第一篇：第9章 幼兒園音樂教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)

第七章 幼兒園音樂教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)

音樂是通過有組織的聲音所形成的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人們的思想感情，反映社會現(xiàn)實生活的藝術(shù)。音樂通過表演(演唱、演奏)使聽眾感受音樂的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想像，進而達到審美的目的。音樂以其獨特的語言形式作用于人們的感官，而音響的物理因素亦作用于人的心理，優(yōu)美、悅耳的音樂使人精神愉快、增強活力，對人們的身心發(fā)展有著積極的影響。

音樂是在人們的審美活動中發(fā)展起來的，音樂文化又隨著人類物質(zhì)文明的提高，隨著人類精神文明的發(fā)展而發(fā)展。

幼兒園的音樂教育活動是以幼兒為主體，以適合幼兒的音樂為客體，通過教師設(shè)計和指導(dǎo)的活動使主客體相互作用的一種教育活動，旨在促進幼兒的全面發(fā)展和身心健康。音樂教育是幼兒園教育活動的重要組成部分，是教育的有效手段之一。

第一節(jié) 幼兒音樂教育活動與幼兒發(fā)展

一、音樂教育活動對幼兒身心發(fā)展的影響

(一)音樂教育活動對幼兒德育的影響 音樂通過鮮明的音樂形象反映現(xiàn)實生活，而幼兒在感受、理解音樂形象的基礎(chǔ)上，通過想像、聯(lián)想來認(rèn)識生活。尤其是音樂有著表現(xiàn)情感的功能，音樂語言既是傳達感情的手段，也是表現(xiàn)感情的結(jié)果。幼兒的感受作品內(nèi)容的過程中，體驗作品所表達的感情，產(chǎn)生情感共鳴。因此，音樂教育對幼兒的情感、情操、個性起著潛移默化的作用，與品德教育、情操培養(yǎng)處于同一個過程。

例如，樂曲《中國人民解放軍進行曲》和歌表演“小海軍”，讓幼兒在感受威武、雄壯的旋律和堅定有力的節(jié)奏的同時，體會到解放軍堅定不屈的英雄氣概，激發(fā)出勇敢、堅強和熱愛解放軍的情感。又如歌曲《我的好媽媽》和《小鼓響咚咚》，簡單生動的歌詞和歡快流暢的旋律帶來的語言和音樂兩種藝術(shù)形式的感染，使幼兒充分感受到幼兒對媽媽的關(guān)心體貼，對“小妹妹”的關(guān)心照顧的良好感情。幼兒在愉快活潑的音樂中，接受了品德和情感的教育。此外，幼兒在參與集體音樂教育活動時，一起活動，共同體驗，表達一種愉悅的情緒，容易產(chǎn)生共鳴，形成友好、愉快、協(xié)調(diào)的幼兒集體。它有利于培養(yǎng)幼兒互助互愛、關(guān)心他人、有禮貌、守紀(jì)律等優(yōu)良品德。

總之，良好的音樂教育給幼兒帶來歡樂和愉快，對他們良好品德、行為和個性的形成，都起著積極的教育作用。

(二)音樂教育活動對幼兒智育的影響

音樂從藝術(shù)角度反映社會生活，豐富和擴展幼兒對社會、自然的知識和印象。更重要的是，音樂教育對幼兒智力發(fā)展有著重要影響。1．促進幼兒聽知覺的發(fā)展

音樂對發(fā)展幼兒的聽覺有極好的效果。在音樂活動中，通過學(xué)習(xí)分辨音的高低、音的時值長短、音的強弱和音的不同特性等，幼兒的聽覺得到了訓(xùn)練，有助于提高其聽覺的敏銳程度。2．促進幼兒思維的發(fā)展

在音樂活動中，幼兒需要仔細傾聽和記憶音樂內(nèi)容，認(rèn)真觀察教師的面部表情和示范動作，并借助想像對音樂作品進行理解和再創(chuàng)造，有利于幼兒想像力、記憶力和觀察力的發(fā)展。幼兒處于直接行動思維和形象思維階段，他們經(jīng)常借助動作進行各種音樂實踐活動，習(xí)慣于邊動作邊學(xué)習(xí)，還經(jīng)常用動作表述內(nèi)容、表達情感。例如，小班幼兒唱《搖籃曲》時，常以手勢動作和臉部動作形象地表達歌曲內(nèi)容，以及對娃娃的親切感情?？梢哉f，音樂教育直接聯(lián)系著幼兒的思維活動。中、大班的幼兒逐漸積累了初步的音樂經(jīng)驗，掌握了簡單的音樂概念。在大量的音樂活動中，幼兒的思維能力，尤其是形象思維得到了提高。(三)音樂教育活動對幼兒身體健康發(fā)育成長的影響

音樂活動對幼兒身體發(fā)育和健康有很大的影響。音樂使幼兒歡樂、振奮，音樂帶給幼兒活潑開心的氛圍，常?？梢娪變弘S著音樂手舞足蹈、自娛自樂的情景。生理學(xué)家、醫(yī)學(xué)家研究證明，音樂可以引起幼兒血液循環(huán)加速和呼吸的變化。

音樂教育活動可以改善幼兒的身體姿勢，促進動作的協(xié)調(diào)和平衡，提高動作質(zhì)量。唱歌使肺活量得到鍛煉。唱歌時舌、唇、鼻、喉和眼睛等器官有節(jié)奏地活動，促進右半腦潛力的充分發(fā)揮，提高大腦神經(jīng)的敏感度。音樂有益于幼兒身心的健康發(fā)展。(四)音樂教育活動與幼兒美育的發(fā)展

美育指審美教育。幼兒美育的目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒初步的感受美、鑒賞美和表現(xiàn)美的能力，培養(yǎng)他們的審美情趣。藝術(shù)教育是美育的主要形式和有力手段。音樂教育活動與幼兒美育發(fā)展的關(guān)系具體體現(xiàn)在兩個方面。一方面是幼兒積極參與音樂活動的態(tài)度影響幼兒的審美興趣和態(tài)度；另一方面是音樂教育培養(yǎng)幼兒簡單的音樂才能和能力，為幼兒在音樂的廣闊藝術(shù)領(lǐng)域中進行審美活動奠定基礎(chǔ)。1．幼兒參與音樂的積極態(tài)度

幼兒在音樂活動中，無論欣賞他人，還是自己表演，都會有情感上的共鳴，能積極地投入音樂情境，而非機械地參加活動。

例如，幼兒能根據(jù)音樂要求，主動參加簡單的創(chuàng)編活動；學(xué)會在集體合唱中自我控制音量；自己檢查音準(zhǔn)、節(jié)奏是否正確；自己判斷舞蹈動作是否協(xié)調(diào)一致，等等。這些都是幼兒參與音樂活動積極態(tài)度的表現(xiàn)。2．初步的音樂才能和音樂能力 指導(dǎo)恰當(dāng)?shù)囊魳坊顒?，能有目的有計劃地逐步提高幼兒的音樂才能和能力，從而為幼兒參與審美活動打下良好的基礎(chǔ)。(1)音樂才能

音樂才能最基本的，是指旋律感、節(jié)奏感和音樂表象能力。音樂才能受遺傳因素的影響，但主要取決于周圍的環(huán)境和教育因素。合理的符合幼兒特點的音樂教育活動，可以較好地發(fā)展和提高幼兒的音樂才能。

①旋律感。指感知音高運動的情緒表現(xiàn)的能力。經(jīng)過訓(xùn)練，大班幼兒可以準(zhǔn)確把握音樂作品所表達的不同性質(zhì)的情緒。

②節(jié)奏感。指感知音樂節(jié)奏的情緒表現(xiàn)力以及準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。例如，通過組織《建筑之歌》的音樂活動，教師可以引導(dǎo)幼兒

感受旋律的堅定有力，學(xué)習(xí)用精神抖擻的情緒來演唱。加之配合搬、運、砌等模仿勞動的動作，使這首歌的演唱在強烈的勞動節(jié)奏感中表現(xiàn)出積極的勞動熱情，同時培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。

③音樂表象能力。對幼兒而言，指能再現(xiàn)已熟悉的音樂作品，即能隨意唱出學(xué)過的歌曲和熟悉的樂曲。

(2)音樂能力

音樂能力包括感受力、理解力、表現(xiàn)力、審美力和創(chuàng)造力等五種能力。其中感受力是其他各種能力的基礎(chǔ)。

①音樂感受力。指幼兒在聽音樂時，積極地感受音樂作品所表達的內(nèi)容、情感，進行有關(guān)的聯(lián)想和想像，在感情上產(chǎn)生共鳴。例如，幼兒在聽了舒伯特的《小夜曲》之后，會感到這首曲子的優(yōu)美和寧靜，覺得很舒服，并產(chǎn)生許多聯(lián)想：周圍很安靜，小寶寶要睡覺了，媽媽在輕輕地唱歌；窗外有月光，有花香，風(fēng)兒在輕輕地吹；夜深了，天空中有星星，美麗的仙女們在天上飛；等等。幼兒展開想像的翅膀去感受音樂的內(nèi)涵。

②音樂理解能力。指理解音樂藝術(shù)表達思想情感的特有形式和手段的能力。要求幼兒理解的音樂表現(xiàn)手段是節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、音色、旋律進行等。

幼兒的音樂感受力和理解力彼此影響。幼兒對能感受的音樂作

品，更易于理解其中的各種表現(xiàn)手段。同時，只有在理解作品有關(guān)表

現(xiàn)手段的基礎(chǔ)上，才能更深刻地感受音樂。例如，欣賞樂曲《小鴨的舞》中，運用了上下行復(fù)倚音模擬鴨子走路；用重復(fù)和弦音表現(xiàn)鴨子的叫聲；以顫音等旋律進行的特點表現(xiàn)鴨子游泳、跳舞。幼兒在理解

了“復(fù)倚音”、“重復(fù)和弦音”、“顫音”等音樂表現(xiàn)手段之后，才可能更準(zhǔn)確地感受該樂曲的豐富內(nèi)容。

③音樂表現(xiàn)力。指運用相應(yīng)的知識技能，有感情地表演音樂作品的能力。它包括唱歌技能、舞蹈技能等。

④音樂創(chuàng)造力。指培養(yǎng)和鼓勵幼兒在音樂活動中創(chuàng)造性地表演音樂教材，嘗試自己用音樂表達其自身的體驗和感受。這種活動的形式很多。諸如為歌曲增編歌詞，自編簡單的歌曲，自編簡單的律動和節(jié)奏型等。

皮亞杰認(rèn)為，教育的主要目的是造就能創(chuàng)新而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人?，F(xiàn)代社會對人的創(chuàng)造性才能提出了更高的要求，而音樂創(chuàng)造力是創(chuàng)造力中的重要部分。教師應(yīng)善于在音樂活動中去發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴創(chuàng)造性表現(xiàn)，及時給予鼓勵。對于有音樂活動經(jīng)驗的幼兒，教師可以啟發(fā)性地提出要求，讓幼兒結(jié)合自我生活經(jīng)驗，設(shè)計音樂表演，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地進行音樂活動。綜上所述，豐富的音樂教育活動使幼兒接觸到各種性質(zhì)、不同風(fēng)格和體裁的音樂作品，蘊育著初步的審美觀點。而音樂才能和音樂能力的培養(yǎng)，則豐富和發(fā)展了幼兒藝術(shù)審美的內(nèi)容和能力。在有目的的音樂活動中，幼兒能夠形成鑒別音樂內(nèi)容好壞、音樂格調(diào)高低的能力，并為其今后的藝術(shù)趣味和情操奠定基礎(chǔ)。因此，音樂與幼兒美育的發(fā)展有著十分密切的關(guān)系。

二、世界流行的兒童音樂教育流派簡介

近代一些作曲家、音樂家熱心于教育事業(yè)，創(chuàng)立了各自的早期音樂教育理論和方法，在世界上形成不同的音樂教學(xué)體系，并且在專門的機構(gòu)或幼托場所進行實踐活動，取得了較好的效果。現(xiàn)將幾種主要的教育體系作一介紹。

(一)奧爾夫體系

奧爾夫是西德作曲家、戲劇家兼音樂教育家，他強調(diào)節(jié)奏在音樂教育中的重要性。在其建立的兒童音樂教育體系中，他提出“節(jié)奏第一”的觀點，認(rèn)為“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律”。他主張把音樂、語言和動作的節(jié)奏結(jié)合起來訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。

奧爾夫創(chuàng)作了整套的節(jié)奏樂曲，其中采用了明顯的對比節(jié)奏和不同節(jié)奏的變化。同時，創(chuàng)造了與之配套的新型打擊樂器，分演奏旋律與和弦節(jié)奏、音色效果兩類。他認(rèn)為打擊樂突出節(jié)奏，音色鮮明有特點，無指法負擔(dān)，有利于兒童即興創(chuàng)作。

奧爾夫提倡在教孩子演奏打擊樂器時，要重視發(fā)展其靈活性和創(chuàng)造性、即學(xué)演奏和協(xié)助演奏的能力。他認(rèn)為，兒童對節(jié)奏的反應(yīng)是自然的。兒童對演奏練習(xí)十分感興趣，能容易記住各種節(jié)奏類型。

奧爾夫教學(xué)法在我國部分城市進行過實驗性研究。

(二)達爾克羅茲廠系

達爾克羅茲是瑞土作曲家，兒童教育家。其教學(xué)法主要有三方面內(nèi)容，即身體動作，聽覺訓(xùn)練，鋼琴上的即興演奏。

達爾克羅茲教學(xué)的基本形式，是教師在鋼琴上即興演奏，兒童仔細聽、分辨，感覺音樂的基本要素，同時身體隨音樂做相應(yīng)的動作，用動作解釋音樂，動作與音樂協(xié)調(diào)一致。這種身體動作充滿著生命的節(jié)律與動感之美，故達爾克羅茲的教學(xué)體系被稱作“體態(tài)律動學(xué)”。

達氏還主張要多給幼兒聽音樂，讓兒童積累音樂感性經(jīng)驗，豐富音樂表象。他認(rèn)為，在音樂伴隨下讓兒童根據(jù)音樂的變化用身體作出相應(yīng)的協(xié)調(diào)的動作反應(yīng)，可以使兒童更好地感受音樂，發(fā)展其有意識的音樂感受力。例如，用走這一動作感受音樂的內(nèi)容——走動、步履沉重地走、輕輕地走、快速走、慢慢走、靜立，從而用身體動作感受動作豐富的音樂內(nèi)容。

達氏的體態(tài)律動學(xué)教學(xué)面甚廣，適用于幼兒、小學(xué)生和舞蹈專業(yè)的學(xué)生。

(三)柯達伊體系

柯達伊是匈牙利作曲家，音樂教育家。他的體系是采用基本上運用兒童嗓音的方法。他主張兒童的音樂教育應(yīng)從他們創(chuàng)作自己的音樂開始。

柯達伊根據(jù)兒童發(fā)聲的能力和特點編排音樂課的學(xué)習(xí)順序，重視唱歌教學(xué)，主張結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)音樂。例如，四分音符走步的速度，八分音符＝跑步的速度。

柯達伊主張用音調(diào)唱名法向兒童介紹明確的調(diào)式音階，以不同的手勢動作表示音階中每一個音高的位置，指出音調(diào)的上升和下降，再深化為用身體的動作和手勢表現(xiàn)旋律的動向。

柯達伊認(rèn)為，兒童音樂應(yīng)源于優(yōu)秀的民間音樂、兒歌、音樂游戲。他編寫了用民間音樂改編的“五聲音階”的簡單歌曲和歌曲游戲，幫助兒童掌握音樂的各種要素。

(四)鈴木體系

鈴本鎮(zhèn)一是日本著名的音樂家，兒童音樂教育家。鈴本的教學(xué)理論是“母語教學(xué)法”，即給孩子創(chuàng)設(shè)像母語環(huán)境那樣的音樂環(huán)境。他認(rèn)為幼兒最初學(xué)習(xí)音樂不是讀譜，而是用耳朵聽。通過反復(fù)不斷地聽，熟悉所要學(xué)習(xí)的音樂作品。

