第一篇：五年級心理健康教案 師生之間

老師眼里的我

教育目標：

1 要平等地對待每個學生，指出他們的優(yōu)點和長處、缺點和不足，鼓勵他們改正，做一個積極上進的好學生。

2 通過老師的評價，認識自己，了解自己的長處和不足，接受自己，并努力改正自己的缺點，使自己健康地成長。

一、導入

教師：同學們，你們想知道自己是怎樣的一個人嗎？想知道老師對你的評價嗎？想知道自己的長處和短處嗎？那么，在本節(jié)課上，你要認真聽講，積極參與各項活動，仔細琢磨老師的講解，你便能看到老師眼里的你是什么樣的?，F在我們講新課：老師眼里的我。

二、講授新課

教師先以講做事的形式講述課文，然后讓學生默讀課文。

教師：同學們，從家長會前的李勇的心里活動及情緒變化，我們看到了每位同學都希望得到老師的正確評價，希望自己在老師眼里是個好孩子。你們呢？是否也有這樣的希望。我們在老師的評語中，了解自己，認識自己，知道自己優(yōu)勢和不足，并按老師教給的方法，彌補個人的不是，做一個德、智、體全面發(fā)展的好學生。

三、課堂活動 

1、想想議議

教師在黑板上寫了三個問題：

（1）家長會前，李勇為什么心里不安？ （2）老師眼里的李勇什么樣？ （3）你希望老師怎能樣評價你？ 教師：現在我們分組討論以上三個問題，然后各組派出代表發(fā)言。目的是讓學生分析李勇同學在家長會前后的心里活動，并說出自己對老師評價的希望。

2、想想說說

教師：（讓學生將書翻到指定頁）請同學們認真默讀，然后同桌讀者討論書上的四個問題，最后動筆寫出答案和感受。目的是讓學生思考后，分析“自我”和老師的評價。

3、交換意見

教師：（讓學生將書翻到指定頁）在表格里填出老師對你的評價和自我評價，讓同桌填上他對你的評價。通過對老師、同學和自我評價的比較，找出自己原先沒有認識到的優(yōu)點和缺點。



4、請你思考

教師將兩段故事及問題寫到紙板上，并掛到黑板上，請一位同學念一遍。

教師：請同學們思考一分鐘，然后自由發(fā)言。目的讓學生明確，若想得到老師正確的評價，自己平時要做到言行一致。

5、演講

教師將演講的題目及要求、評分標準寫在黑板上，長指定四位同學當評委。通過學生演講，教師了解學生對教師評價的態(tài)度，檢查教學目的達到的情況。

四、實踐指導 

1、請你選擇

教師將兩段故事和六個答案呈現在黑板或教室前屏幕上。教師念一遍，請一位同學念一遍。

教師：現在請同學們思考兩分鐘，然后我請同學們自由發(fā)言。第一個問題是你選擇哪個答案，為什么？第二個問題是你又選擇什么答案，為什么？目的是提高學生判斷是非的能力。

五、教師總結

教師：同學們，通過本課的學習和課堂活動，我們懂得了如何正確對待老師的評價，還要認識自己，正視個人的優(yōu)點和缺點，并且要努力改正缺點，做一個樂觀向上的好學生。

六、課外活動。

回家后，讓爸爸媽媽給自己“畫像”，并認真琢摸自己的長處和不足，制訂改正辦法。

第二篇：師生之間

師生之間

三年級，我們班我們班調來了一個新老師，看上去很年輕，應該是剛開始工作的。我真為這個新老師感到擔心，我們班的壞學生特別多，算得上一個非常調皮的班級了?！按蠹液?，我姓陳，大家可以叫我陳老師??”陳老師自我介紹到。的，跟其他老師一樣，看來這個老師也慘了。

