第一篇：創(chuàng)設(shè)激情氛圍,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)設(shè)激情氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

全

峰

隨著現(xiàn)代知識體系的不斷擴展和素質(zhì)教育的大力普及，如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，從而更好的實施新課標，已經(jīng)成為我們每一個教師都要深思的問題。這里我結(jié)合自己在教學(xué)工作中的一些實踐經(jīng)驗，談幾點初淺的認識。

一、培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的學(xué)習積極性往往以他們的學(xué)習興趣為轉(zhuǎn)移，當學(xué)生對某學(xué)科知識產(chǎn)生興趣時，他就會積極主動、心情愉快地去學(xué)習。由此可見，要提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和求知欲是前提。

二、構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的和諧課堂教學(xué)關(guān)系。

古人云：“親其師而信其道?！比谇⒌膸熒楦锌梢哉{(diào)動師生雙方的情緒，煥發(fā)教師“教”的激情和學(xué)生“學(xué)”的熱情，營造出和諧的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)要提高效率,就必須建立起一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主與輕松的課堂教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，他們便可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己，使課堂氛圍輕松愉快。當然，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，以學(xué)生為主體，并不意味著忽略教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體地位越鞏固。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，煥發(fā)出課堂的生命力。做到師生互動，融為一體。

三、掌握課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

現(xiàn)代教學(xué)論認為，所謂教學(xué)，就是教師有效地合理地組織學(xué)生的學(xué)習活動，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地探索、獲取知識的過程。在探索獲取知識的過程中，同時會形成能力，形成良好的思維品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習慣。新課程標準理念可以歸納成簡要的36個字：“增強興趣、自信----面向全體學(xué)生----起點低、目標實----探究之中發(fā)展----滲透德育、人文----科學(xué)評價導(dǎo)向。”例如在新教材上試驗課時，要求先設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生試驗興趣，再讓學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、互相評價，最后小結(jié)。但是新課程為什么這樣要求？這樣要求有什么依據(jù)？有什么好處？怎樣自覺變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)意識？這些更是值得我們深思的。新教材實驗教學(xué)給學(xué)生時間去試驗自己的新想法，留有出錯耽誤的時間，使學(xué)生有時間做沉思默想，還有時間用來相互討論。這樣使實驗跟探究學(xué)習融合起來，不但讓學(xué)生獲得知識，學(xué)到技能，還使學(xué)生對實驗的觀察興趣和探究興趣更持久，充分發(fā)揮實驗的探究功能。表面上學(xué)生多花些時間，實際上有了學(xué)生參與，教學(xué)效率明顯提高。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。

化學(xué)課程與許多學(xué)科相互滲透，內(nèi)容復(fù)雜?；诖?，對于各個層次的學(xué)生，應(yīng)該如何恰當?shù)剡x擇、處理和傳遞教學(xué)信息，進行高效率、最優(yōu)化地教學(xué)呢?這就要求教師要從提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，活用教材，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。

1、精心設(shè)計教學(xué)情境

情境教學(xué)中學(xué)生的參與性高，能主動地投入學(xué)習。同時，由于所學(xué)問題的開放性，方法的多樣性，結(jié)果的唯一性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，都能獲得一份成功的樂趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造性，從而提高課堂教學(xué)效率。如我在教“酸堿鹽”時，結(jié)合一些生活小竅門設(shè)計教學(xué)情境：剖魚時不小心弄破了魚膽，如何除去魚膽的苦味？再如：在教“合金”時問學(xué)生：古時寶劍“干將”“削鐵如泥”果真如此嗎？在教“活性炭”時問學(xué)生：你能找到一種使任何有毒氣體都失去毒性的解毒劑嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際

在教學(xué)中我結(jié)合課本的內(nèi)容，聯(lián)系生產(chǎn)實際，指導(dǎo)學(xué)生解決身邊的問題。如在學(xué)活性炭時，我問學(xué)生：我市糖廠在制糖時，紅糖是怎樣變成白糖的？學(xué)生一聽非常感興趣。然后我告訴學(xué)生，工人們往紅糖水里加一些物質(zhì)，經(jīng)過攪拌和過濾，可以得到無色的糖液，再減壓蒸發(fā)水分，紅糖就變成晶瑩的白糖了，加入的是哪一種物質(zhì)，起什么作用？

3、趣味引導(dǎo)式教學(xué)

化學(xué)中有許多原理比較深奧、難以理解，如果采用傳統(tǒng)的直接講授方法，學(xué)生必定感到枯燥乏味，提不起興趣，若在教學(xué)中講述一些有趣的見聞、運用一些形象的比喻及提出一些啟發(fā)性的問題，使深奧的理論淺顯化、抽象的事物形象化、枯燥的知識生動化，必然也會提高課堂教學(xué)的效率。例如在講物質(zhì)由分子、原子、和離子構(gòu)成時，我用就像建筑物是由磚和瓦砌成一樣來比喻。在講分子間有間隔時，我用等體積的黃豆和小米混合體積小于兩體積之和來類比。

4、指導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想

聯(lián)想出智慧。化學(xué)教學(xué)中要及時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)想，善于聯(lián)想，善于反思，這樣，才會得到意想不到的成果。例如，化學(xué)肥料教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想如何給甘蔗合理施肥。如講到硬水的軟化時，想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強腐蝕性時，想到皮膚沾了濃硫酸時，應(yīng)該怎么處理。講到二氧化碳的制法時，想到發(fā)生裝置和收集裝置還可以制取和收集哪些氣體等。

5、分析對比，綜合歸納，簡化記憶。

比較是確定現(xiàn)實現(xiàn)象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進行概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡化記憶。還可以編一些口訣幫助理解記憶。如化合價口訣。地殼中元素含量口訣：氧硅（養(yǎng)龜）鋁鐵鈣（蓋）等。

