第一篇：還課堂一點怡然的氛圍

還課堂一點怡然的氛圍

——求真共同體南湖卓越課堂聽課的困惑與感想

花石小學(xué)：肖文

三月十九日和二十一日兩天，我兩次到巴南區(qū)南湖小學(xué)參加求真共同體的卓越課堂開放周活動，聽了三節(jié)語文和三節(jié)美術(shù)課。當(dāng)然，每位上課老師都經(jīng)過認真的研讀教材、教法，經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，課也上得很賣力，有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。關(guān)于這一點是每一位聽課教師都深有體會的，這里就不贅述了。

但我聽了這些課，心中總有一種莫明其妙的不是滋味，就如同吃魚時鹽沒有入味一樣，表面吃著是咸的，但里面吃著就沒有咸味一樣，教你有說種說不清道不明的不是滋味的感覺，你既不能以沒放鹽的理由責(zé)怪廚師吧，當(dāng)然又不能昧心的說這魚好吃吧，我聽了這些課就有了這樣的感覺。于是我反復(fù)地想，到底是哪里不對勁呢？是教師準(zhǔn)備不充分？不是！是學(xué)生積極性不高？不是！是教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題？不是！是課堂不夠卓越？也不是！

我經(jīng)過仔細的想，后來終于明白，是我聽的這些課都少了一點東西，那就是淡然的態(tài)度、怡然的氛圍。每位上課教師在幾十個同仁面前，誰不想多展示自己的才華和點亮，于是課堂內(nèi)容面面俱到，時間安排得以分秒計算，有的甚至還拖堂幾分鐘。學(xué)生在老師的督促下，如同趕鴨子上架一般，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的，一個板塊一個板塊的走下去，如同工廠的流水線作業(yè)一樣忙碌，那里還有淡然的態(tài)度、悠然的心態(tài)，怡然的情趣可言？！這樣的課，比平時的常態(tài)課也差了，還

有何優(yōu)質(zhì)可講？還有何卓越可言？

中國的文化的確是很博大精深的，沒有考證是誰把滿堂灌的教學(xué)叫“填鴨式”教學(xué)，把放任不管的教學(xué)叫“放鴨式”教學(xué)，那我們姑且把這樣的課叫“趕鴨式”教學(xué)吧?！疤铠喪健惫倘粴埲蹋摆s鴨式”也不可取吧，有一點“放鴨式”又有何不可呢？當(dāng)然把學(xué)生比作鴨子本身就有不當(dāng)之處，有忽略學(xué)生的主體地位之嫌。

我們傳承著文化，傳播著學(xué)習(xí)文化的思想和方法，可是在文化的課堂上沒有文化的氛圍，這難道不是絕妙的諷刺？！這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生可能就只有浮躁和功利！哪里還有文化的底蘊！

我們都讀過《論語·侍坐篇》吧，“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人,浴乎沂,風(fēng)乎舞雩,詠而歸?！边@是孔子的教學(xué)理想和境界，是何等的怡然自得、逍遙自在。當(dāng)然這樣的境界可能連孔圣也達不到，但還不能給我們一點啟示嗎？

多的就不說了，前文中有些比喻的說法，可能你覺得有些不妥，誰教錢鐘書先生說言必有譬呢。如果你有意見，可別怪我，就找錢老先生好了。

最后我想以國學(xué)大師季羨林先生的《神奇的絲瓜》一文中的話與同事們共勉吧?！拔覠o法同絲瓜對話，這是一個沉默的奇跡。我站在絲瓜下面，陷入夢幻；而絲瓜則似乎心中有數(shù)，無言靜觀，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽?！?/p>

二00一三年三月二十八日

第二篇：怡然簡介

山東怡然園藝股份有限公司簡介山東怡然園藝股份有限公司原名淄博怡然花園花卉園藝有限公司，成立于2005年，2013年8月5日公司整體變更為山東怡然園藝股份有限公司，是一家集花卉、苗木、家庭園藝工具、資材等園藝產(chǎn)品銷售和庭院園林景觀工程設(shè)計、施工業(yè)務(wù)為一體的現(xiàn)代化林業(yè)龍頭企業(yè)。公司銷售區(qū)域占地15000平方米，自有苗木基地200畝。公司主營業(yè)務(wù)為花卉、苗木培育、種植、銷售；園林工具、庭院家具、家庭園藝用品、景觀藝術(shù)品銷售；園林綠化、景觀設(shè)計、施工、養(yǎng)護；花卉植物租賃。