不過，出乎我意料的是，這個陳老師，剛來不久就把以前老師千辛萬苦才選出來的班干部撤除了一半，并讓一些專門搗亂的同學任班干部。我是個副班長，被撤除的班干部中也有我，我對這個老師開始有些不滿了。用壞同學來頂替我們的位置，這個老師什么意思啊，這樣班級不亂套了。更可氣的是，陳老師還一個勁地夸他們是好學生，這引起了我更大的不滿，甚至都有些想和老師對著于了。

好不容易到了下課，老師把我們原來幾個班干部叫到辦公室，我又想：都把我們撤了，還叫我們去于什么？我雖然這么想，但還是去了。到了辦公室，陳老師笑嘻嘻地看著我們。哼，笑什么笑。我不滿地想著?！拔艺夷銈兪窍胝f說換班干部的事。我讓他們當班干部，其實不是因為他們比你們好。相反，是因為他們太難管了，我給他們戴高帽，讓他們認為自已是好學生，不應該讓老師，家長操心?！蔽衣牶蠡腥淮笪?，對老師的埋怨頓時沒了。還決定和老師站在同一戰(zhàn)線上。

后來，他們真的沒再鬧過事，成績也突飛猛進，各科老師也對我們豎起大姆指。不過這一切還是要歸功于我們的老師——陳老師。

三明市三元區(qū)實驗小學六年級:陳昊寧

第三篇：師生之間

師 生 之 間

張子悅 八（14）

這個學期我們增添了一門新課——物理，教我們的是鄒老師。這位老師我沒見過，也許是新來的吧。不過，聽九班的同學說這老師很嚴厲，他們班很多同學都怕他。出于好奇，我很想早一些見到這位老師。

終于迎來了第一節(jié)物理課。鄒老師先講了什么叫物理學等知識，接著就提出了一個問題：“為什么夏天扇扇子覺得涼快？”

我不禁高興起來，因為頭天晚上在《趣味物理》中正好看到過。我一邊舉手，一邊舉目四望，發(fā)覺只有我一個人舉手時，心里暗暗得意。鄒老師點了我的名，我急忙站起，照本宣科地把存在腦海里有關答案的全部信息統(tǒng)統(tǒng)倒了出來。答完，我一邊向下坐，一邊等著老師的稱贊。

不料，鄒老師聽完我的答案后，卻說了句：“你——答——錯——了?！蔽宜票欢殿^潑了盆冷水，恨不得找個地洞鉆進去。剩下的時間老師講了些什么，我都未聽進心里，滿腦子都是：一定報這一箭之仇！

第二天，我拿著那本《趣味物理》，找到自己所說的答案，指著給他看??我不由得幸災樂禍起來：看你怎么說？只怕你剛上第一節(jié)課就栽跟頭了吧！鄒老師看書相當仔細，不一會就找到了與他先前所說的相吻合的答案，這是我先前沒有看到的。

他給我分析我理解上的錯誤。我一邊聽他的講解，一邊望著他的臉——一張嚴肅的臉。這張臉不知面對過多少像我這樣的學生。此時此刻，我的心里不再是怨恨，也不再想著報復，只覺得鄒老師是那么可敬可親。一股感激之情悄悄涌上了我的胸膛。

教師點評：作者用細膩的心理變化傳神地寫出了對物理老師的認知過程，一位教學嚴謹認真的教師形象立于紙上。（指導老師崔蔭懷）

第四篇：小品師生之間

師生之間

場景一

人物：龍齊意老師（數學老師）學生向文馨，學生龍齊意，學生陳曉

旁白：長達一周的國慶節(jié)收假了，同學們回學校高興的分享自己在假期的收獲，一縷縷陽光斜著從窗外溜進教室，微風吹拂，天氣真好，同學們歡聲笑語，書包都沒來得急放下，這不，他們已經聊上了~~~~~~~~

向文馨：hi，同學們，你們這個長假里都怎么過的，我覺得現在初中是養(yǎng)精蓄銳的時候，等以后高中壓力就大了，我還專門去了離我們最近的大學——四川師范大學，想領略一下大學的風采。

