第一篇：《青蛙寫詩》教案設計

《青蛙寫詩》教案設計

【教材分析】

這篇文是一年級下學期的學習內容，這首小詩歌共有五小節(jié)，短小精悍。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天高興“呱呱呱”叫，做詩的情景，以此為情節(jié)學習生字，初步認識和了解三種標點符號。教材內容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，是一篇不可多得的兒童喜愛的文，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下廣闊的空間。

【設計說明】

《語文程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學生閱讀的興趣，發(fā)展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現(xiàn)三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養(yǎng)語感相結合，閱讀與促進學生的發(fā)展相結合。

【教學目標】

認識寫詩等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁，會寫個們兩個字。

2正確朗讀文，感受詩歌的生動有趣。

3借助具體事物認識逗號、句號和省略號。

【教學重難點】

認識11個生字和正確朗讀文。

【前準備】

制作有文中景物和生字的和生字卡片。

【時安排】

時

【教學過程】

一、前游戲

師生玩“圈圈變變變”的游戲。請發(fā)揮你的想象在圓圈上添幾筆它會變成什么呢？老師也想加入你們的游戲中。在黑板上畫出荷葉，小蝌蚪小水泡，一串水珠?？炜?！我們的黑板變成了美麗的池塘。下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。這時，從池塘里跳出一只青蛙。他要給我們寫詩了，青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。教師板書，齊讀題。

2學習“寫詩”這兩個字出示詞語卡片。寫詩指名讀觀察一下“寫”可以怎么記呢？“寫”字的偏旁和我們以前學過寶蓋頭有什么不同呢？除了寫詩還可以寫什么？師是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音。你能給師找個朋友嗎？（詩人，詩歌，古詩）

二、初讀文，隨文識字。

青蛙寫詩就是一首好聽的兒童詩，這首詩是張秋生爺爺?shù)淖髌?，看他是張秋生爺爺，他寫的故事也特別有意思。你聽聽《頂呱呱的呱呱先生》、《打噴嚏的兔子》有趣吧！介紹張秋生爺爺是想告訴我你們一個訣竅，以后走進書店買書，看到張秋生三個字，把它買來，這樣的書，你一定愛看。因為他的書最適合我們一二年級的小朋友看。

2請同學們翻開書84頁，聽老師讀文。

3大家聽的這么認真，一定是很喜歡。自己試著讀讀，要讀準每個字的字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

4指名分小節(jié)讀文。同學從字音正確方面評價。

下雨了，池塘里的小青蛙可高興了。它要宣布一事：讀第一小節(jié)。有個難讀的詞“雨點兒”指導讀好兒話音。

（1）認識“點”認識新偏旁“灬”?！办帷庇袝r表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

（2）識記“要”字引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。

6學習第2～4小節(jié)，認識“過、給、當、串、們、以”。

導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節(jié)。

學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

學生匯報，引導學生用（“有……有……還有……。）有條理地說話。教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

（4）指名讀第二小節(jié)。

在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶

預設：過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去 過來 過年

給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給 給你

當：當是一個多音字。當心、當做。

7水珠也來幫忙了，多少水珠呢？一串水珠

串：古人用這樣的圖形表示串這個字。后來演變成兩個橢圓形被一根豎線串在一起到現(xiàn)在變成了扁口串一起拼讀一遍。生活中哪些是成串的呢？

們：猜字謎門外有人。很多人在一起就是人們。

以：組詞說句子。以前、以后。

8導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

（1）學生匯報，教師演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發(fā)現(xiàn)。

（2）導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。

預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。

9有這么多好朋友幫助小青蛙，小青蛙的詩終于寫成了。

（1）出示成說說怎樣能記住成字。（拼讀）

指名讀第小節(jié)。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

預設：只有一個字“呱”。

指導學生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。青蛙寫的詩，雖然都是同一個字，但是有了伙伴們的幫忙，這詩就有了味道。自由練讀青蛙寫的詩老師領讀注意節(jié)奏。

