第一篇：七年級(jí)語文下冊 《福樓拜家的星期天》學(xué)案1 人教新課標(biāo)版

第14課《福樓拜家的星期天》導(dǎo)學(xué)練測

【字詞綜合運(yùn)用】（1）注音

魁梧（kuí）魅力（mai）一拍即合（jí）白皙（xī）輪廓（kuò）義憤填膺（yīng）滑稽（jī）腳踝（huái）荒謬（miù）圍繞（rào）固執(zhí)（zhí）捋著（luō）（2）多音字辨析（3）形似字區(qū)別（4）解詞

荒謬：極端錯(cuò)誤；非常不合情理。魅力：很能吸引人的力量。

博學(xué)多識(shí)：有廣博精深的學(xué)問和多方面的知識(shí)。

一拍即合：一打拍子就合于樂曲的節(jié)奏。形容很快取得一致。忘乎所以：由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。義憤填膺：胸中充滿了正義的憤恨。膺，胸。【重點(diǎn)句子分析】

（1）作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫哪一方面。對(duì)四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫，寫得最詳細(xì)具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)比。（2）①他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)。這是一個(gè)比喻，吹軍號(hào)可以調(diào)動(dòng)千軍萬馬，可見洪亮到什么地步。②他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。一個(gè)“射”字表現(xiàn)出都德眼光的銳利和明亮。

③這時(shí)只見福樓拜做著大幅度的動(dòng)作（就像他要飛起來似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。這句話生動(dòng)地表現(xiàn)出了福樓拜熱情奔放的性格特征。為了和更多的朋友交流，他總是節(jié)約時(shí)間，一步“跨”到人面前；“鼓起來的衣褲”像“漁船上的風(fēng)帆”足見其動(dòng)作的迅速和飄逸?！菊n文背景知識(shí)】 作家作品

①莫泊桑（1850～1893），法國作家，被稱為“短篇小說巨匠”，代表作有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》等。他與美國的歐·亨利、俄國的契訶夫并稱為世界三大短篇小說之王。②福樓拜（1821～1880），法國作家，代表作《包法利夫人》。他是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙導(dǎo)師，其作品是法國近代散文的典范。③歌德（1749～1832），德國作家，代表作有《少年維特之煩惱》和《浮士德》等。【課文結(jié)構(gòu)分析】（1）層次結(jié)構(gòu)

第一部分（1～2段），寫福樓拜家陳設(shè)簡陋，福樓拜朋友眾多。第二部分（3～9段），寫朋友們在福樓拜家敘談的情況。第三部分（第10段），寫福樓拜送朋友離開。（2）中心意思

這篇課文以短短的篇幅描寫了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。（3）寫作特點(diǎn) 善于抓住特征刻畫人物，觀察敏銳細(xì)致，刻畫生動(dòng)傳神。詳略分明，在敘述和描寫中插入抒情議論，有助于讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這幾位作家。【課文寫作特色】

1．刻畫人物特征，栩栩如生。2．插入抒情議論，畫龍點(diǎn)睛?！菊n本習(xí)題提示】

一、肖 像

語 言

行 動(dòng)

性 格

福樓拜

古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。

他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。他的思想一下子飛躍過幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。

門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開門。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話、握手、拍肩。

熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。

屠格涅夫

白皙的臉。

用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講。講無論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。

仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。

懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。

都

德

他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。

一來就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?/p>

他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢生動(dòng)，具有一切南方人的特征。

生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。

左 拉

中等身材，微微發(fā)胖。有一個(gè)樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。

很少講話。發(fā)出幾聲：“可是??可是??”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。

爬六層樓，累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一個(gè)沙發(fā)上。開始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)?？偸峭嶙?，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講。

溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。

二、全文好像是一出舞臺(tái)劇。時(shí)間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。人物：以福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場。主要內(nèi)容：每個(gè)人物的肖像、語言、行動(dòng)，人物之間的交流。全文結(jié)構(gòu)好像是舞臺(tái)劇的結(jié)構(gòu)?；旧鲜前磿r(shí)間順序來寫的。“第一個(gè)來到的往往是伊萬·屠格涅夫”，先寫屠格涅夫?！斑^了一會(huì)兒，都德也來了”，再寫都德。“接著來的是左拉”，再寫左拉。“漸漸地，人越來越多”，下邊重點(diǎn)寫福樓拜。“第一個(gè)”“過了一會(huì)兒”“接著”“漸漸地”，都是語言標(biāo)志，閱讀中要格外注意。

三、例如，“就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。”應(yīng)該說，“迸發(fā)”一詞用得準(zhǔn)確而生動(dòng)。兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火花，用“迸發(fā)”最好。又如，“他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓”?！肮串嫛迸c“輪廓”，搭配得好?！爸挥脦拙湓挕迸c“勾畫”也前后一致。

【同步達(dá)綱練習(xí)】

（1）根據(jù)拼音寫漢字。

kuí（）梧 輪kuò（）一拍jí（）合 mai（）力 腳huái（）義憤填yīng（）滑jī（）白xī（）荒miù（）（2）選詞填空。

①他的眼睛像__________（割開 切開）的長縫，瞇縫著，但卻從中__________（露出 射出）一道墨一樣的黑光。

②他很少講話，總是歪坐著，__________（壓 架）著一條腿，用手__________（扶 抓）著自己的腳踝。

③黑色的眼睛雖然近視，但透著十分__________（銳利 尖銳）的__________（探詢 探求）的目光。

（3）下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（）

A．他就變得憂慮起來，晃動(dòng)一下大腿，不時(shí)發(fā)出幾聲：“可是??可是??”