龍齊意：哇！傳說中的川師大呀，想當年我爸爸當年都沒考進去，想當年師范生可是很吃香，有國家的補助飯票，我的夢想是當一名優(yōu)秀的人民教師，到社會基層去工作，這個假期我惡補了一下弱勢的科目。

向文馨：我在川師看到了兩個標志性的建筑——讀書頂球用和三缺一，幾本疊放的書籍上放了個大的金屬球，孔丘，陶行知，晏陽初三位面對著，占據著三個龍齊意向，太形象了，O(∩_∩)O哈哈~

陳曉曉：所以說你這個娃娃就無知了，那個金屬球可是一個地球儀，像作家高爾基說過，“書籍是人類進步的階梯。”我們要通過書籍了解整個世界，作為一個合格的中學生，我們需要開闊的視野~~

向文馨，龍齊意：受教了，受教了。

陳曉曉：這三位偉人就更了不起了，或偉大的教育家，或偉大的科學家，不同時期，不同領域的人相互了解，學習是多么難得呀？（意味深長）

向文馨，龍齊意:獲益良多

陳曉曉：對了，我是來收作業(yè)的，下節(jié)課是數學課，大家都做好了嗎？ 龍齊意：so easy！我早就做好了！但是······（看著向文馨）

向文馨：(⊙o⊙)哦，我只是借鑒了一下，我馬上把你的和我的一起交了，嘿嘿

場景二

旁白：課代表陳曉把作業(yè)交給了數學老師——蔣老師，蔣老師表情凝重，把一部分作業(yè)重重的放在講桌上·····

蔣老師：向文馨龍齊意。你們兩位同學的作業(yè)怎么那么神似呢？能不能給我一個理由？

向文馨：蔣老師，我們兩本來就是同桌，有些思路一樣是很正常的嘛，（給龍齊意使眼神）

蔣老師：那為什么錯的題也都一樣呢？

向文馨：那是因為有幾個題是我問他······（龍齊意表情很難看）

蔣老師：那是哪些題你問的龍齊意呢？

向文馨：這個······

蔣老師：你可以侮辱我，但不可以侮辱你自己。自己出去好好想一下，你們兩個都出去！好了，待會兒課代表把作業(yè)發(fā)了，同學們，我們開始上課，今天講相似三角形~~~~~~~~

旁白：兩位同學想來想去，商量去班主任辦公室······

場景三

人物：熊老師主任學生男，學生女，地點：熊老師主任辦公室。

旁白：我們熊老師學生的問題就出現在這，這不，學生向文馨龍齊意，今天又闖禍了。竟和老師吵起架來，這不班主任又要找他們談話。

熊老師：現在學生越來越難教，擺個架子比天高，作業(yè)做的一團糟，橫看豎看全是抄。哎！

向文馨龍齊意：（敲門）熊老師：進來。

向文馨龍齊意：熊老師~~~~~~

熊老師：有什么事嗎？ 你們今天上數學老師的課犯什么錯誤什么了？向文馨：也沒什么，只是和老師吵起來了。

熊老師：和老師吵起來了，還沒什么？你眼里還有沒有老師，還懂不懂尊師重道了。

向文馨：老師，我又沒做錯。我們只是在維護我們的自尊。

龍齊意：是陳曉老師他太過分了。完全不顧我們的感受。

熊老師：那到底是怎么一回事。

向文馨：這個·····，也就是我們抄作業(yè)的事。

熊老師：什么？又是抄作業(yè)，你說，你們看看自己的作業(yè)。鬼看了都怕。龍齊意：可老師，這一次我們抄的作業(yè)很工整，絕對和抄的一樣。熊老師：那你們是誰給誰抄的。

龍齊意：老師，是我給他抄的，你不是常說嗎？而且學校也說了，學習好的同學要幫助學習差的同學。

熊老師：但是這個也要分情況的，抄作業(yè)這個可是害同學你知道嗎？你們這樣眼里還有老師嗎？還有校紀校規(guī)嗎？難怪數學老師會批評你們。你們能不能重復一下當時你和老師的對話？

向文馨：好的，老師，是這樣的······

熊老師：你們先仔細回想一下到底是誰錯了？（向文馨龍齊意兩人沉思·······）

向文馨：老師，我想初中的時候好好放松一下，以后高中再好好學習。熊老師：我知道學習需要放松，但也不能太放松了，作業(yè)都都不做，那以后怎么進入理想的高中，又怎么能進入理想的大學，向文馨：老師，老師，，，哽咽著，，，，熊老師：那你們對的起每天為你們的幸福而勞碌奔波的父母嗎？對的起每天熬夜備課的老師嗎？對的起??

