第一篇：生命 生命課文研讀 微課教學(xué)設(shè)計 陳風(fēng)琴

小學(xué)語文《生命 生命》課文研讀

學(xué)校：虎門捷勝小學(xué)

教師：陳風(fēng)琴 授課年級：四年級

科目：語文

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過點撥，品析詞句理解文本。

2、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命。

3、通過重點詞句，帶著自己的理解、體會深情朗讀課文。教學(xué)重點、難點：

1、重點詞語、品析課文中的三個事例所蘊含的道理

2、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文，請齊讀課題！

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，了解課文主要講了哪三件事？說來說說？

（板書：飛蛾求生的欲望

瓜苗生長的不屈

傾聽心跳帶來的震撼）

二、研讀課文

師：作者就是通過這三個事例來感受生命的，那作者從課文的2、3、4自然段中是如何引發(fā)對生命的思考的呢？我請幾位同學(xué)分別來讀讀這幾段。其他同學(xué)一邊聽一邊畫一畫，在這一段中，是什么引發(fā)了作者對生命的思考。

師提醒：讀時聲音清楚響亮，不讀錯字，不漏字，不添字，不唱讀，不重復(fù)朗讀字句。

夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。

1、朗讀提醒；

2、學(xué)生朗讀句子，師注意字音指導(dǎo)：（動彈、即使、糟蹋）

3、出示朗讀技巧：在朗讀時要注意重音、停頓，恰當(dāng)運用語氣、節(jié)奏、音色等，朗讀要與理解課文結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，自然地表達(dá)出來，做到以情帶聲，以聲傳情。

三、深入學(xué)文，感悟句子

（一）求生的飛蛾

師：通過讀文誰來說說，是哪些句子引發(fā)作者對生命的思考？ 學(xué)習(xí)句子：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明?。ǘ嗝襟w出示）

師：讀了這個句子，你知道，這飛蛾在干什么？（飛蛾在掙扎）生：你能將那只掙扎的飛蛾通過你的朗讀帶到我們面前嗎？ 師：如果飛蛾會說話，它會喊些什么？ 生：我要自由、、、、我要活下去、、、、、師評價：從你讀的語氣中聽出這只飛蛾很害怕、很緊張、很恐懼、在求救??

師：大家都知道飛蛾掙扎的目的是為了??（生自由說：活下去）師：你是通過哪些詞感受到的？（突顯詞語：掙扎、極力鼓動、躍動、強烈、鮮明??）

師：你體會到飛蛾是如何對待自己的生命？（板書：珍愛）師：你們知道一只飛蛾能活多長時間嗎？

師：它的平均壽命只有9天?？墒蔷褪菫榱诉@短暫的9天，它在拼命地掙扎著。無論怎樣危險，無論能否成功，它都沒有放棄。（出示圖片）

同學(xué)們，我們伸出手來，五指用力，握空拳。有一只飛蛾就握在你們手中，正在拼命地掙扎，帶著這種感覺。我們再來讀這句話，讀時注意加重這些詞的語氣。（學(xué)生握空拳，齊讀。）師：是的，作者被生命震驚了，被感動了。作者知道不但要珍惜自己的生命，還要怎么樣？。

師：珍惜別人的生命就是尊重別人的生命。（板書：尊重）出示課件句子：作者有了這樣的體會，于是——我忍不住放了他。（齊讀）

師：這是“飛蛾生命”對“我生命”的觸動。

師：我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

師：這就是——生命 生命

（讀課題）

（二）感悟句子——生長的瓜苗

師：我們接著往下看，課文還有哪些句子引發(fā)了作者對生命的思考？誰來說說？

句子1：墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。

1、說感受

2、體會“驚訝、竟然”

師：種子生長那不是天經(jīng)地義的事嘛，有啥好驚訝的呀？你說——

句子2：“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！保ǘ嗝襟w出示）

2、深入理解

3、運用多種方式朗讀突出瓜苗生長的精神（不屈向上、茁壯成長）

師：所以說，這是“瓜苗生命”對“我生命”的觸動。這就是——生命生命！于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（多媒體）

（三）在背文中感悟

師：剛才，我們讀著上文，想著下文，讀著下文，體會著上文。很快就理解文段了，那么，老師把這些詞去掉了，你們還能不能讀好這句話。

（四）感悟句子——傾聽心跳

師：小小的飛蛾面對死亡，拼命掙扎，起死回生；瓜子身處黑暗，沒有泥土的滋養(yǎng)，憑著不屈的精神創(chuàng)造了生命的奇跡。那么，作者自己是怎樣感受生命的呢？一起來讀讀課文的第四自然段。師：作者是怎樣感受生命的？

