第一篇：課文《談生命》的教學(xué)設(shè)計

第一課時

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.有感情的朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

2.理清文章內(nèi)容，把握作者情感脈絡(luò)，明白作者寄寓的人生哲理。

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1.作者介紹

冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。1900年10月5日生于一個北洋水師的軍官家庭，福建長樂人。五四運動爆發(fā)時，滿腔熱情地投入青年愛國運動，并以寫“問題小說”而引人注目，作品多涉及教育.男女平等.報國.婚姻家庭等問題。在此同時，還寫了許多清新雋美的小詩，其詩集《繁星》.《春水》是這一類作品的代表作。其文筆雋逸，藝術(shù)精巧。冰心最喜歡的文學(xué)形式還是散文，其散文立意新穎，構(gòu)思靈巧，獨成一體，被當(dāng)時讀者譽為“冰心體”。冰心的主要作品有：小說散文合集《超人》.《往事》，詩集《繁星》.《春水》，散文集《小桔燈》.《寄小讀者》.《再寄小讀者》.《三寄小讀者》等。

2.時代背景

本文原發(fā)表于《京滬周刊》1947年第1卷第27期，是一篇帶有哲理寓意的“生命體驗”散文。這位世紀(jì)老人在《霞》一文中提及：40年代初期，在重慶郊外歌樂山閑居時，看到英文《讀者文摘》上一個使她驚心的句子“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”。幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。生命也一樣。

3.名家品評

冰心，是一顆巨星，在中國文壇和讀者心頭已經(jīng)亮了七十多年，這位最富有詩情的散文大家，其藝術(shù)成就曾得到許多作家的贊揚和肯定。清新婉麗，以情感人，是冰心散文的獨特風(fēng)格。她善于擷取生活中的片斷，編織在自己的情感之中，憑著敏銳的觀察和細密的情思，將情與景融合在一起，寓情于景，情景交融，給人以崇高真摯的審美感受。

冰心，作為歷史的見證人，將近一個世紀(jì)，在這張人生的風(fēng)雨表上，留下的生活腳印并不在一條直線上，且有深有淺。她是正直的，是一位真正的愛國主義者!她那支多彩之筆，記下了她的成長，她的觀察，她的感受，她的愛憎，她的憂患……

冰心，我們的詩人.小說家.散文家.翻譯家，我們中國新文學(xué)的第一代開拓者，在她七十多年的文學(xué)創(chuàng)作中，真誠地展現(xiàn)了自己的時代。她那光彩奪目的作品，是給祖國人民的最大奉獻，是留給人類的寶貴精神遺產(chǎn)。

《中國近代經(jīng)典散文》

冰心女士散文的清麗.文字的典雅.思想的純潔，在中國可算是獨一無二的作家了;記得雪萊的《詠云雀》的詩里，仿佛曾說過云雀是初生的歡喜的化身，是光天化日之下的星辰，是同月光一樣來把歌聲散溢于宇宙之中的使者，是虹霓的雨滴要自愧不如的妙音的樂師……這一首千古的杰作，我現(xiàn)在記也記不清了，總而言之，把一首詩全部拿來，以詩人贊美云雀的清詞妙句，一字不易地用在冰心女士的散文批評之上，我想是最適當(dāng)也沒有的事情。

——著名作家沈從文

[整體感知]

1.語知歸類

①生字注音

云翳yì 巉巖chán 羞怯qiè 心魂驚駭hài 休憩qì 驕奢shē 梟鳥xiāo 蔭庇(yìn)芳馨xīn 朔風(fēng)shuò 叢莽mǎng

②詞語積累

巉巖：高而險的山巖。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

驚駭：驚慌害怕。

休憩：休息。

蔭遮：枝葉遮蔽。

驕奢：驕橫奢侈。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

清吟：這里指清脆地鳴叫。

梟鳥：貓頭鷹之類的鳥。

蔭庇：大樹枝葉遮蔽陽光，比喻保護.照顧。

芳馨：芳香。

叢莽：大片茂盛的草。

葉落歸根：比喻事物有一定的歸宿。

云翳：陰暗的云。

2.理清思路

本文以“一江春水”和“一棵小樹”為例，揭示生命的生長.壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

生命的本質(zhì) 生命的規(guī)律

揭示話題

談 蓬勃成長 始而渺小.微弱，描寫一江春水的全部生命歷程 奮勇前進 繼而強健、壯大，生(復(fù)雜.曲折.多變)

任何力量 終而歸于消亡，其

描寫一棵小樹的全部生命歷程

命(發(fā)榮滋長.繁盛凋零)也無法阻礙 間幸福與苦難，順

總結(jié)全文，點明.深化主題 它、壓制它 利與曲折相伴隨

3.討論解惑

①“一江春水”經(jīng)歷了哪些生命過程的體驗?(可用文中的關(guān)鍵語句回答)這些體驗有無先后順序?從中你領(lǐng)悟到什么道理?

