第一篇：第十章 幼兒園語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

第十章 幼兒園語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

? 學(xué)前兒童語言教育活動(dòng) ? 學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng) ? 學(xué)前兒童談話活動(dòng) ? 學(xué)前兒童講述活動(dòng) ? 學(xué)前兒童聽說游戲活動(dòng) ? 學(xué)前兒童早期月底活動(dòng)

第一節(jié)

學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)

一、學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的含義

二、學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的特點(diǎn)

? 語言教育活動(dòng)的目的性和計(jì)劃性，有利于兒童語言能力的全面發(fā)展 ? 在整合的教育過程中，引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與，獲得豐富的語言經(jīng)驗(yàn) ? 學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)是一項(xiàng)專門的語言學(xué)習(xí)過程

三、學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的原則

1、教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)連續(xù)性的原則

2、教育活動(dòng)中主客體交互作用的原則

3、教育活動(dòng)相互滲透性原則

4、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式相適應(yīng)的原則

四、設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟

1、確定活動(dòng)目標(biāo)

2、選擇活動(dòng)內(nèi)容

3、策劃活動(dòng)流程

4、擬訂活動(dòng)方案

第二節(jié)

學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)

一、選材的要求

?形象鮮明生動(dòng)

?作品結(jié)構(gòu)簡單，情節(jié)有趣 ?作品的語言淺顯易懂

?題材兒童熟悉，符合現(xiàn)代兒童特征

二、兒童文學(xué)教育活動(dòng)的基本特征

1、圍繞兒童文學(xué)作品展開一系列活動(dòng)

2、整合相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容

3、提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑

4、擴(kuò)大兒童自主活動(dòng)的范圍

（見大班《四季的手》）

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)

1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品

2、理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)

3、遷移作品經(jīng)驗(yàn)

4、創(chuàng)造性想象和語言表述

（見小班《樹婆婆和鳥娃娃》）

四、文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施應(yīng)注意

? 充分發(fā)掘文學(xué)作品的整體功能 ? 在日常生活中滲透文學(xué)教育

? 不斷充實(shí)時(shí)代感強(qiáng)、符合兒童欣賞情趣的作品

五、文學(xué)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、文學(xué)欣賞作品的傳遞

如成人口述、圖片圖書、錄音錄像、情景表演

2、多通道地相互作用

3、形象地解釋與說明

4、開放性地提問

五、文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、復(fù)述與朗誦

2、表演

3、仿編和創(chuàng)編

第三節(jié)

談話活動(dòng)

一、基本特征

? 擁有一個(gè)有趣的中心話題 ? 擁有較豐富的談話素材 ? 注重談話的多方交流 ? 談話的語境和氛圍寬松自由 ? 教師在談話活動(dòng)中起間接引導(dǎo)作用

二、主要類型

1、日常交談

2、集體談話課

3、討論活動(dòng)

三、設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)

1、創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題

2、圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談

3、圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容

4、教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)

第四節(jié)

講述活動(dòng)

一、基本特征

1、講述活動(dòng)擁有一定的評(píng)借物

2、講述活動(dòng)的語言是獨(dú)白語言

3、具有相對(duì)正式的語言情境

4、需要調(diào)動(dòng)兒童的多種能力

二、主要類型

（一）從講述內(nèi)容來分

（二）從憑借物的特點(diǎn)來分

1、看圖講述

2、實(shí)物講述

3、情境表演講述

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的結(jié)構(gòu)

（一）感知理解講述對(duì)象

（二）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述

（三）引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)

1、講述的思路

2、講述的全面性

3、講述的基本方式

第五節(jié) 聽說游戲活動(dòng)

一、基本特征

1、語言教育目標(biāo)內(nèi)隱于游戲之中

2、游戲規(guī)則即為語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容

3、活動(dòng)過程中逐步擴(kuò)大游戲成分

二、主要類型

（一）語音練習(xí)的游戲

（二）詞匯練習(xí)的游戲

（三）句子和語法練習(xí)的游戲

（四）描述練習(xí)的游戲

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的結(jié)構(gòu)

? 創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)兒童興趣 ? 交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法 ? 教師指導(dǎo)兒童游戲 ? 兒童自主游戲

第六節(jié)

早期閱讀活動(dòng)

一、基本特征

1、需要豐富的閱讀環(huán)境

精神環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境

2、要與講述活動(dòng)緊密聯(lián)系

3、應(yīng)具有整合性的特點(diǎn)

二、主要類型

? 閱讀區(qū)活動(dòng)

? 有計(jì)劃的早期閱讀活動(dòng)

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的結(jié)構(gòu)

? 閱讀前準(zhǔn)備性活動(dòng) ? 兒童自由閱讀 ? 師生共同閱讀

? 兒童講述閱讀的主要內(nèi)容

第二篇：幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施-幼兒園

幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施-幼兒園

1．設(shè)計(jì)主題教育應(yīng)該遵循哪些原則？

不同類型的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了不同的教育理念和課程設(shè)計(jì)思想，但首要的和貫穿始終的設(shè)計(jì)原則應(yīng)是以幼兒為本，是他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

一、思想教育性原則。是指教師在組織幼兒活動(dòng)過程中發(fā)揮各種因素的教育功能、作用及影響，培養(yǎng)幼兒形成對(duì)待周圍事物的正確態(tài)度。

二、科學(xué)發(fā)展性原則。是指向幼兒傳授的知識(shí)、觀點(diǎn)、技能等都是正確的、準(zhǔn)確的，要符合幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律，能夠促進(jìn)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展，使幼兒從現(xiàn)有的水平向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展。

三、趣味直觀性原則。是指組織活動(dòng)時(shí)要利用幼兒的各種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒思維具體形象性的特點(diǎn)，充分運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段或游戲的方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，吸引幼兒的注意力，形成愉快的學(xué)習(xí)氣氛，四、啟發(fā)探索性原則。是指在教育活動(dòng)中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)幼兒的求職欲望和探索精神，引導(dǎo)幼兒積極思考提高幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

五、主題活動(dòng)性原則。是指在教師的組織、啟發(fā)、引導(dǎo)下，通過幼兒自身的實(shí)踐活動(dòng)、探索活動(dòng)來學(xué)習(xí)并主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

六、全面滲透性原則。是指教師要善于利用各種有教育價(jià)值的因素對(duì)幼兒進(jìn)行教育，將各項(xiàng)教育任務(wù)和內(nèi)容滲透到幼兒一日的生活活動(dòng)之中，做到幼兒事事、時(shí)時(shí)、處處皆能接受生動(dòng)而規(guī)范的教育，這樣才能高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的目標(biāo)。

七、藝術(shù)創(chuàng)造性原則。是指教師能夠藝術(shù)性地、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法、手段、形式等組織各類教育活動(dòng)。

2.我的一節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)課，請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)： 活動(dòng)名稱：遠(yuǎn)離危險(xiǎn)

活動(dòng)課選材：黑龍江省中班主題活動(dòng)教材 活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓幼兒知道危險(xiǎn)的東西不能碰，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。2.增強(qiáng)安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。3.認(rèn)識(shí)2—3個(gè)安全標(biāo)志。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件《安全標(biāo)志我知道》、標(biāo)志若干、墻面布置?；顒?dòng)過程：

一、互動(dòng)問好 師幼問好，展開活動(dòng)

二、引出主題，調(diào)動(dòng)幼兒情緒

1.一起去尋寶藏，如果我們路上遇到困難，大家要齊心協(xié)力闖過去哦！2.老師介紹游戲規(guī)則：

這里有一個(gè)股子，我們?nèi)映鋈?，出現(xiàn)數(shù)字幾，我們就向前走幾步?？纯次覀冃∨笥涯懿荒芸炜斓奶诫U(xiǎn)成功。

三、基本活動(dòng) 第一關(guān)：

這個(gè)小朋友踩著小椅子要去做什么？這樣做的危險(xiǎn)是什么? 第二關(guān)：

這個(gè)小朋友手里拿著刀在干什么？這樣做有什么危險(xiǎn)呢？

如果我們小朋友的手指被刀劃傷了，不要害怕，老師告訴你處理方法。第三關(guān)

