第一篇：古詩詞抒情方式教學(xué)設(shè)計

中考古詩詞閱讀復(fù)習(xí)：古詩詞抒情方式

教學(xué)設(shè)計

漢沽管理區(qū)第一中學(xué)：于樹國

設(shè)計理念：

通過對抒情方式的歸納總結(jié)，完善學(xué)生閱讀古詩詞的知識結(jié)構(gòu)。提升學(xué)生閱讀古詩詞的興趣、習(xí)慣、品味、方法和能力，豐富學(xué)生的語言積累，享受審美樂趣。并為學(xué)生將來自主、深入、持續(xù)閱讀古詩詞引路。通過優(yōu)秀文化的熏陶，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性和健全的人格。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)情分析：

學(xué)生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)積累了一定數(shù)量的古詩詞。尤其是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦背誦的36篇古詩詞，在初中階段學(xué)生都經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對這些古詩詞的情感內(nèi)容都比較熟悉，但學(xué)生的知識儲備是零散的，不成系統(tǒng)。還沒形成一個比較完善的知識系統(tǒng)。教材分析：

本節(jié)課是對古詩詞抒情方式的歸納復(fù)習(xí)。學(xué)生基本上已經(jīng)能熟練背誦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦背誦的古詩詞。本節(jié)課重在方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)古詩詞抒情方式，建立古詩詞閱讀的知識體系。引導(dǎo)學(xué)生更好地去理解古詩詞的內(nèi)容和情感，掌握閱讀古詩詞的基本方法。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解直接抒情和間接抒情的抒情方式，能借助抒情方式更好地把握詩詞的內(nèi)容和情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生積累典故及古詩詞常見意象，關(guān)注情于景關(guān)系的意識。

3、初步建立古詩詞閱讀知識體系，培養(yǎng)學(xué)生自主、可持續(xù)閱讀古詩詞能力。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)并歸納古詩詞常見的抒情方式。教學(xué)難點(diǎn)：

古詩詞中的典故、常見意象所蘊(yùn)含的情感。教學(xué)方法：自主、合作、探究 課前準(zhǔn)備： 完成預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”表達(dá)了作者怎樣的情感？

2、“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”運(yùn)用了典故，有什么效果？

3、請任選一個角度賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。

4、“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”用形象的比喻表明了作者怎樣的心志？

5、“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”用了什么表達(dá)方式？你怎樣理解這兩句詩？

6、“無言獨(dú)上西樓”為全詩奠定了怎樣的情感基調(diào)？

7、“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”中“小橋流水人家”一句和其他兩句所描寫的景象有什么不同？

七個問題從不同的抒情方式入手命題，引導(dǎo)學(xué)生感知不同的抒情方式，發(fā)揮預(yù)習(xí)的引導(dǎo)作用，為課上學(xué)習(xí)、歸納抒情方式奠定一個良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過程： 導(dǎo)入：中國是一個詩詞的國度，古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶。“腹有詩書氣自華”，閱讀古詩詞接受優(yōu)秀文化的熏陶感染不僅可以提高我們的審美情趣，更可以在潛移默化中提升我們的氣質(zhì)。那么怎樣閱讀古詩詞，怎樣培養(yǎng)我們閱讀古詩詞的能力？今天我們一起來學(xué)習(xí)古詩詞的賞析之抒情方式。預(yù)習(xí)交流：

1、小組檢查預(yù)習(xí)情況，交流研討預(yù)習(xí)時出現(xiàn)的問題。

2、小組展示預(yù)習(xí)情況，師生點(diǎn)評。

3、教師指導(dǎo)點(diǎn)撥

（1）典故是“詩文中引用的古代故事和有來歷出處的詞語”。適當(dāng)運(yùn)用典故可以增大詩詞表現(xiàn)力，言簡義豐，可以增加韻味和情趣，也可以使詩詞委婉含蓄，避免平直。

理解古詩詞中典故所蘊(yùn)含的情感要了解典故的內(nèi)容才能準(zhǔn)確地理解詩人所表達(dá)的情感。如李白《行路難》中的“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”和蘇軾《江城子·密州出獵》中的“持節(jié)云中，何日遣馮唐”兩句都用了典故，都表達(dá)了渴望得到重用的情感。但二者又有區(qū)別。李白用了姜尚和伊尹的典故，姜尚和伊尹都是在隱居中得遇明主獲得重用，表達(dá)的是渴望得遇明主，獲得重用一展自己的才華抱負(fù)。蘇軾用了魏尚的典故，魏尚是被貶重新獲得重用，表達(dá)的是希望重新獲得重用，為國殺敵建功立業(yè)的雄心抱負(fù)。（2）情于景的關(guān)系

“一切景語皆情語”，“景為情設(shè)，情以景顯”。不同的景物可以表現(xiàn)不同的情感。

孤寂冷清的景物適宜表現(xiàn)孤獨(dú)悲傷的切膚之痛。如“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”

蕭瑟凄冷的景物多用來表達(dá)孤獨(dú)感傷的鄉(xiāng)思或別離之苦。如：“古藤老樹昏鴉，古道西風(fēng)瘦馬”

恬靜優(yōu)美的景物多用來表現(xiàn)自由閑適、恬淡愜意的情感。如：“采菊東籬下，悠然見南山。”

清新明麗的景物適宜表現(xiàn)輕松喜悅之情或?qū)ψ匀坏南矏壑?。如“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”

雄宏壯闊的景物多用來豪邁的氣概、豁達(dá)的胸懷、雄偉的抱負(fù)或蒼涼悲壯的情感，如：“日月之行若出其中，星漢燦爛若出其里?！保?）初中語文常見意象及寄托的情感。

“明月”在古詩詞中常是傳遞情感的紐帶，成為寄托鄉(xiāng)思或相思之物。如 “但愿人長久，千里共嬋娟”，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