公司“清怡品質(zhì)，源于自然”的企業(yè)文化理念，和“讓園藝走近千萬家”的企業(yè)愿景，鼓勵著怡然人在園藝之路上健步前進。公司成立近十年先后被山東省林業(yè)廳、淄博市政府等授予“山東省花卉科技示范基地”、“山東省林業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)”、“淄博市林業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)”、“淄博市都市農(nóng)業(yè)示范園區(qū)”榮譽稱號。

經(jīng)過充分市場調(diào)研，怡然園藝董事會決議，開發(fā)建設(shè)江北第一家花園中心——怡然園藝中心花園超市。該中心將通過一站式體驗購物、會員服務(wù)、開發(fā)模塊化快速組裝產(chǎn)品、生態(tài)、旅游、休閑、文化創(chuàng)意開發(fā)、連鎖經(jīng)營等多形式、多方位的經(jīng)營模式，徹底突破傳統(tǒng)花卉園藝產(chǎn)品的經(jīng)營理念，打造北方花卉園藝領(lǐng)域全新樣板模式，并快速實現(xiàn)連鎖經(jīng)營，打造花卉園藝終端消費“怡然模式”，整體提升花卉銷售文化內(nèi)涵，創(chuàng)造新型“花卉—生活—文化”理念。熱誠歡迎社會各界朋友走進怡然、了解怡然。

第三篇：營造課堂氛圍很重要

營造課堂氛圍很重要

寓言是學(xué)生比較喜歡閱讀的一種文體，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。告訴讀者一定的道理，給人以啟迪，對兒童進行思想教育。

學(xué)習(xí)先秦諸子散文之莊子篇時，學(xué)生反映很難，很難懂，很乏味。通過與學(xué)生交談，認為要注意一下幾點：

一、個性鮮明的浪漫主義

《莊子》無疑是中國浪漫主義文學(xué)創(chuàng)作的一個里程碑，在書中莊子往往強調(diào)對“我”的絕對尊重，如“濠梁觀魚”中，莊子與惠子的論辯，莊子就強調(diào)：“子非我，安知我不知魚之樂？”也就是說，莊子是尊重自己的內(nèi)心感受，另外在莊子其他散文中，我們也可以看出莊子對自我和心靈絕對自由的追尋，而正是在這種追尋中，我們看出莊子對自己理想世界的追求。

二、雄奇壯美的藝術(shù)形象

《莊子》筆大可包含宇宙，小可觸及蝸角，無所不包，莊子往往采用那些雄奇壯美的藝術(shù)形象進行說理。鵬飛南溟要直上九萬里云霄、藐姑射之山的神女金石流遍而不驚、任公用牛垂釣、死去的骷髏可以站起來與人辯論、蝸牛角上可以發(fā)生流血漂櫓的戰(zhàn)爭等等。

1.比喻貼切：用鵬飛南溟摶扶搖直上九萬里比喻“無待”的逍遙，用庖丁解牛來比喻順其自然的養(yǎng)生道理，用莊周夢蝶比喻物我之辯，這些比喻用氣勢開闊的故事，來比喻抽象、難難以理解的道理。

2.夸張奇崛：想象和夸張并非莊子散文所獨有，但卻在莊子手中發(fā)揮的淋漓盡致，觸氏和蠻氏打得流血漂櫓，勞民傷財，莊周卻大筆一轉(zhuǎn)，兩個國家卻是在蝸牛角上的兩個國家，蜩與學(xué)鳩、昆蟲鳥獸口吐人言、再比如佝僂承蜩、運斤成風(fēng)等故事的想象與夸張，都為其散文增色不少。

