第一篇：大班教案 彈力運(yùn)動(dòng)會(huì)（xiexiebang推薦）

彈力運(yùn)動(dòng)會(huì)

一、活動(dòng)題目：彈力運(yùn)動(dòng)會(huì)

二、活動(dòng)目標(biāo)：通過觀察與實(shí)驗(yàn)，使幼兒進(jìn)一步感知不同物體的彈性現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒觀察的敏銳性。

三、適用對(duì)象：5～6歲幼兒。

四、活動(dòng)所需資源

皮球、橡筋、氣球、彈簧、木塊、鐵片、彈性球、動(dòng)物標(biāo)靶、自制彈弓(每人一個(gè))、紙制子彈等。

五、活動(dòng)過程：拍一拍，捏一捏，感知不同物體的彈性。幼兒自主選擇一個(gè)皮球跟著音樂拍球，其中有些皮球是沒有氣的。

誘導(dǎo)幼兒按一按、捏一捏有氣和沒有氣的皮球，共同找出原因，知道皮球打了氣會(huì)彈得高，原來空氣也有彈性。

找一找生活中有彈性的物品。

(1)在一大堆物品中找出有彈性的物品(如拉一拉彈簧、橡筋、捏一捏氣球、海綿等)。

(2)在日常生活中還有哪些物品是有彈性的。如彈簧床、海棉枕頭、沙發(fā)、床墊、吹氣救生圈等。玩一玩。

(1)橡筋的一端系在中指上，另一端系一只小球，并用同一只手拿著球向下投，用手掌收回小球。(2)橡筋一端系著中指，然后一只手拿著球向前投，隨后收回，重復(fù)投擲，可投向目標(biāo)處。

(3)固定橡筋一端，另一端手拉著小球，拉到一定的距離時(shí)放手，讓球反彈回去，超過固定物的高度。(4)將長橡筋的一端固定在乒乓球拍柄上，然后用球拍向上拍打小球，讓小球彈上去又拉回來，反復(fù)拍打。做游戲。(1)看誰射中靶。

用力投擲玩一玩中的小球，使橡皮筋拉長，讓小球能打中相隔一定距離的動(dòng)物標(biāo)靶。(2)看誰彈得遠(yuǎn)。

一手握小彈弓的把柄，另一手用紙制子彈拉緊橡筋，然后放手，讓子彈彈出去。拉得越緊，子彈彈得越遠(yuǎn)。在地上按一定距離畫三條線，超過最遠(yuǎn)一條線得3分，超過第二條線得2分，超過第一條線得1分。

六、注意事項(xiàng)

1．小彈弓不要對(duì)著別人。

2．可分別采用集體活動(dòng)、分組活動(dòng)和自由活動(dòng)的形式。

七、拓展思路

彈簧紙偶：先把一張大的長方形紙卷成筒狀，然后在上面畫上眼睛、嘴巴、耳朵及尾巴等。用另一張小紙條來回折疊，折成彈簧狀，要求折得整齊。然后把紙筒粘在彈簧狀紙條上，用手輕輕一按，它一會(huì)兒變矮，一會(huì)兒變高。

大班科學(xué)教案：彩色的陽光

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解陽光有不同的顏色組成，知道陽光有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍(lán)色、紫色七種顏色。

2、探索觀察七種顏色的方法，并通過涂色表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小鏡子人手一面，多棱鏡每組一面。

2、裝水的玻璃瓶若干，水盆4～5個(gè)。

3、畫紙和油畫棒人手一份。

活動(dòng)過程：

一、看陽光，引起幼兒的興趣。

師：小朋友，你們知道陽光是什么顏色嗎？我們一起看一看窗外的陽光吧!