三、中游戲

雨越下越大，小青蛙要回家了，誰能幫助他過河呢？（生字卡片游戲）

四、生字回文，與閱讀再次結合。

導學：這些生字放回文里你們會讀嗎？

五、寫字指導。

這節(jié)還有一個任務，要寫好兩個字。

屏幕出示個、們，讓同學關注觀察這兩個字的偏旁說說有什么發(fā)現(xiàn)，2讓同學當小老師提醒。

3人在上，不變化，撇捺落在橫中線，人在旁，捺變豎，左窄右寬要靠攏。教師范寫，讓同學看清起筆，運筆，收筆。

4．學生練習。同桌評價。

第二篇：青蛙寫詩教案設計

教材分析：

這是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節(jié)。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯(lián)翩。教材內容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下了廣闊的空間。

教學目標：

1、認識“詩”“蝌”“蚪”“給”“逗”“號”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14個生字，認識一個偏旁“勹”。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。

教學重點：

在具體的語言環(huán)境中運用多種方法識字，正確書寫生字。

教學難點：

認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。

教學準備：課件、圖片、生字生詞卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

孩子們，現(xiàn)在我們來猜一個謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲。冬天它休息，夏天勤勞動。（打一動物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪里，它有什么本領嗎？我們去看看小青蛙，好嗎？（課件出示情境圖。）說說你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷葉、水泡泡、水珠……）青蛙生活在美麗的池塘里，粉紅色的荷花當陽傘，碧綠的荷葉當搖籃，沐浴著和煦的春風，享受著淅淅瀝瀝的小雨，實在是太美妙了！于是它詩興大發(fā)，向我們展示了它的又一項本領——寫詩，這節(jié)課我們就來一起學習《青蛙寫詩》。(板書課題)領讀課題，認識“詩”字。

二、初讀詩歌

1、教師范讀。學生感受詩歌的內容，聽清字音。

2、學生自由練習朗讀詩歌，圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。

3、師講解：幾句詩之后出現(xiàn)了空行，這幾句就是一小節(jié)。數(shù)一數(shù)，這首詩歌有幾小節(jié)？標出序號。

4、練讀：采取同桌分小節(jié)互助讀或開火車分小節(jié)讀和老師領讀等方式指導學生讀正確。

5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作詩了，它的好多伙伴也來幫忙呢。都有誰來幫忙了？找一找，用直線畫出來。

三、隨文識字

1、學習第一小節(jié)。

配合情境圖，引導學生體會青蛙高興的心情，指導讀好這一小節(jié)詩。

2、學習第二小節(jié)。

（1）認識“蝌”“蚪”兩個生字。這是兩個形聲字，蟲+科＝蝌，蟲+斗＝蚪。

（2）小蝌蚪說什么了？我們來讀出蝌蚪說的話。認識“給”，這里的“給”是“為、替”的意思。組詞：交給、送給、還給。

（3）認識“逗”“號”這兩個生字。認讀生字卡片。逗號表示句子中間的停頓。

(4)觀看課件，引導學生感受逗號和蝌蚪的相似。

（5）指導學生朗讀這兩行詩句。

3、學習第三小節(jié)。

（1）水泡泡幫助青蛙做什么？

（2）認識“泡”字。認讀生字卡片，你有什么好辦法記住它？三點水加包就念泡。氵+包＝泡。組詞：水泡、氣泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、燈泡…… 哪些字長得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）

（3）水泡泡想怎么幫忙？ 出示“句”字卡，學生認讀。板書“句”字。強調音節(jié)中“ü”的變化。說說你有什么好辦法記住它。

（4）“勹”這個偏旁叫包字頭。帶包字頭的字還有哪些？（包、勺、勾、勻。）認讀詞卡“句號”。句號用在句子的末尾。

(5)觀看課件，引導學生感受句號和水泡泡的相似。

（6）指導學生朗讀這兩行詩句。

4、學習第四小節(jié)

