第一篇：作文評價課教學案例

作文評價課教學案例

本節(jié)課是在學生習作基礎上進行的一節(jié)作文評價課。在實施和諧高效、思維對話的今天，我力求在作文評介的過程中落實課堂教學的八大效率。通過師生之間、生生之間、師生和學生作文的溝通合作，高效實現課堂效率，提高學生的能力。

1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，初步學會運用標準評析(評改)自己的作文和他人的作文。

2.在評講過程中，善于發(fā)現和欣賞同學們文章中的美點，激發(fā)學生寫作的熱情。

3、使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，提高寫作能力的信心和熱情。

教學難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。

課前談話交流：

1、同學們，很高興今天能和大家一起上作文評改課。同學們有什么話要說嗎?……

2、相信你我的一次合作，定會給我們和在場的老師們留下一段難忘的美好的回憶。

設計意圖：融洽的氛圍、和諧的人際關系，善良、民主、寬容的心里狀態(tài)，是培養(yǎng)學生各方面能力的條件。本環(huán)節(jié)我主要是讓學生和老師進行充分的溝通，教師通過自身的人格魅力吸引孩子。當學生感受到來自教師真誠的尊重的時候，也就是他們自我教育開始完善的時候，這樣的成長才是真正意義上的成長。當孩子從這些細節(jié)中感受到老師真誠的愛、感受到老師發(fā)自內心的尊重時，他也會愛上自己的老師，愛上這門學科。所以從素養(yǎng)效率和關系效率的角度來看，師生之間的交流為后面的學習奠定了良好的基礎。

1、前幾天，老師翻閱了同學們的習作，看了大家的習作，我被深深的感動了，你們的作文也把老師帶到了那難忘的少年時期。經過小學將近五年的學習，同學們都積淀了自己的素養(yǎng)，能夠用心感悟生活。老師從作文中感受到了你們的成功、失敗、歡笑、淚水……

2、今天這節(jié)課，讓我們一起來評析本次作文，重溫留在我們記憶深處的難忘的第一次，好嗎?

課堂教學由無數的教學細節(jié)組成，由教師從一句話到一個動作地呈現，它可能影響孩子的一生。因為細節(jié)決定成敗。更確切地說，沒有認真的工作態(tài)度，就不會有細節(jié)的被關注，所以，我們也常說，態(tài)度決定成敗。而認真的態(tài)度、嚴謹的作風正是素養(yǎng)效率能夠提高的前提。

1.教師：千金難買回頭看，文章不厭反復改。只要肯用心，一字值千金。好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。相信在大家的精心批改后，大家的文章定會更加出色。

2、首先，我們共同回顧一下本次的習作要求。請大家打開課文翻到55頁，請大家快速瀏覽習作要求。想一想，根據這次作文的要求，你認為本次作文評改應注意那些問題?

學生自由交流，出示小黑板：事情寫清楚 要寫出感悟，要突出難忘

3、除此之外，大家在批改時還應注意哪些問題?

生：要把事情的來龍去脈說清楚

生：在說的過程中融入自己的真情實感，寫清楚從中得到的啟示。

生：我們要看看文章結構是否完整。

生：內容和選材是否新穎，獨特，能給人留下深刻的印象，帶來奇特的體驗。

生：敘述有一定順序，內容具體，能抓住故事的情節(jié)、人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫等表達自己真實的感受，突出中心，表達難忘。

生：看看標點符號運用是否恰當。

生：語句是否通順，是否存在病句。

生：要批出錯別字。

4、俗話好：說得好不如做得好，讓事實來檢驗我們的評價水平，比一比，看一看誰的評析水平最高?讓老師記住你。好嗎?

設計意圖：本環(huán)節(jié)是教師引導學生對習作要求的再次回顧，并且在此基礎上共同提煉確定評介的要求。師生通過和文本進行對話，讓每個孩子都有交流的機會，創(chuàng)設了平等、自由、和諧的交流空間，讓學生在自主、合作中提煉出習作評改的標準。從習性效率來看，這個環(huán)節(jié)讓學生和書本進行思維對話，學生從歸納總結中提高了能力，為評價點明方向。

1、老師第一次讀你們的作文，就被深深的感動了，老師覺得咱班牛微一同學的作文比較符合要求，她最難忘的第一次是自己炒菜的情景，小作者通過詳細敘述炒菜的過程，明白了世上無難事，只怕有心人的道理。今天我們先來評價一下他的作文。讓我們掌聲有請一位同學為大家朗讀他的習作。

2、大家課要仔細聽啊!在聽的過程中要注意隨時發(fā)現文章的精彩和不足并做好標記，誰來讀?。

3、同學們，請看，這是老師提供給大家的評介導航：誰來讀?

(1)交流對這篇作文的整體感受;

(2)結合精彩段落或語句進行評析。

(3)品評作文中的字詞、標點等。

4、請大家結合批改標準和評介導航認真評價這篇作文。

5、誰來談談你的感受或是文章的精彩之處和不足?

學生自由交流，教師結合黑板上的作文進行修改評介

6、結合大家的意見，誰能給這篇作文下一個總評?

7、請聽老師的總評：通過寫第一次炒菜這件看似普通的事情，明白了世上無難事，只怕有心人的道理，小作者將炒菜的過程寫得比較清楚細致，尤其是自己的心理活動描寫的很到位，如……開頭和結尾突出了難忘這一主題，并且做到了前后照應，文章的語言流暢自然。

如果能注意個別錯別字和語句的通順，將炒菜的過程加入適當的動作的描寫，會更加生動，老師相信你!讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下她!

1、在評改中，同學們肯定發(fā)現了不少優(yōu)秀的文章，誰愿意做伯樂，來推薦一下大家的文章，注意：可以推薦整篇，大家還可以推薦一部分最精彩的片段。請你推薦給大家。

2、師:同學們，剛才推薦的這幾篇文章的確不錯，老師覺得能當伯樂的同學也很棒，因為她有一雙善于發(fā)現美的眼睛。其實，我們在坐的同學的作文中，還有不少值得我們大家欣賞，課后請大家互相傳閱欣賞一下，共同分享同學們的精彩好嗎?

