第一篇：《時間的足跡》教案

《時間的足跡》教案

【教學目標】

能力目標：初步認識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能夠負責任地做出選擇。

知識目標：全面回顧與反思三年的學習生活，知道自己的成長過程是一個怎樣的過程，懂得自己應該承擔的歷史責任。

情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛生命，珍惜時間，懂得感恩。熱愛社會主義祖國，立志成才，不懈追求，實現(xiàn)有價值的人生。鼓勵學生對自己三年來的成績、遺憾、經驗和教訓進行回顧和反思，并勇于表達對同學、老師、父母的離別之情、珍惜之情和感謝之情。

【重點與難點】

教學重點：用感恩的心情對待家長、親人、老師、朋友的付出，并懂得體驗和表達。

教學難點：認識到個人的成長與學校、社會、國家的成長是密不可分的。

【教學準備】

教師準備：

1．教師利用學生三年以來一些照片制作課件，內容可為同學們的生活照片，最好包括同學們的一些集體照片

2．搜集辦集體中感動人心的小事例，可以是發(fā)生在同學之間的，也可以是發(fā)生在教師與學生之間的，或者是發(fā)生在學生與父母親人之間的。

學生準備：要求學生回憶初中三年感動自己的一個瞬間，搜集關于感恩的詩歌。

【教學方法】

合作探究法、討論分析法、分組討論。

【教學活動】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

展示課件，播放歌曲《畢業(yè)生》同時幻燈片播放教師提前準備的三年中同學們的照片。

蟬聲中那南風吹來 校園里鳳凰花又開 無限的離情充滿心懷 心難舍師恩深如海

回憶當年離鄉(xiāng)背井 深夜里夢回舊家園 游子的熱淚沾濕枕畔 最難忘父母的慈顏

還記得那陽光遍地 也記得寒風又苦雨 無論是快樂失意日子 最溫暖美好的友誼

祝福聲中默默回憶 琴聲起驪歌正悠揚 莫猶豫也莫再遲疑 好男兒鵬程千萬里

教師用富有感染的語調：同學們，還記得三年前老師剛剛見到你們的時候，你們第一次跨進初中的大門，臉上寫滿了激動，緊張和憧憬，我們在一起已經共同度過了三年的光陰,眨眼之間，到了這個微微炎熱的初夏，同學們面臨著人生的第一次重大的抉擇，讓我們回憶成長的過程中那些一起走過的日子，重溫那些曾經感動過我們的事，今天我們來學習第二十一課 時間的足跡。

二、第一部分 成長紀事

教師引導：從哪一天開始，站在一起的時候，老師需要仰起頭，才能看見你的臉；那天老師進班的時候，有位同學提醒老師，剛剛拖過的地板滑，老師小心一點；這一切，都可以讓老師感受到，你們長大了，成長的過程里，一定有很多難忘的回憶，下面，我們一起來回憶成長的足跡，記錄下那些獨特的風景

多媒體展示成長紀事 三年中最大的變化 三年中記憶最深刻的事情 三年中最令我感動的事情

三年來最大的收獲 三年中最大的遺憾......活動安排：可以請同學們就其中的一個話題展開敘述，內容不宜過長，給出同學兩分鐘左右的時間準備，此時可播放背景音樂，渲染一個溫暖的氛圍。教師也可以事先準備一段同學們成長的事例，最好是有關整個班集體的。在同學們的發(fā)言過程中，教師應及時點評。

教師點撥：成長，是身體發(fā)育的過程，也是心理成熟的過程；成長，是知識積累的過程，也是能力提高的過程；城占，更是獲得友誼、責任感增強、理想形成的過程。歷經了這三年的成長，同學們已經由當初出入校門時那個懵懂的孩童蛻變成今天這個有思想的少年，老師相信在座的各位同學也都能夠成為有責任的合格公民

活動安排：配樂詩朗誦，內容可為教材160頁《新的旅程》或者教師自己選取關于成長的新詩。提供詩兩首附在設計后面供大家使用。形式可以是由教師事先錄制好播放，也可以由班里的同學現(xiàn)場配樂朗誦。

三、第二部分 一起走過的日子

教師引導：時間不會讓記憶風化，總有一個人，一件事，甚至是一個眼神，一句話銘刻在歲月里?？傆幸环莞袆?，無論何時想起都會溫暖心靈。老師還記得......（此處教師可選取發(fā)生在自己和學生身上的一件讓自己感動的小事，感染學生，用感恩的心情對待別人的給予）老師想對他說一聲，謝謝你。同學們，你是不是也一直有一聲謝謝沒有說出口，也許是對你的父母，你的家人，也許是對你的同學，老師，下面讓我們一起來分享大家溫暖的記憶。

