第一篇：《標(biāo)志設(shè)計(jì)》教學(xué)案例評(píng)價(jià)

《標(biāo)志設(shè)計(jì)》教學(xué)案例評(píng)價(jià)

《標(biāo)志設(shè)計(jì)》屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域的課。主要以認(rèn)識(shí)生活中的標(biāo)志，學(xué)習(xí)一些基本的設(shè)計(jì)方法及應(yīng)用來組織教學(xué)。主要在于提高學(xué)生的審美能力及創(chuàng)新的思維。在美術(shù)教學(xué)中具有重要作用。

從學(xué)情上來看，標(biāo)志是學(xué)生生活中很常見的視覺藝術(shù)之一，這一特點(diǎn)決定了學(xué)生對(duì)標(biāo)志還是有一定的日常積累，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生更快地去接受這一領(lǐng)域。設(shè)計(jì)這門藝術(shù)其特有的開放性和包容性，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自由度和參與度。

初中學(xué)生接觸到的美術(shù)僅僅出于視覺層次，懂得欣賞美和丑，但對(duì)于美術(shù)一些較深層的學(xué)術(shù)知識(shí)，概念等較難理解，因此在視頻學(xué)習(xí)中我看到吳曉東老師把教學(xué)中枯燥的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生比較感興趣的實(shí)物，圖片等。突出了美術(shù)課的視覺性。在圖形體驗(yàn)中理解標(biāo)志設(shè)計(jì)的意義，突出教學(xué)重點(diǎn)。他的教學(xué)過程大膽創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)課堂大膽思維的氛圍，在師生思維碰撞中產(chǎn)生標(biāo)志設(shè)計(jì)創(chuàng)意的火花。

通過這堂課的學(xué)習(xí)也讓我受益匪淺。我知道教學(xué)不單單局限于老師講，學(xué)生聽的固定模式。新的教育理念更注重的是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，改變老師的行走方式。我相信行動(dòng)，就會(huì)有收獲。

第二篇：《2013遠(yuǎn)程培訓(xùn)作業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)》教學(xué)案例評(píng)價(jià)

《標(biāo)志設(shè)計(jì)》教學(xué)案例評(píng)價(jià)

阜陽(yáng)市第十九中學(xué) 張林 案例教學(xué)過程回顧：

一、啟發(fā)導(dǎo)入

通過課件展示一組標(biāo)志圖形，并向?qū)W生提出問題，由此引入新課——標(biāo)志設(shè)計(jì)。

問：同學(xué)們，你見過以下標(biāo)志嗎？能說出它們各代表了什么？（生：觀看圖形，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的看法）通過以上圖片的觀察，讓學(xué)生討論并總結(jié)標(biāo)志的定義

1、標(biāo)志的定義：標(biāo)志是象征性的視覺語(yǔ)言，是用一種圖形和文字代表另一種事物的符號(hào)。它的特征是直觀生動(dòng)，易于識(shí)別和記憶。

2、標(biāo)志的構(gòu)成要素：圖形、文字、色彩、構(gòu)圖。

二、調(diào)查研究

從每組收集的標(biāo)志中，大家分析一下，它們?cè)谠O(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。（簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂）

三、標(biāo)志的分類

1、商業(yè)標(biāo)志

標(biāo)志主要分為商業(yè)性標(biāo)志和非商業(yè)性標(biāo)志兩大類。商業(yè)性標(biāo)志用簡(jiǎn)潔的文字和形象表明產(chǎn)品和品牌的一種符號(hào)，是區(qū)別不同商品的特點(diǎn)和質(zhì)量的標(biāo)志。

2、非商業(yè)性標(biāo)志

是非商業(yè)性的，以具體可見的圖形、文字表示出來。

3、公共性標(biāo)志：

以簡(jiǎn)潔明了的圖形表示，對(duì)人們生活起告知、警示和規(guī)范的作用。

四、標(biāo)志的表現(xiàn)形式

1、圖形構(gòu)成的標(biāo)志

2、文字構(gòu)成的標(biāo)志

3、綜合型標(biāo)志（包括文字和圖形）

五、標(biāo)志設(shè)計(jì)的主要原則

用四個(gè)字概括“簡(jiǎn)、準(zhǔn)、奇、美”