這三個(gè)小朋友分別在做什么？你想對(duì)那個(gè)玩火的小朋友說什么？ 第四關(guān)：

這兩個(gè)小朋友在做著什么危險(xiǎn)的事情，我們應(yīng)不應(yīng)該向他們學(xué)？ 第五關(guān)：

如果你看見有小朋友正在做危險(xiǎn)的事，你該怎么辦？ 第六關(guān)：

我們小朋友還知道生活中什么事是有危險(xiǎn)的，我們不能做或者要當(dāng)心的？

第七關(guān)：

請(qǐng)小朋友在我們現(xiàn)在的活動(dòng)室里找一找，那些地方存在著危險(xiǎn)呢？ 教師引導(dǎo)幼兒在教室里找一找危險(xiǎn)的東西有什么？用小紅點(diǎn)標(biāo)志一下。

第八關(guān)：最后一關(guān)，請(qǐng)小朋友搶答： 火警電話是多少？

一個(gè)人在家陌生人敲門，可以開門嗎？ 我們可以把火柴當(dāng)玩具嗎？ 電源插座可以玩嗎？ 剪刀可以拿來玩嗎？?? 孩子們真棒啊，我們終于闖關(guān)成功，頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)乱幻?。（勛章上是?biāo)志）4.教師小結(jié)：危險(xiǎn)在我們身邊隨處可在，但是只要我們知道它是危險(xiǎn)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的離開它，那么我們就會(huì)減少一些受傷的機(jī)會(huì)。

四、認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志 1.發(fā)送標(biāo)志，猜一猜

（小心濕滑、不可飲用、不可觸摸標(biāo)志）

讓我們把這些安全標(biāo)志粘到幼兒園里應(yīng)該注意的地方去，提醒全園小朋友注意，安全快樂渡過每一天吧！

3．欣賞照片，并談?wù)劥祟愑螒蚧顒?dòng)組織過程中應(yīng)該注意的問題 這兩個(gè)照片明顯的看出，第一個(gè)是幼兒角色游戲超市，第二個(gè)是圖書角，這兩個(gè)圖片一靜一動(dòng)，各有不同?！毒V要》指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！眳^(qū)角活動(dòng)正是順應(yīng)了幼兒發(fā)展的需要，是幼兒個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。

首先，通過多年的幼教經(jīng)驗(yàn)，我的認(rèn)為目前區(qū)角活動(dòng)中主要存在問題： 活動(dòng)內(nèi)容更新不夠。

材料投放層次性不夠，更新不及時(shí)。

游戲指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，有效指導(dǎo)、互動(dòng)不夠，游戲停留在孩子原有水平，促幼兒主動(dòng)發(fā)展不夠。

忽視游戲評(píng)價(jià)。

材料收拾整理有序性不夠。

在幼兒區(qū)角活動(dòng)的組織過程應(yīng)遵循以下方法進(jìn)行：

1、活動(dòng)空間的設(shè)置 活動(dòng)區(qū)設(shè)置是要善于利用班級(jí)環(huán)境的地理因素，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問題。(附：圖片)區(qū)角活動(dòng)設(shè)置時(shí)師生共同商量，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)角的主人，由幼兒決定怎樣布置，并多采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合、動(dòng)靜分區(qū)的方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的具有選擇自由的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選擇，用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、活動(dòng)規(guī)則的制定

活動(dòng)區(qū)的設(shè)置為幼兒提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與之相生的規(guī)則意識(shí)就顯得重要了，如果沒有了規(guī)則，那么我們的活動(dòng)區(qū)只能成為幼兒隨意游玩的場(chǎng)所，不能發(fā)揮出區(qū)角活動(dòng)的優(yōu)越性。在活動(dòng)區(qū)設(shè)置好后，可以通過和孩子共同商討、共同制定區(qū)角活動(dòng)規(guī)則。規(guī)則一但形成就要嚴(yán)格要求幼兒遵守，幫助孩子養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)。

其次，一個(gè)規(guī)劃合理、材料充足的圖書角可為幼兒讀寫能力的發(fā)展提供多方面的支持。溫馨舒適的環(huán)境、高質(zhì)量的閱讀材料和精心的規(guī)劃可使圖書角成為活動(dòng)室中最受幼兒歡迎的區(qū)角。

圖書角的位置確定后,教師的下一項(xiàng)工作就是在圖書角擺放書架和投放各種必備的材料。

(1)座位

可為幼兒提供各種舒適的坐椅或坐墊,比如可愛、舒適的小椅子,厚而軟的地毯塊或大枕頭。提供給托班幼兒的座位還應(yīng)考慮安全因素。舒適的座位可讓幼兒產(chǎn)生像在家中閱讀一樣的感覺,從而吸引更多的幼兒進(jìn)入圖書角閱讀。

(2)書架

可根據(jù)需要,擺放各種類型的兒童書架(如懸掛式書架、可移動(dòng)的書架、立式書架等)和儲(chǔ)物柜來陳列和儲(chǔ)存圖書。書架最好擺放在邊界處,起到分割區(qū)域的作用。

(3)輔助材料

除了上面提到的座位和書架等物品外,圖書角中還要配備一些輔助材料。下面列出一些在圖書角中有助于幼兒學(xué)習(xí)讀寫的材料:圖書角登記冊(cè),可以記錄幼兒進(jìn)入圖書角閱讀的次數(shù)、時(shí)間、所閱讀的圖書等信息;故事磁帶,可供幼兒聽故事、兒歌;手偶或毛絨玩具,可供幼兒進(jìn)行故事表演;紙筆,可供幼兒涂畫、書寫用;圖書之外的其他文字材料,如書單、文字標(biāo)識(shí)等,可以增加幼兒對(duì)文字的敏感性。

第三篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》

1、幼兒園一日活動(dòng)的組成

（1）游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)（2）生活活動(dòng)（3）運(yùn)動(dòng)（4）其他活動(dòng)

2、幼兒園一日活動(dòng)的組合和安排

組合：要具有多樣性，要?jiǎng)屿o結(jié)合

安排：在活動(dòng)中和安排中，要?jiǎng)屿o結(jié)合，動(dòng)靜交替是豐富活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，為幼兒提供具有多樣性特征的活動(dòng)的好辦法。

3、幼兒園一日活動(dòng)組合和安排的制度化

（1）良好的一日活動(dòng)制度，能使幼兒在活動(dòng)與休息、室內(nèi)與戶外活動(dòng)、活動(dòng)量大的與活動(dòng)量小的活動(dòng)之間達(dá)成總體上的平衡，促使幼兒身心兩方面的潛能得到充分的發(fā)揮。（2）在幼兒園，幼兒應(yīng)有足夠的自由游戲的時(shí)間，還要安排一定量的教學(xué)活動(dòng)。

小班：每天不超過一次，每次最初5-15分鐘，以后逐漸增加到10-20分鐘。

中班：每天不超過兩次，每次最初15分鐘，以后逐漸增加到20分鐘。

大班：每天不超過兩次，每次最初20分鐘，以后逐漸增加到30分鐘。

4、福祿貝爾在1837年德國的勃蘭根堡創(chuàng)辦了一所教育機(jī)構(gòu)專收3-7歲兒童，世界上第一所幼兒園。

福祿貝爾設(shè)計(jì)了“恩物”的游戲材料和作業(yè)體系。

5、蒙臺(tái)梭利于1906年在意大利羅馬的一個(gè)貧民區(qū)組織了一個(gè)兒童教育所，稱作為“兒童之家”的學(xué)校。

蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)了一整套訓(xùn)練感覺活動(dòng)的教具和發(fā)展動(dòng)作的器械、設(shè)備，讓兒童在教室創(chuàng)造的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我教育。

在蒙臺(tái)梭利教育體系中，自由、作業(yè)和秩序是蒙臺(tái)梭利為兒童營造的三根主要支柱。

感官訓(xùn)練是蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主要特點(diǎn)，旨在通過視、聽、觸、味、嗅等感官的訓(xùn)練，增進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)，讓兒童在考察、辨別、比較和判斷的過程中提高自己的能力。

6、BE直接教學(xué)模式 DI直接教學(xué)模式 20世紀(jì)60年代中期，貝瑞特和恩格爾門在美國伊利諾大學(xué)成立了一個(gè)附屬幼兒園，即貝瑞特—恩格爾門學(xué)校。

7、在杜威進(jìn)步主義教育思想影響下，克伯屈于191年發(fā)表了《方案教學(xué)法》。

8、方案教學(xué)活動(dòng)主題的選擇應(yīng)遵循以下一些原則：

1)2)3)4)5)選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能被用于他的日常生活。應(yīng)能引起兒童的興趣，并能運(yùn)用已學(xué)的技能。應(yīng)能為兒童未來的生活做準(zhǔn)備。應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程。