活動安排：由同學輪流講述自己的經歷，對曾經給過自己支持和幫助的人表達自己的感激之情。

教師點撥：其實我們的成長總是離不開別人的關心, 不要忘記，用一顆感恩的心去對待你身邊所有的人。感謝你的父母，他們給了你生命和溫暖；感謝你的朋友，他們給了你關懷和友誼；感謝你的老師，他們給了你知識和扶持；感謝給過你關懷的人，他們讓你的心變得溫熱；感謝你的對手與傷害過你的人，因為他們讓你變得如此堅強。

四、第三部分 共同的歷程

視頻播放青藏鐵路全線通車的報導。

教師設問：2007年，經過十多萬人組成的筑路大軍歷時五年的艱苦奮戰(zhàn)，世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路勝利建成并通車。進入21世紀以來，共和國的發(fā)展更加的迅速，我們的祖國也在成長，回顧近幾年的時光，同學們你知道那些具有重大意義的事件？

活動：交流國家近幾年來發(fā)生的重大意義的事件（時間、事件、意義）

教師點撥：我們和祖國一起成長，其實不僅僅是我們的祖國大集體，我們的小集體，比如我們的校園，我們的城市，也在一天比一天更好。

同學一起來看張鍇同學和李銳的日記：閱讀教材164頁內容和165頁內容

教師設問：1．讀了張鍇同學的日記和李銳同學的日記，你覺得學校、家鄉(xiāng)和祖國的變化對他有什么影響？

2．你的學校和家鄉(xiāng)有什么變化，和你的發(fā)展有什么聯(lián)系？

通過設問，引導同學們學習教材164頁正文部分

個人的成長離不開社會的支持，個人發(fā)展與祖國的前途息息相關。

2．社會的變化和發(fā)展不僅影響和改變我們的生活，也在悄悄地影響我們對世界、對國家、對民族、對社會、最家庭、對人生的態(tài)度。

五、收獲環(huán)節(jié)：同學們通過這一節(jié)課的學習，你有什么樣的感悟？

教師結束語：同學們，我們生活在這樣一個日新月異的時代，時代給了大家騰飛的天空，年輕和夢想就是飛翔的翅膀，但是無論你們飛得多高多遠，不要忘記我們曾經一起走過的日子，老師祝愿，你們未來的天空更廣闊，未來的日子更美麗！

附：詩兩首 1． 我喜歡十八歲/因為青春是美麗的/因為它是年齡的色彩 我不怕艱難與困苦/因為青春在支撐著我/因為它是光明與希望 青春是豐富多彩生活的開始/像春天大地萬物已經在開始生長

打開厚厚的日記本/發(fā)現(xiàn)里頭已刻有青春的足跡/一個字一個詞/或是一個充滿詩意的句子

在我的筆尖/青春有著七種顏色/紅橙黃綠青藍紫/一首詩一幅畫/少不了青春的色彩

在我的歌中/青春充滿活力/一句話一首歌/少不了青春的氣質

青春/一個多么陽光的字眼/最幸福的時刻是青春/最快樂的時刻是青春 青春/給予了我無限的激情/讓我托起一輪輝煌燦爛的旭日/讓我用結結實實的步子/走到輝煌壯麗的成年

2．成長

如果晨曦能把我十七歲心靈的曙光折射，我需要翅膀，牽系著期待飛翔的心......在藍天的清曲里搖曳我十七歲的心，成長路途中歡樂與憂愁已是我相伴的好友

它們幫我譜寫著生命中最優(yōu)美雄偉的樂章，當收獲的季節(jié)遠走時

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第二篇：足跡 教案

足跡

教案

有一個地方,太陽從這里升起,世龍在這里騰飛,我們在這里幸福成長,快樂歌唱,這就是我們的祖國----中國,這里曾經戰(zhàn)火紛飛,硝煙彌漫,這里的人們曾經流離失所,飽經風霜,歷史不能忘記,今天,就讓踏著歌聲,尋找革命者的足跡.第一個足跡,工農革命時期,上節(jié)課,老師留了前置性作業(yè),請同學們去了解我國的革命歷史,那么,誰能說一說,什么是工農革命時期? 為了奪回屬于自己的土地,無論男女老幼都參加革命,現(xiàn)在,我們就來認識一位8歲的小男孩----潘冬子

