第一篇：①加工中心專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)施過程記錄及教學(xué)評(píng)價(jià)資料

四方機(jī)車車輛高級(jí)技工學(xué)校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)成果

加工中心專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)施過程記錄及教

學(xué)評(píng)價(jià)資料

一、加工中心專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施方案

二、人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施過程記錄

三、教學(xué)評(píng)價(jià)資料

四方機(jī)車車輛高級(jí)技工學(xué)校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)成果

加工中心專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

實(shí)施方案

隨著機(jī)械裝備制造產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和調(diào)整升級(jí)，原來的人才培養(yǎng)模式已不能較好的適應(yīng)企業(yè)對(duì)高技能人才的需求。為能更好的做好服務(wù)地方企業(yè)，支持地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)一步將校企合作向深層次發(fā)展，在學(xué)校實(shí)行“理實(shí)交替、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，特制定加工中心專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)人力資源社會(huì)保障部《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》（人社部發(fā)〔2010〕57號(hào)）精神，始終堅(jiān)持“辦特色專業(yè)、創(chuàng)名牌學(xué)校、育高技能人才”的辦學(xué)理念，始終堅(jiān)持“敬業(yè)愛生、啟智育人”的教風(fēng)、“勤學(xué)善思、尊師自信”的學(xué)風(fēng)、“文明和諧、求實(shí)創(chuàng)新”的校風(fēng)為主體的校園文化建設(shè)。緊緊圍繞 “理實(shí)交替、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式，依托南車青島四方機(jī)車車輛股份有限公司等地方大中型企業(yè)，在校企合作合作辦學(xué)、加工中心課程體系、教材建設(shè)、資源庫建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室共建、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面加快建設(shè)，大規(guī)模培養(yǎng)適應(yīng)需求的高素質(zhì)高技能人才。

二、改革目標(biāo) 1．深化校企合作工作

“校企合作共同培養(yǎng)”是技工教育培養(yǎng)模式的最重大改革，是連接學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐、培養(yǎng)與成才的重要通道。目前，校企合作工作僅停留在協(xié)議、組班、頂崗實(shí)習(xí)等方面工作，通過改革進(jìn)一步深化校企合作工作，在“五共同”（即：共同組織招生招工、共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同確定課程內(nèi)容、共同實(shí)施教學(xué)過程、共同互為學(xué)生評(píng)價(jià)企業(yè)）實(shí)施教學(xué)方面和企業(yè)進(jìn)行深度交流和合作，共同培養(yǎng)高技能人才。

2．建立崗位職業(yè)能力為特征的課程體系

堅(jiān)持能力為本，大力推進(jìn)教學(xué)過程改革，積極實(shí)施“理實(shí)交替、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”培養(yǎng)模式。堅(jiān)持立足市場，建立以加工中心國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以校企合作開放性辦學(xué)模式取代傳統(tǒng)封閉式辦學(xué)模式，以綜合 四方機(jī)車車輛高級(jí)技工學(xué)校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)成果

職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的加工中心專業(yè)課程體系。

3．加強(qiáng)校本教材建設(shè)

在建立加工中心專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，組織編寫校本教材，教材編寫應(yīng)以企業(yè)工作崗位的典型工作任務(wù)為主線，以崗位工作項(xiàng)目為內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的放式，并有利于“一體化”教學(xué)的開展，邀請(qǐng)企業(yè)專家技術(shù)人員全程參與指導(dǎo)和編寫。

4．校企合作共建實(shí)訓(xùn)車間

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和職業(yè)崗位要求，結(jié)合以加工中心典型工作任務(wù)為主線的課程體系，加快實(shí)訓(xùn)條件的完善，在校企合作的基礎(chǔ)上，通過企業(yè)贈(zèng)送設(shè)備、企業(yè)技術(shù)人員參與等形式，共建具有地方企業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)車間，為一體化教學(xué)實(shí)施提供場景化教學(xué)環(huán)境。

5．加強(qiáng)汽車維修專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)

為配合加工中心課程體系的實(shí)施，使學(xué)生能夠利用信息化、數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，建設(shè)相應(yīng)的配套課件和工作頁。

三、改革路徑

（一）立足按需辦學(xué)，積極探索校企合作為平臺(tái)的課程體系

堅(jiān)持需求第一的辦學(xué)理念，積極探索以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程體系。培養(yǎng)技能人才圍著市場轉(zhuǎn)、跟著企業(yè)走、貼近崗位學(xué)必須充分體現(xiàn)在課程體系中，近幾年通過與南車股份、南車有限等企業(yè)校企合作的探索與實(shí)踐，專門列入校本課題開發(fā)。

1．開展市場調(diào)研確定加工中心專業(yè)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)

依據(jù)國家職業(yè)資格證書制度，結(jié)合現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)，組織市場調(diào)研。參照國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的實(shí)際用工需求，將采集到的各個(gè)崗位對(duì)應(yīng)的主要工作任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行集中整理、分析，剔除重復(fù)內(nèi)容，精選典型性工作任務(wù)；在確?！斑m用、夠用”的基礎(chǔ)上，兼顧專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)特點(diǎn)，最終形成集典型工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、職業(yè)能力于一體的《工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表》。

2．依據(jù)典型崗位工作任務(wù)確定加工中心專業(yè)人才培養(yǎng)方案

制定課題研究計(jì)劃，組織編制各專業(yè)培養(yǎng)方案。在《工作任務(wù)與職業(yè)能力分 四方機(jī)車車輛高級(jí)技工學(xué)校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)成果

析表》和《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，討論、研究、確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，構(gòu)建課程體系，制定專業(yè)培養(yǎng)方案。先將工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為教學(xué)項(xiàng)目，再將教學(xué)項(xiàng)目整合成課程內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，在整合課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建本專業(yè)課程體系，編制教學(xué)進(jìn)度表，制定專業(yè)培養(yǎng)方案，組織專家討論評(píng)審。

3．分析課程內(nèi)容確定課程標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，在課程專家的指導(dǎo)下，將課程內(nèi)容編寫成課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，以企業(yè)職業(yè)崗位能力需求和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，明確課程具體任務(wù)、內(nèi)容及要求。根據(jù)課程內(nèi)容及要求，組成教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容及要求，合理配置教學(xué)資源。將教學(xué)項(xiàng)目分解成若干個(gè)任務(wù)，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，確定各任務(wù)內(nèi)容及課時(shí)。根據(jù)實(shí)施過程考核的原則，制定教學(xué)項(xiàng)目的過程考核評(píng)價(jià)表，明確課程中教學(xué)項(xiàng)目的考核權(quán)重，建立課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。聘請(qǐng)課程專家、行業(yè)（企業(yè)）專家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證、評(píng)審。根據(jù)專家意見再次修改、完善課程標(biāo)準(zhǔn)，最終形成可實(shí)施的項(xiàng)目化的課程標(biāo)準(zhǔn)。

4．編制校本教材確定教學(xué)試點(diǎn)

根據(jù)專家組評(píng)審后的課程標(biāo)準(zhǔn)，編制校本教材編寫進(jìn)度計(jì)劃，經(jīng)專家組審核后開始編寫校本教材，具體分為兩個(gè)階段——編寫大綱及樣章形成階段、校本教材編寫階段。經(jīng)專家、企業(yè)人員、主審對(duì)教材的初審、評(píng)審，修改完善后，選擇相應(yīng)的專業(yè)和班級(jí)開展教學(xué)試點(diǎn)。