應(yīng)能充分利用幼兒園和社區(qū)的資源。

9、瑞吉?dú)W教育體系中的方案活動(dòng)有其自身特點(diǎn)：兒童以小組活動(dòng)為主的形式與教師一起合作探索他們感興趣的問題。

瑞吉?dú)W教育體系中的方案活動(dòng)有其自身特點(diǎn)，主要的表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1)創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)是知識(shí)建構(gòu)的基本要素 2)共同建構(gòu)在方案活動(dòng)中有重要的地位

3)記錄既是學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

10、陳鶴琴創(chuàng)編了“五指活動(dòng)課程”，并提出了我國幼稚園發(fā)展的15條主張： 1)幼稚園是要適合國情的。

2)兒童教育是幼稚園和家庭的共同責(zé)任。

3)凡兒童能夠?qū)W而又應(yīng)當(dāng)學(xué)的，我們都應(yīng)當(dāng)教他。4)幼稚園的課程可以以自然、社會(huì)為中心。

5)幼稚園的課程須預(yù)先擬定，但臨時(shí)是可以變更的。6)幼稚園第一要注意的是兒童的健康。7)幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣。8)幼稚園應(yīng)當(dāng)特別注重音樂。

9)幼稚園應(yīng)當(dāng)有充分而適當(dāng)?shù)脑O(shè)備。

10)幼稚園應(yīng)當(dāng)采用游戲式的教學(xué)去教導(dǎo)兒童。11)幼稚園的戶外生活要多。

12)幼稚園多采用小團(tuán)體的教學(xué)法。13)幼稚園的教師應(yīng)當(dāng)是兒童的朋友。14)幼稚園的教師應(yīng)當(dāng)有充分的訓(xùn)練。

15)幼稚園應(yīng)當(dāng)有種種標(biāo)準(zhǔn)，可以隨時(shí)考察兒童的成績。

陳鶴琴在其“活教育”的思想體系中提出了“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”。

11、張雪門的“行為課程”中教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

?

“行為課程”：“生活即是教育，五六歲的孩子們?cè)谟字蓤@生活的實(shí)踐，就是行為課程?！?/p>

?

行為課程是“以行為為中心，以設(shè)計(jì)為過程?！??

張雪門的行為課程中，“行為”一詞與“活動(dòng)”“做”是同義的。這就是說，張雪門強(qiáng)調(diào)的是讓兒童“在做中學(xué)”。

12、幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施是將經(jīng)過編織的幼兒園課程和經(jīng)過設(shè)計(jì)的幼兒園教育活動(dòng)付諸教育實(shí)踐的過程。幼兒園教師是幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施者，是執(zhí)行、調(diào)整和進(jìn)一步開發(fā)教育活動(dòng)的操作者。

13、幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的有效性指的是：通過幼兒園實(shí)施的教育活動(dòng)所達(dá)成的教育效能，“幼兒有意義的學(xué)習(xí)”和“教師有意義的教學(xué)”，這是思考和評(píng)定幼兒園教育活動(dòng)有效性的兩個(gè)基本著眼點(diǎn)。

14、評(píng)估幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施有效性的依據(jù)，就是考察和評(píng)定幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)是否具有意義。

?

從“幼兒具有意義的學(xué)習(xí)”的視角展開話題 ?

從“教師有意義的教學(xué)”的視角展開話題

15、影響幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施有效性的因素

1)2)3)4)5)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的本身 實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的教師

幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施對(duì)象——幼兒 與幼兒園教育有關(guān)的各種環(huán)境因素 對(duì)幼兒教育活動(dòng)實(shí)施有效性的評(píng)估

16、幼兒園教育面臨的是一個(gè)兩難問題，那就是既要順應(yīng)幼兒的發(fā)展，又要將幼兒的發(fā)展納入社會(huì)文化所規(guī)范和要求的軌道。對(duì)于這個(gè)兩難問題的不同處置，會(huì)導(dǎo)致對(duì)幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的關(guān)注點(diǎn)不盡相同，從而對(duì)教育過程和結(jié)果的關(guān)注就會(huì)有不同的側(cè)重。

17、對(duì)幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施有效性的評(píng)估，關(guān)注的不是教育活動(dòng)的過程重要還是結(jié)果重要這一類與教育價(jià)值關(guān)聯(lián)的問題。

18、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者和實(shí)施者所期望獲得的東西是否具有意義，例如是否具有社會(huì)、文化價(jià)值，是否有益于兒童發(fā)展等等。

19、試分析“不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)組橫的連續(xù)體”的涵義及對(duì)課程和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的啟示。

1）涵義：教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施在結(jié)構(gòu)化程度上由低到高，形成一個(gè)連續(xù)體。每種類型的教育活動(dòng)本身的性質(zhì)，決定了該教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)化程度的基本狀況。同種類型教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度也會(huì)有所不同。幼兒園課程的教育取向反映在連續(xù)體的相對(duì)位置上。

（2）啟示：能比較清晰地認(rèn)識(shí)各種常見的幼兒園教育活動(dòng)的基本性質(zhì)，特別是這些教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度。在具體設(shè)計(jì)和實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，能把握該教育活動(dòng)性質(zhì)及在結(jié)構(gòu)化程度方面所具有的彈性范圍。幼兒園課程整體的價(jià)值取向確定以后，能比較清晰和理性地組合該課程的各種教育活動(dòng)。

20、幼兒園一日教育活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的基本平衡主要有哪些模式？如何做到使幼兒園每學(xué)期教育活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上平衡？

1)首先應(yīng)明確在無結(jié)構(gòu)化活動(dòng)、低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)、高結(jié)構(gòu)化活動(dòng)、完全結(jié)構(gòu)化活動(dòng)的特征，教師與幼兒等活動(dòng)主體在幼兒園教育活動(dòng)中的參與度以及二者之間的關(guān)系，然后針對(duì)小、中、大班的具體情況設(shè)計(jì)幼兒園一日教育活動(dòng)。通常，小班以純游戲與低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)模式為主，中班以低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)為主，大班可以適當(dāng)增加以高結(jié)構(gòu)化程度的比例。教師的參與度也隨著結(jié)構(gòu)化程度的提高而增大。2)①幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織，一般隨著活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的提高而逐漸地由可變和不確定轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w和固定不變，隨著活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的降低而逐漸地由固定不變轉(zhuǎn)變?yōu)榭勺儭?/p>

②幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇和組織的技術(shù)。在為高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)選擇和組織活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者心目中應(yīng)有很強(qiáng)的“目標(biāo)意識(shí)”，“自上而下”地根據(jù)教育活動(dòng)的目標(biāo)選擇和組織活動(dòng)內(nèi)容。在為低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)選擇和組織活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者應(yīng)從幼兒出發(fā)而非自身出發(fā)，應(yīng)盡可能選擇符合幼兒的興趣和需要、與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的內(nèi)容，還要具有生成的意識(shí)，注意隨時(shí)回應(yīng)幼兒生成的有教育意義的活動(dòng)內(nèi)容。這是一個(gè)“自下而上”的過程，即是一個(gè)先內(nèi)容、后目標(biāo)的過程。無結(jié)構(gòu)的游戲活動(dòng)內(nèi)容完全是由幼兒自己選擇和生成的。

第四篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

名詞解釋：

1.幼兒園教育活動(dòng)：幼兒園教育中各種類型的、具有教育價(jià)值的活動(dòng)，不論是有目的的、有計(jì)劃的活動(dòng)，還是無計(jì)劃的、卻有教育意義的活動(dòng)。

2.幼兒園教學(xué)活動(dòng)：主要是一種有目的、有計(jì)劃的由教師對(duì)幼兒施加教育影響的活動(dòng)。教學(xué)由教師立足于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容來組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，就教學(xué)本身而言，它更多強(qiáng)調(diào)的是教師的作用，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的“結(jié)果”

3.單一科目教學(xué)活動(dòng)：是以師為中心展開教育活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和把握，強(qiáng)調(diào)單一概念和技能的教學(xué)為基本出發(fā)點(diǎn)，通過系統(tǒng)的教學(xué)，完成整個(gè)教育過程教學(xué)活動(dòng)。

4.主題教學(xué)活動(dòng)：是幼兒園一種綜合性課程，由一系列主題教學(xué)活動(dòng)組成，是將各個(gè)學(xué)科科目的教學(xué)綜合到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀的主題之中，圍繞主題而展開的一系列教育活動(dòng)。