小結(jié)：作者是個殘疾人，但“沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動”說明——（作者的心臟跟我們大家、跟健康人是一樣的。）

師：這可是托起了作者生命的希望啊！所以說給她極大的震撼！師：讓我們再讀一讀這一句，讀出作者的震撼。（全班讀句子）師：還有別的句子說明作者體會到生命的嗎？

句子2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)?！保S機課件出示）

1、說感受

2、理解“好好地使用它”的“它”是指什么？

3、舉例說明，加深理解“好好地使用它”。

（生說：比如珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，遵守交通規(guī)則，注意水電安全，不亂吃垃圾食品等）

師小結(jié)：我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

4、舉例說明什么生活方式“白白地糟蹋它”

（??比如有的同學(xué)天天喝酒、抽煙，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、賭博、搶劫??）

師小結(jié)：這些都在提醒我們要——好好使用自己的生命。

5、句子練習(xí)

師：還可以填上哪些詞來體現(xiàn)好好使用生命？

師：所以我（）好好地使用它，（）白白地糟蹋它。

師：親愛的同學(xué)們，生命是屬于咱們自己的，所以，快不快樂誰來決定？成不成功誰來決定？——對，一切全由自己決定！于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

五、感悟句子——第5段

1、體會有限的價值 師：所以作者說：雖然生命是短暫的，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。讓我們一起讀讀第五自然段。（出示第5段）

師：在這一段中有一對反義詞，找出來。（有限——無限）什么是有限的生命？

師：飛蛾的生命只有9天，這是——有限；瓜苗的生命也只有幾天，這是——有限；杏林子也只活到了六十一歲，這是生命的——有限。

同學(xué)們：我們要讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值！

第二篇：《談生命》微課教學(xué)設(shè)計

9、談生命

一、導(dǎo)入

人的生命只有兩萬多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫！在如此短暫的人生中，我們可以選擇堅強，勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，那我們應(yīng)該怎樣對待我們的生命呢？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、生字詞

2、作者簡介

三、探究指導(dǎo)

1.同學(xué)自由朗讀課文，思考問題。

1、理清文章思路，把全文劃分為四個部分，并概括段意。

第一部分：（“我不敢說……像什么”）揭示話題。

第二部分：（“生命像……不敢信來生”）描寫一江春水的全部生命歷程。

第三部分：（“生命又像……不敢信來生”）寫“一棵小樹” 的全部生命歷程。

第四部分：（“宇宙是……結(jié)尾”）總結(jié)全文，揭示生命的本質(zhì)。

2、本文都把生命比做什么？（一江春水；一棵小樹。）

3、作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充分展開，說說兩個比喻各有什么側(cè)重？說說這樣寫的用意。

“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價值。兩個比喻的內(nèi)涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。

4、最后一段在內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上的作用分別是什么？

內(nèi)容：畫龍點睛，深化主題。結(jié)構(gòu)：總結(jié)全文。

5、最能表達(dá)課文主題思想的是哪些句子？

生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。2.齊讀最后一個自然段。

在文中找出你喜歡的句子，任選一個角度進(jìn)行簡單賞析。示例：愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。

賞析：這句話運用比喻的修辭手法生動形象。在本文中可以理解為：希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗到人生的美好?；蛘哒f人生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦、快樂和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的。

五、教師小結(jié)

本文以“一江春水”“一棵小樹”為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。

六、探究指導(dǎo)

仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。

第三篇：《生命生命》微課教學(xué)設(shè)計

《生命生命》 在品讀中習(xí)得方法

目標(biāo)設(shè)計：

依據(jù)《新課標(biāo)》和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際感知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)，重難點.1、知識與能力目標(biāo)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句.2、過程與方法目標(biāo)：抓住重點詞語，聯(lián)系課文或生活實際，體會句子含義，學(xué)習(xí)理解句子的方法。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價值.這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。

過程設(shè)計：

一、整體感知，理清脈絡(luò)

請同學(xué)快速瀏覽課文，回憶課文講了哪幾個有關(guān)生命的事例？

二、品讀賞析

（一）教師引領(lǐng)，教方法 △緊扣欲望 品讀飛蛾

請同學(xué)們用心默讀“飛蛾求生”，看看這個故事哪個句子，哪個詞語最能打動了你？

引導(dǎo)學(xué)生讀句子、談體會。老師隨機出示句子：

句子：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

1、引導(dǎo)學(xué)生理解：這是一只怎樣的飛蛾？

A “脆弱”——只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。（指導(dǎo)讀出脆弱）B、“求生欲望強烈”——但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

