第一篇：重慶市綦江區(qū)三江中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè)《偉大的悲劇》學(xué)案 人教新課標(biāo)版

重慶市綦江區(qū)三江中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè)《偉大的悲劇》教案 人教新

課標(biāo)版

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、品味文章中細(xì)節(jié)，體味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語句，體會(huì)作者的思想感情。

2、培養(yǎng)快速默讀課文的能力，抓住主要信息，理清故事情節(jié)，把握內(nèi)容。

3、從題目的“偉大”“悲劇”中，理解這一事件的偉大意義。過程與方法： 自主、合作與探究學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)英雄的贊頌之情，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、品味文中細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語句，體會(huì)作者思想感情。

2、感受人物崇高的精神品質(zhì)，激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

自主預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。無垠（yín）遺孀（shuāng）

篩糠（shāi）軀殼（qiào）夜不成眠（mián）．．．．．犁鏵（huá）臍帶（qí）真諦（dì）凜冽（lia）

毛骨悚然（sǒng）．．．．．diān（癲）狂

zhuài（拽）出來

憂心chōng chōng（忡

忡）

步lǚ（履）魯mǎng（莽）yún yún 眾生（蕓 蕓）

2、找出并修改下列詞語中的錯(cuò)別字。

跚跚來遲（跚－姍）秧秧不樂（秧—怏）母寧（母－毋）贏弱（嬴－贏）

3、作家作品：

茨威格（1881-1942）奧地利著名小說家、傳記作家，出生于富裕的猶太家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)，茨威格在詩、短論、小說、戲劇和人物傳記等方面均有過人的造詣，他的主要的創(chuàng)作成就體現(xiàn)在小說和人物傳記方面。傳記作品《三作家》《羅曼羅蘭》《三個(gè)描摹自己生活的詩人》《精神療法》等收錄在《人類的群星閃耀時(shí)》。小說有《最初的經(jīng)歷》《焦躁的心》《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》等。

課堂學(xué)習(xí)

一、檢查預(yù)習(xí)、導(dǎo)入：千百年來，南極一面向世人裸呈著自己的冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面又以層層冰雪、嚴(yán)寒酷冷回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。在這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險(xiǎn)家的足跡，但是，也有許多探險(xiǎn)家因?yàn)闅夂蚧驐l件的不適，為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。1910年6月1日，英國(guó)人斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國(guó)，前往南極，踏上了一條不歸之路。作家茨威格為這群長(zhǎng)埋于南極的人們寫了傳記，今天我們就一起探訪這群為探險(xiǎn)而獻(xiàn)身的英雄們。

二、整體感知：

1、請(qǐng)同學(xué)們分小組合作，按下列提示快速捕捉文章的信息。

A按時(shí)間順序，尋找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞，圈點(diǎn)勾畫，篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事件。B按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，追隨斯科特一行“漸近極點(diǎn)”——達(dá)到極點(diǎn)——返回“的行蹤。C按人物故事，再現(xiàn)埃文斯、奧茨以及其他三人的犧牲情形。

2、選擇積累的詞語組成句子，概括文章內(nèi)容。

文章概括：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的過程。這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點(diǎn)——極點(diǎn)驚現(xiàn)挪威國(guó)旗——心情無比沮喪失望——履行冷酷無情的職責(zé)——?dú)w途遇上暴風(fēng)雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來越少——奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪——3月29日三人靜候死神來臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。

三、合作探究：

（一）巧妙解題，體悟細(xì)節(jié)——解讀悲劇。

1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文，說說斯科特一行探險(xiǎn)隊(duì)員的“悲壯”與“偉大”的具體體現(xiàn)。（1）斯科特南極之旅前的準(zhǔn)備：斯科特為了這次探險(xiǎn)，傾其所有，付出了一切財(cái)產(chǎn)，義無反顧地離開了妻子和剛出生的兒子，只是因?yàn)樗獙?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，只是因?yàn)樗肿孕庞谐晒Φ陌盐?。一切?zhǔn)備好后，世間再也沒有什么能動(dòng)搖他的意志，他向著心目中的圣地進(jìn)發(fā)了，然而這次充滿希望的旅途竟變成了一場(chǎng)悲劇。

（2）魯迅先生說“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”斯科特一行南極之旅的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？既然是“悲劇”，那又為何“偉大”？這是否矛盾？

角逐失敗之悲：“變得不安起來??”“緊緊盯著無垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”“他們的心在戰(zhàn)栗”“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以百萬個(gè)月計(jì)，但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了——對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)的什么也不是”“他們像被判了刑似的失去希望，悶悶不樂地繼續(xù)走著??”“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”大量的對(duì)心情的描寫，表達(dá)了五位勇士角逐失敗后的極度沮喪、悲哀。全體覆沒之悲：失望的勇士們?cè)跉w途中，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，燃料告罄，在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中，全部壯麗犧牲。