鈴本體系的教學(xué)包括六個步驟：

①接觸生活周圍的音樂環(huán)境。

②模仿。

③鼓勵，即老師、家長的表揚，以增加練習(xí)和積極性。

④重復(fù)，即再練習(xí)。

⑤增加，指擴大音樂范圍。

⑥改進和完善，指復(fù)習(xí)、鞏固和不斷提高。

鈴木認(rèn)為，母親(或父母)在學(xué)習(xí)中起重要的作用?？上扔赡赣H學(xué)習(xí)演奏小提琴，讓孩子在家中看和聽母親的演奏，然后由孩子自己重復(fù)聽熟悉了的音樂，由此開始學(xué)習(xí)小提琴的起步。

第二節(jié) 幼兒園音樂教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法

一、幼兒園音樂教育的目標(biāo)

(一)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及其分析

幼兒園音樂教育的目標(biāo)，包括音樂教育的總目標(biāo)、分類目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和具體的教育活動目標(biāo)幾個層次。

總目標(biāo)是幼兒園音樂教育總的任務(wù)和要求，它提出通過對周圍環(huán)境和音樂作品中美的感受，通過歌唱、韻律活動、欣賞音樂和樂器演奏等形式的音樂活動，以及韻律活動中的自我表達、人際溝通、協(xié)調(diào)，來體驗音樂活動的樂趣，培養(yǎng)幼兒健全和諧的人格。它體現(xiàn)了《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于美育的精神，即“培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力”，它是幼兒園音樂教育活動目標(biāo)最概括的表述。

分類目標(biāo)從歌唱、韻律活動、樂器演奏和欣賞這四個不同內(nèi)容的角度描述，每種內(nèi)容中又包含認(rèn)知、情感態(tài)度和操作技能三個方面的具體要求。認(rèn)知目標(biāo)包括各種有關(guān)知識的掌握和認(rèn)識能力的發(fā)展兩方面；情感態(tài)度目標(biāo)包括情感的體驗、表達能力的發(fā)展和對有關(guān)活動的興趣、愛好的發(fā)展；操作技能目標(biāo)包括運用身體動作進行認(rèn)識的能力和運用身體動作進行表達的能力。這樣的目標(biāo)表述，有利于使教育者明確，一切音樂教育活動的設(shè)計、組織都必須以促進幼兒心理整體協(xié)調(diào)發(fā)展為基本出發(fā)點。

年齡階段目標(biāo)是幼兒音樂教育分類目標(biāo)在幼兒各個年齡階段的具體分解和落實，即分別以小、中、大班歌唱、韻律活動、樂器演奏和欣賞這樣的邏輯順序來分別加以描述。這種表述，有利于教師把握住幼兒的年齡特點，選擇具體的教育活動材料、教育活動內(nèi)容、教育活動模式及教育活動的組織、領(lǐng)導(dǎo)方法。

單元目標(biāo)包括以時間為單元的目標(biāo)(一般為一個月或一周內(nèi)所要達到的目標(biāo))及以主題為單元的目標(biāo)，即一組有關(guān)聯(lián)的活動全部結(jié)束后所要達到的目標(biāo)。

1．以時間為單元的音樂教育目標(biāo)——小班上學(xué)期9月份的音樂教育目標(biāo)。

(1)學(xué)會唱歌曲《我愛我的幼兒園》、《蘋果》和《找朋友》。

(2)學(xué)習(xí)邊唱歌邊一拍一拍地隨音樂節(jié)奏拍手或做自己想出來的其他動作，并從中學(xué)會如何做出與別人不同的動作，體驗創(chuàng)造、表現(xiàn)的愉快。

(3)學(xué)習(xí)使用樂器的常規(guī)，認(rèn)識碰鈴和串鈴，學(xué)習(xí)用碰鈴、串鈴隨著《我愛我的幼兒園》的音樂一拍一拍地演奏。

(4)學(xué)習(xí)跟著《這是小兵》的音樂，一拍一拍地走步和做吹號、打鼓的模仿動作，學(xué)習(xí)用自己想出來的動作表現(xiàn)打鼓、吹號，體驗創(chuàng)造、發(fā)表的愉快。

(5)學(xué)習(xí)為歌曲《蘋果》創(chuàng)編新的歌詞(內(nèi)容是其他水果)，在教師的幫助下用新編的歌詞演唱，體驗創(chuàng)造、發(fā)表的愉快。

(6)學(xué)習(xí)為歌曲《找朋友》創(chuàng)編表演動作(按歌詞大意編動作)，學(xué)會玩《找朋友》的游戲，體驗交往的愉快。

(7)欣賞歌曲《李小多分果果》，學(xué)習(xí)感受歌曲所體現(xiàn)的親切愉快的情感，學(xué)會理解歌詞所表達的友愛、謙讓精神，學(xué)習(xí)安靜地傾聽和觀看。

2．以主題為單元的音樂教育目標(biāo)。

(1)學(xué)習(xí)在韻律活動《蘋果的故事》中跟隨音樂自由地用動作，表演蘋果樹從種子發(fā)芽到開花結(jié)果的全過程，以及蘋果樹在太陽照耀、小雨澆灑、和風(fēng)吹拂時的心情和表現(xiàn)，體驗自由的富有個性的創(chuàng)造、發(fā)展的愉快。

(2)學(xué)習(xí)音樂游戲《找蘋果》，學(xué)習(xí)按照音樂的節(jié)奏一拍一拍地依次傳遞蘋果，學(xué)習(xí)按照音樂的強弱變化找出收藏蘋果的人，體驗聽辨、交往的愉快。

(3)學(xué)習(xí)音樂劇《賣水果》，學(xué)會唱《賣水果》的歌曲，學(xué)習(xí)為歌曲創(chuàng)編新的歌詞(內(nèi)容是其他水果)，學(xué)會分角色對唱和表演，體驗交往、合作的愉快，學(xué)習(xí)安靜地觀看和主動地吸收他人表演的優(yōu)點。

(4)學(xué)習(xí)按節(jié)奏朗誦《蘋果分給大家嘗》，學(xué)習(xí)一邊朗誦一邊用打擊樂器伴奏，學(xué)習(xí)為主要朗誦詞“摘蘋果，洗蘋果，切蘋果，吃蘋果??”設(shè)計節(jié)奏型，學(xué)習(xí)在集體的合作表演中相互配合，體驗合作、協(xié)調(diào)的愉快。

具體的音樂教育活動目標(biāo)是單元目標(biāo)的具體化和展開，必須與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)保持一致性。同時，它又是最具體的目標(biāo)，具備可操作性。

從上述分析中我們可以看出，幼兒園音樂教育的目標(biāo)是通過層層的具體化逐步落實到每一個教育過程中的。因此，老師在教育實踐過程中，必須依據(jù)教育目標(biāo)，努力通過低層次目標(biāo)的實現(xiàn)而最終達到高層次目標(biāo)的實現(xiàn)，最終真正促進幼兒的發(fā)展。

(二)幼兒園音樂教育活動目標(biāo)的表述

1．音樂教育活動目標(biāo)的表述必須遵循行為化原則

第一，強調(diào)目標(biāo)包括音樂知識、技能的獲得與音樂感的發(fā)展，學(xué)習(xí)技能、策略的獲得與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，情感智能與積極的個體、社會性的發(fā)展等三方面的秩序和內(nèi)容。要克服單一強調(diào)音樂知識、技能目標(biāo)的舊觀念，努力做到在考慮審美情趣目標(biāo)的同時，將音樂知識、技能獲得的目標(biāo)擺在一個適當(dāng)?shù)哪軌蚱鸱e極配合作用的位置上。對于新教師而言，不失為是一種快速有效地掌握表述音樂教育活動目標(biāo)的好辦法。

第二，必須針對本班幼兒最近的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨向，如最近本班幼兒在歌唱時喜歡用嗓音大聲吼唱或喜歡搶節(jié)奏唱的情況，在緊接著組織的音樂教育活動中，根據(jù)這一問題有針對性地制定目標(biāo)，糾正幼兒歌唱中的壞毛病和壞習(xí)慣，以向著音樂教育目標(biāo)要求的方向發(fā)展。

第三，必須恰到好處地發(fā)掘和利用原有音樂教材的教育潛力。符合3—6歲幼兒學(xué)習(xí)的音樂作品很多，由于各種原因，幼兒老師不可能作廣泛的搜集和選擇。因此，就要對現(xiàn)有手頭的音樂教材進一步挖掘，選擇出符合該年齡班幼兒現(xiàn)階段音樂活動需要的教材內(nèi)容，并制定出適宜的目標(biāo)。

2．音樂教育活動目標(biāo)表述時的具體要求 第一，必須固定將幼兒或教師作為行為發(fā)出的主體。陳述時主語可以不出現(xiàn)。如歌唱活動“大鞋和小鞋”(金潮詞，汪玲曲)的活動目標(biāo)為：感受和表現(xiàn)音樂的強弱，感受和表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，初步認(rèn)識節(jié)拍；探索用不同的方法敲奏椅子，以表現(xiàn)音樂節(jié)拍的強弱；樂于參加探索和表演并能按要求合作。這三個目標(biāo)均是以幼兒作為行為發(fā)出的主體，這樣容易使教師在組織活動時清楚地把握目標(biāo)，調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，有利于目標(biāo)的實施。附：

第二，必須陳述可見的行為，必要時可補充說明該行為屬于哪一類發(fā)展目標(biāo)。如活動“大鞋和小鞋”中清楚地表明了要求幼兒感受和表現(xiàn)的是音樂的強弱和節(jié)奏；要求幼兒探索的是用不同的方法敲奏椅子，表現(xiàn)音樂中節(jié)拍的強弱等。

第三，必要時還可補充說明該行為發(fā)生的附加條件和行為反應(yīng)水平的限定語。如“在老師的啟發(fā)下”，“在教師的引導(dǎo)、幫助下”，“在自由空間表演時”等等，表明幼兒在活動中的表現(xiàn)可能是缺乏自信心、獨立性和熟練性的，有的動作發(fā)生需要一定的空間或情景等。

二、幼兒園音樂教育活動的內(nèi)容分析

幼兒園音樂教育活動，包括歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏活動和音樂欣賞四方面的內(nèi)容。(一)歌唱活動

歌曲是幼兒喜聞樂見的易于理解和接受的音樂內(nèi)容。同時，唱歌活動方便易行，每個幼兒都隨身帶有自然的“嗓音樂器”，不受任何客觀條件的限制，隨時隨地都可以開展唱歌活動。唱歌在幼兒音樂教育中居重要地位，是幼兒音樂教育的主要內(nèi)容。教師應(yīng)選用優(yōu)秀的幼兒歌曲，在設(shè)計活動時力求教學(xué)形式多樣，練習(xí)方法靈活。注意引導(dǎo)幼兒把握歌曲的主要內(nèi)容和情感，進入歌曲意境，真正掌握每一首歌。(二)韻律活動

韻律活動包括律動、舞蹈、音樂游戲和其他節(jié)奏動作。其共同處是在音樂伴隨下做動作，要求動作符合音樂的情緒和節(jié)奏、力度、速度的變化，同時動作正確、協(xié)調(diào)，有表現(xiàn)力。韻律活動是音樂和動作相結(jié)合的活動，動作使音樂內(nèi)容直觀化、造型化，使音樂的速度、力度具體化，能夠幫助幼兒準(zhǔn)確把握音樂的內(nèi)容，具體感覺到音樂的速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍等表現(xiàn)手段的表情作用。

從另一角度思考，運動覺和聽覺共同參加音樂活動，有助于鞏固音樂記憶。各項具體的活動內(nèi)容如下表所示：(三)打擊樂器演奏

靠打擊和碰撞而發(fā)聲的樂器稱為打擊樂器。幼兒園的打擊樂是指在音樂聲中有節(jié)奏地敲打某些打擊樂器的一種活動。它包括練習(xí)演奏已經(jīng)配置好的器樂曲和聲樂曲，為其他的唱歌、舞蹈活動伴奏。

幼兒往往把打擊樂器當(dāng)作聲音悅耳的玩具，對演奏打擊樂器表現(xiàn)出極大的興趣。打擊樂活動是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的重要途徑。因為節(jié)奏感的培養(yǎng)離不開動作。幼兒在演奏打擊樂的活動中對音樂的節(jié)拍、強音、節(jié)奏和整個音樂的流動有更直接更深刻的感受。此外，由于各種樂器有各種不同的聲音，在活動過程中還能提高幼兒對音色的辨別能力，以及對聲音高低、強弱、長短的敏感性。(四)音樂欣賞活動

幼兒能夠感受、理解比他們學(xué)唱的教材的樂曲更為復(fù)雜的音樂作品，如少兒歌曲《嘀哩哩》。這首歌曲由于音域較寬、速度較快的旋律特點，不適合幼兒演唱。但是通過欣賞活動，幼兒能感受到春天般優(yōu)美的旋律。清脆悅耳的歌聲向幼兒展示了春天的勃勃生機——紅花、綠草和唱歌的小黃鸝，還表現(xiàn)出山林、湖水和小朋友好奇探索的大眼睛，幼兒從中得到自然美的啟示、旋律美的感染及心靈美的熏陶。在欣賞過程中，春天的美和歌曲的美使幼兒的心靈感受到美，這種審美教育也就生動形象了。

音樂欣賞的特點在于給幼兒提供更廣泛、更深刻的音樂作品。內(nèi)容、性質(zhì)、風(fēng)格多種多樣。表現(xiàn)手段較為復(fù)雜，尤其是大量的器樂作品向幼兒揭示了嶄新的音樂世界，從而大大擴大了他們的音樂視野，豐富了他們的音樂經(jīng)驗，提高了幼兒對音樂的感受力、理解力和審美能力。因此，音樂欣賞活動是音樂教育活動中重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，它有利于形成幼兒良好的欣賞習(xí)慣和健康的審美態(tài)度。

幼兒欣賞音樂有兩種類型：一是供感受、理解的音樂作品。這是較為復(fù)雜的歌曲和器樂曲，不要求幼兒表演。二是將要學(xué)習(xí)的音樂教材、歌曲、舞蹈和游戲的樂曲等。這種類型的音樂欣賞在小班所占比例較大。

傾聽是幼兒學(xué)習(xí)音樂的重要前提條件。幼兒階段是聽覺能力發(fā)展的敏感期，在這一階段進行聽覺訓(xùn)練，多創(chuàng)造幼兒傾聽的機會，比較易于取得效果。

三、音樂教育活動的基本方法(一)示范

教師演唱和演奏音樂作品應(yīng)正確運用各種表現(xiàn)手段的表情作用。示范時感情要真摯、表情恰當(dāng)，面對全體幼兒。(二)運用語言

在音樂教育活動中，運用語言的方法包括：講解、說明、提問、提示、談話等。適當(dāng)?shù)剡\用語言能幫助幼兒感受和理解音樂表演，但語言在音樂教育活動中只起到輔助作用，不可替代音樂。

教師在運用語言時，應(yīng)力求精練、明確，將具體形象和幼兒的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。(三)練習(xí)

掌握音樂技能技巧離不開系統(tǒng)的練習(xí)。練習(xí)時，教師要注意要求明確，突出練習(xí)重點，積極提高幼兒練習(xí)的興趣和主動性。同時，應(yīng)把練習(xí)活動的過程組織得生動、豐富，不單調(diào)乏味，注意循序漸進。

以上三種方法是音樂教育活動必不可少的基本方法，它們相互聯(lián)系地運用于音樂教育之中。教師要根據(jù)音樂教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容，認(rèn)真、細致地選擇方法。在組織活動的過程中，要善于觀察幼兒情緒的變化，并采取相應(yīng)的措施。總之，教師在運用方法時應(yīng)靈活、機智和適度。

第三節(jié) 幼兒園音樂教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)

一、唱歌活動

(一)幼兒唱歌水平的發(fā)展特點

唱歌是人類表達自己喜、怒、哀、樂各種復(fù)雜感情的手段，也是幼兒表達自己思想的一種方法。孩子從學(xué)說話起，就把語言當(dāng)作有旋律、有音色、有節(jié)奏的聲音來記憶，并根據(jù)對它的感受，理解成人語言的意義。如溫和、高興的語言代表贊揚；大聲、嚴(yán)肅的語氣意味著責(zé)備。美國夏威夷大學(xué)的林伯格教授認(rèn)為，兒童唱歌能力的發(fā)展是與說話能力的發(fā)展平行的，在兒童語言的咿呀學(xué)語期，唱耽、能力也相應(yīng)地發(fā)展到咿呀學(xué)唱期。而后逐漸從近似唱歌，發(fā)展到能唱音域合適的歌曲。