3.三言結(jié)合：“三言”即“寓言”、“重言”、“卮言”，莊子自己也曾說他的文章是“寓言十九，重言十七，卮言日出, 和以天倪”。這樣莊子通過這樣的創(chuàng)作手法，創(chuàng)造出一系列壯美的藝術(shù)形象。在《逍遙游》中，“鯤鵬變化”從整體上看來是“寓言”；而所引用的《齊諧》之言屬于“重言”；“至人無己，神人無功，圣人無名”便是“卮言”。三言結(jié)合的創(chuàng)作方法，即塑造了一系列的藝術(shù)形象，同時也增加了文章的說理力度和可信度。

作為教師也可以在講課之前，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先用白話文講解寓言故事，在分析字詞。這樣既活躍的氣氛，又提高了教學(xué)效率。學(xué)生反映良好。

第四篇：如何營造良好的課堂氛圍

如何營造良好的課堂氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛。”新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。而在素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場——課堂教學(xué)中，需要教師為學(xué)生營造一種生動、活潑的教學(xué)氛圍，一種良好的課堂氣氛。

努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，這不僅能使學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，而且還會大大增強學(xué)習(xí)的能力。相反，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)不佳，對學(xué)習(xí)抱消極態(tài)度，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機弱化，學(xué)習(xí)效果得不到保證，久而久之，對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣喪失。因此，努力創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，就成為教師提高課堂效益，學(xué)生自主探究、合作交流的有效途徑。那么如何營造良好的課堂心理氣氛呢？

一、建構(gòu)和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系，顧名思義就是教師和學(xué)生之間的關(guān)系。它在本質(zhì)上反映著師生間尋求滿足其社會需要的心理狀態(tài)。

師生關(guān)系和諧的關(guān)鍵在于心靈和諧，能夠正確處理教師權(quán)威與學(xué)生尊嚴(yán)，教師教權(quán)與學(xué)生學(xué)權(quán)，教師完美與教師真實之間的平衡關(guān)系，懂得師生之間建立心理契約的重要性，學(xué)會保持師生情感關(guān)系的張力適度。

建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。我們要充分運用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛的作用，從步入教室的那一刻起，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。從宣布“上課”向?qū)W生問好開始，眼神、表情、話語、舉動都充滿著愛，用自己的形象去感染學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信賴的教學(xué)氛圍。這種良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生強大的推動力，促使師生一道共同努力去完成教學(xué)任務(wù)，達到教育目的。

良好的師生關(guān)系并不是在課堂上一下子形成的，而是在平日里逐漸培養(yǎng)起來的，平時里，教師應(yīng)該言行得體，平易近人，關(guān)心學(xué)生，還要有良好的教學(xué)聲譽，這樣，教師在學(xué)生中享有了威信，使學(xué)生覺得可敬、可親、可信，教師平時不經(jīng)意地對學(xué)生的一句問候，或許會使這位學(xué)生對你親近。所以，上課時的課堂氣氛如何，在很大程度上取決于教師平時對待學(xué)生的態(tài)度。當(dāng)然，課上和課下的師生關(guān)系畢竟有差別，而一些學(xué)生無視這些差別，把課下和老師的隨便言行也照搬至課堂上，使得自己的言行常常出格。對此，教師就要用恰當(dāng)?shù)姆椒右哉{(diào)整，不讓這些言行影響大局。使課堂教學(xué)過程既活躍熱烈，又嚴(yán)肅、認真，把學(xué)生的情緒引導(dǎo)到有利于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。

我在教學(xué)中，開學(xué)之初就了解到各個學(xué)生的生日，每逢某個同學(xué)生日，我會給這位同學(xué)送上一張自制的小卡片，寫上一段祝福的話，這樣，一下子拉近了師生間的親近家了這種基礎(chǔ)，就為營造一種良好課堂教學(xué)氣氛提供了條件。

