第一篇：青蛙寫詩

《青蛙寫詩》（第一課時）

[教學內容] 部編教材一年級上冊第7課。[教學目的] 1.認識本課11個生字和2個偏旁，學會書寫“下”“雨”2個字。2.正確朗讀課文，積累詞語，感受詩歌的生動有趣。3.借助具體事物認識逗號、句號，初步感受它們的作用。4.【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入課文

1.師：上課之前老師要認認真真地寫一個字，請你們仔細看。（板書：詩）誰認識？（指讀）我們把音注上。（注音）詩是整體認讀音節(jié)，翹舌音，再讀。（指讀）你們都讀過哪首詩？（生）給“詩”找個朋友吧?。ㄉM詞，師板書“寫”字）“寫”是一個生字，它的部首是禿寶蓋（板書：禿寶蓋）?！捌狡轿蓓敹d寶蓋，一根雜草也不生”，寫的時候不能在上面加一點。今天，有一只小動物也寫了一首詩，它是誰呀？（板 書：青蛙）請大家齊讀課題。（生齊讀）

2.（播放雨聲）小朋友說說聽到了什么？聽到了雨點的聲音，學習“點”以及“四點底”（出示詞語“淅瀝瀝” “沙啦啦”，指名讀）雨可真小呀，雨點兒落下的聲音真輕?。≌归_想象，用上這兩個詞說一說，小雨點“淅瀝瀝”“沙啦啦”落在了哪兒？

3.（出示小青蛙的圖片）小青蛙聽見雨聲，從池塘里跳了出來，開心的說：“我要寫詩了！”（出示句子，齊讀。）

4.想看一看|讀一讀小青蛙的詩嗎？（在黑板上貼上一排14個“呱”字，指名讀，讀完說說自己的感受。）（讓學生體會沒有標點停頓，讀的要喘不過來氣了。）

二、初讀課文，整體感知

如果沒有標點，就讀不出詩的味道。于是，小青蛙的朋友來幫他一起寫詩了。都有誰來了，又是怎么幫的呢？

1． 教師范讀，要求：眼睛跟著聲音走，老師讀到哪里，小朋友的眼睛就要看到哪里。2． 檢查傾聽的情況。都有哪些朋友來幫小青蛙了？（學生回答。出示朋友的圖片和名字：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。指名讀。用“有……有……還有……”有條理的說）識記生字“串，指名讀。（看圖）小水珠一顆接著一顆連在一起，這就叫“串”。你還見過一串什么？（根據(jù)學生的回答，引導學生觀察字形，感受“串”字就像肉串、冰糖葫蘆串。）

3． 他們都是怎么幫忙的呢？請小朋友自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。4． 開火車讀課文，指導學生講課文讀正確、讀通順。

三、精讀課文，積累實踐

1.學生交流發(fā)言。（根據(jù)學生的回答，板書相關的標點符號，結合圖畫識記。）（1）學生讀小蝌蚪的話：“我要個你當個小逗號?！闭f說小蝌蚪要當什么？出示“逗號”看看課件：和小蝌蚪比一比，像嗎？大大的腦袋細細的尾巴，這就是逗號。

師：孩子們，現(xiàn)在小蝌蚪甩著長長的尾巴向我們游過來了，它們多可愛呀！能把這句話讀好嗎？誰想讀？（指讀）師：你就像小蝌蚪真可愛呀！

（2）學生讀水泡泡的話：“我能當個小句號。”出示“句號”卡片：和水泡泡比一比，句號就是個小圓圈。師：水泡泡，水泡泡，所以，“泡”是三點水旁。

師：水泡泡能當小句號，它多自豪啊，能把這句話讀好嗎？自己試一試。（生自己練讀）

師：你是自豪的水泡泡。學生讀一串水珠的話：“我們可以當省略號?！背鍪尽笆÷蕴枴闭n件：數(shù)一數(shù)，一共幾個點？跟老師說他們的名字“省略號”。出示課件“我們”：看看省略號的樣子，再結合上下文和插圖想一想，水珠為什么不像小蝌蚪和水泡泡那樣說“我”，而是說“我們”？（因為省略號是六個點，需要一串水珠來幫忙。）