5.活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：也稱區(qū)角活動(dòng)，是將幼兒園活動(dòng)室劃分成若干活動(dòng)區(qū)域，通過讓幼兒自主選擇，并與材料和人（同伴、教師和其他人員）互動(dòng)的方式，組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)。

6.幼兒園課程：有幼兒園各種類型的教育活動(dòng)組成。廣義上說，幼兒園教育活動(dòng)包括在幼兒園內(nèi)所發(fā)生的一切活動(dòng)，包括游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等。狹義上說，幼兒園教育活動(dòng)主要有游戲和教學(xué)兩大類活動(dòng)。

7.方案教學(xué)活動(dòng)：是幼兒園一種綜合性課程，這種課程的結(jié)構(gòu)化比一般主題教學(xué)更低。組成方案教學(xué)課程的一系列方案教學(xué)活動(dòng)，組合成一個(gè)主題系列活動(dòng)方案教學(xué)活動(dòng)，更多以兒童的興趣為導(dǎo)向，以滿足兒童的需要為追求。

8.單元教學(xué)活動(dòng)：是一種幼兒園綜合性課程，有一系列單元教學(xué)活動(dòng)組成，是將各個(gè)學(xué)科科目的教學(xué)內(nèi)容綜合到一個(gè)被稱作為“單元”的專題之中。

9.幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)：是幼兒園教育活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)和期盼，也是教育者期盼通過教育活動(dòng)所達(dá)成的成效。

10.幼兒園游戲活動(dòng)：是沒有社會(huì)功利目的，強(qiáng)調(diào)“過程”、“表現(xiàn)”和幼兒自主活動(dòng)，最大限度上順應(yīng)幼兒的自然發(fā)展

填空題：

1.幼兒園課程的特點(diǎn)是關(guān)注個(gè)體兒童的發(fā)展水平

2.幼兒園課程最為核心的要素課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)。

3.幼兒園課程由幼兒園各種類型的教育活動(dòng)組成，包括游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等。

4.幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合類型，大致分為分離式、插入式和整合式。5.幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)取向分為行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)。6.幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的取向分為目標(biāo)取向、過程取向、主體取向。7.游戲活動(dòng)：是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)。

8.教學(xué)活動(dòng)是教育計(jì)劃中預(yù)定的、教師為主導(dǎo)進(jìn)行的活動(dòng)。

9.生活活動(dòng)包括餐點(diǎn)、午睡、盥洗、如廁、入園離園等活動(dòng)，這些活動(dòng)可以以大組活動(dòng)（如班級(jí)活動(dòng)等）、小組活動(dòng)或個(gè)別活動(dòng)的方式進(jìn)行。

判斷題： 1.幼兒園課程中包含著課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等組成成分。

2.幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合類型，大致可以分為分離式、插入式和整合式三種。3.一般而言，3~5歲的幼兒每天需要12~14小時(shí)的睡眠，5~7歲的幼兒，每天需要12~13小時(shí)的睡眠。

4.午餐過后，要安排幼兒午睡。午睡的時(shí)間在夏季和冬季以及不同年齡的幼兒之間應(yīng)有差別，一般為2~3小時(shí)。

簡答題

1.幼兒園游戲的特點(diǎn)？

1游戲是幼兒主動(dòng)的、自愿的活動(dòng)。○2游戲在假設(shè)的情景中反映周圍的生活?！?和工作○比較，游戲是一種飛功利性的活動(dòng)，它更重要過程而非結(jié)果，沒有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，不直接創(chuàng)造財(cái)富，沒有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)。○4游戲伴隨兒童愉悅的情趣。2.幼兒園教學(xué)活動(dòng)的分類？

1按結(jié)構(gòu)化程度分：元結(jié)構(gòu)的活動(dòng)、低結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)、高結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)和低結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)。○2按學(xué)科性質(zhì)（學(xué)習(xí)領(lǐng)域性質(zhì)劃分）：可以根據(jù)編制課程和組織教學(xué)活動(dòng)的需要分成語言教○學(xué)活動(dòng)、計(jì)算教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)教學(xué)活動(dòng)、音樂教學(xué)活動(dòng)、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)、體育教學(xué)活動(dòng)或分成健康教學(xué)活動(dòng)、語言教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)教學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)等。3按組織形式分：大組教學(xué)活動(dòng)、小組教學(xué)活動(dòng)、個(gè)別教學(xué)活動(dòng)等?！?.幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式？

1幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)，其依據(jù)也是幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)，而幼兒園教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化○程度，是反映幼兒園教育活動(dòng)性質(zhì)的很好標(biāo)準(zhǔn)。

2在對(duì)高結(jié)構(gòu)化的恩教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者心目中應(yīng)有很強(qiáng)的“目標(biāo)意識(shí)”，“自○上而下”地根據(jù)課程編制者預(yù)設(shè)的而目標(biāo)和教育活動(dòng)目標(biāo)，去評(píng)價(jià)教育活動(dòng)是否能有益于達(dá)成課程目標(biāo)和教育活動(dòng)目標(biāo)。4.幼兒園語言教育活動(dòng)目標(biāo)？ 1）、幼兒會(huì)注意傾聽別人說話，能聽懂日常用語。2）、幼兒會(huì)樂于與別人交談，用適當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的想法和感受。3）、幼兒會(huì)喜歡聆聽、閱讀和欣賞文學(xué)作品。4）、幼兒會(huì)喜歡學(xué)認(rèn)常見的文字。5.幼兒園音樂教育活動(dòng)目標(biāo)？ 1）、幼兒會(huì)積極參與音樂活動(dòng)，愿意運(yùn)用音樂，大膽地表現(xiàn)自己的情感和生活體驗(yàn)。2）、幼兒會(huì)掌握一些基本的音樂技能和方法。3）、幼兒會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種音樂媒介。4）、幼兒會(huì)通過音樂活動(dòng)，初步感受并喜愛生活和藝術(shù)中的美。6.單一科目教學(xué)活動(dòng)的局限性主要表現(xiàn)在哪里？（1）、這類教育活動(dòng)難以在真正意義上滿足每個(gè)幼兒的興趣和需要。（2）、這類教育活動(dòng)主要關(guān)注的是知識(shí)和技能，較少顧及情感、態(tài)度和人。（3）、這類教育活動(dòng)以教師為中心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性等難以發(fā)揮。（4）、這類教育活動(dòng)難以傳遞某些知識(shí)和技能。7.幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容？ 1）、數(shù)和數(shù)的運(yùn)算。初步認(rèn)識(shí)1~10和零煩人含義，認(rèn)識(shí)和會(huì)書寫從0到9的阿拉伯?dāng)?shù)字，能進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的計(jì)算活動(dòng)和加減運(yùn)算，等等。2）、量、量的比較和自然測(cè)量。初步認(rèn)識(shí)日常生活中的一些常見量，如：大小、長短、粗細(xì)、高矮、厚薄、寬窄、遠(yuǎn)近、等，會(huì)對(duì)一些具體事物進(jìn)行量的比較，能運(yùn)用一些自然物（如手、臂、棒、繩）對(duì)物體進(jìn)行自然測(cè)量。3）、形和數(shù)形結(jié)合。初步認(rèn)識(shí)一些簡單的平面幾何圖形，如：圓形、三角形、長方形、橢圓形、梯形等和一些簡單的立體幾何圖形，如：球體、正方體、長方體、圓柱體等，能掌握一些簡單的幾何圖形特征中的數(shù)量關(guān)系（如大小、寬窄等）。4）、時(shí)間和空間。初步認(rèn)識(shí)早晨、晚上、黑夜、今天、昨天、星期、幾點(diǎn)鐘等時(shí)間概念，能區(qū)分上下、左右、前后燈空間方位。8.幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)？ 1）、幼兒會(huì)積極參與美術(shù)活動(dòng)，愿意自由地表現(xiàn)和表達(dá)自己的所思、所想和所感。2）、幼兒會(huì)掌握一些基本的美術(shù)技能和方法。3）、幼兒會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種美術(shù)媒介。4）、幼兒會(huì)通過美術(shù)活動(dòng)，初步感受并喜愛生活中的美。9.幼兒園一日活動(dòng)的組成？ 1）、游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。游戲活動(dòng)是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是教育計(jì)劃中預(yù)定的、教師為主導(dǎo)進(jìn)行的活動(dòng)。2）、生活活動(dòng)。是一種養(yǎng)成性的教育活動(dòng)，主要是由幼兒在幼兒園的飲食、睡眠、盥洗、如廁、入園離園、清潔衛(wèi)生等日常生活活動(dòng)。3）、運(yùn)動(dòng)。主要包括戶內(nèi)、戶外開展體操、器械運(yùn)動(dòng)以及利用自然因素進(jìn)行鍛煉等活動(dòng)。4）其他活動(dòng)。除了游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)等外，幼兒園的活動(dòng)還有儀式活動(dòng)、轉(zhuǎn)換活動(dòng)、親子活動(dòng)，等等。