（1）在那碧綠的荷葉上有一串水珠，它們也來幫忙了。指名學生朗讀第四小節(jié)。

（2）出示字卡，認讀“串”字。利用課件展示“串”字的字理演變過程?！耙淮庇脕碚f連貫在一起的某些東西。還可以說一串什么？（一串燈籠、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉……）。

（3）認識“珠”字。拆字，去掉“王”你認識嗎？組合：王+朱＝珠。組詞：珍珠、珠子、眼珠、淚珠、汗珠、露珠、珠寶……

（4）認識“以”“省”“略”三個生字。認讀生字卡片。組詞。認讀詞卡“可以”，用“可以”說一句話。省略號表示文中省略的部分。

(5)觀看課件，引導學生感受省略號和一串水珠的相似。

（6）指導學生朗讀這兩行詩句。

5、學習第五小節(jié)。

（1）現(xiàn)在我們來看青蛙寫了一首什么樣的詩，朗讀第五小節(jié)。

（2）課件出示青蛙寫的詩。你發(fā)現(xiàn)什么了？青蛙的詩很有趣，一直在重復一個“呱”字。

認識“呱”字。形聲字?？?瓜＝呱?！斑蛇伞笔乔嗤艿慕新?，這樣的詞叫擬聲詞。你還知道哪些擬聲詞？（汪汪、喵喵、嘎嘎、嘰嘰、喔喔、嗡嗡、沙沙、嘩嘩……）

（3）青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了伙伴們的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節(jié)奏。逗號的停頓時間短一點，句號的停頓時間稍長一點。自由練讀青蛙寫的詩。老師領讀（活潑輕快地），注意節(jié)奏。

（4）孩子們，我們來猜一猜，青蛙在詩中想說些什么呢？（引導學生借助課件中的情境圖大膽想象。）

6、回讀全詩

在小伙伴們熱心地幫助下，青蛙的詩終于寫成了。它高興極了！我們也為它感到高興，是吧？讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。

四、練習鞏固

1、游戲：跳一跳（師說那個字，生舉起卡片跳一跳）。

2、大屏幕出示詞語認讀。

3、在兒歌中鞏固識字。（屏幕出示兒歌）

五、全堂總結

這節(jié)課你學會了什么？老師也希望你們插上想象的翅膀，創(chuàng)作出自己的詩歌，好嗎？

第三篇：青蛙寫詩

《青蛙寫詩》說課稿

說教材：

《青蛙寫詩》是長春版小學語文一年級下冊第二板塊第一課的內容。這首兒童詩以青蛙寫詩為線索，采用擬人化的手法，將“小蝌蚪、水泡泡和水珠”與逗號、句號、省略號形象地聯(lián)系在一起，想象大膽合理。教學本文時，要通過多種形式的朗讀，讓學生體驗詩中飽滿的兒童情趣、新穎巧妙的構思、天真凝練的語言，享受童雅而優(yōu)美的意境，了解事物之間的聯(lián)系，讓學生愛上兒童詩。做到讀中識字，熟讀成誦。說教學目標： 知識與技能：

1.能在不同語境中認識14個生字，會寫5個字。

2.認識逗號、句號和問號三個標點，初步了解三種標點的作用。過程與方法：

1.在有感情地朗讀中了解逗號、句號和省略號的用法，體會感嘆號語氣的讀法。

2.正確掌握“橫折”“豎折折鉤”的寫法。情感態(tài)度與價值觀：

1.在感受文章豐富想象的基礎上，大膽猜測青蛙寫的“呱呱……”中所表達的意思。

2.在多種形式的朗讀中，感受兒童詩的魅力。說教學重點難點：

在感受文章豐富想象的基礎上，大膽猜測青蛙寫的“呱呱……”中所表達的意思。

說教學方法：談話法，朗讀法，講授法。說教學準備：圖片，字卡。說教學過程： 第一課時

一、創(chuàng)設情境，學習生字。

同學們，今天我給大家?guī)砹艘晃豢蓯鄣膭游锱笥眩銈兛矗@是誰？（出示青蛙圖片）快和小青蛙打個招呼吧！你們知道嗎？小青蛙要寫詩給我們聽，快和老師一起走進課文中去吧！板書課題：青蛙寫詩。（隨機認識：寫、詩。教師范讀課文）