“一江春水”經(jīng)歷的生命過程的體驗：有時候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來，怒吼著，回旋著;有時候他經(jīng)過了細細的平沙斜陽芳草里，靜靜的流著，低低的吟唱著;有時候他遇到暴風(fēng)雨，使他心魂驚駭，他暫時渾濁了，擾亂了;有時候他遇到了晚霞和新月，這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走。

所描寫的幾個“有時候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對應(yīng)。

這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難.順利與曲折相伴而隨的。

“一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說法，描述它們的行進和生長現(xiàn)象，其實是生命的歷程，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。

②通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示?

幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)課主要弄清以下兩點：①掌握課文中的生字詞語;②整體感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

第二課時

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.對生命的現(xiàn)象和規(guī)律進行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度，加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)本文用形象的比喻表達對生命感悟的寫法，體會文中一系列形象所蘊含的意義。

[溫故知新]

1.作者在談生命時用了什么手法?

(用了多方設(shè)喻的方法，把生命比作“一江春水”和“一棵小樹”。

2.各用一段話概括“一江春水”的流程和“一棵小樹”的成長歷程。(各不超過50個字)

(答案不必統(tǒng)一，扣住關(guān)鍵語句說清楚。)

[討論解惑]

①最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用?

最后一層全是議論，從表達主題方面說，在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后，再點明命意.闡明文旨.深化主題;從結(jié)構(gòu)方面說，起著總綰全文的作用，由于文章具有哲理性.議論性的特點，所以最后一段具有作結(jié)論的性質(zhì)。

②怎樣理解“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”這句話?

這是一句形象生動的話，本可以有多種理解，但在本文中，意思是：希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗到人生的美好?；蛘哒f人生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦.快樂和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的。這里的“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷.體驗;“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡，或者說到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況，可以指老年時，但也未必確指老年景況。

這句話是詩句，很有意味，可以讓學(xué)生背誦下來，對于學(xué)生理解本文.體驗生活.認識人生都有好處。如果可能，還可讓學(xué)生仿寫類似的語句。

③全文的感情是怎樣變化的?感情基調(diào)是什么?

本文表達的感情是豐富多樣的。細說起來，隨文章的展開，感情呈起伏變化狀。文章描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來;繼而面對種種境遇，心情是快樂的.平靜的;最后描寫春水到了大海，表達的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同，一開始充分喜悅，充滿希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有快樂，也沒有悲哀。

盡管全文的感情有起伏變化，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的，作者借此文宣示一種健康.進取的人生觀。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)課主要弄清以下兩點：①準(zhǔn)確理解文章主旨;②培養(yǎng)生命意識，以樂觀的人生態(tài)度直面生活中的困難.挫折。

第二篇：課文《談生命》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者，記重點字詞。

2.朗讀文章，揣摩、品味課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像。

3.加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點

1.朗讀文章，揣摩、品味文章內(nèi)容。

2.加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)。

教學(xué)難點

朗讀文章，揣摩、品味文章內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)想

課文描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極進取的人生態(tài)度。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度，也就是說在學(xué)習(xí)課文的過程中，進行人生觀、價值觀教育。

課前準(zhǔn)備

1.搜集冰心的相關(guān)情況及關(guān)于感悟生命的文章。

2.熟讀文章，識記字詞。

教學(xué)設(shè)備：多媒體

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.生讀關(guān)于感悟生命的文章，并談感受。（配樂）

2.師：（對學(xué)生回答表示肯定、贊揚）冰心先生在她的文章《談生命》中對生命作了形象的比喻，揭示了生命由生長到壯大，再到衰弱的過程和一般規(guī)律。作者用了怎樣的比喻？我們應(yīng)該怎樣認識生命？下面，我們就共同學(xué)習(xí)冰心的《談生命》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.記住下列字詞的音、形、義。（課件展示下列字詞）

清吟 梟鳥 蔭庇 芳馨 怡悅 云翳 一瀉千里

（生讀后，合作聽記；自選3個詞語寫一段話）

2.了解作者（生根據(jù)課下搜集的資料介紹冰心，掌握相關(guān)內(nèi)容：冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。主要作品有小說集《超人》，詩集《繁星》《春水》，以宣揚母愛、自然、童心為內(nèi)容的《悟》《寄小讀者》等。）