1、“簡(jiǎn)”：（出示標(biāo)志）

表現(xiàn)形式簡(jiǎn)練，形象清晰，容易辨認(rèn)和記 憶，讓人一看就明了。

2、“準(zhǔn)”（出示標(biāo)志）

傳遞信息明確。

3、“奇”（出示標(biāo)志）形象獨(dú)特，構(gòu)思新穎。4.“美”（出示標(biāo)志）符合藝術(shù)美的規(guī)律。

六、標(biāo)志的構(gòu)思與創(chuàng)意

北京2008年奧運(yùn)會(huì)申辦標(biāo)志 該標(biāo)志運(yùn)用奧運(yùn)會(huì)五環(huán)組成五角星，相互環(huán)扣，象征主辦國(guó)的地位，同時(shí)有中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝品“中國(guó)結(jié)”的形象，象征世界五大洲的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、交流和發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀(jì)。五星似一個(gè)打太極拳的人形，以表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)體育文化的精髓。那流動(dòng)的弧線和其中的“飛白”，充分展示了中國(guó)書法藝術(shù)的神韻。圖案簡(jiǎn)潔、信息量大，既富有民族特色，又具有時(shí)代特點(diǎn)。

七、欣賞

欣賞一組標(biāo)志圖形

八、標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法、步驟

1.選題。確定標(biāo)志設(shè)計(jì)的題目、內(nèi)容和表達(dá)的信息。2.構(gòu)思。突出標(biāo)志設(shè)計(jì)的特征，用什么表現(xiàn)形式來表現(xiàn)。3.構(gòu)圖。反復(fù)思考，尋找簡(jiǎn)練、概括的形象，明確地表達(dá)信息。

4.定稿。確定設(shè)計(jì)定稿。

5.著色。設(shè)色做到單純、醒目?？梢杂谜{(diào)和色，也可以用對(duì)比色。

九、動(dòng)動(dòng)手

同學(xué)們可采用以上任何一種制作方法，為學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)標(biāo)志。

（學(xué)生合作進(jìn)行課堂練習(xí)。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自身的能力選不同難度的任務(wù)完成。）

十、課堂作業(yè)展示 把學(xué)生的作業(yè)展示出來，師生共同評(píng)價(jià)。（自我展示會(huì)讓學(xué)生更加自信。）

十一、課堂小結(jié)

在現(xiàn)代社會(huì)中，標(biāo)志已不僅是一種單純的視覺符號(hào)，而且具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值和強(qiáng)大的社會(huì)功能。本節(jié)課我們欣賞了一些具有代表性的標(biāo)志作品，對(duì)標(biāo)志的作用和設(shè)計(jì)原則有了進(jìn)一步的了解，并嘗試設(shè)計(jì)了一個(gè)標(biāo)志，希望大家注意觀察、收集素材，下一節(jié)課我們將嘗試運(yùn)用形狀和色彩將自己的構(gòu)思表達(dá)出來。

案例評(píng)價(jià)：

以上是我上的一節(jié)美術(shù)課。當(dāng)時(shí)自我感覺還可以，課堂上我先讓學(xué)生欣賞創(chuàng)意獨(dú)特的優(yōu)秀標(biāo)志作品，這樣不僅開拓了學(xué)生的眼界，也激起學(xué)生對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的興趣。通過標(biāo)志的欣賞，引導(dǎo)學(xué)了解標(biāo)志設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及構(gòu)成要素，讓學(xué)生明白好的標(biāo)志是靠形象語(yǔ)言來說話的，不能靠注解來表達(dá)。師生共同討論、共同分析總結(jié)加強(qiáng)了師生之間、同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生的集體精神；多媒體課件的運(yùn)用節(jié)省了時(shí)間，豐富了講課的內(nèi)容、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；學(xué)生可以根據(jù)自身的能力選不同難度的作業(yè)任務(wù)完成，使得設(shè)計(jì)的過程充滿了無限的樂趣；作業(yè)的展評(píng)，給學(xué)生提供一個(gè)自我展示機(jī)會(huì)，同學(xué)們利用標(biāo)志設(shè)計(jì)表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

但觀看了吳老師的《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課，頗有自慚形穢之感。吳老師的課生動(dòng)有趣、頗具感染力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生很好的投入到課程的情景中去。有很多經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)パ芯繉W(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我覺得我應(yīng)從以下幾個(gè)方面去改進(jìn)：

1、精心演繹導(dǎo)課藝術(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

吳老師課的導(dǎo)入巧妙而真實(shí)，不僅體現(xiàn)標(biāo)志的實(shí)用性，也很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n程情境中來，從而為進(jìn)行后來的課程內(nèi)容做好了鋪墊。

2、多元化創(chuàng)設(shè)情境，完成教學(xué)目標(biāo)

教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)控者，通過一定情境的設(shè)置，讓學(xué)生盡快了解課堂目標(biāo)內(nèi)容，產(chǎn)生探究欲望。