時(shí)間點(diǎn)和事件的空間點(diǎn)：事件的時(shí)間點(diǎn)：1912年1月16日、1月18日、2月17日夜里1點(diǎn)鐘、3月2日、3月21日、3月29日、10月29日、11月12日。事件的空間點(diǎn)：阿蒙森營(yíng)地、南極極點(diǎn)、屠宰場(chǎng)營(yíng)地、距下一個(gè)儲(chǔ)藏點(diǎn)2公里的貯藏點(diǎn)。從1912年1月16日——3月29日，這是斯科特等人在這次探險(xiǎn)活動(dòng)中意識(shí)到自己作為探險(xiǎn)者失去“首位”位置開始一直到“全軍”悲壯地覆沒的時(shí)間跨度，一共73天。從“阿蒙森營(yíng)地”抵達(dá)南極極點(diǎn)，然后折返，經(jīng)“屠宰場(chǎng)營(yíng)地”，到一個(gè)“貯藏點(diǎn)”??又到一個(gè)“貯藏點(diǎn)”（這個(gè)“貯藏點(diǎn)”距下一個(gè)“貯藏點(diǎn)”20公里），這是事件的空間軌跡。其中最后一個(gè)貯藏點(diǎn)，他們停留了8天。

親歷死亡之悲：文中埃文斯、奧茨以及其他三人的犧牲情形，是茨威格根據(jù)斯科特的日記再現(xiàn)的。找尋課文中的片段，抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)體會(huì)斯科特是懷著怎樣的心情記錄下伙伴的死亡，他自己在臨死時(shí)又是怎樣的心境。

按常理，斯科特等歷經(jīng)艱險(xiǎn)終于到達(dá)南極點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了追求的目標(biāo)，應(yīng)該是成功的，但悲哀的是他們不是第一個(gè)，也就失去了行動(dòng)原本所追求的意義；特別是在沮喪心情下不斷走向歸途時(shí)，絕望心理籠罩著整個(gè)集體，實(shí)為一起悲劇。但是，斯科特等人頑強(qiáng)走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個(gè)人的精神、接受失敗的科學(xué)精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛祖國(guó)親人的人生態(tài)度、為集體榮譽(yù)而甘于獻(xiàn)身的探索精神的意義，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗的，是“悲劇”之外的“偉大”體現(xiàn)。這也是作者寫本文的目的，斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來的偉大是人類精神的驕傲，這是事件的偉大之處。

2、看看文中哪處情節(jié)最讓你感動(dòng)和敬佩，并且說說你的理由。

⑴ 因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成。雙重否定更加堅(jiān)定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動(dòng)人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn)，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅(jiān)冰，僅管不愿面對(duì)但每一個(gè)人都無比清醒地意識(shí)到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實(shí)，他們的情緒落到了冰點(diǎn)。

⑵對(duì)他怎么辦?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不。可是另一方面，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個(gè)貯藏點(diǎn)，要不然??從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦？

驅(qū)使他們帶上挨文思的是人性親情友情，驅(qū)使他們拋棄挨文思的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強(qiáng)烈，然而多年的風(fēng)雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇，在這段文字中，作者將取和舍的關(guān)系表達(dá)得十分透徹，他們除了承受巨大的身理痛苦之外，還要面對(duì)巨大的精神壓力

⑶“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。”

和埃文思一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負(fù)擔(dān)將有所減輕，但心靈的負(fù)擔(dān)卻日益加重，惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對(duì)同伴的離去，他們多了一份鎮(zhèn)定，一份欽佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個(gè)朋友的離去，還是不敢面對(duì)那雙坦然的眼睛？總之，奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個(gè)人的內(nèi)心留下沉重的回響。

⑷“最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中!但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了'我的妻子'這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的'我的遺孀'?！?/p>

一個(gè)鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個(gè)人清楚地知道生命正在離他遠(yuǎn)去，死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨(dú)中面對(duì)死亡。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠(yuǎn)不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又堅(jiān)決不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，寫上我的遺孀這幾個(gè)觸目驚心的字。⑸159頁最后兩行：“現(xiàn)在他們真是驚慌到了極點(diǎn)??斯科特盡量掩飾著恐懼，但從強(qiáng)制的鎮(zhèn)靜中還是一再迸發(fā)出絕望的厲叫????愿上帝保佑我們吧??”

從這里看出，英雄此時(shí)也充滿了恐懼，甚至絕望?？闪钗腋袆?dòng)，給我啟迪的是，我們的英雄之所以成為英雄，是因?yàn)樗麄冊(cè)诳謶趾徒^望的邊緣依然“拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望的繼續(xù)向前走呀?！笔聦?shí)上，他們和我們一樣，有恐懼和絕望的心理，但英雄告訴我們，即便是絕望，也要咬緊牙關(guān)向前走！這是英雄留給人類的最大財(cái)富，我希望能與同學(xué)們共同記住這一幕：“拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望的繼續(xù)向前走呀 ⑹162頁第4自然段第1行“國(guó)王跪下來悼念這幾位英雄??”

（從來都是別人給國(guó)王跪下，而此時(shí)此刻，國(guó)王卻為幾個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員跪下來，因?yàn)槊鎸?duì)高尚的靈魂，任何人都會(huì)被深深的震撼。這一幕告訴我們，高尚是全人類共同的財(cái)富。他們雖然在這次競(jìng)賽中失敗了，但面對(duì)人性的考驗(yàn)，他們是勝利者，在冰雪大陸、在我們心中豎起了高尚的人性豐碑。）

3、文章最后一段表達(dá)的是什么意思？在全文中起什么作用？

這兩句話表達(dá)了作者是對(duì)斯科特崇高品德的贊譽(yù)，意思心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。

4、斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？

首先是誠(chéng)信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。第二、堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。第三、強(qiáng)烈的集體主義精神。第四、無私的愛。

5、魯迅先生說“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！贝耐駷槭裁床唤o勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？

課文的最后兩句話：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚．所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特等人作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。

四、拓展延伸：

請(qǐng)同學(xué)們用課外了解的材料來印證下面的觀點(diǎn)：

觀點(diǎn)一：有的人雖失敗了，但他卻是真正的英雄。

例如：懷“壯士兮一去不復(fù)返”刺殺秦王失敗的荊軻；一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬送大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長(zhǎng)江而翻船身亡的堯茂書??