（二）立足服務(wù)就業(yè)，積極探索校企合作的新模式

“校企合作共同培養(yǎng)”是技工教育培養(yǎng)模式的最大改革，是連接學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐、培養(yǎng)與成才的重要通道。校企合作最顯著的特點(diǎn)是把教學(xué)過程與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)完全相融，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，以企業(yè)為主體，能夠基本滿足企業(yè)對(duì)人才的直接需求；校企合作最大的難點(diǎn)是課程設(shè)置、教材教法的改革創(chuàng)新，實(shí)行開門辦學(xué)、工學(xué)交替、校中有廠、廠中有校；校企合作最主要的落腳點(diǎn)是學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，提升師資能力，把教學(xué)人員推向市場、推向企業(yè)，增強(qiáng)需與求、學(xué)與用的內(nèi)涵。以東風(fēng)悅達(dá)冠名班為典型案例，積極推行學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“五共同”培養(yǎng)現(xiàn)代技能人才。

1．共同組織招生招工

校企雙方共同策劃招生與招工一體的宣傳方案，學(xué)校充分宣傳辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和專 四方機(jī)車車輛高級(jí)技工學(xué)校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)成果

業(yè)特色；企業(yè)宣傳獨(dú)具特色的企業(yè)文化，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力。校企雙方共同投入一定的人力、物力和財(cái)力，使招生與招工互動(dòng)相融，不斷深化專業(yè)建設(shè)改革。

2．共同制定培養(yǎng)目標(biāo)

技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定以企業(yè)為主體，校企雙方依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)共同制定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃堅(jiān)持以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，同時(shí)密切結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，突出崗位工藝。課程設(shè)置充分體現(xiàn)學(xué)生能力的復(fù)合性和系統(tǒng)性，工學(xué)結(jié)合、定崗工作的時(shí)間和內(nèi)容均編入教學(xué)計(jì)劃。

3．共同確定課程內(nèi)容

訂單班將企業(yè)的生產(chǎn)工藝、工作項(xiàng)目和崗位任務(wù)作為教師必教、學(xué)生必學(xué)的硬性要求，課，教學(xué)過程中校企雙方共同研發(fā)校本教材，形成合作成果。

4．共同實(shí)施教學(xué)過程

訂單班的教學(xué)必須堅(jiān)持理論教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，技能教學(xué)連接生產(chǎn)工藝，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)符合企業(yè)文化，大力推行融知識(shí)、技能、素質(zhì)等職業(yè)要求“一體化”的教學(xué)。專業(yè)教師深入企業(yè)，進(jìn)行崗位實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)工藝革新、設(shè)備改造。合作過程中企業(yè)工程技術(shù)人員應(yīng)完成一定的課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師與師傅角色的轉(zhuǎn)換。根據(jù)培養(yǎng)需要，企業(yè)可在學(xué)校建立名人工作室，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

5．共同互為學(xué)生評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)由企業(yè)、學(xué)校、技能鑒定部門等共同參與，采用過程性考核與能力素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的方式，通過校企合作引進(jìn)生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)課堂或?qū)W生到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。堅(jiān)持國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)生產(chǎn)崗位實(shí)際需要相結(jié)合、職業(yè)能力考核與學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)相結(jié)合、企業(yè)評(píng)價(jià)與技能鑒定相結(jié)合的原則。

（三）校企合作共建實(shí)訓(xùn)車間，創(chuàng)造一體化教學(xué)條件

根據(jù)人社部《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》，建立以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位需求為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的融通合一，全面推進(jìn)一體化教學(xué)。圍繞學(xué)生職業(yè)能力的適用夠用，將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，大力實(shí)施一體化教學(xué)，完善一體化教學(xué)場所，完善工廠化學(xué)習(xí)場所，完善學(xué)習(xí)型工廠場所，創(chuàng) 四方機(jī)車車輛高級(jí)技工學(xué)校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)成果

造條件實(shí)施一體化教學(xué)。

在現(xiàn)有一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，結(jié)合加工中心專業(yè)課程體系的要求，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源配置，充分利用在與南車股份、南車有限校企合作資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，通過邀請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)人員參與指導(dǎo)，完善實(shí)訓(xùn)條件，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和積累工作經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境。

（四）加強(qiáng)加工中心專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)

為配合加工中心課程體系的實(shí)施，使學(xué)生能夠利用信息化、數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，建設(shè)《數(shù)控銑床編程與加工技術(shù)》、《數(shù)控機(jī)床維護(hù)常識(shí)》等網(wǎng)絡(luò)課程。

（五）積極探索教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

為了適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)改革工作要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在社會(huì)公德、遵紀(jì)守法、職業(yè)理想、心理和身體素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力等方面均衡發(fā)展與提高，堅(jiān)持德育為先，育人為本的教育理念，崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

考核評(píng)價(jià)的原則應(yīng)遵循:堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的原則；堅(jiān)持規(guī)范、客觀、公正的原則；堅(jiān)持有利于學(xué)生全面發(fā)展的原則。

學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)習(xí)成績考核過程化，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)多元化。

我校面向?qū)W生綜合職業(yè)能力發(fā)展，構(gòu)建了學(xué)生、教師、企業(yè)等多方參與的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，該評(píng)價(jià)體系由課業(yè)評(píng)價(jià)、頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、企業(yè)過程實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)四部分組成。

依據(jù)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定課業(yè)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將項(xiàng)目考核貫穿課業(yè)評(píng)價(jià)，分為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)互評(píng)占項(xiàng)目考核的80%，教師綜合評(píng)價(jià)占20%。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，并對(duì)考核項(xiàng)目進(jìn)行抽檢，反饋抽檢結(jié)果，完成相應(yīng)的綜合評(píng)價(jià)報(bào)告。

頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)過程實(shí)習(xí)考核參照行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)專家或一線技術(shù)人員參與評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋達(dá)標(biāo)情況，針對(duì)未達(dá)標(biāo)點(diǎn)提出學(xué)習(xí)改進(jìn)意見。

五、結(jié)束語

技工教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)踐證明，專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程內(nèi)容，都應(yīng)隨著產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求而變化，都應(yīng)隨著市場對(duì)技能勞動(dòng)者素質(zhì)的需求而變化，都應(yīng) 四方機(jī)車車輛高級(jí)技工學(xué)校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)成果

隨著地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接需求而變化。

只有以變應(yīng)變，技工教育事業(yè)發(fā)展才能成為常青樹、不老松，只有通過深度校企合作，進(jìn)一步創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合機(jī)制，著重在訂單培養(yǎng)、“五共同”上尋求新突破，努力建立校企互動(dòng)、合作雙贏的校企合作新機(jī)制，使我校的汽車維修專業(yè)朝著更專業(yè)化、規(guī)范化、技能化、職業(yè)化的方向發(fā)展。

四方機(jī)車車輛高級(jí)技工學(xué)校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)成果

人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施過程記錄

1．2012年7月根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一布置，開始開展人才培養(yǎng)模式改革 2．2012年8月，專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)調(diào)研。

3．2012年12月，召開第專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，參加人有：南車青島四方機(jī)車車輛股份有限公司、四方機(jī)車車輛有限公司、青島理工大學(xué)等企業(yè)專家和技術(shù)專家，就調(diào)研報(bào)告等方面進(jìn)行了研討。

4．2013年3月，召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，就本專業(yè)人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證。

5．2013年10月，帶領(lǐng)部分學(xué)生到南車青島四方機(jī)車車輛股份有限公司參觀，參觀目的一是實(shí)地了解生產(chǎn)流程，二是體驗(yàn)企業(yè)文化。

6．2013年10—12月，專業(yè)教師根據(jù)人才培養(yǎng)改革方案實(shí)施情況，修訂人才培養(yǎng)方案。

7．2014年3月，召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，對(duì)人才培養(yǎng)方案的修訂進(jìn)行論證。

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教學(xué)評(píng)價(jià)資料

1.平日考核冊(cè)

2.學(xué)生自評(píng)和互評(píng)表

3.教師記分冊(cè)（一體化）

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4.項(xiàng)目教學(xué)教師綜合評(píng)價(jià)報(bào)告