1.課文中，還有幾個生字需要我們識讀，看圖讀詞語、認識生字。（通過課件演示，學生初識生字）

2．有的生字很難讀，不過我們可以借助拼音認讀，比一比誰讀得準確。

3.如果去掉拼音后。你們還認識這些生字嗎？讓我們開火車認識認讀生字。

二、朗讀課文，理清思路。

1.現(xiàn)在找?guī)孜煌瑢W來讀文，一邊讀一邊想：青蛙寫詩的時候，都誰幫了它的忙？（板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

2.幾位同學讀得真棒！現(xiàn)在輕聲讀第二、三、四小節(jié)，想想小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都幫了青蛙的什么忙？（板書：逗號、句號、省略號）

三、讀中認字，讀中感受。

1．同學們，剛才我們認識了哪幾個標點符號？再到書上找一找逗號、句號和省略號，互相讀一讀。（學生讀、畫）除了文中的幾個標點，你還認識哪些標點？

除了標點符號以外，你還能給“號”字組哪些詞？（學生練習組詞）“號”字也是我們要學會寫的字，和老師一起書空“號”字的筆順，說說書寫時要注意什么。（講解要領）

2.剛才同學們表現(xiàn)得真好，尤其是在練習書寫的時候真棒！現(xiàn)在你們看。老師要吹泡泡啦！觀察一下我吹出的泡泡什么樣。（出示“泡”和“串”兩個生字）請學生在課文中圈出這兩個字。

（1）怎樣記住“泡”字？誰來幫老師想想辦法？（學生嘗試著解決）你們之前還見過哪些和“泡”相近的生字？（抱、飽、炮、跑、袍）觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是左右結構的形聲字）（2）看到“串”這個字，你能想到什么？（出示實物：一串項鏈、一串辣椒、一串燈籠）老師這兒還有很多一串串的東西，我來說，你們來猜一猜！

黃色的、彎彎的、吃起來軟軟的、甜甜的（一串香蕉）甜的、圓的、有紫的、有綠的（一串葡萄）

用棍穿的、紅紅的、外邊掛糖的、吃起來酸甜的（一串糖葫蘆）我們一起再來讀讀這篇課文，看看誰能試著讀出感嘆號的語氣來。（學生練習讀，教師隨機指導）

剛才同學們讀得很投入，尤其是讀到青蛙寫詩的時候，你們看！（大屏幕出示兒歌）

（1）大家仔細觀察這首詩，你會發(fā)現(xiàn)什么？（全篇由好多個“呱”字組成的）“呱”是一個形聲字，要求我們會認，和老師一起認一認。（2）請大家再仔細觀察這首詩，你還會有什么新發(fā)現(xiàn)？（節(jié)奏相同；有逗號、句號和省略號）讀這首詩時，要注意些什么？（句號停頓長一些，逗號短一些，省略號要讀得好像話沒說完。）

（3）假如你就是這只小青蛙，蹲在荷葉上看到天下雨了，心情會怎樣？假如你是小青蛙，你寫了一首美妙的詩，你的心情怎樣？假如你得到了別人的幫助，你的心情又會怎樣？（學生嘗試著去讀這首詩）

四、在動筆中感受寫詩的快樂。

青蛙寫了這首美妙的詩，被小動物們知道了，他們今天也來了，看看都誰來了？（出示動物圖片）我們來認識認識，想一想，它們在詩歌中又會表達些什么內容呢？開動你的腦筋，課上，沒有時間可以在課下思考一下。