古詩詞中其他常見意象：“絲”喻離愁、喻愛； “楊柳”表達(dá)惜別、懷鄉(xiāng)之情；“鴻雁、青鳥”表達(dá)游子思鄉(xiāng)懷親，羈旅傷感；“笛”表達(dá)思鄉(xiāng)；“落花”常用來表現(xiàn)傷春惜時，青春易逝，人生無常的感慨和哀愁……

典故、情與景的關(guān)系及常見意象是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上教師的點(diǎn)撥有助于學(xué)生更好地理解詩人情感。同時引導(dǎo)學(xué)生在以后古詩詞閱讀復(fù)習(xí)中有意識地積累典故和常見意象所表達(dá)的情感。關(guān)注情與景的關(guān)系。為學(xué)生閱讀古詩詞提供方法指導(dǎo)。研討歸納：

通過以上學(xué)習(xí)，你對詩歌的抒情方式一定有了新的領(lǐng)悟和體會，“溫故知新可以為師矣”，請把你的感悟和體會梳理一下，相信你可以成為本節(jié)課的老師。提示：抒情的方式有……

情感的抒發(fā)可以借助……

可以將情感寄寓在 ……（1）學(xué)生小組交流研討。（2）小組展示，師生點(diǎn)評歸納

抒情方式分為直接抒情和間接抒情兩種。

直接抒情又稱直抒胸臆，是作者對人或事直接表明愛憎態(tài)度的抒情方式?！白類酆|行不足，綠楊陰里白沙堤。”（直抒對西湖早春的喜愛之情）

間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強(qiáng)。寓情于景（物）

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”（眼前之景融入自己的想象，展示了詩人寬廣的胸懷和一統(tǒng)天下的雄偉抱負(fù)）

“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”（借落紅和春泥表達(dá)自己雖辭官還鄉(xiāng)，但仍會關(guān)心國家前途和命運(yùn)的思想感情）

寓情于事

“無言獨(dú)上西樓”（“無言”“獨(dú)”表現(xiàn)了作者孤獨(dú)、寂寞的心境）“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路，山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”（敘寫送別場景，表達(dá)依依惜別深情）

寓情于議（理）

“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”（表達(dá)了不以成敗論英雄的觀點(diǎn)，寄遇了自己懷才不遇的感慨）

“興，百姓苦，亡，百姓苦”（表達(dá)了詩人對勞動人民疾苦生活的深切同情）

寓情于典

“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”（表達(dá)對亡友的懷念和回鄉(xiāng)后恍如隔世的感慨）

“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”（思念家鄉(xiāng)，渴望成就功業(yè)的情感）課堂反饋：

《過零丁洋》中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”和《白雪歌送武判官歸京》中的“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”兩句在抒情方式上有什么不同？請簡要分析 拓展作業(yè)：

1、找出36首古詩詞中的典故，了解典故內(nèi)容；

2、在36首古詩詞中找出課上歸納的五種不同抒情方式的例句，并分析其表達(dá)的情感。

第二篇：選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞浇虒W(xué)設(shè)計

“選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞健苯虒W(xué)設(shè)計

——作文教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解抒情及抒情的種類。

2．學(xué)習(xí)在寫作中選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞降姆椒ú?yīng)用。3．激發(fā)同學(xué)們對于寫作記敘文的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)在寫作中選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞降姆椒?。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：會成功應(yīng)用本課所學(xué)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

一篇好的作文最重要的一點(diǎn)就是要有真情實感，要使文章有真情實感，其中最好的一個方法就是我們要在寫作中選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑ó?dāng)然，抒情這種表達(dá)方式不是所有的文章都適用）。那么，抒情方式都有哪些呢？什么情況下適合選擇哪些恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞讲拍苁刮覀兊淖魑恼嬲哂姓媲閷嵏?，并達(dá)到錦上添花，而不是畫蛇添足的效果呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)在作文中“選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞健薄獙懽髦笇?dǎo)。（多媒體出示課題）

二、明確目標(biāo)

具體見上面（多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

三、學(xué)習(xí)在寫作中選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞降姆椒ú?yīng)用 1）什么是抒情？

多媒體出示抒情的內(nèi)涵和示例： 抒情的內(nèi)涵和示例

抒情：就是表達(dá)情思，抒發(fā)情感。例如：①“這片月季花真漂亮??！”

②“我有好幾年沒見到爺爺了，真想他呀！” 2）了解抒情的種類與方式。抒情的種類：

直接抒情：就是直接抒發(fā)對人、物的情思或情感的一種抒情方式。間接抒情：就是借助敘述、描寫等表達(dá)方式來表達(dá)作者的情思和抒發(fā)作者的情感的一種抒情方式。

抒情的方式：直接抒情、間接抒情、直接抒情和間接抒情相結(jié)合。請同學(xué)們閱讀多媒體的示例，辨明下列選段的抒情的種類“直接抒情”、“間接抒情”“二者兼而有之”：

①“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”——魏巍《我的老師》 ②“當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當(dāng)我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)??”——端木蕻良《土地的誓言》

③“我不知道為什么家里人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來罷，??都無從知道?？偠灾覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們！??”

——魯迅《從百草園到三味書屋》

其中④～⑥示例見資料。④ 再見了，我的朋友!

再見了，我的老師!

再見了，我的學(xué)校!

再見了，我的初三!——2013年青島中考語文卷作文范文：告別

⑤瞧，窗外是一片藍(lán)天，幾朵白云在嘮著家常，幾只小鳥在空中嬉戲，還有一只雄鷹在練習(xí)飛行，他們是多么快樂啊。哦，原來這就是我渴望的快樂。

回想往事，很多事情是快樂的，例如，幫助他人是快樂的，結(jié)識很多朋友是快樂的，與朋友一起玩是快樂的，考試考得好成績是快樂的??可我總是心中隱約有點(diǎn)難過。

??

