第一篇：5.1.1近三年各專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方面的方案、實(shí)施、總結(jié)等材料

專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方面的方案、實(shí)施、總結(jié)等材料

教育的核心問題是人才培養(yǎng)模式問題。優(yōu)化人才培養(yǎng)模式是高職院校實(shí)現(xiàn)根本任務(wù)和提高教育質(zhì)量的必由之路。人才培養(yǎng)模式是在一定的教育思想和辦學(xué)理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教育教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法、教育形式、培養(yǎng)制度等要素。高職教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)合最緊密的教育，但目前高等職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)人才需求的矛盾日益突出，其主要原因是高職院校的教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。依托工學(xué)結(jié)合推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是解決這一難題的有效方法。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

從1991年10月17日國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》最早提出“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”，到2005年10月28日《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》再次強(qiáng)調(diào)提出要改變以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、半工半讀制度。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，更是將工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是在互利雙贏的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力為目的，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作相結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)模式。

推行工學(xué)結(jié)合，高職院?？梢园哑髽I(yè)對人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，最大限度地付諸于培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)施當(dāng)中，使高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中;企業(yè)可以通過參加教學(xué)活動(dòng)，參與人才培養(yǎng)過程;學(xué)生可以在工學(xué)結(jié)合中最大限度地接觸未來崗位。

二、數(shù)控技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的“專業(yè)車間”人才培養(yǎng)模式改革方案

目前，裝備制造業(yè)的快速發(fā)展，精確高效塑性成形技術(shù)、優(yōu)質(zhì)清潔表面工程新技術(shù)、快速模具制造技術(shù)等先進(jìn)制造技術(shù)的廣泛使用，以及高精機(jī)械加工工藝等多種新工藝的應(yīng)用，純機(jī)械制造的份額越來越少。企業(yè)不僅需要高技能的人才，更關(guān)注畢業(yè)生的敬業(yè)精神、責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。我們對數(shù)控技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入探索，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合的“專業(yè)車間”人才培養(yǎng)模式，并取得了顯著成效。

“專業(yè)車間”是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的創(chuàng)新和深化，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間、校外實(shí)體車間的高度融合，學(xué)校通過與企業(yè)合作、協(xié)作方式建設(shè)與企業(yè)設(shè)備技術(shù)含量同步、管理水平同步的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間，廣泛吸收先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、工藝及管理方式，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間實(shí)現(xiàn)功能系列化、管理企業(yè)化、設(shè)備先進(jìn)化、環(huán)境真實(shí)化、人員職業(yè)化。企業(yè)實(shí)體車間承擔(dān)頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、教師現(xiàn)場掛職鍛煉以及校企合作項(xiàng)目的開發(fā)，為學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障和支持，為師生開展教學(xué)、科研、培訓(xùn)、產(chǎn)品加工、開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新提供平臺(tái)。

1、以職教集團(tuán)為平臺(tái)，與行業(yè)企業(yè)建立密切的“血緣”關(guān)系，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式搭筑平臺(tái)。為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)是高職院校的一項(xiàng)重要職能。高職院校因企業(yè)的生存發(fā)展而生存發(fā)展。要建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，必須和行業(yè)企業(yè)建立密切的“血緣”關(guān)系，把學(xué)校融入行業(yè)企業(yè)之中，把行業(yè)企業(yè)的理念和文化引入學(xué)院，使高職院校與行業(yè)企業(yè)共同進(jìn)行人才培養(yǎng)的“全方位、全天候、全過程”操作，真正實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

2、重構(gòu)基于產(chǎn)品加工型的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系。將企業(yè)員工能力要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入了課程內(nèi)容，重構(gòu)基于產(chǎn)品加工型數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建滿足高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案。課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)根據(jù)規(guī)定的課程開發(fā)流程，通過職業(yè)崗位的工作任務(wù)分析—確定實(shí)際崗位的典型工作任務(wù)—根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)，即行動(dòng)領(lǐng)域;根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域—根據(jù)完整思維及職業(yè)特征，以典型零件為主要載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

3、將課程教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育緊密結(jié)合，按照“車間組織”的教學(xué)模式，創(chuàng)新產(chǎn)品加工型數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系實(shí)施的運(yùn)行機(jī)制?！败囬g組織”的教學(xué)模式，使“大班”教學(xué)“小班”化。將班級的學(xué)生分成5～6人一組，組成車間的班組，每個(gè)班組選出一位班組長，負(fù)責(zé)各組的生產(chǎn)、組織與管理。老師就充當(dāng)車間主任與技術(shù)主管的角色，進(jìn)行整個(gè)車間的生產(chǎn)組織、日?？记?、過程監(jiān)控、反饋處理、技術(shù)咨詢、故障處理、技術(shù)反饋、質(zhì)量控制，實(shí)訓(xùn)管理按照企業(yè)班組管理方式進(jìn)行，讓學(xué)生身為“準(zhǔn)員工”體會(huì)真實(shí)的工作環(huán)境和工作過程，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能

4、多種教學(xué)方法的組合創(chuàng)新，“雙閉環(huán)”賞識激勵(lì)型考核模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷完善，超越自我。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法組合，在教學(xué)過程中采用六步教學(xué)法與頭腦風(fēng)暴、角色扮演等多種教學(xué)方法的組合創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我提升。經(jīng)過一系列的教學(xué)方法改革，使學(xué)生主動(dòng)探索如何實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合課程的自我管理，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。課程考核采用“實(shí)施 自查”與“任務(wù) 評價(jià)”雙閉環(huán)評價(jià)方式，使學(xué)生自我診斷、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高。采用“加分”的欣賞式激勵(lì)取代“減分”的懲罰式評價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善，自我超越。突出過程考核和能力考核。

5、豐富、多維、開放的專業(yè)教學(xué)資源庫，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。以學(xué)習(xí)者為中心，結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，開發(fā)教學(xué)資源庫，建成專業(yè)教學(xué)資源的網(wǎng)上共享中心，建設(shè)了教材、電子教案、多媒體課件、素材庫、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)錄像等學(xué)生學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)情境授課說明、教師項(xiàng)目檢查單、教學(xué)反饋表、項(xiàng)目引導(dǎo)文等教師教學(xué)指導(dǎo)資料，項(xiàng)目檢查單(包括學(xué)生自查、互查、教師查)、項(xiàng)目評價(jià)表等教學(xué)評價(jià)資料等資源構(gòu)成的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，并通過專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行發(fā)布，為學(xué)生、為周邊地區(qū)企業(yè)提供技術(shù)資源和培訓(xùn)資源，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外資源共享。

6、構(gòu)建產(chǎn)品加工型數(shù)控技術(shù)應(yīng)用校內(nèi)系列實(shí)訓(xùn)車間，并以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間為紐帶，為企業(yè)提供產(chǎn)品服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)。建設(shè)“使用手動(dòng)工具的零件加工—使用普通機(jī)床的零件加工—使用數(shù)控機(jī)床的零件加工;從手工編程—自動(dòng)編程從正向設(shè)計(jì)—逆向設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變”系列化實(shí)訓(xùn)室。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間為紐帶，數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)車間承接的加工、試制產(chǎn)品或零件的加工程序、加工過程、工藝方案、工藝文件等，均作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域主題教學(xué)單元中的案例、載體的選擇對象，被廣泛運(yùn)用到課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容全部來自于企業(yè)現(xiàn)場。