5.部分教案

6.部分教學(xué)日志

第二篇：玻璃專業(yè)人才培養(yǎng)改革實(shí)施記錄

玻璃專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施過程記錄1、2011年3月根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一布置，開始開展人才培養(yǎng)模式改革2、2011年4月與華光玻璃集團(tuán)、徳力玻璃器皿有限責(zé)任公司、蚌埠黃山玻璃有限責(zé)任公司、三鄉(xiāng)工業(yè)園工藝玻璃有限責(zé)任公司建立交流合作關(guān)系。

3、2011年5月，加入蚌埠市硅酸鹽學(xué)會(huì)，成為理事單位。

4、2011年7月，專業(yè)教師到各公司調(diào)研。

5、2011年9月，召開專業(yè)建設(shè)委員會(huì)議，參加人有：華光玻璃集團(tuán)副總周建勇、徳力玻璃器皿有限責(zé)任公司副總黃衛(wèi)、蚌埠黃山玻璃有限責(zé)任公司副總經(jīng)理于建國等十幾位企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)專家，就課程改革、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行了研討。6、2012年3月我校領(lǐng)導(dǎo)就校企深度合作與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了深入的探討，初步達(dá)成深度合作意向。

7、2012年6月，11級(jí)玻璃班到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

8、2012年9月對(duì)華光集團(tuán)公司近50名員工進(jìn)行技能培訓(xùn)和技能鑒定。并與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)就企業(yè)員工培訓(xùn)模式、內(nèi)容及中職教育課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)合作進(jìn)行了探討，并達(dá)成校企深度合作意向。

9、2012年10月帶領(lǐng)11級(jí)玻璃班學(xué)生到華光集團(tuán)參觀，參觀目的一是實(shí)地了解玻璃生產(chǎn)流程，二是體驗(yàn)企業(yè)文化。

10、2012年12月，專業(yè)教師參加全國水晶工藝品（鎮(zhèn)紙）比賽，分獲省三等和全國優(yōu)秀獎(jiǎng)。

11、2013年7月，專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐。

第三篇：實(shí)施“五個(gè)合一”人才培養(yǎng)模式教學(xué)資料

SK1-1-12實(shí)施“五個(gè)合一”人才培養(yǎng)模式

教學(xué)資料

（專業(yè)代碼：051400）

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)組

目 錄

課程教學(xué)計(jì)劃(部分)...........................................1 教學(xué)工作頁(部分)............................................20 學(xué)習(xí)工作頁(部分)............................................33 教學(xué)圖片(部分)..............................................46

課程教學(xué)計(jì)劃(部分)（專業(yè)代碼：051400）

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)組

《數(shù)控銑削編程與操作》教學(xué)計(jì)劃

一、所教學(xué)的班級(jí)及時(shí)間安排

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)班，第二、三、四學(xué)期。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過數(shù)控銑削編程與加工集中實(shí)訓(xùn)，采用理實(shí)一體化教學(xué)，在數(shù)控銑削編程與加工實(shí)訓(xùn)車間，初步形成教室與車間合一人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生初步適應(yīng)工廠生產(chǎn)車間環(huán)境，了解數(shù)控銑工在機(jī)械制造業(yè)中的工作任務(wù)及重要地位。能較熟練地操作數(shù)控銑床車床，并懂得XK713、XK714數(shù)控銑床的日常清潔維護(hù)與保養(yǎng)，懂得安全文明操作規(guī)程；初步掌握平面、凸臺(tái)、凹臺(tái)、孔、螺紋等的數(shù)控銑削技能；初步掌握常用工、量、具的使用方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)控銑工技能打好一定的基礎(chǔ)。

數(shù)控銑削加工是切削加工中最常用、效率較高的一種加工方法，在數(shù)控銑削編程與加工實(shí)訓(xùn)車間，采用理實(shí)一體化教學(xué)方法，通過師徒制模式，使學(xué)生初步適應(yīng)學(xué)生到學(xué)徒身份的轉(zhuǎn)變，對(duì)數(shù)控銑削加工常見的加工方法和工藝特點(diǎn)有一定的了解，具體目標(biāo)如下：

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）能讀懂零件圖；

（2）能讀懂?dāng)?shù)控銑削加工工藝文件；

（3）掌握使用通用夾具進(jìn)行零件定位與裝夾知識(shí)；（4）能根據(jù)數(shù)控銑床加工工藝文件選擇、安裝和調(diào)整數(shù)控銑床刀具；

（5）能進(jìn)行數(shù)控加工程序的編制及調(diào)整。2.技能目標(biāo)

（1）掌握通用夾具進(jìn)行零件定位與裝夾；（2）能選擇、安裝和調(diào)整常用刀具；（3）掌握輪廓、槽及孔的加工；（4）能進(jìn)行零件的尺寸精度檢測(cè)；

（5）能嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，獨(dú)立完成零件的加工；（6）能讀懂?dāng)?shù)控系統(tǒng)的報(bào)警信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)控銑床的一般故障并排除；

（7）能對(duì)數(shù)控銑床進(jìn)行日常的保養(yǎng)維護(hù)。3.素質(zhì)目標(biāo)

（1）具有質(zhì)量、效率意識(shí)；（2）具有文明生產(chǎn)的思想意識(shí)；（3）具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力；（4）具有吃苦耐勞，銳意進(jìn)取的敬業(yè)精神；

（5）具有獨(dú)立思考、求真務(wù)實(shí)和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；（6）具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、教學(xué)的內(nèi)容

1.數(shù)控銑床概述； 2.數(shù)控銑削加工工藝； 3.數(shù)控銑床基本操作； 4.數(shù)控銑削編程內(nèi)容及步驟； 5.數(shù)控銑削編程的方法； 6.數(shù)控銑削編程基本概念； 7.方臺(tái)編程與加工； 8.圓臺(tái)編程與加工； 9.凸臺(tái)編程與加工； 10.凹臺(tái)編程與加工；

11.軸對(duì)稱類零件編程與加工； 12.旋轉(zhuǎn)類零件編程與加工； 13.縮放類零件編程與加工； 14.淺孔編程與加工； 15.深孔編程與加工； 16.螺紋孔編程與加工；

17.單件編程與加工； 18.配合件編程與加工。

四、教學(xué)要求

1.入門知識(shí)

了解本課程性質(zhì)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)；了解數(shù)控銑銑間“7s”管理文化。

2.刀具的選擇與安裝

掌握常用刀具的選擇與安裝。3.數(shù)控銑削操作

了解數(shù)控銑床型號(hào)、規(guī)格、主要部件的名稱和作用；熟練掌握數(shù)控銑床銘牌及華中世紀(jì)星數(shù)控系統(tǒng)操作面板；懂得數(shù)控銑床的日常維護(hù)與保養(yǎng)工作。

4.凸臺(tái)、凹臺(tái)的銑削

懂得切削用量的選擇；掌握游標(biāo)卡尺、千分尺的使用與測(cè)量；掌握凸臺(tái)的加工方法；掌握凹臺(tái)的加工方法；能根據(jù)圖樣要求銑削加工。

5.通孔、盲孔的加工

掌握用麻花鉆加工孔的方法；掌握通孔、臺(tái)階盲孔的銑削方法；掌握用塞規(guī)、內(nèi)徑百分表測(cè)量孔的方法。

6.螺紋孔的加工

掌握用絲錐攻螺紋的方法。7.綜合零件加工

根據(jù)我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)校企合作及人才培養(yǎng)模式有關(guān)要求，學(xué)生綜合零件加工主要完成企業(yè)來料代加工，實(shí)現(xiàn)“作品與產(chǎn)品合一”，每完成一個(gè)合格產(chǎn)品，企業(yè)付給學(xué)生對(duì)應(yīng)的生活補(bǔ)助，實(shí)現(xiàn)“育人與創(chuàng)收合一”人才培養(yǎng)模式。

五、教學(xué)保證措施

1.熟練掌握本工種基本原理與技術(shù)，正確使用和操作機(jī)床，按照《數(shù)控銑削編程與加工》課程標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真編寫教學(xué)工作頁，設(shè)計(jì)教學(xué)零件，并向?qū)W生傳授應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)。