三、探索新知

師導(dǎo)學(xué)：了解了冰心先生的主要情況后，我們就來感悟一下這位世紀(jì)老人對生命的詮釋。

（一）整體感知

1.師生合作朗讀文章。

（配樂并播放江流入海、小樹成長的畫面）

生思考問題（課件展示）：作者把生命比喻成什么？為什么這樣比喻？

（讀文后，生回答。）

明確：作者把生命比喻成一江春水和一棵小樹；第二問生可暢所欲言，意思對即可。如：春水和小樹的生長過程暗示人的生命歷程。

2.（肯定生回答）師：全文可劃分幾個層次？有幾種不同的劃分方法？

（生速讀文章，劃分層次，鼓勵學(xué)生有不同的劃法。）下面作一種較為粗略的分段：（課件出示下面內(nèi)容）

第一層：第一句話。（全文的領(lǐng)起句，也是文章思路的起點）

第二層：從生命像東流的一江春水到也不敢信來生。（描寫生命像春水東流的狀況）

第三層：從生命又像一棵小樹到也不敢信來生。（描寫生命像一棵小樹成長到衰亡的狀況）

第四層：最后結(jié)尾。（總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理）

（二）合作探究，揣摩品味

1.師：生命如一江春水一棵小樹，春水和小樹在成長過程中分別經(jīng)歷了哪幾個生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)？有怎樣的特點？暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)？由此你想到人在成長的過程中應(yīng)具有怎樣的心理品質(zhì)、情緒狀態(tài)？

（生四人一組，推選一人讀文或齊讀，讀后討論并推舉代表回答。課件展示以上問題。）

師生共同明確：

春水小樹始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，期間順利與曲折、幸福與痛苦相生相伴；一江春水的生命歷程具有曲折和大起大落的特點，一棵小樹的生命歷程則顯得平靜而溫柔一些；人生亦是如此，出生、成長，期間經(jīng)歷無數(shù)的幸福、痛苦，時而順利，時而曲折，直至死亡；在成長的過程中，我們應(yīng)該積極進取、開拓創(chuàng)新，敢于面對困難，正視生活中的幸福與不幸，快樂時微笑，痛苦時亦能微笑，不屈不撓，奮斗不息。

2.讀文，品味語句

師：文章有很多精警語句，你感受最深的有哪幾句？找出來，讀后，談?wù)劯惺堋?/p>

（生速讀文章，找出感受較深的語句，讀后，隨便談感受，師可適時補充。）

課件出示重點語句：生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的；在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命；快樂固然興奮，苦痛何嘗不美麗？；愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。

3.說說作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識？（課件展示問題）

（生二人一組，討論后回答。）

師生共同明確：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它；它始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順利與曲折相伴相隨。

4.你認為生命像什么？為什么？請用一個比喻句表達出來。

（三）質(zhì)疑，解疑

生速讀，提出自己不能解決的問題，師生共同解決。

例：

1.最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用？

（最后一層是議論，從表達主題方面說，在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后，再點明生命的意義、闡明文旨、深化主題；從結(jié)構(gòu)方面說，起著總結(jié)全文的作用，由于文章具有哲理性、議論性的特點，所以最后一段具有作結(jié)論的性質(zhì)。）

2.全文的感情是怎樣變化的？感情基調(diào)是什么？

（本文表達的感情是豐富多樣的。細說起來，隨文章的展開，感情呈起伏變化。文章描寫一江春水是充滿激情，從憤激怒吼奔騰等詞語可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同，一開始充分喜悅，充滿希望，繼而是寧靜和喜悅，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有快樂，也沒有悲哀。盡管全文的感情有起伏變化，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的，作者借此文宣示一種健康、進取的人生觀。）

四、拓展延伸（課件出示下列問題）

1.作者說：生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛何嘗不美麗？聯(lián)系自己對生命的認識，以生命，苦耶？樂耶？為題寫一段話。

2.文中有很多優(yōu)美的句子，請選自己喜歡的背誦三句以上。

五、寫作鏈接

師：學(xué)了本文，同學(xué)們對生命有了比較深刻的認識，請寫一篇讀后感，結(jié)合實際談?wù)勛约簩ι恼J識。

生課上說思路，課下寫作。

六、小結(jié)

同學(xué)們，奧斯特洛夫斯基曾說過：人最寶貴的是生命。生命對于每個人來說只有一次。我們應(yīng)該珍惜這僅有的一次生命，珍惜生命所帶給我們的一切，要知道，幸福是人生，不幸亦是人生。經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，生命方能放出的真正光彩。

第三篇：《談生命》教學(xué)設(shè)計

《談生命》教學(xué)設(shè)計

九年級下冊

《談生命》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《談生命》是冰心的一篇談生命本質(zhì)和生命意義的美文，道出了她歷經(jīng)滄桑、備嘗酸甜苦辣的生命“體驗”。全文只有一段，但思路清晰，章法嚴謹，哲思深邃，運用比喻、反復(fù)等修辭手法形象表達甚是精彩。引出話題后具體描述，最后抒情升華，揭示了生命的本質(zhì)和規(guī)律，表達了生命不止、奮斗不息的一直和豁達樂觀的精神。教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)

