實(shí)話他又何必緊張，手里的信反正總有時(shí)間全部送到，又沒(méi)有另外的什么事等候著他。②雖然有時(shí)候他是這樣抱歉，因他為小城送來(lái)——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。

“送信的，有我的信嗎？”正走間，一個(gè)愛(ài)開(kāi)玩笑的小子忽然攔住他的去路。

“你的信嗎？”郵差先生笑了?！澳愕男胚€沒(méi)有來(lái)，這會(huì)兒正在路上睡覺(jué)呢。”

郵差先生拿著信，順著街道走下去，沒(méi)有一輛車子阻礙他，沒(méi)有一種聲音教他分心。陽(yáng)光充足的照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個(gè)小城都在寂靜的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不為尊重自己的一把年紀(jì)跟好胡子，他真想大聲哼唱小曲。

為此他深深贊嘆：這個(gè)小城的天氣多好！

一九四二年二月