7、建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相配套的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。根據(jù)企業(yè)的用工要求時(shí)段，以“工期”定“學(xué)期”，實(shí)施柔性教學(xué)管理。實(shí)施“大小學(xué)期制”，將原來的一個(gè)學(xué)期分為兩個(gè)小學(xué)期，三年共12個(gè)小學(xué)期，頂崗實(shí)習(xí)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)來安排在任意一個(gè)小學(xué)期，以“工期”定“學(xué)期”。專題項(xiàng)目、課程模塊的實(shí)施，通過“串并行排課”相結(jié)合，充分利用校內(nèi)外各類資源，切實(shí)保證工作過程課程體系本土實(shí)施的持續(xù)、高效。

三、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方面實(shí)施

1、共同組織招生招工 校企雙方共同策劃企業(yè)宣傳獨(dú)具特色的企業(yè)文化，增強(qiáng)企業(yè)對學(xué)生的吸引力。校企雙方共同投入一定的人力、物力和財(cái)力，使招生與招工互動(dòng)相融，不斷深化專業(yè)建設(shè)改革。

2、共同制定培養(yǎng)目標(biāo)

技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定以企業(yè)為主體，校企雙方依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)共同制定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃堅(jiān)持以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，同時(shí)密切結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，突出崗位工藝。課程設(shè)置充分體現(xiàn)學(xué)生能力的復(fù)合性和系統(tǒng)性，工學(xué)結(jié)合、定崗工作的時(shí)間和內(nèi)容均編入教學(xué)計(jì)劃。

3、共同確定課程內(nèi)容

訂單班將企業(yè)的生產(chǎn)工藝、工作項(xiàng)目和崗位任務(wù)作為教師必教、學(xué)生必學(xué)的硬性要求，課，教學(xué)過程中校企雙方共同研發(fā)校本教材，形成合作成果。

4、共同實(shí)施教學(xué)過程

訂單班的教學(xué)必須堅(jiān)持理論教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，技能教學(xué)連接生產(chǎn)工藝，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)符合企業(yè)文化，大力推行融知識、技能、素質(zhì)等職業(yè)要求“一體化”的教學(xué)。專業(yè)教師深入企業(yè)，進(jìn)行崗位實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)工藝革新、設(shè)備改造。合作過程中企業(yè)工程技術(shù)人員應(yīng)完成一定的課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師與師傅角色的轉(zhuǎn)換。根據(jù)培養(yǎng)需要，企業(yè)可在學(xué)校建立名人工作室，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

5、共同互為學(xué)生評價(jià)

教學(xué)評價(jià)由企業(yè)、學(xué)校、技能鑒定部門等共同參與，采用過程性考核與能力素質(zhì)綜合評價(jià)的方式，通過校企合作引進(jìn)生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)課堂或?qū)W生到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行評價(jià)。堅(jiān)持國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)生產(chǎn)崗位實(shí)際需要相結(jié)合、職業(yè)能力考核與學(xué)習(xí)成績評價(jià)相結(jié)合、企業(yè)評價(jià)與技能鑒定相結(jié)合的原則。

四、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的保障措施

1、進(jìn)一步整合高職院校和企業(yè)價(jià)值目標(biāo)。高職院校必須突破原有的思想禁錮和思維定式，深刻認(rèn)識到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職教育提出的客觀要求，也是高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。高職院校要把找準(zhǔn)校企雙方的利益趨同點(diǎn)，利用自己的人才優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，成為企業(yè)的智庫，充分發(fā)揮高職院校實(shí)訓(xùn)基地和科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的作用，幫助企業(yè)，努力提高內(nèi)部的研發(fā)能力，主動(dòng)為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)，提高企業(yè)的競爭力。

2、加快完善校企合作機(jī)制的各項(xiàng)規(guī)章制度。健全的校企合作機(jī)制是實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)培訓(xùn)模式的重要保障。在我國職業(yè)教育實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式的過程中，如何保障企業(yè)持久參與的積極性，如何保障學(xué)校教學(xué)組織實(shí)施有章可循，如何保障學(xué)生的雙重角色，都需要由政府在相關(guān)規(guī)章制度的制定中給出回答。

3、制定工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)培訓(xùn)大綱及其配套措施。制定工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)培訓(xùn)大綱及其配套措施，是有效實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)培訓(xùn)模式的重要基礎(chǔ)。制訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)管理制度文件，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求。

4、推行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度和改革學(xué)生考核管理制度。明確院、系、實(shí)習(xí)單位、校內(nèi)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師各自的管理職責(zé)，制定管理工作規(guī)范，健全學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制，完善頂崗實(shí)習(xí)的組織管理制度、運(yùn)行管理制度、考核鑒定制度。加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，注重對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)施全程跟蹤監(jiān)控，確保頂崗實(shí)習(xí)安全，達(dá)到實(shí)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)“生產(chǎn)育人”的目標(biāo)。同時(shí)，將理論知識考核與生產(chǎn)實(shí)踐技能考核相結(jié)合，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng)，建立專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)。

總之，實(shí)行工學(xué)結(jié)合，學(xué)?？梢园哑髽I(yè)對人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，最大限度地付諸培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)施當(dāng)中，使高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，企業(yè)也可以通過參加教學(xué)活動(dòng)，把用人的意圖在培養(yǎng)過程中全面實(shí)現(xiàn)，學(xué)生則可以

在工學(xué)結(jié)合中可以最大限度地接觸實(shí)際，接觸未來崗位，接觸企業(yè)文化。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式使學(xué)習(xí)與工作相互滲透，使學(xué)生獲得職業(yè)素質(zhì)、崗位工作經(jīng)驗(yàn)、操作技能，備受企業(yè)歡迎，這正是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。

第二篇：專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案(中職學(xué)校)

人才培養(yǎng)模式改革方案

一、總體思路

1、以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性和實(shí)用性人才為根本任務(wù)；

2、以企業(yè)的實(shí)際需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系、制定培養(yǎng)方案。

3、以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，改善課程體系，專業(yè)課教學(xué)加強(qiáng)針對性和實(shí)用性。

4、以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)構(gòu)建相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)在計(jì)劃總學(xué)時(shí)中的比例。

5、以改善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的職稱層次、學(xué)歷層次和技術(shù)應(yīng)用水平和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以“走出去，請進(jìn)來”為途徑，努力塑造“雙師型及專、兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍”。

6、以企業(yè)各崗位實(shí)際需要的“知識點(diǎn)、能力點(diǎn)”為基礎(chǔ)，不斷更新教學(xué)法內(nèi)容，優(yōu)化教案，將優(yōu)秀教案印成講義，將優(yōu)秀講義印成教材，加強(qiáng)適合本專業(yè)特點(diǎn)，起點(diǎn)較高，示范性較強(qiáng)的專業(yè)教材建設(shè)。

7、加強(qiáng)校內(nèi)外專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，并與省內(nèi)外企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，積極探索校企合作，共同培養(yǎng)應(yīng)用性人才的新路子。

8、規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立健全多形式的實(shí)訓(xùn)方式，加強(qiáng)對各種形式的實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行監(jiān)控，按照成熟的理論教學(xué)程序，編寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)手冊、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度與實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師制度。

