第一篇：小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《小數(shù)除以整數(shù)》 王崗小學(xué) 王均杰

【學(xué)情分析】

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法、小數(shù)的意義和基本性質(zhì)、小數(shù)乘法等內(nèi)容。五年級(jí)的學(xué)生思維敏捷，自主性強(qiáng)，能夠運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題，同時(shí)具備了合作交流、自主探究新知的能力。所以在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在探索中理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理，掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.利用情境支撐，理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基本算理；掌握算法，能正確計(jì)算。

2.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體會(huì)算法多樣化；借助已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系數(shù)的含義，探索小數(shù)除法的計(jì)算方法，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3.感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間，數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。敢于發(fā)表自己的想法，勇于質(zhì)疑?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解小數(shù)除法的算理，明白商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?！窘虒W(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入。

1.出示情境，提出問題。交流：王老師的兒子很愛讀書，最近我給他買了一套科普讀物。（出示信息：一套科普讀物共本，售價(jià)是

26.8 元）能根據(jù)題目中的信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 預(yù)設(shè)：平均每本書多少錢？ 2.根據(jù)問題列算式。預(yù)設(shè):26.8÷4= 追問：說一說你是怎樣想的？ 期待生成：總價(jià)÷數(shù)量＝單價(jià) 3.引入新課。

交流：這個(gè)算式，和我們以前學(xué)過的算式哪不一樣？

預(yù)設(shè)：不一樣，以前被除數(shù)和除數(shù)都是整數(shù)，但這個(gè)算式中的被除數(shù)是小數(shù)，除數(shù)是整數(shù)。交流：對(duì)，像這樣的算式就是我們今天要學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)的——小數(shù)除法。（板書課題）

二、探究學(xué)習(xí)。

1.估一估商大約是多少。

過渡：他們都是把小數(shù)26.8看作和它相接近的整數(shù)，估算出一本書不到7元錢。那一本書究竟多少錢？26.8÷4的準(zhǔn)確結(jié)果到底是多少呢？請(qǐng)自己嘗試著算一算。2.獨(dú)立計(jì)算。

3.小組內(nèi)交流自己的算法。（教師巡視，展示匯報(bào)有代表性的算法。）

預(yù)設(shè)：方法一：

方法二：

方法三： 26.8元=268角

67角=6.7元

4.學(xué)生匯報(bào)算法。

交流：同學(xué)們，由于時(shí)間的關(guān)系，我們先交流到這里。老師請(qǐng)了三個(gè)小組的同學(xué)代表，把他們自己的方法展示在了黑板上。我們先來聽聽這個(gè)小組的想法。

匯報(bào)方法一：

預(yù)設(shè)1：我是把26.8元轉(zhuǎn)化成268角，用268除以4等于67角，67角就是6.7元，所以每本書的價(jià)格是6.7元。評(píng)價(jià)：哪些小組，也想到了這種算法？你們是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成了我們以前學(xué)過的整數(shù)除法來計(jì)算，用舊知識(shí)解決了新問題。匯報(bào)方法二：

預(yù)設(shè)1：我先用26元除以4，得6元，26減24余2元。2元除以4商不夠1元，就把2元化成20角，再和8角，合并成28角，28角除以4得7角，結(jié)果就是6元7角。所以在6和7之間點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。評(píng)價(jià)：能夠借助元、角、分來幫助計(jì)算，好方法。

預(yù)設(shè)2：我將26.8擴(kuò)大十倍變成整數(shù)，用268÷4=47，因?yàn)楸怀龜?shù)擴(kuò)大十倍，除數(shù)不變，所以要得到原題目的商還要將它縮小到它的十分之一。評(píng)價(jià)：他是運(yùn)用商的變化規(guī)律來計(jì)算的。匯報(bào)方法三：