師引導(dǎo)學(xué)生做動作體會小飛蛾的頑強：鼓動雙翅——用力鼓動雙翅——極力鼓動雙翅（指導(dǎo)讀出頑強，體會飛蛾這種強烈的求生欲望）C、“頑皮”——騷擾著我（指導(dǎo)讀出頑皮）

2、.聯(lián)想體驗，體會頑強

（出示一張飛蛾鼓動翅膀的圖片）引導(dǎo)學(xué)生想象：飛蛾掙扎著，極力鼓動著翅膀，它會對自己說什么？它又可能會對杏林子說什么呢？

3、指導(dǎo)感情朗讀。

4、小結(jié)學(xué)法：

（1）熟讀文段。（2）畫關(guān)鍵句。（3）點關(guān)鍵詞。（4）感悟再讀。（設(shè)計意圖：“品詞、品句、品讀”是體現(xiàn)閱讀教學(xué)工具性的有效方式。這里，抓住句子中的關(guān)鍵字眼讓學(xué)生做動作揣摩、展開想像移情體驗，再把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來，從而深刻感悟小飛蛾對生命的渴望，領(lǐng)悟出人應(yīng)該對生命執(zhí)著地追求。）

（二）運用學(xué)法，合作交流 △抓住“不屈”，品析香瓜子

交流句子、談體會。老師隨機出示句子：

句子：那小小的種子里,包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅

僅只活了幾天。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有陽光、沒有泥士”體會這粒香瓜子的生長環(huán)境的惡劣。結(jié)合“不屈向上”體會“不怕困難、不屈不撓”。

換詞對比理解“竟然——居然”體會作者的出乎意料、敬佩之情。結(jié)合“茁壯成長”體會瓜苗活得健康、活得燦爛。

2、發(fā)散思維：如果你就是這株小瓜苗，你此時會想什么？

3、指名交流所想，帶著各自的想法再讀這段話。

（設(shè)計意圖：通過激發(fā)想象、引導(dǎo)探究、補充文本空白，引導(dǎo)學(xué)生暢談想法，感悟香瓜子對短暫生命的珍愛。）△抓住“震撼”，感觸心跳

交流句子、談體會。老師隨機出示句子：

出示句子1：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給了我極大的震撼,這就是我的生命，單單屬于我的。

杏林子感受到自己生命存在時的心情怎樣？（激動、自豪）讀出這種情感。

1、你知道杏林子是一個怎樣的生命嗎？（出示資料：杏林子一生的不幸）

2、杏林子面對殘缺的生命，她說：

出示句子２：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)任。此時，你感受到作者想跟你說些什么？

3、杏林子又是選擇了哪一種方式對待自己的生命呢？

4、文字課件出示資料：杏林子一生的成就 為什么說她好好地使用了自己的生命？（讓學(xué)生暢所欲言）

（設(shè)計意圖；通過補充資料，深刻感悟杏林子生命的不幸和光輝的成就。既實現(xiàn)拓展閱讀的大語文觀，又達(dá)到對生命認(rèn)識的情感升華。）

四、升華感悟

生命是什么呢？在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動的雙翅，生命就是香瓜子頑強的生命力；在你的眼睛中，生命又是什么呢？以生命是什么為題寫一首小詩，也可以寫一段生命的感言。

評價設(shè)計：

品讀是閱讀教學(xué)中以讀為本，以讀帶講的最佳方式，本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種形式和在不同的語境中進(jìn)行品讀，達(dá)到了以讀悟情，以讀悟語培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、過渡：同學(xué)們，杏林子用自己的行動，實現(xiàn)了“對自己負(fù)責(zé)”的莊嚴(yán)承諾。所以，課文最后她深有感觸地說道──齊讀最后一自然段。

2、質(zhì)疑。在這一段里，同學(xué)們有不理解的地方嗎？

3、拓展資料，聯(lián)系生活實際理解句子：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值

理解“有限的生命”：為什么說生命是有限的？ 理解“無限的價值”：

（１）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合杏林子的經(jīng)歷、成就來理解；

4、杏林子用她殘而不缺的生命書寫了生命的感言，建議大家把它熟讀成誦，銘記在心。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式自由練習(xí)背誦。（2）指名背、齊背。