五、布置作業(yè)。

作業(yè)：請大家想一想：每個小動物會寫一首什么樣的詩呢？都有誰會幫它們的忙呢？仿照課文說說。板書設計：2—1 青蛙寫詩 小蝌蚪水泡泡一串水珠 逗號句號省略號

第四篇：青蛙寫詩

青蛙寫詩教學設計

教學過程：

一、復習導入

1、師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課《青蛙寫詩》

伸出小手指，跟老師一起板書課題，齊讀。

誰寫詩？（青蛙）

這節(jié)課，青蛙也來到了我們的課堂，快跟它打打招呼！

2、師：真是有禮貌的孩子！

老師手上有一支魔法棒，只要輕輕一點，就會變出一只只可愛的小青蛙。（揮動魔法棒）變變變，瞧，多可愛的小青蛙，你能叫出它的名字嗎？

（小老師教讀）

二、學習第一小節(jié)，感受雨天的美

1、師：你們可真厲害，把每一只小青蛙的名字都讀準確了?。úシ畔掠甑穆曇簦粥?，嘀嗒。。）

2、師：快聽：這是什么聲音？ 生：下雨了

3、師：你聽過什么樣的雨聲呢？

生：嘩啦啦

師評：哦！我聽出來了，這雨下得可大了！

師：你還聽過什么樣的雨聲？

生：莎啦啦

師評：我聽見了，這是細細的小雨的聲音，多美啊！

4、師：課文中的第一小節(jié)也告訴我們下雨了。我們一起來讀一讀第一小節(jié)。（齊讀）

師：文中的雨聲是什么聲音呢？

生：淅瀝瀝，莎啦啦

師評：真是個會讀書的孩子，一下子就找到了。

老師也找到了，請大家在課文第一小節(jié)中用____把它們畫下來吧。

5、師：這淅瀝瀝沙拉來的雨聲真美啊，誰來美美的讀一讀？

生1讀師評：我聽出來了，這雨心情不好，誰敢來挑戰(zhàn)，讀的更美一些！

生2讀師評：這細細的小雨真美呀！我們一起來讀一讀?。R讀）

6、師：這么美的雨聲，這么美的雨景，小朋友，你最想做什么呢？

生1：睡覺

師評：是啊，聽莎啦啦的雨聲睡覺真舒服??！

師：你還想做什么呢？

生2：淋雨

師評：在雨中和雨點兒做游戲可真有趣呢！

7、師：你們都有自己想做的事情，而文中的小青蛙在做什么呢？（寫詩）

師：誰能讀一讀青蛙說的話？

抽生讀，師評：我聽出來了，這個小小的標點叫做感嘆號，它就表達了青蛙高興的心情。師：誰再來讀一讀？

師相機引導，真是一只快樂的，高興的，活潑的小青蛙，.......8、師引讀：小青蛙會寫詩了，多能干啊，他自豪地說：“.......”

小青蛙能寫詩了，多了不起啊，他驕傲的說：“.......”

三、學習第二至四小節(jié)，感悟童趣。

1、師：孩子們，都有哪些小朋友來幫小青蛙寫詩呢？ 請自由讀2、3、4小節(jié)，把它們的名字圈出來。

2、師：誰來匯報一下？

指名說，師評，你真了不起，全都找對了，并貼畫：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠（生只說了一個：還有誰來幫忙？ 生說了三個：你真能干，把它們都找到了！）

3、師：小蝌蚪幫了什么忙呢？趕快讀課文第二小節(jié)，用----畫出來。

師：生匯報師貼畫，問：小蝌蚪游過來說：“......”