10.幼兒園一日活動(dòng)教育保育的基本要求？ 1）、要充分發(fā)揮各種類型的教育活動(dòng)的功能，并使之達(dá)成平衡。2）、要具有多樣性，要?jiǎng)屿o結(jié)合 3）、既要制度化，又要富有彈性。4）、要顧及各種生態(tài)條件。

論述題

1.怎樣處理幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系？ 答：（1）、幼兒園游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育中不可或缺事物兩類教育活動(dòng)，處理好幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)事物最優(yōu)化結(jié)合，為的是使幼兒的自我發(fā)展與教師有目的、有計(jì)劃的教育之間達(dá)成最佳平衡。

（2）、幼兒園游戲活動(dòng)是幼兒生成的，幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師預(yù)設(shè)的。處理好幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，就是處理好幼兒生成的學(xué)習(xí)任務(wù)與教師預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系。

（3）、處理好幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)之間的關(guān)系，有兩個(gè)不同層面上額意義，其一是在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的層面上討論游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，其二是在幼兒園課程編制的層面上討論游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間的誒關(guān)系。

（4）、在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的層面上討論游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，指的是在設(shè)計(jì)以個(gè)教育活動(dòng)時(shí)如何處理好游戲與教學(xué)活動(dòng)之間的誒關(guān)系。這就是說，處理好幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間的誒關(guān)系，取決于，誒個(gè)教育活動(dòng)中游戲與教學(xué)之間如何根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成平衡，即在幼兒生成與教師預(yù)設(shè)的的學(xué)習(xí)任務(wù)之間達(dá)成平衡。平衡或不平衡，取決于多種因素，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件轉(zhuǎn)移。2.試論述幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)方式？ 答：（1）、在幼兒園教育活動(dòng)陳述的呈現(xiàn)形式上，一般沒有“活動(dòng)評(píng)價(jià)“，但是在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者的心目中，一定會(huì)有評(píng)價(jià)該活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)（或要求）和方法，反映的是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者的價(jià)值取向。

（2）、幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)，其依據(jù)也是幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)，而幼兒園教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度，是反映幼兒園教育活動(dòng)性質(zhì)的很好標(biāo)準(zhǔn)。

（3）、在對(duì)高結(jié)構(gòu)化的恩教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者心目中應(yīng)有很強(qiáng)的“目標(biāo)意識(shí)”，“自上而下”地根據(jù)課程編制者預(yù)設(shè)的而目標(biāo)和教育活動(dòng)目標(biāo)，去評(píng)價(jià)教育活動(dòng)是否能有益于達(dá)成課程目標(biāo)和教育活動(dòng)目標(biāo)。

（4）、運(yùn)用這種方式對(duì)幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者常常會(huì)仔細(xì)分析和研究幼兒園課程的各級(jí)目標(biāo)，以及各級(jí)目標(biāo)之間的關(guān)系，特別是教育活動(dòng)的目標(biāo)，去評(píng)價(jià)活動(dòng)過程是否達(dá)到課程目標(biāo)和教育活動(dòng)目標(biāo)。

（5）、者個(gè)高結(jié)構(gòu)化的恩教育活動(dòng)評(píng)價(jià)，為的是檢驗(yàn)教師組織和實(shí)施的教育活動(dòng)是否達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo)，幼兒有沒有達(dá)成教師期望的行為上的而變化。

（6）、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的重要性：教育活動(dòng)評(píng)價(jià)在甄別教育活動(dòng)質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育能力水平的提高有著重要的導(dǎo)向作用，對(duì)幼兒教師的職業(yè)成長及專業(yè)化水平的提高有著積極的指導(dǎo)意義。

（7）、幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的功能：

a.通過對(duì)收集到的信息與資料進(jìn)行整理分析，了解與發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)要素；

b.評(píng)價(jià)對(duì)幼兒園活動(dòng)中的教育計(jì)劃、課程方案，以及教學(xué)方法、教具、環(huán)境等的設(shè)計(jì)、改進(jìn)和形成發(fā)揮積極作用。

教案設(shè)計(jì)題：（設(shè)計(jì)意圖一定要寫）

一、美術(shù)活動(dòng)教案：

（1）、小班美術(shù)活動(dòng)教案：美麗的大海

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、欣賞海底世界，感受大海的色彩美。

2、會(huì)大膽均勻地涂色，學(xué)習(xí)用波形海棉棒滾印海水的技能。

3、喜歡美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)中的快樂?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】

1、海底世界視頻；

2、油畫棒、已畫有魚的4開畫紙每人一張；

3、波形海綿棒人手一個(gè)；

4、藍(lán)色水粉顏料、濕毛巾每桌一個(gè)。

【活動(dòng)過程】

一、（播放視頻：海底世界）引導(dǎo)幼兒欣賞，感受色彩美。

師：你們見過大海嗎？大海里有些什么呢？

師：是嗎？來看看大海里的魚和別的魚有什么不同？（大海里的魚真美）仔細(xì)看看這些魚是什么顏色的？

總結(jié)：大海里魚有紅色、黃色、紫色、藍(lán)色、綠色，五顏六色，五彩繽紛。大海真美??！

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)用涂色、波形海綿棒滾印畫的技能。

1、師：今天，我們也一起來布置一個(gè)美麗的大海。老師拍了很多“海底世界”照片，看看這些照片有沒有剛才我們看到的大海漂亮呢？怎樣打扮這些照片？（用蠟筆涂色）

師：這個(gè)辦法真好，用油畫棒均勻地給（jy135幼兒教育 004km.cn）魚兒涂上美麗的顏色。

2、示范用波形海綿棒滾印波浪的方法。

師：（出示已涂完色的畫紙，邊講解邊示范）看老師已經(jīng)給照片打扮好了，你覺得還缺少什么？（海水波浪）。

師：是?。。ǔ鍪静ɡ撕＞d棒）今天老師教你們用海棉棒滾印海水波浪的本領(lǐng)。你們要認(rèn)真聽、仔細(xì)看噢。

教師邊念兒歌邊示范：雙手抓住小耳朵，顏料里面滾一滾，輕輕放在畫紙上，推一推，滾一滾，再推推，再滾滾，波浪波浪出來了。

三、幼兒動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)。

1、師：孩子們，現(xiàn)在我們一起動(dòng)手吧！先給照片用蠟筆打扮，然后再用海棉棒滾印海水波浪。

2、幼兒作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。

四、結(jié)束部分。

師：來，把你們的作品都鋪在地板上，布置成一個(gè)美麗的大海，互相欣賞吧。（評(píng)講幼兒作品）

師：大海真美啊！走，我們請(qǐng)好朋友過來一起欣賞吧。

（2）、中班美術(shù)活動(dòng)教案：布老虎

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

布老虎是中國民間廣為流傳的一種布制玩具。教材《布老虎》是中班主題《我喜歡的動(dòng)物》背景下的一個(gè)活動(dòng)。做為一個(gè)手工作品的欣賞，我感到可著重引導(dǎo)幼兒對(duì)形象、做工、?色彩選擇以及所表達(dá)的意思進(jìn)行欣賞?；谶@樣一種理解，考慮到中班幼兒年齡特點(diǎn)，我在活動(dòng)設(shè)計(jì)中以欣賞布老虎的造型、色彩、圖案之美作為本次活動(dòng)的核心。在欣賞教學(xué)中如何挖掘幼兒的想象力方面，則試圖實(shí)踐運(yùn)用米羅可兒的教育理念，讓幼兒在理解民間手工作品的基礎(chǔ)上，以借形想象引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)的思考、設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、欣賞布老虎造型、色彩、圖案之美，感受中國民間玩具藝術(shù)的魅力。

2、能大膽表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)，嘗試參與創(chuàng)作，感受樂趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