剛才老師在巡視的過程中，也發(fā)現了同學們習作的閃光點，大部分學生的習作內容比較清楚具體，作文中細節(jié)描寫生動尤其是心理感受，寫出了自己的感受，突出了難忘這一主題;當然也發(fā)現了一些不足，比如有些作文開頭不夠簡潔，敘述沒有條理，事情的敘述欠缺必要的任務的語言、動作、心理、神態(tài)的描寫，還有的作文選材不夠新穎，個別同學沒有突出難忘這一中心，還有的同學存在大量的錯別字。剛才批改的時候，老師發(fā)現小組合作的很默契，批改的很認真，評語比較規(guī)范。但是有些評語沒有針對性，沒有提出合理化的建議，希望大家在以后的習作和批改中都能取長補短。

同學們，你們的作文打動了我，你們的課堂精彩表現更讓我感嘆與留戀。誰來談一下自己的感受?

師：這節(jié)課，同學們的表現非常出色，課后，你可以把你的文章讓你的家長、朋友共賞。在這次習作中，大家把自己難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，希望同學們能繼續(xù)用自己的筆描寫多彩難忘的生活，與更多的人分享。

第二篇：作文指導課教學案例

作文指導課教學案例

——細節(jié)描寫

寫出人物個性特征 案例背景主題：

我讓學生寫兩篇作文，一篇以“親情”為話題，一篇以《介紹我的同學》為題，發(fā)現學生在記敘文寫作中存在著人物呆板，千人一面的問題，所寫人物缺乏個性，主要原因是寫人物時缺乏細節(jié)描寫。因此我設計了一節(jié)作文指導課 “用細節(jié)描寫人物”，這是高中語文新教材中兩個表達單元的寫作要求，課程要求能從生活中選擇富有表現力的細節(jié)來描寫人物，寫出人物個性特征。案例設計：

課堂上我運用多媒體技術，注重創(chuàng)設語言實踐活動，努力增強語言實踐的真實性，給學生提供自主學習和相互交流的機會，達到鼓勵學生積極參與語言實踐、激發(fā)學生寫作欲望的目的。我通過認知、理解、運用、提高這樣一個教學流程來訓練學生學會選擇、運用生動富有表現力詞語進行細節(jié)描寫寫出人物個性特征。案例實施過程：

1.知識目標：激發(fā)學生寫作熱情，體驗寫作樂趣。

2.能力目標：立足在實際生活的基礎上學習如何提高寫人物特征寫作技巧。

3.情感目標：學習細節(jié)描寫。教學重點：細節(jié)描寫解讀。

利用網頁，視頻，幻燈片等信息技術解讀細節(jié)描寫，達到直觀理解目的。

教學難點：細節(jié)描寫實踐。體驗寫作樂趣，展示學生習作。教課時1課時 教學步驟：

一.導入：（幻燈片1）

用肖像描寫導入課程，使同學們進入情境。展示學生習作找出存在問題：

有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長-------你猜他（她）是誰？

（由于沒有個性特征很難說這寫的是誰）幻燈片引導直觀可感。用網頁形式展示內容。

二.這堂課我們就一起來學習細節(jié)描寫，學習如何寫出人物的個性特征。（板書）細節(jié)描寫分類及作用。

細節(jié)描寫：是抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描寫。（認知）細

節(jié)

描

寫 外貌

語言

人

行為

動作

突出人物個性特征 心理

神態(tài)

作用：為塑造人物形象服務的，細節(jié)描寫越生動，人物形象越鮮明。三.分析事例：

1.走進魯迅小說《故鄉(xiāng)》解讀楊二嫂細節(jié)描寫，采用聯想式教學。2.走進朱自清散文《背影》看作者怎樣寫父親的背影的？（理解）《故鄉(xiāng)》《背影》這些都是初中課文，課文熟悉他們感親切，接受起來容易。

3.走進梁實秋散文《雅舍小品》看作者怎樣用細節(jié)描寫自己“雅舍”。表現了作者怎樣的性格特征？

用細節(jié)描寫自己面對困難態(tài)度，表現了作者樂觀開朗的性格特征.（重點分析細節(jié)，加深學生理解。）

4.走進一個家庭，放《給媽媽洗腳》公益廣告視頻。提問指名回答：視頻中抓住了什么細節(jié)？傳達什么情感？

明確：視頻中抓住了給媽媽洗腳的細節(jié)，傳達了孩子對母親的愛和母親對孩子的愛。

5.再來欣賞閻維文的《母親》視頻

明確：視頻中抓住了媽媽日常生活的細節(jié)，傳達了孩子對母親的愛和母親對孩子的愛。

重點分析細節(jié)，加深學生理解。四．牛刀小試：（運用）

俄國青年：他把一個錢投到乞丐的手里。

教師講解示范:“他”的前面加上修飾語，例如：身穿裘皮大衣的富人，“錢”他把一個小錢向空中一拋，錢落到地上，叮叮當當滾到乞丐的腳邊。五．學生選取一個感興趣的話題寫細節(jié)片斷。

1、一個人怕吃辣椒。

2、那孩子真臟。

3、過春節(jié)放鞭炮

4、這個人真臭美。

以上內容用網頁形式展現，內容豐富，條理清晰，增大課堂容量，調動學生多種感官。

要求：學生自己完成，先在本組內推選出最好的，作公開誦讀的準備（限時10分鐘）。師生一起評點。

學生小組交流，評議一下，選出最佳，教師點評。

新大綱要求：“要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式” 在教學設計中，我也力求做到這一點。寫作的時間完全交給學生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻，是決定這節(jié)課能否收到效果，收到多大效果的基礎。這樣安排凸顯學生主體地位。

學生細節(jié)描寫習作：（展示其中一兩個）

1、一個人怕吃辣椒。

他吃了一口辣椒，只見他脖子一縮，臉部的肌肉皺成一團，張大嘴巴，喊了一聲：“哇呀！”舌頭伸出外面，半天縮不進去。

4、這個人真臭美。天剛蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又開始她每日的“常規(guī)作業(yè)”——化妝。