2.分角色讀小蝌蚪、水泡泡和水珠的話，記住三種標點符號的樣子。

3.有了朋友的幫忙，青蛙的詩真的寫好了(出示青蛙寫好的詩)。誰來讀一讀？ 4.青蛙的詩寫好了，現(xiàn)在，你能幫青蛙把貼在黑板上的詩改好嗎？（提供標點符號卡片，讓學生按照課文，給黑板上的十四個“呱”加上逗號、句號、省略號并分行。在這個過程中，教師相機點撥用法：“一句話未完，中間加逗號；一句話說完，結尾要畫個圈。”）

5.貼完標點，指名讀詩歌，師生點評。小結：遇到朋友小逗號，稍微停一下;一句話說完，就用小句號，停頓長一點；省略號表示還有內容在繼續(xù)，所以聲音要拖長。

6.除了幫青蛙寫詩，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠他們也很樂意幫我們所有的人寫文章。在我們的課文中，你還能看見它們藏在哪里嗎？自己朗讀，讀出詩歌的停頓，感受詩歌的情趣。

7.小蝌蚪、水泡泡、一串水珠不僅會變成標點幫青蛙寫詩，他們還很會表達呢。出示句子：“我要給你當個小句號。我能當個小句號。我們可以當省略號?！保c紅句子中的“給你當、能當、可以當”。）

朋友們都告訴青蛙自己能幫忙寫詩，可是在表達的時候，用的詞語卻是不一樣的。我們的漢語，詞匯豐富，表達同一個意思時往往可以用不同的詞語。

8.我們再一起讀一讀、背一背這首小詩，體會體會。

四、識記字形，學習書寫

1、課件出示：雨點兒

寫詩

可以

當

要

過來

我們

寫成

一串水珠

給

2、出示生字“雨”，識記字形。（1）出示筆順表，學生自學筆順。（2）重點識記“雨”的字形：（圖畫：雨點兒從云層中落下）下雨了，小雨點從天而降?？纯磮D，再看看“雨”字，你會記住雨字嗎？（雨字上面的部分像云，里面的四個點像小雨點）。用手比一比雨點兒落下的方向。風朝一個方向吹，所以小雨點的方向也是一致的。（教師在田字格里范寫“雨”，學生跟著書空識記。）

3、指導書寫

（1）指導“垂露豎”的寫法：垂露豎像樹梢掛著小水滴，寫的時候要注意頓筆再要向上回?！包c”的寫法：輕輕起筆重重回，頭兒尖尖肚子圓。

（2）教師范寫生字“下”和“雨”，提示雨的四個點的分布要均勻、對稱。

4、學生書寫，教師巡視關注學生寫字的姿勢，發(fā)現(xiàn)問題，反饋指導。

5、做識字游戲。

五、拓展閱讀 小青蛙找家 幾只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱！跳跳跳，呱呱呱！跳跳跳，呱呱呱！小青蛙回到了家。呱！

全班一起加動作唱一唱。

第二篇：青蛙寫詩

《青蛙寫詩》教學設計

教學目標 知識與技能

1、復習生字詞

2、準確、流利的朗讀課文，感悟詩歌內容。

3、在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。情感態(tài)度與價值觀

感悟詩歌的美感，從體會朋友之間的友誼。教學重難點

正確流利地朗讀課文，感悟詩歌內容。課時：第二課時 教學流程

導入：謎語導入（出示課件謎語）板書 青蛙（學生書空）

師：青蛙是農民伯伯的好幫手，他還是一個著名的大詩人呢，你們聽這是什么聲音？哦下雨了，這是青蛙最喜歡的天氣，雨點滴在他光溜溜的背上，他可真高興。這時他詩興大發(fā)，高興地說我要寫詩了。同學們今天我們就來學習青蛙寫詩，板書 寫詩（學生書空）

師：同學們你們想看看青蛙寫的什么詩嗎？ 生：想

師：在看他的詩前青蛙還想考考你們。（出示課件字詞），你們還認識這些字嗎？ 生：認識 開火車讀詞語

師：同學們讀的真準確，老師相信課文你們肯定能讀的更好，我們打開第七課，一起來讀課文吧。

生齊讀課文。

師：老師也想試試，師范讀課文（更有感情）生再讀課文，師配以動作

師：我們讀了三遍課文了，老師發(fā)現(xiàn)了一個小秘密，青蛙的詩呀不是它一個人寫的還有一些朋友來幫忙了，都有誰呢？（個別提問）小蝌蚪，水泡泡，荷葉上的一串水珠。（出示圖片）