生1匯報師評：孩子，我們要畫完整的一句話。

生2匯報師貼畫評價：恭喜你，找對啦！你們找對了嗎？請沒有畫對的孩子迅速改正過來。

4、師：孩子們，小蝌蚪為什么能當逗號呢？

師：出示小蝌蚪和逗號的圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么啦？

生：（小蝌蚪就像一個小逗號）

師：是啊，小蝌蚪長著圓圓的腦袋，甩著小尾巴，跟逗號長得特別像。

師引讀：所以，小蝌蚪游過來說： “我要給你當個小逗號?！?/p>

5、師：小蝌蚪能幫上小青蛙的忙，它多高興啊，誰來讀一讀！

生1讀師評：讀的很流利，誰再來讀一讀？

生2讀師評：讀的真好啊，師：老師也想和你們合作讀一讀，我讀敘述語言，你們讀小蝌蚪說的話。

師：小蝌蚪真是一個熱心的小朋友，我們一起讀一讀這個小節(jié)。

6、師：這個時候，水泡泡和小水珠也來啦。它們分別幫了什么忙？ 請孩子先看書上插圖，再在文中勾出來，最后同桌說一說。

師：1.誰來說一說水泡泡幫了什么忙？

2.生匯報師貼畫，孩子們，這是為什么呢？

3.生：因為水泡圓圓的，很像句號，所以。。

師：你真會觀察，水泡泡能幫朋友的忙，它可高興啦，誰來讀一讀？

師：真是個小小朗讀家。我從你的讀中感受到了水泡泡高興的心情！

師：孩子們，一起向他學習。（全班齊讀）

7、師：小水珠又幫了什么忙呢？聰明的孩子肯定知道！

生匯報師貼畫

師評：我聽出來了是一串水珠而不是一顆水珠

師：孩子們請看大屏幕，像這樣由很多顆連在一起的就叫做一串。

師：一顆顆圓圓的小水珠連在了一串，生活中你們還看見過什么是一串的呢？

師：孩子們說得真好，我們一起再來讀一讀熱心的小水珠吧！

師：為什么這串小水珠說他們可以當省略號呢？

生： 因為小水珠和省略號特別像，所以.....師：看，這六個排成一排的小黑點就叫做省略號。跟我讀：省略號

8、師：難怪荷葉上的一串水珠說......9、師：這3個熱心的小朋友多可愛啊，我們一起再來夸夸它們吧！

10、師：多好的朋友啊！我們一起來演一演，怎么樣？

仔細聽，一個當小青蛙，一個當水泡泡，一個當水珠，一個當一串水珠

如果演的時候加上自己的動作就更好了！開始吧！

11、師：誰來評價一下它們的表演？

生評師引導

12、師指板書，因為有了____的幫助，青蛙的詩寫成了！

師：現(xiàn)在這3個朋友就藏在青蛙寫的詩中，請孩子們用筆把它們圈出來吧！

師：老師也圈出來了，你圈對了嗎？師出示句子糾正！

師：瞧，幾個小小的標點就讓青蛙的詩變得更有節(jié)奏更有韻味了，這就是標點的魅力。

13、師：小青蛙在朋友們的幫助下，終于把詩寫成了。

小青蛙多么高興?。∷龤g快的唱著，男生讀：

小青蛙的詩多美?。∷院赖淖x著。女生讀：

四、學習第五小節(jié)

1、師：孩子們，呱呱呱是青蛙的語言，你能當個小翻譯，告訴大家它在說什么嗎？

（如果讓我來翻譯，我覺得青蛙好像在說：“下雨啦。好舒服呀.......?！保?/p>

生匯報師評：你真是一個小小翻譯家

2、教師引讀小青蛙的詩：小青蛙看到美麗的荷花，它大聲地吟誦，男生讀：呱呱??

小青蛙看到綠綠的荷葉，它大聲地吟誦，女生讀：呱呱??

小青蛙看到清清的湖水，它大聲地吟誦，一起來：呱呱?