B．他用他那獨(dú)特的，具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥?? C．他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而義憤填膺；有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過人。

D．門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來。（4）連線題。（把作家姓名和他們各自所具的性格特征用直線連接起來）福樓拜

生性活潑、健談

厭惡腐朽的生活方式

屠格涅夫

熱情奔放，博學(xué)睿智

都德

懷有狂熱理想

醉心文學(xué)事業(yè)

左拉

溫和寡言，堅(jiān)毅聰慧

（5）試用下邊三個(gè)詞語寫一段話，表達(dá)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的意思。深厚 陶醉 魅力

參考答案

（1）魁 廓 即 魅 踝 膺 稽 皙 謬（2）①切開 射出 ②壓 抓 ③尖銳 探求（3）B（4）福樓拜——熱情奔放?? 屠格涅夫——懷有狂熱理想? ? 都德——生性活潑?? 左拉——溫和寡言??（5）略（注意表達(dá)的連貫、生動(dòng)）

第二篇：七年級(jí)語文下冊《福樓拜家的星期天》教案2

《福樓拜家的星期天》教學(xué)實(shí)錄

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力：

⑴ 速讀課文，體會(huì)人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

⑵ 學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

⑶ 揣摩比較不同人物不同的描寫方法?！具^程與方法】討論法 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

１、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。

教學(xué)準(zhǔn)備：熟讀課文，找出文中描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、和左拉肖像、語言、行動(dòng)特點(diǎn)的句子，思考這些名人各自具有怎樣的性格特點(diǎn)，并用表格說明?！窘虒W(xué)時(shí)間】

兩課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課文

星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或者走親訪友……你最想在家做什么呢？今天，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》。

二、進(jìn)入情景，感知氛圍

１、瀏覽課文，用一句話概括文章的主要內(nèi)容。（文章記敘了星期天福樓拜家的一場聚會(huì)。）

２、這是一個(gè)怎樣的聚會(huì)？（充滿學(xué)術(shù)氣氛的、氣氛熱烈的、充滿藝術(shù)氣息的、充滿生活色彩的、有著濃郁的人文氛圍的、充滿了心靈內(nèi)在的歡樂的、志同道合的……言之成理即可。）

三、合作探究，品讀賞析

１、在眾多的人物中，作者著重刻畫了哪幾位？（福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。）

２、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰嗎？請說出你的依據(jù)。（多媒體出示課文插圖，并依次給人物標(biāo)上代號(hào)。）

生：Ａ應(yīng)該是福樓拜，書上說福樓拜“做著大幅度的動(dòng)作（就像他要飛起來似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上風(fēng)帆”。而Ａ的衣服就鼓了起來，如同風(fēng)帆一樣。

生：Ｃ是都德。文中提到“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片”，Ｃ是圖中胡須和頭發(fā)是最多最長的。

師：對(duì)，還有什么地方可以看出Ｃ是都德的？

生：他“舉止活躍，手勢生動(dòng)，具有一切南方人的特征”。插圖中除了福樓拜他的手勢最大。

師：這些句子體現(xiàn)了他怎樣的性格？

生：活躍、好動(dòng)。

師：是啊，你看，一進(jìn)來他就說個(gè)不停。（齊讀第五段）

師：他為什么只用幾句話就能勾畫出某人的輪廓？

生：他善于思考和觀察。

師：而他眼中的巴黎是什么樣的？

生：“貪圖享受、尋歡作樂”的。

師：可見他對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)是什么態(tài)度？

生：痛恨。

生：厭惡。

師：我們用一個(gè)成語概括——憤世嫉俗。都德的代表作《小東西》也就表現(xiàn)了一位破產(chǎn)商人的悲慘生活。

生：Ｂ可能是左拉。第八段中提到“左拉中等身材，微微發(fā)胖”，還有“他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣”，我覺得Ｂ比較吻合。

生：不對(duì)，Ｂ應(yīng)該是屠格涅夫。因?yàn)橥栏衲?“仰坐在沙發(fā)上”，而左拉是“歪在”沙發(fā)上。相比較而言，Ｂ向后靠的幅度要比D來得大。所以Ｂ應(yīng)該是屠格涅夫。