觀點(diǎn)二：有的雖為悲劇，但卻是偉大的。

例如：伽利略備受教會(huì)打擊，科學(xué)沉冤三百年；維薩里《人體構(gòu)造》引來橫禍，贖罪慘死海島；“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)毀于一旦，７名宇航員全部罹難??

五、課堂小結(jié)：

斯科特在南極的角逐中雖然失敗了，但是，他們?cè)诿鎸?duì)死亡所表現(xiàn)出來誠(chéng)信、堅(jiān)毅、執(zhí)著、為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神，令人敬佩的紳士風(fēng)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作 的團(tuán)隊(duì)精神和對(duì)人們無私的愛都將成為后人極大的精神的鼓舞

六、鞏固練習(xí)：

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練：

1、選詞填空。

（1）他們必須精打細(xì)算地使用這最為必需的用品——燃料，他們必須盡量節(jié)省熱能，而熱能恰恰是他們防御嚴(yán)寒的唯一武器。（必需 必須）

（2）在他們事先設(shè)置好的_貯存 點(diǎn)，在那里_儲(chǔ)存 著他們的食物。??3月2日，他們到了下一個(gè)_ 貯存 點(diǎn)，但再次使他們感到可怕的絕望：那里儲(chǔ)存的燃料又是非常之少。（儲(chǔ)存 貯藏）（3）在陰森森的一片__寂寞 之中，始終只有這么幾個(gè)人在行走??因?yàn)橹挥羞@種從未被人聲沖破過的極度__寂靜 中，他才會(huì)悲壯地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼。（寂靜 寂寞）

（4）他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個(gè)悲慘死去的英雄們壘了一個(gè)石墓。只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會(huì)悲壯地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼。（悲慘 悲壯）

2、下列說法有誤的一項(xiàng)是

（C）A.課文一方面描寫氣候的惡劣，探險(xiǎn)隊(duì)與嚴(yán)寒的搏斗；另一方面，寫探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的詳情，不僅注重典型環(huán)境的描寫，同時(shí)也注重了典型環(huán)境中的典型人物。B.課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。

C.課文寫的主要是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人奔向南極點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)死去。全文重在記述過程，并沒有太多的細(xì)節(jié)描寫。

D.斯科特一行探險(xiǎn)的意義是：認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

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（二）、拓展練習(xí)：

沒過多久，他們發(fā)現(xiàn)雪地上插著一根滑雪桿，上面綁著一面黑旗，周圍是他人扎過營(yíng)地的殘跡——滑雪板的痕跡和許多狗的足跡。在這嚴(yán)酷的事實(shí)面前也就不必再懷疑：阿蒙森在這里扎過營(yíng)地了。千萬年來人跡未至，或者說，太古以來從未被世人瞧見過的地球的南極點(diǎn)竟在極短的時(shí)間之內(nèi)——即一個(gè)月內(nèi)兩次被人發(fā)現(xiàn)，這是人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事。而他們恰恰是第二批到達(dá)的人，他們僅僅遲到了一個(gè)月。雖然昔日逝去的光陰數(shù)以百萬個(gè)月計(jì)，但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了——對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說是癲狂?！皻v盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿——這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了?！薄箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫道。淚水從他們的眼睛里奪眶而出。盡管精疲力竭，這天晚上他們還是夜不成眠。他們像被判了刑似的失去希望，悶悶不樂地繼續(xù)走著那一段到極點(diǎn)去的最后路程，而他們?cè)认氲氖牵簹g呼著沖向那里。他們誰也不想安慰別人，只是默默地拖著自己的腳步往前走。1月18日，斯科特海軍上校和他的四名伙伴到達(dá)極點(diǎn)。由于他已不再是第一個(gè)到達(dá)這里的人，所以這里的一切并沒有使他覺得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看這塊傷心的地方?！斑@里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調(diào)沒有任何區(qū)別。”——這就是羅伯特?福爾肯?斯科特關(guān)于極點(diǎn)的全部描寫。他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。它的占領(lǐng)者還在這里留下一封信，等待著這個(gè)不相識(shí)的第二名的到來，他相信這第二名一定會(huì)隨他之后到達(dá)這里，所以他請(qǐng)他把那封信帶給挪威的哈康國(guó)王。斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

1、“人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事”一句中“這”指代“千萬年來人跡未至??兩次被人發(fā)現(xiàn)。” ；“而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”一句中“這一事業(yè)”指代第一個(gè)發(fā)現(xiàn)南極點(diǎn)。

2、文中“癲狂”“奪眶而出”“毛骨悚然”“耀武揚(yáng)威”等詞語有什么表達(dá)作用？ 渲染了斯科特一行當(dāng)時(shí)極度絕望的心情。

3、既然知道阿蒙森先到達(dá)了極點(diǎn)，斯科特一行為什么還要悶悶不樂地繼續(xù)他們的路？ 他們懷著絕望的心情，卻沒有半途而廢，明知結(jié)局是失敗，但還是走完全程，體現(xiàn)了他們高尚的人格與紳士風(fēng)度。