打粉底，涂眼影，畫唇線，抹口紅??這些事情別說做，想想都煩死了。索性不去想這些，再睡一會兒！

“小姣，看我化得怎么樣？”迷迷糊糊中，聽見小姨叫我?！安弧?。”

“你就看看吧！”小姨央求著，坐在了我的身邊，那濃濃的味幾乎讓我昏厥。

不敢描寫小姨的模樣：墨黑的眉毛，青色的眼皮，還有涂得血紅的嘴唇??“小姨，你是去上學還是去參加舞會？”我不無嘲諷。小姨聽了這話，反倒一臉喜悅，頭一揚，“啪”地打了一個響指，說：“當然是去上學啦——”“啦”字拖得很長，聽起來港味十足。小姨轉身走了，望著她一扭一扭的腰肢，我不知道該說些什么??

六．小結：

對比之下，學生很容易得出結論，沒有細節(jié)描寫的文章，是很難做到情節(jié)生動，人物鮮明，更別說引起讀者共鳴了。教師總結:細節(jié)是把抽象的情轉化為具體的文的橋梁。七．作業(yè)：（實踐提高）

以《軍訓》為題，立足軍訓生活，注重細節(jié)描寫，寫一篇作文。文體不限，字數不少于800字。板書：細節(jié)決定作文成敗 教學后記：

從上述教學流程看，首先，整節(jié)課按照認知、理解、運用、提高、的教學思路循序漸進，由淺入深，從課內到課外，既忠于教材，又不限于教材。我選的文章都是學生熟悉的，拉近學生與寫作的距離，啟發(fā)到位，激發(fā)起他們貯藏的真摯情感。課師生都是在寬松、民主、和諧、熱烈、有序的教學氣氛中度過的，完成了教學目標，突破了教學重難點。一節(jié)課下來有幾點教學心得： 多媒體課堂讓作文課“亮”起來

作文課歷來是枯燥的，多媒體的使用豐富了課堂內容。導入部分吸引了學生，因為這些并問來自學生習作，學生特別關注自己的作品是否是病文。《故鄉(xiāng)》《背影》這些都是初中課文，用幻燈片打出來讓他們親切感。《雅舍小品》《給媽媽洗腳》公益廣告視頻，閻維文的母親歌曲，這些都是課外的，采用網頁、視頻、歌曲的形式調動學生多種感官感受生活，開拓了學生視野，拓展了寫作思路。多媒體課堂讓老師“閑”下來

在整個交流過程中，學生動口動手，真正體現學生主體地位，學生口語表達和書面表達的能力得到了提高。優(yōu)秀作品利用幻燈片展示增強“作者”信心。教師創(chuàng)設的各種語境和合作學習活動促使學生相互學習、相互幫助形成了融洽、民主、合作的師生、生生的語言交流渠道。教師引導并創(chuàng)造條件讓學生“有話可說”，學生參與課堂教學情緒高漲，他們在小組討論過程中完成了鑒賞寫作能力的綜合訓練。討論后的成果展示更是尊重學生，激勵教學的體現。多媒體課堂讓我“聰明”起來

從這堂作文課堂教學的實踐中，我得出寫作指導課也能把課堂氣氛調動起來，這要求教師應該以學生為主體，重視學生的參與，并且靈活運用多種教學手段如網頁、視頻、歌曲等，努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍，這樣才能提高教學效率，收到良好的教學效果。反思整個教學過程，還應該給學生更多的時間，無論好的文章還是壞的文章都要展示，尤其是寫作差的文章，學生更多關注自己作品無論好壞，教師要減少評價的話，好的文章是學習的榜樣，不好的文章全班一起修改，好學生更加自信，差的同學有了提高，讓不同層次的學生都各有所，教師應更多關注差生。

第三篇：評價中心教學案例

廣東省某次公開選拔領導干部的無領導小組測試案例

廣東省在一次公開選拔領導干部的面試中，無領導小組面試的題目是一種模擬工作會議。10名考生參加面試，不設領導，但10個考生都是領導。他們暢所欲言、各抒己見地討論一個命題，由此考察考生的綜合分析、綜合駕馭、統(tǒng)籌協調、思維創(chuàng)新及言語表達等多種能力。

討論的題目是這樣的：一些新聞單位片面追求轟動效應，不適當炒作新聞，刊登品格地下、黃色及灰暗的作品。產生這種現象歸納起來有6個方面原因：

(1)法規(guī)不健全；

(2)片面追求經濟效益

(3)上級管理不力；

(4)報業(yè)市場競爭激烈；

(5)不堅持馬列主義新聞觀；

(6)忽視新聞從業(yè)人員的思想政治教育。

討論的整個過程大致分三個階段。首先由主任評委宣讀討論試題，要求考生用10分鐘根據要求填寫“理由重要性排序表”，并闡明自己的觀點。然后進人自由交叉辯論階段，用40分鐘進行自由辯論，盡量達成共識，討論中可插話。最后考生根據抽簽順序依次發(fā)言，完善、充實自己的觀點或提出自己新的看法，每人3分鐘。

考生們在自由辯論中不自覺地分成了兩派，針鋒相對，互不相讓，在某些問題上甚至搶著發(fā)言?？忌鷤兂鰜砗笳f：“辯論得很過癮，基本上把想表達的觀點都說出來了，只怪時間還短了點?！?/p>

角色扮演案例

指導語：請快速閱讀下述所述案例，然后認真考慮你所扮演的角色，并按要求進行表演。前進建材廠是本市規(guī)模較大的、專業(yè)生產耐磨地板磚的國營企業(yè)。因該廠原領導班子年齡偏大，市委組織部經研究對該廠的三名正副職領導作了調整。調整后，人事安排如下：廠長黃勇，男，38歲，大專畢業(yè)，原是該廠分管生產技術的副廠長；副廠長程長天，男，36歲，原是該廠供銷科長，本科畢業(yè)；副廠長王青，女，43歲，高中畢業(yè)，原是該廠勞資科長。