2.積極做好教學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，保證教學(xué)設(shè)備完好和工、量、具的完好，提前準(zhǔn)備教學(xué)材料和用品。

3.按照教學(xué)教學(xué)計(jì)劃，做好本工種教學(xué)前的動(dòng)員工作，向?qū)W生講清本工種教學(xué)的目的，意義和要求，并著重解釋數(shù)控銑工安全技術(shù)操作規(guī)程。

4.堅(jiān)實(shí)工作崗位，認(rèn)真指導(dǎo)，并確保學(xué)生的教學(xué)安全；耐心指導(dǎo)和解答同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)過程中提出的各種問題。

5.及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，發(fā)現(xiàn)不良行為要及時(shí)制止。做好學(xué)生的思想工作。

6.隨時(shí)掌握教學(xué)設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)進(jìn)行維護(hù)或報(bào)修，并做好機(jī)床的維護(hù)保養(yǎng)工作。

7.對(duì)學(xué)生的出勤情況，勞動(dòng)紀(jì)律和勞動(dòng)態(tài)度做好記錄。8.保持教學(xué)場地的衛(wèi)生，保管好所用教學(xué)工具，各種物品擺放整齊有序，避免出現(xiàn)“臟、亂、差”現(xiàn)象和工量刀具丟失現(xiàn)象。

9.教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)，認(rèn)直評(píng)定教學(xué)成績，并完成學(xué)校安排的各項(xiàng)工作。

《普通車工實(shí)訓(xùn)與操作》教學(xué)計(jì)劃

一、所教學(xué)的班級(jí)及時(shí)間安排

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)班，第一學(xué)期。

二、教學(xué)目的與要求

在做好學(xué)生“政治思想工作”的基礎(chǔ)下，通過普通車工集中實(shí)訓(xùn)，采用理實(shí)一體化教學(xué)，在普通車工實(shí)訓(xùn)車間，初步形成教室與車間合一人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生初步適應(yīng)工廠生產(chǎn)車間環(huán)境，了解車工在機(jī)械制造業(yè)中的工作任務(wù)及重要地位。能較熟練地操作普通臥式車床，并懂得CADE6140車床的日常清潔維護(hù)與保養(yǎng)，懂得安全文明操作規(guī)程；初步掌握車刀的刃磨姿勢(shì)及刃磨方法，初步掌握外圓、端面、階臺(tái)、內(nèi)孔、錐體、三角形螺紋的車削技能；初步掌握常用工量具的使用方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)車工技能打好一定的基礎(chǔ)。

車削加工是切削加工中最常用的一種加工方法，在普通車工實(shí)訓(xùn)車間，采用理實(shí)一體化教學(xué)方法，通過師徒制模式，使學(xué)生初步適應(yīng)學(xué)生到學(xué)徒身份的轉(zhuǎn)變，對(duì)車削加工常見的加工方法和工藝特點(diǎn)有一定的了解，并達(dá)到以下具體要求：

1.了解車削加工的基本知識(shí)，車削加工的工藝特點(diǎn)及加工范圍。

2.了解零件加工精度，切削用量與加工經(jīng)濟(jì)性的相互關(guān)系。3.了解車床的型號(hào)及種類，掌握臥式車床名稱、主要組成部分及其作用。

4.掌握外圓、端面、鏜孔、切槽、圓錐及外螺紋的加工操作方法，并能按教學(xué)件圖紙的技術(shù)要求正確合理地選擇工、夾、量具，制定簡單的車削加工順序。

三、教學(xué)的內(nèi)容

1.普通機(jī)床的型號(hào)、結(jié)構(gòu)、組成部分及作用； 2.車床操作方法及安全操作規(guī)程；

3.掌握外圓、端面、車內(nèi)孔、切槽、圓錐及外螺紋的加工操作方法；

4.按圖紙技術(shù)要求，合理地選擇工、夾、量具，制定簡單的車削加工順序；

5.調(diào)整主軸轉(zhuǎn)速及進(jìn)給量，獨(dú)立進(jìn)行操作； 6.刀具的基本知識(shí)； 7.機(jī)床傳動(dòng)知識(shí)。

四、教學(xué)達(dá)到的要求

1.入門知識(shí)

了解本課程性質(zhì)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)；了解車工文明生產(chǎn)和安全操作規(guī)程。

2.刀具的刃磨

掌握90°外圓車刀的刃磨。3.車床操作

了解車床型號(hào)、規(guī)格、主要部件的名稱和作用；熟練掌握大拖板、中拖板、小拖板的進(jìn)退刀方向；根據(jù)需要，按車床銘牌對(duì)各手柄位置進(jìn)行調(diào)整；學(xué)會(huì)三爪卡盤正反卡爪的更換；懂得車床的維護(hù)與保養(yǎng)工作。

4.外圓、端面、階臺(tái)的車削

懂得切削用量的選擇；掌握游標(biāo)卡尺、千分尺的使用與測(cè)量；掌握試切、試測(cè)的方法車削外圓；掌握車端面及倒角的方法；能根據(jù)圖樣要求車削工件。

5.孔加工

掌握用麻花鉆加工孔的方法；掌握通孔、臺(tái)階盲孔的車削方法；掌握用塞規(guī)、內(nèi)徑百分表測(cè)量孔的方法。

6.切斷與車溝槽

掌握用直進(jìn)法、左右借刀法車溝槽和切斷的方法；掌握外溝槽的測(cè)量方法。

7.圓錐體的車削

掌握用轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板的方法車削外圓錐；掌握用涂色法檢驗(yàn)外圓錐的方法。

8.螺紋的車削

掌握用直進(jìn)法、左右借刀法車削三角形內(nèi)、外螺紋的方法；掌握用螺紋量規(guī)檢驗(yàn)螺紋的方法。9.綜合零件加工

根據(jù)我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)校企合作及人才培養(yǎng)模式有關(guān)要求，學(xué)生綜合零件加工主要完成企業(yè)來料.加工，實(shí)現(xiàn)“作品與產(chǎn)品合一”，每完成一個(gè)合格產(chǎn)品，企業(yè)付給學(xué)生對(duì)應(yīng)的生活補(bǔ)助，實(shí)現(xiàn)“育人與創(chuàng)收合一”人才培養(yǎng)模式。

五、教師（師傅）示范操作

1.車刀安裝、工件裝夾方法及注意事項(xiàng)； 2.主軸轉(zhuǎn)速及進(jìn)給量的調(diào)整方法及注意事項(xiàng)； 3.走刀手柄刻度盤的使用；

4.外圓、端面、車內(nèi)孔、切槽、滾花、圓錐及外螺紋的加工操作示范。

六、學(xué)生（學(xué)徒）教學(xué)操作

1.開車不切削練習(xí)

（1）熟悉各個(gè)手柄操作

（2）主軸轉(zhuǎn)速調(diào)整，進(jìn)給量調(diào)整。2.實(shí)際操作

（1）車刀安裝、工件裝夾方法；

（2）結(jié)合圖紙的技術(shù)要求，合理地選擇工、夾、量具及制定簡單的車削加工工藝；

（3）結(jié)合圖紙的技術(shù)要求，調(diào)整主軸轉(zhuǎn)速及進(jìn)給量，獨(dú)立地進(jìn)行操作，加工出各類不同的零件（包括外圓、端面、車內(nèi)孔、切槽、滾花、圓錐及外螺紋及操作內(nèi)容）；

（4）車床的保養(yǎng)與安全操作規(guī)程。

七、教學(xué)保證措施

1.熟練掌握本工種基本原理與技術(shù)，正確使用和操作機(jī)床，按照《車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃》的要求，認(rèn)真編寫教學(xué)教案，設(shè)計(jì)教學(xué)零件，并向?qū)W生傳授應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)。