師：你觀察得很仔細(xì)，除了坐姿以外，屠格涅夫在外貌上有什么特征呢？

生：還有“藍(lán)色的大眼睛”“白皙的臉”“古高盧斗士式的大胡子”。

師：“古高盧斗士式的大胡子”是怎樣的？（因?yàn)橥栏衲蚴潜硨?duì)大家的，所以在這里插入屠格涅夫的圖像，讓學(xué)生形象地感知他的外貌特征。）從文中的描寫可以看出，雖然屠格涅夫和福樓拜是好朋友，但他們的個(gè)性是不同？他們的個(gè)性各是什么樣的？

生：屠格涅夫是個(gè)內(nèi)向平靜的人。一件普通的事到了他的嘴里就帶上了“非凡的魅力和極大的趣味”？說明他非常善于思考也善于觀察。

師：很好，福樓拜呢？

生：他是個(gè)熱情外向、個(gè)性張揚(yáng)的人。比如：朋友來了，“他總是親自去開門”；又比如“他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而又義憤填膺，有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過人”。

生：我反對(duì)。那是因?yàn)椤皞蛉藥缀趺總€(gè)星期天都要回家”。但結(jié)尾“他分別送到前廳……”，倒可以看出他對(duì)待朋友非常熱情。

生：但傭人不是每個(gè)星期天都要回家，文中用了“幾乎”二字，和前面的“總”相結(jié)合，說明不管在怎樣的情況下，屠格涅夫都會(huì)親自為朋友開門的。因此我仍舊堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

（反駁的同學(xué)嘟囔著說：“我又沒說他不熱情，只是最后一句話更能看出來嘛！”）

師：同學(xué)們看得都非常仔細(xì)。那福樓拜還有怎樣的魅力能吸引這么多客人“從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)”一直絡(luò)繹不絕，“以至于新來的人只好到餐廳里去”呢？

生：博學(xué)多識(shí)?！八梢杂靡痪湓捄苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場辯論”；“就像兩塊同樣的石頭碰在一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。

師：這兩塊石頭碰撞在一起，比喻什么？

生：兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言。

師：福樓拜的思想可以跨越幾個(gè)世紀(jì)，找到相似的事實(shí)或格言，可見他的確博學(xué)多識(shí)，從文中的描寫可以看出莫泊桑對(duì)他的老師有什么態(tài)度？

生：敬仰。

師：此處用了“迸發(fā)”一詞，和前文什么語句相呼應(yīng)？

生：“兩塊同樣的石頭碰到一起”。

師：正如福樓拜所說的：“你所要說的事物，都只有一個(gè)詞來表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞。這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)滿足于‘差不多’ ……”

師：正是因?yàn)樗臒崆楹每?，客人愿意來，更因?yàn)樗遣W(xué)睿智的人，大家樂意來?！芭c君一席談，勝讀十年書”，客人們怎愿失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？最后我們來談?wù)勛罄伞Ｋ质窃鯓右粋€(gè)人呢？

生：他很溫和。在話被人打斷時(shí)，他仍“不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和”同時(shí)也很執(zhí)著。

生：他“腦門上豎立著很短的頭發(fā)”，“肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須”，外貌中透露著堅(jiān)毅的性格。

師：對(duì)，左位個(gè)性溫和，但在關(guān)鍵時(shí)刻同樣也很堅(jiān)強(qiáng)。在后來法國發(fā)生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在報(bào)紙上發(fā)表《我控訴》一文，痛斥反動(dòng)政府。結(jié)果被判刑，被迫流亡英國，并在那里去世。

四、總結(jié)積累，以文讀人

１、莫泊桑用寥寥幾筆就勾勒出了這幾位大作家的音容笑貌，你從莫泊桑的文章中學(xué)到了哪些有關(guān)寫作方面的知識(shí)？

教師預(yù)設(shè)：

①細(xì)觀察，抓特征；

②多角度，有重點(diǎn)；

③要準(zhǔn)確，求生動(dòng)；

④有思想，表情感。

２、莫泊桑用自己的筆為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，從他的文字中，你能體會(huì)他的性格特點(diǎn)嗎？讓我們學(xué)學(xué)西門，在文中尋找蛛絲馬跡。

３、出示莫泊桑頭像，試從外貌描寫中反映人物的性格特征。

五、拓展延伸

１、莫泊桑是福樓拜的學(xué)生，他應(yīng)該也是這個(gè)家庭聚會(huì)的參與者。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)，莫泊桑來了。他們會(huì)聊些什么？各自又有怎樣不同的表情？請發(fā)揮想象，續(xù)寫文章。

２、查找莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的相關(guān)資料，思考莫泊桑為什么選擇這四位作家進(jìn)行具體描寫，他們之間有著怎樣密切的關(guān)系。

３、有興趣的同學(xué)課后可閱讀這幾位作家的作品。

【教后感】

圖文結(jié)合貫穿本文教學(xué)的始終，插圖的介入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和對(duì)語言的品味能力。在莫泊桑細(xì)膩的描寫中，學(xué)生了解了幾位著名作家的性格特點(diǎn)，結(jié)合課外搜集的資料，學(xué)生也了解了幾位大作家作品的風(fēng)格。由課內(nèi)到課外，學(xué)生的閱讀面得到了拓展。