6、組織有效地復(fù)習。

（１）及時復(fù)習。教師要抓好新課前的復(fù)習提問。提問的目的首先是減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶，其次對新課掃平道路。學(xué)生平時不復(fù)習，臨考前“開夜車”和“加班加點”是不符合記憶規(guī)律的。

（２）分散復(fù)習。教學(xué)中要利用一切機會抓好平時的復(fù)習、階段復(fù)習、期末復(fù)習。（３）注意復(fù)習方法。復(fù)習要避免機械重復(fù)。每次復(fù)習都應(yīng)給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性，使學(xué)生更牢固地掌握知識。

五、發(fā)揮化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)特色。

1、加強實驗教學(xué)

化學(xué)實驗課的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的重要手段之一，強化實驗課的教學(xué)對于培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)專業(yè)人才具有重要的意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)大綱中，實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)出多驗證、少創(chuàng)新、多定性、少定量等特點，因此實驗過程中學(xué)生很少主動思考，嚴重影響了學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力的提高。因此，我在進行實驗教學(xué)時，特別注重綜合性的實驗。力求滿足學(xué)生實驗技能全面培養(yǎng)的需要，適合學(xué)生能動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。這樣，使學(xué)生對實驗技術(shù)有了更深入的掌握。在確保實驗效果的同時也提高了實驗的復(fù)雜程度，強化了學(xué)生的學(xué)習效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生經(jīng)過綜合實驗訓(xùn)練后，實驗技能顯著提高。

2、從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式

化學(xué)理論知識的獲得，無不是在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上深入研究才得到的。在教學(xué)過程中先預(yù)設(shè)實驗現(xiàn)象，再引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，最后把理論知識完整的展現(xiàn)給學(xué)生，這樣的效果較好。

3、與多媒體教學(xué)的有機結(jié)合

針對化學(xué)課程內(nèi)容抽象、繁瑣的特點，傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)法已難以滿足現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的需要。而多媒體教學(xué)能使難于理解的知識通過圖象、圖表、文字、數(shù)據(jù)與動畫演示結(jié)合融為一體，直觀地表現(xiàn)出來，能顯著提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。

(1)利用多媒體，巧妙引入新課

萬事開頭難，一堂課也是這樣的，如果教師能夠在引課的時候吸引學(xué)生，那么這堂課就成功了一半。如果當我們感覺單純憑借語言的描述很難一下子就抓住學(xué)生的注意力的時候，可以嘗試利用多媒體手段，帶領(lǐng)學(xué)生步入知識的海洋。

(3)應(yīng)用多媒體演示實驗現(xiàn)象，提高實驗的可視性

如關(guān)于原子構(gòu)成的內(nèi)容，十分抽象，教師難以講授清楚，而學(xué)生通過觀看二維、三維的彩色圖片，就可以輕易地理解有關(guān)的復(fù)雜問題。特別是在課堂教學(xué)中，實驗以其真實性、直觀性，給學(xué)生第一手感性材料，任何模擬、說明、比喻、描述，都必須在實驗基礎(chǔ)上，才能更好地幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。

由于以往的教學(xué)都是教師在前面演示，只有一小部分學(xué)生能看得清楚，若讓學(xué)生輪流到前面觀察又很浪費時間，為了提高演示效果，便于全體學(xué)生觀察，我改用化學(xué)投影儀來配合完成上述實驗過程。學(xué)生在屏幕上看到了一個放大了幾十倍的實驗……。給學(xué)生留下了深刻的印象，達到預(yù)期的目的。有的實驗時間長，不易馬上見到實驗效果，如鐵生銹的實驗，若在課堂上做演示實驗時，需很長時間，不可取，如果改用多媒體計算機演示其實驗過程，幾分鐘即可，這樣變抽象的內(nèi)容為直觀現(xiàn)象，學(xué)生看得一清二楚，增強了演示效果。同時，活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，這種新穎的方法，能刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意，有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

(4)運用多媒體省時、省力提高了學(xué)習效率.多媒體輔助教學(xué)進入化學(xué)教學(xué)，給學(xué)生帶來了勃勃生機，它通過圖像、動畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，確保學(xué)生形象思維和抽象思維的同步進行，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

總之，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。通過培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的濃厚興趣、構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的和諧課堂教學(xué)關(guān)系、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計、發(fā)揮化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)特色等，認真領(lǐng)會教材內(nèi)容及教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用先進的教學(xué)理念做支撐，面向全體學(xué)生，做到“堂堂清”，使每個學(xué)生都有不同程度的提高，才能確保課堂教學(xué)高效率，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：調(diào)動課堂氛圍,提高音樂教學(xué)質(zhì)量

調(diào)動課堂氛圍,提高音樂教學(xué)質(zhì)量

多年的教學(xué)實踐表明，興趣是促進小學(xué)生努力學(xué)習的強大推動力。努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，調(diào)動課堂學(xué)習氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在激發(fā)學(xué)生興趣、提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量上具有很好的效果。

一、小學(xué)階段音樂教育的重要性

音樂的節(jié)奏與和聲能夠深入人心，并給予強烈的震撼。而在我國，音樂教育從古代就被賦予了重要的使命。音樂教育既不受年齡的限制，也不受文化程度的制約。在小學(xué)階段，通過進行與小學(xué)生自身接受和感悟能力相適應(yīng)的音樂教育，有利于幫助小學(xué)生形成良好的感受力和理解力，提高他們的創(chuàng)造能力。同時，也有利于增強小學(xué)生的記憶能力，豐富其想象力。良好的音樂修養(yǎng)對于事業(yè)的成功也具有一定的促進作用。因此，學(xué)校應(yīng)該對于音樂教育給予應(yīng)有的重視，鼓勵教師通過調(diào)動課堂氛圍來提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