黃勇主持該廠全面工作的第一周就對本廠領導班子成員作了分工。提出自己除負責全面工作外同時分管生產技術和財務工作；程長天分管供銷工作；王青分管人事、勞動工資和后勤工作。對廠長黃勇提出的分工方案，程長天和王青均表示同意。

三名廠長分工，各盡其責，工作積極，廠里的廣大干部職工在新班子的帶領下，頭三個月的生產、經營狀況良好，產量、產值均比領導班子調整前增長15%以上，得到了市工業(yè)局的表揚。

半年后，因建材市場競爭激烈，并正值銷售淡季，企業(yè)的銷售額明顯下降，倉庫的銷售額明顯下降，倉庫里積壓著大批產品，企業(yè)面臨停產的危險。程長天根據當時建材市場及本廠的情況，采取了三項促銷措施：一是把產品的單價下調8%；二是在本市范圍內免費送貨上門；三是按產品銷售額的2%提成獎勵給供銷人員。程長天提出的措施果然有效，經過一個多月的時間，該廠的銷售額又大幅回升，積壓在倉庫里的產品全部銷售完畢，企業(yè)的產量、產值和利潤都有明顯增長。

程長天在市里一次產品促銷工作會議上匯報了該廠的促銷做法，當時主持會議的市工業(yè)

局陳副局長很感興趣，在會議總結時充分肯定了建材廠的經驗。不久，市工業(yè)局的一期簡報也把廠里的促銷經驗刊登了。

黃勇看到工業(yè)局的簡報后，很不高興。同時也陸續(xù)有生產工人向他投訴，說銷售人員上月的收入不合理，比生產技術工作的收入高出近一倍。有個別人還向黃勇報告說，聽說程副廠長也拿了提成獎。

廠半年總結會上，黃勇在總結報告中最后強調了三個問題：一是不要滿足現有成績，上級對我們的工作雖然作了肯定，但我們要認識到存在的問題還有不少，不要夜郎自大：要進一步努力，千方百計完成和超額完成全年的生產、經營任務。二是要加強請示匯報工作，我是一廠之長，有些事情連市里都知道了，但卻沒有人告訴我，你說我這個廠長怎么當？三是注意廉潔奉公，尤其是領導干部不能以權謀私，多拿多占。黃勇說話完畢，征求其他兩個廠長有沒有補充。王青說沒有，程長天卻說，希望廠長講話拿出證據，然后站起來氣呼呼的離開會場。參加會議的干部、職工目瞪口呆。

副廠長程長天自從在總結會上聽了廠長的講話后，心里一直不舒服，同時也有供銷人員向程長天報告說黃勇大發(fā)雷霆。供銷科何科長還向程長天說，聽說黃廠長要到市委組織部和紀檢會匯報。陳長天與供銷科何科長研究了半天，召開了供銷人員會議，宣布從下月起促銷方式取消，一切恢復原狀。自此，廠里產品又大量積壓。

次年一月，陳長天分別給市委組織部和市工業(yè)局寫了請調報告，要求離開，并說到再艱苦的地方工作都沒有意見。市委組織部到市工業(yè)局了解情況，上述為調查所獲情況。

你作為市委組織部的副部長，將分別與黃廠長與陳副廠長進行談話，調解他們之間的矛盾。（評價標準略）

公文筐測驗題案例：

指導語：今天是2002年10月14日，恭喜你有機會在以后的兩個小時內擔任x公司人力資源部的副總經理。由于人力資源部的劉總經理正在外地分公司視察，因此，你將在他回來之前全權代理他的職務。ⅩⅩ公司是一家大型國有股份制企業(yè)，其人力資源部下設三個處：人事處、勞資處、福利處，分別處理人力資源調配、工資獎金和員工福利等項工作?，F在是上午九點鐘，在聽取了下屬的工作匯報，做好今天的工作安排之后，你來到辦公室。秘書已經將你需要處理的近日積壓文件整理好，放在了文件夾內。文件的順序是隨機排列的，沒有任何意義，你需要自己去排序處理。你必須在兩個小時內處理完文件，并做出批示。十一點鐘在會議室還有一個重要的會議等你主持。在這兩個小時里，你的秘書會為你推脫掉所有的雜事，相信沒有什么人會來打擾你。另外，很抱歉，由于電話線路正在維修，你在處理文件的過程中，沒有辦法與外界通話，所以，需要你以文件、備忘錄、便條、批示等形式將所有文件的處理意見、辦法，做書面表達，最后交給秘書負責傳達。在公司，你被員工稱為“肖副總”或“肖總”。

好了，可以開始工作了，祝你一切順利。

文 件 一

肖 總：

前一段時間，福利處對同行業(yè)的員工福利狀況進行了一次調查。就每個月用于員工的人均福利費而言，我們公司位于同行業(yè)的中上等水平。但考慮到現在行業(yè)的激烈競爭和高流動率，為了增強我們的凝聚力和吸引力，我們認為，提高員工的福利待遇是一項有力的激勵措

施。因此，我們提出一項增加員工福利的計劃，也就是將現在的人均福利費1000元/月提高到人均1500元/月的較高水平。不知您對這項計劃的意見如何?請指示。

福利處

2002年10月X日

請你提出處理意見。

文 件 二

肖 副 總：

近幾周來，有第三分公司員工反映他們的工資分配不合理，他們指責分公司經理王衛(wèi)在進行績效考核時不能客觀、有效地對員工進行評定。此外，第三分公司還有克扣臨時工工資的現象，他們有可能會集體罷工或辭職。此事如何處理?請您批示。

勞資處

2000年10月X日

請你提出處理意見。

文 件 三

肖 總：

收到一份通知，本月20日在北京飯店召開北京地區(qū)大型企業(yè)人力資源管理研討會。屆時到會的均為各企業(yè)人力資源部總經理或副總經理以及國內外一些人力資源管理專家和學者。您是否參加?請回復，以便我及早做出安排，辦理相關報名事務。開會時間：10月20日上午8：00—11：30，下午：13：30—16：30。