4、歸納本段大意。

斯科特等人到達(dá)南極點(diǎn)后極度絕望的心情。

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（三）提升與創(chuàng)新： 用一句話概括下面材料的主要信息，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（B）自貢日?qǐng)?bào)5月17日訊（記者 冉昌龍 歐陽敏）15日至16日，省十一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)“圣火天使”、禮儀小姐選拔大賽復(fù)賽在匯東春華廣場(chǎng)進(jìn)行。200名佳麗在復(fù)賽中各展所長(zhǎng)，最終，60名佳麗獲得參加決賽的資格。決賽將挑選20人參加總決賽。A.十一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)“圣火天使”、禮儀小姐選拔大賽復(fù)賽在匯東春華廣場(chǎng)進(jìn)行。B.省十一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)“圣火天使”、禮儀小姐60名佳麗晉級(jí)決賽。C.“圣火天使”、禮儀小姐選拔大賽復(fù)賽60名佳麗晉級(jí)決賽。D.十一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)“圣火天使”、禮儀小姐選拔大賽將挑選20人參加總決賽。

七、教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)： 小組評(píng)價(jià)： 教師評(píng)價(jià)：

第二篇：七年級(jí)語文下冊(cè)《丑小鴨》學(xué)案 人教新課標(biāo)版

《丑小鴨》學(xué)案

教師寄語：心中有夢(mèng)，向著夢(mèng)想飛翔、不懈追求，終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、揣摩語言，體味童話的藝術(shù)魅力。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

3、理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。

學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)童話

同學(xué)們，在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。

二、初讀課文，述情節(jié)

１、（理線索）：你知道貫穿全文的線索是什么嗎？

２、（明結(jié)構(gòu)）:全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？ 請(qǐng)分別找出來

３、（知內(nèi)容）：并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語句來回答。

二、細(xì)讀課文，說形象

４、（辨形象）：找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

用心

愛心

專心 1

5、邊表情朗讀課文，邊理解丑小鴨形象，用“從這里，我看到了一只_________的丑小鴨”說話。

6、（悟主題）：你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析

三、議讀課文，談意義

7、研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

8、當(dāng)你身處某個(gè)環(huán)境，“不被認(rèn)同、理解“，會(huì)怎樣？請(qǐng)結(jié)合自身體驗(yàn)回答。

四、拓展引申

9、、假如你進(jìn)入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會(huì)跟你說什么？

10、通過對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫個(gè)小片段吧。

題目可以是《我愛丑小鴨??》、《丑小鴨與我??》、《我也是丑小鴨??》、《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會(huì)有怎樣的生活。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

用心

愛心

專心

（一）、基礎(chǔ)知識(shí)題

11、給下列畫線的字注音。

丑陋（）

訕（）笑

駭（）人

沼（）澤

木屐（）

嫉妒（）颼（）颼

12、詞語解釋。

來勢(shì)洶洶：_____________________________________________________

沮喪：_________________________________________________________ 恭恭敬敬：_____________________________________________________

13、下列各項(xiàng)關(guān)于“丑小鴨”的說法，不正確的一項(xiàng)是（）

Ａ、它一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視。

Ｂ、經(jīng)過種種挫折和打擊后，它終于變成了一只美麗的天鵝。

Ｃ、丑小鴨最突出的特點(diǎn)是對(duì)美的向往和不懈的追求。

Ｄ、丑小鴨形象是作者虛構(gòu)的，沒有融入作者自身的生活體驗(yàn)和感受。

（二）、閱讀題

閱讀下面文字，然后回答問題。

“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系！這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動(dòng)物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來?！罢?qǐng)你們弄死我吧！”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。但是他在這清亮的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而是──一只天鵝！

只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。

過去他遭受過那么多的不幸和苦難，可是現(xiàn)在他感到非常高興。他現(xiàn)在清楚地認(rèn)識(shí)到，幸福和美正在向他招手?！S多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。

花園里來了幾個(gè)小孩子。他們向水上拋來許多面包片和麥粒。最小的那個(gè)孩子喊道：

“你們看那只新來的天鵝！”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝！”于是他們拍著手，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去。他們把更多的面包和糕餅向水里拋去，同時(shí)大家都說：“這新來的一只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒

用心

愛心

專心

有什么關(guān)系。

過去他遭受過那么多的不幸和苦難，可是現(xiàn)在他感到非常高興。他現(xiàn)在清楚地認(rèn)識(shí)到，幸福和美正在向他招手。——許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。

花園里來了幾個(gè)小孩子。他們向水上拋來許多面包片和麥粒。最小的那個(gè)孩子喊道：

“你們看那只新來的天鵝！”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝！”于是他們拍著手，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去。他們把更多的面包和糕餅向水里拋去，同時(shí)大家都說：“這新來的一只最美！那么年輕，那么好看！”那些老天鵝不禁在他面前低下頭來。

他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過，而現(xiàn)在他卻聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖，很愉快。他豎起羽毛，伸出他細(xì)長(zhǎng)的頸，從內(nèi)心發(fā)出一個(gè)快樂的聲音：

“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒有想到會(huì)有這么幸福！”