潘冬子的爸爸潘行義是一們紅軍,在紅軍的帶領下,鄉(xiāng)親們從土豪的手里奪回了屬于自己的土地,紅軍在離開家鄉(xiāng)----柳溪之前,爸爸送給了潘冬子一顆紅星,不久,土豪回來了,他是這樣說的,我胡漢三又回來了!柳溪陷入一片白色恐怖之中.潘冬子和胡漢三展開了斗爭,每當遇到困難,他都會從懷中取出爸爸交給他的紅星,想起爸爸的話,他就充滿機智、充滿勇敢，他破壞吊橋，斷鬼子后路，把鹽化成水，送給游擊隊，弄沉敵人的糧船，破壞鬼子的搜山計劃，最終親手砍死了胡漢山。

現(xiàn)在，我們來欣賞小英雄的風采。這首曲子的風格屬于什么？

1、搖籃曲

2、舞曲

3、進行曲

用手指不勝枚舉，那么，這首進行曲在結構上，根據(jù)情緒的變化，可分成幾個部分 模唱本曲

第二個足跡，抗日戰(zhàn)爭時期，在抗日戰(zhàn)場上，發(fā)生了太多太多的感人故事，一、王二小就是其中的一位，二、王二小的故事感人至深，現(xiàn)在，我們在聆聽這首歌曲，感受歌曲的情緒，表現(xiàn)歌曲的內容，如果你是王二小，或生活在那個年代，你應該怎么做，三、我們來用一個音樂小品表現(xiàn)這個故事

第三個足跡，解放戰(zhàn)爭時期，齊讀

1949上10月1日，中華人民共和國成立，有這樣一群革命者，他們迎來了新中國的成立，都沒有看到新中國是什么樣，江姐就是其中一位，你知道江姐的故事嗎

江姐是重慶的苦命地下黨，因叛徒出賣，江姐被關在了渣滓洞監(jiān)獄，1949年11月，走投無路的國民黨，在逃往臺灣之前，殺害了江姐等革命同志，現(xiàn)在，我們來認識一下歌劇《紅梅贊》中的江姐

在這里，有一個問題？紅梅？革命者

我們在四年級已經接觸過歌劇了，這首《紅梅贊》更是委婉柔情，優(yōu)美又充滿氣勢，這節(jié)課，我們也唱過了，也演過了，現(xiàn)在我們能不能跳一跳呢？(扇子舞)在江姐的故事中，也有一位小孩子，他叫小蘿卜頭

踏過歌聲，踏過革命者的足跡，我們來做一道題，（連線）

回顧從潘冬子，王二小到小蘿卜頭的英雄足跡，誰能說一說自己應該“怎樣長大”？現(xiàn)在在學習和生活中勇于面對困難，不怕挫折，吹

唱〈我怎樣長大〉

革命歲月已經過去，但紅色精神我們永不能忘，最后，讓我們踏著紅色的歌曲走向明天！

全體戰(zhàn)士起立，齊步走

第三篇：音樂教案--足跡

小學五年級上冊音樂優(yōu)質課教案——

第二課——足跡

冢頭鎮(zhèn)北街學校

教師：王占央

第二課

足跡

學習目標：

1、讓學生在革命歌曲的音樂中，牢記革命傳統(tǒng)，懂得今天的幸福生活來之不易的道理。

2、在唱歌實踐中，掌握裝飾音知識與唱法。

學習重點、難點

教學重點：歌曲教學

教學難點：掌握裝飾音知識與唱法。

教具：歌曲音樂、多媒體教學設備

教學過程 ：

一、學唱《雨花石》

1.簡介書上插圖“南京雨花臺烈士群像雕塑”。

2.聆聽范唱，范唱曲調從聽覺中加強學生的模仿記憶，有了基本旋律的輪廓后，讓學生看譜唱曲。

3.簡單講解倚音的寫法與作用(寫法：左上角；作用：裝飾性)。

4.在學生充分理解歌詞深刻含義的基礎上，要求學生根據(jù)四句歌詞設計四個造型為歌曲做背景，并充滿深情地唱好歌曲。

二、聆聽《歌唱二小放牛郎》

1.播放本歌錄音。

2.設問：誰聽清楚了這個故事?能復述一遍嗎?