五、結尾美讀升華

1、師：再次看圖。多美的景色，多好的朋友，多美的詩??！我們一起再來美美的讀讀課文吧！

2、師：不僅青蛙會寫詩，這些小動物也會寫詩呢！師：它們是誰？大聲叫出它們的名字吧！它們寫的詩又是怎樣的呢？

生說師評：你真是一個小詩人，寫的詩真美！

你的詩多動聽啊！

多可愛的小雞啊！

3、師：真是一群愛思考的孩子，我喜歡。老師希望有一天也能夠讀到你們寫的詩，好不好？

六、指導書寫：

這只小青蛙不僅詩寫得好，字也寫得很好看呢！我們一起向他學習吧。讀字—正音—組詞—觀察—示范—書空—描紅

第五篇：青蛙寫詩

7青蛙寫詩

教材分析

《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動、具體的事物來認識標點，富有情趣，適合兒童學習。

全詩共5小結，描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來作詩的情景。第一小節(jié)寫青蛙受到雨點兒“淅瀝瀝”“嘩啦啦”的感染，產生了作詩的興趣。第二至四小節(jié)寫小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當青蛙寫的詩中的逗號、句號和省略號。第五小節(jié)寫青蛙的詩寫成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當了標點符號。本課提供了小蝌蚪、水泡和一串水珠的插圖，有助于學生找到它們與3種標點符號的相似之處。

教學目標

1.認識“寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成”11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁；會寫“下、個、雨、們”四個字。

2.正確朗讀課文感受詩歌生動有趣。3.借助具體事物認識逗號和句號。

教學重點

正確朗讀課文；借助具體事物認識逗號和句號。教學難點

讀好兒化音；會寫“雨”。

教學過程

謎語導入：

出示課件：一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。師：同學們誰來讀一讀這首無名的兒歌？（指名讀）生：讀

師：誰來猜一猜，這首兒歌說的是什么小動物？ 生：青蛙

師：那我們給這首兒歌起個名字，就叫青蛙好不好。我們帶著題目一起來完整的讀一遍，把我們今天的主人公給請出來把。

生：齊讀

出示目標：

首先讓青蛙先生告訴我們這節(jié)課的目標吧：

1.我能在課上認識“寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成”11個生字和禿寶蓋（冖）、四點底（灬）2個偏旁；會寫“下、個、雨、們”四個字。2.我能正確朗讀課文，能感受并和老師同學一起生動有趣的讀詩歌。3.借助課文中的小動物們認識逗號和句號。

師：通過預習同學們誰來告訴我，青蛙做了一件什么事情？ 生：寫詩

師：老師把這件事寫下來，請同學們跟我一起書空（寫的時候冖用紅筆寫），我們一起讀課題：青蛙寫詩

師：同學們，誰認識我用紅筆寫的偏旁？ 生：禿寶蓋

師：你們猜猜他的哥哥是誰？ 生：寶蓋頭（師寫宀）

師：我們觀察一下，他們兄弟倆有什么不同？ 生：寶蓋頭有點，禿寶蓋沒有點

師：對，頭上什么也沒有就叫禿，比如禿頭，就是頭上沒有頭發(fā)，而我們今天認識的偏旁禿寶蓋頭上就沒有點，大家就能分清這兩個兄弟了。你還知道偏旁是禿寶蓋的字么？

生：寫、軍、農、冠（老師在黑板上寫，孩子說不出來，老師就直接寫、生字開花，留一瓣，五瓣，空著一個）

師：同學們可以通過生字開花的方式來認識更多的字，空著一個就等同學們去發(fā)現(xiàn)去學習。

師：（出示課件）自己讀一遍課文，要求讀準字音，不能添字，不能漏字，讀完圈出本課生字，遇到不認識的字拼一拼，首先請同學們自己讀一遍課文，圈出生字，遇到不認識的字可以自己試著拼一拼，也可以問問同桌。要求讀準字音，不能添字漏字。開始。

生：自讀課文。（老師布置黑板，水草、荷花、荷葉、蝌蚪、蜻蜓、青蛙、水泡、一串水珠）

師：孩子們快看：（課件出示）我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么??？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）這時候，從池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨??（大屏幕顯示課文第一自然段）