積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會運用。理解作者對生命的本質(zhì)的認識。

整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。

體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。過程與方法 1 誦讀教學(xué)法 2 聯(lián)想想象法 3 延伸拓展法

情感態(tài)度與價值觀

認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。教學(xué)重點

1理解作者含蓄而深沉的語言，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。??? 2 揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。教學(xué)難點

透過文章精美、洗練、富有畫面感的語言、品味文章深沉含蓄的意蘊。

教具準(zhǔn)備

多媒體 課時安排 1課時 教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

有兩句非常著名的詩：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”是說我的內(nèi)心依然純潔無暇，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。表達了一種冰清玉潔、堅持節(jié)操的信念。有一位非常著名的作家的名字就出于此，大家猜出她是誰了嗎？（冰心）有著如此美好名字的人，她的一生是怎樣走過的呢？下面我們就一起走進冰心。（多媒體顯示冰心的資料）冰心，本名謝婉瑩。1900年（清光緒26年）10月5日，出生在福 建省福州市,7歲，開始在家塾里附學(xué)。8歲開始偷偷地寫小說。

1918年在北京《晨報》發(fā)表了女學(xué)生謝婉瑩投稿的《二十一日聽 審的感想》，這是她公開發(fā)表的第一篇文章。

1919年，北京《晨報》連載了她的第一篇小說《兩個家庭》。第一次以“冰心”為筆名。

1920年，發(fā)表了她最早的詩作：《影響》、《天籟》、署名婉瑩。

1923年，詩集《繁星》由商務(wù)印書館出版。5月，短篇小說、散文集《超人》由商務(wù)印書館出版。詩集《春水》由新潮社出版。夏，以優(yōu)異成績畢業(yè)于燕京大學(xué)，得文學(xué)士學(xué)位。同時獲金鑰匙榮譽獎。

1986年，為宋慶齡基金會捐款1萬元。此后幾年，又數(shù)次向福建家鄉(xiāng)、安徽災(zāi)區(qū)和“希望

工程”捐款。

1995年，被黎巴嫩授予國家級勛章。

1999年2月28日，在北京逝世。

冰心可謂一位名副其實的世紀(jì)老人，她是二十世紀(jì)的見證人，走過了二十世紀(jì)的風(fēng)雨滄桑、嘗盡了其中的酸甜苦辣，這樣的一個人對生命的本質(zhì)和意義會有著怎樣的認識呢？今天我們就一起欣賞她的散文名篇《談生命》。二

一讀——感受生命的律動 教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，大家邊聽邊思考：作者是如何解說生命的？她對生命的本質(zhì)有怎樣的認識？

（1.）知識儲備

（也可學(xué)生自己解決）

挾卷（）羞怯（）覆壓（）清吟（）

蔭庇（）芳馨（）云翳（）懸崖峭壁（）

一瀉千里：形容江河水流迅速。也形容文筆奔放、流暢。

梟鳥：貓頭鷹之類的鳥。

蔭庇：大樹枝葉遮蔽陽光，也用來比喻保護、照顧。

芳馨：芳香。云翳：陰暗的云。

回歸問題，學(xué)生簡單交流后回答

師小結(jié)：正如同學(xué)所說的那樣，文章用一江春水東流入海，一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個人生命的全過程，并對人生的每一個階段進行了形象的解說。接下來，就讓我們用自己喜歡的方式朗讀對生命解說最生動的一部分，思考這樣兩個問題：

1．生命像東流的一江春水，在流動的過程中，他曾有過怎樣的境遇？ 2．生命像一棵小樹，在生長過程中，他經(jīng)歷了哪些階段？

請根據(jù)內(nèi)容說話，說一說生命像什么？用這樣的句式說“生命像向東流的一江春水，冰雪是它的前身??” 預(yù)設(shè)：

1.生命像向東流的一江春水，冰雪是他的前身，他聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤。（生命在積攢著力量。）

2..生命像一棵小樹，春天，他開出滿樹的繁花，夏天，他長出濃密的枝葉，秋天，他結(jié)出累累的碩果，冬天，他無力地投入大地的懷抱。（師要肯定學(xué)生的說法，并給予鼓勵和點評）

師：在作者的眼中，生命像一江春水，從雪山發(fā)源，最終流入大海，生命像一棵小樹，歷經(jīng)四時，最終長成參天大樹。好，現(xiàn)在我們結(jié)合自己的生活體驗，說一說“生命像什么?” 可能會出現(xiàn)的答案：