3、實(shí)例分析以點(diǎn)帶面，簡(jiǎn)潔而透徹

以實(shí)例有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散思維形成普遍性認(rèn)識(shí)。

4、精心設(shè)計(jì)實(shí)效作業(yè)。

美術(shù)課的作業(yè)要針對(duì)我們的教學(xué)目標(biāo)而定，并且應(yīng)盡可能預(yù)測(cè)到學(xué)生可能完成的量。

2013-10-7

第三篇：《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》教學(xué)案例

小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例 ——《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出；“利用多媒體資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我，提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑?！北菊n學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：學(xué)生通過對(duì)標(biāo)志的識(shí)別、欣賞、研究，啟示學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作生活中、校園中需要的標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的設(shè)計(jì)理念和健康向上的情感，提高形象表達(dá)力及創(chuàng)作欲望。

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)和策略：

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活標(biāo)志的體驗(yàn)，我通過淘氣一家去游樂園的情境，自然過渡到課題學(xué)習(xí)。

2、在圖片與情境中感知標(biāo)志。

通過出示圖片，結(jié)合情境讓學(xué)生感知標(biāo)志的作用，分析標(biāo)志的分類、標(biāo)志的組成和特點(diǎn)。

3、在大量的圖片中探討標(biāo)志的設(shè)計(jì)。

進(jìn)一步展示大量的圖片，通過學(xué)生的觀察和思考，探討標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法。

4、說一說生活中的標(biāo)志。

結(jié)合多媒體展示的標(biāo)志，讓學(xué)生回想生活中的標(biāo)志，并跟同學(xué)們說一說。

5、啟示學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作生活中、校園中需要的標(biāo)志。

二、課堂實(shí)錄：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：老師想知道在剛剛過去的周末，你們都去了哪里？做了什么？ 生1：去了洛帶玩。生2：去了龍泉奶牛廣場(chǎng)。

師：孩子們的周末生活真是豐富多彩??！你想知道大家的好朋友——淘氣去了哪里嗎？ 生：想。

師：上個(gè)周末淘氣的爸爸媽媽帶著他去了游樂園，游樂園真大啊，而且里面有很多好玩的游樂設(shè)施，淘氣玩得特別開心。突然，淘氣想上廁所，就急急忙忙往廁所跑，幾秒鐘后，廁所傳來了一陣女生的尖叫聲。同學(xué)們猜猜是怎么回事?。?生1：有個(gè)強(qiáng)盜來了。生2：廁所壞了。

師：同學(xué)們的想象力真是太豐富了！還有不同的猜測(cè)嗎？ 生3：淘氣跑到了女廁所。

師：我們一起來看看。（師展示課件）原來游樂園的廁所標(biāo)志是這樣的，淘氣太急了，根本沒有認(rèn)真看清楚標(biāo)志就沖進(jìn)去了?？磥碓谖覀兊纳钪袠?biāo)志是非常重要的，今天我們就一起來研究研究“生活標(biāo)志”（板書：生活標(biāo)志）師：淘氣不僅玩了很多游樂設(shè)施，還在游樂園吃了好多零食。請(qǐng)幫粗心的淘氣看看他應(yīng)該把垃圾扔到哪個(gè)箱子里呢？

生：我認(rèn)為淘氣應(yīng)該把垃圾扔到那個(gè)綠色的箱子里。師：你能說說你的理由嗎？

生：因?yàn)榫G色箱子上有個(gè)扔垃圾的標(biāo)志，而黃色的那個(gè)箱子上的標(biāo)志表示禁止吸煙。

師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子。不僅幫粗心的淘氣解決了問題，而且還告訴了我們這兩個(gè)標(biāo)志的意思，你真棒！

師：這個(gè)標(biāo)志給我們的行為起到了什么作用呢？ 生1：這個(gè)標(biāo)志可以引導(dǎo)我們把垃圾扔到那個(gè)箱子里。生2：這個(gè)標(biāo)志可以提示我們把垃圾扔到那個(gè)箱子里。師板書“標(biāo)志的作用：引導(dǎo)、提示”。師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是哪里？ 生1：營(yíng)業(yè)廳。生2：餐館。生3：肯德基。