9、以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

10、構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教育體系。

二、具體措施

（一）以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，深化人才培養(yǎng)模式改革

制定人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想，可概括為一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)面向、三項(xiàng)原則、四個(gè)突出。一個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)是造就一大批服務(wù)于生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)的應(yīng)用

型人才。兩個(gè)面向：面向社會(huì)、面向人才市場，服務(wù)于遵義市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。三項(xiàng)原則：應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是要強(qiáng)化“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性”，辦出應(yīng)用型特色。四個(gè)突出：突出技術(shù)應(yīng)用能力本位的教育思想；突出“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；突出學(xué)生全面素質(zhì)的提高；突出可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

具體做法有：

1、整合課程結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的要求，充分聽取專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)及校內(nèi)外專業(yè)人士的意見，特別是向用人單位了解、調(diào)查各種職業(yè)崗位對知識結(jié)構(gòu)的實(shí)際要求，明確各方面知識所占的比例，形成能反映專業(yè)特色并符合實(shí)際要求的課程，并以此來構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系。

2、建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。在保證理論知識夠用的同時(shí)，加大實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的份量。實(shí)踐教學(xué)體系由基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分構(gòu)成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合。

3、堅(jiān)持校企合作、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式。積極推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。與生產(chǎn)一線企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，聘請企業(yè)工程師、酒店經(jīng)理、幼兒園教師分別給機(jī)電專業(yè)、酒店專業(yè)、幼師專業(yè)的學(xué)生講課，安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓并派遣教師到企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)管理、專業(yè)技能。

4、重新調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在第二年的第二學(xué)期，讓學(xué)生在這些場地進(jìn)行實(shí)際的“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)實(shí)習(xí)，時(shí)間短的有一個(gè)月，長的有三個(gè)月，有的專業(yè)還實(shí)行間周實(shí)踐法，一周在企業(yè)，一周在學(xué)校，學(xué)校各專業(yè)班級輪流進(jìn)行，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又彌補(bǔ)了學(xué)校資源的不足。同時(shí)，又對企業(yè)是一個(gè)大的支持。是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者都受益的大好事。

（二）大力推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

1、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。

根據(jù)學(xué)校改革與建設(shè)的整體規(guī)劃和設(shè)想，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體要求，本著“實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用”的原則，在已建成各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，建設(shè)全面適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)踐的、設(shè)施完備、設(shè)計(jì)合理先進(jìn)、具有仿真職業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件與環(huán)境。

2、校外實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)。

積極尋找校企合作達(dá)到雙贏的機(jī)會(huì)，建立校企合作運(yùn)行機(jī)制。成立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教授、專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同審定教學(xué)計(jì)劃、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排等，采取校企一體、產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建實(shí)習(xí)基地，選擇職業(yè)環(huán)境開展實(shí)踐訓(xùn)練和技術(shù)培訓(xùn)，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)骨干為兼職教師參與指導(dǎo)工作；依托行業(yè)（企業(yè)）的職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)中心，為學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格或崗位培訓(xùn)與考核創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠深入企業(yè)結(jié)合實(shí)際，真刀真槍的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并通過專業(yè)（職業(yè)）技術(shù)考核。

（1）堅(jiān)持與企業(yè)合作，開展訂單培養(yǎng)，使學(xué)校開設(shè)的各個(gè)專業(yè)都有校企合作項(xiàng)目，構(gòu)建了穩(wěn)定的校企合作基地。把學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)放到企業(yè)中進(jìn)行，真正實(shí)施“做中學(xué)、做中教”。

（2）組建由專業(yè)教師、企業(yè)專家和業(yè)務(wù)骨干組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課程中引入公司、企業(yè)業(yè)務(wù)流程和工作項(xiàng)目，聘請業(yè)務(wù)骨干指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

（3）吸納企業(yè)實(shí)質(zhì)性參與課程建設(shè)，通過職業(yè)能力分析、市場調(diào)研，召開職業(yè)能力分析專家研討會(huì)，編制職業(yè)能力分析圖表，將崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，確定教學(xué)內(nèi)容，重新制訂教學(xué)大綱、考試大綱、校企合作編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書等教學(xué)文件，從而構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系。

學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置堅(jiān)持以就業(yè)市場的需求為依據(jù)，達(dá)到“按需培養(yǎng)，按需開課，按需施教”的要求，將組織專業(yè)骨干編撰學(xué)校各大專業(yè)實(shí)訓(xùn)校本教材，優(yōu)化各專業(yè)課程；大力壓縮市場無需求的課程，適度減少純理論課的教學(xué)，逐步增加先進(jìn)適用的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，提高實(shí)踐操作課的比重，使學(xué)生達(dá)到“理論基本夠用，操作技能比較熟練，就業(yè)市場熱門搶手”；學(xué)校的整個(gè)教學(xué)和管理，將服務(wù)和服從于市場的就業(yè)需求和學(xué)生的技能形成，不斷深化教學(xué)改革，以職業(yè)崗位群為依據(jù)開設(shè)專業(yè)，制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置課程，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才。

“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，德育為本”，人才的培養(yǎng)，除了要有過硬的專業(yè)技術(shù)本領(lǐng)外，對于學(xué)生的思想素質(zhì)教育也不能松懈。致力于學(xué)生“六個(gè)一”的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使我校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力得到提高，畢業(yè)

生受到用人單位的普遍歡迎。

2009年3月

第三篇：商務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案

商務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案

目前我國會(huì)展行業(yè)需要的人才主要有兩類，一類是“會(huì)展專業(yè)人才”，這一類人才的培養(yǎng)主要由開設(shè)“會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理”“會(huì)展策劃”“會(huì)展商務(wù)”等專業(yè)和專業(yè)方向的學(xué)校提供；另一類人才是 “與會(huì)展行業(yè)相關(guān)的專業(yè)人才”，這一類人才則是由開設(shè)“展覽設(shè)計(jì)”“會(huì)展藝術(shù)與設(shè)計(jì)”“會(huì)展旅游”專業(yè)的學(xué)校來培養(yǎng)。

我系要培養(yǎng)的是“會(huì)展專業(yè)人才”，故我們應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)發(fā)展能力為根本，以崗位技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，以模擬實(shí)訓(xùn)為載體，輔以行業(yè)證書培訓(xùn)，致力于培養(yǎng)具有直接從業(yè)能力的能適應(yīng)會(huì)展業(yè)第一線需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。因此我們應(yīng)變以往偏重理論知識傳授的課堂教學(xué)模式為重專業(yè)技能的訓(xùn)練，不拘泥于在教室里給學(xué)生傳授知識，更多地把課堂轉(zhuǎn)移到教室外（校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、會(huì)展公司等），在具體的實(shí)踐操作訓(xùn)練中融入相關(guān)的理論知識，才能使學(xué)生在真正理解理論知識的同時(shí)又掌握基本的專業(yè)技能技巧，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作崗位的平穩(wěn)過渡。