二、調(diào)動音樂課堂氛圍應(yīng)當堅持的原則

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 調(diào)動音樂課堂學(xué)習氛圍，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握用興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的基本前提。在實施教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當以提升學(xué)生的學(xué)習興趣作為出發(fā)點，增加課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)置，努力調(diào)動課堂氛圍。同時，教師要意識到，音樂是一門關(guān)于情感的藝術(shù)，通過適當?shù)剡\用音樂之美、旋律之妙，來引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而實現(xiàn)以情動人、以美育人的目的。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能使教學(xué)思路不斷得到拓展，進而確保提高音樂教學(xué)質(zhì)量的有效性。

2.完善教學(xué)方法 調(diào)動音樂課堂學(xué)習氛圍，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，需要教師不斷完善教學(xué)方法。教學(xué)方法對于音樂教學(xué)起輔助作用，沒有一定之規(guī)。教學(xué)方法的創(chuàng)新是音樂教學(xué)創(chuàng)新的最主要手段。教師要敢于不斷探索實踐，打破陳規(guī)。同時，教師應(yīng)當重視啟迪式教育，引導(dǎo)學(xué)生把握音樂的節(jié)奏韻律，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授和聆聽為主，具有較弱的課堂互動性。而現(xiàn)代教育著力于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并由教師予以解答?；蛘?，可由學(xué)生針對音樂學(xué)習過程中的某一問題進行分組討論。在教學(xué)的過程中，要把握適度的留白，給學(xué)生留下一定的思考和想象空間。另外，也可以組織學(xué)生進行音樂表演并進行點評，讓學(xué)生充滿自信。這些在教學(xué)方法上的創(chuàng)新都有利于調(diào)動課堂氛圍。

3.傳授學(xué)習方法 大量的音樂教學(xué)實踐表明，學(xué)生通過自己的思考去發(fā)現(xiàn)并理解音樂，要遠高于教師直接進行教學(xué)傳授。填鴨式的教學(xué)方法，整節(jié)課堂都由教師一人唱主角，無法讓學(xué)生融入到教學(xué)實踐中，其效果可想而知。因此，教師在教學(xué)的過程中，要重視對于學(xué)習方法的傳授，進而讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上形成自己獨立的思考和認識。同時，學(xué)習音樂表達技巧、領(lǐng)悟音樂情感內(nèi)涵的過程，本身就是學(xué)生掌握學(xué)習方法的過程。教師應(yīng)當通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，簡單的情景設(shè)置，讓學(xué)生在音樂的海洋中暢游。

4.精心設(shè)計內(nèi)容 在音樂教學(xué)的過程中，教師要勇于推陳出新，精心挑選并仔細研究教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對音樂學(xué)習充滿新鮮感，讓音樂學(xué)習本身充滿吸引力。教師要著力于改變以往孤立的、教條的教學(xué)方法，除了傳授課本知識外，可以篩選有益的課外知識引入課堂，這一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面也可以通過課內(nèi)與課外知識的有機結(jié)合來拓寬學(xué)生的視野。

5.善于運用多媒體輔助教學(xué) 隨著多媒體教學(xué)設(shè)施的普及，其對于提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性和有趣性具有越來越大的作用。在小學(xué)音樂的課堂中，有聲有色的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。對于音樂作品作者和創(chuàng)作背景的了解，能夠使學(xué)生真正進入音樂意境。小學(xué)生生性好動，通過多媒體直觀的展示，可以讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習情緒中解放出來，喚起小學(xué)生的學(xué)習熱情。

三、調(diào)動音樂課堂氛圍的有效途徑

1.編兒歌培養(yǎng)識譜興趣 音樂教學(xué)需要傳授識譜知識。對于樂譜知識的掌握可以幫助學(xué)生唱準歌曲、理解歌曲。在教學(xué)過程中，通過編寫兒歌，既能夠讓學(xué)生通過手腦并用牢記識譜知識，也能夠讓其對學(xué)習產(chǎn)生興趣，事半功倍。

2.鼓勵學(xué)生表現(xiàn)，激發(fā)唱歌興趣 音樂教育一方面要教會學(xué)生唱歌，另一方面也要啟發(fā)學(xué)生表達歌曲的情感，并用自己深情的演唱去體味。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解樂曲內(nèi)容。小學(xué)生的理解能力相對較弱，若是僅通過教師進行抽象的描述，無法使其充分理解歌曲內(nèi)容，因此，要結(jié)合小學(xué)生的生活體驗，做出形象生動的比喻，挖掘樂曲蘊藏的深刻內(nèi)涵。

3.引導(dǎo)學(xué)生表演，增強學(xué)習興趣 表演與音樂密不可分，也是音樂教學(xué)中深受學(xué)生喜愛的課堂內(nèi)容之一。小學(xué)生天性活潑好動，因此，在每學(xué)習完一首歌曲后，根據(jù)歌詞和樂曲引導(dǎo)學(xué)生進行表演，可以幫助學(xué)生達到對樂曲的充分理解。在這個過程中，既可以讓學(xué)生進行即興表演，也可以讓學(xué)生表演教師編排好的動作。這一方面培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，另一方面也加深了學(xué)生對于歌曲的理解。

4.樂器伴奏，提升學(xué)習興趣 通過樂器伴奏的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在參與樂器演奏的過程中，學(xué)生可以得到很大滿足，促進學(xué)生智力的開發(fā)，凈化心靈，提高學(xué)習興趣，進而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)階段是一個人成長過程中最重要的時期，通過合理有效的途徑來豐富課堂教學(xué)，調(diào)動課堂學(xué)習氛圍，從而達到提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的目的。同時，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維，提高其審美能力，有助于學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省濱海縣通榆鎮(zhèn)中心小學(xué)）