秘書

2000年10月X日

請你提出處理意見。

文 件 四

肖 副 總：

根據劉總經理上周指示，我們做了一個工資分配調整方案，基本思路是增加公司核心崗位上優(yōu)秀員工的工資收入，吸引他們?yōu)槠髽I(yè)長期服務，同時降低公司一般事務性崗位上員工的工資收入，因為他們可以很容易地被勞動力市場上的其他人所替代，他們的流動不會影響企業(yè)的發(fā)展。

此方案當否，請批示。

勞資處

2000年10月X 日

請你提出處理意見。

文 件 五

肖 副 總：

近期各部門相繼反映，出于我公司的不斷發(fā)展擴大，各部門的事務性工作量大幅度增長，因此需要聘用一些專職秘書以緩解各部門的工作壓力。以往我們的做法是從公司的員工中選拔能勝任此項工作的人員?？偟母杏X是，這些員工從事一般性秘書工作還可以，但是，從現代管理的角度出發(fā)，他們的個人素質限制了我公司秘書工作的質量和效率。因此，我們擬從社會招聘一批素質較高的秘書人員，數額大約二十余名，此項工作不知您的意向如何?另外，如果決定招聘這批秘書人員，您是否參加面試?

人事處

2000年10月X日

請你提出處理意見。

文 件 六

肖 副 總：

公司辦公室轉來一封群眾來信。信中說公司總務處員工王建軍在其居住地擾得四鄰不安，群眾很有意見。如果情況屬實，將會對公司名譽產生負面影響，特別是其居住地附近住有我們公司重要大客戶的一些中高級管理人員?？偛靡蟊M快處理此事。

秘書

2000年10月X日

請你提出處理意見。

附群眾來信：

××公司：

我們是富豪居民小區(qū)24棟樓的部分住戶。貴公司員工王建軍在我們這里租房居住。他經常在家中搞舞會接待朋友，唱卡拉OK，夜里很晚也不結束，影響了我們正常的生活和休息。此外，他還常與社會上一些不三不四的無業(yè)人員來往，關系密切，令人反感。希望貴公司能夠對此人幫助教育。如果他繼續(xù)這樣下去，我們將與派出所聯系解決。

24棟樓部分居民

2000年10月X日

文 件 七

肖 總：

根據我們的調查，公司中青年員工離職率高與公司現有住房分配制度有一定關系。目前，公司已停止為員工建設或購買住房，僅為員工提供住房補貼，讓他們自行租房居住或由公司提供幫助向銀行抵押貸款買房居住但由于房價太高，中青年員工無力購買，租房又不穩(wěn)定，員工沒有安全感。我們考慮，是否可由公司出資建設或購買一些小型公寓，以適當價格出租給暫時無房的員工，并規(guī)定在一定的期限后遷出公寓，給后來的員工暫住。這樣可以使中青年員工安居樂業(yè)，降低核心員工流動率。此建議當否，請指示。如果可行，我們將向總裁辦公室提出報告。

福利處

2000年10月X日

請你提出處理意見。

文 件 八

肖 副 總：

最近，從財務部的部分員工那里反映上來的一些情況引起了我們的注意。您知道，前兩個月我們剛剛從其他公司調入了一位具有豐富管理經驗和特長的劉茂林任財務部經理，目的是為了進一步開展財務部的工作。但近來我們發(fā)現，因為多種原因使得原來的財務部副經理在與劉茂林的工作配合上不盡如意，并產生了一些矛盾。雖然二人之間的沖突尚未公開化，但已在財務部內部引起一些反映，并對工作和人員的情緒產生了不利的影響。這件事如何處理，想聽聽您的意見。

人事處

2000年10月X日

請你提出處理意見。

文 件 九

肖 總：

由于受世界金融危機的影響，公司近來效益有所下降。目前公司承受較高的工資成本有一定困難?？偛锰岢鲞m當降低公司的工資水平，但這又有可能造成企業(yè)核心員工流失。另外，如果真的降低工資水平，是降低固定工資水平還是降低獎金水平?請批示。

勞資處

2000年10月X日

請你提出處理意見。

文 件 十

肖 副 總：

關于開展“如何建設我們公司的企業(yè)文化”的討論現已告一段落，我們計劃下周三上午10：00召開一個中層正職以上管理人員參加的專題討論會。會議主題是，如何確立公司的企業(yè)文化、怎樣建設我們公司的企業(yè)文化。會上您請您說一說對這個問題的看法。屆時我們準備把您的講話要點打印成文件下發(fā)。望您務必參加，并將您的看法寫成文字資料交給我們以便打印。(要求：必須在文件處理中有您個人完成此項工作)。

人事處

2000年10月X日

請你提出處理意見。

文 件 十 一

肖 副 總：

我們對近年來人員變動情況進行了統(tǒng)計，將結果呈報紙您。為了減少人員流動、保持員工的相對穩(wěn)定性，我們采用了許多手段，如提高福利待遇水平，增加工資收人，提高本公司工齡津貼水平，但總覺得收效不明顯。我部對此問題探討了很久，尚不能確定問題的癥結何在，望您指示。

人事處

2000年10月X日

請你提出處理意見。

文 件 十 二

肖 副 總：

我們根據總裁辦公室的意見，分析了目前公司工資水平及工資結構。與同行業(yè)其他公司相比，本公司的工資水平處于中上等，但這并未能對員工提高工作績效產生良好的推動作用。我們認為，這可能是因為公司的固定工資和績效獎金的比例不盡合理。目前，前者與后者的比例大致為8比2，績效獎金所占比例太小，同等資歷的員工的收入相差不大，即使他們的工作績效大不—樣，也未能產生良好的激勵作用。因此，我們建議調整公司的工資結構。將固定工資與績效獎金的比例調整到6比4或5比5。此建議當否，請批示。