14、選文描寫丑小鴨時(shí)，運(yùn)用了語言、心理、動(dòng)作等描寫方法，試找出相應(yīng)的句子。

______________________________________________________________

15、理解下面句子的含義。

⑴ “那些老天鵝不禁在他面前低下頭來”是什么意思？

____________________________________________________________

⑵ “紫丁香在他面前把枝條垂到水里去”和哪句成語具有異曲同工之妙？（）

Ａ、花好月圓 Ｂ、柳暗花明 Ｃ、羞花閉月 Ｄ、花香襲人

⑶ 對(duì)“一顆好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的”你是怎樣理解的？

____________________________________________________________

16、當(dāng)丑小鴨變成白天鵝之后，人們是怎樣歡迎他的？

17、丑小鴨經(jīng)歷了哪些磨難？最后的結(jié)果說明了什么？

______________________________________________________________

18、“丑小鴨變成白天鵝”具有一種象征的意義。你能舉出丑小鴨變成白天鵝的例子嗎？

用心

愛心

專心

《丑小鴨》學(xué)案答案

1、以丑小鴨的流浪足跡為線索。

2、沼澤地──老太婆──灌木林里──老農(nóng)家──花園里

3、沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農(nóng)家：（被追打）

花園里：（被贊美）

4、仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫 助別人的人。

5、雖有自卑，但不自賤；雖屢遭厄運(yùn)，但仍堅(jiān)韌不拔；雖身處逆境，卻不甘平庸；雖自覺卑微渺小，卻從未放棄追求；它生活漂泊無依，理想?yún)s始終堅(jiān)定不移，那就是追求快樂，渴望理解，崇尚自由，向往美麗。

6、關(guān)鍵句子：

⑴ 想我還是走到廣大的世界里去才好。

⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒??在冬天里受苦要好得多。

⑶ 只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。

⑷ 他到非常難為情??因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。

7、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。

8、永不放棄。

用心

愛心

專心 5

“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”答案

（一）、基礎(chǔ)知識(shí)題

11、lòu shàn hài zhǎo jī

jì

dù

sōu

12、動(dòng)物或事物的到來氣勢(shì)盛大 失望灰心 對(duì)尊長(zhǎng)或賓客嚴(yán)肅有禮貌

13、Ａ

（二）、閱讀題

14、語言描寫：“‘請(qǐng)你們弄死我吧！’這只可憐的小鴨說?！?/p>

心理描寫：“他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。”

動(dòng)作描寫：“花園里來了幾個(gè)小孩子。他們向水上拋來許多面包片

15、⑴ 反襯其年輕、漂亮。

⑵ Ｃ（“紫丁香”和“羞花閉月”都運(yùn)用了擬人手法。）

⑶ 正直善良的人永遠(yuǎn)是謙遜溫和易于相處的。

16、向他拍手、跳舞、拋面包糕餅和贊美。

17、磨難：被迫離家流浪、逃離野鴨和追逐的獵人和幾乎被凍死在湖邊??這一切旨在說明：金子終究會(huì)發(fā)光，是天鵝終究要飛翔。

18、此題是開放題，無統(tǒng)一答案，旨在引導(dǎo)去聯(lián)系生活。

示例：司馬遷、徐霞客、李時(shí)珍、魯迅、張海迪等。

用心

愛心

專心

用心

愛心

專心7

（符合要求均可）

第三篇：新疆烏魯木齊縣第一中學(xué)七年級(jí)語文《偉大的悲劇》說課稿 人教新課標(biāo)版

《偉大的悲劇》說課稿

一、教材分析

《偉大的悲劇》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元第一篇課文，本單元均是以探險(xiǎn)為主題的文章。

《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是100年前英國(guó)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)從南極點(diǎn)返回途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高精神角度來寫這一事件，文中的一些細(xì)節(jié)，讀來令人感動(dòng)，更讓人震撼。

說到這里，這些感人的細(xì)節(jié)仿佛還浮現(xiàn)在我眼前，尤其在讀到斯科特最后用哆哆嗦嗦的手寫下請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中，而后又劃去我的妻子這幾個(gè)字，補(bǔ)寫了我的遺孀時(shí)，我的喉嚨已哽住了。斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，怎能不震撼人心？本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、學(xué)情分析

這樣讓人感動(dòng)的一篇傳記，在教學(xué)中，由于 文章篇幅較長(zhǎng)。所以在課文導(dǎo)入時(shí)注意激情引趣，教學(xué)中也應(yīng)使孩子們?nèi)谌胝n文，品味關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解這些悲劇人物的震撼力。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)及理論依據(jù)

新課標(biāo)中指出：語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

基于新課標(biāo)和本文的特點(diǎn)，確立了本文的重點(diǎn)難點(diǎn) ：（投影）

重點(diǎn)難點(diǎn) ：

1、以震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

2、在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生融入課文，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

四、教法學(xué)法

以情感體驗(yàn)為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用故事、朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

五、學(xué)法： 讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過師生 合作交流探討解決問題。

【課時(shí)安排】 兩課時(shí)

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，第一課時(shí)主要挖掘本文令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)，緊扣課題的偉大來分析。第二課時(shí)從悲劇這一角度，挖掘課題偉大的悲劇的內(nèi)涵，并通過拓展延伸，感受這種人類勇于探索的精神的可貴。

第一課時(shí)

分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)。

為了使授課環(huán)節(jié)緊密，不被字詞教學(xué)所割裂，我將字詞積累的教學(xué)放在課文導(dǎo)入前面進(jìn)

用心

愛心

專心

行，本文的字詞偏多，我覺得更適宜這樣安排。

第二環(huán)節(jié)： 初讀課文，整體感知（由于文章篇幅較長(zhǎng)，這一環(huán)節(jié)安排課 前預(yù)習(xí)）

首先，導(dǎo)入新課

師：有愛好和平的作者奧地利作家茨威格導(dǎo)入 激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解隱藏在那段同樣撼人心魄歷史事件背后的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：通過導(dǎo)語，激情引趣，創(chuàng)設(shè)凝重的氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。）

其次，整體感知課文，分為四個(gè)步驟：（投影）一．設(shè)置有價(jià)值的六個(gè)問題囊括全篇內(nèi)容 ?