布老虎實(shí)物若干，PPT幼兒操作材料：布小魚布蝴蝶拼貼圖形花片記號(hào)筆等。

【活動(dòng)過程】

一、出示布老虎，引起幼兒興趣。

1、出示“神秘禮物”，讓幼兒猜猜，并打開看看，說說。

2、提問：你們知道這是什么？是用什么材料？會(huì)有什么用處？

介紹與小結(jié)：布老虎是中國特有的，是古時(shí)候小朋友的玩具。在古時(shí)候，大人希望也相信布老虎能保護(hù)小朋友健康快樂地成長。

二、觀看PPT和實(shí)物，交流、討論、欣賞布老虎夸張的造型、色彩與圖案。

1、PPT從顏色的角度欣賞布老虎。

師：老師這里收集了很多布老虎的圖片，我們來看看，有什么顏色的布老虎？

（1）提問：有沒有發(fā)現(xiàn)顏色的秘密？什么顏色最多？還有哪些顏色？這些顏色你覺得怎樣？

（2）小結(jié)：布老虎身上紅色、黃色最多，顏色是一塊一塊的，而且很鮮艷。

2、PPT從造型角度欣賞布老虎。

小朋友真厲害，發(fā)現(xiàn)了布老虎獨(dú)特的秘密，那布老虎頭上會(huì)有什么秘密呢？

（1）布老虎圖片和老虎圖片對(duì)比觀察。

（2）提問：布老虎和老虎的頭一樣嗎哪里不一樣？眼睛怎樣？嘴巴怎樣？

（3）小結(jié)：布老虎的頭上，眼睛特別大，嘴巴特別大，特別的夸張。

（4）提問：你覺得這樣的布老虎怎樣？

（5）一起學(xué)學(xué)可愛、神氣、生氣勃勃、威武勇猛的布老虎（2只老虎音樂2遍）PPT從圖案角度欣賞布老虎。

（1）提問：布老虎頭上兩邊還有什么特別的地方？

（2）小結(jié)：有圖形、花草、動(dòng)物等，頭頂上有一個(gè)“王”字，（山中之王，林中之王）

（操作PPT）如果從頭上中間分開，“王”字一半在左邊，一半在右邊，圖案這邊一個(gè)或半個(gè)，那邊一個(gè)或半個(gè)，兩邊是相同的，說明什么？說明布老虎頭上兩邊是對(duì)稱的。

（3）布老虎頭上兩邊是對(duì)稱的，那身體兩邊是怎樣的？

（4）請(qǐng)小朋友找找、看看布老虎身體兩邊（jy135幼兒教育 004km.cn）有沒有相同的圖案。

（5）小結(jié)：身體兩邊裝飾的圖案也是對(duì)稱的。

4、討論：你覺得布老虎美嗎？美在哪里？你喜歡布老虎嗎？

5、總結(jié)：布老虎是中國民間藝術(shù)中的寶貝，夸張可愛的樣子、鮮艷的顏色，特別是用兩邊對(duì)稱的顏色、圖案裝飾的布老虎，讓大家越看越美。我們中國人很喜歡，外國人也很喜歡，我們要好好的保留并傳下去。

三、延伸拓展，體驗(yàn)創(chuàng)作。

1、提問：你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)象布老虎一樣用對(duì)稱的顏色、圖案裝飾的東西？

（蝴蝶風(fēng)箏衣服褲子鍋碗勺子盆子手帕桌布）師：運(yùn)用對(duì)稱的顏色、圖案裝飾的東西端莊、漂亮，讓人們看了舒服，讓我們生活變的更美。

2、操作活動(dòng)：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)布玩具，用對(duì)稱的方法，自己喜歡的的顏色、圖案裝飾。

第一小組：用對(duì)稱的方法剪貼、裝飾布小魚。

第二小組：用對(duì)稱的方法涂畫裝飾布蝴蝶。

3、曬曬我的布玩具寶貝。

幼兒作品點(diǎn)評(píng)與欣賞。

【活動(dòng)反思】

瑞吉?dú)W有一條著名的教育理念“幫助孩子的眼睛越過圍墻！”老師就是孩子活動(dòng)中的伙伴、支持者和參與者。在本次活動(dòng)中，我通過制作的布老虎PPT、收集的布老虎實(shí)物幫孩子搭了一架小梯子，讓孩子的眼睛自然而然地越過圍墻，看到了古老久遠(yuǎn)的中國民間藝術(shù)。

在欣賞布老虎中，通過整體欣賞，幫助幼兒認(rèn)識(shí)了布老虎；分層欣賞：從顏色的角度欣賞布老虎——從造型的角度欣賞布老虎——從圖案角度欣賞布老虎，逐漸讓幼兒感受到了民間藝術(shù)的魅力。其中的自主探索發(fā)現(xiàn)、說說唱唱學(xué)學(xué)，讓幼兒用獨(dú)特的方式表達(dá)自己的思想、情緒、情感和個(gè)性。

在最后的創(chuàng)作體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，我以米羅可兒借形想象理念為引導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)行相關(guān)的思考、設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，即平面布蝴蝶與立體布小魚的創(chuàng)意活動(dòng)，將一個(gè)載體（布老虎）轉(zhuǎn)換成另一個(gè)載體（布蝴蝶、布小魚），鼓勵(lì)幼兒即興聯(lián)想和思考，使他們?cè)跓o形中養(yǎng)成敢于創(chuàng)新、勇于沖破思維定勢(shì)的良好習(xí)慣，獲得快樂和成功的經(jīng)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，讓孩子在嘗試創(chuàng)作中中施展藝術(shù)天分，自由揮灑創(chuàng)意想象。

附資料

布老虎是中國民間廣為流傳的一種布制玩具。農(nóng)歷五月初五端午節(jié)期間，民間盛行給兒童做布老虎，因?yàn)樵谥袊诵睦铮匣⑹球?qū)邪避災(zāi)、平安吉祥的象征。布老虎種類繁多，有單頭虎、雙頭虎、四頭虎、子母虎、枕頭虎、套虎等。布老虎以頭大、眼大、嘴大、尾巴大的造型來突出老虎勇猛的神態(tài)，虎頭及五官顯示出天真和稚氣，透露出兒童一樣可愛的憨態(tài)。布老虎的色彩斑斕熱烈，色度極為飽和，對(duì)比強(qiáng)烈。（3）、大班美術(shù)活動(dòng)教案：蔬菜拼盤

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能大膽嘗試用幾種蔬菜的切片在圓形或方形盤子上進(jìn)行圖盤造型。

2、能用對(duì)稱和色彩搭配的方法進(jìn)行構(gòu)圖。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、各種蔬菜的切片。

2、方形盤子和圓形盤子多個(gè)。

【活動(dòng)過程】

1、用《買菜》歌進(jìn)入主題。

2、師：小朋友們今天我們一起去參觀菜場(chǎng)，看看菜場(chǎng)里都有哪些蔬菜？蔬菜分別是什么顏色？

3、師：蔬菜可以干什么？（吃）對(duì)。蔬菜里含有大量的維生素，多吃蔬菜有益我們的身體健康，所以我們小朋友們不能挑食，要多吃蔬菜。

師：蔬菜除了吃還可以干什么？

下面老師為大家變一個(gè)魔術(shù)，小朋友們想不想看？閉上眼睛，不許偷看哦！

出示事先做好的蔬菜拼盤小花朵。

師：看看老師變出了什么？（小花）

仔細(xì)觀察，這個(gè)是怎么做的？（引導(dǎo)幼兒觀察用哪些蔬菜拼的，進(jìn)行敘說）

師：還想不想看魔術(shù)？這次老師變成一（jy135幼兒教育 004km.cn）個(gè)更漂亮的，想不想看？

出示大公雞拼盤。

小朋友們看看，這次老師變出了什么？

仔細(xì)觀察大公雞是怎么做的？（引導(dǎo)幼兒用哪些蔬菜做的，先拼什么后拼什么，色彩的搭配如羽毛有幾層，先鋪哪一層，等方面進(jìn)行敘說）

4、下面老師示范做一個(gè)彩色蝴蝶拼盤。

因?yàn)樽龅氖呛幢P，所以我們要把蝴蝶放在盤子的最中間。我用生姜切成一半作為蝴蝶的身體，拿出一個(gè)橙黃色的胡蘿卜放在身體的一邊，再拿出一個(gè)一樣的啊胡蘿卜放在身體的另一邊，因?yàn)槲覀冏龅氖腔ê晕覀儼押某岚蛏显倥渖弦粋€(gè)其他顏色的蔬菜，這樣顯的顏色比較鮮艷更加漂亮。下面我們用韭菜做蝴蝶的觸角，瞧一只花蝴蝶做好了。但是盤子的邊邊上顯的很單調(diào)，不是很好看，我們給盤子的邊邊上放一些蔬菜，我們這里選擇黃瓜作為盤子的花邊，再在綠色的黃瓜上放上一些紅色的西紅柿切片，紅色配綠色這樣才顯得更加鮮艷。好了一只美麗的花蝴蝶拼盤做好了。