勞資處

2000年10月X日

第四篇：教學與評價案例（范文模版）

教學與評價案例

“素養(yǎng)為本”的教學設計案例1——“氧化還原反應”（必修）第1課時教學設計 “氧化還原反應”是高中化學必修課程中概念原理類的內容，是高中一年級全體學生都要學習的重點知識。該內容教學可安排兩課時。第1課時的教學重點是：形成認識化學反應的微觀視角，了解氧化還原反應本質的認識過程，建構氧化還原反應的認識模型。

一、教學與評價目標 1.教學目標

(1)通過實驗探究日常生活中存在的氧化還原現象。

(2)通過氧化還原反應本質的認識過程，初步建立氧化還原反應的認識模型。(3)通過設計汽車尾氣綜合泊理方案的活動，感受氧化還原反應的價值，初步形成綠色應用的意識，增強社會責任感。

2.評價目標

（1）通過對食品脫氧劑作用的探究實驗設計方案的交流和點評，診斷并發(fā)展學生實驗探究的水平（定性水平、定量水平）。

（2）通過對具體氧化還原反應的判斷和分析，診斷并發(fā)展學生對氧化還原本質的認識進階（物質水平、元素水平、微粒水平）和認識思路的結構化水平（視角水平、內涵水平）。

（3）通過對汽車尾氣綠色化處理方案的討論和點評，診斷并發(fā)展學生對化學價值的認識水平（學科價值視角、社會價值視角、學科和社會價值視角）。

二、教學與評價思路

“氧化還原反應”教學與評價思路示意圖

三、教學流程 1.宏觀現象

【學習任務1】實驗探究食品脫氧劑的作用。【評價任務1】診斷并發(fā)展學生化學實驗探究的水平（定性水平還是定量水平）。

學習任務1教學流程圖

2.微觀本質

【學習任務2】揭示氧化還原反應的本質。

【評價任務2】診斷并發(fā)展學生對氧化還原反應本質的認識進階（物質水平、元素水平、微粒水平）。

學習任務2教學流程圖

【學習任務3】建立氧化還原反應認識模型。

【評價任務3】診斷并發(fā)展學生對氧化還原反應認識思路的結構化水平。

學習任務3教學流程圖

3.問題解決

【學習任務4】運用氧化還原反應原理，設計并討論汽車尾氣綠色化處理方案。【評價任務4】診斷并發(fā)展學生對化學價值的認識水平（學科價值視角、社會價值視角、學科和社會價值視角）。

學習任務4教學流程圖

【案例說明】

“氧化還原反應”是高中化學必修課程中的核心概念，它不僅是一種十分重要的化學反應類型，而且在生產、生活等各個方面具有廣泛的應用。因此，這一概念具有重要的學科價值和社會價值。同時，這一概念的建構過程具有較為豐富的化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展價值。

1.注重真實問題情境的創(chuàng)設

“月餅盒中為什么要放一個小包裝袋？”“包裝袋里面有什么物質？”“這種物質能起怎樣的作用？”正是這些真實的問題，激發(fā)了學生的探究興趣，迫切想通過實驗進行探究，使學生從生活世界走進化學世界?！捌囄矚獾闹饕煞钟心男俊薄叭绾螌⒂卸居泻ξ镔|轉化為無毒無害物質？”“運用氧化還原反應的原理如何解決這一問題？”這些真實的問題促使學生查閱文獻、設計方案和討論交流，并在這一過程中體會化學科學的社會價值，增強學好化學造福人類的信念。

2.注重基于“學習任務”開展“素養(yǎng)為本”的教學

學習任務是連接核心知識和具體知識點的橋梁和紐帶，是實現知識結構化的重要環(huán)節(jié)。該教師共設計了4個學習任務，重視和發(fā)揮學習任務的素養(yǎng)導向功能?！皩W習任務 1”突出“實驗探究”；“學習任務 2”強調學科本原，體現氧化還原反應的認識進階，從“物質”到“元素”再到“電子”，從“宏觀”到“微觀”；“學習任務3”注重氧化還原反應一般認識思路的結構化和顯性化；“學習任務4”從STSE視角強化氧化還原反應知識的社會價值，體現“綠色化學”理念，增強學生的社會責任感。

3.注重認識思路的結構化和顯性化

“結構化”是實現知識向素養(yǎng)轉化的有效途徑，“結構化”水平直接決定著素養(yǎng)發(fā)展水平。該教師對氧化還原反應的特征，引導學生從宏觀（元素化合價）與微觀（電子）、質（有合價升降、有電子轉移）與量（化合價升降或電子轉移代數和為0）兩個視角進行揭示，在此基礎上提煉出氧化還原反應的一般認識思路，并用框圖的形式對這一認識思路顯性化，學生按此認識思路就能夠進行遷移，對大量的氧化還原反應進行判斷。

4.注重“教、學、評”一體化

化學日常學習評價不能游離于化學教與學之外，應與化學教與學活動有機融合在一起。該教師緊緊圍繞發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)這一主旨，注重教學目標與評價目標、學習任務與評價任務、學習方式與評價方式的整體性、一致性設計，通過學生在實驗探究、小組討論、方案設計等活動中的表現，運用提問、點評等方式，對學生氧化還原反應的學習質量和化學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平給予準確的把握，并給出進一步深化的建議，充分發(fā)揮了化學日常學習評價的診斷與發(fā)展功能。

“素養(yǎng)為本”的教學設計案例2——“氯及其化合物”（必修）教學設計

“氯及其化合物”是高中化學必修課程中的核心內容之一，是高中一年級學生應學習的重點內容。氯元素是典型的非金屬元素，氯氣和含氯化合物在生產、生活中應用廣泛。該內容可安排兩課時的單元整體教學設計，通過學習，可以建立基于物質類別、元素價態(tài)和原子結構預測和檢驗物質性質的認識模型，發(fā)展物質性質和物質用途關聯、化學物質及其變化的社會價值的認識水平，提高解決實際問題的水平。

一、教學與評價目標

1.教學目標

（1）通過實驗探究氯氣的主要化學性質，初步形成基于物質類別、元素價態(tài)和原子結構對物質的性質進行預測和檢驗的認識模型。

（2）通過含氯物質及其轉化關系的認識過程，建立物質性質與物質用途的關聯。（3）通過設計氯氣泄漏處理方案、自制家用含氯消毒劑等活動，感受化學物質及其變化的價值，進一步增強合理使用化學品的意識。