5、再讀課題：杏林子以她殘缺的生命，光輝的成就，告訴我們：一定要珍惜生命，一定要使自己活得光彩有力，這就是生命

生命。

（設(shè)計意圖：感悟、積累、運用是語文閱讀教學(xué)的三部曲。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，適時地讓學(xué)生談?wù)勆钪幸杂邢奚鼊?chuàng)造無限價值的事例，激發(fā)學(xué)生對生活積淀的運用，體現(xiàn)語文生活化，生活即語文的觀念。）

4、學(xué)生交流自己對生命的感言，教師隨機評價。

5、教師小結(jié)：同學(xué)們，生命是美好的，父母給了我們生命，但主宰生命的卻是我們自己。希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)銘記飛蛾的永不放棄，香瓜子的不屈向上，杏林子的光彩有力。真正做到珍愛生命、尊重生命、善待生命。衷心祝愿同學(xué)們一路走好，一生精彩！

（設(shè)計意圖：由讀、背名言到寫自己對生命的感悟，正是一個由學(xué)到用的內(nèi)化過程，也是一個語言探究實踐的過程，凸現(xiàn)了閱讀教學(xué)積累運用、讀寫結(jié)合的要求。）

第四篇：《生命生命》課文、教學(xué)設(shè)計

生命生命

我常常想，生命是什么呢？

夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，騷擾著我。趁它停下 的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

《生命生命》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入：

今天我們要挑戰(zhàn)一下自己了，一起學(xué)習(xí)四年級《

》。請大家齊讀課題。你有什么發(fā)現(xiàn)？如果你給題目加個標(biāo)點你想加什么，你想怎么讀？同學(xué)們讀出了自己對生命的理解。那作者杏林子對生命又有怎樣的理解呢，下面我們就一起走進(jìn)課文尋求答案。

二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生字詞出示詞語： 騷擾

動彈

躍動

沖破

不屈向上

茁壯成長

震撼

糟蹋

欲望

無限

聽診器

自讀 后，你發(fā)現(xiàn)了紅色生字有什么特點，齊讀

2、再次自讀課文，思考本文分別寫了誰的生命?。矗猴w蛾、瓜苗、我）對，本文按照這樣的順序向我們揭示生命的意義。接下來我們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

三、深入學(xué)習(xí)：

（一）自主學(xué)習(xí)：

請同學(xué)們自讀2---4自然段，選擇自己最感興趣的一段學(xué)習(xí)，邊讀邊畫出最觸動你心靈的句子，并用簡單的詞語在旁邊寫出你的感受、體會。

（二）學(xué)習(xí)飛蛾求生部分：

1、請生交流句子，教師隨機課件出示：

只要我的手指稍一用力，它就不能動彈（tán）了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

教師適時引導(dǎo)：你是從哪些詞語體會到飛蛾那強烈的求生欲望的？比較體驗：鼓動雙翅和極力鼓動雙翅有什么不同，學(xué)生一下子感悟到：“極力”這個詞，生動地刻畫了飛蛾求生的強烈渴望。教師進(jìn)一步通過換位體驗，引發(fā)學(xué)生思考：飛蛾那么渺小，它何必苦苦掙扎呢？如果你是那只飛蛾，你會怎么想？

師創(chuàng)設(shè)情境問：小飛蛾，我的力量那么強大，你那么渺小，你就別掙扎了。你怎么想？生說：。。

師再說：小飛蛾你這是白白浪費力氣的，還是算了吧。

生說：。。。

小飛蛾，你們的求生欲望真強啊。讀出你的感受吧。

（板書：強烈求生）面對這樣的小生命你想怎樣對待它？是啊，作者也被它的強烈求生欲望感動了，忍不住放了它。這輕輕的一放就是對弱小生命的善待啊。

（三）學(xué)習(xí)瓜苗求生部分：

出示要求：自讀第三自然段，畫出自己左右感觸的句子，變出體會。然后在小組內(nèi)交流，并讀出自己的感受。

請生匯報，教師隨機點撥：

重點品讀“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”

什么是不屈向上啊，用文中的句子來理解。

引導(dǎo)學(xué)生抓住瓜子生長的環(huán)境感受香瓜子生命力的頑強。讀出你的感受。探究：瓜苗頑強地生長，卻只活了幾天，值得嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命可能很短暫，但是，只要你努力過，拼搏過，生命就是精彩的，就是值得欣賞和贊美的。老師聽出了你對瓜苗的認(rèn)可和尊重。