二、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理氛圍

一個人的心理素質(zhì)，影響著他的行為動力、行為方式，也直接制約著他的行為的有效性?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可以看出，在課堂教學(xué)中，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理環(huán)境是提高深堂教學(xué)效益的核心。因而在教學(xué)中，教師要傾注自己滿腔的熱情，架設(shè)心靈溝通的橋梁，從學(xué)生心理特點、個性特點出發(fā)。為學(xué)生創(chuàng)造開朗、活潑、進取、向上的心境，以此產(chǎn)生強有力的樂學(xué)“磁場”。誘導(dǎo)、激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中還必須做到如下幾點：“解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的腦子，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生的空間，解放學(xué)生的時間”，“盡量讓學(xué)生獨立觀察，盡量讓學(xué)生動腦思考，盡量讓學(xué)生動手操作，盡量讓學(xué)生動口表述，盡量讓學(xué)生自主活動和發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問難，盡量引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，讓他們做時間的主人、學(xué)習(xí)的主人”。只有這樣，才能使學(xué)生始終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣，進入“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟”的最佳境界。

三、精心設(shè)計教學(xué)過程，愚教于樂

古話說：樂學(xué)才能善求。中學(xué)生一般愛說愛動，自我表現(xiàn)欲望、參與意識強烈，容易對新鮮，有趣的刺激產(chǎn)生興奮。但注意力容易分散，自制力較差。因此，我特別注重教學(xué)過程的設(shè)計，在課堂教學(xué)中，充分利用音樂，美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織課堂教學(xué)活動，合理考慮其趣味性、參與性和競爭性，保證每個學(xué)生都能夠參與，樂于參與，并通過這些活動真正做到學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。

在教學(xué)過程中，我常常把游戲、表演等學(xué)生所喜歡的娛樂形式引進課堂，通過游戲、表演等活動，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神振奮，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能對學(xué)生思維、記憶、理解、反應(yīng)等能力進行綜合的訓(xùn)練。因此在教學(xué)過程中根據(jù)需要適當(dāng)?shù)匕才乓粋€游戲或表演活動，可調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，降低學(xué)生的枯燥感和疲勞感，從而提高下半節(jié)教學(xué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生一種欲罷不能的感覺，讓學(xué)生對下節(jié)課產(chǎn)生了期待心理。

四、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達到最佳教學(xué)效果的方法，技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭顚W(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

五、課堂教學(xué)的人際關(guān)系中，學(xué)生之間的關(guān)系也不可忽視。

聽老師講解時，每個學(xué)生都應(yīng)該全神貫注，不應(yīng)相互打擾。在有同學(xué)回答老師的提問時，其他同學(xué)要認真聽，答對了固然好，如果答錯了，其他同學(xué)也不能譏笑。在上討論課時，同學(xué)們一方面要勇于陳述自己的觀點，另一方面也要允許別人持與自己不同的觀點。雙方在辯論中要力避人身攻擊。只有在學(xué)生之間的良性互動中，課堂教學(xué)氣氛才能活而不亂，教學(xué)效果才能有保證。

綜上所述，課堂心理氣氛是影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的重要因素，教師在平常教學(xué)中給予足夠重視，才能正確把握課堂教學(xué)的各種要素。并處理好這些要素間的關(guān)系，才能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收到良好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效益，才能讓學(xué)生在新課標(biāo)下真正實現(xiàn)自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。

第五篇：淺談高效課堂氛圍的營造

淺談高效課堂氛圍的營造

巨家中心校 程曉燕

我校“四關(guān)六環(huán)”的教學(xué)模式以實施半年多時間，我覺得，要讓“四關(guān)六環(huán)”教學(xué)模式成為巨小人教學(xué)致勝的法寶。那么，高效的營造課堂氛圍是必不可少的。