（一）人才培養(yǎng)模式改革

以模擬實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)為實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要形式，以會(huì)展策劃師四級資格證書、會(huì)展策劃管理師證書、會(huì)展業(yè)經(jīng)理助理初級證書、會(huì)展業(yè)經(jīng)理中級證書、會(huì)展策劃與實(shí)務(wù)崗位資格證書等諸多證書培訓(xùn)中選一或兩個(gè)為行業(yè)知識教學(xué)的主要內(nèi)容，對接能力培養(yǎng)與行業(yè)證書培訓(xùn)，使會(huì)展專業(yè)學(xué)生既熟悉現(xiàn)代會(huì)展經(jīng)營與管理方面的基本理論、基礎(chǔ)知識，又具有展會(huì)設(shè)計(jì)、廣告策劃、溝通、組織與協(xié)作能力，成為具有實(shí)際操作能力的技能型、應(yīng)用型、實(shí)務(wù)型的高級技術(shù)性專業(yè)人員。

內(nèi)容：

一、按照學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三結(jié)合的原則，優(yōu)化會(huì)展專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的人員結(jié)構(gòu)，就要有一支具備理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師隊(duì)伍，為人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)、專業(yè)建設(shè)提供保障。故需做到以下兩點(diǎn)：一是請進(jìn)來，即聘請外校相關(guān)專業(yè)教師或會(huì)展業(yè)的資深專業(yè)人士來為本專業(yè)學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)講座或承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；二是走出去，即把校內(nèi)本專業(yè)教師派到外面去進(jìn)行必要的進(jìn)修培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，參加全省、全國甚至國際上舉辦的一系列展會(huì)，并到有開設(shè)相同

或相關(guān)專業(yè)的兄弟院校去交流、學(xué)習(xí)等。

二、要有相應(yīng)的教育教學(xué)設(shè)施、環(huán)境和學(xué)校文化，故要積極爭取職業(yè)界的支持，建設(shè)校內(nèi)會(huì)展專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建校內(nèi)會(huì)展模擬實(shí)訓(xùn)的個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)。具體來說，就是構(gòu)建“理論+實(shí)踐”的課程體系，建立起從會(huì)展展館設(shè)計(jì)到會(huì)展接待工作流程的一系列的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性和職業(yè)性。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)比例應(yīng)達(dá)到50%以上。

三、建設(shè)校企合作的運(yùn)作模式

以校企合作為建設(shè)機(jī)制，做到“專兼結(jié)對，共建一門課；專兼協(xié)作，共管一基地；專兼互動(dòng)，共育一方人”，探索定單式人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合。通過校企深度融合，使企業(yè)充分參與人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定以及實(shí)訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等教學(xué)過程，校企合作共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合進(jìn)行技能測試，使人才培養(yǎng)更貼近企業(yè)需求，更具針對性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更好地幫助學(xué)生就業(yè)。同時(shí)企業(yè)接納專業(yè)教師參與實(shí)踐活動(dòng)甚至是頂崗實(shí)習(xí)（具體時(shí)間視情況而定）。院方盡可能利用現(xiàn)有資源為企業(yè)提供各種服務(wù)，及時(shí)滿足這些單位對提高技術(shù)人員素質(zhì)的需要。

四、彈性學(xué)制、產(chǎn)學(xué)交替

每學(xué)年的第一學(xué)期都要利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)，獲得初步專業(yè)技能；第二學(xué)期到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗見習(xí)、實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，期間還有假期專業(yè)特色實(shí)踐、課堂教學(xué)等多種產(chǎn)學(xué)交替教學(xué)形式。會(huì)展專業(yè)可提供產(chǎn)學(xué)交替的工作崗位有五類：

第一是各類會(huì)展場館，第二是組織會(huì)展活動(dòng)的企業(yè)事業(yè)單位，如中外會(huì)展專業(yè)公司、舉辦會(huì)展的行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)、政府主管部門等；第三是會(huì)展搭建設(shè)計(jì)企業(yè)，各大博物館美術(shù)館；第四是會(huì)展服務(wù)行業(yè)，如旅游行業(yè)、餐飲行業(yè)、物流行業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)裝飾裝修行業(yè)、廣告、印刷、公關(guān)禮儀、教育培訓(xùn)等相關(guān)行業(yè)；第五是各類企事業(yè)單位廣告策劃部、會(huì)展部、市場營銷部門等專門負(fù)責(zé)參展組織工作的部門。

五、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施措施：

1、校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(實(shí)訓(xùn)課與理論課交叉進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)時(shí)間視實(shí)際需要而定)：

A、ERP模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)：通過ERP模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握ERP的內(nèi)容、流程和管理基本技巧。

B、廣告設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)：通過對廣告設(shè)計(jì)模擬報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)軟件的操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握展臺(tái)設(shè)計(jì)、展館設(shè)計(jì)、展品展示的操作技能。

C、會(huì)展策劃與設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)：通過對會(huì)展策劃與設(shè)計(jì)模擬系統(tǒng)軟件的操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握會(huì)展策劃活動(dòng)的基本流程和相關(guān)技巧。

2、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)（由于會(huì)展專業(yè)的特點(diǎn)，不拘泥于校企合作）：

A、承擔(dān)福州地區(qū)大型會(huì)展節(jié)慶活動(dòng)策劃展示評估及學(xué)校節(jié)慶、賽事活動(dòng)策劃服務(wù)（會(huì)展專業(yè)畢業(yè)生須主導(dǎo)、執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的畢業(yè)會(huì)展）。

B、以聯(lián)合辦學(xué)的模式，安排學(xué)生參加省內(nèi)外重大會(huì)展節(jié)慶活動(dòng)（如國際投資貿(mào)易洽談會(huì)、臺(tái)交會(huì)、住交會(huì)、房車展等）現(xiàn)場實(shí)習(xí)、考察等。

C、以本專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地（如福州日報(bào)社廣告部、福建匯源國際商務(wù)會(huì)展有限公司等）為依托，提供豐富多彩、形式創(chuàng)新、實(shí)戰(zhàn)為本的業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，三年保證各種實(shí)習(xí)見習(xí)的時(shí)間達(dá)半年以上，獲得由實(shí)習(xí)單位提供的優(yōu)先錄用就業(yè)的機(jī)會(huì)。

D、與知名會(huì)展企業(yè)協(xié)辦，每年舉辦實(shí)習(xí)征文大賽，并積極參加創(chuàng)業(yè)大賽、課外科技作品（平面和立體廣告設(shè)計(jì)等）競賽。

E、以學(xué)生來源城市為對象的會(huì)展城市考察和策劃專案，作為專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)形式。

F、與省內(nèi)外有開設(shè)相同或相關(guān)專業(yè)的兄弟院校（如廈門理工學(xué)院、廈門國際會(huì)展職業(yè)學(xué)院、廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)學(xué)院等）聯(lián)合辦學(xué)，資源共享，加強(qiáng)院校間同專業(yè)師生的交流與合作。

（二）課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

1、改革課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以實(shí)務(wù)性課程為主體的課程體系。把會(huì)展策劃與組織、會(huì)展展示與設(shè)計(jì)、會(huì)展接待實(shí)務(wù)、會(huì)展?fàn)I銷、會(huì)展英語、會(huì)展禮儀、公共關(guān)系、演講與口才、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD&3DMAX）等課程作為核心課程，而把會(huì)展策劃等重理論輕實(shí)踐的課程內(nèi)容縮減為某一課程的章節(jié)進(jìn)行講授。增加美學(xué)等相關(guān)選修課程（具體見培養(yǎng)方案：教學(xué)進(jìn)程總體安排表）。

2、改革、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，融“教學(xué)做”為一體。打破以學(xué)校和