（五）學(xué)習(xí)靜聽心跳部分：

生命還是什么呢？杏林子的心跳告訴我們。課件出示這部分：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋（tà）它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。

文中有一對反義詞：好好使用

白白糟蹋

你知道什么是“好好使用和白白糟蹋”嗎？暢談體會之后：教師扣緊“糟?！薄昂煤檬褂谩?，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系聯(lián)系課文說說，怎樣是白白糟蹋？怎樣是好好使用？隨即教師簡介杏林子生前筆耕不輟的事例。從杏林子的身上你說什么叫“好好使用”？進(jìn)一步驗證：像杏林子這樣雖然身體殘疾但是克服身體的一切困難，為自己為他人努力做事，這就是好好使用生命，這就是對自己負(fù)責(zé)，反之就是白白糟蹋。（板書：珍惜生命）

4、飛蛾告訴我們生命是。。，瓜苗告訴我們生命是。。。，杏林子告訴我們生命是。。。，那生命還是什么呢？教師再引導(dǎo)：讓學(xué)生聯(lián)系身邊的普通人，認(rèn)識的名人來說說。教師適機補充相關(guān)事跡。師說生接說。

（六）理解最后一段話：

同學(xué)們，說的真好，他們的生命雖然都是有限的，可他們都創(chuàng)造出了無限的

價值。

課件出示最后一段話：：雖然生命短暫。。。聯(lián)系杏林子，聯(lián)系剛才介紹的雷鋒、清潔工。。你知道什么是無限的價值?

對，像杏林子一樣。。像雷鋒一樣。。。他們都用自己的方式創(chuàng)造出了無限的價值，使生命穿越了時空，成為永恒。(七)領(lǐng)悟表達(dá)

本課的寫法對于四年級學(xué)生來說也是陌生和有難度，為此，教師在學(xué)完對課文的理解之后，可以初步的引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作方法：（1）由由生活中小事例引發(fā)思考的以小見大的寫作手法。飛蛾和瓜苗都這樣頑強，何況人呢（2）課題以疊詞的形式呈現(xiàn)也是為了更加強烈的表達(dá)作者對生命的感悟。現(xiàn)在你怎么讀課題。齊讀）

（八）作業(yè)布置、課外延伸：

1、周作業(yè)：讀一本好書，感受一段人生——推薦閱讀杏林子的著作及海倫凱勒——《假如給我三天光明》

2、當(dāng)天作業(yè)：(任選一個)

（1）仿照作者這篇文章結(jié)構(gòu)形式，請你就生活中見到的其他類似生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字?jǐn)?shù)不限。

(2)寫下你自己對生命的理解。

第五篇：課文《談生命》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者，記重點字詞。

2.朗讀文章，揣摩、品味課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像。

3.加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點

1.朗讀文章，揣摩、品味文章內(nèi)容。

2.加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)。

教學(xué)難點

朗讀文章，揣摩、品味文章內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)想

課文描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度，也就是說在學(xué)習(xí)課文的過程中，進(jìn)行人生觀、價值觀教育。

課前準(zhǔn)備

1.搜集冰心的相關(guān)情況及關(guān)于感悟生命的文章。

2.熟讀文章，識記字詞。

教學(xué)設(shè)備：多媒體

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.生讀關(guān)于感悟生命的文章，并談感受。（配樂）

2.師：（對學(xué)生回答表示肯定、贊揚）冰心先生在她的文章《談生命》中對生命作了形象的比喻，揭示了生命由生長到壯大，再到衰弱的過程和一般規(guī)律。作者用了怎樣的比喻？我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識生命？下面，我們就共同學(xué)習(xí)冰心的《談生命》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.記住下列字詞的音、形、義。（課件展示下列字詞）

清吟 梟鳥 蔭庇 芳馨 怡悅 云翳 一瀉千里

（生讀后，合作聽記；自選3個詞語寫一段話）

2.了解作者（生根據(jù)課下搜集的資料介紹冰心，掌握相關(guān)內(nèi)容：冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。主要作品有小說集《超人》，詩集《繁星》《春水》，以宣揚母愛、自然、童心為內(nèi)容的《悟》《寄小讀者》等。）