師：我們來看看這到底是哪里。（出示課件）生：原來是肯德基。

師：這是個(gè)什么店呢？（出示麥當(dāng)勞的圖片）生：麥當(dāng)勞。

師：怎么現(xiàn)在一看就知道是麥當(dāng)勞了呢？ 生：因?yàn)殚T口的那個(gè)標(biāo)志就是是麥當(dāng)勞的標(biāo)志。師：這兩個(gè)標(biāo)志有什么作用呢？ 生：讓我們能馬上就知道是什么店。師：說得真好，這就是我們標(biāo)志的第二個(gè)作用——識(shí)別的作用。師板書“識(shí)別”。師：老師給大家也帶來一些標(biāo)志，請(qǐng)組內(nèi)同學(xué)先來認(rèn)一認(rèn)這些標(biāo)志，再通過你們對(duì)標(biāo)志的了解，給它們分類。（出示課件）生1：這個(gè)是商標(biāo)。生2：那個(gè)是國(guó)徽。師：我們把它稱為徽標(biāo)。生3：這個(gè)是廁所的一種標(biāo)志。師：我們可以說它是一種公共標(biāo)志。

師：我們?cè)賮砜纯催@個(gè)標(biāo)志。（出示課件）它是由什么組成的呢？ 生1：文字。生2：圖案。生3：顏色。

師：請(qǐng)同學(xué)們看四組對(duì)比圖片，每一組如果只選擇一個(gè)作為標(biāo)志，你認(rèn)為哪個(gè)更適合？ 生：第4個(gè)。

師：因?yàn)闃?biāo)志的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、醒目、易懂、美觀。師：我們?cè)賮硌芯恳幌聵?biāo)志是怎樣設(shè)計(jì)的呢？ 生：我們發(fā)現(xiàn)了那個(gè)標(biāo)志就像一個(gè)“工”字。

師：你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)真棒，原來標(biāo)志可以利用文字變形得到。生：我覺得這個(gè)標(biāo)志很像小麥。

師：你說的真好，標(biāo)志也可以利用實(shí)物變形得到。師：生活中你還見過哪些標(biāo)志呢？ 生1：電視臺(tái)的標(biāo)志。生2：馬路上的交通標(biāo)志。

師：今天我們也來設(shè)計(jì)生活標(biāo)志。（將板書補(bǔ)充完整）和同學(xué)討論學(xué)校都需要什么標(biāo)志，把它們?cè)O(shè)計(jì)出來并展示，供學(xué)校選用。

三、課后反思：

本課是“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”類的美術(shù)課程，目的是引導(dǎo)學(xué)生為校園設(shè)計(jì)實(shí)用、美觀的標(biāo)志，并用在自己的校園內(nèi)，用以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)及自己動(dòng)手裝飾美化生活的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

標(biāo)志在我們的生活中隨處可見，本課教學(xué)內(nèi)容也充分聯(lián)系生活實(shí)際，向?qū)W生介紹標(biāo)志的涵義、標(biāo)志的作用、特點(diǎn)、分類及設(shè)計(jì)標(biāo)志的方法等等。同時(shí)，這是一節(jié)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”類的美術(shù)課，充分利用學(xué)生已掌握的知識(shí)技能進(jìn)行本節(jié)課的創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)、合作意識(shí)、實(shí)踐操作能力和欣賞表述能力等等。另外，我將嘗試為學(xué)生提供圖片資料、制作工具和材料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分感受到美術(shù)課堂上的豐富性、多樣性和一份驚喜！還要打開學(xué)生的思路，不只是為校園內(nèi)設(shè)計(jì)標(biāo)志，只要是生活中自己感興趣的方面都可以作為設(shè)計(jì)的對(duì)象，充分?jǐn)U展學(xué)生的思維和視野！

課前做充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的人文性、愉悅性、審美性：這里指的準(zhǔn)備包括幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)、文字資料、圖片資料、教學(xué)課件、工具材料等。在新課程的指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了幾次嘗試，數(shù)次改動(dòng)，都為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松又愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在充滿興趣的前提下快樂的學(xué)習(xí)，這也是本次教學(xué)研究的一個(gè)主旨！所以之前搜集了大量的文字資料、圖片資料，制作了一個(gè)能真正服務(wù)于課堂的教學(xué)課件，讓學(xué)生得到充分的藝術(shù)享受。并且由教師準(zhǔn)備了學(xué)生課上所用的圖片資料和工具、材料等，學(xué)生只是帶著一種好奇來參加一次輕松愉快的活動(dòng)。

讓孩子在探究、觀察、分析、討論、合作中快樂的學(xué)習(xí)！

第四篇：設(shè)計(jì)標(biāo)志》教學(xué)案例

設(shè)計(jì)標(biāo)志》教學(xué)案例

余姚市臨山鎮(zhèn)中心小學(xué) 沈兵

一、教材分析

本課為省版小學(xué)信息技術(shù)四（下）第三單元最后一課，以學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新的為主線，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了WORD的一般操作及認(rèn)識(shí)和了解了標(biāo)志的相關(guān)知識(shí)后進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。由于與前面認(rèn)識(shí)、了解標(biāo)志知識(shí)三課都作為參賽課并選其一，是跨越式的，因此，考慮到知識(shí)的連貫性，本課教學(xué)的目標(biāo)定位有所改動(dòng)。