學(xué)生的表答可能會(huì)是以上幾種情況。

三、理解算理。

1.結(jié)合元、角、分 理解算理。

（1）如果出現(xiàn)方法三，則引導(dǎo)學(xué)生辨析2.8的小數(shù)點(diǎn)是否需要保留小數(shù)點(diǎn)而理解算理。

（2）如果不出現(xiàn)方法三，則聚焦第二種方法，結(jié)合幻燈片理解算理。

邊播放課件邊解說: 在小數(shù)除法豎式計(jì)算中，經(jīng)常會(huì)遇到像2元8角除以4這樣的問題，當(dāng)2元除以4，不夠商1元時(shí)，我們要把2元轉(zhuǎn)化成下一級(jí)單位，也就是把它化成20角，與8角合并成28角后，再平均分成4份，每份就是7角。因?yàn)?表示6元，7表示7角，所以在6和7之間要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

2.結(jié)合米、分米理解算理。

交流:剛才同學(xué)們結(jié)合元、角、分理解了小數(shù)除以整數(shù)的算理，如果26.8后面的單位是米，又可以怎樣表述計(jì)算過程呢？

3.結(jié)合計(jì)數(shù)單位理解算理。

交流：如果元角分沒了，米分米也沒了，26.8的后面沒有單位了，又該怎樣表述計(jì)算過程呢？

四、歸納算法。

對(duì)比整數(shù)除法與小數(shù)除法的相通之處。

預(yù)設(shè)：都是從高位算起

除到不夠除的時(shí)候就把下一位落下來，合起來再接著算。小數(shù)除法和整數(shù)除法，都是除到哪一位，就把商寫在那一位的上面。

小結(jié)：看來，不論是整數(shù)除法，還是小數(shù)除法，當(dāng)除到哪一位，不夠商1的時(shí)候，就要把它轉(zhuǎn)化成下一級(jí)單位，和后面的數(shù)合起來再繼續(xù)計(jì)算。

五、鞏固練習(xí)。

1.筆算25.2÷6

34.5÷15

并結(jié)合計(jì)數(shù)單位介紹計(jì)算過程。2.辨析、改錯(cuò)。

3.根據(jù) 852÷6=142推算結(jié)果。

六、總結(jié)延伸。

第二篇：小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《小數(shù)除以整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。

2、利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，發(fā)展推理能力。

3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

4、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。讓學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定的。教學(xué)關(guān)鍵：

弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。教具學(xué)具: 多媒體 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

列豎式計(jì)算下面題目

84÷4＝

指名說出豎式中商每一個(gè)數(shù)字是如何得出來的，回顧整數(shù)除法的算理。

二、探究新知

1、出示情境圖

引入例1

王鵬堅(jiān)持晨練，他計(jì)劃4周跑步22.4km。他平均每周應(yīng)跑多少千米？ 指名學(xué)生說清題意并列出算式

22.4÷4＝

2、老師提出問題：被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？（板書課題）

出示自學(xué)提示1

能不能把22.4千米轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計(jì)算呢？你是怎樣轉(zhuǎn)化的？ 學(xué)生分組討論（3分鐘）匯報(bào)討論結(jié)果

22.4km＝22400m 22400÷4＝5600（m）

5600m＝5.6km

出示自學(xué)提示2

還可以列豎式計(jì)算。請(qǐng)自己試著列一下并在小組內(nèi)交流，說一說自己為什么這樣列。

提示：可以仿照整數(shù)除法列豎式，注意小數(shù)點(diǎn)哦?。?分鐘）學(xué)生匯報(bào)，教師板書完整解題過程

教師特別強(qiáng)調(diào)商5余2時(shí)的2表示兩個(gè)一，也就是二十個(gè)十分之一，再加上4個(gè)十分之一就是24個(gè)十分之一，把24個(gè)十分之一平均分成4份，每一份就是6個(gè)十分之一，所以商6，這個(gè)6表示6個(gè)十分之一，因此，6應(yīng)該在十分位上，而5在個(gè)位上，5和6之間應(yīng)該加上小數(shù)點(diǎn)，可以看到商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)是上下對(duì)齊的。

三、即時(shí)練習(xí)

讓學(xué)生計(jì)算后找出兩個(gè)豎式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

四、課堂小結(jié)

學(xué)生對(duì)比完，教師順勢(shì)小結(jié)：

整數(shù)除以整數(shù)與小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法相同，小數(shù)除以整數(shù)要把商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