三、探索新知

師導(dǎo)學(xué)：了解了冰心先生的主要情況后，我們就來感悟一下這位世紀(jì)老人對生命的詮釋。

（一）整體感知

1.師生合作朗讀文章。

（配樂并播放江流入海、小樹成長的畫面）

生思考問題（課件展示）：作者把生命比喻成什么？為什么這樣比喻？

（讀文后，生回答。）

明確：作者把生命比喻成一江春水和一棵小樹；第二問生可暢所欲言，意思對即可。如：春水和小樹的生長過程暗示人的生命歷程。

2.（肯定生回答）師：全文可劃分幾個層次？有幾種不同的劃分方法？

（生速讀文章，劃分層次，鼓勵學(xué)生有不同的劃法。）下面作一種較為粗略的分段：（課件出示下面內(nèi)容）

第一層：第一句話。（全文的領(lǐng)起句，也是文章思路的起點）

第二層：從生命像東流的一江春水到也不敢信來生。（描寫生命像春水東流的狀況）

第三層：從生命又像一棵小樹到也不敢信來生。（描寫生命像一棵小樹成長到衰亡的狀況）

第四層：最后結(jié)尾。（總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理）

（二）合作探究，揣摩品味

1.師：生命如一江春水一棵小樹，春水和小樹在成長過程中分別經(jīng)歷了哪幾個生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)？有怎樣的特點？暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)？由此你想到人在成長的過程中應(yīng)具有怎樣的心理品質(zhì)、情緒狀態(tài)？

（生四人一組，推選一人讀文或齊讀，讀后討論并推舉代表回答。課件展示以上問題。）

師生共同明確：

春水小樹始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，期間順利與曲折、幸福與痛苦相生相伴；一江春水的生命歷程具有曲折和大起大落的特點，一棵小樹的生命歷程則顯得平靜而溫柔一些；人生亦是如此，出生、成長，期間經(jīng)歷無數(shù)的幸福、痛苦，時而順利，時而曲折，直至死亡；在成長的過程中，我們應(yīng)該積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，敢于面對困難，正視生活中的幸福與不幸，快樂時微笑，痛苦時亦能微笑，不屈不撓，奮斗不息。

2.讀文，品味語句

師：文章有很多精警語句，你感受最深的有哪幾句？找出來，讀后，談?wù)劯惺堋?/p>

（生速讀文章，找出感受較深的語句，讀后，隨便談感受，師可適時補充。）

課件出示重點語句：生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的；在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命；快樂固然興奮，苦痛何嘗不美麗？；愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。

3.說說作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識？（課件展示問題）

（生二人一組，討論后回答。）

師生共同明確：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它、壓制它；它始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順利與曲折相伴相隨。

4.你認(rèn)為生命像什么？為什么？請用一個比喻句表達(dá)出來。

（三）質(zhì)疑，解疑

生速讀，提出自己不能解決的問題，師生共同解決。

例：

1.最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用？

（最后一層是議論，從表達(dá)主題方面說，在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后，再點明生命的意義、闡明文旨、深化主題；從結(jié)構(gòu)方面說，起著總結(jié)全文的作用，由于文章具有哲理性、議論性的特點，所以最后一段具有作結(jié)論的性質(zhì)。）

2.全文的感情是怎樣變化的？感情基調(diào)是什么？

（本文表達(dá)的感情是豐富多樣的。細(xì)說起來，隨文章的展開，感情呈起伏變化。文章描寫一江春水是充滿激情，從憤激怒吼奔騰等詞語可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同，一開始充分喜悅，充滿希望，繼而是寧靜和喜悅，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有快樂，也沒有悲哀。盡管全文的感情有起伏變化，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的，作者借此文宣示一種健康、進(jìn)取的人生觀。）

四、拓展延伸（課件出示下列問題）

1.作者說：生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛何嘗不美麗？聯(lián)系自己對生命的認(rèn)識，以生命，苦耶？樂耶？為題寫一段話。

2.文中有很多優(yōu)美的句子，請選自己喜歡的背誦三句以上。

五、寫作鏈接

師：學(xué)了本文，同學(xué)們對生命有了比較深刻的認(rèn)識，請寫一篇讀后感，結(jié)合實際談?wù)勛约簩ι恼J(rèn)識。

生課上說思路，課下寫作。

六、小結(jié)

同學(xué)們，奧斯特洛夫斯基曾說過：人最寶貴的是生命。生命對于每個人來說只有一次。我們應(yīng)該珍惜這僅有的一次生命，珍惜生命所帶給我們的一切，要知道，幸福是人生，不幸亦是人生。經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，生命方能放出的真正光彩。