第三篇：如何提高課堂激情

作為一名新教師，如何提高課堂激情

松樹中學(xué)王亭

時間過得真快，不知不覺一學(xué)期悄悄的過去，從一名剛剛畢業(yè)的大學(xué)生轉(zhuǎn)化為一名新的語文教師，代了初一（1）、（2）班的語文，在這一學(xué)期里作為新角色我學(xué)到了不少東西，但也知道自己的不足之處，通過各位老老師的指導(dǎo)，我明白了我上課最大的不足就是——激情未能完全釋放出來，未能提高學(xué)生的積極性，對此，我做了一下方面的探究和反思：

一、迸發(fā)自身的激情

文章不是無情物，教師不是無情人。語文教師一旦走進課堂，就是一個鮮活的人，就是情感的化身。語文教師的精神狀態(tài)會直接影響課堂教學(xué)的氣氛。因此，想要讓一堂課充滿激情，語文教師首先要迸發(fā)自身的激情，要讓自己完全融入到這趟課上來。

1．充分備課。

為了上好每一堂課，教師必須備好每一節(jié)課，把教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都設(shè)計周全，即使是兩個語言點之間的過渡，也要做到心中有數(shù)。至于課堂中知識點之間如何銜接，以及重點難點如何處理等，更是要了如指掌，真正做到觸類旁通、舉一反三，讓學(xué)生沉浸在文學(xué)、文化的氛圍中。經(jīng)常備完課后自己也會找一個沒人的地方進行試講，久而久之，能夠熟悉課文里面的內(nèi)容。

2．豐富語言。

課堂上，教師的語言生動形象，富有情感，具有強大的感染力和說服力，能使學(xué)生精力集中、思維活躍。因此，教師要用生動形象而且有美感的語言去激發(fā)和感染學(xué)生，點燃他們心中的激情之火。具體地講，教師可以用輕重緩急的節(jié)奏、豐富多彩的內(nèi)容、抑揚頓挫的語調(diào)和富有變化的語氣，創(chuàng)設(shè)引人入勝的語境，以激昂的情緒、飽滿的精神，撥動學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的共鳴，對于這一方面，正是我欠缺的東西，經(jīng)過幾位老師的評課后，我知道提高激情必須注意這一點，因此在后半學(xué)期的教學(xué)中，進行了改正，有一個較大的提高，并且能認真學(xué)習前輩的經(jīng)驗，比如學(xué)校開展的《送教下鄉(xiāng)》，唐必芬老師的課充分體現(xiàn)了抑揚頓挫以及激昂的情緒，對我受益頗大。

二、調(diào)動學(xué)生的激情

課堂是有情感的學(xué)習場所，學(xué)生更是有情感的學(xué)習主體。學(xué)生一旦走進語文課堂，就是一個個活潑可愛、充滿感情的人。他們的精神狀態(tài)會決定一堂課的氣氛。因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動他們的激情。

1．語言渲染。

語文課堂上的語言渲染能加深學(xué)生對作品的理解和情感體驗，從而增強教學(xué)的感染力。課堂上，教師可根據(jù)不同的文體和不同的思想內(nèi)容，選擇合適的渲染語言。具體地講，就是要做到葉圣陶先生所說的“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。比如在朱自清的《春》里，要能夠運用優(yōu)美的語言來渲染春的美麗。

2．創(chuàng)設(shè)情境。

激情的表達和情感的傳遞都需要借助一定的“境”。特定的情緒和氛圍的營造有利于激情迅速傳達。適當?shù)沫h(huán)境布置和多媒體演示等，都能創(chuàng)造有利于激情的氛圍，容易使學(xué)生觸景生情。比如在學(xué)習《月亮上的足跡》時，給予同學(xué)們一些畫面，讓學(xué)生的那種人類登上月球之后的自豪感完全流露出來。

3．巧設(shè)問題。

提問在課堂教學(xué)過程中的地位舉足輕重。富有啟發(fā)性、可思性的提問能調(diào)動學(xué)生的激情，使教學(xué)活動變得快樂、輕松、有效。因此，課堂教學(xué)中教師要學(xué)會巧設(shè)問題。首先，提問時教師對問題的表述要做到清晰、具體、通俗易懂。其次，提問時要善于運用各種形式的句式，盡量避免老用“是不是”“為什么”“是什么”等刻板的句式設(shè)疑。總之，教師要創(chuàng)造性地提出問題，增強提問的趣味性，使學(xué)生不僅注意力集中而且回答問題還要積極。

三、師生互動加強激情

語文課堂是師生共同成長的舞臺。在這個舞臺上，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有師生、生生之間互動起來，語文課堂才會有激情。如果語文教師能把自己的“教”較多地讓位給學(xué)生的“學(xué)”，讓自己的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機地串聯(lián)起來，師生積極互動的教學(xué)局面就會形成。

1．課前查。

其實，很多學(xué)習任務(wù)的完成都不一定非得依靠教師。特別是高中語文學(xué)習，課文中的生字詞、寫作背景等，就完全可以由學(xué)生課前通過查工具書或在互聯(lián)網(wǎng)上搜索解決。這樣學(xué)習，學(xué)生自己動手查知識，他們會不僅興趣盎然，而且還印象深刻。

2．小組議。

有些學(xué)習任務(wù)難度稍大，學(xué)生一人無法完成時，教師可以把它交給學(xué)習小組通過討論完成。這樣教學(xué)，通過互相幫助、合作探究，學(xué)生的思想會互相碰撞，進而產(chǎn)生智慧的火花，最終解決問題。這樣做，既讓學(xué)生享受到了成功的喜悅，還培養(yǎng)了他們的團隊精神。