3.再聽一次：記著歌曲的情節(jié)。歌曲中的主角是誰?配角是誰?有幾個場景。

4.在教師指導下布置場景、分配角色。

注意：要發(fā)動學生設計與自薦表演角色(王二小、鬼子)，其他同學扮群眾角色及牛群、小草等。

5.插放本歌錄音，根據(jù)歌曲的敘事過程學生演小品。

三、課堂小結：

同學們，我們今天的幸福生活，是由千千萬萬革命先烈用鮮血和生命換來的，我們要也愛祖國、熱愛祖國的大好河山，珍惜現(xiàn)在的美好生活！

板書設計：

足

跡

《雨花石》------裝飾音

歌唱二小放牛郎

勇敢

機智

課后反思 ：

第四篇：《成長足跡》教案

綜合性學習：難忘小學生活

成長足跡

1.難忘的啟蒙

教學目標：

1.學會本課生字，理解、積累詞語，背誦自己喜歡的部分。2.有感情地朗讀，學習本文選材典型，主題深刻的寫作特點。3.學習本文倒敘的敘事方法，采用總分總結構，前后照應。4.教育學生熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：學習本文倒敘的方法和選取典型材料。教學用具：課件

教學時間：2 課時 教學過程：

第一課時

一、板書課題：理解“啟蒙”的意思。

二、初讀課文，感知內容。

1.自由讀文，思考：這是一篇回憶啟蒙老師的文章，看看課文主要寫了哪幾件事？

2.同學交流

3.指名匯報

課文記敘三件事:〈1〉老師組織學生舉行抗日講演比賽。

〈2〉作文寫字課受到老師申斥。

〈3〉翻譯官上的日語課特別寬容。

4.全文共分成三段。

三、再讀課文，劃出生字詞，不理解的查工具書

1.生字

lún féng

rěn

nüè

jǔ

淪陷

馮老師

殘忍

虐殺

規(guī)矩

jiè

chì

kuì

mǒu xiá

gǎng

懲戒

申斥

羞愧

某些

遐想

崗位

2.理解：淪陷：（領土）被敵人占領。

虐殺：虐待人而致死

懲戒：通過處罰來警戒。

申斥：斥責

遐想：悠遠地思考或想象。

3.分段讀文，體會文中流露出的對老師的感情。

四、作業(yè)：⑴熟練朗讀課文

⑵思考書后問題

一、板書課題

二、學習課文 第一段：1.齊讀

2.圈出課文表達“我”對老師感情的詞語。（板書：感激、思念）3.倒敘開頭

第二段是課文的重點內容。

1.作者共回憶了幾件事？試用小標題概括 板書：

講演比賽（3-5）受到申斥（6-7）翻譯官寬容（8）2.指三人分讀（3-8）

〈1〉其他同學邊聽邊畫出每件事中寫“我”心理活動的句子?！?〉談談自己的理解

①“那時我還小”——————“從心里感到敬佩” ②“我感到羞愧”——————“編造出來的” ③“我心里還是服氣的”———“很不用心” ④“從這種寬嚴之問”————“某些道理”。重點理解句中：A“寬嚴”之問指什么？

（從學習祖國語言文字和學習日語兩個角度談）B小學聲會領悟到哪些道理？（熱愛祖國，仇恨敵人）〈3〉學生質疑

3.指名讀第三段，談談講了什么？（學堂的名字，位置，環(huán)境）

第二課時

4.總結：第三段： 1.指名讀 2.出示最后一句

既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結果了，為什么我們播下的種子不會在自己學生的身上開花結果呢？

⑴理解句子意思

⑵改寫為不用問號的句子，句子意思不能變。

三、總結全文，學生質疑

全文采用總分總的結構，并選取典型事例表達主題值得我們學習。

四、課堂檢測 背誦自己喜歡的部分

五、課外練習

讀了課文，你可能會想到自己一些經歷，試寫下來?！础次业睦蠋煛怠?/p>

板書設計 難忘的啟蒙

感 思

講演比賽

激 念

熱愛祖國 受到申斥

（嚴）仇恨敵人

翻譯官寬容（寬）

2.老師領進門

教學目標：

1.知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。2.學用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬”造句。

3.學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。4.了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。教學重點：借助字典認識生字。

教學難點：感受作者對老師深深的感激之情。教學用具 ： 課件

教學過程：

一、導入，激發(fā)興趣。

1.談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）

是啊，無論多么偉大的任務，都從學習識字、學習簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。

2.板書課題，指導讀題。

3.激趣：“老師領進門”，老師是誰？領進的是什么門？

二、初讀，感知課文。

1.自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意（田老師、文學創(chuàng)作的大門）。2.自讀課文，找出生字，集體識字。