1．3歲幼兒唱歌水平的發(fā)展特點

幼兒的發(fā)音器官處于生長發(fā)育階段，聲帶短而柔嫩，音量較小，音色比較清澈透明，一般可以唱五到六個音(c1——b1)。

3歲幼兒的語言有所發(fā)展，因此對歌詞的掌握較好，個別幼兒吐字不清楚。他們適合唱節(jié)奏簡單的歌曲，速度為中速。在呼吸方面，由于幼兒肺活量小，呼吸短促，“講歌”現(xiàn)象較多。音準(zhǔn)是幼兒最難掌握的唱歌技能，很大程度上依賴于其中樞神經(jīng)系統(tǒng)對發(fā)聲器官的控制能力。3歲幼兒清唱音準(zhǔn)的合格率僅在30％左右。這一階段的幼兒在唱歌的協(xié)調(diào)一致方面也較弱，他們不善于通過聽別人的聲音調(diào)節(jié)自己的唱歌速度。2．4～5歲幼兒唱歌水平的發(fā)展特點

該年齡階段幼兒的音域有所擴展，音量大幅度增加，出現(xiàn)喊叫現(xiàn)象。音色仍有柔嫩、明亮的特點。

該年齡階段的幼兒在唱歌技能方面有較大發(fā)展，掌握歌詞已沒有困難，發(fā)音正確，但由于理解不正確而發(fā)錯音的現(xiàn)象仍存在；節(jié)奏感有所發(fā)展，能唱好切分音、三拍子，但對附點音符掌握不夠而換氣；5歲的幼兒能夠用不同的速度、力度唱不同性質(zhì)的歌曲，能唱出一首歌曲中強弱、快慢的明顯對比和逐步變化。該年齡階段幼兒的音準(zhǔn)有較大進步，大部分幼兒在琴的伴奏下能唱準(zhǔn)音，少數(shù)幼兒在清唱時仍存在不同程度的走音現(xiàn)象。協(xié)調(diào)一致的能力亦有所提高，能較好地進行領(lǐng)唱、齊唱活動。了解幼兒唱歌水平的發(fā)展特點，有助于教師在選材和指導(dǎo)活動過程中更有針對性，更好地因材施教

(二)選擇和設(shè)計幼兒歌曲 1．選擇歌曲(1)歌詞方面

歌詞的內(nèi)容和文字應(yīng)該是幼兒理解的和生動有趣的。歌詞要有重復(fù)和發(fā)展余地，便于幼兒記憶和掌握?？梢远噙x用第一人稱的歌曲。這類歌詞使幼兒感到親切，能夠自然、真實地表達情感。

幼兒歌曲的內(nèi)容一般為動植物和自然現(xiàn)象方面、節(jié)日和幼兒的日常生活方面，以及一些無意義的音節(jié)、象聲詞等等。如《在農(nóng)場》、《小海軍》、《我的好媽媽》等都是幼兒喜歡的歌曲。(2)曲調(diào)方面

幼兒期不宜唱音域較寬的歌曲，適合幼兒的音域如下。

有的歌曲音域只有八度，但旋律主要在高音區(qū)進行，幼兒仍然感到難唱。有的歌曲音域為七度，但主要旋律在幼兒最感舒適的音區(qū)內(nèi)進行(d1——b1)，則中班幼兒能唱好，小班幼兒也可適當(dāng)學(xué)唱。例如，《學(xué)做解放軍》這首歌音域為九度5—6，但旋律主要在1—5之間進行，最高音和最低音出現(xiàn)次數(shù)少，并位于弱拍，因此這首歌曲定為D調(diào)，中班也可以學(xué)唱。幼兒歌曲的速度一般為中速。中、大班可以有偏快或偏慢的中速，以及其他多種速度的歌曲。在節(jié)奏和節(jié)拍方面，小班初期多選用2/4拍、4/4拍，以后逐漸增加3/4拍、3/8拍。旋律中常用音符為四中四分音符、八分音符、十六分音符、附點四分音符和附點八分音符等。其中四分音符、八分音符用得最多。試將下列兩首歌曲作一分析： 蘋

果

這首歌曲的內(nèi)容是幼兒十分熟悉的蘋果，并運用第一人稱述說，使幼兒感到十分親切。其中“紅蘋果”一詞可以用幼兒喜歡的“大梨子”、“紅櫻桃”等其他水果替換，有所變化。曲調(diào)簡單、明快，均為四分音符和八分音符，樂句重復(fù)，一音一字，易于演唱。這是一首適合小班初期的歌曲。

這首歌曲歌詞簡單，重復(fù)多，音符也是四分和八分音符，但歌曲的力度要求高，要求能較好地唱出p、mp、f的各種變化。同時，歌詞中的“嘩啦啦”、“淋瀝瀝”、“哈哈”、“嘻嘻”、對比音節(jié)在演唱時也難以把握準(zhǔn)確。因此，這首歌曲適合中班下學(xué)期的幼兒演唱。總之，在選擇幼兒歌曲時，要充分考慮幼兒的年齡特點，注意歌曲的藝術(shù)性、思想性。同時，注意歌曲題材、風(fēng)格的多樣化。2.教師處理歌曲的設(shè)計

教師在處理歌曲時，首先要從三個方面來分析歌曲，即歌曲的主題思想和教育意義；歌曲的基本情緒；歌曲的節(jié)拍節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)手段所起的作用。然后，根據(jù)教學(xué)要求，教師應(yīng)設(shè)計歌曲的演唱，決定用什么速度、力度、音色等，使歌曲形象鮮明，富有表現(xiàn)力。例如，中班歌曲《鐘》。

這首歌曲反映了幼兒愉快而有秩序的生活，突出對“鐘”這一日常用品的喜愛。歌曲的情緒歡快而生動，旋律平穩(wěn)、有起伏。教師在設(shè)計范唱時，應(yīng)用偏快的中速，總基調(diào)優(yōu)美、流暢，音色宜明亮。在模仿鐘的“嘀嗒”聲處，要唱得輕巧、跳躍，敲鐘的“當(dāng)當(dāng)”聲處，要唱得明亮而悠揚。第四樂句的第二小節(jié)，速度漸慢，第三小節(jié)還原。歌曲的結(jié)束音是二分音符，為了突出鐘聲，可處理成八分音符。3．設(shè)計幼兒歌曲的伴奏和前奏 伴奏：

在幼兒學(xué)唱新歌時，伴奏要突出旋律，音量不能蓋過歌聲，一般宜淡不宜濃。應(yīng)盡量選用藝術(shù)性強又簡單的伴奏型。注意經(jīng)常讓幼兒不用伴奏演唱，減少幼兒對伴奏的依賴性，培養(yǎng)他們的音準(zhǔn)技能。前奏：

歌曲的前奏提示了歌曲的情緒、速度和音高，教師不能隨意變化前奏。在運用前奏時，教師要注意以下幾點。

第一，前奏幫助幼兒齊唱，可以在前奏的最后一拍加上“唱”字，在幼兒學(xué)會接前奏后去掉“唱”字。

第二，沒有前奏的歌曲，可以用歌曲的最后一句做前奏。

第三，不用伴奏唱歌時，教師可唱歌曲的第一句，再用呼拍的方式指示幼兒唱歌。二拍子的歌曲呼：“預(yù)備，唱”；三拍子的歌曲呼：“

一、二、唱”；四拍子的歌曲呼：“一、二、三、唱”。呼拍要遵守“強拍起唱弱拍呼，弱拍起唱強拍呼”的規(guī)則。(三)唱歌教育活動過程的指導(dǎo)和設(shè)計

1．教師在介紹歌曲時，要選用多種方法使幼兒對歌曲感興趣，能夠理解歌曲內(nèi)容。可根據(jù)歌曲特點和幼兒水平，靈活選擇語言、教具等方法。

教師的范唱決定著幼兒學(xué)唱的水平，應(yīng)注意面對幼兒范唱；范唱要富有感情，精神飽滿；用多種方式重復(fù)范唱；適當(dāng)欣賞錄音范唱。2．幫助幼兒熟悉、記憶歌詞

(1)填充提問法。教師說歌詞的前半句，請幼兒填說后半句。如果幼兒回答的具體詞有誤時，教師應(yīng)把正確的歌詞重復(fù)一遍，或讓幼兒跟說一遍，以使其熟悉正確的歌詞。填充提問法只適合部分歌詞齊整的歌曲。

(2)邏輯提問法。指教師按照歌曲內(nèi)容的邏輯提問，也可以請幼兒自己講述歌曲內(nèi)容，然后由教師把幼兒講述的內(nèi)容根據(jù)歌詞組織起來。

(3)直觀教具提示法。教師可以選用與歌曲內(nèi)容相關(guān)的圖片、玩具、實物等直觀教具，配合范唱。生動的教具可以提示、幫助幼兒記住歌詞。(4)節(jié)奏朗誦法。教師指導(dǎo)幼兒按照歌曲節(jié)奏朗誦歌詞，有助于他們記憶歌詞和旋律、節(jié)奏。配之有節(jié)奏的拍手動作，可以使歌詞朗朗上口，充滿節(jié)奏感。這種方式也是一種簡單的韻律活動。例如，中班歌曲《顛倒歌》是一首活潑、有趣的歌曲，可以將歌詞配上與旋律相應(yīng)的朗誦節(jié)奏。3．教唱新歌

(1)教唱新歌的兩種方法

①整體教唱法。教師范唱后，幼兒從頭至尾學(xué)唱整首歌曲。這種教唱方法使幼兒能夠感受歌曲完整的藝術(shù)形象。運用這一方法，應(yīng)注意多向幼兒提供欣賞歌曲的機會，在此基礎(chǔ)上教師和幼兒一起唱。這種唱法要求幼兒的記憶、思維處于一種積極狀態(tài)，以促進幼兒學(xué)唱的主動性。

②分句教唱法。教師范唱一句，幼兒跟學(xué)一句。這種形式比較容易學(xué)唱，常用于歌曲中的重點和難點樂句。

在實踐中，兩種形式的方法一般結(jié)合運用。其中小班幼兒的理解力較差，歌曲比較短小，故宜以整體教唱法為主。中、大班的幼兒學(xué)唱新歌時，教師可以綜合運用兩種方法，在分句教唱后，再將一首歌曲整體教給幼兒，以正確把握歌曲所表達的思想感情。(2)教給幼兒初步的唱歌技能

教給幼兒初步的唱歌技能，就是讓幼兒掌握一些初步的表現(xiàn)手法，使幼兒能有感情地唱歌，能理解、感受歌曲所表達的感情。

①呼吸。幼兒唱歌時有呼吸不正確的現(xiàn)象，該吸氣的地方不吸氣，氣息不夠時又任意中斷詞意換氣，原因是未能感覺歌曲的結(jié)構(gòu)(樂句、樂段)，教師要及時加以糾正。可以在范唱和教唱時，讓幼兒感覺歌曲的句、段落結(jié)構(gòu)等，并注意示范正確。也可以做一些游戲性的練習(xí)，如聞花香、學(xué)汽笛，鍛煉幼兒的深呼氣。

②音準(zhǔn)。幼兒對歌曲中的半音進行(3——4，7——i)、大跳進(六度、七度等)不易唱準(zhǔn)。加之幼兒發(fā)聲器官尚未成熟，各器官功能不協(xié)調(diào)，不易唱出準(zhǔn)確的音高，尤其是小班幼兒音準(zhǔn)較差。糾正的方法主要是多給幼兒聽音高準(zhǔn)確的范唱，也可以聽準(zhǔn)確的單音旋律，或者讓幼兒跟著老師的范唱輕聲唱。教師在指導(dǎo)時，可以加進手勢動作來表示旋律進行高低變化，使幼兒對聲音的高低有一種形象化的感受，幫助幼兒控制唱得高或低。此外，可以選用和創(chuàng)作一些短歌，讓幼兒練習(xí)不同音高的音準(zhǔn)，也可以加入高低動作。例如l—i、l 5 i不同音高的練習(xí)（汪愛麗改編）。

唱第一句時雙手下指；唱第二句時雙手平伸；唱第三句時雙手向上。4.復(fù)習(xí)歌曲

復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的歌曲，目的是讓幼兒牢固地掌握歌曲，提高幼兒在原唱歌水平上的表現(xiàn)力。復(fù)習(xí)歌曲的關(guān)鍵是堅持原有教學(xué)要求。實際上在教歌的過程中有著反復(fù)練習(xí)的萬分，在復(fù)習(xí)歌曲的活動中有著繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷提高、增加新要求的成分。教師在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)采用各種方式方法，使幼兒保持新鮮感和積極性。組織形式有全體唱、部分幼兒唱和單獨唱。復(fù)習(xí)方法有表演唱、分組唱、分句接唱、邊唱邊打節(jié)奏等。教師要根據(jù)具體的復(fù)習(xí)要求和幼兒特點，綜合運用多種方式方法，使復(fù)習(xí)活動取得良好的效果。

5．注意對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

在唱歌教學(xué)活動中，教師應(yīng)嘗試培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。設(shè)計這一類活動時，要多采用小組活動和個別活動的形式，不必要求每個幼兒達到同一目標(biāo)。實踐表明，可以從下面兩個方面展開對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

(1)幼兒自己為歌曲配動作

邊唱邊動作是幼兒的特點，他們喜歡在唱歌的同時，用動作來補充歌曲的內(nèi)容和情感。而3歲的幼兒已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，能夠想出自己的動作表達對歌曲的理解。這些動作都帶有幼兒的想像和創(chuàng)造。例如歌曲《搖啊搖》，小班初入園的幼兒能想出搖、拍和親一親娃娃等動作表現(xiàn)哄娃娃睡覺的內(nèi)容。再如，小班幼兒能為《小星星》歌曲中“一閃一閃好像小眼睛”配出這樣的動作：①五指張開、合攏表示閃爍；②雙手上舉，五指張開，左右轉(zhuǎn)動；③雙手做眼睛狀。

中、大班幼兒的生活經(jīng)驗和動作經(jīng)驗則更豐富，能做出更復(fù)雜的動作，表達更深的內(nèi)涵。幼兒自己創(chuàng)編的動作逼真、自然，因此，教師要多設(shè)計一些幼兒自編動作的活動，引導(dǎo)啟發(fā)幼兒多觀察、多思考，多觀察教師和大年齡班幼兒的表演，學(xué)會為歌曲編配動作。(2)幼兒為歌曲增編歌詞

讓幼兒給部分歌曲增編新歌詞或改變部分歌詞，既能提高幼兒唱歌的興趣，發(fā)展唱歌能力，也利于對其創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如，《山谷回音真好聽》中有兩句“啊——”字，前一句強，后一句弱，練習(xí)幼兒的強弱控制能力，表示山谷的回音。

增編歌詞的難度，在于新編歌詞和原有歌詞應(yīng)基本押韻、對稱，內(nèi)容相對吻合，字?jǐn)?shù)大致相同。教師應(yīng)選擇那些歌詞結(jié)構(gòu)整齊、重復(fù)較多的歌曲進行練習(xí)，由易到難，由少到多，逐步培養(yǎng)幼兒增編歌詞的創(chuàng)造性能力。

二、音樂欣賞活動

(一)幼兒音樂欣賞能力的發(fā)展特點 音樂是聽覺藝術(shù)，音樂形象是通過各種表現(xiàn)手段塑造出來的。音樂的表現(xiàn)手段指各種音樂語言要素，諸如旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、調(diào)式、曲式等等。音樂形象存在著不確定性和多義性，不同的聽眾，由于其觀念、文件水平、情緒與愛好的差異，以及臨時的心理因素，對同一個音樂形象的感受往往不同，所產(chǎn)生的效果或印象可能大相徑庭，但對于樂曲情緒的體驗基本相同。幼兒由于其年齡的差異，各年齡班的音樂欣賞能力也各有特點。

小班幼兒有較大的欣賞積極性，音樂能夠引起他們情緒上的共鳴。他們能夠理解簡單、形象鮮明的標(biāo)題樂曲，區(qū)別音樂傷口的性質(zhì)。以動作表達對音樂感受的能力強于語言的表述。但他們對作品的感情性質(zhì)不易理解，往往只注意一些特征性因素，如模擬音色。該階段幼兒的音樂記憶力正逐步形成。因此，在小班幼兒音樂欣賞教育活動中，只要求他們掌握音樂作品的基本性質(zhì)和主要內(nèi)容，引導(dǎo)他們通過動作表達對音樂的理解，有時可配以適當(dāng)?shù)闹庇^教具幫助幼兒感受音樂。