3．即興演。

有些課文具有生動的故事情節(jié)和精彩的人物對話，教學(xué)這些課文時，教師可以讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過表演人物的動作、語言，加深對文章的理解。顯然，使用這樣的方法教學(xué)，能使學(xué)生興趣盎然地進入學(xué)習狀態(tài)。比如在《皇帝的新裝》和《盲孩子和他的影子》，我都運用了分角色朗讀的方式，更能提高學(xué)生參與課堂的積極性。

充滿激情的語文教學(xué)不但能成功地激發(fā)師生、生生之間的互動性交流，而且還能讓師生都得到激情的感染和美的享受，作為一名新教師，要想讓學(xué)生始終都保持上課的新鮮感，就不能墨守成規(guī)，老調(diào)重彈，而是要不斷給自己“充電”，完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，使自己處在不斷探索的過程中。

第四篇：創(chuàng)設(shè)合作氛圍 提高合作效率

創(chuàng)設(shè)合作氛圍 提高合作效率

柳娟

在語文課上，我們總是設(shè)計各種教學(xué)方法，力求面向全體，能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)和每個學(xué)生共同交流。但是在教學(xué)實踐中常常發(fā)現(xiàn)：部分好學(xué)生他們面對老師的引導(dǎo)，反應(yīng)靈敏；對于老師情感的激發(fā)，能夠細膩的體會進而達到了情感的高潮。與此同時，隨著課堂進度的層層加深，隨著教師和部分優(yōu)等生情感的逐漸契合，而大部分學(xué)生則成了學(xué)習的“配角”。他們或流露出了羨慕的神色，卻無法融入其中；或熟視無睹，游離到了另一個空間。

由此可見，同在一節(jié)課上，學(xué)生的差異就體現(xiàn)了出來。優(yōu)等生在情感和知識上逐漸積蓄，比其他學(xué)生有了更多的展示機會。那么小組合作學(xué)習剛好可以彌補這種不足。學(xué)生們在課堂上以小組為單位，合作的成員通過合作從對方獲取有用的信息來填補自身在信息、知識和能力等方面存在的不足，并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高。

于是為了能夠讓學(xué)生在課上自主的學(xué)習，為了讓全體學(xué)生參與到課堂中來。經(jīng)常讓學(xué)生在各自質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師輔之對問題進行梳理，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生仍未解決的問題或仍存有爭議的問題拿來作為小組合作學(xué)習的內(nèi)容。并讓學(xué)生按座位就近組合進行討論。

但經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)有的組討論效率不是很高，而且有的小組的同學(xué)一說討論就撅著嘴皺著眉，有的根本不討論而是一雙眼睛緊盯著別的小組的同學(xué)。最后終于悟出：在教學(xué)中，我們最常使用的，而且一直在備課中認為是對學(xué)生的學(xué)習效果最有利的合作的形式---僅僅是按座位就近組合的小組討論，這樣的學(xué)習小組其實是按照老師的意愿強行組合到一起的小組，換句話說是為了教師的教學(xué)而服務(wù)的學(xué)習小組。

而真正意義上小組合作學(xué)習，應(yīng)是老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一種氛圍—一種建立在學(xué)生主觀學(xué)習愿望上的合理的有效的搭配形式?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)不同的學(xué)習內(nèi)容，從不同的角度組成不同的合作學(xué)習小組。

（一）小群體成員間的合作

學(xué)生在經(jīng)過一段時間的生活后，總會根據(jù)自己的性格、情趣締結(jié)成許多的小群體。在他們相處的過程中，他們熟知彼此的想法、行為上有著超乎尋常的一致性。教師可以充分尊重、利用學(xué)生的這種自然組合。把選擇的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在自己創(chuàng)造的寬松氛圍中，自由而認真的進一步的相互促進，進一步享受著精神上的互動。

如在學(xué)習《雨》一文時，因為文中有很多優(yōu)美的好詞佳句，在老師引導(dǎo)理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中構(gòu)成了一幅美麗的畫面，這時情感已達到了高潮，于是他們就有了表達自己情感的需求，此時最好的表達方式就是：通過讀自己感受最深的句子、段落來表達自己此時的情感。于是這時讓學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習小組，自己尋找傾聽交流的伙伴，共同交流對自己最欣賞的句子的學(xué)習體會。

學(xué)生們組合速度非常的快，馬上教室里就聽到了悅耳的瑯瑯的讀書聲。并且深入到小組中，能聽到學(xué)生互相之間推心置腹的交流----那是一種對彼此的欣賞。細心觀察可見，學(xué)生們就是憑著一種信任、熟悉找到了自己平時的好朋友，當他們的情感達到飽和時，他們最想在自己的小群體中展示自己，和朋友一起分享自己的情感。而這樣的組合對他們來講就像一場及時雨。

對于平時學(xué)習成績不佳的同學(xué)，他們在課上也有了公開碰頭、交流的機會，經(jīng)過課上的組合后竟被同學(xué)們評選為了最佳小組。從他們臉上的神情可以看得出，他們的學(xué)習欲望更強了。這些差生間的合作說明：由于他們基礎(chǔ)相同，他們反而能無所顧忌地發(fā)表自己的意見，從而使他們得到進一步的提高。

（二）優(yōu)等生間的合作

在合作學(xué)習中，還要注意調(diào)動讓每個學(xué)生都積極主動參與，在學(xué)生中間建立一種良好的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一中良好的競爭氛圍，并在參與中學(xué)會合作、學(xué)會評估，學(xué)會欣賞他人，取他人之長補己之短，使每個學(xué)生都得以健康、主動發(fā)展。那么根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，還可以進行課上的隨機合作。