誰來幫老師把他們貼上去呢？ 生：按順序貼好

師：我們來看看小逗號的幫助（出示課件）這里還與一個問題誰知道小蝌蚪為什么可以當逗號呢？他和逗號有什么相同的地方嗎？（個別提問）他們都有一個大腦袋，有一個小尾巴，顏色都是黑色的。

小蝌蚪真自豪他可以當小逗號了，我們用自豪的語氣來讀一讀。生自讀，教師領讀，齊讀。同上學習小句號，省略號。課堂練習，學生參與。

師：在小伙伴的幫助下，青蛙的詩寫成了，我們用小手來表示青蛙的嘴來讀吧。

師：出示卡片，認讀卡片上的字，學生把卡片按順序貼到黑板上。

再讀課文分角色朗讀。

師：青蛙的詩真美，還有其他的小動物也想作詩，我們來幫幫它們吧，（出示課件）。

總結課文，用一幅畫總結全文。板書

小蝌蚪

，逗號 水泡泡

。句號 一串水珠

……省略號

教學反思：《青蛙寫詩》內容富有童趣，充滿想象，為教師創(chuàng)造性教學留下了廣闊的空間。課堂上我力求調動學生自主參與活動的興趣,開展一些適合低年級學生學習特點的活動，如猜謎語，動作表述課文等。以調動學生的積極性，課堂效果反應良好課堂氣氛活躍。

精彩之處：讀課文時加上動作，學生積極性高，樂于表現(xiàn)，在以后的教學中會多加此類教學方式。板書由學生和老師一起完成學生印象深刻。

不足之處：教學中沒有注意到讓每個學生都參與到活動中，在今后的教學中要讓更多的學生體會到學習語文的樂趣。以上是我的教學反思，以后我會更加努力的鉆研語文教學提高自己的業(yè)務水平

第三篇：青蛙寫詩

《青蛙寫詩》教案

教學目標：

1.認識11個生字。

2.感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：在具體的語言環(huán)境運用中多種方法識字。

教學難點：認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。教學過程：

一、謎語導入

同學們，現(xiàn)在我們來猜一個謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲。水陸都是家，唱歌呱呱呱。（打一動物）（青蛙）那么青蛙會做什么呢？（捉害蟲）青蛙都會捉害蟲，但是有一只小青蛙它還會寫詩呢！這節(jié)課我們一起來學習《青蛙寫詩》。

板書課題“青蛙寫詩”。領讀課題，認識“詩”字。音節(jié)“shī”為整體認讀音節(jié)。組詞：古詩、詩歌、詩人、詩集……拆字組合：讠+寺＝詩。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀。學生感受詩歌的內容，聽清字音。

2、學生自由朗讀課文，圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。

3、引導學生匯報讀書成果（課文有幾個小節(jié)，有哪幾個小伙伴幫助了青蛙等），板書。

三、再讀課文

1．學習第一小節(jié)。（課件出示情境圖。）說說你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷葉、水泡泡、水珠……）下雨了，雨點淅啦啦，淅啦啦！青蛙說：“我要寫詩啦！”如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，你的心情如何？引導學生體會青蛙高興的心情，指導讀好這一小節(jié)詩。2．學習第二小節(jié)。

（1）小蝌蚪游過來幫了青蛙什么忙？你能找到小蝌蚪說的話給大家讀一讀嗎？（“我來給你當個小逗號！”）請你扮演一下小蝌蚪再讀一讀這句話。出示字卡：“給”，誰認識？指名讀。自由組詞：送給、傳給、遞給、還給、交給。你能用“送給”說一句話嗎？（2）認識“逗”“號”這兩個生字。認讀生字卡片。逗號表示句子中較小的停頓。觀看課件，引導學生感受逗號和蝌蚪的相似。

（3）小蝌蚪給青蛙當了小逗號，我們來觀察一下小蝌蚪和小逗號的形狀像不像？（結合圖片比較感受）小蝌蚪的樣子和逗號非常像，所以它說：“我給你當個小逗號！” 還有什么和逗號相似？（豆芽，哨子）（4）指導朗讀這一小節(jié)。3．學習第三小節(jié)。