噢，窗外是一片藍(lán)天，幾朵白云在嘮著家常，幾只小鳥在空中嬉戲，還有一只雄鷹在練習(xí)飛行失敗了還是一笑而過，他們是多么快樂啊。哦，原來這就是我

渴望的快樂。

——2013年德州中考語文卷作文題目：窗外有藍(lán)天

⑥ 雨，下在花園里，花兒一個個像負(fù)重似的低下了頭，小草身上增添了許多晶瑩的露珠，可愛極了。

雨，滋潤著久旱的大地，那些快要枯死的莊稼雖然低著頭心里充滿了喜悅。它們想：太好了，終于有人來救我們了，真是‘好雨知時節(jié)，當(dāng)夏乃發(fā)生’呀！

雨，下到了房頂上，只看見賤起了一陣如煙的薄霧時高時低，忽稠忽稀，連綿起伏。房頂上的雨水隨著管道流下來，形成了一條“奔騰喧囂”的小河。

雨，下在大樹上。大樹昂首挺胸，準(zhǔn)備經(jīng)受暴風(fēng)雨的洗禮，它好像在說：“讓暴風(fēng)雨來得更快一些吧！”在看看那些樹葉，它們正在爭先恐后地吮吸著夏天的甘露。

雨，下在電線上，雨滴恰似在五線譜上整齊排列的音符，還似水滴在那里賽跑，又似珠子在那里游行。雨越大，水珠就越多，降落的速度自然也越快。

雨，下在城市里，人們有的在家中，抱怨著糟糕的天氣，在道路上的人們更是遭殃了，一個個都成了落湯雞，交通也因大雨堵塞了，總之，大雨在城市人的眼中是一個不好的東西。

雨，下在農(nóng)村里，農(nóng)村人的對雨的反映和城市人對雨的的反映截然相反——農(nóng)村人很喜歡雨。下雨時，農(nóng)村人的臉上洋溢著笑容，因為大雨滋潤了莊稼，給快要枯死的莊稼增添了一份生機(jī)。

雨，下在大自然里，大自然到處生機(jī)盎然，朝氣蓬勃??

夏天的雨呀，你不像春雨那樣朦朦朧朧，富有詩情畫意?？墒悄悴豢煽咕?，氣勢磅礴，還可以帶給人們一份痛快的感受，我喜歡你夏天的雨。

——2013年中考滿分作文《我愛夏天的雨》

附答案： ①直接抒情 ②間接抒情

③間接抒情和直接抒情相結(jié)合。④直接抒情。⑤間接抒情

⑥間接抒情和直接抒情相結(jié)合。

3）學(xué)習(xí)恰當(dāng)選擇抒情方式的方法。

寫作中選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，可采用如下方法?多媒體出示恰當(dāng)選擇抒情方式的方法： 選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞降姆椒?/p>

①對于寫景的文章，為突出景物的特征，可將作者對該物的??情感融納在敘述、描寫中。例如《我愛夏天的雨》片段。

②寫人記事的文章，要表達(dá)對某人??的情感或抒發(fā)作者??的情感（喜悅、苦悶等）均可使用直接抒情、間接抒情（敘述、描寫相結(jié)合，并采用適當(dāng)?shù)男揶o等方法）或二者兼而有之的抒情方式。

例如：《從百草園到三味書屋》和《我愛夏天的雨》片段。③抒情常出現(xiàn)的位置：文章的中間、結(jié)尾。

三、小結(jié)

同學(xué)們根據(jù)本講所學(xué)，歸納在寫作中選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞降姆椒?，之后教師總結(jié)在寫作中選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞降姆椒谠E：

多媒體出示口訣：

選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞娇谠E 表達(dá)情思抒情感，直接間接兩者兼，寫景突出景特征，敘述描寫感情抒，寫人記事好文章，表對某人的情感，或是抒發(fā)作者心，直接間接均可用，抒情不是所有文，中間結(jié)尾最常見。

四、應(yīng)用

1.出示關(guān)于黃河的視頻，請同學(xué)們抒發(fā)觀看時的情感。

2.片段作文：請同學(xué)們選取適當(dāng)?shù)氖闱榉绞綄懸欢卧挘鑼懩撤N情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。

提示：

1）選擇想要表現(xiàn)的情感，回憶自己產(chǎn)生這種情感的情境。2）可以直接抒情，也可以采用直接抒情和間接抒情相結(jié)合的方式。

五、作業(yè)

下面習(xí)題請任選其一。

1.我們愛親人，愛朋友，愛動物，愛花草，也愛家鄉(xiāng)，愛祖國??試以“愛”為話題，自擬題目，寫一篇作文，不少于500字。

2.每個人可能都有煩惱，每個煩惱也許都有一段小故事。試以“我的煩惱”為題，寫一篇作文，注意融入并抒發(fā)自己的真情實感，不少于500字。

第三篇：選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞浇虒W(xué)設(shè)計

《選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞健方虒W(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)（知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀）

1、理解抒情方式及作用。

2、學(xué)會借景抒情的寫法，作文能做到情景交融。

3、通過閱讀、交流、展示讓學(xué)生逐步學(xué)會欣賞自我，熱愛生活，抒發(fā)真情。

4、學(xué)會理性的思考，真實抒情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解抒情方式及作用。

2、學(xué)會借景抒情的寫法，作文能做到情景交融。教學(xué)方法：自主、合作、探究，練習(xí)法 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

一花一葉皆世界 一草一木總關(guān)情——“選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞健睂懽髦笇?dǎo) 賞析下面兩個片段。

片段一：我能感覺到媽媽并沒有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神??！世界上任何形容母親的好詞加上都不為過。我曾經(jīng)在一本書上讀過一篇文章，說所有的母親都喜歡在孩子睡覺時端詳他們……?片段二:我能感覺到媽媽并沒有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神??！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談，媽媽呀，我愿在您溫柔的懷里甜甜如夢!教師導(dǎo)入本課中心 片段二：之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運(yùn)用了一種表達(dá)方式使文字充滿情意和張力，這種表達(dá)方式叫抒情。