本單元資料介入的方式很多，比如文字資料、錄像資料、音樂資料、圖片資料、課內(nèi)資料；介入的時(shí)間也多種多樣，有課前介入，中間介入，還有課后介入。課前，教師要細(xì)心地研究，精心地指導(dǎo)，明確所搜集資料的特點(diǎn)，提高搜集資料的質(zhì)量，在課堂中合理靈活運(yùn)用，使資料的介入進(jìn)一步幫助學(xué)生解讀文本。

附:劇本《福樓拜家的星期天》

改編作者：朱軼夫

時(shí)間：十九世紀(jì)末的某一個(gè)星期天

地點(diǎn)：福樓拜家

人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑、女中學(xué)生甲、女中學(xué)生乙、女中學(xué)生丙

演員表：旁白──溫夢迪福樓拜──溫合金屠格涅夫──朱軼夫

都德──葉懷昆左拉──羅晗莫泊桑──韓峰

女中學(xué)生甲──吳敏齡女中學(xué)生乙──陳欣欣女中學(xué)生丙──莊娜

旁白：福樓拜住在六層樓的一個(gè)單身宿舍里，屋子很簡陋，墻上空空的，家具也很少。他很討厭用一些沒有實(shí)用價(jià)值的古董來裝飾屋子。

每到星期天，從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，他家一直都有人來,都是一些有名望的作家朋友，也有一些少年文學(xué)愛好者。

今天又是星期天。這時(shí)，門鈴響了。福樓拜立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的紙、書、筆、字典等亂七八糟的東西遮起來，然后親自去開門。

福樓拜：你好，請進(jìn)！原來是屠格涅夫，你每次都是第一個(gè)來。

屠格涅夫：我都一個(gè)星期沒見到你這個(gè)好兄弟啦！還不得早點(diǎn)來。

（說著他們兩人熱烈地?fù)肀Я似饋?，這是一種很強(qiáng)烈并且很深厚的愛的表示。屠格涅夫進(jìn)屋后一下子仰坐在沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著。）

屠格涅夫：現(xiàn)在的世道真是不好??！沙皇統(tǒng)治使我們失去了自由，人民生活在水深火熱之中。像普希金寫的《假如生活欺騙了你》就揭露了沙皇統(tǒng)治的腐敗。又像歌德，他的《少年維特之煩惱》，以日記的方式描寫了青少年青春期的煩惱，實(shí)際上是從某個(gè)方面反映了德國政府的統(tǒng)治使人民不得自由，生活壓抑啊！

福樓拜：（大聲地說）是啊！現(xiàn)在的許多帝國主義國家，為了增加國土面積，只知道打仗和掠奪別國的資源，供官僚階層享樂，不 知道了解民情，改善人民生活。真應(yīng)該改一改制度，干脆來一個(gè)大革命。對(duì)了剛才說到普希金和歌德的書我倒要想找來再讀讀，看到底誰比誰更煩惱，哈哈（大笑）。

旁白：接下來又有人敲門了，這回來的是都德。福樓拜又親自去開門。

福樓拜：噢，原來是都德！聽說你最近老是往娛樂場所跑，可是真的？

都德：是??！巴黎是個(gè)貪圖享受、尋歡作樂的城市。面對(duì)奧兇帝國的入侵，巴黎的最高領(lǐng)導(dǎo)人只知道建宮殿，造城堡，大大增加人民的負(fù)擔(dān)，而不去組織人民起來反抗，我自從寫完《最后一課》后，就去各個(gè)歌舞廳觀察生活，收集統(tǒng)治者醉生夢死的素材，寫一部揭露他們丑惡嘴臉生活的小說。（說著，他習(xí)慣地用左手捋著自己的胡子尖，右手做著手勢，眼睛瞇縫著）。

旁白：這時(shí)候，門鈴再次的響了，來的是左拉，他看起來很累的樣子，一進(jìn)來就歪坐在一把沙發(fā)上，并開始用眼光觀察每個(gè)人臉上的談話表情和精神狀態(tài)。

（終于輪到他說話了）左拉嘲諷式地微笑著：可是……可是……現(xiàn)在法國最熱鬧的地方應(yīng)該是小酒店，那里的酒菜又很便宜，所以人們喜歡經(jīng)常光顧，飯飽酒足后便離去，從沒有人去談?wù)撋畹钠D苦。我們也不妨以酒當(dāng)歌，寫一些風(fēng)花雪月的隨筆和言情詩篇吧！

（福樓拜像飛起來似地跳到左拉面前，義憤填膺地打斷他說話）

福樓拜：你快別說下去了，我們身為作家就要有社會(huì)責(zé)任感，要寫出鼓舞人民斗志，充滿愛國主義的作品，豈能尋歡作樂？

（都德站起來，發(fā)出一陣爽朗的笑聲）屠格涅夫依然坐著，用英語朗誦著普希金的詩句：啊──！冬天來了春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎！