本課的操作技能上的新授知識(shí)為自選圖形的認(rèn)識(shí)與操作，對(duì)于標(biāo)志設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是讓學(xué)生在掌握操作技能的基礎(chǔ)上，借于自選圖形的設(shè)計(jì)與組合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力空間，培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的能力，只有提升到這樣的高度，我們的信息技術(shù)課才有更深層的意義。

基于時(shí)間、學(xué)生相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備及上述的分析，我將本課分二課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)志，設(shè)計(jì)標(biāo)志、表達(dá)設(shè)計(jì)思路、認(rèn)識(shí)并初步學(xué)會(huì)自選圖形的一般操作；第二課時(shí)結(jié)合自己的作品進(jìn)行技術(shù)上的完善和相互交流。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解標(biāo)志的意義，作用；

認(rèn)識(shí)、了解自選圖形。

技能目標(biāo)：掌握自選圖形的繪制、縮放；

能改變自選圖形的背景色、線條色、線條粗細(xì)的設(shè)置等。

情感目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力和思維個(gè)性化；

初步發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力； 培養(yǎng)學(xué)生的熱愛自然，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 1．自選圖形的繪制和設(shè)置；

2．標(biāo)志的制作。

難點(diǎn) 1．標(biāo)志的構(gòu)思、設(shè)計(jì)； 2．自選圖形的合理設(shè)置

四、教學(xué)方法和手段：

以情境教學(xué)為依托，以學(xué)生自主探究、嘗試操作貫穿主線，始終體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體作用和創(chuàng)造力。最后通過表述、欣賞、互評(píng)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：FLASH課件、多媒體控件軟件

五、教學(xué)過程：

1、課前交流 作好伏筆

師：（黑板上畫一下三角形）同學(xué)們想象一下，它像什么？ 生：一棵松樹、金字塔 師：（填充綠色）像什么？ 生：綠色的山

師：（再畫上長(zhǎng)方形）像什么？ 生：樹、鉆子 師：想象力非常豐富

2、情境導(dǎo)入 激發(fā)興趣

師：（播放FLASH課件《我是一只小小鳥》）欣賞完這個(gè)故事后，同學(xué)們有什么感受？

生：很悲傷、很痛恨。師：你為什么會(huì)感到傷心？

生：伐木工人砍樹，小鳥失去家園，環(huán)境被破壞。師：我們可以做些什么？

生：我們?nèi)プ柚梗梢詷湟粋€(gè)廣告牌，不亂扔垃圾

3、認(rèn)識(shí)標(biāo)志 分析組成 了解自選圖形

師：小小綠色志愿者，戴一頂帽子，（出示圖示）缺少了什么？ 生：缺少一個(gè)標(biāo)志。

師：（出示許多標(biāo)志）同學(xué)們認(rèn)識(shí)哪些標(biāo)志？ 生：愛山小學(xué)的標(biāo)志、李寧牌標(biāo)志。

師：我們能否將李寧牌標(biāo)志貼在自己衣服上？ 生：不能。

師：（出示工商銀行標(biāo)志）讓學(xué)生分析，這些標(biāo)志，有何共同特占？ 生：含有意義，十分簡(jiǎn)潔。

師：（出示禁止吸煙標(biāo)志）同學(xué)生思考一下由哪幾部分組分？ 生：圓、長(zhǎng)方形等。

師：WORD中已經(jīng)給我們準(zhǔn)備了許多自選圖形,想知道它們?cè)谀哪?？（演?介紹路徑）

師：小朋友動(dòng)手自己去參觀一下吧。生：查看WORD自選圖形，相互交流。

4、發(fā)揮想象 設(shè)計(jì)標(biāo)志

師：你能用這些圖形和工具設(shè)計(jì)什么樣的標(biāo)志來表明小志愿者的身份呢？請(qǐng)大家和旁邊小朋友一起交流一下。

生1：（思考，同桌交流）一棵綠色的樹，一個(gè)紅色的圓圈，表示禁止砍劃森林。

生2：用綠色三角形和棕色長(zhǎng)方形組成一顆顆樹，表示愛護(hù)森林。

5、嘗試操作 掌握技能

師：展示一位學(xué)生作品，有哪些問題，同學(xué)們?nèi)绾蝸硇薷模?生：去掉禁止符號(hào)（在帽子上，多加了一個(gè)禁止符號(hào)）。師：如何去掉？