二、什么是抒情

（一）、抒情，就是對主觀感情的抒發(fā)和表達(dá)。表達(dá)方式除抒情外，還有記敘、描寫、議論、說明。

“情動于中而形于言”，我們寫文章，總要表情達(dá)意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。?記敘中的抒情，是作者在記敘人物或事物、描繪景或物的過程中，用飽含感情的語言，把自己內(nèi)心的情感（或喜或悲，或熱愛或厭惡，或贊美或批評）抒發(fā)和表達(dá)出來。

（二）、從情感的表達(dá)方式上講，抒情有直接抒情和間接抒情之分。

1、“我愛你，中國！”這是直接抒情。直接抒情比較直白、熱烈，多用帶有濃重感情色彩的判斷句、陳述句等，同時經(jīng)常會在句中使用感嘆詞，如“好美啊”、“真想你呀”。直接抒情還經(jīng)常用于作者感受最深刻、感情最強(qiáng)烈的地方，以精練的語言表達(dá)濃郁的感情和強(qiáng)烈的感染力。

間接抒情常用方法

2、間接抒情則比較含蓄。它往往借助于敘述、描寫和議論等手法來抒發(fā)感情。如“藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，白云下面馬兒跑……”。

(1)、有的借人抒情，通過對人物行為的描寫來表達(dá)。如一位同學(xué)在作文中寫到：“媽媽欣慰地笑了。她的眼睛亮晶晶地、盯著我看了很久很久?！蓖ㄟ^對媽媽笑了、眼睛亮晶晶地、盯著我看等行為描寫，來表現(xiàn)媽媽因“我”的進(jìn)步而高興、“我”因自己的行為使媽媽欣慰而自豪的情感。(2)、有的借物抒情，在對事物狀態(tài)的描摩中抒發(fā)感情。如：“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”

（3）、有的借事抒情，將主觀感情隱藏在對事件的記敘之中。

（4）、有的是借景抒情，融情于景，通過描寫景物來達(dá)到抒情的目的。（5）、有的是通過議論抒情，把自己真實的思想情感寄托在幾句點(diǎn)睛式的議論之中，如“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦！”

三、什么是借景抒情

所謂的借景抒情，是指作者把自己內(nèi)心要表達(dá)的某種情感蘊(yùn)含在對景物的描寫之中，借景物來抒發(fā)感情的一種方式。在這其中，情由景所背負(fù)，景為情而浸蘸，情是靈魂，景是載體。

例：那春日的楊柳是否讓你油然而生依依難舍的情意，那夏日的荷花是否讓你昂然而有蓬勃似火的熱情，那秋日的雁影是否讓你驟然而起戀親思?xì)w的幽思，那冬日的松梅是否又讓你勃然而添披荊斬浪的勇氣？

理解“借景抒情”

《春》中作者借助對江南春景的描寫，抒發(fā)自己喜悅的心情。

《土地的誓言》中通過對東北景色的描寫，表達(dá)出作者對故鄉(xiāng)的懷念和熱愛之情。非寫景為主的文章中的借景抒情

1、旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝葉子，散散落落的，很不像樣子…… 《爸爸的花兒落了》

2、我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。《羚羊木雕》

3、時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈?！蹲咭徊?，再走一步》

4、天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌； 《最后一課》 借景抒情的作用：

烘托人物的心情；渲染氣氛；交代背景；為下文作鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展；深化作品主題。

四、怎樣寫好借景抒情的文章？

（一）、仔細(xì)觀察、抓住景物的特征

仔細(xì)觀察才容易抓住特征進(jìn)行描述。世上景物都有它自己的特點(diǎn)，正是這些特點(diǎn)決定了事物之間的區(qū)別，如果離開了這些特點(diǎn)，我們就無法把某一特定的景物逼真地描寫出來，必須對所寫的景物有細(xì)致的觀察和感受，要把景物描寫得逼真?zhèn)魃?，為抒情打好基礎(chǔ)，做好依托。

例文《從百草園到三味書屋》節(jié)選

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會‘啪’的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

（二）、合理安排寫景的順序

人們觀賞景物都有一定的規(guī)律：有時按空間順序：或定點(diǎn)環(huán)顧，或邊走邊看；有時按時間順序：或從早到晚，或從春到夏；有時用邏輯順序。描寫時也應(yīng)該“順其自然”。例如： 每當(dāng)早晨，透明的露水閃耀著......秋天的明麗。

中午，群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰......熱烈的氣息。

下午，太陽還沒有落，.......明亮的帶子。很明顯的寫作順序：時間順序。

（三）、綜合運(yùn)用多種修辭手法 1 ：用擬人的手法

《濟(jì)南的冬天》一文中“水也不忍得凍上，……”把冬天的多姿多彩描寫得活靈活現(xiàn)。2：用比喻的手法

《春》一文中寫春花“紅的像火……”、寫春雨“像牛毛……”、寫春風(fēng)“象母親的手一樣撫摸著你……”。這些比喻手法的運(yùn)用，很好的表現(xiàn)了描寫對象的特點(diǎn)。3：引用、夸張、反問、排比等等。

（四）、做到情景交融

要把真切的感受融入所寫的景物之中，使景物具有濃厚的思想和感情蘊(yùn)涵，做到情景交融。

例如：《春》表達(dá)作者對春天的喜愛和贊美之情，《濟(jì)南的冬天》表達(dá)作者對濟(jì)南的由衷喜愛，有時是直接抒發(fā)贊美之情，有時則是把感情融入到字里行間。

五、范文舉例

溫暖的微笑

“刷刷刷……”那熟悉的掃地聲又準(zhǔn)時在樓下響起。我朝樓下望了一眼，依舊是那個熟悉的身影，依舊是那一串連貫的動作——她身穿醒目的環(huán)衛(wèi)工作服，手執(zhí)大掃帚，彎著腰，正賣力地清掃著道路兩旁的落葉及生活垃圾?！鞠嚷晩Z人，由掃地的“刷刷刷”聲引出主人公“她”。】

我像往常一樣背著書包走下樓，然后和她相視一笑。她笑起來很好看，潔白而整齊的牙齒，還有一對淺淺的小酒窩（這里加一個修飾語“燦爛明媚”）。每天早晨上學(xué)時，她的微笑也便成了我一天的開始。【描寫“她”的笑容帶給人好心情?！?/p>