旁白：這時(shí)門鈴又響了，福樓拜立即收起激動(dòng)的面容，又恢復(fù)了和藹可親的樣子去開門，這會(huì)進(jìn)來的是莫泊桑和三個(gè)女中學(xué)生。

莫泊桑：老師好，我今天帶來兩篇短篇小說《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》請老師給我修改。

女中學(xué)生甲：福老師好，我今天在書店買了您的大作《包法利夫人》請您簽名留念。

女中學(xué)生乙：（走到屠格涅夫跟前）屠老師好，我也買了您的作品《前夜》和《父與子》，聽莫泊桑老師說您肯定在這里，所以特意趕來，也請您給簽名留念。

女中學(xué)生丙：（走到左拉跟前）左老師好，我這里有您的大作《小酒店》，您能為我簽個(gè)名嗎？

旁白：眾人簽名后，陸續(xù)離去，福樓拜一一送到前廳，單獨(dú)講幾句鼓勵(lì)和道別的話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。

第三篇：人教版語文七年級(jí)下冊《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

●教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力：

了解文中描寫的四位著名作家及作者的有關(guān)資料，學(xué)習(xí)作者描寫人物的寫作技巧。

二、過程與方法：

1、整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀散文的能力。

2、分析本文所運(yùn)用的描寫方法及表達(dá)方式，體會(huì)其表達(dá)效果。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。● 教學(xué)重點(diǎn)

知道應(yīng)抓住人物的思想性格特征進(jìn)行描寫，了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。●教學(xué)難點(diǎn)

了解中外作家處理人物描寫的方式的不同，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞外國作品的方法，從而開拓學(xué)生的見解，提高學(xué)生的素質(zhì)?！窠虒W(xué)方法

一、以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，通過小組合作，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的寫人技巧。

二、討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決?！窠叹邷?zhǔn)備

多媒體 ●課時(shí)安排 1課時(shí) ●教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

（出示一張朋友們聚集在福樓拜家高談闊論的圖片）

朋友聚會(huì)總是令人愉快。有人愛用相機(jī)把快樂時(shí)光記錄，照片中的人神態(tài)各一，鮮艷明亮。有人愛用文字把愉悅的瞬間描繪，文章中的人栩栩如生，形象逼真。法國文學(xué)家莫泊桑就是一位愛用文字之人。今天，讓我們跟著莫泊桑走進(jìn)福樓拜家中去認(rèn)識(shí)四位舉世聞名的大作家。

（出示課題）

二、自主閱讀、整體感知：

1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，那么這四位大作家是誰呢？哪位同學(xué)簡介一下這四位大作家？請以“從課外書中我了解到了”為句式發(fā)布你搜集的信息。（出示四位作家的圖片及簡介）

福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。

都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。

左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。

教師簡介莫泊桑，指出福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師，在創(chuàng)作上左拉和屠格涅夫 對(duì)他的影響也較大。

2、下面請同學(xué)聽朗讀，想想這四位大作家分別具有什么樣的性格特征？作 者是怎樣表現(xiàn)出來的？

（聽朗讀后、教師提供一些問題讓同學(xué)分小組討論、組間不準(zhǔn)抄襲）（1）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來 的呢?

肖像描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫。

（2）先看主人——福樓拜“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來”，這說明什么問題呢?

可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。

（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言和動(dòng)作的語句，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?

肖像描寫“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。

語言描寫“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。

動(dòng)作描寫“門鈴一響??他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多??這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。”“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭??”

（4）“第一個(gè)來到的往往是伊萬·屠格涅夫?！笨梢娡栏衲蚺c福樓拜的關(guān)系怎么樣?哪些語句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?

他們有著深厚的友誼。“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！?/p>

（5）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語言、動(dòng)作的描寫，試概括屠格涅夫的思想性格特征呢?

肖像描寫 “白的臉”。

語言描寫 “用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味??談話很少涉及日?，嵤拢偸菄@著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！?/p>

動(dòng)作描寫“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。

（6）把關(guān)于都德、左拉的肖像、語言、行動(dòng)描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢?