如：在學(xué)習《雨》一文時，在小群體組合的基礎(chǔ)上，經(jīng)過全班展示匯報后，有的同學(xué)的繪聲繪色的朗讀，激發(fā)了其他組的幾個在朗讀方面較出色的同學(xué)。從他們的臉上看到了對他人的欣賞和與其合作的欲望，于是馬上組間交換。學(xué)生們，不用老師的過多組織，馬上就拿著書，找到了自己的合作對象，并主動提出：“咱們一起讀吧！”在匯報后學(xué)生們的掌聲告訴了他們：合作是成功的。同時這也滿足了他們的進取、展示的愿望。

（三）差異學(xué)生間的合作

學(xué)生在學(xué)習的能力上是有一定的差異的。如果在教學(xué)中按一般學(xué)生的水平施教，學(xué)習水平高的學(xué)生“吃不飽”。那么這可以通過小組合作學(xué)習----優(yōu)等學(xué)生間的合作來解決這一問題。好學(xué)生間的合作 由于他們的基礎(chǔ)扎實，思維敏捷，學(xué)習能力強，因而他們能夠適應(yīng)并且也喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習任務(wù)。

如： 在講《撈鐵?！芬晃臅r，在學(xué)生了解了懷丙和尚利用浮力原理撈出鐵牛后，很多思維敏捷，反應(yīng)靈敏的好學(xué)生馬上提出了很多疑問：“撈鐵牛時把船上的沙鏟到河水中，這樣不合理！”“其實，可以用其他方法來撈鐵牛！”……很明顯，這是學(xué)生在學(xué)習的過程中，有了探索的欲望，已經(jīng)對文章的內(nèi)容有了大膽的質(zhì)疑和創(chuàng)造。于是我馬上，安排這樣的同學(xué)成組進行討論。怎樣能撈上鐵牛的同時不向河內(nèi)鏟沙擁堵河道？

經(jīng)過短暫的討論，一條條方案，一個個精美的創(chuàng)思出現(xiàn)了：做個大木桶，下面挖個洞，堵上塞子，給桶內(nèi)加滿水，然后拔開塞子，漸漸把水放掉。這時鐵牛就能從淤泥中拔出來了。取之于河還之于河。多么精妙的辦法。

分組合作學(xué)習是以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目的，而在學(xué)生學(xué)習的過程中，以組織學(xué)生主動探索為特征的教學(xué)程序，從而達到讓每個學(xué)生都真正參與到學(xué)習活動中去，并在參與中，提高探索能力和創(chuàng)新精神。在學(xué)習的過程中，對學(xué)習水平較高的的學(xué)生不限制，鼓勵冒尖，使他們在學(xué)習中充分展示促進發(fā)展。教師在整個的過程中給予學(xué)生的一種寬松的氛圍和必要的指導(dǎo)。實踐證明，這樣的合作，大大發(fā)展了學(xué)生思維的個性，提高了學(xué)習效率，極大的滿足了學(xué)生學(xué)習探索的欲望，激勵了學(xué)生在學(xué)習的過程中勇攀高峰的意志品質(zhì)。

（四）差生和優(yōu)等生間的合作

其實，差生也有和優(yōu)等生合作的欲望。因為在他們的內(nèi)心深處他們也向往著完美、進取、喜悅、成功。

如：在學(xué)習《雨》一文時，差生在聽到讀的好的同學(xué)讀書后，激發(fā)了較差學(xué)生的思維，激發(fā)了這部分學(xué)生在自己理解水平上的進一步提高的欲望，于是這時他們需要的不是同等層次學(xué)生所給予的理解，而是渴望和那些層次更高同學(xué)的合作。于是在此時我又安排了好生與差生間的交叉合作。這些差生，他們拋開了平時的很多顧忌，去找那些讀書能力較強的同學(xué)合作（其實，這時的合作是一種模仿，是一種向往）。可見他們有一種強烈表達競爭的欲望。這樣通過優(yōu)生的帶動，差生們也都能在自己的頭腦中欣賞到那美麗的雨景，也獲得了和那些好學(xué)生同樣的美的、喜悅的感受。

通過一段時間的嘗試，經(jīng)過這樣的合作方式的合理組合，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們變得愛學(xué),樂學(xué)，群體學(xué)習的氛圍更好了；學(xué)生們更愛提問題，也善于提問題了，對于問題的分析與思考也更全面，更深入了；學(xué)生們也初步地具有了團隊合作精神，懂得了在別人有困難的時候要給以幫助，在別人有了錯誤的時候不指責、不埋怨。更多時候，學(xué)生間流動著的是理解。

合理的組合形式還有很多種，但其目的只有一個：在合作學(xué)習的過程中，要使每一位學(xué)生都有主動參與學(xué)習的機會，并讓學(xué)生能夠在自主、合作學(xué)習中得以發(fā)展。而更重要的使學(xué)生能夠在平等、自由、真誠、悅納的情感關(guān)系中學(xué)會與人共處?？傊?，我們教師不是在學(xué)生合作的過程中安排出種種形式，而是根據(jù)學(xué)生的特點、能力和不同的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生的是一種個性的、科學(xué)的、簡潔而成功的思維方式和有效的解決問題的能力。

第五篇：創(chuàng)設(shè)合作氛圍[范文]