? 1 文中的故事發(fā)生在哪一年？

? 2 斯科特探險(xiǎn)隊(duì)是哪個(gè)國(guó)家的探險(xiǎn)隊(duì)？ ? 3 這個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)共有幾個(gè)人？分別是誰？

4、先期到達(dá)極點(diǎn)的探險(xiǎn)隊(duì)是哪個(gè)國(guó)家的？

5、斯科特到達(dá)南極點(diǎn)后，在南極點(diǎn)看見了什么？

6、斯科特探險(xiǎn)隊(duì)返回基地的途中他們遇到的主要危險(xiǎn)是什么？ ?

教師引導(dǎo)；作者茨威格用什么詞語來形容斯科特一行人的經(jīng)歷的？

二、教師進(jìn)一步啟發(fā)：作者為何稱之為悲?。?/p>

1、生快速默讀全文，并用自己的話簡(jiǎn)潔闡述理由。

2、其他學(xué)生 以自己概括的內(nèi)容為藍(lán)本，適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)充，進(jìn)行復(fù)述。

3、將先前概括的內(nèi)容 進(jìn)行整理寫成 四句話。概括起來有四悲：失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。交流評(píng)價(jià)，4、簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)文章的初步感受。

（設(shè)計(jì)意圖：通過概括、復(fù)述、歸納等多種手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，整體感知課文，為下一環(huán)節(jié)品讀文章做鋪墊，同時(shí)鍛煉學(xué)生聽說讀寫的能力。）

第三環(huán)節(jié)：品味感人的片段。體味偉大之處。

（多媒體投影：文中哪些情節(jié)最讓你激動(dòng)難忘？坦言你的閱讀感受。）

1、學(xué)生自讀自悟，寫出感動(dòng)的原因

2、（學(xué)生分組討論）小組內(nèi)交流讀一讀（品讀），說一說（感動(dòng)的原因）

3、小組代表作全班交流，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來。

最后引用美國(guó)總統(tǒng)里根為悼念挑戰(zhàn)者號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來表達(dá)我們對(duì)英雄的敬仰和哀悼：（投影）

茨威格的《偉大的悲劇》，在我們的心中雕刻并矗立起五位英雄的形象，讓我們記住他們的名字！讓英雄永遠(yuǎn)活在我們心中！

生：（齊讀）斯科特、奧茨、威爾遜、埃文斯、鮑爾斯

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題，并在其中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。）

第四環(huán)節(jié)：背景介紹，引出作者

值得指出的是，茨威格一生追求的理想是人道主義和精神自由并為此獻(xiàn)出了生命。第二次大戰(zhàn)期間他編寫劇本揭露法西斯德國(guó)迫害猶太人的罪行。但在二戰(zhàn)漫漫歲月中，他終沒有能堅(jiān)持到最后。1942年，茨威格和第二任妻子在里約熱內(nèi)盧家中雙雙服用鎮(zhèn)靜劑自殺。正

用心

愛心

專心

如他在遺言中所說，出于自愿和理智的思考，出于對(duì)他的精神家園歐洲的毀滅的痛心。

（設(shè)計(jì)意圖 ：可以說從某種意義上說，茨威格的辭世也同樣給世人一個(gè)震撼，讓人類追求和平的心聲響徹在全世界的上空！正如文中所言一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。）

第二課時(shí)

〖教學(xué)步驟〗分為 四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：詮釋課題，明確主題

理解課題《偉大的悲劇》深刻含義：

本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的哪幾個(gè)方面？

（展示斯科特探險(xiǎn)隊(duì)）概括起來有四悲：失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。

（設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在品讀，質(zhì)疑、討論中學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生對(duì)課文悲劇的理解，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，感悟悲劇的偉大。）

第二環(huán)節(jié)：理清文章思路。從概括課文內(nèi)容入手。找 出文章的重點(diǎn)段。第三環(huán)節(jié)：重點(diǎn)研討重點(diǎn)段。

1． 說說他們?cè)诜祷赝局芯唧w遇到了哪些困難。2． 結(jié)合課后題對(duì)個(gè)別句子的理解進(jìn)行引導(dǎo)

3． 找出令你感動(dòng)的段落及細(xì)節(jié)描寫，說說感動(dòng)得理由。4． 找出能體現(xiàn)作者態(tài)度觀點(diǎn)的句子。5． 重點(diǎn)體 味全文的主旨句。

第 四環(huán)節(jié)：拓展延伸，挖掘主題

首先，抓住什么作者給失敗者作傳這一難點(diǎn)，通過討論讓學(xué)生了解本文的寫作目的及價(jià)值。（作者要挖掘事件背后的人的精神內(nèi)涵方面的東西）（然后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

最后動(dòng)筆寫下關(guān)于怎樣看待成敗的的認(rèn)識(shí)和感受。

接著，讓同學(xué)們有感情朗讀短文《關(guān)于斯科特臨死前的書信》和《漂流長(zhǎng)江第一人》，全班同學(xué)沉浸在斯科特，饒茂書等人的英雄行為中，再受感染，震憾。