2.積極做好教學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，保證教學(xué)設(shè)備完好和工卡量具的完備，提前準(zhǔn)備教學(xué)材料和用品。

3.按照教學(xué)教學(xué)計(jì)劃，做好本工種教學(xué)前的動(dòng)員工作，向?qū)W生講清本工種教學(xué)的目的，意義和要求，并著重解釋車工安全技術(shù)操作規(guī)程。

4.堅(jiān)實(shí)工作崗位，認(rèn)真指導(dǎo)，并確保學(xué)生的教學(xué)安全；耐心指導(dǎo)和解答同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)過程中提出的各種問題。

5.及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，發(fā)現(xiàn)不良行為要及時(shí)制止。做好學(xué)生的思想工作。

6.隨時(shí)掌握教學(xué)設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)進(jìn)行維護(hù)或報(bào)修，并做好機(jī)床的維護(hù)保養(yǎng)工作。

7.對(duì)學(xué)生的出勤情況，勞動(dòng)紀(jì)律和勞動(dòng)態(tài)度做好記錄。8.保持教學(xué)場地的衛(wèi)生，保管好所用教學(xué)工具，各種物品擺放整齊有序，避免出現(xiàn)“臟、亂、差”現(xiàn)象和工量刀具丟失現(xiàn)象。

9.教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)，認(rèn)直評(píng)定教學(xué)成績，并完成學(xué)校安排的各項(xiàng)工作。

《數(shù)控車削編程與操作》教學(xué)計(jì)劃

一、所教學(xué)的班級(jí)及時(shí)間安排

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)班，第二、三、四學(xué)期。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過數(shù)控車削編程與加工集中實(shí)訓(xùn)，采用理實(shí)一體化教學(xué)，在數(shù)控車削編程與加工實(shí)訓(xùn)車間，初步形成教室與車間合一人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生初步適應(yīng)工廠生產(chǎn)車間環(huán)境，了解數(shù)控車工在機(jī)械制造業(yè)中的工作任務(wù)及重要地位。能較熟練地操作數(shù)控車床車床，并懂得CAK6150、CAK5085sj數(shù)控車床的日常清潔維護(hù)與保養(yǎng)，懂得安全文明操作規(guī)程；初步掌握車刀的刃磨姿勢(shì)及刃磨方法，初步掌握外圓、端面、階臺(tái)、內(nèi)孔、錐體、三角形螺紋的數(shù)控車削技能；初步掌握常用工、量、具的使用方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)控車工技能打好一定的基礎(chǔ)。

數(shù)控車削加工是切削加工中最常用、效率較高的一種加工方法，在數(shù)控車削編程與加工實(shí)訓(xùn)車間，采用理實(shí)一體化教學(xué)方法，通過師徒制模式，使學(xué)生初步適應(yīng)學(xué)生到學(xué)徒身份的轉(zhuǎn)變，對(duì)數(shù)控車削加工常見的加工方法和工藝特點(diǎn)有一定的了解，具體目標(biāo)如下：

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）了解識(shí)讀零件圖的相關(guān)知識(shí)；（2）了解數(shù)控車床基本結(jié)構(gòu)知識(shí)；（3）了解數(shù)控加工原理知識(shí)；

（4）掌握數(shù)控加工工藝文件的相關(guān)知識(shí)；（5）掌握零件定位與裝夾知識(shí)；（6）掌握數(shù)控編程的知識(shí)；

（7）掌握軸類零件的車削加工知識(shí)；（8）掌握套類零件的車削加工知識(shí)；（9）掌握螺紋類零件的車削加工知識(shí)；

（10）掌握數(shù)控車床安全操作及日常維護(hù)保養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)。2.技能目標(biāo)

（1）能讀懂零件圖；

（2）能讀懂?dāng)?shù)控車削加工工藝文件；（3）能使用通用夾具進(jìn)行零件定位與裝夾；（4）能選擇、安裝和調(diào)整常用刀具；（5）能編輯和校驗(yàn)程序；

（6）能進(jìn)行輪廓、螺紋、槽及孔的加工；

（7）能進(jìn)行零件的長度、內(nèi)徑、外徑、螺紋和角度的精度檢驗(yàn)；

（8）能嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，完成零件的加工；（9）能讀懂?dāng)?shù)控系統(tǒng)的報(bào)警信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)控車床的一般故障并排除；

（10）能對(duì)數(shù)控車床進(jìn)行日常的保養(yǎng)維護(hù)。3.素質(zhì)目標(biāo)

（1）具有質(zhì)量、效率意識(shí)；（2）具有文明生產(chǎn)的思想意識(shí)。（3）具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力；（4）具有吃苦耐勞，銳意進(jìn)取的敬業(yè)精神；

（5）具有獨(dú)立思考、求真務(wù)實(shí)和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；（6）具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、教學(xué)的內(nèi)容

1.數(shù)控車床基礎(chǔ)知識(shí)； 2.數(shù)控車床基本操作；

3.數(shù)控車工操作規(guī)程與職業(yè)規(guī)范； 4.數(shù)控車削加工工藝；

5.數(shù)控車上工件與刀具的安裝；

6.數(shù)控車削程序的輸入與校驗(yàn)及首件加工； 7.簡單階梯軸的編程與加工；

8.簡單錐度軸的編程與加工； 9.切槽與切斷編程與加工； 10.復(fù)雜階梯軸的編程與加工； 11.套類零件（通孔）的編程與加工； 12.套類零件（盲孔）的編程與加工； 13.三角形外螺紋的編程與加工； 14.三角形內(nèi)螺紋的編程與加工； 15.簡單成形面零件的編程與加工； 16.復(fù)雜成形面零件的編程與加工； 17.簡單配合件的編程與加工； 18.復(fù)雜配合件的編程與加工。

四、教學(xué)要求

1.入門知識(shí)

了解本課程性質(zhì)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)；了解數(shù)控車車間“7s”管理文化。

2.刀具的刃磨

掌握90°外圓車刀的刃磨。3.車床操作

了解車床型號(hào)、規(guī)格、主要部件的名稱和作用；熟練掌握數(shù)

控車床銘牌及華中世紀(jì)星數(shù)控系統(tǒng)操作面板；懂得數(shù)控車床的日常維護(hù)與保養(yǎng)工作。

4.外圓、端面、階臺(tái)的車削

懂得切削用量的選擇；掌握游標(biāo)卡尺、千分尺的使用與測(cè)量；掌握試切、試測(cè)的方法車削外圓；掌握車端面及倒角的方法；能根據(jù)圖樣要求車削工件。

5.孔加工

掌握用麻花鉆加工孔的方法；掌握通孔、臺(tái)階盲孔的車削方法；掌握用塞規(guī)、內(nèi)徑百分表測(cè)量孔的方法。

6.切斷與車溝槽

掌握用直進(jìn)法、左右借刀法車溝槽和切斷的方法；掌握外溝槽的測(cè)量方法。

7.圓錐體的車削

掌握用轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板的方法車削外圓錐；掌握用涂色法檢驗(yàn)外圓錐的方法。

8.螺紋的車削

掌握用直進(jìn)法、左右借刀法車削三角形內(nèi)、外螺紋的方法；掌握用螺紋量規(guī)檢驗(yàn)螺紋的方法。

9.綜合零件加工

根據(jù)我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)校企合作及人才培養(yǎng)模式有關(guān)要求，學(xué)生綜合零件加工主要完成企業(yè)來料代加工，實(shí)現(xiàn)“作品與產(chǎn)品合一”，每完成一個(gè)合格產(chǎn)品，企業(yè)付給學(xué)生對(duì)應(yīng)的生活補(bǔ)助，實(shí)現(xiàn)“育人與創(chuàng)收合一”人才培養(yǎng)模式。