五、鞏固提高

1、糾錯(cuò)

2、列豎式計(jì)算

9.6÷2＝ 18.2÷14＝

3、解決問題

《新編童話集》共4本，售價(jià)26.8元。平均每本售價(jià)多少錢？

六、拓展延伸

26.8÷5＝

這道題又該怎樣算呢？我們下一節(jié)課再來解決這個(gè)問題。

七、布置作業(yè)

第24頁“做一做”

第三篇：小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：P16～17 例1 教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力。

2、通過學(xué)生自主探索和合作交流，歸納出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

2、理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問題。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。224÷4 1236÷12

完成后集體訂正，讓學(xué)生說一說1236÷12 這道題是怎么算的？（強(qiáng)調(diào)除到哪位商哪位，不夠商1，0占位）

2、同時(shí)提問：整數(shù)除法的計(jì)算法則是什么？

3、填一填：

0.32里面含有32個(gè)（）。1.2里面含有12個(gè)（）。0.25里面含有（）個(gè)百分之一。2.4里面含有（）十分之一。8里面含有（）十分之一。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、教學(xué)例1。

（1）用多媒體課件出示例1的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圖意。（2）師：同學(xué)們，你們有誰堅(jiān)持晨練？晨練對(duì)身體有什么益處？（3）請(qǐng)看屏幕：仔細(xì)觀察圖中提供了哪些數(shù)學(xué)信息？

（4）思考：王鵬堅(jiān)持晨練，按計(jì)劃他平均每周跑多少千米？怎樣解決這個(gè)問題？

（5）學(xué)生獨(dú)立列出算式：22.4÷4。

師：為什么用除法解決？幫助學(xué)生理解小數(shù)除法的含義

三、自主探索

1、獨(dú)立思考：除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣算？

2、把自己的想法在小組里與同伴交流一下。

3、在不改變商的大小的前提下，怎樣把小數(shù)變成整數(shù)呢？誰來說一說你的想法？

（教師可以隨學(xué)生的回答做以下板書）22.4 千米＝22400 米 22400÷4＝5600（米）5600 米＝5.6 千米

4、討論：怎樣列豎式計(jì)算 22.4÷4？商在豎式上怎樣表示呢？

（重點(diǎn)突出：余下的2與0.4合起來，表示24個(gè)0.1，商6是表示6個(gè)0.1，應(yīng)在商的個(gè)位與十分位之間點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。在整數(shù)商完后，在個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，然后再接著往下商。）

5、想一想：用這種方法計(jì)算的結(jié)果和把22.4千米化成米計(jì)算的結(jié)果相同嗎？說明了什么？觀察豎式中被除數(shù)和商的小數(shù)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

6、比一比：和我們前面準(zhǔn)備題中的224÷4比，你發(fā)現(xiàn)22.4÷4與224÷4哪些地方相同？哪些地方不同？

7、小結(jié).小數(shù)除以整數(shù)的方法。（1）按照整數(shù)除法的方法除；

（2）計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊 8.作業(yè)

1.先估一估，再算一算。

4.08÷8= 7.42 ÷7= 2.完成教材第19頁1題。

算一算，比一比，這兩道題的計(jì)算方法有哪些地方相同？哪些地方不同？

第四篇：小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

小數(shù)除以整數(shù)（1）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第24頁例1和“做一做”，練習(xí)六第一題前兩組，第2，5，8題

教學(xué)目標(biāo)：

1． 使學(xué)生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)正確地計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)。

2． 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類推能力。

3． 體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入： 1.口算：

20÷5=

0.4×6=

0.12×3=

50÷2= 80÷10=

0.8×9=

42÷7=

0.99×10= 2.填空：

0.2里面有（）個(gè)十分之一

0.4里面有（）個(gè)十分之一

0.45里面有（）個(gè)百分之一

2.4里面有（）個(gè)十分之一

3.計(jì)算下面各題并說一說整數(shù)除法的計(jì)算方法．

224÷4＝

416÷32＝

1380÷15＝

二、情境導(dǎo)入：

情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請(qǐng)你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?