中班幼兒能夠欣賞內(nèi)容較廣泛、性質(zhì)及風(fēng)格較多樣的音樂作品，能區(qū)別其中明顯的力度和速度變化及其不同的表情作用，但無法感知力度和速度的細微變化。系統(tǒng)的正確的音樂欣賞教育可以使他們感知簡單的曲式，發(fā)展他們對音樂的感受力、想像力和理解力等。

大班幼兒能正確辨認(rèn)熟悉的音樂作品的情緒、性質(zhì)，感知作品中的細節(jié)部分，區(qū)別不同類型的作品，如分辨進行曲和舞曲。大班階段的幼兒掌握了初步的音樂知識，能說出“圓舞曲”、“領(lǐng)唱獨唱”等音樂專用詞匯。他們初步理解各音樂手段的表情作用，如高音區(qū)活潑跳躍的旋律表現(xiàn)小白兔的歡快，低音區(qū)緩慢沉重的旋律則象征黑熊、大象等。同時，他們的音樂記憶力和審美能力有所發(fā)展，表現(xiàn)出自己對某類音樂作品的愛好。

(二)幼兒音樂欣賞教材的選擇

教師在選擇幼兒音樂欣賞作品時應(yīng)從以下三個方面進行考慮。第一，音樂作品具備較高的思想性和藝術(shù)性，有鮮明的音樂形象。第二，音樂作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式應(yīng)豐富多樣。

第三，音樂作品應(yīng)生動、易記，便于幼兒感知和接受，符合幼兒的生活經(jīng)驗和音樂知識。教師可以在日常教育活動中，注意為幼兒積累與欣賞內(nèi)容有關(guān)的生活經(jīng)驗，或者通過介紹、圖片、故事、參觀等途徑，增加幼兒相應(yīng)的知識經(jīng)驗。(三)幼兒音樂欣賞活動的指導(dǎo)和設(shè)計

欣賞音樂是一個由淺人深、由表及里、由感性到理性的認(rèn)識過程。它包括下述內(nèi)容。1.音樂感知。指幼兒對音樂的直接印象，對音樂及其結(jié)構(gòu)形式的初步總體印象。

2．情感經(jīng)驗。這一活動伴隨音樂的全過程，幼兒通過這一活動領(lǐng)會音樂情感的深刻含義。3.聯(lián)想想像。指由音響感知和情感體驗喚起幼兒對有關(guān)生活、意境的聯(lián)想和想像。4.理解認(rèn)識。將以上三種活動綜合，使幼兒對音樂內(nèi)容能夠理解。

5.審美活動。是欣賞的較高階段。指欣賞者對作品的內(nèi)容、形式從本質(zhì)上進行審美評價，在審美過程中陶冶自己的情操。

上述活動既有各自特定的任務(wù)，又是一個不可分割的整體，彼此滲透，相互影響。幼兒的欣賞活動也有這些內(nèi)容，在認(rèn)識程度上感性大大超過理性。老師在設(shè)計音樂欣賞活動時，其主要目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒正確感受音樂的美妙。

幼兒音樂欣賞活動的全過程一般可以設(shè)計為三個階段。教師在指導(dǎo)各階段活動時，要根據(jù)所欣賞作品的特點和幼兒對作品的反應(yīng)，靈活組織和指導(dǎo)，避免枯燥單調(diào)、一成不變的形式。1．第一階段

第一階段內(nèi)容是初步欣賞作品，完整地聽一至二遍。

在第一階段，教師可以設(shè)計一些方法，提高幼兒最初的欣賞效果。

(1)引導(dǎo)性談話，包括講解、說明、提示等。老師設(shè)計談話可以集中幼兒的注意力，蔣其思想感情引入欣賞作品的情景，喚起幼兒的有關(guān)想像。談話的方式較多，一般先介紹欣賞作品的名稱，然后簡單介紹作品的主要內(nèi)容和情緒性質(zhì)。應(yīng)避免與欣賞內(nèi)容無關(guān)的話題。教師的語言引導(dǎo)是否恰當(dāng)，直接影響幼兒對音樂的理解和感受。例如，在欣賞鋼琴曲《啄木鳥》(吳慰云曲)的實驗研究中，教師不同的談話方式，對幼兒產(chǎn)生的欣賞效果大不相同。第一種方式：在大班給兒童欣賞音樂以前，教師介紹：“今天給你們欣賞一首鋼琴曲，它給我們講了一個小故事。講的誰，說的什么，我都不告訴你們。但是我告訴你們它說的是樹林里的小鳥。樹林里有許多小鳥，像小黃鶯、小麻雀、啄木鳥、金孔雀??你們聽這是哪一種鳥，它開始在做什么，后來又做什么?！苯榻B后，給兒童欣賞音樂。共欣賞兩遍，老師要求兒童“認(rèn)真聽，仔細想是什么鳥，在干什么”。兒童欣賞音樂以后紛紛舉手，他們的回答有“百靈鳥”，“鸚鵡”；“有兩只小麻雀在玩”；“啄木鳥”，“啄木鳥在敲樹，先用大嘴啄樹，啄啄啄，啄出一條大蟲子”；“金孔雀在跳舞”等。第二種方式：給中班兒童欣賞《啄木鳥》，教師介紹：“今天我給小朋友聽一首好聽的鋼琴曲，名叫《啄木鳥》，認(rèn)真聽，聽聽音樂里的啄木鳥好像在干什么?”介紹后，也給兒童欣賞兩遍音樂。兒童對音樂的解釋有：“就像啄木鳥在捉蟲子，聲音大了（6、7小節(jié))，就像捉住了蟲子。中間的音樂好像啄木鳥在飛”；“我聽見啄木鳥在給樹治病”；“啄木鳥在啄蟲子”。有的幼兒說還聽見了啄木鳥用嘴啄樹的“篤篤、篤篤”聲音。

以上是兩個班幼兒不同的反應(yīng)。顯而易見，中班的談話主題突出，語言簡潔，問題明確，幼兒知道聽什么，故而能產(chǎn)生與音樂相關(guān)的聯(lián)想和想像，正確地感受了音樂表達的內(nèi)容，效果較好。大班教師語言過多，分散了幼兒仔細欣賞的注意力，以致僅少數(shù)幼兒提到啄木鳥，并無法產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想。

(2)運用直觀教具，包括實物、玩具、圖片和幻燈等。教師在給幼兒初次欣賞音樂時，輔之以直觀教具，可以幫助幼兒形象地感受音樂。例如，欣賞二胡曲《賽馬》，若配上一幅大草原的背景圖，以及牧民、駿馬的活動教具，可以誘發(fā)幼兒對草原、賽馬的無限聯(lián)想。

在這一階段，教師運用語言、教具時都應(yīng)注意準(zhǔn)確、恰當(dāng)，避免限制幼兒的想像力，或者分散其對欣賞作品的注意力。2.第二階段 第二階段內(nèi)容是重復(fù)欣賞音樂作品，深化審美的效果。要求幼兒在掌握音樂作品的主要內(nèi)容和情緒性質(zhì)的同時，感受和理解音樂表現(xiàn)手段的表情作用，比較完整、全面地感知音樂作品，并記憶、識別音樂作品的主要音調(diào)。

在重復(fù)欣賞音樂作品之前，教師要提出新要求，如欣賞《啄木鳥》，老師可以進一步要求幼兒感知樂曲結(jié)構(gòu)，提問“音樂是不是始終一樣的?”“開頭部分表現(xiàn)啄木鳥做什么？中間部分的音樂怎么樣？表現(xiàn)啄木鳥在做什么?”最后一部分的音樂和哪一部分相同?” 啟發(fā)幼兒利用已有的知識、經(jīng)驗來感受、理解音樂的表現(xiàn)手段，是教師指導(dǎo)幼兒欣賞的重點。老師可以啟發(fā)幼兒主動聯(lián)想欣賞作品所表現(xiàn)的生活內(nèi)容，結(jié)合實際經(jīng)驗感受作品中各種表現(xiàn)手段所表達的感情內(nèi)容。在欣賞具有對比性的音樂時，教師應(yīng)有意識地讓幼兒進行對比，使幼兒區(qū)別不同性質(zhì)的音樂，如》《小鳥的歌》和《大象走》，搖籃曲和圓舞曲等等。對比欣賞也可以在同種作品中進行，如進行曲類：《解放軍進行曲》威武雄壯，氣勢磅礴；《騎兵進行曲》快速而跳躍，有策馬向前的氣魄；《運動員進行曲》則表現(xiàn)了運動員精神抖擻、斗志昂揚的情緒。

用對比的方法欣賞音樂，可引導(dǎo)幼兒對相同體裁、風(fēng)格的樂曲進行歸類，提高對某一類型樂曲的理性認(rèn)識。如中、大班幼兒可以對進行曲、搖籃曲、圓舞曲進行歸類。掌握這三種樂曲的特點后，幼兒會把這些知識遷移到欣賞新的同類音樂作品上去。這種方法有助于培養(yǎng)幼兒具有獨立、主動地欣賞音樂的能力，提高其音樂素質(zhì)。

為了提高幼兒欣賞音樂作品的主動性和積極性，滿足幼兒充分展示在音樂活動中的愉悅心情，教師要引導(dǎo)幼兒通過語言、圖畫和動作等手段表達對音樂的感受和理解。

年幼兒童對音樂的理解，往往難以用語言表達清楚，但可以通過動作和圖畫來反映。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在各種活動中，綜合表達對音樂內(nèi)容的認(rèn)識。教師應(yīng)設(shè)計各種活動，啟發(fā)幼兒用多種感知覺共同參與欣賞活動，包括聽覺、視覺和運動覺等。其中，教師要允許幼兒的動作有較大的自由度和創(chuàng)造性，多鼓勵幼兒自己想像、發(fā)揮，不強求動作一致，只要求符合音樂的情緒。

例如，意大利民間音樂《美麗的鄉(xiāng)村》(又名《啄木鳥》)，結(jié)構(gòu)為a、b、c，每段4句。給中班幼兒欣賞時，提供一張教師設(shè)計的結(jié)構(gòu)圖。欣賞過程中，將聽覺、視覺、動覺幾種活動同步進行。

全曲大致分為三段：⑴一⒃小節(jié)、⒄一(23)小節(jié)，(24)小節(jié)至結(jié)束。

a段，教師持教具“啄木鳥”輕輕撫摸樹干，自上而下，從左至右，一句撫摸一棵樹。

b段，教師持教具“啄木鳥”啄蟲眼，順序同a段，每句啄一個蟲眼。

c段，教師持教具“啄木鳥”撫摸樹冠，順序同上，每句摸一棵樹的樹冠。

多數(shù)幼兒在活動二三次后，能離開老師和結(jié)構(gòu)圖，跟隨音樂動作，基本反映出音樂的結(jié)構(gòu)，體驗到啄木鳥對樹木關(guān)心、愛護的情感和熱愛勞動的愉快心情。

在第二階段的欣賞活動中，教師要給幼兒重復(fù)地聽，全面地完整地感知作品，理解作品的概況，掌握作品的各個細節(jié)。教師在設(shè)計欣賞的方式方法時，應(yīng)注意靈活多樣，重在啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性活動。

3．第三階段

第三階段內(nèi)容是檢查音樂欣賞的效果。幼兒欣賞的音樂作品，經(jīng)過一段時間后可以進行再欣賞。這一方面是為了復(fù)習(xí)，以加深、鞏固對音樂作品的印象；另一方面是為了檢查欣賞的效果。檢查幼兒記憶作品的情況，是音樂欣賞活動的繼續(xù)。檢查音樂欣賞的方法主要有：

(1)不講作品名稱：玨面兒欣賞音樂作品，觀察幼兒的反應(yīng)。反應(yīng)表現(xiàn)在幼兒聽音樂過程中的各種活動；能否有興趣地聽完，臉部表情、身體姿勢及手腳動作怎樣，等等。

(2)再次欣賞活動后，讓幼兒自己用語言、動作來表述，說出音樂作品的名稱、內(nèi)容及主要表現(xiàn)手段的作用。

(3)辨認(rèn)欣賞作品的片斷，讓幼兒說出該作品的主要內(nèi)容和情緒；或是欣賞歌曲的旋律，讓幼兒辨認(rèn)是哪首歌曲。

(4)給中、大班幼兒欣賞一些體裁、風(fēng)格相似的新作品，檢查幼兒在音樂欣賞方面的遷移能力。

檢查幼兒的欣賞效果是幼兒音樂欣賞教育活動中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師了解欣賞活動的情況，及時調(diào)整教育方法，改進欣賞教育活動。

三、韻律活動

(一)幼兒韻律活動的基本特點

3歲的幼兒能跟著節(jié)拍做簡單的動作，可以做律動，以及學(xué)習(xí)一些短小的音樂游戲和舞蹈。他們能在動作中感受音樂的性質(zhì)、速度等，并在動作上有所體現(xiàn)。

4歲幼兒的動作能力有了較大發(fā)展，他們的動作更加輕松、靈活，喜歡用動作來反應(yīng)音樂，知道動作應(yīng)與音樂合拍，積累了一定的韻律活動經(jīng)驗。5、6歲幼兒的動作已能完全和音樂一致。這一階段的幼兒大部分會感覺音樂的基本節(jié)拍，可以隨節(jié)拍的快慢或漸快漸慢改變動作的速度。他們能在動作中體現(xiàn)節(jié)拍重音。(二)韻律活動過程的指導(dǎo)和設(shè)計

在學(xué)習(xí)韻律活動的動作之前，教師應(yīng)讓幼兒反復(fù)聽音樂，充分感受，正確理解，為學(xué)習(xí)動作打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)安排聽音樂伴奏的時間，除了給幼兒聽，還可以適當(dāng)運用下列各種輔助方法，幫助幼兒感受和理解音樂。

(1)允紹動作內(nèi)容。韻律活動的動作和音樂是緊密結(jié)合的。如鳥飛的動作表現(xiàn)音樂流暢、優(yōu)美的性質(zhì)；兔跳的動作表現(xiàn)音樂的活潑、跳躍、輕快的性質(zhì)。具體形象的動作更易于幼兒理解和接受。因此，教師從介紹動作人手，能幫助幼兒更好地感受音樂的性質(zhì)和內(nèi)容。

(2)介紹韻律活動的情節(jié)。在讓幼兒感受音樂游戲和舞蹈的音樂時，教師可以通過介紹角色、情節(jié)發(fā)展的情況，幫助他們感受作品不同樂段的不同情緒，以及樂曲的結(jié)構(gòu)段落、力度、速度、旋律進行等方面的變化。

(3)教師動作示范。動作示范一般用于小班幼兒，起幫助幼兒記住音樂特點的作用。

(4)在練習(xí)動作時，注意讓幼兒欣賞音樂。在韻律活動中，音樂是動作的依據(jù)和指令，動作要根據(jù)音樂進行。因此，應(yīng)要求幼兒認(rèn)真、仔細地聽音樂，而不能一味強調(diào)動作的準(zhǔn)確性，忽視與音樂的結(jié)合。如發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂有不熟悉的地方，要讓幼兒反復(fù)欣賞音樂的有關(guān)部分，加強記憶，深入理解。2．教動作的具體指導(dǎo)方法(1)模仿動作

許多律動、音樂游戲及舞蹈中采用了現(xiàn)實生活中的某些形象動作，一般分以下幾個方面：動植物的形象，人們的勞動，幼兒日常生活，交通工具，自然現(xiàn)象特征等。

教師在教模仿動作時，首先要求幼兒了解動作內(nèi)容，使其產(chǎn)生一定印象。引導(dǎo)幼兒從自己的經(jīng)驗印象出發(fā)做動作，啟發(fā)他們創(chuàng)造出與別人不一樣的動作，只要具備模仿對象的特點，就可承認(rèn)他們的動作。例如，教小魚游的動作，要求幼兒仔細觀察魚游的姿勢，自己創(chuàng)造動作。有的把兩只小手放在身后，做魚尾搖擺狀；還有的把兩只小手。