五、教學(xué)保證措施

1.熟練掌握本工種基本原理與技術(shù)，正確使用和操作機(jī)床，按照《數(shù)控車削編程與加工》課程標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真編寫教學(xué)工作頁，設(shè)計(jì)教學(xué)零件，并向?qū)W生傳授應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)。

2.積極做好教學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，保證教學(xué)設(shè)備完好和工、量、具的完好，提前準(zhǔn)備教學(xué)材料和用品。

3.按照教學(xué)教學(xué)計(jì)劃，做好本工種教學(xué)前的動(dòng)員工作，向?qū)W生講清本工種教學(xué)的目的，意義和要求，并著重解釋數(shù)控車工安全技術(shù)操作規(guī)程。

4.堅(jiān)實(shí)工作崗位，認(rèn)真指導(dǎo)，并確保學(xué)生的教學(xué)安全；耐心指導(dǎo)和解答同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)過程中提出的各種問題。

5.及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，發(fā)現(xiàn)不良行為要及時(shí)制止。做好學(xué)生的思想工作。

6.隨時(shí)掌握教學(xué)設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)進(jìn)行維護(hù)或報(bào)修，并做好機(jī)床的維護(hù)保養(yǎng)工作。

7.對(duì)學(xué)生的出勤情況，勞動(dòng)紀(jì)律和勞動(dòng)態(tài)度做好記錄。8.保持教學(xué)場地的衛(wèi)生，保管好所用教學(xué)工具，各種物品擺放整齊有序，避免出現(xiàn)“臟、亂、差”現(xiàn)象和工量刀具丟失現(xiàn)象。

9.教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)，認(rèn)直評(píng)定教學(xué)成績，并完成學(xué)校安排的各項(xiàng)工作。

教學(xué)工作頁(部分)（專業(yè)代碼：051400）

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)組

學(xué)習(xí)工作頁(部分)（專業(yè)代碼：051400）

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)組

教學(xué)圖片(部分)（專業(yè)代碼：051400）

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)組

陳超老師在上鉗工理實(shí)一體課

杜紅偉老師在上數(shù)控車?yán)韺?shí)一體課

黃頂峰老師在上鉗工理實(shí)一體課

王鋒老師在上普車?yán)韺?shí)一體課

第四篇：機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)模式改革實(shí)施方案

機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革實(shí)施方案

機(jī)械加工技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組

機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革實(shí)施方案

為了改革機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平不斷提升，制定本專業(yè)教學(xué)模式改革方案。

傳統(tǒng)的以學(xué)科為體系的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，難以適應(yīng)信息化與科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代。以傳統(tǒng)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生更難以滿足科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的現(xiàn)代企業(yè)的需要，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，最終影響學(xué)校的發(fā)展。假如把學(xué)校比作工廠，那么畢業(yè)生就是學(xué)校生產(chǎn)的產(chǎn)品，產(chǎn)品的質(zhì)量、合格與否由用戶檢驗(yàn)，畢業(yè)生的就業(yè)率是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。以競爭為主要特征的現(xiàn)代工廠企業(yè)，錄用中職畢業(yè)生后希望他們的成長周期盡量縮短，以提高生產(chǎn)成本和生產(chǎn)效率。學(xué)生能否適應(yīng)這種要求，能否盡快地熟悉生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝，與學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程、教學(xué)模式以及教育教學(xué)方法直接相關(guān)。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育形勢(shì)下，中職學(xué)校要走出發(fā)展的困境，必須結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，深化學(xué)校教育教學(xué)改革。

為使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際和崗位（群），突顯學(xué)生能力培養(yǎng)，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀我們覺得開展“一體化教學(xué)”研究是教學(xué)改革的需要，是中職學(xué)校人才培養(yǎng)的需要，是解決本校實(shí)際問題的需要，是發(fā)揮中職學(xué)校課程資源優(yōu)勢(shì)的需要。為此，我們提出了“在機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中實(shí)施“一體化教學(xué)”課題，形成新型的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)體系發(fā)生根本改變，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生主體性，創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的目標(biāo)任務(wù)。

所謂“一體化”教學(xué)法，就是理論實(shí)踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。就是堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式?！耙惑w化”教學(xué)法是復(fù)合型的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和操作技能，教學(xué)中除了運(yùn)用講授法外，還應(yīng)結(jié)合運(yùn)用其他教學(xué)方法，如演示法，參觀法，練習(xí)法、巡回指導(dǎo)法，提問法及多媒體演示教學(xué)方法等。

“一體化”教學(xué)法具有兩大特點(diǎn)，一是突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。注重感知、操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實(shí)操課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)階段 只有學(xué)習(xí)，才能掌握新的知識(shí)和新的育人理念，專業(yè)組教師必須加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)和各類專業(yè)進(jìn)修。

1、利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，組織專家來校作有關(guān)講座和報(bào)告。

2、上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)。到網(wǎng)上收集課題和課件，探討好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，以自學(xué)為主。

3、進(jìn)行校內(nèi)、外交流探討活動(dòng)。教師與教師之間，專業(yè)組與專業(yè)組之間，學(xué)校與學(xué)校之間進(jìn)行相互探討交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

4、進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)

加強(qiáng)教師技能學(xué)習(xí)可利用校園網(wǎng)資源進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)，到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，到相關(guān)學(xué)校進(jìn)行取經(jīng)學(xué)習(xí)，還可到國外進(jìn)行培訓(xùn)等。

二、準(zhǔn)備、試點(diǎn)、探索階段

1、專業(yè)負(fù)責(zé)人要做好本專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和支持服務(wù)的整體方案。

2、相關(guān)人員要按照一體化教學(xué)的要求建設(shè)好實(shí)訓(xùn)場所。

3、教研組長要做好本課程教學(xué)指導(dǎo)整體方案，編制教學(xué)文件，包括教學(xué)大綱，教學(xué)輔導(dǎo)資料等，編制課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則（重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法等）

4、做好課程教學(xué)活動(dòng)安排（師資培訓(xùn) 教研活動(dòng)），做好本課程資源建設(shè)（教材、教參、課件等）。任課教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行授課。

5、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建立試題庫，6、提高教師的專業(yè)技能水平，任課教師要既能上理論又能實(shí)踐操作，要求人人都能成為“雙師型”教師。

在作好上述準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行試點(diǎn)探索。

三、“一體化”教學(xué)法實(shí)施階段

經(jīng)過一段時(shí)間的探索，我們認(rèn)為要真正構(gòu)建一套成熟的一體化教學(xué)模式，必須首先建立一體化教學(xué)的配套管理制度、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制；然后是培養(yǎng)“雙師型一體化教師、制定一體化教學(xué)計(jì)劃、編寫一體化教學(xué)大綱、編著一體化教材和建設(shè)一體化教學(xué)場地和設(shè)施。我校在推進(jìn)一體化教學(xué)方面的具體做法是：

1、營造實(shí)施一體化教學(xué)的良好氛圍。

實(shí)施一體化教學(xué)模式，牽扯面很廣，決不是幾個(gè)人短時(shí)間就能完成的，必須經(jīng)過全體師生的共同努力，通力協(xié)作，才能將一體化教學(xué)落到實(shí)處。一方面，一體化教學(xué)的阻力主要來自教師長期以來養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣。另外，學(xué)生本身對(duì)一體化教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)也是十分關(guān)鍵的。為此，在教師層面，我校首先展開一體化教學(xué)的座談會(huì)、研討會(huì)。充分認(rèn)識(shí)到職校教學(xué)要改革，不改革就沒有出路，不改革就沒有活力。改革怎么改？一體化教學(xué)是方向。通過研討，教師統(tǒng)一了思想，深化了認(rèn)識(shí)，把一體化教學(xué)提高到關(guān)系學(xué)校和教師的生存與發(fā)展的高度來對(duì)待。教師從根本上轉(zhuǎn)變了教育理念，為一體化教學(xué)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生層面，在思想上引起學(xué)生的高度重視，通過就業(yè)形式教育，企業(yè)信息反饋，歷屆畢業(yè)生的具體實(shí)例，使學(xué)生明白到職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要性，而要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，實(shí)施一體化教學(xué)的教學(xué)方法是關(guān)鍵。