她是一名環(huán)衛(wèi)工人，也是一個聾啞人。她無法用語言表達(dá)出任何情感，只有用手中的掃帚，將自己對城市的熱愛、對生活的熱愛展現(xiàn)出來。一年四季從未間斷。（這里應(yīng)具體描述四季的景象，如“當(dāng)初春的鳥兒站立在高高的枝頭啼囀著動人的旋律時”等語句。）一年又一年過去了，可她從未表現(xiàn)出厭倦和疲憊?！狙a(bǔ)充交待“她”對工作的熱愛，對鄰里的熱情?！俊疽陨先危菫橄挛淖麂亯|。】

又是一年隆冬將至，狂風(fēng)呼嘯而過。我仍舊背著書包走下樓，耳邊依舊縈繞著爸爸媽媽憤怒的爭吵聲，還有昨天老師責(zé)備的話語，好友因誤解而遞過來的冷眼……此刻，種種不快全都化作了勁厲的寒風(fēng)，和我撞了個滿懷?！咎鞖夂洌拔摇钡男囊怖??！?/p>

突然，那個熟悉的身影闖入了我的眼簾，她仍然穿著醒目的橙衣，用力揮動著手中的大掃帚?！八⑺⑺ⅰ?，發(fā)出有節(jié)奏的聲音（改為“有節(jié)奏的聲音仿佛催人奮進(jìn)的鼓點(diǎn)”）。她看見我之后，依舊露出那個標(biāo)志性的微笑。這微笑真讓人溫暖?。ǜ臑椤斑@微笑仿佛春風(fēng)，融化了我心頭的冰凌?！保尽八钡奈⑿?zhǔn)時出現(xiàn)在“我”的視線中，讓心情低落的“我”受到了感染。這里是全文的高潮，應(yīng)該濃墨重彩地寫?！?/p>

那個隆冬的清晨，因為有她溫暖的微笑，而成為我最溫暖的記憶?！窘Y(jié)尾點(diǎn)題?！?升格示例

溫暖的微笑

“刷刷刷……”那熟悉的掃地聲又準(zhǔn)時在樓下響起。我朝樓下望了一眼，依舊是那張熟悉的臉，依舊是那一串連貫的動作——她身穿醒目的環(huán)衛(wèi)工作服，手執(zhí)大掃帚，彎著腰，正賣力地清掃著道路兩旁的落葉和生活垃圾。

我像往常一樣背著書包走下樓，然后和她相視一笑。她笑起來很好看，潔白而整齊的牙齒，還有一對淺淺的小酒窩，如春陽般燦爛明媚，讓我一整天都充滿著自信。

她是一名環(huán)衛(wèi)工人，也是一個聾啞人。她無法用語言表達(dá)出任何情感，只能用手中的掃帚，將自己對城市的熱愛、對生活的熱愛表現(xiàn)出來。當(dāng)初春的鳥兒站立在高高的枝頭啼囀著動人的旋律時，當(dāng)夏季的朝暉出現(xiàn)在東方美麗的天幕演繹著生活的美好時，當(dāng)秋天的晨風(fēng)吹過光禿禿的樹梢?guī)碡S收的喜悅時，當(dāng)冬日的暖陽攜帶著金色的溫情穿梭于這座城市的樓宇之間時，她，都在人行道上工作著，無論風(fēng)吹日曬，從未看到她厭倦或是疲憊。

又是一年隆冬將至，狂風(fēng)呼嘯而過。我仍舊背著書包走下樓，耳邊依舊縈繞著爸爸媽媽憤怒的爭吵聲，還有昨天老師責(zé)備的話語，好友的誤解……此刻，種種不快全都化作了勁厲的寒風(fēng)，和我撞了個滿懷。

突然，那個熟悉的身影闖入我的眼簾，她仍然穿著醒目的橙衣，一雙手已經(jīng)凍得發(fā)紫。她看見我之后，依舊露出那個標(biāo)志性的微笑，一瞬間，一股奔騰的暖流直涌心頭。她如此辛勞，卻總是將最美麗的微笑展現(xiàn)給別人，給予人明朗和溫暖。而我為什么要為一點(diǎn)點(diǎn)的不如意而兀自傷感呢？

那個隆冬的清晨，她溫暖的微笑，成為我最溫暖的記憶。

六、寫作訓(xùn)練

你學(xué)會了嗎？我們來寫一寫。

1、春天到了，學(xué)校里開滿了各種花，你有留心過嗎？你有動筆的沖動嗎？面對如此美景，我們用手中的筆，心中的情，以“校園花開”為題，寫一篇100字左右景物片段。

2、“放學(xué)了，老師說要進(jìn)行大掃除，同學(xué)們立刻行動起來……”請把這段文字?jǐn)U充具體，寫一篇100字左右敘事片段，注意通過敘述的方式間接抒情。

3、大作文

有人說：沒有愛，我們的世界將一片荒蕪。因為有了愛，我們的家園才鳥語花香，因為有了愛，我們的親人才相親相愛，因為有了愛，我們的生活才芳香四溢，因為有了愛，我們的靈魂才熠熠生輝…… 我們愛親人，愛朋友，愛花草，愛動物，也愛家鄉(xiāng)，愛祖國，請以“愛”為話題，自擬題目，寫一篇記敘文，不少于600字。【寫作指導(dǎo)】

1.所謂“話題”，就是談話的中心，就是引發(fā)談話的由頭。由某個設(shè)想好的“話題”所引出的作文就是“話題作文”。本次作文以“愛”為話題，就是圍繞“愛”為主題選擇材料，組織作文，萬不能偏離這個主題。