5、師：小朋友們你們想做蔬菜拼盤嗎？（想）

好，下面請(qǐng)小朋友們發(fā)揮自己的想象或是模仿老師的作品，一起動(dòng)手做做吧！

6、幼兒自己動(dòng)手，教師在旁指導(dǎo)。

7、舉辦《蔬菜拼盤》展覽，讓幼兒介紹自己的作品，并從顏色、方位評(píng)價(jià)同伴的作品。請(qǐng)客人老師欣賞自己的勞動(dòng)成果。

二、音樂活動(dòng)教案

（1）、小班音樂活動(dòng)教案：蝴蝶蝴蝶真美麗

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)長音、短音。

2、感受樂句。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

教具準(zhǔn)備：蝴蝶圖片、各種顏色的花的圖片、紗巾、課本、掛圖。

樂器準(zhǔn)備：三角鐵，木魚。

音樂準(zhǔn)備：歌曲《美麗的蝴蝶》。

【活動(dòng)過程】

一、配合圖卡講述故事“毛毛蟲變蝴蝶”。

1、教師出示毛毛蟲圖片引出故事，當(dāng)故事講到‘毛毛蟲從涌出來’時(shí)，教師配合三角鐵敲長音。故事講到‘毛毛蟲的頭、翅膀伸出來時(shí)’，配合木魚敲短音。

2、引導(dǎo)幼兒飾演毛毛蟲，特別強(qiáng)調(diào)‘長音’與‘短音’的肢體動(dòng)作表現(xiàn)。故事結(jié)尾處毛毛蟲變成蝴蝶在教室里自由飛翔。

二、幼兒初步感受歌曲。

1、“今天這只蝴蝶來到了這里邀請(qǐng)小朋友和她一樣的飛，蝴蝶是怎樣飛的呢？聽聽看哦，這次蝴蝶是這樣飛的?！苯處熯叡硌葸呇莩枨?/p>

2、“我們來聽聽這首歌。他要帶著小朋友一起去吸花蜜。”教師和幼兒一起說歌詞。

3、“今天來了一只黃色的蝴蝶他要去吸花蜜，你看他是怎樣飛起來的。他也是剛剛從毛毛蟲變蝴蝶的，所以他飛得比較慢。當(dāng)他學(xué)會(huì)飛了以后他就會(huì)飛得比較快。我們要一起去吸花蜜了，你看我是到哪里去吸花蜜的，我要找一朵很漂亮的花?！苯處熡眉喗肀硌荨?/p>

三、幼兒表演歌曲。

引導(dǎo)幼兒飾演蝴蝶，并配合歌曲，在每一樂句的句尾處飛至花卡片旁并暫停。

結(jié)束：小蝴蝶們我們一起去外面采花蜜吧！

【活動(dòng)反思】

本次活動(dòng)我也是以游戲的方式貫穿始終的，孩子們?cè)诩依飵砹藡寢尩募喗?，在表演毛毛蟲變蝴蝶的環(huán)節(jié)，特別可愛、也非常的投入，孩子們會(huì)聽聲音伸出胳膊、深處腿，伸出頭，最后直到身體從“棉被”里掙脫出來，變成一只漂亮的花蝴蝶，孩子們好興奮，孩子在輕松的游戲中感受音色和旋律的美，樂在其中??

（2）、中班音樂活動(dòng)教案：蝸牛和黃鸝鳥 【活動(dòng)目標(biāo)】

1、借助圖片感知理解歌曲中的角色，知道蝸牛的特征，體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的詼諧幽默的情感。

2、通過傾聽范唱，感知地方童謠的特色，把我“阿”字重疊的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)演唱歌曲。

3、對(duì)地方童謠有興趣，初步感受小蝸牛堅(jiān)定的信念。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

小蝸牛，小鳥圖片各一個(gè)、長長得葡萄藤、紫色的筆。

【活動(dòng)過程】

一、猜謎語，講故事，感知歌曲的背景內(nèi)容。

1、今天老師帶來一個(gè)謎語：沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。請(qǐng)小朋友猜一猜是什么？

2、下面我給大家講一個(gè)《蝸牛和黃鸝鳥》的故事：小蝸牛家門前有一棵葡萄樹，葡萄樹和小蝸牛是好朋友，它邀請(qǐng)小蝸牛去他家吃葡萄，當(dāng)葡萄藤剛長出綠色的嫩芽的時(shí)候，小蝸（jy135幼兒教育 004km.cn）牛就背著重重的殼出發(fā)了，他一步一步的沿著葡萄藤向上爬，猜一猜，后來會(huì)發(fā)生什么事情呢？

二、欣賞歌曲，理解歌曲內(nèi)容。

1、有一首歌會(huì)告訴我們答案的，現(xiàn)在我們來聽一聽（幼兒傾聽歌曲）

2、老師出示圖，你聽到歌里說了什么？小蝸牛遇見了誰？它對(duì)蝸牛說了什么？小蝸牛聽了黃鸝鳥的話，是怎么回答的？你覺得黃鸝鳥怎樣？

三、學(xué)習(xí)歌曲。

1、下面我們?cè)賮砺犅牳枨?，找找這首歌什么地方比較好玩，找找什么地方跟我們以前唱的歌不一樣？我們應(yīng)該怎樣唱？

2、告訴幼兒這是一首臺(tái)灣童謠，幼兒說一說這首歌什么地方比較好玩，找找什么地方跟我們以前唱的歌不一樣？

3、帶領(lǐng)幼兒唱一唱富有地方特色的“阿”字。

4、看圖片完整的演唱歌曲。

5、幼兒跟著音樂完整的邊唱邊自編動(dòng)作表演。

6、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范表演唱。

7、想一想，小蝸牛爬到葡萄藤上時(shí)，葡萄會(huì)變成什么樣子呢？為什么？

8、老師在葡萄藤上添畫一串一串的葡萄。

9、你喜歡這首歌嗎？你喜歡小蝸牛嗎？為什么？

四、音樂活動(dòng)：摘葡萄。

1、小蝸牛爬上葡萄藤終于吃到了甜甜的葡萄，葡萄藤上的葡萄又大又多，小朋友，我們一起去摘葡萄吧。

2、幼兒隨音樂邊唱邊摘葡萄：藤上許多紫葡萄，一串一串摘下來，我們喜歡吃葡萄，身體健康多快樂。（3）、大班音樂活動(dòng)教案：大班打擊樂活動(dòng)：采蘑菇的小姑娘

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)按圖形和節(jié)奏選用恰當(dāng)?shù)臉菲鳛闃非樽唷?/p>

2、能夠按指揮的手勢(shì)正確的進(jìn)行樂器演奏，感受大家合作表演的愉快。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

圖譜、伴奏帶、樂器圖片三張、樂器若干樣（碰鈴、圓鼓板、鈴鼓）

【活動(dòng)過程】

一、聽音樂。

1、欣賞音樂。

師：今天老師給小朋友帶來一首好聽的歌，請(qǐng)你們豎起小耳朵認(rèn)真聽，待會(huì)告訴老師，你聽完了有什么感受？

2、教師提問。

師：歌曲放完了，請(qǐng)說說你的感受？（歡快、活潑、高興）

二、出示圖譜。

1、教師哼唱歌曲一遍。

2、教師提問：請(qǐng)你們想一想，可以用哪一些身體動(dòng)作來為這張圖譜打節(jié)奏？（拍手、拍肩、抖手、跺腳）

3、教師邊哼唱音樂邊演示動(dòng)作。

4、教師帶領(lǐng)幼兒用身體動(dòng)作來表示圖譜。

5、分組聽音樂做身體動(dòng)作（jy135幼兒教育 004km.cn）來表示圖譜。

三、分配、出示樂器。

1、教師提問：請(qǐng)小朋友看看這幾個(gè)圖案，你覺得用哪些樂器來配合適？

2、徒手練習(xí)（教師哼唱，幼兒跟教師一起做動(dòng)作）

3、分組徒手練習(xí)。

四、打擊樂演奏。

1、教師帶領(lǐng)幼兒用樂器演奏2遍。

2、請(qǐng)小朋友交換樂器演奏（先徒手練習(xí)一遍）。

3、用樂器演奏。

五、活動(dòng)延伸。

請(qǐng)小朋友說一說參與打擊樂演奏的感覺，請(qǐng)幼兒回到班級(jí)繼續(xù)演奏。

第五篇：幼兒園語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)與實(shí)施

幼兒園語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)與實(shí)施

幼兒園語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)，即收集語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施過程中各方面的信息，依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育活動(dòng)及其效果作出客觀的衡量和科學(xué)的判定過程。幼兒園語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)是語言教育實(shí)施過程中的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，其主要目的在于建立一種積極反饋信息的途徑，從而形成有效調(diào)節(jié)和改善幼兒園語言教育過程的機(jī)制。