1.生命像一輪月亮，有時圓有時缺，圓圓缺缺構(gòu)成了他的一生。2.生命像大海，有時波濤洶涌，有時風(fēng)平浪靜，潮起潮落正如人生。（人生也有高潮和低谷。）3.生命像一顆流星，宇宙是它的母親，他勇敢地劃破長空，綻放光彩，結(jié)束自己的生命。（這一生雖然短暫，但是輝煌。）

師：生命本來很抽象，可是經(jīng)過我們大家一說，就很形象了，同學(xué)們都有很多話要說。二品——感悟生命的力量

師：下面我們再來讀課文。讀什么呢？讀你自己喜歡的內(nèi)容，然后告訴老師你記住了什么，你獲得了什么。

師：現(xiàn)在準(zhǔn)備說話。說什么。就是我喜歡哪些詞語，或句子，如果能說自己喜歡的理由，就更好了；向大家匯報一下。預(yù)設(shè):

1.我喜歡這樣兩句話“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。因為“生命是什么”是一種下定義的方法，而“生命像什么”則是一種比喻的修辭手法，生命是一個抽象的概念，很難下定義，而用比喻卻很生動。2.我喜歡這么一句話：“多么遼闊，多么偉大；多么光明，多么黑暗”。因為這句話運用了排比手法，排比的修辭很有氣勢。

師：這也是作者闡釋自己的生命觀的最直接的表達，讓我們集體放聲朗讀這一段，感受作者這種激昂、達觀的人生態(tài)度。（師生齊聲讀這一段）

師：下一步的學(xué)習(xí)更艱苦、更有趣味，而且更能表現(xiàn)我們語文學(xué)習(xí)的水平。那就是進一步品讀課文中你認為用得非常好的字詞，或者你有疑惑的地方，說一說“發(fā)現(xiàn)”的話。比如“他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。一句中，“憤激”、“怒吼”等詞語用得很生動。下面請同學(xué)們在課文中尋找、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認為用得好或有質(zhì)疑的的字詞或句子，再想想理由。（同學(xué)們活動。）

師：有同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備發(fā)言了，現(xiàn)在請前后兩個座位的同學(xué)互相交流一下，然后開始發(fā)言。

預(yù)設(shè)：

1.這里寫得好“生命像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠身，在早春濕潤的泥土中，勇敢快樂的破殼而出”。就修辭來看，是比喻的修辭，生動形象；就詞語的表現(xiàn)力來看，“聚集”、“欠身”等形象地寫出生命力量的沖與奮進。

2.“也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花”。從這句話中，我們可以看出人生即使有什么挫折，有什么失敗，也不要緊，我們還可以重新再來。三悟——感知生命真諦

師：下面繼續(xù)進行我們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們先把表達作者對生命的感悟的地方讀出來，這一次讀，要讀出感情來。從“宇宙是一個大生命”讀起。（生齊讀）

師：這一段也就是本文的中心，正如作者說的“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中也要感謝生命”現(xiàn)在我想問大家一個問題，好不好？ 師：在你十幾年的生命中你認為最重要的是什么？

可能會出現(xiàn)的答案：

1.生命中最重要的是真誠，真誠地對待自己，對待別人。2.生命中最重要的是付出，只要你付出，就會見到彩虹。3.生命中最重要的是感恩，感謝父母，感謝生活。4.生命中最重要的是寬容，寬容別人是一種美德。

5.生命中最重要的是樂觀，微笑著的人生是美麗的人生。6.生命中最重要的堅強，堅強地面對生活中的挫折。

7.生命中最重要的是快樂，不舒心的往事讓他隨風(fēng)而去吧！

師：文章可以結(jié)束，生命的話題卻永無止境.生命不是簡單的從生到死度過每一天，醉過方知酒濃，愛過方知情重，經(jīng)歷過就沒有遺憾。酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲。冰心告訴我們在生活中要感謝生命，最困難中要奮發(fā)有為，希望我們每一個同學(xué)都能積極樂觀的度過每一天，不斷豐富自己的生命體驗，以此來熱愛生命、尊重生命！。（師生齊聲朗讀屏幕上的四句話）生命像一江象東流的春水 生命像一棵歷經(jīng)四時的小樹 生生命像一雙燦爛著想象的翅膀

生命像一支蠟燭，流著痛苦的淚，燃著快樂的光

三

作業(yè)設(shè)計

收集人類或自然界中痛苦與幸福相伴共生的生命現(xiàn)象，并寫出自己的感受。

板書設(shè)計：

談生命

一江春水

奮進 向上

一棵小樹

快樂

痛苦

我們都要感謝生命

抽象→

形象 →

主旨

第四篇：談生命 教學(xué)設(shè)計

《談生命》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者，記重點字詞。

2.朗讀文章，揣摩、品味課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像。3.加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)。教學(xué)重點

1.朗讀文章，揣摩、品味文章內(nèi)容。2.加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)。教學(xué)難點