2.先確定寫作對象，想一想你對他（她、它）懷有的感情，然后圍繞寫作對象，選擇最能表現(xiàn)“愛”這個主題的材料，擬定題目，確定立意，完成整篇作文。

3.寫作中，嘗試運(yùn)用多種表達(dá)方式，可以直接表達(dá)對某人某物的感情，也可以把感情滲入敘事、寫景中，也可以托物言志。

3、以“愛”為話題，自擬題目，寫一篇作文。板書設(shè)計

選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?/p>

直接抒情

抒情 借人抒情

間接抒情 借物抒情 借事抒情

借景抒情 通過議論抒情

第四篇：古典詩歌常見的抒情方式——教學(xué)設(shè)計

古典詩歌常見的抒情方式

教學(xué)目標(biāo)

1、梳理常見的抒情表達(dá)技巧，辨析不同抒情方式的類型。

2、明確抒情的概念，結(jié)合詩歌分步驟答題。

3、提升古詩歌鑒賞的水平，陶冶自己的情操。

教學(xué)重點(diǎn)

1、分清不同抒情類型的概念差異，明晰不同表達(dá)技巧對詩歌感情抒發(fā)的意義。

2、了解常見表達(dá)技巧問答方式，靈活地分步驟答題。

教學(xué)難點(diǎn)

1、弄清借景抒情和情景交融的區(qū)別。

2、弄清托物言志與借景抒情的區(qū)別。

教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

古典詩歌十分講究表達(dá)技巧，而抒情是一種常見的表達(dá)技巧，是古人用來抒發(fā)情感，表達(dá)主題的一種手段。常見的抒情方式有直接抒情和間接抒情。今天，就來具體了解一下。

二、直接抒情

1、概念：直接對有關(guān)人物和事件表明愛憎態(tài)度的抒情方式，就是直接抒情，也叫直抒胸臆。

2、舉例：《樂府詩集?鼓吹曲辭》、陳子昂《登幽州臺歌》

三、間接抒情

中國古典詩歌的創(chuàng)作十分講究含蓄、凝練。詩人在處理情感時一般不是直接的抒情，而是言在此意在彼，敘事則因事抒情，寫景則借景抒情，詠物則托物言志，記史則詠史抒懷。

1、因事抒情

舉例分析：①李白《早發(fā)白帝城》

敘事中，寓含著作者急于回家與親人團(tuán)聚的迫切心情 ②王維《雜詩》（其二）

用白描手法記錄了一次對話（應(yīng)該就是詩人對來客的問話）：“您從我家鄉(xiāng)來，應(yīng)該知道家鄉(xiāng)的事吧？您來的時候，我家窗前的那株寒梅可曾開了花？”詩人不直說思念，而我們分明感受到了詩人對家鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念——詩人對家鄉(xiāng)的景物是那么熟悉，詩人的語氣是那么急切，他是多么想親自回去看一看啊！

2、借景抒情

詩人對某種景物有所感觸時，把自身所要抒發(fā)的感情，寄寓在景物中，通過描寫景物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景抒情。舉例分析：①杜甫的《絕句》

全詩抒發(fā)了羈旅異鄉(xiāng)感慨，詩人借對清新美好的春光景色的描寫，透露了思?xì)w的感傷，以樂景寫哀情，別具韻致。

②元稹《聞樂天授江州司馬》

首尾兩句，既是景語，又是情語，以哀景抒哀情，情與景融合一體，“妙合無垠”。

總結(jié)：主要類型包括樂景寫樂情、哀景抒哀情、樂景襯哀情、哀景寫樂情。古人這樣說它的作用：以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。

3、融情于景 舉例分析：杜甫的《春夜喜雨》：

春夜雨景，包含了詩人的喜悅心情。在景物描寫中融人了作者的主觀感情，使詩歌達(dá)到“物我合一”，分不清哪是“景”，哪是“情”。探究：情景交融與借景抒情有何區(qū)別? ? 二者的共同點(diǎn)是，以抒情為中心。? 其區(qū)別是，“借景抒情”，即借助于景物，以達(dá)到抒情的目的。寫景、抒情都是明寫，只是景為由、情為根而已。

? “融情于景”，明寫景，即字面都是景語；但是，必須暗含情，即所有景語皆情語也。（表面寫景，實質(zhì)寫情。）

4、借景抒情中的“觸景生情” 舉例分析：王昌齡《閨怨》

閨中少婦，被一個明媚的春日哄動了藏蟄一冬的熱情，把自己打扮得漂漂亮亮的登上樓頭，忽然看見路頭的青青楊柳，心里產(chǎn)生了微妙的情感變化：這樣明媚的春天，自己竟然獨(dú)守空閨，與丈夫天各一方，更恐怖的是，她發(fā)生了這樣的疑問——我的青春是不是和這楊柳一樣黃了又青呢？早知如此，當(dāng)初又何必讓丈夫從軍邊塞，想立功封侯呢？青青楊柳驚動了少婦久蟄于心的幽怨相思。

5、托物言志（借物抒情）

借助富有特征的具體事物來寄托、傳達(dá)某種感情、抱負(fù)和志趣，詩中的物帶有人格化的色彩。

舉例分析：陸游《卜算子·詠梅》

此詞詠梅，實際上是借梅花的品格自明心跡，借詠梅以表達(dá)其堅定不移的愛國立場和政治節(jié)操。

探究：托物言志與借景抒情有何不同？

?（1）“托物言志”是通過詠物來抒情，詠物不是寫景?！敖杈笆闱椤笔墙柚鷮懢皝硎闱椋@里的“景”是指自然風(fēng)景。

?（2）“托物言志”中的“志”，含義很廣，可以指感情、志向、情趣、愛好、愿望、要求等?！敖杈笆闱椤敝械摹扒椤?，專指熱愛、憎惡、贊美、鞭撻、快樂、悲傷等感情。

?（3）“托物言志”不在內(nèi)容上產(chǎn)生意境，作者的某種感情、志向通過與之相關(guān)的實物傳達(dá)出來，即達(dá)到寫作目的，可以敘述和議論?！敖杈笆闱椤币筮_(dá)到思與境諧，情與景會，寓情于景，情景相生，內(nèi)容形成情景交融、形神結(jié)合的有立體感的審美意境。