然后再分別出示美國(guó)航天飛機(jī)挑戰(zhàn)者號(hào)升空突爆炸，北大山鷹社科考隊(duì)和登山隊(duì)員不幸遭遇雪崩，美國(guó)哥倫比亞號(hào)航天飛機(jī)在即將返回地面前夕解體師，以及余純順孤身一人在穿越逝去的人間仙湖羅布泊時(shí)遇沙暴罹難的圖片。

（設(shè)計(jì)意圖：通過討論甚至辯論讓學(xué)生知道：失敗和成功應(yīng)同樣受到人們的敬仰和尊重。通過課外短文和圖片感染學(xué)生，在心中自然萌發(fā)對(duì)失敗英雄的景仰。）

最后，欣賞南極探險(xiǎn)取得的成就，再次感染學(xué)生：

（投影）

1．我國(guó)于1985年在南極洲喬治王島上成功地建成了第一個(gè)南極科學(xué)考察基地中國(guó)南極長(zhǎng)城站。

2．1989年中國(guó)第五次南極考察隊(duì)又在東南極大陸拉斯曼丘陵上建立中國(guó)第二個(gè)南極科學(xué)考察基地中國(guó)南極中山站。

用結(jié)語的形式激勵(lì)學(xué)生探索的精神。人類探險(xiǎn)的意義

認(rèn)識(shí)世界 挑戰(zhàn)自我 激勵(lì)后人 實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

(設(shè)計(jì)意圖：我們常說讀書是為了明理。學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)

用心

愛心

專心

能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)

關(guān)于作業(yè)和板書的設(shè)計(jì)說明：作業(yè)主要是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀和知識(shí)面，發(fā)揮學(xué)生的想象力而設(shè)計(jì)，學(xué)生 在閱讀和 寫作中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)啟迪思維，凈化靈魂。

以上是我對(duì)本文的一些粗淺認(rèn)識(shí)，如有不當(dāng)之處請(qǐng)各位多多指正。

用心

愛心

專心 4

第四篇：九年級(jí)語文下冊(cè) 變色龍教學(xué)案 人教新課標(biāo)版

變色龍

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點(diǎn)。２、能通過對(duì)話描寫分析人物形象和社會(huì)意義。【課前預(yù)習(xí)】 參考資料：

契訶夫（１８６０～１９０４），１９世紀(jì)俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)，１８７９年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，１８８４年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學(xué)創(chuàng)作。

他早期作品多是短篇小說，如《胖子和瘦子》（１８８３）、《小公務(wù)員之死》（１８８３）、《苦惱》（１８８６）、《萬卡》（１８８６），主要再現(xiàn)“小人物”的不幸和軟弱、勞動(dòng)人民的悲慘生活和小市民的庸俗猥瑣。而在《變色龍》及《普里希別葉夫中士》（１８８５）中，作者揭露了忠實(shí)維護(hù)專制暴政的奴才及其專橫跋扈、暴戾恣睢的丑惡嘴臉，揭示出黑暗時(shí)代的反動(dòng)精神特征。１８９０年，他到政治犯人流放地庫頁島考察后，創(chuàng)作出表現(xiàn)重大社會(huì)課題的作品，如《第六病室》（１８９２），猛烈抨擊沙皇專制暴政；《帶閣樓的房子》（１８９６），揭露了沙俄社會(huì)對(duì)人的青春、才能、幸福的毀滅。他的小說短小精悍，簡(jiǎn)練樸素，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)生動(dòng)，筆調(diào)幽默，語言明快，寓意深刻。他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節(jié)進(jìn)行藝術(shù)概括，塑造出完整的典型形象，以此來反映當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)。其代表作《變色龍》《裝在套子里的人》，前者成為見風(fēng)使舵、善于變相、投機(jī)鉆營(yíng)者的代名詞；后者成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號(hào)象征

《變色龍》這篇小說作者采用夸張變形的手法，從日常生活中選取片斷場(chǎng)面作為素材，經(jīng)過提煉加工，用極其幽默的筆調(diào)和富有諷刺意味的語言描繪了沙皇走狗謅媚權(quán)貴、欺壓百姓的丑惡嘴臉，深刻揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)和俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇政權(quán)腐朽反動(dòng)的本質(zhì)?！白兩垺币殉搅藭r(shí)間和國(guó)界，成為世界文化藝術(shù)長(zhǎng)廊中見風(fēng)使舵、反復(fù)無常之流的典型。【課堂研討】

1、本文以“變色龍”為題，具有怎樣的表達(dá)效果？

2、“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個(gè)乞丐也沒有?！边@句話運(yùn)用了哪些修辭手法，表現(xiàn)了什么？

3、本文的主人公有怎樣的性格特點(diǎn)？刻畫這個(gè)形象最突出的是什么描寫，這些描寫有什么作用？

4、本文的主題思想是什么？

【課堂檢測(cè)】

1、注音

盛滿（）篩子（）魁梧（）

．．．． 畜生（）恐嚇（）中看（）．．．

2、填空

① 《變色龍》的作者是

，他是

世紀(jì)