龍齊意：老師，我也不對，我不應該幫助她抄作業(yè)，那不是幫她，，，熊老師，我們明白，父母的辛苦，我的是我們將來不會受苦，老師的勞累是為了我們這些未來的花朵。這些我們都明白。

熊老師：嗯！你們也知道，學習是件說難也不難，說容易也不容易的事情。你們要知道，自己的未來都掌握在自己的手中，以后的成功都要靠今天的努力和奮斗。你們應該知道，你們的人生路要走的還很漫長。如果你們現在就此耽誤血液，豈不是白白浪費了一生的光陰嗎？

龍齊意，向文馨：嗯！我們明白了。

熊老師：（語氣溫和）既然明白，那你為何不好好學習呢？雖然現在的學生都喊：“學習苦，學習累，學習還要交學費?！钡沁@是不對，我想你們也不會如此。對嗎？

龍齊意，向文馨：是的。

熊老師：我相信你們，不過你們也要知道，老師的工作和學生是分不開的。都要你們的配合。有是侯語氣重了點也是為了你們好。老師說的對嗎？

向文馨：老師，你說的很對。沒有老師的教導，我們也不會有成功的那天。

老師為了我們也真是太辛苦了。

熊老師：好了，你們以后要記住，要多配合老師的工作。不要再抄作業(yè)了，只是一種不良的行為。也不要犯什么校紀校規(guī)了，要學會尊重老師，團結同學。向文馨：熊老師主任我們錯了。對不起！不會在有下次了。

熊老師：你們不應該對我說對不起，應該和陳曉老師說。

龍齊意，向文馨：我們會的。為了明天，為了將來，為了自己，為了他人。熊老師：好了，很晚了。回去吧！

龍齊意，向文馨：老師您辛苦了。

旁白：兩人帶著懊悔一起去找數學老師，希望課代表說說好話，~~~~~一起商量著準備一個特別的禮物

老師：（愣神）

向文馨：老師——在我黑暗的人生道路上是您為我點燃了一盞最明亮的燈

龍齊意：老師——在我跌跌碰碰的人生道路中是您為我指明了前進的龍齊意向 陳曉：老師——是您給了我一雙強有力的翅膀，讓我在知識的世界里遨游！老師：要你們努力學習，對于我來講已經足夠，人的一生有許多回憶。（面對全體同學，老師。站成一排）

向文馨：老師，因為有您 莘莘學子才能成才

龍齊意：老師，因為有您 世界才會如此文明

老師：老師 您是明燈

陳曉：為迷失龍齊意向的孩子找到回家的路

老師：老師 您是天使

龍齊意：把無知的我們領進寬敞的教室，教給我們豐盛的知識

（合）：是您！老師！

老師：您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。

向文馨：老師，您的關心就好似和煦的春風

溫暖了我們的心靈。

（合）：是您！老師！

我們向您致以崇高的敬意！

——您辛苦了，老師！，老師！

第五篇：師生之間如何溝通

師生溝通實踐案例

教育是一門藝術，因為人是最神秘最復雜的生物。面對一群喜怒哀樂溢于言表、看問題表面而又情緒化的學生，如何與學生溝通顯得尤為重要。如果沒有溝通，學生很難明白老師的一片苦心，甚至會誤會老師的好心，而產生逆反心理，從而影響師生的感情，甚至影響孩子的一生。那么，師生之間如何做到溝通呢？ 我認為可從以下幾方面開始。溝通可以從微笑開始