2、創(chuàng)建適合一體化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，采取多種措施，大力推進(jìn)一體化教學(xué)。一體化教學(xué)使實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處”的先進(jìn)教學(xué)理念，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，又使學(xué)生自覺地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，我校積極調(diào)整辦學(xué)思路，加大投入，不斷完善綜合實(shí)訓(xùn)場所，把車工、數(shù)控、鉗工、焊工均建設(shè)成為理實(shí)一體化教學(xué)場所。采取多種措施，大力推進(jìn)“一體化”教學(xué)。

3、培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師。

實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實(shí)訓(xùn)還是割裂的?！半p師型”教師是指那些能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，高效率地教會(huì)學(xué)生的教師。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動(dòng)手能力，還包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部內(nèi)容。他們是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。為了培養(yǎng)雙師型教師，我校采取理論教師下工廠企業(yè)工作，實(shí)習(xí)教師學(xué)校采取優(yōu)化師資配置，將部分專業(yè)課理論教師充實(shí)到實(shí)習(xí)教學(xué)中去，參與學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，讓教師了解實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、手段和特點(diǎn)，同時(shí)也提高動(dòng)手能力和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的教學(xué)能力。按照一體化教學(xué)的要求把教師分成多個(gè)子模塊組，要求教師首先做到模塊式“一體化”。合理安排模塊教師的搭配。原則上是師傅型教師+理論教師或業(yè)務(wù)骨干教師+青年教師。另外，組織教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能。隨著進(jìn)一步深入推進(jìn)一體化教學(xué)，學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度還在加大。

4、編寫適合一體化教學(xué)的校本教材。

過去，職校所使用的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材只適用于分段式教學(xué)模式，一體化教學(xué)采用的是模塊化的教學(xué)方式，這樣，現(xiàn)行的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材已經(jīng)不適用了。但一體化教學(xué)沒有現(xiàn)成的可資借鑒的大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材。我校根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的要求，決定從根本上扭轉(zhuǎn)理論與實(shí)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象，開展一體化教學(xué)。制定適合本校的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次，教育形式的人才培養(yǎng)定位，編寫適合職業(yè)中學(xué)學(xué)生教育教學(xué)的教材，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的校本教材模式。

5、實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。

一體化教學(xué)要達(dá)到理想的效果，單靠先進(jìn)的設(shè)備和教師的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)施一體化教學(xué)的過程中，實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制尤為重要。因?yàn)檎n程的改革、課程的開發(fā)，需要通過課堂教學(xué)來實(shí)施。因此，緊緊抓住課堂教學(xué)的質(zhì)量，是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校非常重視加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的改革，形成豐富多樣的課堂教學(xué)方法，以推進(jìn)一體化教學(xué)。具體的措施有：

（1）推行項(xiàng)目教學(xué)

聘請(qǐng)專家到我校進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)專業(yè)教師開展項(xiàng)目教學(xué)培訓(xùn)，促使老師們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

（2）利用案例教學(xué)

要求各專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，從選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)案例、分析教學(xué)案例等做好課前準(zhǔn)備；教師設(shè)計(jì)好案例的呈現(xiàn)方法，強(qiáng)調(diào)呈現(xiàn)案例時(shí)的注意問題而呈現(xiàn)案例；師生共同討論案例；指導(dǎo)學(xué)生寫好案例報(bào)告；教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表冊(cè)與測(cè)試題目等步驟進(jìn)行分析論證，運(yùn)用典型案例教學(xué)將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力。使案例教學(xué)法在全校各專業(yè)得到廣泛使用。

(3)扎實(shí)開展場景教學(xué)

有計(jì)劃的組織學(xué)生到工廠進(jìn)行專業(yè)技能指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)際運(yùn)用能力。專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行場景教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

(4)運(yùn)用好模擬教學(xué)

利用仿真軟件為專業(yè)課程學(xué)生提供近似真實(shí)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境，采用模擬教學(xué)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識(shí)再到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行多次訓(xùn)練設(shè)計(jì)過關(guān)后，才進(jìn)行實(shí)際操作。通過模擬教學(xué)，讓學(xué)生充分地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，從而激發(fā)敬業(yè)精神。

(5)實(shí)施崗位教學(xué)

在專業(yè)課程教學(xué)中采用崗位教學(xué)，按照工位定崗定員，按照企業(yè)上班進(jìn)行“三班倒”,讓學(xué)生提前了解崗位、適應(yīng)崗位、選擇崗位，從而為提高“一專多能”的學(xué)習(xí)興趣，抓住就業(yè)機(jī)會(huì)。

學(xué)校將根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和市場需求，制定各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)行“訂單”培養(yǎng)；加強(qiáng)教學(xué)改革，課程體系建設(shè)，形成一套符合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)校本教材；培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，利用參加國家、省、市技能大賽檢驗(yàn)學(xué)生掌握技能的能力，企業(yè)用人情況檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力，從而圍繞市場需求辦學(xué)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)一大批綜合素質(zhì)好、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，就業(yè)有優(yōu)勢(shì)的畢業(yè)生。

四、總結(jié)改進(jìn)階段

1、加強(qiáng)硬件環(huán)境建設(shè)。硬件環(huán)境要和諧,就是我們常說的專業(yè)教室。專業(yè)教室要具有一定的職業(yè)氛圍,專業(yè)教室內(nèi)分為實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)和教學(xué)研討區(qū)兩部分。實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)提供學(xué)生操作演練的實(shí)訓(xùn)設(shè)備,設(shè)備要與實(shí)際生產(chǎn)保持同步,或有一定的超前性;教學(xué)研討區(qū)是教師進(jìn)行理論教學(xué)、學(xué)生討論的場所,并配有多媒體教學(xué)設(shè)備。

2、建立以“技能為中心”的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位的技能要求，確立以“專業(yè)基礎(chǔ)課”為依托，培養(yǎng)本專業(yè)的技能型人才。專業(yè)組要制訂各專業(yè)課程的基本技能達(dá)標(biāo)要求。教學(xué)文件要匹配為提高一體化教學(xué)效果,學(xué)校要制定一套適合一體化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案,如:教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制定，建立相應(yīng)的技能等級(jí)和考核制度。

3、實(shí)現(xiàn)“單一型”向“復(fù)合型”發(fā)展

為培養(yǎng)學(xué)生廣泛的專業(yè)能力和發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一專多能的復(fù)合型人才，拓寬學(xué)生的擇業(yè)面和社會(huì)適應(yīng)能力，任選課打破專業(yè)限制，學(xué)生自由參加選擇，實(shí)行“學(xué)分制”管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，嘗試實(shí)行彈性學(xué)制。

4、加快教師教學(xué)模式的改進(jìn)

教師在教學(xué)中要經(jīng)常性地進(jìn)行聽評(píng)課、說課比賽并進(jìn)行一體化教研研討活動(dòng)完善教學(xué)模式。選派教師外出參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，增加動(dòng)手能力，到企業(yè)、學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新觀念，拓寬思路，為今后的進(jìn)一步改革打下基礎(chǔ)。

5、加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度。

擔(dān)任一體化教學(xué)任務(wù)的教師必須具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)和過硬的操作技能水平。鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，特別是針對(duì)性較強(qiáng)的專題進(jìn)修，向“雙師型”“一體化”教師目標(biāo)努力。

總之來說“一體化”教學(xué)適合于機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生，通過一體化教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，從而以“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。

第五篇：汽修專業(yè)基于工作過程的教學(xué)模式改革

汽修專業(yè)基于工作過程的教學(xué)模式改革

摘要: 本文對(duì)汽修專業(yè)實(shí)行工作過程教學(xué)模式改革提出六點(diǎn)措施,針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了研究并提出可行辦法。