2.評價目標（1）通過對學生在線學習與交流的信息數據分析，診斷學生實驗探究物質性質的水平（基于經驗水平、基于概念原理水平）和認識物質的水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）。

（2）通過對氯氣與水反應實驗設計方案的交流與點評，發(fā)展學生物質性質的實驗探究設計的水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）。

（3）通過對含氯物質轉化關系的討論和點評，診斷并發(fā)展學生對物質及其轉化思路的認識水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）。

（4）通過對氯氣泄漏處理方案、自制家用含氯消毒劑的討論和點評，診斷并發(fā)展學生解決實際問題的能力水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）及其對化學價值的認識水平（學科價值視角、社會價值視角、學科和社會價值視角）。

二、教學與評價思路

“氯及其化合物”教學與評價思路示意圖

三、教學流程 1．在線學習和交流

【學習任務1】課前，利用在線學習的平臺觀看微視頻，完成作業(yè)并提交，通過“工作坊”等交互空間在線提問和交流。

學習任務1教學流程圖

【評價任務1】診斷學生實驗探究物質性質的水平（基于經驗水平、基于概念原理水平）和認識物質的水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）。

2．研討改進和實施

【學習任務2】匯報、改進和實施實驗方案。

【評價任務2】發(fā)展學生探究物質性質的能力水平（基于經驗水平、基于概念原理水平、系統(tǒng)設計水平）。

學習任務2教學流程圖

3．概括反思和提煉

【學習任務3】討論、匯報對含氯物質轉化關系的梳理情況。

【評價任務3】發(fā)展學生認識物質及其轉化的思路水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）。

學習任務3教學流程圖

4．問題解決和展示

【學習任務4】真實問題解決方案的設計和交流，在線展示改進后的方案并相互評價?！驹u價任務4】診斷并發(fā)展學生真實問題解決的能力水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）及對化學價值的認識水平（學科價值視角、社會價值視角、學科和社會價值視角）。

學習任務4教學流程圖 【案例說明】

本案例為兩課時的單元整體設計案例?！奥燃捌浠衔铩笔歉咧谢瘜W必修課程中的核心內容之一。氯元素是典型的非金屬元素，氯氣和含氯化合物在生產、生活等各方面應用廣泛。本單元的學習過程具有較為豐富的化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展價值。

1.線上線下結合，突破學習場域

本節(jié)課采用線上和線下相結合的教學方式。通過在線學習的平臺推送學習資源、發(fā)布學習任務、提供作業(yè)展示和交流空間。線上推送資源的內容圍繞學習主題，包括教師制作的微視頻、文獻節(jié)選、公共事件鏈接等。學生根據需求，在規(guī)定時間內自主安排進行在線學習時間，提交學習成果，參與“工作坊”研討。課前在線學習為課上學習活動作好準備，課后延伸學習使學習目標達成度提高。教師利用交互空間給予學生個性化指導，并通過課程平臺上學生的學習數據，分析、診斷和提煉共性問題，在課堂上有針對性地組織學生活動，提高活動效果。上述線上線下結合的混合式學習過程豐富了學生的學習內容，延長了學習時間，拓展了交互空間，整體突破了學習的場域。

2.單元整體設計，實現深度學習

本案例對目標——任務——活動進行了單元整體規(guī)劃，包括線上線下的整體規(guī)劃及兩課時課堂教學的整體規(guī)劃。學習過程中學科活動和實際應用活動融合交叉，學科活動主要是探究氯氣的化學性質，實際應用活動主要是解決與含氯物質應用相關的實際問題。學生在實驗探究的同時，概括物質性質、厘清認識物質及其轉化關系的視角和路徑。在實際應用問題的解決過程中不斷遷移學科知識、認識思路和方法。有助于實現學生的深度學習。

3.活動層層遞進，發(fā)展核心素養(yǎng) 本案例包括4個學習任務，每個學習任務包括2~3個學習活動，活動的設計指向學生的能力進階，即核心素養(yǎng)的表現水平進階，學生在完成任務、經歷活動的過程中實現化學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。以“科學探究與創(chuàng)新意識”的化學學科核心素養(yǎng)為例，在本案例中，學生通過氯氣化學性質的探究任務，在物質性質類型的活動中獲得探究能力、素養(yǎng)發(fā)展。在具體的活動中，將探究任務進一步分解成4個活動環(huán)節(jié)：（1）課前預測性質、設計方案，診斷學生已有的探究水平；（2）課上對預測的性質和設計的方案進行解釋和說明，使學生從基于經驗事實預測物質性質的水平發(fā)展到基于物質類別、元素價態(tài)預測物質性質的水平，從基于實驗經驗設計方案的水平發(fā)展到依據氧化還原思路設計方案的水平；（3）改進氯氣與水反應的實驗探究方案，使學生在方案設計方面從孤立水平發(fā)展到系統(tǒng)水平；（4）實施實驗并獲得結論，發(fā)展學生依據實驗現象推論反應實質的推理能力。

4.思路方法外顯，促進自主遷移

本案例中的學習任務需要學生通過線上、線下經歷多次交流研討和概括梳理活動，需要學生獨立思考，或以“工作坊”為單位合作。用圖示、海報等方式呈現任務完成的結果。上述結果實際上是學生認識物質及其轉化關系、進行真實問題解決的思路方法的外顯，這種外顯的思路方法需要學生間的緊密合作、師生間的深入追問，通過對自身思維過程的深刻反思才能提煉出來。外顯的思路方法有助于學生在面對陌生情境、陌生問題時迅速地進行情境關聯、問題歸類，從而實現自主遷移，利用已有的化學學科知識和認識思路與方法解決問題。

第五篇：初一英語寫作課的教學案例評價與反思

初一英語寫作課的教學案例評價與反思

福清龍?zhí)锍跫壷袑W何文云

一、背景分析:

寫作教學是英語教學的一個重要組成部分，貫穿于整個英語教學的全過程。它要求學生具有扎實的基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。對于初中學生來說，寫作能幫助他們提高使用英語的準確性、表達能力；同時寫作對閱讀、聽力、口語有促進的作用。近年來，書面表達題在中考試卷中的比重逐漸加大，對學生用英語進行書面交際能力的要求正逐漸提高。因此，如何培養(yǎng)初中學生的寫作興趣和提高寫作能力已成為極待解決的一個問題。英語新課標也既強調了對學生寫作能力方面的要求。

二、教學目的：

目前初中英語教學往往忽視“寫”這一環(huán)節(jié)的有效訓練?，F行教材越來越重視“聽、”“說”的訓練，對“寫”的內容安排相對較少，且缺乏相應的指導。很多教師在英語教學中疲于趕進度，無暇顧及寫作這一費時又費力的教學活動，或把教學重點放在語言知識方面，對學生進行孤立、繁瑣和機械的字、詞、句的講解與訓練。因此，學生普遍缺乏 英語 寫作興趣，寫作能力不高，以至于害怕寫作文，為了避免這種現象發(fā)生，要經常練習，做到熟能生巧。在新課標下，如何進行初中英語寫作教學?我在初中英語寫作教學中進行了一

些有益的嘗試。，三、教學步驟

1．熟悉要求：仔細審題，明確要求。

2、小組討論：由小組長組織組員進行討論有關話題：你平時是如何學好英語的，讓他們各抒己見。

3、獨立寫作：根據討論結果，小組成員每人拿出稿紙按照題目要求進行實際的創(chuàng)作，包括編寫提綱、打草稿等寫作過程。在這個過程中，有困難可求助于組員或老師，但不能抄襲他人成果。

4、同學評價 ：每個組員依次評改其他三位組員的作文，并用紅筆劃出好詞、好句、好段，最后定稿.由其中一位組員課后用15分鐘左右負責抄正，署上小組成員的姓名，交上一份書寫工整的、高質量的作文。

5、教師評價：小組寫作是集體智慧的結晶，對于好詞、好句、好段、長作文予以加分，以示鼓勵;第二天用課前10分鐘對小組寫作的成果進行反饋：表揚成績高的小組和進步的小組；把成績最好的作文作為范文在全班朗讀，把成績高的小組作文張貼在班級的表揚欄上，并要求所有同學與此對照，對自己的作文進行反思評價。

四：筆者以仁愛七年級英語Unit5 Topic1 My Day為寫作教學案例

1．教學目標:

知識目標: 復習頻度副詞和一些交通方式的表達法 能力目標: 初步了解和熟悉有關寫作的方法和技巧

情感目標: 培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習能力和競爭意識

2、寫作教學過程設計與分析

Step 1.題目給出：

教師有意識地選擇與本話題作文有關的幾個動詞短語如: get up,go to school, have lunch, play soccer, do(one’s)

homework等示范動作并發(fā)出指令“I do, you say.”,鼓勵學生以小組為單位進行游戲搶答。（設計意圖:激發(fā)學生興趣，使學生在短時間內投入到語言實踐和思維活動中。寫作前頭腦風暴。出示相關圖片，讓學生看圖快速說出各種交通方式: by bike/bus/subway…,on foot等介詞短語。（設計意圖:溫故而知新，為寫作詞匯的積累做好鋪墊。）

Step 2.獨立寫作：

讓學生根據上述內容提示，以“My Day”為題，寫一篇短文。

要求：行文連貫，條理清楚；書寫規(guī)范，可適當發(fā)揮；詞數80～100

寫作前引導學生學會認真審題，列出寫作提綱，抓住關鍵詞匯，合理運用連詞，理清文章線索，安排文章結構，力求

詳略得當。讓學生在小組討論之后進行實際創(chuàng)作。（設計意圖:教會學生基本的寫作要領:審—列—抓—連）

Step3.評價：

教師先對作文的要求、要點進行改前指導，再讓學生互批。亦可以學生評價后老師再評。然后隨機抽取一篇習作當堂展示，由學生們集體發(fā)現并改正錯誤；當學生實在不知道怎么改時，教師再適當加以點撥。講評后，立即讓學生二次修改自己的習作，查缺補漏，博采眾長，以使自己的習作更上一層樓。（設計意圖:通過學生之間的互批，增強學生之間的交流，起到互幫互學、共同提高作用；其次通過評判他人習作，有利于取長補短，共同進步。）

Step 4.Homework：

以“Jane′sDay”為題改寫原文。友情提示：注意動詞的第三人稱單數形式變化。（設計意圖:動詞的第三人稱單數形式變化是學生普遍存在的疏漏點，無論是在平時的作業(yè)，還是在考試中，屢見不鮮。）

五．教學反思:

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學生寫作能力的培養(yǎng)。它是英語教學的重要環(huán)節(jié)，是學生知識輸出的具體表現。在教學中應嚴格做好以上環(huán)節(jié)的訓練，讓學生對寫作步驟了如指

掌，進而能夠按部就班地完成每一次的寫作，長期訓練以達到寫作目的。以下是本人的寫作教學反思心得：

1.根據初一學生積極上進，樂于表現的心理特征，在復習環(huán)節(jié)里引入比賽方式，有利于活躍課堂氣氛，拉近師生距離。尤其在造句比賽的活動中，男女比賽的氛圍更是激發(fā)了學生的參與熱情。

2.遵循初中學生的認知規(guī)律，本著循序漸進、逐步深入的原則緊扣教材內容，讓學生運用所學知識及時地進行了寫作訓練，教他們避免用長句、難句，應盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求

3.教師應多關注學生的寫作過程，做好寫前的指導工作，引導學生熟悉作文的內容、確定人稱時態(tài)、突破難句翻譯.注重過渡自然，表達流暢。注意前后句、上下文盡量過渡自然等，幫助學生降低初學寫作難度，增強他們的寫作信心，培養(yǎng)他們的寫作興趣。提高他們的寫作技能。