放在身體兩側(cè)，做魚鰭搖擺狀；還有的把兩只小手緊貼身體兩側(cè)，做魚身體的游動狀。必要時，教師也可以親自教動作，提高動作質(zhì)量。(2)舞蹈動作

幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的主要方法是直接模仿教師的示范。教師在教舞蹈時，要面對幼兒做反方向的示范，也稱“鏡面示范”讓幼兒看清動作的每個步驟。教師還應(yīng)背向幼兒做正面示范，或站在幼兒側(cè)面示范。示范時，教師可用形象生動的語言進行解釋，幫助幼兒體會舞蹈動作的特點。

教師要注意結(jié)合示范，分解舞蹈動作。對較復(fù)雜的動作，教師要分析、講解，以明確的語言進行指導(dǎo)。例如，教踏踮步時，幼兒不易掌握身體的傾斜。對此，教師邊分析邊示范：“作踏踮步時，身體先稍蹲一下，音樂開始第一拍用腳尖把身體踮進來?！毙枰帜_配合的復(fù)雜動作，可以分開來教，先教腳的動作，再教手的動作，最后合起來練。教基本舞步時，要讓幼兒了解手、腳、身體及頭部的姿勢和眼睛注視的方向，嚴(yán)格要求幼兒每個動作的質(zhì)量，防止幼兒隨便做動作。

教師應(yīng)手把手地糾正不正確的動作，使幼兒獲得相應(yīng)肌肉運動的感覺，幫助其憑這種感覺做出正確到位的動作。

教舞蹈離不開口令和指示。教師指導(dǎo)時可以把動作指示配上音樂唱出來，使音樂和指示同時對幼兒的動作起指導(dǎo)作用。例如，教交換步(三拍子)，教師可以唱“左、二、三，右、二、三??”，提示幼兒的左、右腳，然后過渡到只聽音樂。切不可以口令代替音樂，要啟發(fā)幼兒主動感受音樂的節(jié)律。

此外，還有對比練習(xí)的方法也可輔助運用?？傊?，在設(shè)計教舞蹈動作的方法時，教師要充分了解各種教學(xué)方法的作用，并結(jié)合實際情況，靈活地、創(chuàng)造性地運用。應(yīng)注意啟發(fā)幼兒的想像，讓幼兒感受舞蹈的情緒、舞蹈動作的意義，把動作技能和舞蹈的思想感情聯(lián)系在一起，提高幼兒舞蹈動作的表現(xiàn)力。(3)音樂游戲

教師在指導(dǎo)音樂游戲活動時，要把握其基本步驟。1.說明游戲的玩法和游戲規(guī)則。

2.角色的分配。應(yīng)由幼兒自愿擔(dān)任角色，教師要有意識地讓更多的幼兒擔(dān)任主要角色。

3.示范性的小組練習(xí)。教師在指導(dǎo)競賽性的非主題游戲或是主題游戲的某一段活動時，可以請幾位能力強的幼兒在前面示范，教師邊教，幼兒邊練。

在幼兒初步掌握游戲的玩法后，可以逐漸加強音樂的要求，使游戲復(fù)雜化。例如游戲“搶椅子”，開始玩時，可以將游戲的結(jié)束部分簡化為每位幼兒都有一張椅子，只要求幼兒在跑的過程中動作較快、合拍。然后，再抽去一張椅子，加強競賽性。游戲的復(fù)雜化是把比較簡單的游戲加上某些因素使之復(fù)雜化，使幼兒從中受到更多的音樂教育。但并非每個音樂游戲都可以進行這種處理。

教音樂游戲的方法是多種多樣的，不應(yīng)有固定的程式。教師在設(shè)計方法時，要注意靈活多樣。給幼兒設(shè)計游戲動作和玩法應(yīng)留有余地，鼓勵幼兒主動地創(chuàng)造性地參與音樂教育活動。(4)指導(dǎo)舞蹈隊形 ①完整的舞蹈示范。由幾位教師或已學(xué)過該舞蹈的小朋友表演完整地示范，使幼兒看到自始至終的隊形變化。

②講解及小組性示范。主要的舞蹈隊形是集體舞的單圈、雙圈，有邀請因素和改換舞伴等。教師可以講解，或是由小組示范。例如邀請舞，教師做邀請者，請一能力強的幼兒做被邀請者，兩人一同示范動作及位置交換，便于全體幼兒觀摹。⑧教師提示變化線路。幼兒掌握舞蹈隊形變化的關(guān)鍵是熟悉自己的空間位置。教師在教隊形時，應(yīng)及時提示將要改變的位置的線路和方向，以及自己與前、后、左、右幼兒的關(guān)系。同時，可以在黑板上畫點、線表示隊形的變化情況。此外，要選空間知覺好、音樂感強的幼兒排在變動位置的領(lǐng)頭地位。(三)設(shè)計韻律活動應(yīng)注意的問題

韻律活動的教學(xué)程序并非固定不變的，教師應(yīng)根據(jù)韻律活動的不同內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實際情況，綜合選用各種指導(dǎo)形式和方法，以期達到良好的教學(xué)效果。

韻律活動有三個基本環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)需要加強對某個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。(1)幼兒熟悉、感受韻律活動的音樂。

(2)教師選用多種方法指導(dǎo)幼兒活動。教師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)注意精講多練，注意幼兒練習(xí)時的動靜交替；要培養(yǎng)幼兒在動作方面的想像力和創(chuàng)造力，啟發(fā)幼兒設(shè)計表演內(nèi)容，創(chuàng)編形象化的動作。

(3)經(jīng)常進行韻律活動的復(fù)習(xí)。幼兒進行律動、舞蹈、玩音樂游戲的主要目的，是培養(yǎng)幼兒的動作節(jié)奏和音樂感受能力。要多設(shè)計幼兒進行韻律活動的機會，安排幼兒在生活活動中跳舞、玩音樂游戲。這樣，不僅鞏固了幼兒的音樂知識，而且還豐富了幼兒生活，給予了幼兒用韻律動作表達自己情感的體驗的機會，使其節(jié)奏感和音樂感受力得到不斷的發(fā)展。

四、打擊樂活動

孩子早在嬰兒階段，就接觸了撥浪鼓、小搖鈴等能發(fā)出聲響的玩具，他們喜歡不停地碰撞或搖動玩具，以聽到悅耳的響聲為愉快和滿足。隨著年齡的增長，他們對聲音和節(jié)奏的興趣也逐漸增長，表現(xiàn)為他們經(jīng)常用手和棍棒敲打能發(fā)出響聲的器皿。在近似游戲的活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)敲打不同的物體或是用不同的方法敲打，會產(chǎn)生出不同的聲音。

資料表明，經(jīng)過系統(tǒng)教育的幼兒，能符合音樂節(jié)拍敲打擊器的比率較大，小班為60％，中班為80％，大班則達到100％。(一)幼兒打擊樂的配器設(shè)計 1．選擇音樂作品

適合演奏打擊樂器的音樂作品，必須節(jié)奏鮮明，一般為進行曲、舞曲等。一些民間音樂作品旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明，也適用于打擊樂。如《瑤族舞曲》、《楊柳青》、《拔根蘆柴花》、《打蓮湘》等等，都是深受幼兒喜歡的打擊樂曲。同時，也可選用一些幼兒熟悉的兒童歌曲、樂曲。2．了解和掌握各種打擊樂器的特點及其運用

(1)三角鐵、碰鈴：屬于高音樂器，聲音清脆、明亮，可演奏顫音。強、弱拍都能用。

(2)串鈴：聲音碎而輕快，常用于活潑輕快的樂曲。如果和雙響梆子配合，會產(chǎn)生策馬奔馳的音響效果。

(3)梆子、木魚：屬于中音樂器，音色渾厚。可用于強、弱拍。

(4)鈴鼓、沙球：中音樂器。鈴鼓可演奏顫音，用在一些少數(shù)民族舞曲中效果較好；沙球則用于敲擊節(jié)奏。兩種樂器均可用于強、弱拍。

(5)大鼓：低音樂器。大多用于強拍，一般每小節(jié)敲一次。3．分析音樂作品，進行配器

首先，教師要分析音樂作品的性質(zhì)、情緒和風(fēng)格，依據(jù)其特點選配合適的打擊樂器，注意是否協(xié)調(diào)和悅耳動聽。例如《瑤族舞曲》，應(yīng)選用鈴鼓、搖鈴、串鈴和大鼓等樂器，表達優(yōu)美、柔和的舞曲性質(zhì)；同時加上圓舞板加強舞蹈節(jié)奏。

而后，教師應(yīng)研究樂曲的形式、節(jié)拍、節(jié)奏和旋律，考慮是采用齊奏、合奏，還是輪奏的形式，也可選擇多種奏法，編制相應(yīng)的節(jié)奏型。節(jié)奏型應(yīng)注意有所變化，不可每拍敲擊，一成不變。

一般情況下，短小的一段歌曲和樂曲，宜選用少量種類的樂器，設(shè)計的節(jié)奏型也宜較簡單，多重復(fù)，僅在高潮處或結(jié)束句加以適當(dāng)變化。篇幅較長、表現(xiàn)手法較多的樂曲或歌曲，則要考慮增加樂器種類，多樣化的節(jié)奏，以豐富其音響效果。小班的打擊樂宜簡單，中、大班的打擊樂可以較為復(fù)雜。

在選配樂器和選編節(jié)奏型時應(yīng)考慮強弱拍的對比、音色的對比、力度的對比、節(jié)奏的對比和速度的對比。

以《瑤族舞曲》為例，在配器上選擇鈴鼓、小鈴和圓舞板，強調(diào)瑤族舞曲的優(yōu)美和歡快情緒，突出鈴鼓的顫音表現(xiàn)曲調(diào)的悠揚。在節(jié)奏型的設(shè)計上，應(yīng)注意強弱拍的對比、音色和節(jié)奏的變化對比?？傊x配樂器要與樂曲協(xié)調(diào)，應(yīng)貫徹統(tǒng)一、對比的原則。全曲應(yīng)有代表性的節(jié)奏型貫徹樂曲始終，多重復(fù)，形成樂曲節(jié)奏的完整性，以便于幼兒掌握。在全曲統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，允許有對比地改變樂器和節(jié)奏，使其更富有表現(xiàn)力，顯示出更豐富的音響色彩。(二)打擊樂活動過程的指導(dǎo)和設(shè)計

1.幼兒欣賞、熟悉音樂

欣賞音樂是打擊樂活動的重要一環(huán)，可以引起幼兒對打擊樂曲的興趣，使其熟悉音樂，感受音樂的性質(zhì)、力度、速度等。如果幼兒沒興趣也不熟悉音樂，則無法進行打擊樂活動。

教師可以向中、大班幼兒適當(dāng)介紹配器的依據(jù)。

2．練習(xí)整體的身體動作

為了便于幼兒充分感受音樂的節(jié)奏感，較快地掌握各種打擊樂器的演奏方法，教師可以給每種樂器編上相應(yīng)的身體動作，如拍手、拍腿、拍肩、拍膝蓋、碰手指、跺腳等。

以《拔根蘆柴花》為例，此曲共運用三種打擊樂器，在編配節(jié)奏時考慮了樂曲的強弱拍、音色和節(jié)奏的對比，主要節(jié)奏型是X XX，變化節(jié)奏是XX XX，結(jié)束句的加強節(jié)奏為XX。教師可以將三種樂器分別編上相應(yīng)的拍腿、拍肩和碰手指動作，以拍手代表共同演奏的節(jié)奏。見曲譜：

這種身體動作是一種特殊形式的律動。經(jīng)過數(shù)次練習(xí)，幼兒便能記住，掌握較快，最重要的是幼兒可以全面掌握各種樂器的演奏方法，并通過身體的動作，充分感受音樂的節(jié)奏。但應(yīng)注意這一環(huán)節(jié)不宜太長。

3.幼兒拿樂器的整體演奏練習(xí)

在身體動作練習(xí)基礎(chǔ)上，可以讓幼兒拿樂器進行整體演奏的練習(xí)。

開始練習(xí)時，演奏的速度可稍慢，由教師指揮并作語言指導(dǎo)，指揮的動作要清楚、利落。指揮除手的動作之外，眼神和面部表情也幫助一同指揮。在幼兒掌握后，可以請能力強的幼兒擔(dān)任指揮。

持相同樂器的幼兒應(yīng)集中坐在一起，高音樂器一般排在前面，中音、低音樂器依次向后。當(dāng)大部分幼兒基本掌握演奏方法之后，應(yīng)讓他們輪換敲擊不同的打擊樂器，這樣有助于幼兒更好地認(rèn)識各種樂器，學(xué)習(xí)不同的節(jié)奏演奏方法，發(fā)展其相互協(xié)調(diào)的能力。

教師可以將打擊樂曲中配器復(fù)雜、節(jié)奏變化的重點樂句，先讓幼兒單獨練習(xí)，掌握后再練習(xí)完整的樂曲。

(三)指導(dǎo)幼兒自編樂曲節(jié)奏的活動

教師應(yīng)選擇幼兒十分喜歡、熟悉的樂曲，指導(dǎo)幼兒進行簡單的自編節(jié)奏活動。這些樂曲必須簡短，特征顯著，易于用節(jié)奏樂加以表現(xiàn)，以提高幼兒自編活動的積極性和興趣。教師要啟發(fā)幼兒分析音樂的內(nèi)容和情緒，告訴幼兒配上打擊樂是為了更好地表達音樂的情緒。

教師可以先請幼兒設(shè)計出幾種節(jié)奏型，讓大家共同討論，再選出最適合的樂曲的節(jié)奏型。然后用一種或兩種樂器演奏全曲，再經(jīng)過幼兒討論，逐步增加節(jié)奏型的變化，增添打擊樂器。在活動過程中，教師要充分聽取幼兒的意見，鼓勵幼兒不斷修正，不斷嘗試，肯定其設(shè)計的節(jié)奏。

最后，教師把幼兒討論的結(jié)果加以整理，讓幼兒拿樂器正式演奏。在整個活動過程中，教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用是關(guān)鍵。這種幼兒自編節(jié)奏的活動，能發(fā)揮幼兒在打擊樂活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了幼兒的綜合音樂能力，使他們學(xué)會用打擊樂器表達自己對音樂的感受，用音樂表達自己簡單的審美觀點。

綜上所述，這四種不同內(nèi)容的音樂活動是相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透的整體，彼此不同的特點構(gòu)成了豐富多彩的音樂藝術(shù)。在幼兒園具體的音樂活動中，體現(xiàn)著這四種活動的有機結(jié)合。在設(shè)計每一種內(nèi)容的音樂活動時，教師要善于分析音樂作品的特點，結(jié)合幼兒的實際水平，根據(jù)各項內(nèi)容的整體目標(biāo)，制定出切實可行的具體活動目標(biāo)。而后，再設(shè)計每一個活動環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都需考慮到教師指導(dǎo)的方式方法，安排幼兒主動活動的內(nèi)容。在活動的組織形式方面，可以采用集體、小組和個別幼兒活動相結(jié)合的方法，使得每一位幼兒在音樂活動中獲取應(yīng)有的進步。

第二篇：《幼兒園音樂教育活動指導(dǎo)》教案

第一章幼兒園音樂教育的基本理論

教學(xué)目的：

1、了解幼兒園音樂教育的基本理論和幼兒園音樂教育的目的和任務(wù)。

2、了解幼兒園音樂教育的特殊性。

3、學(xué)習(xí)和遵守幼兒園音樂教育的基本原則。教學(xué)重點、難點：

幼兒園音樂教育的基本原則 教學(xué)過程：

一、第一節(jié)幼兒園音樂教育的目的和任務(wù)

1、歌舞的產(chǎn)生

2、音樂對人的性格的形成有著極大的影響

3、幼兒園音樂教育的目的：為幼兒完善人格的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、幼兒園音樂教育的任務(wù)是通過音樂舞蹈的審美實踐活動，不斷豐富幼兒對自我、他人和自然環(huán)境的基本認(rèn)識和體驗，初步學(xué)會通過音樂舞蹈的審美手段對這些認(rèn)識的體驗進行表達、交流和分享，進而逐步學(xué)會認(rèn)識人生、把握人生，養(yǎng)成對人生的積極態(tài)度。

二、第二節(jié)幼兒園音樂教育的特殊性

1、審美性

2、整體性

①學(xué)習(xí)對象的整體性 ②學(xué)習(xí)氛圍的整體性

3、游戲性

①內(nèi)容中的游戲性 ②形式中的游戲性 ③方法中的游戲性

4、綜合性

①形式上的綜合性 ②過程上的綜合性 ③目的上的綜合性

5、技能性

三、幼兒園音樂教育的基本原則

1、實踐原則

2、和諧原則

3、低耗高效原則

4、可持續(xù)發(fā)展原則

四、小結(jié)