關(guān)鍵詞:汽修;工作過程;教學(xué)模式

汽修專業(yè)畢業(yè)生在汽修行業(yè)從事的工作大致可以分為兩類:一類是汽車維修;另一類是汽車服務(wù)。這兩類工作的共同特點(diǎn)是都需要解決實(shí)際中的問題。因此,在培養(yǎng)汽修專業(yè)人才時(shí),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、專業(yè)能力、社會(huì)能力等關(guān)鍵能力。不少汽修專業(yè)教師對(duì)教學(xué)模式做了很多富有創(chuàng)新性的研究,并將研究成果運(yùn)用到專業(yè)教學(xué)中。筆者將這些研究成果加以整理,運(yùn)用相關(guān)的教育理論,并結(jié)合新的職教理論,總結(jié)出汽修專業(yè)基于工作過程的教學(xué)模式,并就該模式的改革進(jìn)行了探討。

一、建立實(shí)際工作情景的教學(xué)場所

汽修專業(yè)的學(xué)生大部分形象思維較強(qiáng),抽象思維較弱?；趯W(xué)生的這一思維特點(diǎn),教學(xué)場所也應(yīng)由傳統(tǒng)的課室向具有鮮明工作特色的實(shí)訓(xùn)車間或一體化教學(xué)場所轉(zhuǎn)移。目前我國大部分職校汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)場室是以汽車各系統(tǒng)或零部件為實(shí)體的學(xué)科實(shí)訓(xùn)場室,這些設(shè)備主要滿足了學(xué)生對(duì)汽車各系統(tǒng)或具體零部件的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、原理理解、拆裝檢修技能訓(xùn)練,但不利于培養(yǎng)學(xué)生的故障分析能力、故障排除能力,也不利于學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建與技能的培養(yǎng)。因此,有必要建立起符合汽車維修實(shí)際情景的教學(xué)場所,改變傳統(tǒng)的以學(xué)科體系為特色的實(shí)訓(xùn)場室,以培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)動(dòng)手能力。

二、實(shí)施基于實(shí)際工作的教學(xué)模式

汽車維修的工作過程是發(fā)現(xiàn)故障,判斷故障性質(zhì),制定維修方案,實(shí)施維修方案,檢驗(yàn)維修效果,以及對(duì)維修過程進(jìn)行反思的系列活動(dòng)。它要求維修人員能在行動(dòng)過程中構(gòu)建出一套自身獨(dú)有的工作知識(shí)體系。目前大部分職校汽修專業(yè)的教學(xué)是以汽車系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、汽車系統(tǒng)原理理解、汽車部件拆裝檢修、汽車故障排除思維訓(xùn)練為主的平行學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備教學(xué),這種教學(xué)不利于學(xué)生工作能力的培養(yǎng),無法形成靈活運(yùn)用知識(shí)的職業(yè)能力。因此,在實(shí)際工作過程的教學(xué)中,教師應(yīng)圍繞實(shí)際工作任務(wù)設(shè)置汽車故障排除的教學(xué)項(xiàng)目,通過真實(shí)的學(xué)習(xí)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并協(xié)助學(xué)生排除汽車故障。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師對(duì)關(guān)鍵的操作技能、維修技巧及關(guān)鍵知識(shí)予以指導(dǎo),學(xué)生則在實(shí)際的工作過程中構(gòu)建屬于自己的行動(dòng)知識(shí)體系,從而獲得關(guān)鍵能力。

三、運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法

絕大部分職業(yè)院校汽修專業(yè)已采用了理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式,但由于部分教師并沒有在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,致使在一體化課室里仍出現(xiàn)“先理論傳授再進(jìn)行實(shí)踐”或者“先實(shí)踐再開展知識(shí)教學(xué)”的現(xiàn)象。這樣做表面上看

似提高了學(xué)生的專業(yè)技能,實(shí)則不利于學(xué)生職業(yè)能力的提高。因此,應(yīng)在汽修專業(yè)的教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,并結(jié)合使用項(xiàng)目教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。這三種教學(xué)法都是以項(xiàng)目或任務(wù)為載體,通過工作任務(wù)的完成,教會(huì)學(xué)生掌握獨(dú)立制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃以及評(píng)估學(xué)習(xí)效果和構(gòu)建理論與技能的方法。同時(shí),行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法是基于工作過程教學(xué)模式的較好選擇,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的關(guān)鍵能力有很大的幫助。

四、編寫基于實(shí)際工作過程的教學(xué)材料

傳統(tǒng)意義上的教師授課是教授書本上的顯性知識(shí),以學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)的多少為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而職業(yè)教育的特性要求,無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué),都必須注重對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師能否按工作過程的教學(xué)模式編排教學(xué)材料,對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。工作過程中的教學(xué)材料應(yīng)在分析典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)的特征,將傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)按照工作過程的行動(dòng)知識(shí)體系進(jìn)行編排,在編排的過程中應(yīng)有意識(shí)地將學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)滲透其中,避免編寫出的教學(xué)材料只是工作過程的順序而已。

五、幫助學(xué)生適應(yīng)基于實(shí)際工作過程的學(xué)習(xí)方法

由于我國基礎(chǔ)教育長期以來實(shí)行的是以學(xué)科知識(shí)為體系的課程教學(xué),課堂的中心主要以教師為主,學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí),教學(xué)過程中的教學(xué)情景也是模糊地存在。這一教學(xué)模式,對(duì)于以形象思維為主、文化基礎(chǔ)薄弱的職校生,勢(shì)必行不通。因此,在職業(yè)教育中推行基于實(shí)際工作過程的教學(xué)模式是非常有必要的。它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。但這種基于實(shí)踐工作的教學(xué)模式與學(xué)生一直接受掌握的傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同,學(xué)生在初期接受時(shí)會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng),甚至不明確自身在教學(xué)過程中所處的地位,仍被動(dòng)地等待教師的指令,不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程作出積極主動(dòng)地響應(yīng),這將導(dǎo)致學(xué)生在采用此種教學(xué)模式后產(chǎn)生“學(xué)習(xí)效果不明顯,知識(shí)的獲取量還不如傳統(tǒng)教學(xué)的多”的看法。基于此類情況,教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo),使其能夠較好地適應(yīng)這一教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

六、建立評(píng)價(jià)職業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系

我國基礎(chǔ)教育考試大多采用的是結(jié)果評(píng)價(jià)體系,目的在于考查學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備情況,這種評(píng)價(jià)方式的確能一定程度地激勵(lì)學(xué)生,但其弊端也是非常明顯的。為了更好地培養(yǎng)出更多的技能型人才,職業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系應(yīng)有以下的突破:首先,將由教師主導(dǎo)的單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)小組互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)的三維立體的評(píng)價(jià)模式,其中應(yīng)把學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所做的努力作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn);其次,改變學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)模式而轉(zhuǎn)向?qū)ＷW(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)模式,重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在行動(dòng)過程中的情感、態(tài)度、意識(shí)、習(xí)慣、方法以及創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn);最后,由對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ζ涔ぷ髂芰Φ脑u(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中為完成各工作項(xiàng)目所采用的方法是否科學(xué)、行動(dòng)是否規(guī)范、計(jì)劃是否周詳?shù)?。值得注意的?職校生對(duì)于這種新的以工作過程為主的評(píng)價(jià)體系仍然很陌生,教師應(yīng)在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生,給予一定的指導(dǎo),以便其更快地適應(yīng)新的評(píng)價(jià)方式

簡而言之,汽修專業(yè)基于工作過程的教學(xué)模式是一種優(yōu)勢(shì)教學(xué)模式,它打破了學(xué)科課程體系教學(xué)模式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及關(guān)鍵能力起到了顯著作用,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程由知識(shí)儲(chǔ)備向提升工作技能的大轉(zhuǎn)變。

(作者單位:佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

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