（1）告訴學生識字新要求：大家看到了，課后沒有列出生字，以后的課文也都沒有列出生字。為什么呢？因為同學們已經認識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇到不認識的字，怎么辦？（請一名學生簡單說說）還因為呀，有的字老師還沒有教同學們就已經認識了，有的字教過了一些同學已經忘了。所以，我們每個人的生字是不同的。怎么辦呢？自己找生字、自己學生字。

（2）自讀課文，劃出不認識的字，然后查閱字典讀準字音（老師巡視）。（3）檢查。

出示詞語：后殿紅摹紙娓娓動聽戛然而止衣襟 3.指名讀文，齊讀課文。

要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜）

（教師隨時板書讀錯的字，糾正；指導讀不易讀的句段）。

三、再讀，理解課文。

（一）默讀課文，思考：怎樣領進門的？找到有關句子，然后交流。

（二）領會田老師想象力的豐富。

1.朗讀課文中的小詩；

2.領會田老師講述的故事；

3.對照故事理解小詩，找到兩者對應的內容；

4.（1）聽，想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力（兩者結合巧妙，而且饒有情趣）；

（2）讀，品味故事的韻味，感受田老師的口才。

（三）聯(lián)系上下文，理解句子。

1.“我聽得入迷，恍如……田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c詞語（尤其是“身臨其境”），品位、朗讀。2.“十年樹木。百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。”

解釋“十年樹木，百年樹人”的意思，朗讀、體會作者對老師深深感激之情。

（四）嘗試背誦最后兩節(jié)。

四、課堂檢測

說說不忘師恩的故事或自己尊敬老師的事。

五、作業(yè)

1.完成詞句活動室。2.收集尊師的故事。板書設計：

2.老師領進門

十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。

——師恩難忘

3.新來的王老師

教學目標：

1.引導學生反復讀文，學習字詞，把握課文內容，讀懂課文。2.引導學生抓住相關語句把握人物形象，體會新來的王老師的魅力。3.激發(fā)學生對老師的熱愛之情。

教學重難點：抓住相關語句把握人物形象，體會新來的王老師的魅力。教學用具：課件

教學過程：

一、導入

六年的學習生活中，我們相遇相識的老師有很多，老師給予的關心、幫助、鼓勵都是我們人生中的寶貴財富?；貞浺幌?，哪位老師令你印象最深刻？今天，我們一起來感受老師對學生的關切之情，走進第三課《新來的王老師》的學習。

二、初讀，學習生字詞。

大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語

撇撇嘴(piě)折疊(zhédié)自顧自搖搖頭

齊刷刷(shuā)大踏(tà)步

哄(hōng)堂大笑 工工整整

前仰后合資質平庸

差生(chà)①齊讀

②學生點讀鞏固

③釋詞促解（資質平庸）④運用詞語造句

⑤齊讀鞏固

三、再讀，整體感知課文內容。

請大家仔細認真的默讀課文，思考“課文講了一件什么事？”

課文寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上，提問差生蔡林引起哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵蔡林好好學習的事。

四、精讀，把握人物形象

（一）解讀蔡林

1.出示課文最后一自然段，引導學生感悟“這是一個的學生”。

①學生舉手回答②齊讀③理解加著重號的詞語

④想一想“這是一個的學生”

⑤有感情的齊讀

2.導讀3-14自然段，了解以前的蔡林是個怎樣的孩子。

①分角色來模擬對話。

②引導學生找出相關語句，說說原來的蔡林是個什么樣的孩子呢？

③理解的基礎上有感情的讀讀句子

（二）解讀王老師

1.談話：蔡琳如此大的轉變，都要歸功于誰？

2.面對蔡琳，王老師都做了些什么呢？

再次走進3--14自然段，請大家速讀，找出相關語句，從中你體會到這是一個怎樣的而老師？

學生根據(jù)相關語句進行匯報，教師相機引導。

3.出示差生檔案

①齊讀差生檔案

②此時無聲勝有聲，王老師是通過差生檔案想告訴蔡林什么？

③蔡林讀懂王老師的信了嗎？齊讀最后一自然段

④蔡林在王老師的鼓勵下找回了自信。從這件事中可以看出：這是一個什么樣的老師？根據(jù)回答，板書。

課堂檢測

六年的小學生活即將結束，一定有很多老師給過我們支持、幫助與鼓勵。在即將離開恩師的時刻，我們最想對他們說些什么？拿起筆，寫下你內心最真摯的話語。

《老師，我想對您說》 板書設計

差生檔案

新來的王老師 蔡林（自卑 自信）

幫助、鼓勵

4.忘不了的笑聲

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.概括課文主要內容，歸納中心。3.總結小隊中小伙伴笑聲的特點。