評(píng)價(jià)原則 ：幼兒園語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)是一種比較微觀、比較真體的評(píng)價(jià)，與教師聯(lián)系更密切，對(duì)教師影響更直接。因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)直接參與幼兒園語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。這樣，教師可以及時(shí)了解活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施過程中的不足，討論改進(jìn)的辦法，不斷提高語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的能力；另一方面，可以保證評(píng)價(jià)的深人性和全面性，避免評(píng)價(jià)過程中評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的對(duì)立現(xiàn)象。

①客觀性原則。實(shí)施教育活動(dòng)評(píng)價(jià)必須采取客觀的實(shí)事求是的態(tài)度，而不能主觀臆斷或摻雜個(gè)人的情感色彩。這是進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的最基本的原則。首先，評(píng)價(jià)者必須根據(jù)客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一旦確定，就不能任意改動(dòng)。其次，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適合于每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象，否則，就不能稱為客觀的標(biāo)準(zhǔn)。再次，要以客觀公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象，不能因個(gè)人好惡而使評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)偏差。

②全面性原則。對(duì)語言教育活動(dòng)的各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面評(píng)價(jià)：既要對(duì)幼兒在活動(dòng)過程中的語言學(xué)習(xí)行為變化的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)教師在教育活動(dòng)中的組織行為進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對(duì)教育活動(dòng)過程中教具、學(xué)具的選擇與利用進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)教師與兒童之間的言語和情感互動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對(duì)靜態(tài)的活動(dòng)要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

③參照性原則。參照性原則是指制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。幼兒園語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，首先要依據(jù)國家有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文件，這是確定語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的根本依據(jù)；其次要依據(jù)幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)兒童在每個(gè)年齡段應(yīng)有的水平作出恰當(dāng)?shù)囊?guī)定，不可任意提高或降低標(biāo)準(zhǔn)；再次要依據(jù)語言教育活動(dòng)的目標(biāo)，目標(biāo)不但是教育活動(dòng)組織和實(shí)施的指南，也是教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指南和參照的依據(jù)。在評(píng)價(jià)過程中，那種脫離目標(biāo)另定標(biāo)準(zhǔn)的做法是不可取的。

評(píng)價(jià)內(nèi)容：一個(gè)是對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)，另一個(gè)是對(duì)語言教育活動(dòng)中教師的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施行為的評(píng)價(jià)。

一 對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)

①幼兒參與活動(dòng)的積極性。對(duì)幼兒參與活動(dòng)積極性的評(píng)價(jià)主要用于考察幼兒對(duì)活動(dòng)的情感投入程度，可以從幼兒參與活動(dòng)的興趣和注意力情況進(jìn)行分析。

②幼兒在活動(dòng)中完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。這些任務(wù)是由具體活動(dòng)目標(biāo)直接轉(zhuǎn)化而來的，可以從3個(gè)方面進(jìn)行分析。其一，了解幼兒是否獲得了目標(biāo)所規(guī)定的語言知識(shí)，是否掌握了有關(guān)的詞匯和句型，是否懂得在什么樣的語言環(huán)境下運(yùn)用這些詞匯和句型。其二，了解幼兒是否形成了耐心傾聽別人說話的態(tài)度，是否樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事或圖片內(nèi)容，是否懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。其三，了解幼兒組詞成句的能力和在具體情景中運(yùn)用語言的能力，是否能根據(jù)活動(dòng)中的語言情景來運(yùn)用有關(guān)的詞匯、語法和語調(diào)，是否能用連貫的語句說清楚自己想要表達(dá)的意思。對(duì)幼兒在活動(dòng)中完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)情況的評(píng)價(jià)可分為“園滿完成”、“基本完成”和“尚未完成”3個(gè)等級(jí)。

③幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的獨(dú)立見解情況。用于考察幼兒對(duì)活動(dòng)目標(biāo)要求的理解程度以及自己獨(dú)有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與該活動(dòng)中語言學(xué)習(xí)任務(wù)之間相互作用情況等。需要列出某一幼兒與其他幼兒不一樣的具體語言行為表現(xiàn)，如“說出音樂糖很有趣，能發(fā)出聲音”、“說出石頭還可以用來砸死嚇人的毛毛蟲”等。

④幼兒在活動(dòng)中創(chuàng)造性運(yùn)用語言的表現(xiàn)。主要分析幼兒對(duì)語言結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性應(yīng)用，以及在操作、想像等方面的創(chuàng)造性表現(xiàn)。需要具體列出幼兒的行為表現(xiàn)內(nèi)容，如“使用了‘因?yàn)??所以??’這個(gè)句型”等。這4個(gè)方面相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了幼兒在語言教育活動(dòng)中語言學(xué)習(xí)行為為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。這些內(nèi)容是根據(jù)幼兒園語言教育活動(dòng)目標(biāo)和語言發(fā)展目標(biāo)建構(gòu)而成的，它們反映了影響幼兒在語言教育活動(dòng)中語言學(xué)習(xí)效果各個(gè)方面的因素。教師行為評(píng)價(jià)是對(duì)教師設(shè)計(jì)和組織某一具體教育活動(dòng)效果的直接評(píng)價(jià)。雖然對(duì)幼兒在活動(dòng)中語言學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)能在一定程度上反映教師設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)的質(zhì)量，但每一個(gè)教育活動(dòng)的質(zhì)量并不能得到全部的體現(xiàn)。因此，為了科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每一教育活動(dòng)的效果，除了評(píng)價(jià)幼兒在活動(dòng)中的語言學(xué)習(xí)行為外，還要對(duì)語言教育活動(dòng)中教師行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)語言教育活動(dòng)中教師行為的評(píng)價(jià)著眼于為教師提供分析、判斷教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的思路，以便他們能更好地認(rèn)識(shí)自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的狀況，在不斷深入理解和把握各種類型語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織要求的基礎(chǔ)上，提高他們的自我調(diào)節(jié)能力。二

對(duì)語言教育活動(dòng)中教師的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施行為的評(píng)價(jià)。

①目標(biāo)的達(dá)成程度。語言教育活動(dòng)旨在有目的、有計(jì)劃地為幼兒提供語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，具有明確的教育目標(biāo)。各種類型的語言教育活動(dòng)含載著不同的語言教育目標(biāo)，起到促進(jìn)幼兒語言循序漸進(jìn)地向完整語言方向發(fā)展的重要作用。②活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度。在評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，主要分析教師對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與目標(biāo)要求是否一致，活動(dòng)內(nèi)容是否符合科學(xué)性和思想性，內(nèi)容的分量是否適當(dāng)，有無過多或過少的情況，內(nèi)容的安排是否分清主次或突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，內(nèi)容的布局是否合理，各要點(diǎn)之間的銜接是否自然流暢，活動(dòng)內(nèi)容與幼兒原有的語言、認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是否相對(duì)應(yīng)等。

③活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。語言教育活動(dòng)是教師、幼兒、語言環(huán)境、活動(dòng)材料等要素之間相互作用的過程，所以在評(píng)價(jià)語言教育活動(dòng)內(nèi)部各要素的協(xié)調(diào)程度時(shí)，需要從幼兒與語言環(huán)境之間的互動(dòng)情況、材料的利用情況和教師與幼兒之間的互動(dòng)情況3個(gè)方面進(jìn)行分析。④效果分析。在上述幾個(gè)方面考察的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)者還需要進(jìn)一步對(duì)本次語言教育活動(dòng)的效果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，包括對(duì)活動(dòng)的總體印象進(jìn)行簡單的描述，總結(jié)、分析活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中的得與失及其原因所在，特別是分析教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進(jìn)的建議，為教師以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織提供參考。