（1）水泡泡幫助青蛙做什么了？指名學生朗讀第三小節(jié)。

（2）出示“句”字卡，學生認讀。強調音節(jié)中“ü”的變化。說說你有什么好辦法記住它。ｊｑｘ真淘氣，見了魚眼就挖去。什么結構？（半包圍）去掉“口” 字，剩下的就是句的部首，這是我們之前學過的----包字頭兒 “勹”。和老師寫一下它的筆順（書空）。帶包字頭的字還有哪些？（包、勺、勾、勻。）這些字都很像，我們要注意區(qū)分，不要寫錯。認讀詞卡“句號”。句號用在句子的末尾。

（3）水泡泡圓圓的很像什么？（句號）所以池塘里的水泡泡說------我能當個小句號。句話表示一個陳述句結束。那么生活中還有哪些你熟悉的事物也很像句號呢？你能完整地表達一下嗎？

（4）指導學生朗讀這一小節(jié)。4．學習第四小節(jié)。（1）在那碧綠的荷葉上有一串水珠，它們也來幫忙了。指名學生朗讀第四小節(jié)。（一串水珠像省略號。）你是怎么知道的？ 能把文中的句子讀給大家聽嗎？這個字你認識嗎？（2）出示字卡，認讀“串”字。會意字，翹舌音，三拼音節(jié)，不要讀錯。利用課件展示“串”字的字理演變過程。古人就是根據(jù)實際物體的樣子造出了這個“串”字，所以我們可以用字理識字的方法記住這個“串”字?！耙淮庇?來說連貫在一起的某些東西。還可以說一串什么？（一串燈籠、一串珍珠、一串辣椒、一串葡萄、一串山楂、一串鑰匙??）（3）認識“以”“省”“略”三個生字。認讀生字卡片。組詞。認讀詞卡“可以”，用“可以”說一句話。省略號表示文中省略的部分。觀看課件，引導學生感受省略號和一串水珠的相似。

（4）指導學生朗讀這一小節(jié)。5．學習第五小節(jié)。

（1）在小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的幫助下，青蛙的詩終于寫成了，出示字卡： 成。你能用“成”組個詞再說句話嗎？青蛙的詩寫成了，他一定開心極了，讓我們再大聲地讀一讀青蛙寫的詩，感受一下他的快樂吧?。ㄖ笇W生停頓與語速）

（2）幾個小小的標點就讓青蛙的詩變得有韻味了，我們還真不能小看了它們。

（3）青蛙呱呱地叫個不停，你能給他當個小翻譯，告訴大家他在說什么嗎？（如果學生想象存在困難，教師可以加以示范引導。）如果讓我來翻譯，我覺得青蛙好像在說：“高興，高興，真高興。”你是怎么想的？有什么新的想法嗎？

（4）同學們的想象力可真豐富，只要你用心去感受，一定能聽懂小青蛙的叫聲?，F(xiàn)在我們來看青蛙寫了一首什么樣的詩，朗讀第五小節(jié)。

（5）課件出示青蛙寫的詩。你發(fā)現(xiàn)什么了？青蛙的詩很有趣，一直在重復一個“呱” 字。認識“呱”字。形聲字?？?瓜＝呱?！斑蛇伞笔乔嗤艿慕新?，這樣的詞叫象聲詞或擬聲詞。你還知道哪些擬聲詞？（汪汪、喵喵、嘎嘎、嘰嘰、喔喔、嗡嗡、沙沙、嘩嘩??）

（6）青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了伙伴們的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節(jié)奏。逗號的停頓時間短一點，句號的停頓時間稍長一點。自由練讀青蛙寫的詩。老師領讀（活潑輕快地），注意節(jié)奏。

四、回讀全文

（1）池塘邊的風景這么美好，小伙伴們這么熱心，青蛙的詩終于寫成了。它高興極了！我們也為它感到高興，是吧？讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。（看書齊讀全詩。）分角色朗讀。

（2）反復朗讀，想象畫面，嘗試背誦。先記住首尾兩個小節(jié)，再依次記住中間“小蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”的話，最后嘗試連起來背誦整首詩歌。

第四篇：青蛙寫詩

《青蛙寫詩》教學設計

【教材簡析】

這首小詩歌共有五小節(jié)，短小精悍。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙雨天高興地“呱呱呱”作詩的情景。教材內容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，是一篇不可多得的學生喜愛的課文，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下廣闊的空間?！窘虒W理念】

依據(jù)教材及學生年齡特點，我以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學生閱讀的樂趣，發(fā)展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現(xiàn)四個結合：即，把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養(yǎng)語感相結合，閱讀與促進學生的發(fā)展相結合。【教學目標】