微笑是信任。只要老師張嘴微笑，學生就會感到你的親切，就會喜歡你，聽你說的話，就會想和你交談，就會漸漸的接受你的觀點，去反思，去自省，進而去改正自己的錯誤。

我們班上有一位女同學，家境優(yōu)越，嬌生慣養(yǎng)，打扮怪異，舉止怪異，與男同學打成一片，上課不是睡覺就是說話。開始我覺得她是小孩子，就簡單的批評她，要求她改正缺點。她非但不改正，而且態(tài)度不好，有時候還公開頂撞老師。我反思了自己的做法，仔細觀察她，試圖和她換一種方式談話。于是談話時總是面帶微笑，和她聊天一樣交流，她態(tài)度也變了，很愿意聽，只要是我要求她改的，能盡可能地改，雖然改得不盡人意。這就是我們平時說的吃軟不吃硬的學生，對待這種學生，我認為和他們的談話應當從微笑開始，才能夠走進他們的心里。我想，讓每個學生都微笑，首先老師要對學生微笑。如果不是微笑著與學生溝通，很難有這樣的讓人開心的結果。溝通應該從傾聽開始

傾聽是一種美德，是一種尊重，是一種與人為善、心平氣和、謙虛謹慎的姿態(tài)。善于傾聽是成熟人最基本的素質，智者善聽，仁者善聽。被人真心地傾聽是一份特殊的禮物。

作為小學老師，我們常常是處于絕對的權威地位，不能傾聽學生的心聲，從而武斷的處理問題，以至于做事偏頗，委屈學生。例如：

師：A，你今天早上遲到了半個小時。生：老師，我昨天……

師：我在說今天的遲到問題，不要扯不相干的事?；厝憴z查，明天交給我！上面的交流過程存在的問題很顯然，整個談話過程基本上沒有多少信息的交換，老師并不知道學生A今天為什么遲到，學生A也不知道老師的想法，只知道老師要她寫檢查。老師如果能注意溝通中的信息交換，應該怎么做呢？ 師：A，你今天早上遲到了半個小時，這是怎么回事？

生：老師，我昨天晚上看書看得太晚了，今天早晨睡得特別死，連鬧鐘響了都沒聽見，所以遲到了。師：哦，原來是這樣。不過你上課遲到不但耽誤了自己聽課，也在一定程度上影響同學們專心學習，這些你知道嗎？

生：我知道了，下次一定改正。

師：那好，你回去認真想一想，寫一份檢查明天交給我，這樣你就能對今天的事情有一個深刻的印象，以后注意不要再遲到了。

通過上面的對話，老師不但知道了學生A遲到的原因，而且也向她說明了遲到的后果以及為什么要寫檢查，從而幫助學生A注意不再遲到。

善于傾聽才能夠進行信息交換，這是溝通的基本功能，但是僅有信息交換是不夠的，良好的溝通還要求表示對對方的理解。到位的理解，對于被理解者是最好的支持。理解和支持具有感情上認同的作用，而感情成分是加強人際關系的紐帶。老師與學生A能互相傾聽，繼而增加理解的成分，教育的效果就會更好。

溝通從自我批評開始

老師批評學生難免有簡單武斷的時候，如果讓學生受了委屈或者讓學生一時想不開，而老師這時置之不理不及時溝通，就很容易給學生造成心理傷害，而產生怨氣和抵觸情緒。老師如果發(fā)現自己有誤，就應該盡早找學生作自我批評，師生之間就會冰釋前嫌，感情遞增。