生：選擇后按DEL鍵，或選擇后單擊右健選擇剪切。師：在帽子上有一個(gè)三角形，如何填充顏色？ 生：選擇后單擊右鍵，填充顏色。

師：故意選錯(cuò)了對(duì)象，結(jié)果填錯(cuò)了。讓學(xué)生分析。

6、展示成果 表現(xiàn)自我 師：請(qǐng)所有設(shè)計(jì)師將自己的作品保存在桌面上，相互可以欣賞 生：同組相互欣賞

師：請(qǐng)同學(xué)展示作品，并請(qǐng)其講講作品設(shè)計(jì)意圖。

生1：（一件上衣，標(biāo)志圖文并茂）我的填充色彩很豐富，我想讓我們的森林，我們的大自然更加豐富多彩。

生2：（一頂帽子，標(biāo)示為圓環(huán)加樹）我想用圓環(huán)保護(hù)好我們的森林，不再受到破壞。

生3：（一件上衣，一個(gè)擴(kuò)音器+禁止標(biāo)志）我想讓我們的生活沒有躁音，大家身體鍵康。

六、教學(xué)反思 學(xué)習(xí)的過程是主客體互動(dòng)的過程，就是學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)客體融會(huì)整合的過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是靜止和被動(dòng)的，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)增加了障礙和困難。本課教材內(nèi)容為班級(jí)標(biāo)志設(shè)計(jì)，一方面對(duì)于學(xué)生來說不能引起他們強(qiáng)烈的興趣和求知欲，另一方面我們不能按教材那樣照搬教學(xué)，那樣只會(huì)停留于單純技能上的掌握并扼制了學(xué)生的創(chuàng)造思維。我始終認(rèn)為，對(duì)于這一課，自選圖形的學(xué)習(xí)只能是一種手段或者是一種媒介而已，我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生在這課中，他的創(chuàng)造思維得到了多少的發(fā)展，他的語(yǔ)言表達(dá)能力有了多少的提高，他的各方面的信息素養(yǎng)是否有所培養(yǎng)。因此，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，處處體現(xiàn)了這一思想，也就是注重學(xué)生在掌握一般操作技能前提下的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，從學(xué)生的需要、學(xué)生的角度作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)。

于是課前之際，看似隨心所欲畫上的幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形，讓學(xué)生想象回答，其實(shí)已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)入了設(shè)計(jì)標(biāo)志的狀態(tài)里了。的確，它一方面拉近了與學(xué)生的距離，活躍了課前的氣氛，但更重要的目的在于打開了學(xué)生的想象思維空間，為上課時(shí)的設(shè)計(jì)朝簡(jiǎn)單自選圖形方向靠攏埋下了伏筆，一舉兩得。

設(shè)計(jì)的任務(wù)也是從貼近學(xué)生的生活開始，設(shè)計(jì)標(biāo)志之前安排了欣賞生活中的常見標(biāo)志，是為了彌補(bǔ)學(xué)生在沒有學(xué)過前兩節(jié)課的情況下而設(shè)計(jì)的。學(xué)生在認(rèn)識(shí)標(biāo)志的過程中，不但要了解標(biāo)志的特點(diǎn)，更重要的是它的組成、意義。因此，我所讓學(xué)生看到的標(biāo)志都有一定的用意。如“少先隊(duì)的標(biāo)志”，不但它的圖形有意義，它的顏色也代表著意義；再比如“李寧”標(biāo)志，我特地講了“能不能把這個(gè)‘李寧’標(biāo)志放在你的衣服上”，從中滲透了標(biāo)志還有版權(quán)保護(hù)的思想。

緊接著讓學(xué)生說說你能用這些自選圖形設(shè)計(jì)怎么樣的標(biāo)志，需要用到哪些圖形？它們代表了什么？此環(huán)節(jié)比較關(guān)鍵，關(guān)系到這節(jié)課的成功與否。事實(shí)證明，只有通過了這個(gè)環(huán)節(jié)，才能保證這堂課的順利進(jìn)行。從學(xué)生的回答來看，都非常有想法，并且說出了要用到的圖形。由于時(shí)間有限，只說了沒幾個(gè)同學(xué)的想法，應(yīng)該可以再多抽幾個(gè)學(xué)生，想法交流的多了，學(xué)生的思維更加的開闊了，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。