1、認識“詩蝌蚪給逗號泡句串珠以省略呱”14個生字，會寫“給泡”等7個字。

2、感悟詩歌內容，拓展思維，發(fā)展語言、想象力和創(chuàng)造力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學習課文，增強熱愛自然的感情和審美情趣?！窘虒W重點】

1、復習生字，會寫“泡、呱”。

2、感悟詩歌內容，拓展學生的思維，發(fā)展語言，培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)造力。【教學難點】

感悟詩歌內容，有感情的朗讀課文?！窘虒W準備】

掛圖，詞卡、圖片。【課時安排】兩課時

第一課時

一、情趣導入

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，發(fā)展孩子的語言。

師：（課件出示）我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么??？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）這時候，從池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨??（大屏幕顯示課文第一自然段）

2.師引讀第一自然段，指導學生讀出青蛙寫詩那種愉悅的心情。3.青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？

今天我們來學習《青蛙寫詩》，教師板書，學生舉手書空，齊讀課題。

4、學習“詩”字。通過定位聯(lián)想法識記生字。組詞。

二、初讀課文，感知生字詞

1、教師范讀課文，生感知生字詞讀音。

多有趣的一首兒童詩呀！聽老師讀課文，注意聽清你圈畫生字詞的讀音。

2、生自由讀課文，感知生字詞讀音。

下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

三、檢查朗讀，創(chuàng)設情境，隨文識字

1、檢查第一小節(jié)

在淅淅瀝瀝的小雨中，青蛙要作詩了，誰來讀第一小節(jié)，其他同學認真聽。

2、檢查第二——四小節(jié)，學習“蝌蚪給逗號泡句串珠以省略”（1）學習詞語“蝌蚪水泡泡一串水珠”

在青蛙寫詩的時候，都有誰幫助了他？自由讀，把幫助它的朋友圈出來。

①（板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠貼圖）認識一下“蝌蚪、水珠、水泡”（詞卡）領讀，指生讀。

②看圖片，能說說蝌蚪的樣子嗎？（識字與認識事物發(fā)展語言相結合）（2）教學“泡”

①你們想看看水泡泡嗎？（吹泡）老師吹出了什么樣的泡泡？

②這個字就念“泡”字，（板書）（字卡）自己講講，你能用猜謎語的方法記住它嗎？（水上一個包就念泡）

③組詞。

（3）他們都幫了青蛙的什么忙？指名讀2、3、4小節(jié)。（4）學“逗號”“給”

①我們先來看看小蝌蚪是怎么幫助小青蛙的呢？（“我來給你當個小逗號！”）（屏幕）指讀，齊讀，師生合作邊做動作邊讀。

②師拿字卡“逗號”讓學生讀。

③這里的“給”字表示“為、替”，下面我們來學“給”（板書）（字卡），請你來自己講一講，書寫、組詞。（5）學“句”

①水泡泡怎樣幫助小青蛙的？（“我能當個小句號”）（屏幕）指讀，賽讀。

②看這個“句號”的“句”字，（板書）（字卡）注意它是半包圍結構的字。與“勺”區(qū)別，組詞。（6）學“串”

①小水珠是怎么幫助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡）

②為什么不說一個水珠？可見，串是只兩個或兩個以上的事物。

③師拿字卡，生讀。屏幕演示古今變化。

④有什么東西是成串的？（一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉）（7）學“號”

①同學們看黑板，觀察它們的形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能說說嗎？誰像誰？

②這些都叫標點符號，你還知道哪些標點？（？；?。?標點符號歌屏幕)

③想一想，除了標點符號以外，還能組成哪些詞？（卡片）

3、學習第5小節(jié)，學習“呱’

有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫完了。指生讀。

（1）讀了這首詩你們發(fā)現(xiàn)了什么?（只有一個字“呱”）指生讀，齊讀。

出示“呱”，又發(fā)現(xiàn)什么？（形式字）

（2）找找本課中，還有哪些形聲字？

（蝌蚪，泡，逗...目的是引導孩子利用形聲字的方法識記）

4、生字回文，與閱讀再次結合。

（1）師出示生字，齊讀，檢查讀。

（2）放回課文里你們會讀嗎？自由練讀，分段檢查讀。

四、寫字

完成“號句成串”