板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

三．探究新知:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米= 22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計(jì)算。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

教師：請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼?，除到被除?shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位才對(duì)齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”．

問:和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)

教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算．

四、鞏固練習(xí)

完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15

五、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

六、課堂作業(yè)：練習(xí)六的第1題前兩組、第2，5，8題

課后反思:

學(xué)生們?cè)谇耙惶斓念A(yù)習(xí)后共提出四個(gè)問題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算? 2,為什么在計(jì)算時(shí)先要擴(kuò)大, 最后又要將結(jié)果縮小? 3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置? 4,為什么小數(shù)點(diǎn)要打在被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的上面?

特別是第4個(gè)問題很有深度, 有研究的價(jià)值.在這四個(gè)問題的帶動(dòng)下, 學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過程, 教學(xué)效果相當(dāng)好.

第五篇：《小數(shù)除以整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的開始，是在他們已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和計(jì)算方法，小數(shù)的意義和性質(zhì)等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；而且這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)也將為學(xué)生今后學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù)，小數(shù)四則混合運(yùn)算等知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。教材共安排了三個(gè)例題，例1教學(xué)小數(shù)除以整數(shù)的基本算理，例

2、例3教學(xué)小數(shù)除以整數(shù)中比較特殊的兩種情況：例2是除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)，例3是被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除。教材選取了比較貼近學(xué)生生活的晨練情境圖，用“接下來該怎么除”“為什么要商0呢”等文字，引導(dǎo)學(xué)生探討“除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)時(shí)，需添0繼續(xù)除”和“當(dāng)被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除時(shí)要商0，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再接著除”的算理及算法。設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課的主要目的是在學(xué)生理解了小數(shù)除以整數(shù)基本算理的基礎(chǔ)上，利用知識(shí)遷移，探究小數(shù)除以整數(shù)中比較特殊的兩種情況，最后達(dá)到對(duì)兩種情況算理的理解和應(yīng)用。因此我大致把本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：首先是復(fù)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的基本算理，喚醒學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為下面的計(jì)算教學(xué)做鋪墊。重點(diǎn)是對(duì)算理的理解，在教學(xué)中，我嘗試借助情境，利用知識(shí)遷移，讓學(xué)生通過自主探索、大膽質(zhì)疑、嘗試解決等方法，理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)中 “除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)”和“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”兩種情況的基本算理和計(jì)算方法。最后通過算一算、辨析對(duì)錯(cuò)、解決問題等應(yīng)用形式，為學(xué)生計(jì)算技能的形成安排合理的梯度訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：使學(xué)生理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)和被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除兩種情況的基本算理和計(jì)算方法。

2．過程與方法：利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，經(jīng)歷除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法的探索過程，發(fā)展思維能力。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：在探索計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中兩種特殊情況的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解算理和計(jì)算中小數(shù)點(diǎn)的處理。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1.口算： 6.5÷5=

7.2÷4=

14×0.5= 0.12×3= 2．列豎式算一算： 25.2÷6= 16.8÷12=

3.說一說：如何計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法？計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法關(guān)鍵要注意什么？

4.導(dǎo)入新課：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的知識(shí)。（板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）

二、探究新知：

1.學(xué)習(xí)例2：除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)時(shí)，需添“0”繼續(xù)除。

（1）自讀題目，說說從題中你得到了哪些關(guān)于王鵬爺爺晨練的數(shù)學(xué)信息？（2）分析數(shù)量關(guān)系并列式：

思考：知道計(jì)劃16天慢跑28千米，求平均每天慢跑多少千米？應(yīng)該怎么計(jì)算呢？

28÷16=（3）探究算理： ①師生交流，互動(dòng)質(zhì)疑。

利用前面所學(xué)知識(shí)，師生共同在黑板上完成前半部分的計(jì)算過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探究。