國(guó)的短篇小說家。

② 文章以“變色龍”為題，用意是以變色龍的特點(diǎn)比喻主人公的 性格特征。

用心 愛心 專心 1

③ 奧楚蔑洛夫處理狗咬人的事件，不依據(jù)法令，也不依據(jù)客觀事實(shí)，他唯一的依據(jù)是

。奧楚蔑洛夫雖然多變善變，但是他

這一宗旨卻是始終不變的。

3、讀課文48—50，(“席加洛夫?qū)④?？哦?---怪你自己不好??)回答問題：

⑴ 上文是《變色龍》選段，前一段奧楚蔑洛夫脫大衣是因?yàn)?/p>

⑵選段第一段奧楚蔑洛夫講的話里有四個(gè)省略號(hào)，它們的作用是

⑶ 選段最后一段奧楚蔑洛夫穿大衣是因?yàn)?/p>

⑷選段最后一段中有兩個(gè)“你”，這兩個(gè)“你”指的是

⑸ 這兩段話表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫

【收獲與反思】

用心 愛心 專心 2

第五篇：七年級(jí)語文下冊(cè) 第4課 詩兩首學(xué)案 人教新課標(biāo)版

第4課 《詩兩首》

教師寄語：暫時(shí)的是現(xiàn)實(shí)，永生的是理想?！_曼·羅蘭 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解這兩首詩所蘊(yùn)含的哲理，背誦《假如生活欺騙了你》。

2、了解象征手法的作用。學(xué)習(xí)詩歌樸實(shí)、真誠(chéng)的語言，理解詩歌的表現(xiàn)角度。

3、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生的選擇。學(xué)習(xí)過程：

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、讀一讀，寫一寫

佇(立 涉()足 延綿()萋萋()瞬息 憂郁()幽()寂 尷()尬()

2、查一查，理解詞義。

幽寂： 尷尬： 延綿： 萋萋：

二、理解探究

1、讀一讀,想一想,這兩首詩給了我們什么樣的人生啟示?

2、說說兩首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

3、《假如生活欺騙了你》許多人把它記在自己的筆記本上，作為自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？

三、合作釋疑

1、《未選擇的路》中的路有什么深刻的含義？既然是選擇道路，作者為何要寫“未選擇的路”，而不寫已選擇的路？

2、讀了普希金的《假如生活欺騙了你》，你覺得有沒有什么現(xiàn)實(shí)意義？

四、課內(nèi)精讀

假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。心兒永遠(yuǎn)向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁。一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去；而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。

1、假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑？

2、你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人？

3、“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞替換？

4、“相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”一句，語氣上有什么特點(diǎn)？

5、這首詩蘊(yùn)含了什么道理？試著談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

五、拓展延移

黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時(shí)去涉足,我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。

但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。

……

也許多少年后在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息將往事回顧：一片樹林里分出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。

1、試著概括第一小節(jié)詩歌的內(nèi)容。

2、你認(rèn)為“從此決定了我一生的道路”朗讀的重音應(yīng)放在哪個(gè)詞上。

3、詩中的“路”，根據(jù)你的理解，你認(rèn)為它的含義是什么？

4、哲理詩給人以思考，請(qǐng)以自然界的某一景物用一兩句話寫出你的獨(dú)特感悟或?qū)ι畹乃伎肌?/p>

參考答案

理解探究

1、《假……》告訴我們：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱這時(shí)，要善于忍耐，一切都會(huì)過去，未來是幸福的。

《未……》告訴我們：人生的道路千萬條，我們不要隨波逐流，而要經(jīng)過慎重的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。

2、《假……》先用假設(shè)的方式提出問題，然后用勸告的口吻，闡述一種積極樂觀的人生態(tài)度。

《未……》前三節(jié)寫林中兩條路的不同，難以選擇。最后一節(jié)詩人遙想將來對(duì)往事的回顧，寫未選擇的路。

3、詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩人在與你親切交談。再說，詩句也清新流暢、熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以感受到詩人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想。合作釋疑

1、詩表面上似乎在寫自然界的路，實(shí)際上是寫人生的路。而詩人重點(diǎn)又不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。因?yàn)樵娙酥饕歉袊@人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走其中一條，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，所以選擇務(wù)必要慎重。

2、人生旅途難免受生活欺騙，遭受各種挫折和厄運(yùn)，有的人從此消極沉淪，萎靡不振，有的人則會(huì)怨天尤人。而也有另一種人敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、笑看人生、不為挫折所氣餒、不為失望所頹廢。熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信正義必勝，光明必將到來，詩人正是這種人。他這種積極樂觀的人生態(tài)度來自對(duì)未來的堅(jiān)定信念，這對(duì)每一個(gè)人都是有所啟迪的。

么“會(huì)成為親切的懷念”？

“過去了的”指“憂郁的日子”。過去了的歲月，不論是成功，還是失敗，不論是喜悅，還是痛苦，它都將成為了我們的歷史。成功喜悅也好，失敗痛苦也罷，都是我們所曾經(jīng)歷過的。對(duì)于我們短暫的人生來說，經(jīng)歷了就有意義，都值得我們懷戀。課內(nèi)精讀

1、不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信快樂的日子將會(huì)來臨，憂郁將會(huì)過去。

2、生活中所有不順利，碰到困難、挫折的人。

3、煩悶。

4、委婉地勸說。

5、告訴讀者要勇敢樂觀地面對(duì)生活中的失敗、困難或當(dāng)生活中出現(xiàn)不順利，并不被別人理解時(shí)，要勇敢樂觀地面對(duì)。拓展遷移

1、面對(duì)樹林里兩條不同的路。

2、“一生”或言之成理即可。

3、指人生的道路或人成長(zhǎng)的道路。

4、示例：皮球——越多打擊，越要奮起。