6、詠史抒懷 ：借寫歷史故事表達(dá)自己的思想 舉例分析：張可久《[中呂]?賣花聲》懷古

慨嘆秦漢時統(tǒng)治者之間的戰(zhàn)爭和各民族間的戰(zhàn)爭，給老百姓造成了深重的災(zāi)難，表現(xiàn)了作者同情人民的思想感情。

注意區(qū)別用典抒情和借古諷今。

四、結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱，完成相關(guān)練習(xí)。

第四題：賞析下列詩的抒情方式和表達(dá)的內(nèi)容。

安徽省近五年高考詩歌鑒賞題（教師指導(dǎo)學(xué)生按照答題步驟：明確概念——分析形成及效果——結(jié)合背景，明確表達(dá)情感）

五、小結(jié)

第五篇：古詩詞三首教學(xué)設(shè)計[范文模版]

《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．識記本課7個生字并正確書寫、運(yùn)用。

2．正確、流利朗讀、背誦古詩詞。進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識。

3．借助字典和注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

4．想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的意思和背誦詩詞。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）回顧上冊書的三首詩詞和古詩新唱的視頻。

（2）預(yù)習(xí)。

（3）制作課件和小練筆的特色稿紙。

（4）印好自主學(xué)習(xí)評議表，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，組織組長評議本節(jié)課自主學(xué)習(xí)出色的同學(xué)以及小組

課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“篙、棹”，會寫“牧、蓑、遮”字，能正確讀寫下列詞語：牧童、蓑衣，掌握

多音字“鋪”。

2．學(xué)習(xí)《牧童》和《舟過安仁》，理解詩歌內(nèi)容，掌握詩句意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

3．背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞、理解詞句的意思和背誦詩詞。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）學(xué)案預(yù)習(xí)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，強(qiáng)調(diào)韻律、節(jié)奏和語調(diào)。

（3）制作課件和小練筆的特色稿紙。

（4）印好自主學(xué)習(xí)評議表，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，組織組長評議本節(jié)課自主學(xué)習(xí)出色的同學(xué)以及小組。

課前三分鐘

1、看拼音寫詞語

mù tónɡsuō yī

（）（）

2、選詞填空

埋怨抱怨

事后，他（）自己考慮不周到。

他老是（）別人對他不尊重。

必須必需

一只蜜蜂要釀造一公斤蜜（）在一百萬朵花上采集原料。

他買了一些學(xué)習(xí)上（）的用品。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽

含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩詞三首》也真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過安仁》?？纯催@幾個孩子的身上是否有

你們的影子。

二、講授新課

1．初讀古詩，整體感知

（1）用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》，要求讀正確，讀通順。

（2）指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

（3）反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大

體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

（4）指名交流，適時點(diǎn)撥。

2．再讀古詩，理解詩意

（1）再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。

（2）匯報：用自己的話說說每句詩的意思。

（3）根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思。

（4）全班齊讀此詩。

3．想象詩境，悟其感情

（1）教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。

（2）學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。

（3）學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

（4）全班交流，教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。）

（5）練習(xí)背誦。

三、總結(jié)課文

1．總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟

其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。

2．自讀古詩，了解大意

（1）自由讀詩，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

（2）指明學(xué)生讀，正音。（注意讀準(zhǔn)“篙、棹”）

（3）多種形式讀詩，要求正確、流利。

（4）自學(xué)，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。

（5）小組交流。全班交流。教師適時點(diǎn)撥。

3．再讀感悟，體會詩境

（1）自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

（2）全班交流，說說你所想象的畫面。要求：內(nèi)容具體，人物形象生動。

（3）師生共同評析。

4．品評詩句，悟其感情

詩人通過細(xì)心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當(dāng)時是以一種怎樣的心情

在觀察兩個孩童？（喜愛）

5．感情朗讀，熟讀成誦

四、課后練習(xí)

1．按要求完成古詩詞練習(xí)

默寫《牧童》（）

_____________________________________________________

_____________________________________________________前兩句詩意：

________________________________

2、默寫《舟過安仁》（）

_____________________________________________________

_____________________________________________________后兩句詩意：

________________________________

五、作業(yè)

1．課外讀讀寫兒童的詩。

2．推薦背誦楊萬里的其它詩，至少一首。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“媼、剝”，會寫“醉、媚、鋤、剝”字，能正確讀寫下列詞語：雞籠、蓮蓬，掌握多音字“樂”“剝”。

2．學(xué)習(xí)宋詞《清平樂·村居》，理解詞的內(nèi)容，掌握詞句意思，想象詞描寫的意境，體

會作者的感情，感受童年生活的情趣。

3．背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞、理解詞句的意思和背誦詩詞。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）學(xué)案預(yù)習(xí)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，強(qiáng)調(diào)韻律、節(jié)奏和語調(diào)。

（3）制作課件和小練筆的特色稿紙。

（4）分發(fā)印好的自主學(xué)習(xí)評議表，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，組織組長評議本節(jié)課自主學(xué)習(xí)出色的同

學(xué)以及小組。

課前三分鐘：

1．在括號里正確的讀音下打“√”。

醉里吳音相媚（méimèi）好，白發(fā)誰家翁媼（wēnǎo）？

最喜小兒亡（wúwáng）賴，溪頭臥剝（bāobō）蓮蓬。

2．辨字組詞。

牧（）蓑（）遮（）醉（）媚（）鋤（）

枚（）衰（）庶（）碎（）楣（）助（）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、誦讀并抽背前兩首詩

2、檢查詩句“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲”“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)”的意思。

二、講授新課

（一）樂調(diào)情

1．用學(xué)生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長相思》。

2．學(xué)生交流有關(guān)宋詞的知識，教師適時小結(jié)。

3．板書題目，讀題。（強(qiáng)調(diào)“樂”的讀法）

4．介紹辛棄疾生平。

（二）讀入情

1．自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2．指數(shù)名學(xué)生讀，正音。（讀準(zhǔn)：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、剝）