師：咱們一起來算一算。（學(xué)生敘述，教師板演）

師：同學(xué)們請(qǐng)看，這里出現(xiàn)了什么新問題？接下來該怎么除呢？

②獨(dú)立思考，自主嘗試。

發(fā)現(xiàn)新問題后，放手讓學(xué)生自主嘗試，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算理的理解。（試著在課堂練習(xí)本上做一做，并有針對(duì)性地指名板演。）

質(zhì)疑：為什么可以在8的后面添0呢？

引導(dǎo)：我們可以隨便在數(shù)字后面添0嗎？這里依據(jù)的是什么？

在8的后面添上0表示什么？該怎么做呢？

再繼續(xù)添上0，又表示什么呢？ ③引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，提煉數(shù)學(xué)思維。

如果除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)，可以在余數(shù)的后面添上0再接著除；還有余數(shù)就再繼續(xù)添上0再繼續(xù)接著除，直到除盡為止。

2.學(xué)習(xí)例3：當(dāng)被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除時(shí)要商“0”。

剛剛老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)王鵬爺爺晨練的知識(shí)，下面我們?cè)偃チ私庖幌玛P(guān)于王鵬晨練的一些信息。

（1）自讀題目，說說從題中你得到了哪些關(guān)于王鵬晨練的數(shù)學(xué)信息？（2）分析數(shù)量關(guān)系并列式：

思考：求平均每天跑了多少千米？應(yīng)該用什么什么方法解決？

5.6÷7=

反問：題目里并沒有出現(xiàn)“7”，你是從哪里知道的？（3）探究算理：

①仔細(xì)觀察: 25.2÷6= 5.6÷7=

這兩道算式有什么不同？那你會(huì)做5.6÷7嗎？ ②嘗試解答，促進(jìn)質(zhì)疑。

師：和前面的計(jì)算比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：商的整數(shù)部分是0。③合作互動(dòng)，理解算理： 師：為什么要商0呢？

生1：因?yàn)楸怀龜?shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1，所以要商0。生2：因?yàn)?比7小，不夠商1，所以要商0。生3：因?yàn)??

④引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，提煉數(shù)學(xué)思維。

當(dāng)被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除時(shí)，要商0，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再接著除。

三、鞏固應(yīng)用：

1.看圖列式計(jì)算（播放課件）。

豆豆編了6個(gè)“中國(guó)結(jié)”，用彩帶5.4米。平均每個(gè)“中國(guó)結(jié)”用彩帶多少米？ 2.列豎式算一算：

6.3÷14= 72÷15= 14.21÷7= 3.我當(dāng)小老師。

下面的計(jì)算對(duì)嗎？為什么？ 4.解決生活中的實(shí)際問題。

小紅去買牛奶，正好碰到兩個(gè)商店搞活動(dòng)，光明商店5盒牛奶11.5元，萬和商店6盒牛奶12.9元。請(qǐng)同學(xué)們幫小紅算算，去哪個(gè)商店買更便宜呢？

四、梳理知識(shí)，總結(jié)提升：

說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

課后反思：

小數(shù)除以整數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的開始和基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是在學(xué)生理解了小數(shù)除以整數(shù)基本算理的基礎(chǔ)上，利用知識(shí)遷移，探究小數(shù)除以整數(shù)中“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”和“除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)”兩種情況的基本算理和計(jì)算方法；難點(diǎn)是理解算理和計(jì)算中小數(shù)點(diǎn)的處理。

本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課教學(xué)，如果在教學(xué)中我們過分追求計(jì)算技能的提高，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此，在教學(xué)時(shí)我更注重學(xué)生對(duì)算理的理解，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己在探究的過程中去突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并帶著對(duì)算理的理解去促進(jìn)計(jì)算技能的形成和提高。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)探究的過程，教學(xué)時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的基本算理，喚醒學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生通過計(jì)算、觀察、比較、質(zhì)疑、解決等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)中兩種特殊情況的基本算理和計(jì)算方法。最后，在學(xué)生理解了算理的基礎(chǔ)上，通過各種形式的有梯度的練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以強(qiáng)化和鞏固。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性得到了充分的發(fā)揮，計(jì)算能力、思維能力也得到了提高，收到了良好的教學(xué)效果。