（7）為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢?（8）我們注意到了有些描寫如“他（左拉）的頭??雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格?！边@不是一眼就能直接看出來的，那么你怎么看這種寫法？

作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中，這能把人物的性格特征表現(xiàn)得更加鮮明。

教師點(diǎn)拔，明確：（出示文字圖片）福樓拜：博學(xué)善辯、熱情豪放； 屠格涅夫：博學(xué)多識(shí)、老年持重； 都德：幽默健談，活潑開朗； 左拉：沉默寡言、堅(jiān)毅聰慧。

因?yàn)樽髡吣瓷＞o緊抓住了人物的性格特征，各有側(cè)重地描寫了人物的肖像、語言、動(dòng)作，栩栩如生地刻畫了四位大作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想和性格特征。同時(shí)在描寫中插入議論、抒情，以此來發(fā)表自己的主觀感受，并把自己對(duì)他們的情感融入其中，因而能由表面的肖像、語言、動(dòng)作描寫深入到內(nèi)在的思想，這就能把人物的性格特征表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。

三、突破探究：

（出示幾段中國散文中的寫人片段）

同是寫人散文，外國作家與中國作家的處理手段與表達(dá)方式是不一樣。通過比較這幾段文字，體會(huì)一下它們之間有什么不一樣？

教師點(diǎn)拔，明確：

同是寫人，中國作家愛用想象，如描寫女子的美用沉魚落雁、閉月羞花來形容，描寫男子的美用玉樹臨風(fēng)、貌似潘安來形容。外國作家注意觀察，愛寫性格，如本文。

四、實(shí)踐拓展：

（出示莫泊桑的圖片及有關(guān)資料）

拓展性學(xué)習(xí)：請同學(xué)試用在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法對(duì)莫泊桑 作一下肖像描寫。

組織形式：小組合作------同學(xué)互評(píng)------教師點(diǎn)評(píng)

五、延伸反思：

我們要感謝莫泊桑。因?yàn)樗麘{著細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格特點(diǎn)并各有側(cè)重地展開描寫，讓我們認(rèn)識(shí)了四位個(gè)性鮮明的朋友。如果你想和他們深交或是神交，可以在課外閱讀他們的一兩部作品。我相信你收獲甚大。

第四篇：人教版語文七下14福樓拜家的星期天教學(xué)案

語文（七下·第三單元）＊福樓拜家的星期天

14＊福樓拜家的星期天

總課時(shí)____時(shí)間_______周次_____星期____審核：七年級(jí)語文集備組 教學(xué)目標(biāo)：１．學(xué)習(xí)人物描寫的方法，體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。２．了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。３．體味作者對(duì)他們的敬佩之情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。教學(xué)方法：自學(xué)、合作、探究。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí) 一品味字詞（字體傾斜的造句子）；詞典中的詞語每天三個(gè)。

博學(xué)多識(shí)（）_______________一拍即合____________尋歡作樂_________________忘乎所以______________義憤填膺（）___________________________________ 347對(duì)癥下藥349遁跡350多難興邦 多事之秋351咄嗟立辦352度德量力 朵頤354阿諛 婀娜 訛舛 俄延 峨冠博帶355扼腕

二、整體感悟

1、讀后感（感悟重點(diǎn)詞語句子以及全篇）

______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

2010—2011學(xué)年下學(xué)期

復(fù)興中學(xué)：母語伴我愉悅行 編著 語文（七下·第三單元）＊福樓拜家的星期天

______________________________________________________________________________________________

2、課文提要（寫作思路），感悟作者之匠心。

______________________________________________________________________________________________

3、文眼（詞語、句子或段落）____________________________

4、寫作意圖以及中心思想

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5、寫作特點(diǎn)（要舉例說明）

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三、研討與練習(xí)

（一）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(二)_______________________________________________________________________________________________________________________________________ 2010—2011學(xué)年下學(xué)期

復(fù)興中學(xué)：母語伴我愉悅行 編著 語文（七下·第三單元）＊福樓拜家的星期天

(三)_______________________________________________________________________________________________________________________________________

五、質(zhì)疑（你的疑難問題及探究結(jié)果），最少提出3個(gè)問題

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二課時(shí)

總課時(shí)____時(shí)間_______周次_____星期____審核：七年級(jí)語文集備組

六、展示學(xué)習(xí)成果（總結(jié)你在本課的最大收獲并進(jìn)行小組展示）

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 七、一課一得：漢語語法：短語和短語的類型：短語，也稱詞組，是詞和詞組合成的語言單位。根據(jù)其構(gòu)成方式可以分成：①并列短語：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞、形容詞并列組成的短語。如老師和同學(xué)、調(diào)查研究、培養(yǎng)和提高、萬紫千紅、理直氣壯、豐功偉績、是非黑白等。②偏正短語：詞和詞按修飾關(guān)系構(gòu)成的短語，由定語或狀語加中心詞組成。如我的老師、一個(gè)顧客、偉大的人民、世外桃源；小心觀察、更加堅(jiān)決、突然發(fā)現(xiàn)、非常壯觀、相當(dāng)迅速。③動(dòng)賓短語：詞和詞按照支配關(guān)系構(gòu)成的短語，由動(dòng)詞和賓語組成。如吃晚飯、蓋房子、歌唱祖國、顧全大局、關(guān)心集體、飽經(jīng)風(fēng)霜、理清思路等。④動(dòng)補(bǔ)短語：詞和詞按照補(bǔ)充關(guān)系構(gòu)成的短語，由動(dòng)詞或形容詞加上補(bǔ)語組成。如看明白、想得太多、送出去、住一宿、說兩句、紅得發(fā)紫、害怕得要命、好得很、傻呆了、漂亮極了。⑤主謂短語：詞和詞按照陳述關(guān)系2010—2011學(xué)年下學(xué)期