本章學(xué)習(xí)幼兒園音樂教育的基本理論和幼兒園音樂教育的目的和任務(wù)，并從音樂教育和幼兒的年齡特點兩個角度出發(fā)，學(xué)習(xí)幼兒園音樂教育的特性和基本原則。

第二章 幼兒園的歌唱教學(xué)

教學(xué)目的：

1、了解歌唱活動是幼兒園音樂活動的重要組成部分。

2、學(xué)習(xí)在幼兒園歌唱教學(xué)活動中怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容和材料。

3、培養(yǎng)學(xué)生用有趣的方式和幼兒共享歌唱活動的快樂，在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和創(chuàng)造精神。教學(xué)重點難點：

用有趣的方式和幼兒共享歌唱活動的快樂，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和創(chuàng)造精神 教學(xué)過程：

第1課時

一、第一節(jié)怎樣發(fā)展幼兒嗓音的藝術(shù)表現(xiàn)力

1、共鳴位置與的美好音色 ① 教師和同伴的正確榜樣——口面腔共鳴和向前唱 ② 輕聲入手和有控制地進行情感表達 ③ 從較高音區(qū)開始逐漸向下唱

2、吐字、吐字、氣息與歌唱的情感表達 ① 咬字、吐字的情感表達 ② 氣息與情感表達 ③ 咬字、吐字、氣息與情感表達

二、第二節(jié)歌唱活動的教學(xué)內(nèi)容

1、歌曲

2、歌唱的表演形式

3、歌唱的簡單知識技能

4、嗓音保護的知識技能

三、第三節(jié)歌唱活動材料的選擇

1、歌詞的選擇 ① 內(nèi)容與文字具有童趣并易于記憶和理解 ② 歌詞內(nèi)容應(yīng)富于愛、富于美、富于想象、富于教益 ③ 歌詞形式與內(nèi)容應(yīng)適合用動作表現(xiàn)

2、曲調(diào)的選擇 ① 音域較狹窄 ② 節(jié)奏較簡單 ③ 旋律較平穩(wěn) ④ 結(jié)構(gòu)較短小工整 ⑤ 詞曲關(guān)系較單純

3、歌曲的總體選擇

教師在選擇歌曲時，應(yīng)注意接受性、教育性下、內(nèi)容、形式、風(fēng)格、豐富性、多樣性，并且注意多選擇我國具有民族風(fēng)格的優(yōu)秀作品，同時兼顧世界各國和各民族的優(yōu)秀作品。

第2課時

一、第四節(jié)新歌教學(xué)導(dǎo)入

1、從動作開始的設(shè)計 ① 教師提出并直接展示一種或一套簡單有趣的動作或動作游戲，在幼兒對

教師提供的動作進行模仿或者游戲的時候，老師開始演唱或者播放新歌，為幼兒的活動伴唱。

②教師提出某種形象或活動，邀請并指導(dǎo)幼兒用自己創(chuàng)造出來的動作進行表現(xiàn)。在教師的帶領(lǐng)下，幼兒對創(chuàng)編好的成套動作進行模仿或練習(xí)時，教師同時開始演唱或者播放新歌，為幼兒的活動伴唱。

2、從歌詞創(chuàng)編開始的設(shè)計

①教師直接提供新歌的第一段歌詞，并用邊演唱邊做動作表演的方式引發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒理解，記憶“歌詞的表述結(jié)構(gòu)”。然后緊接著邀請幼兒創(chuàng)造性地提出另外的新形象，由教師將幼兒提出的新形象填入歌曲“替換”掉原歌詞中的相應(yīng)部分并演唱出來。如此反復(fù)，逐步邀請幼兒嘗試進行新詞的直接填唱。

②教師提供某種情境，引導(dǎo)幼兒用語言來表述這種情境，然后緊接著再由教師將幼兒提出的語言組織成歌詞并演唱出來。

3、從情境表演開始的設(shè)計 ① 教師表演，用動作象征性地表述全部的歌詞內(nèi)容 ② 教師邀請本班或其他班級的個別幼兒事先準(zhǔn)備好表演，或教師臨時邀請個別幼兒配合教師進行表演。該表演象征性地表述全部歌詞內(nèi)容或只是提示了歌詞的主要內(nèi)容。

4、從故事講述開始的設(shè)計

①教師講故事時，需要經(jīng)常使用對話的方式而不是獨白的方式，以更好地調(diào)動幼兒傾聽和理解的積極性。

②教師與幼兒一起講故事，激勵幼兒仔細觀察，調(diào)動幼兒原有經(jīng)驗幫助理解。

5、從歌詞朗誦開始的設(shè)計

6、從游戲開始的設(shè)計

7、從填充式參與開始的設(shè)計

8、從副歌開始的設(shè)計

9、從無意義章節(jié)玩唱開始的設(shè)計

①這種處理可以為較小年齡幼兒設(shè)計，作為歌曲學(xué)習(xí)的導(dǎo)入步驟把這個程序安排在幼兒第一次接觸新歌的時候。

②這種處理也可以為較大年齡的幼兒設(shè)計，作為對歌曲新的表演處理，可以把這個程序安排在比較靠后的部位。

10、從直觀形象開始的設(shè)計 ① 突出順序法 ② 突出重點法 ③ 突出關(guān)系法 ④ 突出結(jié)構(gòu)法 ⑤ 突出情節(jié)法

a)第五節(jié)歌唱活動和游戲的結(jié)合

1、從開始處進入的游戲

2、從中間處插入的游戲

3、在結(jié)束處插入的游戲

4、貫穿始終的游戲

三、第六節(jié)創(chuàng)造性歌唱教學(xué)

1、創(chuàng)編新歌詞 ① 一般教學(xué)步驟（學(xué)習(xí)范例2－20；21）

② 一般注意事項（分大、中、小班）

2、創(chuàng)編表演動作 ① 一般教學(xué)步驟（學(xué)習(xí)范例2——22；23）② 一般注意事項（分大、中、小班）

3、處理歌曲的演唱表情和演唱形式 ① 教師提供的“感知體驗處理模樣”的活動在前，引導(dǎo)幼兒進行“榜樣經(jīng)驗遷移”的活動在后。② 教師應(yīng)盡量參幼兒的各種獨特處理作出積極的，建設(shè)

4、即興歌唱說話 ①近似旋律的歌唱 ② 同音歌唱 ③ 模音歌唱 ④ 轉(zhuǎn)換詞曲 ⑤ 即興歌唱

四、總結(jié)

歌唱活動是幼兒園音樂教育活動斬重要組成部分，本章從幼兒歌唱時的發(fā)聲方式入手，闡述了幼兒園歌唱教學(xué)中怎樣發(fā)展幼兒嗓音的藝術(shù)表現(xiàn)力，以及在具體教學(xué)活動中怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容和材料，并得用實際教學(xué)案例對于新歌教學(xué)的十種導(dǎo)入方法進行說明。

第三章 幼兒園的韻律活動

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)韻律活動的主要教學(xué)內(nèi)容，掌握從動作、音樂、道具三個方面來選擇韻律活動的材料及在律動教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，挖掘集體舞的教育價值。

教學(xué)重、難點：

幼兒園韻律活動教學(xué) 教學(xué)過程：

第1課時

一、第一節(jié)怎樣發(fā)展幼兒身體的藝術(shù)表現(xiàn)力

1、發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性

①創(chuàng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍

②選擇安排循序漸進的動作學(xué)習(xí)序列

③從較慢的開始，采用幼兒最舒適的進度逐步加快速度 ④從幼兒的自然動作開始過渡

⑤不適宜分解學(xué)習(xí)的動作可以采用“拖”的方法

2、發(fā)展動作的隨樂性

①讓幼兒有機會自己邊唱邊做動作

②教師自己哼唱或彈奏曲調(diào)跟隨伴和幼兒的動作過程 ③讓幼兒有較多機會跟隨比較熟悉的音樂做動作

④教師要引導(dǎo)幼兒注意動作如何與音樂的情緒、風(fēng)格 結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)

⑤動作組合應(yīng)該是簡單多重復(fù)且有整體美感的

3、發(fā)展動作的表現(xiàn)性

①讓幼兒有機會觀察更多由幼兒和教師提供的動作表現(xiàn)范例 ②讓幼兒有機會在同伴和教師的態(tài)度和行動鼓勵下，觀察和用動作模仿各種真實的、運動著的事物。

③讓幼兒有機會在美術(shù)、文學(xué)作品的激發(fā)下進行動作表現(xiàn)

二、第二節(jié)韻律活動教學(xué)的內(nèi)容

1、韻律動作及其組合 ①韻律動作

一般韻律動作可分為：基本動作、模仿動作和舞蹈動作 ②韻律動作組合

韻律動作組合一般可分為：身體節(jié)奏動作組合、律動模仿動作組合、表演舞、集體舞、自娛舞等

2、韻律活動類型和表演形式 ①韻律活動類型

②韻律活動表演形式

3、韻律活動的簡單知識和技能 ①掌握動作的知識和技能 ②變化動作的知識和技能 ③組織動作的知識和技能 ④使用道具的知識和技能

4、韻律活動的常規(guī)

①活動開始和結(jié)束的常規(guī) ②活動進行的常規(guī)

第2課時

一、第三節(jié)韻律活動材料的選擇

1、動作

①動作的類別：基本動作、模仿動作、舞蹈動作 ②動作的難度

幼兒動作發(fā)展主要有三條規(guī)律：從在的整體動作到小的精細動作；從單純動作到復(fù)合動作；從不移動動作到移動動作

2、音樂

①節(jié)奏清晰、結(jié)構(gòu)工整 ②旋律優(yōu)美、形象鮮明

3、道具（選擇具有以下特點）

①能增加活動的趣味性，擴大動作的表現(xiàn)力，但又不會妨礙幼兒做動作或移動，不會使幼兒因過度興奮而游離于活動之處又不存在潛在的人身傷害的危險。

②能增強幼兒的美感，引發(fā)各豐富幼兒的想象、聯(lián)想。③不宜在經(jīng)濟或者教師的精力上做過多的投入，盡量使用周圍的物品甚至廢舊的物品，讓幼兒自已決定怎樣利用它們來進行舞蹈表演，會有利于幼兒的審美敏感性，環(huán)保意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、第四節(jié)韻律活動教學(xué)的導(dǎo)入

1、從觀察開如的活動設(shè)計（學(xué)習(xí)范例3—1）

2、從回憶開始的活動設(shè)計（學(xué)習(xí)范例3－2）

3、從基本動作復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)開始的活動設(shè)計（學(xué)習(xí)范例3－3）

4、從隊形復(fù)習(xí)或隊形新授開始的活動設(shè)計（學(xué)習(xí)范例3－4）

5、從舞譜開始的活動設(shè)計（學(xué)習(xí)范例3－5）

6、從動作創(chuàng)編開始的活動設(shè)計（學(xué)習(xí)范例3－6）

7、從游戲開始的的活動設(shè)計（學(xué)習(xí)范例3－7）

8、從故事開始的活動設(shè)計（學(xué)習(xí)范例3－8）

9、從音樂欣賞開始的活動設(shè)計（學(xué)習(xí)范例3－9）

三、第五節(jié)創(chuàng)造性律動教學(xué)和集體舞教學(xué)

1、幼兒園的創(chuàng)造性律動（學(xué)習(xí)范例3－10）

2、幼兒園的集體舞教學(xué)（學(xué)習(xí)范例3－12）

四、小結(jié)

本章以幼兒園的韻律活動教學(xué)為重點為，闡述了幼兒韻律活動的主要教學(xué)內(nèi)容，以及如何從動作、音樂、道具三個方面來選擇韻律活動的材料，并例舉了九中韻律活動的導(dǎo)入方法，為幼兒園的韻律活動的教學(xué)提供了具體的指導(dǎo)。

第四章 幼兒園的打擊樂演奏活動

教學(xué)目的：

了解幼兒園打擊樂器演奏活動的教學(xué)內(nèi)容以及材料的選擇，通過學(xué)習(xí)實際案例學(xué)會運用整體教學(xué)法進行教學(xué)設(shè)計，從培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性入手，探索打擊樂教學(xué)活動。

教學(xué)重、難點：

運用整體教學(xué)法進行教學(xué)設(shè)計；探索打擊樂教學(xué)活動。教學(xué)過程：

第1課時

一、第一節(jié)怎樣發(fā)展幼兒樂器演奏的藝術(shù)表現(xiàn)力

1、舒適有效的演奏 ①選擇合適的空間安排 ②選擇合適的練習(xí)速度

③采用明晰、準(zhǔn)確的指揮暗示

④創(chuàng)造愉快、輕松、舒適的演奏氛圍

2、有表現(xiàn)力的演奏

①提供有表現(xiàn)力的伴奏音樂 ②教給有關(guān)的演奏技能

③采用富于感染力的示范、講解、指令和指揮暗示 ④創(chuàng)造適度興奮的演奏氛圍

3、準(zhǔn)確流暢的演奏

①選擇節(jié)奏明晰的伴奏音樂

②引導(dǎo)幼兒傾聽聲部音的相互關(guān)系，培養(yǎng)相互傾聽、相互配合的良好習(xí)慣 ③向幼兒提供或引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作合適的“變通樂譜” ④采用準(zhǔn)確、明晰的示范、講解、指令和指揮暗示 ⑤創(chuàng)造適度緊張、態(tài)度認(rèn)真、注意集中的演奏氛圍

二、第二節(jié)打擊樂演奏活動的教學(xué)內(nèi)容

1、打擊樂曲

打擊樂曲一般分為兩類：一類是伴隨歌曲或器樂曲進行的打擊樂演奏曲；另一類是純粹由打擊樂器或替代性的打擊樂器來演奏的打擊樂曲。

2、打擊樂器演奏的簡單知識技能 ①樂器 ②配器 ③指揮

3、打擊樂器演奏的常規(guī) ①活動開始和結(jié)束的常規(guī) ②活動進行的常規(guī)

三、第三節(jié)打擊樂演奏活動材料的選擇

1、樂器

樂器音樂要好；大小重量適合幼兒；演奏方法要適合不同年齡幼兒運動能力。

2、音樂

選擇音樂時須注意節(jié)奏、結(jié)構(gòu)工整和旋律優(yōu)美、形象鮮明等。為3~4歲幼兒選擇的音樂最好是幼兒比較熟悉的歌曲或者韻律活動的音樂，節(jié)奏要簡單，結(jié)構(gòu)短小的一段體；為5~6歲的幼兒選擇的音樂的節(jié)奏可以稍復(fù)雜一些，結(jié)構(gòu)可以一、二、三段體，最好包括一些鮮明的、有規(guī)律的對比因素，樂句或樂段之間存在比較明顯的差異。

4、配器方案 ① 配器方案的特點 ② 打擊樂曲的統(tǒng)配步驟 ③ “變通總譜”的設(shè)計

四、小結(jié)

第2課時

一、第四節(jié)打擊樂器演奏的整體教學(xué)法

1、整體教學(xué)法的基本特點

整體教學(xué)法包含三種重要的具體方法：變通總譜法、擊節(jié)奏型指揮法、引導(dǎo)參與創(chuàng)作法。

2、整體教學(xué)法與以前的教學(xué)方法的區(qū)別 ① 程序上的區(qū)別在于，以前所使用的教學(xué)法是先分聲部，再合奏。整體教學(xué)法的程序是：“先整體后分部”的程序。

② 方法上的主要區(qū)別在于，先前的教學(xué)法是示范、摹仿、練習(xí)，目的主要是學(xué)會演奏打擊樂作品；整體教學(xué)的方法是示范、摹仿、練習(xí)與有引導(dǎo)的創(chuàng)造性表現(xiàn)相結(jié)合，目的主要是在參與演奏打擊樂作品的活動過程中促進幼兒全面發(fā)展。

3、新作品教學(xué)導(dǎo)入 ① 從總譜學(xué)習(xí)開始的設(shè)計 ② 從總譜創(chuàng)編開始的設(shè)計 ③ 從主要聲部學(xué)習(xí)開始的設(shè)計 ④ 從主要聲部創(chuàng)編開始的設(shè)計 ⑤ 從音樂欣賞開始的設(shè)計 ⑥ 從故事開始的設(shè)計 ⑦ 從韻律活動開始的設(shè)計 ⑧ 從歌唱開始的設(shè)計