朗讀文章，揣摩、品味文章內(nèi)容。教學(xué)設(shè)想

課文描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極進取的人生態(tài)度。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度，也就是說在學(xué)習(xí)課文的過程中，進行人生觀、價值觀教育。課前準(zhǔn)備

1.搜集冰心的相關(guān)情況及關(guān)于“感悟生命”的文章。2.熟讀文章，識記字詞。教學(xué)設(shè)備：多媒體 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.生讀關(guān)于“感悟生命”的文章，并談感受。（配樂）2.師：（對學(xué)生回答表示肯定、贊揚）冰心先生在她的文章《談生命》中對生命作了形象的比喻，揭示了生命由生長到壯大，再到衰弱的過程和一般規(guī)律。作者用了怎樣的比喻？我們應(yīng)該怎樣認識生命？下面，我們就共同學(xué)習(xí)冰心的《談生命》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.記住下列字詞的音、形、義。（課件展示下列字詞）清吟 梟鳥 蔭庇 芳馨 怡悅 云翳 一瀉千里（生讀后，合作聽記；自選3個詞語寫一段話）

2.了解作者（生根據(jù)課下搜集的資料介紹冰心，掌握相關(guān)內(nèi)容：冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。主要作品有小說集《超人》，詩集《繁星》《春水》，以宣揚母愛、自然、童心為內(nèi)容的《悟》《寄小讀者》等。）以上內(nèi)容由課件展示，并展示冰心先生形象。師推薦閱讀：《繁星》《春水》《寄小讀者》。

三、探索新知 師導(dǎo)學(xué)：了解了冰心先生的主要情況后，我們就來感悟一下這位世紀(jì)老人對生命的詮釋。

（一）整體感知

1.師生合作朗讀文章。

（配樂并播放江流入海、小樹成長的畫面）生思考問題（課件展示）：作者把生命比喻成什么？為什么這樣比喻？（讀文后，生回答。）

明確：作者把生命比喻成“一江春水”和“一棵小樹”；第二問生可暢所欲言，意思對即可。如：春水和小樹的生長過程暗示人的生命歷程。

2.（肯定生回答）師：全文可劃分幾個層次？有幾種不同的劃分方法？

（生速讀文章，劃分層次，鼓勵學(xué)生有不同的劃法。）下面作一種較為粗略的分段：（課件出示下面內(nèi)容）第一層：第一句話。（全文的領(lǐng)起句，也是文章思路的起點）第二層：從“生命像東流的一江春水”到“也不敢信來生”。（描寫生命像春水東流的狀況）

第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。（描寫生命像一棵小樹成長到衰亡的狀況）第四層：最后結(jié)尾。（總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理）

（二）合作探究，揣摩品味 1.師：生命如“一江春水”“一棵小樹”，“春水”和“小樹”在成長過程中分別經(jīng)歷了哪幾個生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)？有怎樣的特點？暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)？由此你想到人在成長的過程中應(yīng)具有怎樣的心理品質(zhì)、情緒狀態(tài)？

（生四人一組，推選一人讀文或齊讀，讀后討論并推舉代表回答。課件展示以上問題。）

師生共同明確： “春水”“小樹”始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，期間順利與曲折、幸福與痛苦相生相伴；“一江春水”的生命歷程具有曲折和大起大落的特點，“一棵小樹”的生命歷程則顯得平靜而溫柔一些；人生亦是如此，出生、成長，期間經(jīng)歷無數(shù)的幸福、痛苦，時而順利，時而曲折，直至死亡；在成長的過程中，我們應(yīng)該積極進取、開拓創(chuàng)新，敢于面對困難，正視生活中的幸福與不幸，快樂時微笑，痛苦時亦能微笑，不屈不撓，奮斗不息。2.讀文，品味語句

師：文章有很多精警語句，你感受最深的有哪幾句？找出來，讀后，談?wù)劯惺?。（生速讀文章，找出感受較深的語句，讀后，隨便談感受，師可適時補充。）課件出示重點語句：“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”；“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”；“快樂固然興奮，苦痛何嘗不美麗？”；“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏?！?/p>

3.說說作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識？（課件展示問題）（生二人一組，討論后回答。）

師生共同明確：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它；它始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順利與曲折相伴相隨。

4.你認為生命像什么？為什么？請用一個比喻句表達出來。

（三）質(zhì)疑，解疑

生速讀，提出自己不能解決的問題，師生共同解決。例：

1.最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用？（最后一層是議論，從表達主題方面說，在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后，再點明生命的意義、闡明文旨、深化主題；從結(jié)構(gòu)方面說，起著總結(jié)全文的作用，由于文章具有哲理性、議論性的特點，所以最后一段具有作結(jié)論的性質(zhì)。）