1、引導觀察在虛宮格里的位置，和每個字的主筆。

2、師逐一示范書寫

3、生練習寫（提醒書寫姿勢）

五、小結

第二課時

一、創(chuàng)設情境，復習鞏固漢字

1、（課件演示）（小青蛙圖）學生和青蛙交流，打個招呼。

2、看圖，借助拼音認讀生字詞語。（出示詞字：寫詩蝌蚪逗號水泡泡句號一串水珠可以省略號呱給）自讀、小組內讀、全班匯報讀。

3、去掉拼音，利用卡片開火車讀生字。

二、生字回文，整體感知課文

聽——沙沙，沙沙下雨啦!雨點兒落在荷葉上，落在水里，落在小青蛙的笑臉上，于是呀！這只小青蛙就在一個美麗的雨天，利用這些生字作了一首詩，你們想看嗎？大家快打開書自由地讀一讀吧！要注意讀準音，注意停頓，讀不好的地方多讀幾遍。（教師注意指導第五節(jié)的停頓處理）想想：你讀懂了什么？

三、創(chuàng)設情境，感悟課文

（一）、學習第一小節(jié)——創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，感受雨天的美。

1、（出示課件）快聽：嘀嗒，嘀嗒...什么聲音？（下雨了）是啊!哪句話寫的呀！指生讀（下雨了，雨點淅啦啦，淅啦啦?。┠愀惺艿绞裁?？（雨點兒下的很?。哪母惺艿降?？（通過朗讀在語境里理解詞語“淅啦啦”）引讀小雨淅啦啦的感覺。

小雨點一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了....快把你看到的告訴大家。

（雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

水里的蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。）主要是培養(yǎng)孩子的想象力發(fā)展語言。

2、如果你是小青蛙，想想小雨點落到小青蛙的身上，它會是什么感覺（它會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩?。?/p>

3、如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣?。浚ǜ吲d極了；它覺得景色太美了）

4、指導有感情朗讀第一句下雨了，雨點淅啦啦，淅啦啦！。

快把你的感受讀出來。

5、所以它高興地說-----齊讀最后一句：我要作詩啦！

（二）、學習第二——四小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。

1、聽到小青蛙要作詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

（板書：小蝌蚪水泡泡一串水珠）你從哪幾小節(jié)知道的？（2、3、4）

2、自由讀思考：它們都幫了什么忙？

（板書：小蝌蚪圖片——逗號水泡泡圖片——句號一串水珠——省略號）

3、看板書總結后，為什么它們能當逗號，句號，省略號呢？ ①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么啦？

通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號。識字與認識詩文相結合，同時訓練語言）②師請孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么啦？

（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明很漂亮?。┩ㄟ^動手操作理解。

多有趣啊!快出聲地讀一讀。指生讀。

③師(板書??)認識省略號，出示圖片理解詞語“一串水珠”為什么不說一個水珠呢？（省略號是六個的，一個不行的，我覺得一串排一起來很有趣!水珠們很團結！）還能說一串什么？（訓練語言）

師引讀：快把你的想法讀出來。指生讀。齊讀。

4、是啊!多有趣的對話呀！多好的朋友哇！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。

5、指導分角色朗讀課文。比賽讀。

6、、多有趣啊!大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們是無處不在的好朋友。師指板書，引領孩子再次有感情地朗誦對話能背的背下來。

7、拓展延伸，訓練語言。

多有趣的詩歌呀！快根據(jù)課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？

①圓圓的，當句號。

②一串，當省略號。

③可以當個小逗號。

（三）學習第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性

1、有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把——詩——寫完成（出示詩文——）了，快出生讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

青蛙作的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞、形聲字。再讀，讀出不同的語氣

2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思？（發(fā)揮想象，啟迪孩子的靈性）

3、教師引讀小青蛙的詩：

①就像你們所說的，小青蛙用它的詩贊美五彩繽紛的春天，它大聲地朗誦：呱呱??

②小青蛙用它的詩感謝幫助它的朋友，它大聲地朗誦：呱呱??

③小青蛙用它的詩抒發(fā)內心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱??