復(fù)興中學(xué)：母語伴我愉悅行 編著 語文（七下·第三單元）＊福樓拜家的星期天

構(gòu)成的短語，由主語和謂語組成。如心情舒暢、人聲鼎沸、春光明媚、好人一生平安、月兒彎彎照九州等。⑥介賓短語：由介詞加上賓語組成的短語。如從山中來、向沙漠進(jìn)軍、為人民服務(wù)、因下雨中止、在教室、當(dāng)太陽升起的時(shí)候等。⑦復(fù)指短語：由兩個(gè)所指意思基本一致的詞構(gòu)成的短語。如故鄉(xiāng)四川、偉大領(lǐng)袖毛澤東、酒仙李白、智多星吳用、小明他們、天王劉德華等。⑧連動(dòng)短語：由動(dòng)詞或動(dòng)詞短語連用而成的短語。如踢球去、領(lǐng)書去、畫蛇添足、守株待兔、買菜回來、打靶歸來等。⑨兼語短語：由一個(gè)動(dòng)賓短語和一個(gè)主謂短語套合構(gòu)成的短語。如叫你不要講話、讓他把話說完、引狼入室、請君入甕、引人入勝、使羊?qū)⒗?、放虎歸山等。⑩特殊短語：（1.“所”字短語。如所講的、所見、所想、所不愿看到的等；（2.“的”字短語。如我們的、看見的、婆婆媽媽的、匪夷所思的等；（3.能愿短語。如能看見、會(huì)說話、愿意聽命、可以出發(fā)、寧可缺席等；數(shù)量短語，由數(shù)詞和量詞組合成的短語，如一群、一條、一籮筐、兩趟、四十年。按照語法功能，短語可以分為名詞短語、形容詞短語、動(dòng)詞短語、主謂短語、介賓短語等。

八、經(jīng)典推薦：

（一）《論語》一則：子曰：“賢哉回也，一簞（）（1）食，一瓢飲，在陋巷（2），人不堪其憂，回也不改其樂（3）。賢哉回也。”「注釋」（1）簞：音ｄ?。睿糯堄玫闹衿?。（2）巷：此處指顏回的住處。（3）樂：樂于學(xué)?！缸g文」孔子說：“顏回的品質(zhì)是多么高尚啊！一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小屋里，別人都忍受不了這種窮困清苦，顏回卻沒有改變他好學(xué)的樂趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚啊！”「評(píng)析」本章中，孔子又一次稱贊顏回，對(duì)他作了高度評(píng)價(jià)。這里講顏回“不改其樂”，這也就是貧賤不能移的精神，這里包含了一個(gè)具有普遍意義的道理，即人總是要有一點(diǎn)精神的，為了自己的理想，就要不斷追求，即使生活清苦困頓也自得其樂。「注釋」（1）閔子騫：魯國人。（2）費(fèi)：季氏的封邑，在今山東費(fèi)縣西北一帶。（3）復(fù)我：再來召我。（4）汶上：汶，水名，即今山東大汶河，當(dāng)時(shí)流經(jīng)齊、魯兩國之間。在汶上，是說要離開魯國到齊國去?！缸g文」季氏派人請閔子騫去做費(fèi)邑的長官，閔子騫（對(duì)來請他的人）說：“請你好好替我推辭吧！如果再來召我，那我一定跑到汶水那邊去了?！薄冈u(píng)析」宋代人儒朱熹對(duì)閔子騫的這一做法極表贊賞，他說：處亂世，遇惡人當(dāng)政，“剛則必取禍，柔則必取辱，”即硬碰或者屈從都要受害，又剛又柔，剛?cè)嵯酀?jì)，才能應(yīng)付自如，保存實(shí)力。這種態(tài)度才能處亂世而不驚，遇惡人而不辱，是極富智慧的處世哲學(xué)。

（二）【唐詩一首】《登幽州臺(tái)歌·陳子昂》前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴chuàng然而涕tì下！【欣賞】《登2010—2011學(xué)年下學(xué)期