在安排學(xué)習(xí)自選圖形技能操作模塊里，我故意設(shè)置一個(gè)學(xué)生作品修改的環(huán)節(jié)，但用得不是很自然。我的本意不是讓學(xué)生跟著老師逐個(gè)去模仿學(xué)會(huì)自選圖形操作的方法，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，讓通過學(xué)生之間的幫助示范，從而達(dá)到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。正如有一位聽課老師提出，在這里我用了“這個(gè)設(shè)計(jì)對(duì)嗎？”的話語(yǔ)是不恰當(dāng)?shù)?，在設(shè)計(jì)中，不存在對(duì)與錯(cuò)，應(yīng)該肯定學(xué)生的設(shè)計(jì)想法，要讓學(xué)生自己說說需要改進(jìn)之處，然后可以展開討論，交流方法，從而達(dá)到技能的掌握，這才是從學(xué)生的角度、從學(xué)生的需要去觀察、去解決問題。而我們的老師，特別是在平常的教學(xué)中所缺少的。

最后的成果展示是本課的升華與出彩之處。盡管有些學(xué)生還沒有出一個(gè)像樣的標(biāo)志，但我認(rèn)為，在本節(jié)課時(shí)里，我們并不能強(qiáng)求學(xué)生在不到半節(jié)課的時(shí)間里能做出好的作品來，只要他有想法，只要他有設(shè)計(jì)的思路，哪怕在課的結(jié)束時(shí)，他還只畫了一個(gè)三角形，只要他能說出自己的設(shè)計(jì)思路和想表達(dá)的意義，我認(rèn)為這一課他已經(jīng)完成任務(wù)了，我們可以在第二課時(shí)中去完善，去鞏固練習(xí)更多的操作層面上的技巧。

拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的空間，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，首先應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。消泯學(xué)生的個(gè)性，千人一面，異口同聲，是創(chuàng)造活動(dòng)的大忌。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)上大膽地表現(xiàn)，在欣賞評(píng)述過程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。

從我所展示的三個(gè)同學(xué)的作品和他們的表達(dá)來看，都是非常精彩的，從而也說明了愛山小學(xué)學(xué)生的良好素質(zhì)。我們不但要求學(xué)生能掌握某一技巧，更重要的是借助這一媒介或手段，讓學(xué)生在思維上、在情感上、在語(yǔ)言表達(dá)等各個(gè)方面上都能有所發(fā)展和提高，這才是我們信息技術(shù)課堂所追求的。

第五篇：《標(biāo)志設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《標(biāo)志設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析： ? 本課是為學(xué)生學(xué)習(xí)和了解標(biāo)志設(shè)計(jì)而設(shè)置的。主要通過引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)志，了解不同種類標(biāo)志的特點(diǎn)和內(nèi)涵，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同方法進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，最終使學(xué)生掌握用來傳遞信息、表達(dá)概念與情感的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力。

二、教學(xué)目標(biāo)： ? 知識(shí)目標(biāo)：了解標(biāo)志的概念、特點(diǎn)和構(gòu)成等基本知識(shí)。? 能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)標(biāo)志的創(chuàng)作方法與原則，掌握設(shè)計(jì)標(biāo)志的基本過程。? 情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的審美能力與對(duì)生活美的思考能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)： ? 掌握標(biāo)志的藝術(shù)特征與類型，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的標(biāo)志。

四、教具： ? 多媒體教學(xué)課件、學(xué)生用紙、墨、彩筆、直尺、圓規(guī)、剪刀等。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入 ? 導(dǎo)入語(yǔ)：說到標(biāo)志，大家應(yīng)該非常熟悉，標(biāo)志種類繁多，使用廣泛。例如用于國(guó)家標(biāo)志的國(guó)徽、國(guó)旗；用于團(tuán)體機(jī)關(guān)的共青團(tuán)團(tuán)徽、團(tuán)旗，少先隊(duì)的星星火炬；用于商品上的標(biāo)志稱商標(biāo)，如李寧商標(biāo)、紅旗轎車商標(biāo)；用于各行業(yè)、機(jī)關(guān)等職能部門的專業(yè)標(biāo)志，如奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志，我國(guó)政治協(xié)商會(huì)議標(biāo)志；用于公路、鐵路、航空交通的交通標(biāo)志；指示人們注意安全的安全標(biāo)志等。此外，標(biāo)志隨著應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大而多樣化，如體育運(yùn)動(dòng)標(biāo)志、電視臺(tái)標(biāo)志、網(wǎng)絡(luò)標(biāo)志等。那么，你能認(rèn)出并說出以下標(biāo)志的名字和含義嗎？ ? 展示課件，請(qǐng)學(xué)生觀看大屏幕，給學(xué)生提供一組標(biāo)志，請(qǐng)學(xué)生說說這些標(biāo)志的內(nèi)涵或意義。課件展示標(biāo)志：（1）、奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志；（2）、聯(lián)合國(guó)標(biāo)志；（3）、人民、工商等銀行標(biāo)志；（4）、運(yùn)動(dòng)品牌標(biāo)志；（5）、交通標(biāo)志；（6）、校徽；（7）、國(guó)際知名企業(yè)標(biāo)志。? 提問（1--2）名學(xué)生，說說這些標(biāo)志的含義。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)標(biāo)志的特點(diǎn)，大膽聯(lián)想，積極思考，學(xué)生回答后教師最后進(jìn)行補(bǔ)充。