記得在放假的前幾天，我校七年級有兩個女生張某、楊某教處說有八年級的鄧某勒肥，并且揚言如果今天不給50元錢，將會打人。起初，我們去找八年級的這位女生談話，認定是她或者與她有關，批評教育她，八年級這位女生沒有作任何辯解，就承諾不再去找她們。誰知，第二天，七年級這兩位女生又來了，說如果今天中午她們不給錢，鄧某將打她們。嚇得她們不敢進教室，這倆位女生及同班的肖某的家長也來到了學校，要找八年級鄧某。在調查的過程中，我發(fā)現，八年級鄧某感到很委屈，與前天找她態(tài)度完全不同，否認找過她們，并且否認認識七年級的這三位學生。調查一直持續(xù)到中午12點，為了學生下午能正常上學，就簡單地批評教育后就讓七年級的三位學生回家了，只留下八年級鄧某和她的家長，我讓鄧某說說自己是不是受了委屈，一直很堅強的她哭了，哭得很傷心，但沒有作任何辯解。我感到事情有些蹊蹺，下午，我把七年級肖某、張某、楊某都找來。調查的結果是：在勒肥事件中，完全與八年級鄧某無關，事情由七年級肖某自己所為，她為了報復別人，就讓七年級的女生去找張某，因為張某不服氣，當天打張某時，八年級鄧某在場，所以，她們就把八年級的鄧某搬出來嚇唬她們。事情雖然調查清楚了，但八年級的鄧某卻受了比較大的委屈，家里家長逼，學校老師找。這個時候找八年級鄧某解釋事情的緣委我認為很有必要。這實際上就是作自我批評，這里的自我批評，不一定就是向學生認錯，而是要向學生澄清事情本來狀況，給學生一個交待。當我向鄧某說明事情緣委時，她高興地笑了，可以看出她是真心實意地原諒了老師錯怪了她。

溝通從自我介紹開始

要想讓學生真正的了解你，愿意親近你，向你敞開心懷，除了平時你的一言一行留給學生印象外，還有一個重要的途徑就是利用一切機會向學生介紹自己，推銷自己。特別是班主任接手一個新班，更應該如此。介紹自己時可以談自己的教育教學的方法，可以談自己的成功和失敗，也可以談自己的喜怒哀樂，談自己的學生時代的故事，談自身的特點……學生了解了你，學生就會親近你，就會欣賞老師的好，即使老師有不是地方，也能諒解，也能找你溝通，也不會小誤會積成大疙瘩。

在本校，換班主任是一件很敏感的事。常常因為處理不好使學生抵觸，家長意見很大。在本班學生上三年級時我接手了這個班，學生家長都處于觀望之時，我與學生除了談一些學習的要求之外，更多的談了一些自己過去的工作和生活，很快就和學生打成了一片，加之我性情隨和，學生很快就接納了我，聽我的話，服我管教。這其中的原因有很多，但我認為其中一個原因就是善于介紹自己。記得學生進班第一天，我要求學生寫關于新老師的小練筆，學生寫的五花八門，不管學生怎么寫，我都欣然接受了，還認為學生寫得好，抓住了特點。這一開始就縮短了與學生的距離，所以很快就贏得了學生的信任。

溝通從愛學生開始 愛是互相的，沒有愛就談不上溝通。你對學生的關心是出于愛，學生是可以感覺的到的。如果你對學生充滿了愛，那么無論你做什么，你做的一切都是為學生著想，你不可能做讓學生傷心落淚的事，你不可能在傷害了學生后而不去安慰他，不去讓他破涕為笑，老師不是神，師生之間的磨合能讓學生更加的相信你，依賴你。

只要老師與學生之間能以心換心，用真誠換真心，那么你的一切溝通行為都會收到事半功倍的效果。辦公室里有一位老師，一心一意撲在班級工作上，對每個學生的性格特點，了如指掌，更重要是的富有愛心。她班上也有幾個特別頑劣的學生，如郭某上課不是講話，就是睡覺，這位老師多次找他談話，鼓勵他。談話后好不了三天，又開始擾亂，反復如此。其中，對學生也有發(fā)脾氣的時候，但更多的是與學生溝通。經過一年的努力，這個學生進步很大，本學期這位學生因父母工作調動而轉學了，但家長還念念不忘老師，特意來學校表示感謝。我想這與老師愛學生分不開，老師愛不愛學生，學生能體會得到，家長也能體會得到。