課堂為中心的教學(xué)模式，使課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法形成一個(gè)有機(jī)的整體，積極探索以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的行為導(dǎo)向式教學(xué)方法，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)和課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，把理論知識融合到實(shí)踐教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化；把課堂延伸到企業(yè)去，把生產(chǎn)車間引進(jìn)到學(xué)校來，實(shí)現(xiàn)教室與實(shí)訓(xùn)室的一體化；打破師生之間我教你學(xué)的舊格局，實(shí)現(xiàn)師生之間的“零距離”互動(dòng)。

3、深化教學(xué)內(nèi)容改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。所有的專業(yè)課打破理論與實(shí)踐課程的分離式教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例。

（三）教學(xué)計(jì)劃課時(shí)安排改革

改革傳統(tǒng)的按自然學(xué)期安排教學(xué)的模式，改為本著理論為實(shí)踐服務(wù)的宗旨來安排課程，如前兩學(xué)年每學(xué)年的第一學(xué)期的前半個(gè)學(xué)期進(jìn)行理論講課和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)交叉進(jìn)行，后半個(gè)學(xué)期可把學(xué)生分期分批到各類可提供產(chǎn)學(xué)交替的工作崗位上見習(xí)，并保證每次在不同的見習(xí)崗位見習(xí)時(shí)間不少于兩個(gè)月；第二學(xué)期仍把學(xué)生分期分批到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，寒暑假期間要求學(xué)生進(jìn)行專業(yè)特色實(shí)踐并撰寫相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告。

第四篇：市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)

市場營銷專業(yè)建設(shè)與改革方案

一、前言

為貫徹落實(shí)全國和全省職業(yè)教育工作會(huì)議精神，深入實(shí)施《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（即教育部16號文件）和“廣東省職業(yè)技術(shù)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃”的要求，推動(dòng)和深化教育教學(xué)改革的部署，結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)的新情況、新要求和新趨勢，深入分析我校市場營銷專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展中存在的問題，推動(dòng)我校市場營銷專業(yè)的更進(jìn)一步發(fā)展也就勢在必行。

該方案的制動(dòng)過程中，我們通過現(xiàn)場調(diào)研，深入訪談以及收集整理二手資料等方法，在充分參考了社會(huì)用人單位對我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的意見和要求，吸納和分析了我校畢業(yè)生的反饋信息，就業(yè)去向和崗位分布等數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上整理完成的。

二、市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位與目標(biāo)

1.人才需求的特點(diǎn)。有關(guān)學(xué)者和相關(guān)部門、媒體對市場進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，市場對人才的選擇，簡要地歸納起來是“五項(xiàng)基本能力”和“三種基本素質(zhì)”，這較全面地反映了人才市場的需求情況?！拔屙?xiàng)基本能力”包括：一是合理利用與支配各類資源的能力，以求最小的投入，獲取最大的效用；二是處理人際關(guān)系的能力，以求和諧發(fā)展；三是獲取信息并利用信息的能力，為企業(yè)發(fā)展決策提供有效的依據(jù)；四是綜合與系統(tǒng)分析能力，面對復(fù)雜變化的環(huán)境，能從宏觀和微觀進(jìn)行系統(tǒng)地分析；五是運(yùn)用專業(yè)技術(shù)的能力，即掌握與職業(yè)相關(guān)的基本專業(yè)技術(shù)，以滿足崗位的需求?！叭N基本素質(zhì)”包括：一是基本技能；二是思維能力；三是個(gè)人品質(zhì)。當(dāng)然，僅有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的環(huán)境下，競爭尤為激烈，其顯著特點(diǎn)是人才的培養(yǎng)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境日新月異的變化及管理理念不斷地創(chuàng)新。因此，市場營銷類人才必須要有創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新能力，能夠用創(chuàng)造性思維去分析和解決所面臨的各種問題。

2.市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立。社會(huì)上要求市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才，不僅要有豐富的理論知識，而且要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，需要的是適應(yīng)性、創(chuàng)新意識、綜合能力、接受挑戰(zhàn)性工作能力、知識更新能力、終生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)素質(zhì)都較強(qiáng)的人才。每年有大量畢業(yè)生涌入市場，同時(shí)，在我國沿海地區(qū)出現(xiàn)的用工荒現(xiàn)象和“求職就業(yè)難”與“企業(yè)難以找到合適的人才”的呼聲同時(shí)響遍市場。其本質(zhì)是人才結(jié)構(gòu)的失調(diào)，其根源之一是作為培養(yǎng)人才的主要陣地的高等院校人才培養(yǎng)模式與市場存在脫節(jié)，有待于重新審視與改進(jìn)。針對新的經(jīng)濟(jì)市場對市場營銷類人才需求的特點(diǎn)，齊凱琴院長院長提出了“兩基一技能”，兩基一能”即把教學(xué)分成基本理論、基本功和基本技能三個(gè)層次來安排，圍繞這三個(gè)層次和企業(yè)的實(shí)際需求，進(jìn)行課程改革、教材編寫。對于市場營銷類專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)選擇“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)寬厚、實(shí)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)人才”的培養(yǎng)模式。

三、市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)工作的階段性成果

我校市場營銷專業(yè)自開設(shè)以來，堅(jiān)持立足于廣東，服務(wù)于廣東的培養(yǎng)宗旨，我校在吸收和借鑒國內(nèi)外同類院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合廣東地區(qū)經(jīng)濟(jì)外向型發(fā)展的特點(diǎn)以及我系自身實(shí)際情況，在市場營銷專業(yè)課程體系設(shè)置和改革、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、師資力量建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)(實(shí)踐)基地建設(shè)等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成果。

1、專業(yè)課程體系設(shè)置和改革。我校市場營銷專業(yè)已經(jīng)形成了理論知識和專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課、專業(yè)選修課和頂崗實(shí)習(xí)為一體的系統(tǒng)化專業(yè)課程體系。在具體課程的設(shè)置上，在保證教學(xué)內(nèi)容完整的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)課程的教學(xué)比重，先后開設(shè)了第三方物流軟件、ERP實(shí)訓(xùn)軟件、國際物流軟件等實(shí)訓(xùn)課程，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)操作技能。另一方面，根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)院的統(tǒng)一安排，開設(shè)了一些通識課程和跨專業(yè)選修課程，如市場營銷、企業(yè)管理案例分析，辦公自動(dòng)化、電子商務(wù)等課程，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，拓展專業(yè)知識，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

2、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。市場營銷教研室定期開展教研室活動(dòng)，如公開說課活動(dòng)、互相聽課，專業(yè)知識討論等，加強(qiáng)老師之間的交流，通過以老帶新等方式提高教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)水平。同時(shí)，實(shí)時(shí)跟蹤和收集學(xué)生的課堂反饋信息，有針對性的進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建老師和學(xué)生之間信息交流的平臺(tái)，通過QQ群、電話、E-mail等方式加強(qiáng)對學(xué)生的課后輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，采取多種教學(xué)方式，如情景模擬、企業(yè)仿真、案例分析、小組討論與競賽、視頻演示、多媒體教學(xué)等方式方法,豐富課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，形成教學(xué)做一體化，增強(qiáng)了課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3、師資力量建設(shè)。我校市場營銷專業(yè)經(jīng)過近幾年的積淀，已經(jīng)形成了一個(gè)以中青年教師為主，年富力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)有專業(yè)帶頭人1名，校骨干教師2名，雙師型教師3名。定期選派相關(guān)老師，參加物流學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，加強(qiáng)與相關(guān)兄弟院校之間的交流。如封智勇老師和何金梅老師，就參加了廣東省物流協(xié)會(huì)舉辦的暑期交流會(huì)。同時(shí)，我校還聘請了一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家，企業(yè)管理者和企業(yè)業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任市場營銷專業(yè)的兼職或兼課教師，增添了物流教研室的教學(xué)活力和提升了教學(xué)水平。