復(fù)興中學(xué)：母語伴我愉悅行 編著 語文（七下·第三單元）＊福樓拜家的星期天

幽州臺(tái)歌》這首短詩，由于深刻地表現(xiàn)了詩人懷才不遇、寂寞無聊的情緒，語言蒼勁奔放，富有感染力，成為歷來傳誦的名篇。陳子昂是一個(gè)具有政治見識(shí)和政治才能的文人。他直言敢諫，對(duì)武后朝的不少弊政，常常提出批評(píng)意見，不為武則天采納，并曾一度因“逆黨”株連而下獄。他的政治抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，反而受到打擊，這使他心情非?？鄲?。武則天萬歲通天元年（696），契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武進(jìn)言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報(bào)國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（即幽州臺(tái)，遺址在今北京市），慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺(tái)歌》以及《薊丘覽古贈(zèng)盧居士藏用七首》等詩篇?！扒安灰姽湃耍蟛灰妬碚??！边@里的古人是指古代那些能夠禮賢下士的賢明君主?！端E丘覽古贈(zèng)盧居士藏用》與《登幽州臺(tái)歌》是同時(shí)之作，其內(nèi)容可資參證?！端E丘覽古》七首，對(duì)戰(zhàn)國時(shí)代燕昭王禮遇樂毅、郭隗，燕太子丹禮遇田光等歷史事跡，表示無限欽慕。但是，象燕昭王那樣前代的賢君既不復(fù)可見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時(shí)；當(dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí)，只見茫茫宇宙，天長地久，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。本篇以慷慨悲涼的調(diào)子，表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。這種悲哀常常為舊社會(huì)許多懷才不遇的人士所共有，因而獲得廣泛的共鳴。本篇在藝術(shù)表現(xiàn)上也很出色。上兩句俯仰古今，寫出時(shí)間綿長；第三句登樓眺望，寫出空間遼闊。在廣闊無垠的背景中，第四句描繪了詩人孤單寂寞悲哀苦悶的情緒，兩相映照，分外動(dòng)人。念這首詩，我們會(huì)深刻地感受到一種蒼涼悲壯的氣氛，面前仿佛出現(xiàn)了一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景，而在這個(gè)圖景面前，兀立著一位胸懷大志卻因報(bào)國無門而感到孤獨(dú)悲傷的詩人形象，因而深深為之激動(dòng)。在用辭造語方面，此詩深受《楚辭》特別是其中《遠(yuǎn)游》篇的影響?！哆h(yuǎn)游》有云：“惟天地之無窮兮，哀人生之長勤。往者余弗及兮，來者吾不聞?！北酒Z句即從此化出，然而意境卻更蒼茫遒勁。同時(shí)，在句式方面，采取了長短參錯(cuò)的楚辭體句法。上兩句每句五字，三個(gè)停頓，其式為：前──不見──古人，后──不見──來者；后兩句每句六字，四個(gè)停頓，其式為：念──天地──之──悠悠，獨(dú)──愴然──而──涕下。前兩句音節(jié)比較急促，傳達(dá)了詩人生不逢時(shí)、抑郁不平之氣；后兩句各增加了一個(gè)虛字（“之”和“而”），多了一個(gè)停頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，表現(xiàn)了他無可奈何、曼聲長嘆的情景。全篇前后句法長短不齊，音節(jié)抑揚(yáng)變化，互相配合，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

2010—2011學(xué)年下學(xué)期

復(fù)興中學(xué)：母語伴我愉悅行 編著

第五篇：《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)(七年級(jí))

設(shè)計(jì)者：袁蓓

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解寫人要抓住人物特點(diǎn)，做到聲情并茂，從表情寫到人物的內(nèi)心學(xué)習(xí)在記敘中插入抒情、議論。

2、技能：學(xué)習(xí)寫人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顧人物各有不同的性格的寫法。

3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對(duì)寫人物產(chǎn)生興趣，力求筆下的人物有血有肉，生動(dòng)形象。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

2、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用。教學(xué)方法：討論法、朗讀法

學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從插圖上人物畫像的細(xì)節(jié)，結(jié)合課文的描寫，判斷人物的身份。設(shè)計(jì)理念：

讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中感受語文的魅力，學(xué)習(xí)人物描寫要突出人物性格特征的寫法，并能運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

2.放大書上的有關(guān)人物的照片，展示在課堂上運(yùn)用。教學(xué)過程：

一.導(dǎo)語設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍：

由學(xué)生最喜歡也最盼望的“星期天”進(jìn)入課堂。

——大家每天上學(xué)很辛苦，最盼望最喜歡的一天是哪一天呢？ ——激發(fā)學(xué)生的參與課堂意識(shí)，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍。

——提示：可以用有趣的一些詞語或影視劇的名稱來對(duì)一個(gè)星期的每一天進(jìn)行形象概括。如：星期一——走向深淵 星期二——路漫漫 星期三——霧茫茫 星期四——曙光在前頭 星期五——明天會(huì)更好 星期六——?jiǎng)倮筇油?星期天——快樂的單身漢

引入：在我們大多數(shù)人的心中，星期天是最悠閑的一天。那么，在作家莫泊桑的筆下，福樓拜家的星期天會(huì)是個(gè)什么樣子呢？今天，就讓我們帶著心中的這份好奇，隨著作家，走進(jìn)課文。

板書課文題目。

二、介紹作家和作品。

檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文章能夠涉及到的作家以及作品的了解。教師適當(dāng)?shù)挠枰渣c(diǎn)撥。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂記憶相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

1、學(xué)生展示并講述自己所知的內(nèi)容。

2、教師明確：

福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(181-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。

3、寫作背景：

莫泊桑(1850-1893)，法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。