（四）結尾美讀升華

1、再次看圖雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多團結呀！所以小青蛙才能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。

2、老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好？

四、指導書寫“泡、呱”

1、指導觀察字的結構特點。（左窄又寬）

2、重點指導寫好“呱”。

師總結小兒歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的豎撇和捺多像一個人大步前進呀！所以寫的時候要舒展開。

教師范寫，生練習。引領孩子按一寫二看三對照的方法主動去寫好字。

五、全課小結

第五篇：青蛙寫詩

青蛙寫詩（教學設計）

教學目標：

1、感受兒童詩的生動形象，在朗讀中通過具體形象的事物認識“逗號、句號、省略號”。

2、認識14個生字，會寫7個生字，認識一個偏旁。

3、有感情地朗讀和背誦課文。教學重難點：

識字與寫字，通過朗讀感悟詩意。教學準備：

1、字理圖和生字卡片、課件

2、一首適合本首詩的音樂、課文錄音。課時安排：

兩課時 教學過程：

一、看圖導入

課件出示課文背景圖，配以舒緩的音樂，教師問：“你從畫面中看到了什么?” 學生1： 我看到天空下起了小雨。

學生2： 我看到了一個大池塘，池塘里的荷葉上蹲著一只小青蛙。? ?

師：大家觀察得很仔細，你們想知道這只青蛙冒著雨在做什么嗎？ 學生：想

師：那我們就來學習課文《青蛙寫詩》（板書課題）齊讀課題，讀了課題，你想知道些什么呢？

學生1：我想知道小青蛙是怎樣寫詩的。學生2：我想知道小青蛙的詩中寫了些什么。師：那就讓我們一起來看課文吧！

二、整體感知，識記生字

師：這節(jié)課我們要舉行一個小小模仿秀的比賽，看誰能將課文錄音模仿得惟妙惟肖？注意聽清字音 學生看書聽錄音后，師：請你借助拼音自由朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，同時圈畫出生字，多讀幾遍。

請學生模仿朗讀，學生讀得很好。請在小組內交流識字方法，學生匯報。

教師總結：“給、泡、呱、蝌、蚪、詩、逗、珠、省、略”用部件組合法識記，“串”字，課件演示字理圖，或用謎語“兩口子一條心”幫助記憶。

三、精讀品賞

請同學們閉上眼睛想象一下：外面淅淅瀝瀝下起了小雨，你打開窗，呼吸著清新的空氣，看見萬物吸收著雨露，你忽然有了要作詩的沖動，你會怎么說？你此時心情如何？

學生1：我要作詩啦！

學生2：我心情非常激動、高興。師：帶著這種心情讀一下第一小節(jié)。學生讀得不夠高興。

師：讀得再高興點，高興得都要喊出來了。學生讀得更高興了。

師出示：“啦”，提示這是輕聲的，生讀。

聽說小青蛙要寫詩，有很多人要來幫忙。請你讀一讀第二、三、四小節(jié)，說一說有哪些人要來幫忙，他們都幫了什么忙。（學生自由讀、指名讀、分組讀）

根據(jù)學生的匯報，相機出示小蝌蚪的圖片-----逗號（，）水泡泡的圖片-----句號（。）一串水珠的圖片-----省略號（??）相機指導“號、串”的書寫，“句”的部首是“包字頭”。擴展：大自然中的事物還有什么可以當逗號、句號和省略號？

根據(jù)你學過的知識和你的理解，在小組內交流一下這幾個標點符號的用法。教師根據(jù)學生的匯報結合例子強調這幾種標點符號的用法：逗號表示句子中較小的停頓。句號表示一個陳述句結束。省略號表示引文中省略的部分或話語中沒有說完全的部分，或者表示斷斷續(xù)續(xù)的話語中的停頓。

幻燈片出示：填標點：

1、我們要愛護小青蛙（）

2、傍晚（）小青蛙在池塘里叫個不停（）

3、我要作詩啦（）

師引讀：青蛙的詩寫成了：生接讀“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱??” 相機指導“成”的筆順。分角色朗讀課文。

師：我們的模仿秀就要開始了，小選手們我們再回顧一下課文，你準備好了嗎？ 再次播放課文錄音，學生認真聽，并小聲模仿。

學生大膽創(chuàng)新，加以動作仿讀課文。學生評價并選出優(yōu)勝獎。師：你們讀得太好了，誰能不看書也讀得這么美？

話音一落，大家都迅速放下書，教室里響起了一片朗朗的讀書聲。

大家真棒，都背下來了，讓我們再背誦一遍，在這優(yōu)美的讀書聲中結束這堂課吧。（伴樂）

板書設計：

青蛙寫詩

小蝌蚪（圖片）------逗號（，）

水泡泡（圖片）------句號（。）

一串水珠（圖片）------省略號（??）