4、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)(實(shí)踐)基地建設(shè)。為了滿足高職教育培養(yǎng)專業(yè)技能人才的需要，結(jié)合社會(huì)用人單位的人才需求特點(diǎn)，市場營銷專業(yè)已經(jīng)建成了一批校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)方面，市場營銷專業(yè)，已經(jīng)先后建成了第三方物流軟件、ERP實(shí)訓(xùn)軟件、國際物流軟件等課程的專門實(shí)訓(xùn)場所，可以同時(shí)滿足50人以上的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。校外實(shí)習(xí)（實(shí)踐）基地建設(shè)方面，2008年，我校市場營銷專業(yè)成為廣東物流協(xié)會(huì)會(huì)員，為我校市場營銷專業(yè)對外交流和合作，提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。我們還定期組織市場營銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，參觀和學(xué)習(xí)相關(guān)物流企業(yè)，提供學(xué)生接觸物流社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。不定期邀請物流企業(yè)的一線業(yè)務(wù)骨干和知名院校的物流專家來我校開展講座和交流活動(dòng)。同時(shí)，成立專門的頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，設(shè)立校企合作專員，全面協(xié)調(diào)頂崗事宜；為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生配備專門的校內(nèi)指導(dǎo)老師，全程跟蹤和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。

四、市場營銷專業(yè)建設(shè)存在的問題和改進(jìn)思路與措施

（一）市場營銷專業(yè)建設(shè)存在的問題

市場營銷專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)國際激烈競爭的專業(yè)人才，改善我國市場營銷的落后水平，其要求學(xué)生不僅具有豐富的理論知識，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能和良好的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生跨出校門走向工作崗位的時(shí)候，能盡快適應(yīng)崗位，并發(fā)揮才干。但是，現(xiàn)階段我國大專院校市場營銷專業(yè)教育還存在以下幾方面的不足：

1.重理論，輕實(shí)踐。由于市場營銷屬于一個(gè)新興學(xué)科，其知識和理論體系還處在不斷發(fā)展完善的過程中，其教學(xué)注重知識的灌輸，一味強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)性地位，教學(xué)方法主要還是沿用教師教、學(xué)生學(xué)、重理論、輕實(shí)踐——學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，其中存在的最大問題是重理論、輕實(shí)踐，培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識較扎實(shí)，但對現(xiàn)場實(shí)際了解甚少，嚴(yán)重欠缺實(shí)際知識與操作能力，難以盡快勝任現(xiàn)場工作。

2.教與學(xué)矛盾突出。由于經(jīng)費(fèi)少、實(shí)習(xí)時(shí)間短，沒能從根本上解決教與學(xué)兩個(gè)方面“空對空”的問題。教學(xué)基本上采用教師教學(xué)生學(xué)的“說教式”，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。教學(xué)方法的單一與教學(xué)觀念的陳舊客觀上導(dǎo)致了市場營銷專業(yè)教學(xué)效果不佳，從而導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的結(jié)果。

3.重專業(yè)，輕素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在著重視專業(yè)知識教育、忽視人文社科知識的教育，導(dǎo)致了 “高學(xué)歷，低素質(zhì)”的存在，導(dǎo)致市場中出現(xiàn)了數(shù)量上“供大于求”、結(jié)構(gòu)上“供小于求”之現(xiàn)象。

4、課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)矛盾突出?，F(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃課程體系設(shè)置，重點(diǎn)在教授學(xué)生基本的現(xiàn)代市場營銷理論和方法，培養(yǎng)一定物流操作技能，主要是面向國內(nèi)物流企業(yè)，從事國內(nèi)物流工作，如工業(yè)企業(yè)倉儲(chǔ)管理、第三方物流等工作。但是，廣東省是一種外向型的經(jīng)濟(jì)，其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的很大一部分比例都是與國際貿(mào)易活動(dòng)有關(guān)，與之相對應(yīng)的國際物流活動(dòng)，如國際貨代，海運(yùn)業(yè)務(wù)、國際航空業(yè)務(wù)等高技術(shù)含量，良好就業(yè)前景的要求具備一定外語水平的工作，是我校市場營銷專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。尤其是對選擇市場營銷作為專業(yè)學(xué)習(xí)的女性同學(xué)，由于自身生理?xiàng)l件和國內(nèi)物流工作的特點(diǎn)，很難找到一份專業(yè)對口的工作，大部門學(xué)生都選擇放棄市場營銷本專業(yè)工作，進(jìn)行跨專業(yè)就業(yè)。

（二）市場營銷專業(yè)建設(shè)的改進(jìn)思路和措施

在明確人才培養(yǎng)模式和市場營銷專業(yè)建設(shè)存在的問題之后，應(yīng)以教育部16號文件和“廣東省職業(yè)技術(shù)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃”的精神為指南，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和院校及專業(yè)自身的特點(diǎn)，重新修訂教學(xué)計(jì)劃，對市場營銷專業(yè)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，對教學(xué)方法與手段進(jìn)行改革與實(shí)踐，并形成一定的特色。主要措施如下：

1.專業(yè)設(shè)置應(yīng)與市場需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，按市場需求與就業(yè)狀況動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的人才需要。細(xì)化市場營銷的專業(yè)方向，研究市場營銷專業(yè)設(shè)置市場營銷（企業(yè)物流方向）、市場營銷（第三方物流方向）、市場營銷（國際物流方向）的可行性，增強(qiáng)市場營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.建立健全實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）課程體系。增加實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）課程的教學(xué)比重，對現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）課程進(jìn)行系統(tǒng)化。重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：首先總結(jié)和分析現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，充實(shí)和完善課程的教法和學(xué)法。

選擇ERP實(shí)訓(xùn)軟件作為實(shí)訓(xùn)課程教改的試點(diǎn)，制定教改計(jì)劃，建立保障課程改革的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組，明確責(zé)任人，做好工作分工和監(jiān)督工作。其次是對現(xiàn)有課程進(jìn)行課程優(yōu)化，編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)大綱和實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，編制實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)習(xí)報(bào)告，形成制度化和體系化，規(guī)范實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)活動(dòng)。最后是根據(jù)學(xué)院和系部的統(tǒng)一安排和部署，盡快推進(jìn)相關(guān)課程教學(xué)講義和教材的編寫工作以及其他實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)資料的完善工作。

3.擴(kuò)大和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將實(shí)訓(xùn)活動(dòng)常態(tài)化，具體化。適當(dāng)提高活動(dòng)的規(guī)模和范圍，擴(kuò)大市場營銷專業(yè)的影響力。