隨著課程改革的不斷深入，教師們努力改變著自己的教學(xué)方式以期能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，但這過程中出現(xiàn)了不少問題，如讓學(xué)生提出問題時多數(shù)學(xué)生選擇沉默而非積極思考，設(shè)計方案時多數(shù)會提出書本上的方案而沒有創(chuàng)造性，參與教學(xué)活動時課堂顯得亂糟糟。我認為，出現(xiàn)上述現(xiàn)象的關(guān)鍵在于沒有營造出適合現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的課堂氛圍。新課程下課堂教學(xué)由原來比較單一的教師講，學(xué)生聽、記的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下學(xué)生和教師共同參與解決問題的方式，以此對應(yīng)課堂中學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系相應(yīng)的發(fā)生了變化。這種變化相當(dāng)大，學(xué)生一時難以適應(yīng)，并且課堂氛圍的營造是一個長期的過程，因此暫時出現(xiàn)這種情況也不足為奇。本文想就如何營造適合現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的有效課堂氛圍做一探討。

一、關(guān)于課堂教學(xué)氛圍

課堂氛圍是指教室里占主導(dǎo)的狀況和環(huán)境，它是教師、學(xué)生在課堂內(nèi)外長期相處、交往的結(jié)果?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是充分體現(xiàn)主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性的一種學(xué)習(xí)方式．即課堂教學(xué)不再是教師的一言堂，只要求學(xué)生帶眼睛、耳朵就可以了，它要求合作與交流，進行主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。因此現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式需要營造一種民主、和諧、平等、體現(xiàn)個性、充滿人文情懷的課堂氛圍。

然而長期以來由于受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)變成了灌輸，對教學(xué)的關(guān)注也只停留在關(guān)心考分層面上，忽視了其它能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂氛圍失調(diào)。其主要表現(xiàn)為：

1、傳統(tǒng)的師生關(guān)系不當(dāng)。長期以來師生關(guān)系被視為單純的主客關(guān)系。教師完全是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，而把學(xué)生當(dāng)成無生命的盛裝知識的容器。教學(xué)關(guān)系變?yōu)槲抑v，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收；教師教多少，學(xué)生學(xué)多少；怎么教，怎么學(xué)；不教不學(xué)。這種長期灌輸?shù)慕逃箤W(xué)生變得內(nèi)向、被動、缺少自信、恭順??這自然也影響了課堂氛圍。

2、傳統(tǒng)的評價方式失衡。傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)、主體單一，考分為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考什么學(xué)什么，對學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力及其它能力的發(fā)展關(guān)注不夠，這樣使學(xué)生處于反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)中，而無暇顧及師生間情感交流，使課堂氛圍單調(diào)、沉悶。

3、教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化和刻板化。教科書是學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，往往直接呈現(xiàn)各個知識點，考察的是學(xué)生對知識的理解和記憶能力，缺乏提出問題和探究解決問題的機會。教材的邏輯性、完整性、嚴(yán)密性強，沒有與學(xué)生的經(jīng)驗聯(lián)系起來，以教科書為載體的知識處于核心地位，成為約束教師和學(xué)生活動的依據(jù)。

二、營造有效的課堂氛圍

目前，雖然新課程改革針對上述弊端改變了教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，改革了評價方式，也要求相應(yīng)改變師生間的關(guān)系。但要創(chuàng)造出適合現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的氛圍，在日常教學(xué)中還應(yīng)該注意以下幾個方面：

1、給予學(xué)生真正的選擇

真正的選擇能夠幫助教師創(chuàng)造出積極的學(xué)習(xí)氛圍，因為當(dāng)學(xué)生做出的決定受到尊重時，他會變得更加有禮貌，更加自律。例如在探究過程中需要控制課堂噪音，一般事先會根據(jù)教師的要求從每組中選出一個噪音控制員來控制各組的聲音，但這樣做的實際效果并不理想，學(xué)生很難把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男袨椤Ｈ绻孪葐枌W(xué)生“你們認為要解決這個問題應(yīng)怎么做”，學(xué)生能夠列出自己認為可承受的聲音范圍和多種控制噪音的方法，然后在實踐中嘗試學(xué)生的方法并不斷的排除一些方法，最終學(xué)生會形成一致的意見，而這樣由學(xué)生自己做出的選擇往往能使自己有意控制自己的行為，產(chǎn)生的具有自我約束力的方法在實踐中也更有可行性。當(dāng)然由于長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)生可能不習(xí)慣進行真正的選擇，教師必須幫助他們一起來學(xué)習(xí)選擇，這是一個長期的過程。