4.仿照文章的寫法，抓住你小伙伴的特點說一說，寫一寫。

教學重難點：仿照文章的寫法，抓住你小伙伴的特點說一說，寫一寫。教學用具：課件 教學時間：一課時 教學過程：

一、激趣、創(chuàng)設情境導入

1.師板書：笑。請同學們根據(jù)這個字分別組成兩字詞、三字詞和四字詞。

2.人們之所以會發(fā)笑，是因為笑體現(xiàn)了什么情感？（高興、快樂……）今天我們就走進《忘不了的笑聲》，去感受同學們別具一格的笑聲。3.指名同學補充板書課題。

二、整合學生的疑問，出示本節(jié)課的學習目標。

三、引領自授，導學達標。

（一）檢查朗讀情況。要求：

1.全班齊讀開頭和結尾兩個自然段，中間4個自然段由本班“朗讀小能手”朗讀。2.在讀中注意讀準字音、讀出情感。

（二）小組合作學習。要求： 1.分享自主學習的結果，達成共識。2.向組員請教自己疑問。3.中心發(fā)言人準備講授。

（三）引領自授

1.中心發(fā)言人匯報本課的文章結構，作者的寫作思路，并進行互補后板書。2.中心發(fā)言人匯報引領學習。

（1）歸納四個同學的不同笑聲、特點，并在文中用“”線畫出。余曉“格格格”有感染力 魯珊“嘿”文雅 方萍“嘻嘻嘻”淘氣 陳立“呵呵呵”洪亮

（2）這些別具一格的笑聲，作者采用了哪些描寫？在文中用“”畫出來。A她正一邊笑著，一邊給同學念作文呢。（動作描寫）

B“嘿，‘積雨云’來了，要不要我發(fā)表一個天氣預報??？”（對話描寫）……

（3）教師引領：文中的雙引號和單引號分別有什么作用？ 單引號：特指。雙引號：對話的引用。3.概括文章的中心，總結全文。

四、拓展延伸

1.文章抓住人物的動作、語言生動地描寫了小伙伴別具一格的笑，把同學間團結快樂、親密無間的友情展示得淋漓盡致，我們今天也來露一手，寫寫我們六（4）班同學的笑，字數(shù)為100字左右。2.展示交流。

3.從同學們所寫的笑中，請你評價一下我們的班集體。我們六

（四）班是，是，是，我愛我們班，我為它驕傲與自豪。

五、師總結升華

我們是個團結的集體，向上的集體，今天我們?yōu)檫@個集體驕傲，明天這個集體會因我而自豪，讓我們把笑、把快樂留在這里，帶著希望出發(fā)，用最好的成績回報母校

六、課堂檢測

板書設計

4.忘不了的笑聲 余曉、魯珊、方萍、陳立

愛 笑

5.作文上的紅雙圈

教學目標：

1.知識與能力：把握文章主題，體會文章思想感情；學習文章以小見大的寫法。

2.過程與方法：自主閱讀，體會情感。

3.情感、態(tài)度與價值觀：感受老師對自己的鼓勵和關愛。教學重難點：懂得個人的成長離不開老師的幫助。教學用具：課件

教學過程：

一、激情導入。

在《新來的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特別的鼓勵，讓我們感受到了老師對學生的關愛。今天我們再來學習一篇文章，看看老師對學生又有哪些幫助。

二、自讀課文，思考問題。

1.學生自讀課文，思考以下問題。

（1）文章寫了一件什么事？表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？

（2）“我”的作文《補考》有著怎樣一段補平凡的經歷？

（3）當“我”聽說作文被貼在報告欄上時，“我”有什么表現(xiàn)？

（4）“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響？

2.組織學生就以上問題進行交流，教師明確：

（1）文章寫了因為一篇作文的成功，給了作者自信和力量，自此以后，陸續(xù)發(fā)表文學作品，最終成為知名作家一事，表達了作者對老師的感激之情。

（2）貼在報告欄上——發(fā)表在縣辦刊物上——發(fā)表在地區(qū)刊物上——發(fā)表在正式刊物上。

（3）“我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的迫不及待?！?/p>

（4）影響：“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學創(chuàng)作的道路，最終成為作家。