二、第五節(jié)探索性打擊樂器演奏教學(xué)

1、從樂器入手的探索活動

① 探索同一物體的不同發(fā)聲方式 ② 探索不同的物體 ③ 探索樂器的使用

2、從音樂入手的探索活動 ① 探索節(jié)奏型 ② 探索樂句和樂段中的節(jié)奏型

3、從生活意象入手的探索活動

4、自主小樂隊探索活動

三、總結(jié)

本章節(jié)主要闡述了幼兒園打擊樂器演奏活動的教學(xué)內(nèi)容以及材料的選擇，通過與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較，突出了打擊樂器演奏中整體教學(xué)法的優(yōu)點，以實際案例說明如何運用整體教學(xué)法進行教學(xué)設(shè)計，強調(diào)幼兒教師要從培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性入手，安排探索性的打擊樂教學(xué)活動。

第五章 幼兒園的音樂欣賞活動

教學(xué)目的：

通過本章的學(xué)習(xí)，要求幼兒教師要將培養(yǎng)幼兒的音樂欣賞能力作為目標(biāo)，了解培養(yǎng)幼兒音樂欣賞能力的途徑、音樂欣賞教材的選擇，以及掌握進行音樂欣賞教學(xué)的方法等。

教學(xué)重、難點：掌握音樂欣賞教學(xué)的方法 教學(xué)過程：

一、第一節(jié)怎樣發(fā)展幼兒的音樂欣賞能力

1、選擇最好的音樂作品

2、選擇最好的音響

3、讓幼兒有機會利用更多的感知覺通道進行音樂的感知

4、讓幼兒有更多的機會在伴隨音樂進行的表演活動中直接進行感知體驗

5、讓幼兒有更多機會使用不同的符號體系來表達自身的音樂感受

6、引導(dǎo)幼兒感受傾聽環(huán)境音響的快樂

二、第二節(jié)音樂欣賞教學(xué)

1、幼兒園音樂欣賞材料的選擇 ① 音樂作品 ② 輔助材料

2、幼兒音樂欣賞活動的導(dǎo)入 ① 從完整作品開始的設(shè)計 ② 從作品的某個部分開始的設(shè)計 ③ 從某種輔助性材料開始的設(shè)計

三、第三節(jié)其他相關(guān)表演藝術(shù)的欣賞教學(xué)

1、舞蹈和啞劇的欣賞（學(xué)習(xí)范例5—

6、7）

2、曲藝和武術(shù)的欣賞（學(xué)習(xí)范例5—

8、9）

3、歌舞劇、木偶劇和其他戲曲的欣賞（學(xué)習(xí)范例5—10、11、12）

4、影視作品的欣賞（學(xué)習(xí)范例5—13）

第六章 幼兒園領(lǐng)域活動中音樂教學(xué)的設(shè)計與實施

教學(xué)目的：

通過學(xué)習(xí)本章知識，了解幼兒教育的各個領(lǐng)域因其性質(zhì)和特點不同而具有獨特的教育價值，將幼兒園領(lǐng)域活動中音樂教學(xué)的設(shè)計與實施作為研究對象，能夠提出活動目標(biāo)并進行撰寫、活動的設(shè)計的原則等。

教學(xué)重、難點：

對活動目標(biāo)的提出和撰寫 教學(xué)過程：

一、第一節(jié)領(lǐng)域活動中音樂教學(xué)的設(shè)計

1、活動目標(biāo)的提出和撰寫 ① 音樂感發(fā)展目標(biāo)的提出和撰寫 ② 學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)的提出和撰寫 ③ 價值觀念及個性、社會性發(fā)展目標(biāo)的提出和撰寫 ④ 范例分析與修改

2、幼兒音樂教學(xué)活動的設(shè)計原則 ① 幼兒園音樂教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)功能 ② 幼兒園音樂教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)（學(xué)習(xí)范例6—

4、5）③ 幼兒園音樂教學(xué)活動結(jié)構(gòu)分析的其他角度 ④ 幼兒園音樂教學(xué)活動的設(shè)計原則 ⑤ 幼兒園音樂教學(xué)活動設(shè)計的書面方案

二、第二節(jié)領(lǐng)域活動中音樂教學(xué)的實施

1、領(lǐng)域活動加上音樂教學(xué)方法 ①運用語言指導(dǎo)法 ②運用范例

③運用角色變化

2、實施幼兒園音樂教學(xué)活動的原則 ①教師與幼兒相互作用的原則

②面向全體幼兒、尊重個別差異的原則

三、總結(jié)

本章節(jié)將幼兒園領(lǐng)域活動中音樂教學(xué)的設(shè)計與實施作為研究對象，要求對活動目標(biāo)進行提出和撰寫活動的設(shè)計原則，以及活動實施的方法。

第七章 幼兒園綜合主題活動中音樂教學(xué)的設(shè)計與實施

教學(xué)目的：

對幼兒教育園綜合主題活動中音樂教學(xué)的設(shè)計和實施進行討論，學(xué)習(xí)相關(guān)的實際案例。

教學(xué)重、難點：

幼兒園綜合主題活動中音樂教學(xué)的設(shè)計和實施

教學(xué)過程：

一、第一節(jié)支持預(yù)定單元教育目標(biāo)的音樂教學(xué)的設(shè)計與實施

1、在各種各樣的主題活動中，人文主題或科學(xué)主題是比較常見的經(jīng)驗組織紐帶。音樂教學(xué)活動除了要完成自身的、促進幼兒發(fā)展的任務(wù)以外，還需要為整個主題活動的種教育價值追求提供有力支持。

2、學(xué)習(xí)典型示范的小班入園初期的綜合主題活動——來上幼兒園 ①單元核心經(jīng)驗、教育重點 ②健康社會領(lǐng)域案例《化蝶》

③健康、社會、美術(shù)領(lǐng)域案例《大指歌》

④科學(xué)、語言、社會領(lǐng)域案例《月亮婆婆喜歡我》、《月亮晚安》

二、激勵幼兒自主拓展的音樂教學(xué)的設(shè)計與實施

1、激勵幼兒自主拓展的音樂教學(xué)的設(shè)計能夠更好地促進幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，促進幼兒對不同學(xué)科知識的融會貫通的能力的發(fā)展。教師掌握這一設(shè)計技術(shù)的前提是：自身對自主學(xué)習(xí)的深刻理解和不同學(xué)科知識的能力。

2、學(xué)習(xí)兩個范例

三、第三節(jié)融入幼兒園一日生活中的音樂教學(xué)設(shè)計

1、各種生活活動中的音樂

2、晨間體育鍛煉和運動會中的音樂

3、游戲、區(qū)角活動中的音樂

四、總結(jié)

融入幼兒園一日生活的音樂教學(xué)設(shè)計，盡可能給幼兒更多自主投入、自由選擇、自我表達的機會。一方面，老師的熱情支持和鼓勵能夠有效地維持和提高幼兒發(fā)起和延續(xù)幼兒自發(fā)活動的積極性；老師的引導(dǎo)和激勵，能夠有效地拓展幼兒的文化眼光和獨創(chuàng)思路；教師平和的指點和善意的建議能夠更有效地緩解活動中產(chǎn)生的人際矛盾，幫助幼兒擺脫組織協(xié)調(diào)活動的困境。另一方面，教師巧妙地引導(dǎo)還能夠及時有效地幫助幼兒提高價值判斷能力，提升欣賞品味，避免低級庸俗文化對幼兒的侵蝕。

第三篇：音樂教育活動指導(dǎo)要點

音樂教育活動指導(dǎo)要點

一、音樂活動的內(nèi)容

1、歌唱的內(nèi)容：姿勢、呼吸、發(fā)聲（自然聲音演唱）、音準(zhǔn)、表情等

2、韻律活動的內(nèi)容

（1）律動：根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度等有規(guī)律的、反復(fù)的、合拍的做一個動作或一組動作

（動物的動作、人的勞動和其他動作、自然界的現(xiàn)象、日常生活及游戲、舞蹈中的動作等）

（2）舞蹈：通過音樂和動作來塑造具體形象，表現(xiàn)一定主題，表達自己對音樂作品的感受，抒發(fā)內(nèi)心情感，獲得美的享受（集體舞、邀請舞、小歌舞或童話歌舞、幼兒自己創(chuàng)編的舞蹈、表演舞）

（3）其他節(jié)奏活動：通過各種不同形式的活動，訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感（語言節(jié)奏活動、人體節(jié)奏活動、節(jié)奏讀譜活動）

3、音樂欣賞的內(nèi)容

（1）幼兒傾聽聲音能力的培養(yǎng)（傾聽人體的聲音、傾聽日常用具的聲音、傾聽周圍的聲音）

（2）幼兒對音樂表現(xiàn)手段感受能力的培養(yǎng)（力度、節(jié)奏、速度、旋律、音色）

4、節(jié)奏樂活動：掌握幾種打擊樂器正確的敲擊方法，具有初步的協(xié)調(diào)配合能力

5、音樂游戲活動：在聽聽、唱唱、動動、玩玩中掌握一定的音樂知識，提高音樂能力

二、領(lǐng)域的情感和態(tài)度

1、喜歡感知、欣賞周圍環(huán)境和藝術(shù)作品，并從中獲得美的感受，不斷豐富審美體驗

2、愿意參加各種藝術(shù)活動，在活動中有愉快和豐富的情感體驗

3、建立正確使用、有序收放樂器和材料的習(xí)慣

二、音樂教學(xué)活動的設(shè)計

一節(jié)教學(xué)活動設(shè)計包括活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程和活動反思

（一）活動名稱要規(guī)范

以《綱要》中的五大領(lǐng)域（健康、社會、語言、科學(xué)和藝術(shù)）加具體活動名稱來命名。

（二）活動目標(biāo)制定要具體

1、活動目標(biāo)是教育活動所能達到的教育效果，它包含認(rèn)知能力的發(fā)展、動作技能的掌握、興趣態(tài)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成三方面。

（1）認(rèn)知能力目標(biāo)：表述的是有關(guān)認(rèn)知和能力方面的發(fā)展要求。

（2）興趣態(tài)度行為習(xí)慣目標(biāo)：表述的是情感體驗、對活動興趣愛好和行為習(xí)慣的培養(yǎng)要求。

（3）動作技能目標(biāo)：表述的是兒童運用身體動作進行體驗和表達的技能方面的要求。

2、制定目標(biāo)要從以下兩點考慮

（1）目標(biāo)表述角度要統(tǒng)一，從教師或幼兒角度出發(fā)都可。從幼兒的發(fā)展角度出發(fā)，嘗試??了解??學(xué)習(xí)??；從教師培養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)??激發(fā)??引導(dǎo)??

（2）目標(biāo)制定要具體明確，可操作。是本次活動能完成的。是通過何種具體活動來對幼兒的何種能力進行培養(yǎng)。

說明：制定目標(biāo)可從以上三個層面出發(fā)，但不一定每一次活動都必須有認(rèn)知、情感態(tài)度、技能三方面的目標(biāo)。，根據(jù)具體內(nèi)容的需要。

活動重難點從目標(biāo)中來

活動重點：整個教育活動的重點

活動難點：需要突破的難點問題、幼兒在活動過程中有難度的重點環(huán)節(jié)

（三）活動準(zhǔn)備的考慮要全面

活動準(zhǔn)備包括知識經(jīng)驗準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。

1、物質(zhì)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備即完成此次活動所需要的各種物質(zhì)材料，包括教師使用的材料和幼兒操作的材料。

2、知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備

經(jīng)驗準(zhǔn)備即幼兒完成此項內(nèi)容所需具備的經(jīng)驗，包括認(rèn)知、操作、心理、情感等多方面的準(zhǔn)備。

（四）活動過程的設(shè)計要確保有效性

活動過程是指教師與幼兒在共同實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的學(xué)習(xí)流程。

1、傳統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)把活動明確的分為三個部分——開始部分、基本部分和結(jié)束部分。

三個部分的各環(huán)節(jié)設(shè)計一定要為完成目標(biāo)服務(wù)。

2、在活動過程的設(shè)計中，要追求活動過程設(shè)計的有效性。就是強調(diào)教師要有“目標(biāo)意識”，始終思考“兒童在活動中要獲得什么”“我應(yīng)該如何設(shè)計來促成幼兒的發(fā)展和目標(biāo)的達成”，并以這兩條線索去設(shè)計活動，寫明“讓幼兒做什么，怎么做，達到什么目的”或“教師做什么，達到什么目的”。

3、教師在設(shè)計活動時，要盡可能避免與活動內(nèi)容和目標(biāo)沒有關(guān)聯(lián)的活動步驟。避免為了追求“場面的熱鬧”“方法的多樣”等去設(shè)計一些與目標(biāo)和內(nèi)容沒有直接關(guān)系的環(huán)節(jié)。

4、教師在設(shè)計活動時，體現(xiàn)層次性。面向全體，關(guān)注個別

材料投放——讓每個層次的孩子都能在操作中感受成功

教師提問——讓每個層次的孩子都能回答上來，都有機會表達

展示機會——讓每個層次的孩子都有機會展現(xiàn)

不管哪種形式的藝術(shù)活動，設(shè)計時都應(yīng)注意以下幾點

首先，教師應(yīng)注意向兒童提供直接獲得感性經(jīng)驗的機會

第二，教師應(yīng)注意向兒童提供運用多種感知通道的機會

第三，教師應(yīng)注意向兒童提供更多的情感體驗和情感表達的機會。因為，藝術(shù)作為一種情感教育，失去情感也就失去其最重要的價值。而兒童作為最容易受到情緒感染的個體，也更需要從親身的情緒體驗和表達中去認(rèn)識藝術(shù)的價值所有。

三、音樂教育活動的注意問題

（一）在音樂教育中，教師們要注意的要點如下：

1、要重視幼兒養(yǎng)成傾聽音樂的習(xí)慣,提高對音樂的感受力。

2、應(yīng)注意運用啟發(fā)性和藝術(shù)性的語言

3、要堅持面向全體與尊重個性相結(jié)合

4、要鼓勵支持幼兒富有創(chuàng)造性地表達。

（二）幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該在富有探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境中進行。

幼兒的即興歌唱、表演是重要的自我表達和與人交流的活動，是審美體驗和創(chuàng)造性能力發(fā)展的重要途徑。要鼓勵幼兒的探索與表現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、輕松、和諧、積極的環(huán)境和氛圍。

（三）音樂活動的選材要適合幼兒年齡特點。

選材與他們的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，易于他們理解和接受；以本民族的作品為主，同時廣泛接觸國外優(yōu)秀的兒童藝術(shù)作品，以利于幼兒接觸多種藝術(shù)風(fēng)格，開闊幼兒的藝術(shù)視野。

（四）幼兒園應(yīng)當(dāng)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)美的文學(xué)作品。

經(jīng)常和幼兒觀看內(nèi)容健康的動畫片、木偶劇、兒童劇等，同時與家庭、社區(qū)密切合作，開發(fā)、利用當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)教育資源，為不斷提高幼兒的審美情趣和能力創(chuàng)造條件。

（五）根據(jù)本班的具體條件創(chuàng)設(shè)音樂活動區(qū)角。教師應(yīng)和幼兒共同準(zhǔn)備區(qū)角中的材料。

1、材料投放，多元思考

（1）供幼兒嘗試和擺弄的各種打擊樂器、舞蹈服裝、表演道具、自制樂器等。音樂教育必要的設(shè)備應(yīng)齊全，性能良好。

●戲劇表演類。如表演故事三只小豬、金色的房子等。

●歌舞表演類。如：表演歌曲、舞蹈律動、樂器伴奏等。

（3）層次豐富

（4）一物多玩

（5）動態(tài)調(diào)整

（6）美觀實用

第四篇：幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)

幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)

一、名詞解釋

1、幼兒園教育活動：是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。

2、最近發(fā)展區(qū)：兒童的任何一個行為都是有兩個水平的，較低水平的行為是兒童的獨立行為，即兒童能夠獨自完成或自己知道的事物；較高水平的行為是兒童在幫助下能夠達到的行為，而這兩個行為水平之間所構(gòu)成的區(qū)域就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。