創(chuàng)設(shè)合作氛圍，構(gòu)建教師團隊

現(xiàn)代管理越來越注重團隊這一概念，如果說20世紀80年代經(jīng)營管理方面的流行術(shù)語是組織文化，那么，團隊工作則成了20世紀90年代管理學(xué)的流行概念，無數(shù)實踐也證明了：以團隊為基礎(chǔ)的工作方式取得了比任何所預(yù)言的都要深遠的效果。面對幼兒園這樣一個以女教師群體為主的組織，良好的團隊合作意識就顯得更為重要。所以在管理中，我們更多地滲透以合作為核心的團隊精神，以良好的環(huán)境來激發(fā)教師工作的內(nèi)驅(qū)力。在園三年規(guī)劃中，我們提出了“溫馨、和睦，充滿友情；合作、競爭，充滿生機”的園風建設(shè)目標，圍繞這一核心，近兩年來，我園黨政工團齊心協(xié)力，為構(gòu)建一支新幼教師團隊而共同努力。

一、以制度來鞏固團隊建設(shè)的方向

“無以規(guī)矩、不成方圓”，建立規(guī)范有序的管理機制，是搞好團隊建設(shè)實現(xiàn)其最終目標的必要保障。制度是團隊建設(shè)的一個良好的形式載體，起著重要的維護和鞏固作用。為此，我們根據(jù)全園教師的共性特點和思想現(xiàn)狀，通過集思廣益的方式，逐步制定團隊建設(shè)的目標和制度，通過確立管理的理念來加強對教師凝聚力的培育。

1、創(chuàng)建目標，激發(fā)動機

共同的目標、共同的期望是形成一個團隊的首要條件，也是達成教師個人對一個團隊、學(xué)校組織忠誠的重要方式。我們通過中層干部會議，切實了解教師對人際環(huán)境的期望和需求，分析了我園這支教師團隊的現(xiàn)狀問題，大家都認為：團隊精神的核心是人與人之間的合作，而合作又建立在尊重和理解的基礎(chǔ)上。幼兒園里都是青年女教師，青年女教師的特點是好勝心強，有很強的競爭意識，但過分追求競爭往往會導(dǎo)致猜疑、排斥和妒忌等負面現(xiàn)象，嚴重影響了教師間的合作。大家深切地體會到：一個關(guān)系融洽、善于溝通、樂于合作的人際環(huán)境是增強教師積極性、提高工作效益的重要因素。“相互作用分析”心理學(xué)認為：對于一個成年人來說，只有“我行、你也行”或“我好，你也好”的人生態(tài)度，才是健康的人生態(tài)度，在以女教師為主要群體的幼兒園，更要提倡這種健康的人生態(tài)度。針對我園人際環(huán)境現(xiàn)狀和“相互作用分析”理論，我們確立了《新幼人際交往準則》，即“尊重、寬容、欣賞、合作”，要求教師在相互的交往中，懂得尊重別人的想法，學(xué)會從多個角度考慮問題；抱有一顆“寬大宏量的心”，善于理解和原諒別人，；樂意發(fā)現(xiàn)、欣賞并學(xué)習同伴的閃光點，只有這樣才能很好地與組員進行合作。通過目標的統(tǒng)一，使教師們能自覺地認同必須擔負的責任并愿意為此而共同努力。

2、規(guī)范行為，形成模式

教師在園內(nèi)接觸的對象除了教師，還有家長、幼兒乃至來賓，隨著交往面的擴大，教師自身的言行往往會影響合作的效果。在確立目標的基礎(chǔ)上，我們向各年級組征集了教師在交往過程中應(yīng)該具備的禮儀規(guī)范，以促成教師一種共同的合作行為模式。通過篩選，我們又出臺了強調(diào)合作規(guī)范和理想的《新幼教職工文明禮儀須知》，內(nèi)容如下：“

1、語言文明，舉止輕柔；儀表端莊，適度淡妝。

2、遇事冷靜，切忌沖動；坦誠相待，及時溝通。

3、接待家長，態(tài)度熱情；說話委婉，講究藝術(shù)。

4、賓客來園，主動相迎；得體大方，有禮有節(jié)。

5、關(guān)心時事，開闊視野；勤于讀書，提升內(nèi)涵。”

3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、注重熏陶，環(huán)境對人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將一年多來教師團隊活動的照片及相應(yīng)的幼兒園合作條例展示出來，在兩樓連接教師辦公室和行政辦公室通道中創(chuàng)建了“合作文化”長廊，以直觀的形式強調(diào)幼兒園團隊建設(shè)的目標和價值觀，強化教職工對團隊管理的心理認同感。同時還創(chuàng)設(shè)各種隱含幼兒園團隊管理理念的文化設(shè)施，利用櫥窗、黑板報版面等，使幼兒園的每一面墻壁、每一個角落，成為會說話的老師，使教師在良好的環(huán)境中受到潛移默化的啟迪和教育，激發(fā)合作進取的意識。

二、以活動來提升團隊建設(shè)的內(nèi)涵

1、搭班合作，提倡換位思考

我們所提倡的團隊合作，首先從每個班的兩位搭班老師之間抓起。二期課改的全面實施，已經(jīng)改變了兩位搭班老師以往各自為政的局面，學(xué)科的淡化，課程的整合，要求搭班老師之間經(jīng)常要加強溝通、交流和合作，這樣才能使主題活動得以全面的展開。為此，我們建立了“班主任每日商議制”，鼓勵兩位搭班老師每天加強交流，在工作與思想上取得同步，碰到意見和矛盾，能站在對方的立場上考慮問題，學(xué)會換位思考。同時，建立相應(yīng)的考核激勵機制，將搭班工作列入到月考核中，期末開展“最佳搭班獎(配合默契獎)”評選活動。很快地，我們就發(fā)現(xiàn)兩位班主任之間的交流增多了，工作默契了，不和諧的音符消近年來