4.注重學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重學(xué)歷與證書教育并重，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類資格考試，形成“學(xué)歷+職業(yè)資格證書”的雙證書培養(yǎng)模式。對此，應(yīng)采取切實(shí)可行的措施，可在院系設(shè)立培訓(xùn)部，組織學(xué)生參與行業(yè)資格認(rèn)證考試，開展專業(yè)技能比賽，增強(qiáng)參與市場競爭的能力。主要類型有助理物流師、高級物流員、單證員、國際貨運(yùn)代理從業(yè)員、報(bào)關(guān)員等國家級職（從）業(yè)資格證書培訓(xùn)和考試，這不僅可以大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)，也使畢業(yè)生在嚴(yán)峻的市場競爭中，能有一技防身，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心，增加學(xué)生的就業(yè)競爭力。許多院校的實(shí)踐證明，持“雙證”的畢業(yè)生一次性就業(yè)率高于普通畢業(yè)生，這一模式的推行，深受學(xué)生、用人單位和社會(huì)的好評。

5.注重對學(xué)生外語綜合能力及計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)。第一，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)按專業(yè)要求，有針對性地開設(shè)外語和計(jì)算機(jī)相關(guān)課程與實(shí)踐，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，如規(guī)定專科生畢業(yè)時(shí)，外語、計(jì)算機(jī)必須取得省二級證書，超過者予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；第二，課外開展相關(guān)培訓(xùn)、講座及活動(dòng)，如口語培訓(xùn)班、外語演講比賽、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)大賽等形式多樣的輔助教學(xué)或活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合操作能力的目的。

6.注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)對復(fù)合型人才的需求。第一，廣泛組織高學(xué)歷、高職稱及具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)、外教師或有關(guān)專家學(xué)者開展專題學(xué)術(shù)講座，以追蹤學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，增進(jìn)文理滲透與交融；第二，有計(jì)劃地舉辦如“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)以致用，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情；第三，開展輔修第二專業(yè)和第二學(xué)位教育，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)文理學(xué)科的交叉，經(jīng)考試合格，發(fā)放不同的專業(yè)證書。

7.教學(xué)與社會(huì)掛鉤，全程跟蹤學(xué)生。從學(xué)生入校開始，對大學(xué)二年級以上的學(xué)生可實(shí)行“導(dǎo)師制”，選擇一些經(jīng)驗(yàn)豐富、能力強(qiáng)的優(yōu)秀老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和實(shí)踐及實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告寫作。同時(shí)，不定期地舉辦供需見面洽談會(huì)，開辟就業(yè)市場，拓寬就業(yè)渠道，逐步建立就業(yè)基地，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)入社會(huì)和服務(wù)社會(huì)。促進(jìn)市場營銷專業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，積極開展訂單培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，建立和完善職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，推動(dòng)物流專業(yè)教育教學(xué)更好地面向社會(huì)、面向市場。

8.大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度。

9.把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。要發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的作用，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境。

10.加強(qiáng)教學(xué)管理。主要是重視教研活動(dòng)，提倡教學(xué)競賽；重視多媒

體教學(xué)，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件；重視課堂氛圍，探索師生互動(dòng)模式。如：積極提倡和引用案例教學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中搜集案例，再由老師組織討論、分析，并予以點(diǎn)評，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。

11.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線，加強(qiáng)與企業(yè)的交流和合作。

第五篇：電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)

電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)

一、人才培養(yǎng)方案特色；

（一）基于專業(yè)能力模塊設(shè)置課程體系；根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位(群)的工作過程分工；針對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位群的能力體系，以電子企業(yè)為主；

（二）工作過程的課程開發(fā)，課程教學(xué)模式改革全面深；對于專業(yè)課程主要基于工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；

（三）“高素質(zhì)”雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，大力促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

一、人才培養(yǎng)方案特色

（一）基于專業(yè)能力模塊設(shè)置課程體系

根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位(群)的工作過程分析，每個(gè)工作環(huán)節(jié)都有其特定的知識與技能要求，建立了工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，在完成工作過程分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律對這一過程涉及到的知識和技能進(jìn)行重組、簡化，從而得到相應(yīng)的課程設(shè)置。

針對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位群的能力體系，以電子企業(yè)工作任務(wù)為導(dǎo)向，確定崗位群的各種工作崗位對應(yīng)的專業(yè)課程和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建出模塊化的課程體系。

（二）工作過程的課程開發(fā)，課程教學(xué)模式改革全面深入

對于專業(yè)課程主要基于工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)和教學(xué)的組織設(shè)計(jì)。開展行動(dòng)導(dǎo)向、理實(shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)交替等多種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程，大力推行“雙證制”，提高學(xué)生的就業(yè)能力。在教學(xué)過程中引入豐富多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，重點(diǎn)要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（三）“高素質(zhì)”雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有力促進(jìn)專業(yè)建設(shè)

專業(yè)帶頭人有深厚的理論知識和豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有多年的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷水平較高，雙師素質(zhì)優(yōu)異，雙師結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師通過考核驗(yàn)收合格。高素質(zhì)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成為人才培養(yǎng)模式改革與教學(xué)改革提供了有力支撐，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）出色的社會(huì)服務(wù)能力有效地促進(jìn)了教學(xué)

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有出色的社會(huì)服務(wù)的能力，通過參與企業(yè)實(shí)踐和生產(chǎn)項(xiàng)目的研發(fā)，提升了專業(yè)教師的教學(xué)科研能力，增強(qiáng)了專任教師實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。通過參與培訓(xùn)服務(wù)，提升專業(yè)知名度，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供和輸出高質(zhì)量的人員。進(jìn)一步提升了學(xué)校的聲譽(yù)和社會(huì)影響力。

二、人才培養(yǎng)方案改革成效

通過專業(yè)建設(shè)，本專業(yè)成為學(xué)校的龍頭專業(yè)，成為全市同行學(xué)習(xí)的榜樣。到2014年4月，建成了國家級精品課程1門和校級精品課程1門。近幾年，本專業(yè)的招生規(guī)模和招生質(zhì)量得到明顯提高，2014年招生人數(shù)達(dá)到347人，學(xué)生就業(yè)率達(dá)99.4%，對口就業(yè)率達(dá)到84.1％，學(xué)生雙證率達(dá)99.5%。新增3間實(shí)訓(xùn)室場，達(dá)16間，實(shí)踐教學(xué)條件得到了充分保證。對外的示范輻射效應(yīng)和社會(huì)影響力明顯增強(qiáng)，師資隊(duì)伍的雙師素質(zhì)比例達(dá)到100％，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平得到大幅度提高。

（一）以服務(wù)為宗旨，更新教育教學(xué)理念

專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目和新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)條件配置和專業(yè)團(tuán)隊(duì)自身發(fā)展理念新的變化。

1.確立了以服務(wù)為宗旨的專業(yè)建設(shè)理念。根據(jù)中職教育的指導(dǎo)方針，本專業(yè)重新分析定位了專業(yè)建設(shè)的服務(wù)對象，根據(jù)電子行業(yè)企業(yè)的人才需求、往屆學(xué)生就業(yè)去向等，分析確定了本專業(yè)的服務(wù)定位，并以此為基礎(chǔ)，開展專業(yè)建設(shè)的需求調(diào)查、課程體系重構(gòu)、校企合作建設(shè)等各項(xiàng)工作。專業(yè)團(tuán)隊(duì)深入服務(wù)企業(yè)調(diào)查了解真實(shí)的人才需求、崗位能力需求和典型的工作任務(wù)，重構(gòu)以典型工作任務(wù)為情境的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，從崗位工作任務(wù)入手，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，使專業(yè)建設(shè)具有非常明確的指向性和針對性，服務(wù)區(qū)域行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的理念得以具體落實(shí)。