下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦，青蛙說：“我要寫詩啦！”

師：在這么美麗的景色里，誰來當當小青蛙? 生：讀

師：你讀的真流利，沒有添字漏字，這只小青蛙可是附近池塘里有名的小詩人呢，如果你是這只小青蛙，看到美麗的景色就能寫出詩來，你有什么感覺，想一想，看一看這只小青蛙的樣子，誰活靈活現(xiàn)的表演讀一讀小青蛙說的話

出示：青蛙說：“我要寫詩啦！” 生：讀

師：你讀出了青蛙自豪的感情，真棒！誰還能自豪的讀一下。生：讀

出示下雨淅瀝瀝的圖片

師：我們看到這樣的美景，一起來做一只自豪自信的小青蛙吧！生：齊讀

師：（出示課件：是誰幫助了青蛙寫詩）當青蛙開始寫詩了，有哪些朋友來幫助了他，我們自己讀第二三四小節(jié)，看看你能發(fā)現(xiàn)誰是這個樂于助人的朋友。

生：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 師：（貼上小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的掛圖）哇，我們的好朋友都來到了黑板上，誰能說說他們的樣子？

生：帶尾巴的小蝌蚪、圓圓的水泡泡，串成一串的水珠。師：你們喜不喜歡幫助別人？ 生：喜歡 師：（出示課件第二三四）那誰來當這只喜歡幫助別人的小蝌蚪，誰來當喜歡幫助別人的水泡泡、那水珠誰來當呢？

生：讀

師：小蝌蚪是第一個來的，一看他就是個急性子，非常踴躍，誰能讀的快一點，表示你熱心幫助別人。

生：讀

師：第二個是誰來了？想一想水泡泡的聲音是什么樣的？誰來當水泡泡。生：讀

師：你們看這是誰也來幫助小青蛙了。生：一串水珠。

師：你們知道什么還是一串的？ 生：糖葫蘆 項鏈 葡萄 出示圖片

師：看 這樣就是一串

這樣就是把東西串起來，在其他小朋友的幫助下，我們青蛙詩人的詩寫成了。大家看

出示課件：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱??”（逗號都用蝌蚪表示，句號用水泡泡，省略號用一串水珠）

生：自讀

師：同學們在讀書的時候，一定要看到我們這些小朋友啊，不同的小朋友有不同的讀法，小蝌蚪是個急性子，所以他停頓的時間段，小泡泡冒出水面就破了，所以讀完一句話的時候要結束的干脆，一串小水珠代表很多個，所以讀到省略號的時候，我們可以稍微的拖長音，表示還沒結束，還有很多沒數(shù)完呢，這叫意猶未盡。我們再來試試吧。

生：自讀、指名讀、齊讀，把課件中的蝌蚪水泡水珠換成標點符號讀。同學們通過朗讀認識了這個小詩人，他作的詩有什么特點。生：都是“呱”字組詞的。

師：如果你是小青蛙，看到了“下雨了，雨點淅瀝瀝，沙啦啦?！蹦阏f，你的這些呱呱都傳達了、訴說了什么呢？

生：看到了連續(xù)不斷的雨點，看到了下雨洗干凈的樹葉。出示課件： 下雨、小雨，淅瀝瀝。雨點、雨滴，沙啦啦??

生：讀

這是老師模仿小青蛙寫的詩。

想象一下吧，能不能通過青蛙的“呱呱”讀出來。

我們前面也學過了好多事物說話的樣子，我們一起來表演一下吧：（出示課件，標點改為蝌蚪等）背誦《說話》

小溪流說話，嘩嘩，嘩嘩。小雨點說話，沙沙，沙沙。小鴿子說話，咕咕，咕咕。小鴨子說話，嘎嘎，嘎嘎。小花貓說話，喵喵，喵喵。小青蛙說話，呱呱，呱呱。

課中休寫字

識字 課后詞語