2、提倡自主，共享班組遠景 幼兒園的團隊精神更多地體現(xiàn)在班組內(nèi)的合作和分享，任何有突出表現(xiàn)的班組團隊，也都是以共享遠景與價值做后盾的。在創(chuàng)建園優(yōu)秀班組的基礎(chǔ)上，2003年下半年，我們將班組團隊建設(shè)的構(gòu)思權(quán)和管理權(quán)交給各個條線的組長，與他們簽定了承包班組管理的責任書，自主開展組風建設(shè)，團隊合作等班組活動，讓她們在自發(fā)自主的活動中真正感受團隊建設(shè)的魅力。

圍繞“尊重、寬容、欣賞、合作”的園人際交往準則，各班組結(jié)合自己組的實際情況，制訂班組管理計劃，建立了各自的遠景目標。使班組遠景成為全體組員的共同期望。如：大班組提出了“微笑多一點、心胸寬一點、做事勤一點、效率高一點、愛心獻一點、理解多一點“的組風建設(shè)口號，她們在辦公室墻上創(chuàng)建了“教師風采秀”欄目，定期展示每個組員的特長及同事對她的贊賞，為同事間的相互欣賞和理解走出了成功的一步。當兩位組員因為一個小小誤會而產(chǎn)生摩擦時，“友情麻辣湯”的團隊活動在同事們的出謀劃策下就應(yīng)運而生了，全組教師圍坐在其中一位當事人的家中，面對暖暖的火鍋，所有的不快和矛盾在不經(jīng)意中都煙消云散了。

中班組以創(chuàng)建“文明、誠信、欣賞、合作、勇創(chuàng)”的班組五好家庭為目標寬松而自然的“辦公室咖啡文化”活動為同事們帶來了家的溫馨，而園工會的“教師生日慶?；顒印薄Ⅻh團共同合作的“我工作著、我快樂著”系列活動，更為教職工們增添了一份新的甜蜜和溫馨，讓他們更深刻地感受到團隊合作所帶來的快樂。

2、人人參與，共創(chuàng)班組集體

本學(xué)期，在聽取了中層干部的建議，我們進一步擴大了總部和分部、教師與教師合作交流的范圍，開展了形式多樣的合作交流活動，如全園性的節(jié)日娛樂活動、教職工親子活動，教師們自主結(jié)合的學(xué)習小組、在業(yè)務(wù)上相互交流的合作伙伴活動、由園下?lián)芙?jīng)費和組員自籌經(jīng)費相結(jié)合的班組合作活動。在團隊活動中，我們也打破了以往各班組之間各自為政的局面，各班組在活動中積極邀請其他條線和班組成員參與他們的活動，在活動中教師們深深地體會到人與人之間真誠合作的重要性，所以活動形式也由原來的純娛樂形式自發(fā)變成為他人著想的“送溫馨“活動。中班組的“讓新幼人亮起來—圍巾相贈活動”、“后勤組的“讓教師們悉心備課—手套制作活動”，還有大班組的“友情麻辣湯”、小班組的“親子一日游活動”等，將“溫馨、和睦，充滿友情；合作、競爭，富有生機”的氛圍充溢著新幼的每一個角落。

一年多來，我園的班組文化活動開展轟轟烈烈、富有特色，極大地豐富了教師的精神生活，增進了組員之間的友誼，促進了班組之間的良性競爭。

三、注重提升，創(chuàng)建學(xué)習型團隊

1、擴大溝通渠道

由于二期課改的全面實施，教師們在緊張和忙碌中已逐步減少了在辦公室逗留和碰面的機會。我們就在各辦公室的墻面上創(chuàng)建了文化欄目，既為教師創(chuàng)設(shè)溝通的渠道，又擴大了教師學(xué)習的信息面。在組長的構(gòu)思和策劃下，各個欄目辦得有聲有色：“集思廣益”欄，定期張貼同事們在實施二期課改方面的體會，“信息傳送”及時傳達園內(nèi)外的各類信息，“幽默一刻”中的笑話給教師在緊張的工作送上一貼輕松劑?！靶蓍e與休閑”欄目則經(jīng)常為教師提供禮儀、美容方面的小常識，提醒大家做一個穿著得體、言行規(guī)范的人。

2、豐富文化底蘊

在知識經(jīng)濟信息化時代，幼兒園教育要面向現(xiàn)代化，就必須提高教師的整體素質(zhì)，在給幼兒一杯水的同時，教師自身要不斷輸進新鮮的長流水?？上驳氖?，我們的教師已自發(fā)地意識到了這一點，在教師凝聚力工程實施建議的掙集活動中，有的教師提出了要成立一個園書友社，開展以書會友活動，我們在聽取了部分教師的意見后，及時采納了這一點子，將它納入了工會特色工作中，在工會主席、書友社社長和信息小組成員的共同協(xié)作下，新成幼兒園“知音坊“以精致、溫馨的面貌呈現(xiàn)在大家的面前，為教師們汲取精神食糧提供了良好的場所。

團隊建設(shè)為新幼教師的工作面貌帶來全新的改變，這種改變也引起了我們的思考：那就是如何將“互助、合作”的團隊精神引入到幼兒園文化建設(shè)中，使其形成新幼一種獨特的“合作文化”，通過合作文化本身的一種凝聚力和感染力，來培養(yǎng)和激發(fā)教師的群體意識和集體精神，引導(dǎo)教師進行自我約束、自我管理和自我完善，目前我們已初步建立并準備申報我園的管理課題“構(gòu)建幼兒園‘合作文化’的探索與思考”，在原有合作教育的基礎(chǔ)上，進一步拓展合作的內(nèi)涵，重視了合作文化的環(huán)境、精神和制度方面的建設(shè)，促進教師與家長、幼兒、乃至社區(qū)與幼兒園之間的相互合作。