2.全文的感情是怎樣變化的？感情基調(diào)是什么？

（本文表達的感情是豐富多樣的。細說起來，隨文章的展開，感情呈起伏變化。文章描寫一江春水是充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞語可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同，一開始充分喜悅，充滿希望，繼而是“寧靜和喜悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有快樂，也沒有悲哀。盡管全文的感情有起伏變化，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的，作者借此文宣示一種健康、進取的人生觀。）

四、拓展延伸（課件出示下列問題）1.作者說：“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。”“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！薄翱鞓饭倘慌d奮，苦痛何嘗不美麗？”聯(lián)系自己對生命的認識，以“生命，苦耶？樂耶？”為題寫一段話。

2.文中有很多優(yōu)美的句子，請選自己喜歡的背誦三句以上。

五、寫作鏈接

師：學(xué)了本文，同學(xué)們對生命有了比較深刻的認識，請寫一篇讀后感，結(jié)合實際談?wù)勛约簩ι恼J識。生課上說思路，課下寫作。

六、小結(jié)

同學(xué)們，奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對于每個人來說只有一次?！蔽覀儜?yīng)該珍惜這僅有的一次生命，珍惜生命所帶給我們的一切，要知道，幸福是人生，不幸亦是人生。經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，生命方能放出的真正光彩。

七、板書設(shè)計：

談生命 冰心 一江春水 一棵小樹

生命不止

奮斗不息

第五篇：《談生命》教學(xué)設(shè)計

《談生命》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：

⑴ 積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞在文章中的詞義并學(xué)會運用。

⑵ 感受作者對生命的本質(zhì)的認識。

２、能力目標(biāo)：

⑴ 反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

⑵ 能體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

３、情感目標(biāo)：

認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。

【教學(xué)重點】

１、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

２、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。

【教學(xué)難點】

感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。

【教學(xué)方法】

１、朗讀法。

２、品讀法。

３、延伸拓展法。

【教學(xué)媒體】

多媒體。

【課時安排】

２課時

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)要點〗

朗讀課文，整體感知；思讀課文，理清行文思路，把握文意；品讀課文，美點尋蹤，鑒賞文章的美。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計一：生命是什么？這是一個既簡單又復(fù)雜的問題。人人都可以根據(jù)自己生活的經(jīng)歷和感受回答這個問題。下面我們聽聽中國文壇老祖母冰心的答案吧。

設(shè)計二：生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”?，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調(diào)吧。

二、朗讀課文，整體感知

１、教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。

挾卷（xié）

芳馨（xīn）

怡悅（yí）

云翳（yì）

２、學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。

３、選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評點。

教師評點：朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。

４、學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。

三、思讀課文，把握文意

１、理清行文思路：

提問：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。清說說你對文章思路的看法。

學(xué)生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個層次。

第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的中國，提示話題，引起下文，第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。

第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

第四層：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

２、精讀課文，把握文意：

教師設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。

多媒體顯示：

１、“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”？根據(jù)文意說說你的理解。

２、作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充分展開，請聯(lián)系思路，分析作

者這樣寫的用意。

３、最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用？ [來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

同桌之間討論、交流。

明確：

１、“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化

描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。

２、“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價值，兩個比喻的內(nèi)涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。

３、最后一層綰結(jié)全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)（由卑微、渺小到生長、進化），點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻

性的描寫之后得出的結(jié)論。

四、美點尋蹤，發(fā)掘課文的審美價值

１、請學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對課文進行美點尋蹤。

生１：作者把生命還原成具體的物象，把“生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。

生２：本文語言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。

生３：本文意境優(yōu)美，情景交融。

生４：本文富含哲理，表達了作者對生命本質(zhì)的認識。

??

教師總結(jié)：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。

２、賞析課文的意境美（美在形象，美在情感）。

“美在形象”賞析：

⑴ 話說“一江春水”：

多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。

學(xué)生齊讀“生命像向東流的一江春水??也不敢信來生”，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。

① 清大家按照原文的思路，試著閑自己的話描述—下這個過程。

學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個過程的歡樂和痛苦。

② 品味相關(guān)詞句。體味一江春水的特征，感受這個鮮活的形象，學(xué)生自主品評。

成果展示：

四個“有時候”。體現(xiàn)流程的豐富多彩。

聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。

快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。

⑵ 話說“一棵小樹”：

多媒體播放，顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。

學(xué)生齊讀“生命又像一棵小樹??也不敢信來生”。

① 請按照原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。

學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時序（早春、春天、夏天、秋天、冬天），體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。

② 品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。

學(xué)生自主品評。

成果展示：

小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。

聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動與奮進。

勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機、恬淡從容的情懷。

“美在情感”闡釋：

教師提示：

在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。

在描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情是平靜的，沒有快樂。也沒有悲哀。

描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。

本文表達的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的。

學(xué)生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。

３、教師總結(jié)：

作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領(lǐng)悟、認識生命的本質(zhì)。

五、布置作業(yè)