2.確立了以行動(dòng)為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念。根據(jù)對區(qū)域內(nèi)企業(yè)的典型工作過程和典型工作任務(wù)的分析整理，系統(tǒng)化了專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境，并按照“10+30”活動(dòng)型教學(xué)法的理論，實(shí)施任務(wù)和載體明確的項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施，促使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)研究任務(wù)教學(xué)的理論和方法，設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目方案，使

行動(dòng)導(dǎo)向、學(xué)生主體的教育理念得以真正落實(shí)。

3.確立了因事制宜的靈活的校企合作理念。將建設(shè)能夠重現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)情境的生產(chǎn)和教學(xué)雙功能的實(shí)踐教學(xué)條件作為教學(xué)資源建設(shè)的重要原則，分層次開展校企合作。充分利用專業(yè)的師資、技術(shù)、畢業(yè)生資源，吸引企業(yè)開展多層次合作。與11家電子企業(yè)建立了以開展工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)和教師與企業(yè)員工的雙向培訓(xùn)為主要內(nèi)容的“雙向基地”合作，并簽訂了合作協(xié)議。

（二）重構(gòu)并完成了基于職業(yè)分析的課程體系

按照典型工作任務(wù)來源于企業(yè)崗位實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容同步于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)情景提煉自企業(yè)的工作實(shí)際，重構(gòu)課程內(nèi)容、實(shí)施課程教學(xué)，完成了本專業(yè)全新的課程體系和大部分課程教材建設(shè)。建設(shè)了能夠輻射清遠(yuǎn)及珠三角地區(qū)電子企業(yè)高素質(zhì)技能型人才需求的課程體系。與企業(yè)合作共同建設(shè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》、《電工基礎(chǔ)與技能》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》、《手機(jī)原理與維修》、《PLC技術(shù)》、《電子繪圖與制板》5門工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程。現(xiàn)在，本專業(yè)的課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容安排，培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)提升，得到了合作企業(yè)的普遍認(rèn)同，在教育教學(xué)過程中，合作企業(yè)對改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織方式的參與積極性得到進(jìn)一步提高，對人才培養(yǎng)的認(rèn)可度進(jìn)一步提升，校企合作的緊密度得到有效加強(qiáng)。

（三）以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主體的實(shí)踐教學(xué)條件得到了根本改善

在實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)方面，堅(jiān)持“先進(jìn)性、實(shí)用性和體系化”的建設(shè)原則，即堅(jiān)持教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)性、實(shí)踐教學(xué)管理理念的先進(jìn)性、實(shí)踐教學(xué)手段的先進(jìn)性和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所基礎(chǔ)建設(shè)的先進(jìn)性；堅(jiān)持追求設(shè)備教學(xué)功能的實(shí)用性、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)功能的實(shí)用性、實(shí)訓(xùn)場所分布格局的實(shí)用性；遵循學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能的規(guī)律。

（四）建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

1.探索雙師型教師隊(duì)伍能力水平整體提升的目標(biāo)、措施和培養(yǎng)方式。將專業(yè)教師的職業(yè)教育教學(xué)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)做為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程設(shè)計(jì)、課題研究和電子技術(shù)應(yīng)用研究能力培養(yǎng)。按照分層次、分梯隊(duì)的能力要求確定培養(yǎng)要求，按照理論知識扎實(shí)、職業(yè)能力過硬的標(biāo)準(zhǔn)組織培訓(xùn)工作。

對于企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師，重點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的培訓(xùn)，如到全國中職師資培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)。并通過校本培訓(xùn)，使專業(yè)教師都能學(xué)習(xí)到職業(yè)教育的先進(jìn)教育理念，以行動(dòng)為導(dǎo)向基于工作過程系統(tǒng)化進(jìn)行課程建設(shè)，學(xué)習(xí)并掌握項(xiàng)目或任務(wù)設(shè)計(jì)和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。

對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱的專業(yè)教師重點(diǎn)進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)踐的培訓(xùn)，安排8名專任教師到深圳中宇元一和惠州光弘等合作企業(yè)參加為期1～3個(gè)月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和頂崗鍛煉，將課程學(xué)習(xí)與實(shí)際工作崗位結(jié)合起來。選擇實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，按照生產(chǎn)項(xiàng)目的整個(gè)工作過程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，熟悉企業(yè)文化，學(xué)習(xí)工作過程性知識。在此基礎(chǔ)上，基于工作過程建設(shè)精品課程、核心課程，編寫專業(yè)教材，從而使教師的實(shí)踐技能和教學(xué)水平得到很大提升。

2.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)顯著提高。三年來，本專業(yè)按照以上培養(yǎng)要求，全面組織開展了對專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。通過重點(diǎn)培養(yǎng)、合理引進(jìn)，安排教師到先進(jìn)的職業(yè)院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，安排5人參加為期3個(gè)月的國家級骨干教師學(xué)習(xí)，1人出國學(xué)習(xí)，3人到臺(tái)灣學(xué)習(xí)，安排年輕教師和沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師到校外實(shí)訓(xùn)基地或相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，安排專業(yè)帶頭人、骨干教師到企業(yè)兼職等措施，使專任教師的職業(yè)能力、一體化教學(xué)能力和企業(yè)溝通能力等都得到大幅度提高。二年內(nèi)具有2個(gè)月企業(yè)頂崗實(shí)踐經(jīng)歷教師占100%，并聘請了7名企業(yè)兼職教師擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，專任教師的教學(xué)改革水平、科研水平也得到明顯提高，發(fā)表教學(xué)論文6篇和出版專業(yè)教材4本、精品課程建設(shè)、核心課程建設(shè)等方面都取得了豐碩成果，本專業(yè)帶頭人已經(jīng)成為清遠(yuǎn)市名師。師資隊(duì)伍主要建設(shè)增量見表2。表2 師資隊(duì)伍建設(shè)增量表

3.兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制基本建立。以校企全方位合作為基礎(chǔ)，根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行實(shí)際，因事制宜地開展兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。一是大力引進(jìn)了3名合作企業(yè)的講師承擔(dān)了校企共同開發(fā)課程的教學(xué)工作；二是通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與教師的崗位互換引入了2名企業(yè)技術(shù)人員長期擔(dān)任兼職教師；三是通過為合作企業(yè)提供人才

資源補(bǔ)償?shù)霓k法，根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要靈活聘任了2名兼職教師。兼職教師的大量聘任，有效地解決了實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的貼合問題，提高了人才培養(yǎng)的能力水平。

（五）形成了初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)教學(xué)資源

為滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，本專業(yè)建設(shè)了相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，其中國家級精品課程1門、校級精品課程1門、核心課程5門，建設(shè)完善了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、資源庫管理平臺(tái)及試題庫與在線考試系統(tǒng)，并通過校園網(wǎng)連接，形成了初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)教育資源。

（六）專業(yè)人才培養(yǎng)的整體水平有了顯著提高

本專業(yè)自1995年開設(shè)以來，尤其是2006年被評為省重點(diǎn)專業(yè)，2014年進(jìn)行國家示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)以來，招生數(shù)量連年提高，學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，人才培養(yǎng)整體水平上了一個(gè)臺(tái)階。