3、行為目標(biāo)是以兒童具體的、可被觀察的行為表述來設(shè)計目標(biāo)，它指向的是通過教育活動兒童所發(fā)生的行為變化，目標(biāo)設(shè)計中關(guān)注的是可觀察到的行為結(jié)果。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性。

4、認(rèn)知策略：指兒童調(diào)節(jié)自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部過程的技能。

5、幼兒園的探究型主題活動：指圍繞著一個主題（可以使教師預(yù)設(shè)的，也可以是幼兒生成的）而展開的以幼兒的自主探索、自由表達、合作交流、質(zhì)疑解惑為過程的活動。

6、體驗式學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者親身介入實踐活動，通過認(rèn)知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識、技能、態(tài)度的方法。

7、針對性原則：指教師的指導(dǎo)必須有明確的定向和目標(biāo)，善于“對癥下藥”，教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)幼兒的實際情況和行為表現(xiàn)，在觀察分析的基礎(chǔ)上，采用靈活有效的方法提供有針對性和重點的指導(dǎo)。

8、回應(yīng)：指教師在與幼兒的“對話”與互動中的一種作為教育者的態(tài)度和策略，是教師敏銳地意識到幼兒的需要而及時給予的引導(dǎo)和幫助。

9、正式評價：指評價者富有計劃性、目的性和針對性實施的評價，一般往往是采用量化的方式來進行的。

10、個體評價：指對但與教育活動過程的幼兒個體所進行的評價，評價的內(nèi)容可以包括活動興趣、參與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、互動與社會化程度、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣等方面。

11、區(qū)角活動：是教師利用游戲特征創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒以個別或小組的方式，自主選擇、操作、探索、學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達自己的經(jīng)驗與感受，在獲得游戲般體驗的同時，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。

二、填空

1、幼兒園教育活動是一種體現(xiàn)“自主與主體特質(zhì)”的活動。

幼兒園教育活動也是一種體現(xiàn)出“主客觀因素和作用”的活動。

2、幼兒園教育活動的內(nèi)容領(lǐng)域出發(fā)可以分為：健康領(lǐng)域教育活動、語言領(lǐng)域教育活動、科學(xué)領(lǐng)域教育活動、社會領(lǐng)域教育活動和藝術(shù)領(lǐng)域教育活動五類。

3、教育資源極其種類：幼兒園資源、教育對象資源、教師自身資源、兒童家庭資源、社會資源

4、行為指向的幼兒園環(huán)境，即通過有目的地環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促使幼兒發(fā)生教師所預(yù)期的行為。

5、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)：物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)+精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

6、教育活動組織與實施過程中的基本三大要素：教師、幼兒和環(huán)境。

7、幼兒園的師幼互動有兩種基本模式：一種是傾斜模式，其根本特征是在互動過程中，教師俯視幼兒，幼兒仰視教師，另一種是平行模式，其根本特征是在互動過程中，教師與幼兒彼此平視，是一種平等交流式的互動。

8、幼兒成長檔案袋評價的含義：是體現(xiàn)幼兒發(fā)展“動態(tài)評價”的最佳形式之一。

三、簡答

1、幼兒園教育活動的特點

（1）整合性：目標(biāo)、內(nèi)容、資源和方法、形式、手段方面（2）生活性：寓教育于生活

（3）趣味性：體現(xiàn)在活動內(nèi)容以及活動形式上；活動環(huán)境和材料的豐富多樣上（4）動態(tài)性：活動過程、教育活動環(huán)境

2、幼兒園教育活動目標(biāo)表述的要求

（1）具有可操作性，避免過于籠統(tǒng)、概括和抽象

（2）要清晰、準(zhǔn)確、可檢測，不能用活動的過程或方法來取代（3）從統(tǒng)一的教育表述目標(biāo)

（4）一個目標(biāo)要通過多種活動實現(xiàn)，一個活動要指向多重目標(biāo)

3、教育活動內(nèi)容選擇的原則

（1）能反映時代發(fā)展特征，有利于幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和長遠發(fā)展（2）能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平（3）能對應(yīng)和覆蓋教育活動的目標(biāo)要求（4）更引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要

（5）能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素（6）能體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合

4、幼兒園教育活動內(nèi)容具有如下特點：（1）幼兒園教育活動內(nèi)容具有廣泛性和啟蒙性（2）幼兒園教育活動內(nèi)容具有綜合性和整體性（3）幼兒園教育活動內(nèi)容具有生活性和生成性

5、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則（1）全面性原則：

①幼兒園教育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面。②有“面”的設(shè)計，也要有“體”的設(shè)計。

（2）參與性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。（3）可變性原則：幼兒園教育環(huán)境的布置是一項持續(xù)的活動，空間的安排決不能考慮予以固定。

（4）安全性原則：體現(xiàn)在建筑物、戶外場地、園區(qū)的安全性上。

6、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的分類

（1）平面創(chuàng)設(shè)、半立體創(chuàng)設(shè)和立體創(chuàng)設(shè)（2）觀賞性創(chuàng)設(shè)和操作性創(chuàng)設(shè)（3）填充式創(chuàng)設(shè)和滿幅式創(chuàng)設(shè)（4）記錄式創(chuàng)設(shè)和展覽式創(chuàng)設(shè)（5）幼兒作品創(chuàng)設(shè)和教師作品創(chuàng)設(shè)

7、教育活動組織與指導(dǎo)的基本原則

（1）靈活性原則：由于教育對象的個體差異性，在以促進幼兒發(fā)展為目標(biāo)的活動組織與指導(dǎo)中就必須遵循靈活性的原則。

（2）主導(dǎo)性原則：明確教師的主要作用和價值在于“引導(dǎo)”、“啟發(fā)”等間接性的指導(dǎo)，而不是原來傳統(tǒng)意義上的傳遞知識式的直接指導(dǎo)。

8、追隨式互動策略

（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：①教師要創(chuàng)設(shè)能夠支持幼兒自我探究的環(huán)境

②教師要創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)幼兒積極與材料和他人進行互動的環(huán)境（2）變換調(diào)整：所謂變換調(diào)整的策略是指教師及時根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題，變換原先的應(yīng)對策略，以更好地滿足幼兒活動與發(fā)展的需要，盡可能照顧到幼兒個體的需要與幼兒全體的需要之間的關(guān)系。

（3）耐心等待：教師適時適度的耐心等待也是很重要的一種策略。

（4）及時反思：反思是教師對發(fā)生在具體教育情境中的問題的思考和深究，也是教師教育能力體現(xiàn)的一個重要方面。

9、回應(yīng)

回應(yīng)：指教師在與幼兒的“對話”與互動中的一種作為教育者的態(tài)度和策略，是教師敏銳地意識到幼兒的需要而及時給予的引導(dǎo)和幫助。（1）重復(fù)：

①教師通過重復(fù)個別幼兒的問題或回答向全體幼兒反饋有價值的信息，通過語 義上的家中和提醒，幫助幼兒在分享中獲得他人的經(jīng)驗。

②教師通過重復(fù)幼兒的話語，婉轉(zhuǎn)地表達對幼兒的提醒與暗示，啟發(fā)幼兒對自己的話語做出調(diào)整。

（2）反問：實質(zhì)上則是通過一種對話雙方（師幼）平等交流的氛圍促進了幼兒的認(rèn)知沖突，使幼兒能改變原有的認(rèn)知圖式重新建構(gòu)知識與概念。（3）提煉：教師在對幼兒作出積極回應(yīng)時，歸納提煉式的回應(yīng)是至關(guān)重要的，它能夠使幼兒在感性體驗的基礎(chǔ)上將零碎的感受和體驗上升為系統(tǒng)的知識和概念，引導(dǎo)幼兒在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上使其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到重組。

10、對幼兒學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容（1）幼兒對教育活動的參與度（2）幼兒的情感態(tài)度（3）幼兒的學(xué)習(xí)方式

（4）幼兒在教育活動中的互動程度（5）幼兒在教育活動中的能力（6）幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣

11、對教育活動方法的評價

（1）適宜性：①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

②依據(jù)兒童心理特征與認(rèn)知特點

③考慮科學(xué)性質(zhì)和教學(xué)情境

（2）有效性：①對幼兒經(jīng)驗的提升 ②對提問策略的把握

12、幼兒成長檔案袋評價的基本內(nèi)容：（1）幼兒生長發(fā)育方面（2）幼兒認(rèn)知活動方面（3）幼兒動手能力方面（4）幼兒藝術(shù)活動方面

13、區(qū)角活動材料的設(shè)計

（1）豐富性：①不同活動內(nèi)容不同材料 ②同一活動內(nèi)容多種材料（2）層次性：①相同內(nèi)容，不同年齡，材料層次不同

②相同年齡，同一活動內(nèi)容材料層次不同

（3）情感性：材料靈性和親和力，能更好地激發(fā)幼兒的內(nèi)在動機和積極參與活動的心向。（4）自然性（5）探索性

四、論述

1、家庭資源利用的策略

（1）幫助家長樹立正確的教育觀念：教師有責(zé)任向家長宣傳現(xiàn)代的教育思想和科學(xué)的教養(yǎng)方式，幫助家長建立全新的教育觀念，使家庭和幼兒園形成合力，促進幼兒全面發(fā)展。

（2）發(fā)揮家庭、幼兒園的各自優(yōu)勢，構(gòu)建家園互動平臺： ①開辟與家長互動的家園聯(lián)系欄 ②定期召開家長研討會 ③充分利用幼兒園網(wǎng)站的優(yōu)勢

（3）引導(dǎo)家長參與幼兒園的課程建設(shè)和管理

①教師在開展主題活動前，通過幼兒園局域網(wǎng)或家教園地向家長詳細介紹本園已開展了哪些主題活動、即將進行什么主題活動等情況，讓家長觀察孩子的興趣點。②教師還可利用家長的特長資源，為幼兒園開展主題活動提供服務(wù)。③在主題活動進行了一個階段后，教師應(yīng)與家長一起共同反思。

（4）幼兒園教育活動設(shè)計中多種資源的整合：家庭、幼兒園和社區(qū)的資源各有特色、各具優(yōu)勢。所以，教師可以依據(jù)具體情況，采取單元資源整合、二元資源整合或是多元資源整合的方式，從而實現(xiàn)家庭、幼兒園和社區(qū)合作的多元化、豐富化。

2、接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的關(guān)系

接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是兩種相對的學(xué)習(xí)方式，它們相互之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系。其區(qū)別主要表現(xiàn)在：

（1）側(cè)重點不同：接受學(xué)習(xí)強調(diào)現(xiàn)成知識的掌握；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則強調(diào)探究過程；（2）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的方式不同：在接受學(xué)習(xí)中，教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師只呈現(xiàn)一些提示性的線索，而不直接呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）學(xué)習(xí)的心理過程不同：在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生只需直接把現(xiàn)成的知識加以內(nèi)化，納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須首先通過自己的探究活動，從事實中發(fā)現(xiàn)關(guān)系、歸納出結(jié)論，然后再把結(jié)論納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中；

（4）教師所起的作用不同：在接受學(xué)習(xí)中，教師起主導(dǎo)、控制的作用，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師只起指導(dǎo)作用，而不控制具體的學(xué)習(xí)過程。

（5）兩者既可以相互制約，也可以相互促進。一方面，接受學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；另一方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也為接受學(xué)習(xí)的開展提供了良好的具體經(jīng)驗基礎(chǔ)。

3、教師的教育能力（1）觀察了解幼兒的能力

①在教育活動中，教師要觀察了解幼兒的興趣、需要以及認(rèn)知發(fā)展水平和起點。②教師要能夠及時地觀察幼兒對活動的材料、環(huán)境、組織形式的反應(yīng)。③教師還應(yīng)當(dāng)觀察幼兒參與活動的態(tài)度、情感。

（2）與幼兒積極互動的能力：作為教師，既應(yīng)當(dāng)從語言溝通著手與幼兒進行對話交流，激勵幼兒的學(xué)習(xí)探究興趣、推動幼兒的思考過程或引導(dǎo)幼兒主動與同伴交往；也應(yīng)當(dāng)運用非語言溝通的方式，通過身體動作暗示、行為示范等與幼兒進行情感的交流，增強幼兒的信心和勇氣。

（3）及時轉(zhuǎn)變角色的能力：由于教師的主要角色已經(jīng)從傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹С终摺⒑献髡?、指?dǎo)者。

（4）不斷評價和反思的能力：活動或?qū)W習(xí)的目標(biāo)是否與幼兒的已有經(jīng)驗水平相契合；所提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是否能有效地促進幼兒的認(rèn)知發(fā)展；所采用的活動組織形式是否適合幼兒的興趣需要和年齡特點；活動過程是否體現(xiàn)調(diào)動幼兒的主體性以及鼓勵幼兒間的合作交往；教師是否能為幼兒提供及時、適宜而有效的支持與指導(dǎo)等。

4、幼兒園區(qū)角活動的指導(dǎo)與實施

教師對區(qū)角活動的組織與指導(dǎo)主要體現(xiàn)在活動中的觀察、即時的指導(dǎo)與互動以及活動后的評價三個方面。（1）區(qū)角活動的觀察 區(qū)角活動的觀察方法：分為全面觀察、重點觀察、個別觀察（2）區(qū)角活動的一般指導(dǎo)策略

1）利用角色轉(zhuǎn)換，支持幼兒活動：①興趣的關(guān)注者 ②興趣的激發(fā)者 ③信息的導(dǎo)航者

④思考的合作者 ⑤愿望的支持者 ⑥關(guān)系的協(xié)調(diào)者 ⑦喜悅的分享者 2）利用伙伴因素，增進幼兒切磋 3）利用環(huán)境材料，轉(zhuǎn)嫁指導(dǎo)意圖 4）利用規(guī)則因素，方便幼兒自我調(diào)控（3）區(qū)角活動的評價 1）組織形式的靈活性 2）題點確立的適宜性 3）導(dǎo)入方式的多樣性 4）言行鼓勵的針對性 5）活動成果的歸屬性

第五篇：幼兒園故事活動設(shè)計與指導(dǎo)

幼兒園故事活動設(shè)計與指導(dǎo)：

一、幼兒園故事活動的選材要點 1.主題單一明確，有一定的教育意義

2.情節(jié)具體生動有趣，有起伏，按一般順序記敘。3.人物形象鮮明突出，易于學(xué)前兒童理解喜歡。4.故事要有針對性。

5.故事要有利于訓(xùn)練學(xué)前兒童的創(chuàng)新思維，留給幼兒發(fā)揮想象的空間。

二、幼兒園故事活動的設(shè)計

1.導(dǎo)入：設(shè)置情境，引出故事 2.教師生動有感情地講述故事

3.教師幫助幼兒理解故事通過掛圖、教具、故事表演和描述性、思考性、假設(shè)性的三個層次的提問等方式，幫助幼兒理解故事的主題、情節(jié)、人物特征等。

4.圍繞故事擴展系列性創(chuàng)造性語言活動

如：故事表演游戲、復(fù)述故事、創(chuàng)編故事、續(xù)編故事、畫故事等。

三、幼兒園故事活動的組織方法及指導(dǎo)要點

1.利用多種形式積累幼兒相關(guān)的知識、生活經(jīng)驗； 2.教師講述故事語言要規(guī)范、完整、生動形象

3.教學(xué)形式豐富多樣，圍繞故事主題開展相關(guān)的豐富多彩的活動，盡量充分調(diào)動幼兒各種感官，采用視、聽、講、做結(jié)合法，發(fā)展幼兒的完整語言。

4.幼兒園故事教學(xué)中，教師應(yīng)重在引導(dǎo)幼兒理解體驗作品，所以三層次的提問的設(shè)計要準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

開放性的提問方式

(1)針對兒童記憶系統(tǒng)的提問(2)針對細節(jié)的提問

(3)針對情感識別與匹配的提問(4)針對作品的主題或情節(jié)的提問(5)針對作品中文學(xué)語言的提問(6)針對作品整體結(jié)構(gòu)形式的提問

(7)針對生活原型與作品形象進行比較的提問

5.以發(fā)展幼兒創(chuàng)造性想象和語言表述為主，多給幼兒自我感知和體驗、大膽想象和表述的機會。

四、幼兒園故事教學(xué)的特殊形式——幼兒編構(gòu)故事 小班：編結(jié)局

中班：編高潮和結(jié)局，即編“有趣情節(jié)” 大班：編完整故事。