三、學習文章的寫作手法。

從本文中你學到了什么寫作手法？

明確：文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌了老師對自己人生的引領作用。

四、交流體驗。

1.文中講述的故事在你身上發(fā)生過嗎？請與同學交流類似的經歷，并談談你的感想。

學生交流后，教師作適當總結。

2.讓學生將交流的情況整理成文。

五、課堂檢測

六、總結 板書設計

作文上的紅雙圈 紅雙圈――――作家

第五篇：足跡（范文模版）

足跡

我獨坐在房間的一角，望著窗外陰沉的天空，聽著風雨交加的聲音，想到自己參加鋼琴考級比賽的又一次慘敗，心中也是一片陰霾。我一次次問自己：為什么我的人生道路總是這樣崎嶇不平？我到底應該留下怎樣的人生足跡？

鋼琴靜靜地臥在那里，像一個犯錯的孩子，一聲不吭。我十指相扣，再也不想觸摸那黑白相間的琴鍵，怕觸動那心靈深處的蟄伏的傷痛。

我一夜輾轉反側，難以入眠。我聽見，房門外父親來回踱步的腳步聲反反復復，恰如他聲聲的嘆息那般輕輕。

第二天清晨，我依舊房門緊閉，大睡不起。父親一次次輕輕地叩門，輕輕地呼喚。我被吵醒了，不情愿地打開了房門。父親對我歉意地笑笑，近乎祈求地說：“昨天夜里下了一場大雨，你隨我到房前的土路上走走看看吧?！?/p>

我不忍拒絕他，就隨著父親信步走在那條土路上。由于昨夜剛下過大雨，土路上泥濘不堪，坑坑洼洼的。一路走過來，泥水沾滿了我們的褲腳，土路上，留下了兩串深深的足跡。

我們走到了土路的盡頭，父親拍了拍我的肩膀，問我：“你前幾日是不是也從這條土路走過?。俊蔽尹c頭。父親又問：“那你當時能找到你留下的足跡嗎？”我納悶地說：“當時天氣晴好，土路平坦堅硬，哪里能留下足跡呢？”

父親笑了，繼續(xù)問我：“那今天呢？你能找到足跡嗎？”

我驀然回首，看那泥濘的土路上，我和父親的兩行足跡赫然，一路蜿蜒，延伸到遠

方??我對著父親點頭道：“能找到足跡?！?/p>

父親聽了，意味深長地說：“晴天的土路平坦堅硬，走在上邊不會留下足跡；只有在雨后，土路泥濘不堪，走在上邊才會留下深深的足跡。人生又何嘗不是一條道路呢？那些一生不經歷風雨，沒有遭遇失敗的人，必然是不會留下人生足跡，必然碌碌無為；那些櫛風沐雨，在苦難中艱難跋涉的人，必然會留下深深的人生足跡，獲得成功?！蔽胰缬兴嫉攸c著頭。父親繼續(xù)說：“其實鋼琴考級的失敗，正如這泥濘的土路，你只有勇敢地走過去，留下成長的足跡，你才能獲得真正的成功?！?/p>

我望著那泥濘的土路，望著那深深的足跡，豁然明白了父親帶我走泥濘土路的良苦用心。心中的陰霾一掃而空，我明白了：泥濘留痕，只有在人生的泥濘中行走，生命才會留下深深的足跡，走向成功??

足跡

我是一株向日葵，可是自從出生，陽光就在墻的那一邊，從來沒有在我的身上流淌。我在這個陰暗的角落，在生命的道路上孤獨地行走，可我真的不知道應該留下怎樣的足跡。

那個雨后的黃昏，那個女孩坐著輪椅，兩只手用力地轉動著輪椅，艱難地來到這個陰暗的墻角。我看見，她的身后，是兩行車跡，深淺不一，歪歪斜斜。她注視著我嫩黃的枝葉，無比憐惜。她對我說：“向日葵啊，你和我一樣不幸啊，但是讓我們一起勇敢地走下去，讓我們的生命旅程中留下成功者的足跡吧！”我聽了，精神為之一振：對！我要堅強地行走，和小姑娘一樣，留下成功者的足跡！

我在那陰暗之中，用力踮起腳尖，努力向上生長，卻追尋近在咫尺卻遙不可及的陽光。用向上的姿勢去迎接那風雨，用虔誠的心去仰望那金色的理想。終于在一個清晨，我生命中的第一縷陽光灼傷了我的雙眸，那耀眼的燦爛瞬間將我的身心溫暖。