2、做行為的榜樣

在教學(xué)過程中，教師成為學(xué)習(xí)的榜樣可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中教師應(yīng)該放下無所不知的真理代言人的角色，適當(dāng)表現(xiàn)出一定的“無知”和對事物的好奇心與求知欲，這樣教師在尋求問題答案的過程中就做出了很好的示范。如當(dāng)被學(xué)生問及某個物理問題時，教師可表現(xiàn)出一定的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生通過查閱書籍和在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的資料并通過設(shè)計方案來解決問題。這里教師為解決這個問題做出了示范，學(xué)生在日后的求知過程中也會以思考、探索的方式去獲得知識，而不是僅僅等待教師的正確答案。

3、選擇好示范課程

適當(dāng)?shù)目隙▽π袨榱?xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用，選擇好課題，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，這種積極的情感體驗對日后的行為習(xí)慣有重要的影響。如創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生生活實際、能夠被學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出許多問題并且這些問題能夠被學(xué)生認知和解決的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過合作和探究的途徑解決問題，品味學(xué)習(xí)成功的喜悅，提高教學(xué)活動的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生積極的情感體驗。這對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變具有重要作用。

4、加強對待科學(xué)的積極態(tài)度

學(xué)生對待科學(xué)的態(tài)度決定著他們在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)。如果將知識理解為絕對的、客觀的，是外在于人的、與人毫無關(guān)系的、類似于地下的礦物那樣的客觀存在物，那么對知識的學(xué)習(xí)而言，唯一能做的就是理解與接受了。建構(gòu)主義將知識歸屬為人的認識范疇，是人在社會實踐中形成并得到檢驗的。即學(xué)生掌握知識的過程，實際上是一種探究的過程、選擇的過程和創(chuàng)造的過程，同時也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的懷疑和探索精神，從而創(chuàng)造出積極的學(xué)習(xí)氛圍。

5、維持平衡的師生關(guān)系

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師不能太專制，要尊重與贊賞學(xué)生，面對問題時能幫助、引導(dǎo)學(xué)生，否則會壓抑師生間合作的進行，即使是學(xué)生主動與老師交流也往往傾向于向教師找答案，而不是合作探討。當(dāng)然，教師也不能太寬松了，否則課堂教學(xué)難以管理。這就要求教師在教師的權(quán)威與學(xué)生的自主權(quán)之間維持一種微妙的平衡，使之既能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，又有利于和諧的教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)。維持平衡關(guān)系的另一個方面是要鼓勵學(xué)生批評教師或提供一些能促進教學(xué)的建議以促進他們的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和批判的精神；同時教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。只有這樣才能與學(xué)生實現(xiàn)心靈的溝通，創(chuàng)造和諧而又具有人文關(guān)懷的課堂氛圍。

6、確保平等

如果教師能夠?qū)λ袑W(xué)生一視同仁，不因性別、家庭經(jīng)濟狀況和學(xué)習(xí)成績好壞而分別對待，那么在這樣的環(huán)境中學(xué)生就會有一種歸屬的感覺，認為課堂是安全的、能夠暢所欲言的；同時課堂氛圍也變得平等、帶有強烈團體意識、能引起學(xué)生的共鳴，在這里，所有的學(xué)生都感到自己是有才能的，是與他人相聯(lián)系的。這樣的氛圍對新課程理念下的教學(xué)是很有幫助的，但在傳統(tǒng)教學(xué)中由于過分注重升學(xué)率，學(xué)習(xí)好的學(xué)生往往容易受到教師的器重，使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情受到了打擊，課堂氛圍顯得不夠民主、和諧。

任何事物的發(fā)展都需要有適合它成長的土壤，學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成也需要積極課堂氛圍的支持，但同時也應(yīng)明確營造一個積極的課堂氛圍需要艱苦的長期工作和教師廣泛的合作與努力，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成與轉(zhuǎn)變也需要一定的時間，不能操之過急，否者會適得其反?？傊?，只要有廣大教育工作者的不懈努力，新課程改革的這一目標(biāo)必能實。