１、描繪“一江春水”時，“一路上他享受著他所遭遇的一切”，“一切”指什么？請根據(jù)文意回答。

２、仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。

生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。

第二課時

〖教學(xué)要點〗

繼續(xù)欣賞文章的哲理美、語言美；聯(lián)系自我，對照反思，總結(jié)升華；延伸拓展，類文薦讀，開闊視野。

〖教學(xué)步驟〗

一、學(xué)生齊讀課文

二、鑒賞哲理美

１、品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意。

⑴ 她（大海）多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！

⑵ 他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！

⑶ 然而我不敢說來生，也不敢信來生！

⑷ 他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。

⑸ 在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。

⑹ 不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

⑺ 生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

⑻ 在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

學(xué)生自由選句評析，集體交流。

明確：

⑴ 句中的“大海”指生命的歸宿?！肮饷鳌毕笳魃_到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。

⑵ 生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。

⑶ 作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。

⑷ 人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。

⑸ 雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。

⑹ 并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。

⑺ 闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認識。

⑻ 這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學(xué)會享受痛苦、感謝痛苦。

２、提問：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生討論并自由發(fā)言。

示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。

生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。

生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。

生命存在于運動之中，生命的過程是進取、斗爭的過程。

個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。

生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。

３、教師總結(jié)：

本文用充滿哲理的語言，對生命過程進行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。

三、鑒賞語言

１、摘句交流：

請找出文中你最喜歡的語句，把它推薦給大家并簡要說明理由。

學(xué)生自由發(fā)言。

２、教師歸納：

美在靈動、蘊藉。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹”兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。

美在反復(fù)?！吧??”“生命又像??”既成為行文層次的標(biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。

“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實則蘊含邈遠的情思，意味深長。

“然而我不敢說來生，也不敢信來生”，反復(fù)強調(diào)，否定生命“輪回”說，理性地對待生命，表現(xiàn)了作者高遠的人生情懷。

美在詩意。“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”，這是一句詩句，“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡?；蛘哒f到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗人生的美好。

３、仿句練習(xí)：

仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”這句話。另寫兩個句子。

學(xué)生自由發(fā)言。

示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。

愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。

愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。

四、聯(lián)系實際，體驗反思

教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍：作者說，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認識，以“生命，苦耶？樂耶？”為話題說一段話，表達自己的人生信念。

學(xué)生由于閱歷所限，恐怕會為生活中的諸多煩惱所困，教師應(yīng)相機誘導(dǎo)，進行情感態(tài)度、價值觀教育，使他們從容應(yīng)對生活，感謝幸福、感謝痛苦。

五、延伸拓展

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

閱讀趙麗宏的《生命》，看看作者對生命有怎樣的認識。

生 命

趙麗宏

一

假如生命是花?；ㄩ_時是美好的，花落時也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上??

二

假如生命是草。決不因此自卑！要聯(lián)合起所有的同類，毫不吝惜地向世界奉獻出屬于自己的一星淺綠。大地將因此而充滿青春的活力。

三

假如生命是樹。要一心一意把根扎向大地深處。哪怕腳下是一片堅硬的巖石，也要鍥而不舍地將根須鉆進石縫，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵參天大樹當(dāng)然很美妙；在戈壁沙漠和荒山禿嶺中做一棵孤獨的小樹，給迷路的跋涉者以希望，那就更為光榮。

四

假如生命是船。不要停泊，也不要隨波逐流！我將高高地升起風(fēng)帆，向著未有人到達過的海域??

五

假如生命是水。要成為一股奔騰的活水呵！哪怕是一眼清泉，哪怕是一條小溪，也要日夜不停地、頑強地流，去沖開攔路的高山，去投奔江河??

六

假如生命是云。決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飄游。要化成雨，無聲地灑向大地。

七

假如生命是一段原木。做一座樸實無華的橋吧，讓那些被流水和深壑阻隔的道路重新暢通！

八

假如生命只是一根枯枝。那就不必做綠色的美夢了，變成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦從頭燃到腳??

學(xué)生思考。明確：真實的生命是平凡的。平凡的外表之下跳動著一顆勇敢地面對挫折、充滿自信、扎根現(xiàn)實，激流勇進、謙虛樸實、隨時奉獻自己的火熱的心，那么平凡也就透出幾許高貴了。

六、課堂小結(jié)

本文以“一江春水”“一棵小樹”為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。

七、布置作業(yè) 【板書設(shè)計】

談生命

形象美（一江春水、一棵小樹）

哲理美（生命──生長，流動；感謝──快樂、痛苦）

語言美（靈動、蘊藉、反復(fù)、詩意）