3．采用各種形式讀這首詩，要求：正確、流利。

（三）品悟情

1．自由讀詞，理解詞語意思，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

2．全班交流，教師適時引導(dǎo)。

3．同桌合作，結(jié)合插圖和注釋，理解詞句子意思。

4．全班交流，各抒己見。

5．教師范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

6．請學(xué)生說說這首詞作者最著力描寫哪個孩子？作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？

（作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那

種活潑天真的神情狀貌，最有趣了?。?/p>

7．學(xué)生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。

（四）議深情

請學(xué)生說說這首詞傳達(dá)了詞人怎樣的思想感情。

三、總結(jié)課文

人們常說，詩中有畫，畫中有詩，詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘

事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧。

四、課后練習(xí)

1．根據(jù)課文內(nèi)容填空：《清平樂?村居》（）茅檐低下，_______________。

____________________，白發(fā)誰家翁媼？大兒______________，中兒_______________，最

喜小兒_________，溪頭臥剝蓮蓬。

2．這首詞是宋代詞人（）寫的，它以簡練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的（），描繪

出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)（）和（）。

3．先解釋帶點(diǎn)字的意思，再寫寫句子的意思。

（1）怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。怪生：遮：

詩句的意思是：。

（2）最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。亡賴：

詩句的意思是：。

五、作業(yè)

1．利用課余時間，讀讀宋詞，說說自己最喜歡的一首進(jìn)行讀書交流。

2．用自己喜歡的曲子唱《清平樂?村居》給父母聽。

《古詩詞三首》學(xué)案

預(yù)習(xí)步驟

1.了解詩人生平，搜集與詩詞有關(guān)的信息。2.自由讀全詩，要求讀得正確、流利。

3.在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩，邊讀邊畫出詩歌的節(jié)奏。4．自學(xué)生字詞語。

5.借助工具書、注釋與同學(xué)合作，初步理解詩歌大意。圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出疑難詞句。

6.誦讀全詩，發(fā)揮想象，這三首詩詞中，你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

7.資料鏈接： 詞：文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都合樂唱歌，故唐、五代時多稱“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，故也稱長短句。詞有小令和慢詞兩種，一般分為上、下闋。詞的曲調(diào)名稱叫“詞牌”。

課前三分鐘

第一課時：

1、看拼音寫詞語

mù tónɡsuō yī

（）（）

2、選詞填空

埋怨抱怨

事后，他（）自己考慮不周到。

他老是（）別人對他不尊重。

必須必需

一只蜜蜂要釀造一公斤蜜（）在一百萬朵花上采集原料。

他買了一些學(xué)習(xí)上（）的用品。

第二課時：

1．在括號里正確的讀音下打“√”。

醉里吳音相媚（méimèi）好，白發(fā)誰家翁媼（wēnǎo）？

最喜小兒亡（wúwáng）賴，溪頭臥剝（bāobō）蓮蓬。

2．辨字組詞。

牧（）蓑（）遮（）醉（）媚（）鋤（）

枚（）衰（）庶（）碎（）楣（）助（）

課中練習(xí)

1．學(xué)習(xí)《牧童》：

⑴ 草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。這句詩描述了一幅怎樣的畫面？“鋪”、“六七里”,讓你感覺到那是一片怎樣的原野？從“弄”字，我們耳畔似乎又聽到什么？ 你能讀出這樣的原野嗎？⑵ 歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。你看到了什么樣的牧童？請同學(xué)們想象一下，牧童

會是怎樣歸來呢？再想象一下，如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而

詩人又想借這個小牧童表達(dá)什么呢？⑶如此悠閑、自在、輕松的牧童，把他讀出來，誦讀古詩，感受意境。

2.學(xué)習(xí)《舟過安仁》：

（1）品讀詩句，入情入境： ①“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！?讀了這兩句，你好

像看到了什么？看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發(fā)出怎樣的疑

問？ ②“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！?理解詩句意思，從中你感受到了什么？“怪生”一詞意思是什么，表達(dá)了詩人怎樣的心理？

（2）說一說，這兩個小男孩留給你怎樣的印象？詩人喜歡他們嗎？你喜歡他們嗎？為什么？

（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，邊讀邊在頭腦中想象兩個小童張傘使風(fēng)的樣子。

通過朗讀把兩個小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。

3．學(xué)習(xí)《清平樂·村居》

（1）古代的文學(xué)作品，主要有詩、詞、曲。在文學(xué)史上有“唐詩、宋詞、元曲”的說法。

大家知道它的意思嗎？詞，有好多種類型。一種類型，就有一個名字。如：“ 卜算子詠梅”、“清平樂”?? “清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的題目。

（2）自由輕聲的讀這首詞，同桌合作，結(jié)合插圖和注釋，理解詞句子意思。

（3）把詩句補(bǔ)充完整，讓我們認(rèn)識更多的“小兒”。

A，飛入菜花無處尋。B．兒童散學(xué)歸來早。

C．蓬頭稚子學(xué)垂綸。小練筆

選取《清平樂 村居》中描寫的一個情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看

到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式比如表演、實物投影等和大家交流。A組：（能寫通順就可以了）B、C組：（能用上好詞好句寫具體、寫生動.）

課后練習(xí)

第一課時：

1．按要求完成古詩詞練習(xí)

默寫《牧童》（）

_____________________________________________________

_____________________________________________________前兩句詩意：

________________________________

2、默寫《舟過安仁》（）

_____________________________________________________

_____________________________________________________后兩句詩意：

________________________________

第二課時：

1．根據(jù)課文內(nèi)容填空：《清平樂?村居》（）茅檐低下，_______________。

____________________，白發(fā)誰家翁媼？大兒______________，中兒_______________，最

喜小兒_________，溪頭臥剝蓮蓬。

2．這首詞是宋代詞人（）寫的，它以簡練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的（），描繪

出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)（）和（）。

3．先解釋帶點(diǎn)字的意思，再寫寫句子的意思。

（1）怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。怪生：遮：

詩句的意思是：。

（2）最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。亡賴：

詩句的意思是：。