我盡情吮吸著雨露，盡情地沐浴著陽光，我瘦弱單薄的枝干漸漸粗壯，發(fā)黃的葉片漸漸蔥綠，我也長出了巨大的花盤，每日追隨著太陽，終于綻放出了生命的金黃。我昂著高過斷墻殘壁的頭顱，以生命的名義，在干干凈凈的天空下自由地盛開著，我的葉片舒朗而不張揚，我的花瓣孤獨而不自卑。雖然腳下依然是陰暗潮濕，但是生命的足跡卻已是十分堅實。那陰暗的角落，見證了我成長。

又是一個雨后黃昏，那個女孩拄著拐杖，步履蹣跚地來到我的身旁。我看見，她的身后，是兩行深深的足跡，像一幅平平仄仄的對聯(lián)，書寫著生命的堅強。當她看到我的時候，驚訝地叫出聲來：“不可思議！向日葵，難道你聽懂了我的話語？你竟然在這個陰暗的角落留下了最美的生命足跡！”她久久凝視著我的金黃的花盤，陷入了沉思。許久，她抬起頭來，沖著我微笑，說道：“向日葵，我要像你一樣，在人生道路上，留下最堅實的生命的足跡，去走出自己的生命的輝煌！”

我看見，她的臉上寫滿了堅強。我相信，雖然她的人生道路還會經歷很多痛苦與寂寞，但是只要她和我一樣的堅強執(zhí)著地行走，就一定會迎來屬于自己的生命的輝煌。

暮色降臨，小姑娘拄著拐杖往回走了，一步一個足音，仿佛敲打在我的心坎上。她的身后，是兩行深深的足跡??

那足跡，那父愛

那天黃昏，窗外下著大雪，我望著那潔白的世界，心里卻不安。每個星期天，我都盼望著父親來，哪怕他什么話也不說，只要我們能默默地相對坐一會兒，看一眼日漸衰老的父親，我也會感到心里暖暖的?？墒墙裉欤幌氲礁赣H將要在雪地上蹣跚行走，我又希望他今天不要來。

下課了，我走出教室，我驚呆了：父親站在雪地里，仿佛成了一個雪人，那瘦小的佝僂的的身子瑟縮著。手里還提著一個鼓鼓的包，舍不得放在地上。他的身后，雪地上兩行足跡，深深淺淺的，彎彎曲曲的，一直蜿蜒到遠方??

“爸爸！”我驚叫著，撲過去，搶過他手里的包裹??

雪還在紛紛揚揚地飄著，我將父親攙扶到屋檐下，撣去父親渾身上下的積雪。父親深情地注視著我，全然不顧自己的寒冷；而我，強忍著淚水，心中溢滿了感動。

“下雪了，爸爸給你帶來了羽絨服，還特意為你做了你最愛吃的面餅！”父親的聲音沙啞無力，但飽含著無限的愛?！班拧！蔽覒笎鄣臏嘏?，讓我在這個寒冬，不再寒冷。

我接過了父親做的面餅，讓他到我宿舍休息一會兒。他搶過包裹，到了宿舍，拿出了羽絨服，理好，細心地幫我穿上，還一一扣上了紐扣。我注視著父親，父親才四十多歲，但額上五線譜似的皺紋，記載著他全部的辛苦；他的頭發(fā)已經變得花白，每一根白發(fā)，都記載著他辛苦和坎坷；他的腰身已經佝僂，那是生活的重負將他壓垮??我知道，父親是為了我才如此過早地衰老的??！

父親交代了幾句，說道：“我要回去了，家里菜地大棚上的積雪還沒有掃呢，我要趕緊回去！”父親轉身走進了風雪中，他佝僂著腰身，蹣跚地行走，深一腳淺一腳的。我看著父親在風雪中的背影，想到他為了我冒著風雪來回走了十幾里路，再也控制不住自己的淚水，任憑淚水肆意流淌??

雪還在飛舞著，像潔白的精靈。父親的背影漸行漸遠了，我久久地注視著父親留在雪地上的足跡。漸漸向遠處延伸。那足跡，與其說印在雪地上，倒不如說烙在我的心坎上。這足跡，越來越遠，足跡的盡頭，是那茫茫的風雪，是父愛的莽原??

淚眼蒙眬中，雪地里那兩行足跡，那濃濃的父愛，在我的心頭愈發(fā)清晰??