（二）學(xué)習(xí)標(biāo)志的相關(guān)知識(shí) ? 在學(xué)生回答后，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行思考以下兩個(gè)問題：（1）、你能將這些標(biāo)志分類嗎？（2）、什么樣的圖案才是標(biāo)志？ ? 分組討論，自由交流，準(zhǔn)備發(fā)言。該活動(dòng)由各組長(zhǎng)組織，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣。讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。在學(xué)生討論時(shí)，大屏幕展示標(biāo)志的藝術(shù)特征：標(biāo)志是具有特殊意義的視覺傳達(dá)符號(hào)，是一種象征藝術(shù)。它的藝術(shù)特征有如下幾個(gè)： ? 表現(xiàn)形式簡(jiǎn)練：標(biāo)志設(shè)計(jì)根據(jù)地它的功能要求要有清晰、奪目、易于識(shí)辨的藝術(shù)特征。圖案以單純簡(jiǎn)潔為特征，像信號(hào)一般的鮮明、強(qiáng)烈，使人一目了然。? 傳遞信息明確：是標(biāo)志的功能作用決定的。標(biāo)志要有即時(shí)達(dá)意的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出設(shè)計(jì)者要表達(dá)的內(nèi)容。? 藝術(shù)形象獨(dú)特、美觀：標(biāo)志設(shè)計(jì)要求形象鮮明簡(jiǎn)潔，有強(qiáng)烈的刺激特征：要求設(shè)計(jì)者有豐富的想象力與設(shè)計(jì)內(nèi)容的聯(lián)系：要有獨(dú)創(chuàng)意義。? 學(xué)生發(fā)言：找2個(gè)小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生找出標(biāo)志的特征，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的答案，特別是將上面的標(biāo)志進(jìn)行分類，要給予學(xué)生鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們的探索與分析。最后教師明確以下幾個(gè)問題，分別用大屏幕顯示： ? 【明確】將上述符號(hào)分類：（1）、漢字型：如中茶、工商銀行標(biāo)志。（2）、字母型：如柯達(dá)、索尼標(biāo)志。（3）、具象型：如國(guó)航、南航標(biāo)志。（4）、抽象型：如加拿大計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)標(biāo)志。（5）、綜合型：如美國(guó)大眾食品公司標(biāo)志。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐，了解標(biāo)志設(shè)計(jì)的過程 ? 創(chuàng)設(shè)情境：假如現(xiàn)在北京奧組委將奧運(yùn)標(biāo)志設(shè)計(jì)任務(wù)交給了你，你如何來完成這個(gè)任務(wù)？請(qǐng)你寫出設(shè)計(jì)過程步驟。（請(qǐng)學(xué)生參考課本天津電力建設(shè)公司標(biāo)志設(shè)計(jì)流程圖，4人一組，寫出設(shè)計(jì)過程步驟）? 分組活動(dòng)，完成設(shè)計(jì)步驟，寫出每步要做的工作。教師到各組進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生明確仿照課本進(jìn)行，即了解設(shè)計(jì)的步驟，又實(shí)踐設(shè)計(jì)的過程?；痉椒ㄈ缦拢??（1）、選題：確定標(biāo)志設(shè)計(jì)的題目、內(nèi)容要表達(dá)的信息。（2）、構(gòu)思：怎樣突出標(biāo)志設(shè)計(jì)的特征，用什么手法來表現(xiàn)。（3）、構(gòu)圖：（參考課本學(xué)習(xí)思維過程）多畫幾幅草圖，反復(fù)思考，尋找簡(jiǎn)練、概括的形象，明確表達(dá)信息。（4）、定稿：選擇最理想的設(shè)計(jì)來定稿。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)踐 ? 提問：如果讓你們4人小組為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)校徽，你如何構(gòu)思。? 學(xué)生分組設(shè)計(jì)，要求設(shè)計(jì)一個(gè)有內(nèi)涵的校徽