師：你們看到的陽光是什么顏色的？（個(gè)別幼兒說一說）陽光真的像你們說的是這種顏色嗎？

二、了解探索陽光的材料。

師：老師這里有很多的材料，看看它們是誰呀？（幼兒說說材料的名稱）用這些材料可以干什么呢？（幼兒自由交流）

三、利用材料探索陽光的顏色。

1、教師引導(dǎo)幼兒利用多種材料親自動(dòng)手探索發(fā)現(xiàn)七彩的陽光。

探索一，將水盆放在陽臺(tái)上，給每個(gè)小朋友一面小鏡子，讓幼兒將小鏡子斜放在水里，玩一玩，看一看能發(fā)現(xiàn)什么？隨即交流自己的發(fā)現(xiàn)。

探索二，讓幼兒看一看陽光下的玻璃瓶，還能發(fā)現(xiàn)什么？幼兒自由交流后在集中交流。

探索三，引導(dǎo)幼兒利用多棱鏡觀察陽光，看一看有什么新發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)幼兒繼續(xù)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教師與幼兒一起得出結(jié)論：陽光是有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍(lán)色、紫色七種顏色組成的。

四、引導(dǎo)幼兒用油畫棒記錄陽光的顏色。

師：小朋友今天真能干，自己在玩中發(fā)現(xiàn)了太陽的光芒是七彩的，我們一起來畫個(gè)七彩的太陽寶寶吧!

幼兒進(jìn)行涂色活動(dòng)，活動(dòng)完成后，讓幼兒自由交流欣賞。

第二篇：大班科學(xué)教案：彈力運(yùn)動(dòng)會(huì)

一、活動(dòng)題目：彈力運(yùn)動(dòng)會(huì)

二、活動(dòng)目標(biāo)：通過觀察與實(shí)驗(yàn)，使幼兒進(jìn)一步感知不同物體的彈性現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒觀察的敏銳性。

三、適用對(duì)象：5～6歲幼兒。

四、活動(dòng)所需資源

皮球、橡筋、氣球、彈簧、木塊、鐵片、彈性球、動(dòng)物標(biāo)靶、自制彈弓(每人一個(gè))、紙制子彈等。

五、活動(dòng)過程：拍一拍，捏一捏，感知不同物體的彈性。幼兒自主選擇一個(gè)皮球跟著音樂拍球，其中有些皮球是沒有氣的。

誘導(dǎo)幼兒按一按、捏一捏有氣和沒有氣的皮球，共同找出原因，知道皮球打了氣會(huì)彈得高，原來空氣也有彈性。

找一找生活中有彈性的物品。

(1)在一大堆物品中找出有彈性的物品(如拉一拉彈簧、橡筋、捏一捏氣球、海綿等)。

(2)在日常生活中還有哪些物品是有彈性的。如彈簧床、海棉枕頭、沙發(fā)、床墊、吹氣救生圈等。

玩一玩。

(1)橡筋的一端系在中指上，另一端系一只小球，并用同一只手拿著球向下投，用手掌收回小球。

(2)橡筋一端系著中指，然后一只手拿著球向前投，隨后收回，重復(fù)投擲，可投向目標(biāo)處。(3)固定橡筋一端，另一端手拉著小球，拉到一定的距離時(shí)放手，讓球反彈回去，超過固定物的高度。

(4)將長橡筋的一端固定在乒乓球拍柄上，然后用球拍向上拍打小球，讓小球彈上去又拉回來，反復(fù)拍打。

做游戲。(1)看誰射中靶。

用力投擲玩一玩中的小球，使橡皮筋拉長，讓小球能打中相隔一定距離的動(dòng)物標(biāo)靶。

(2)看誰彈得遠(yuǎn)。

一手握小彈弓的把柄，另一手用紙制子彈拉緊橡筋，然后放手，讓子彈彈出去。拉得越緊，子彈彈得越遠(yuǎn)。

在地上按一定距離畫三條線，超過最遠(yuǎn)一條線得3分，超過第二條線得2分，超過第一條線得1分。

六、注意事項(xiàng)

1．小彈弓不要對(duì)著別人。

2．可分別采用集體活動(dòng)、分組活動(dòng)和自由活動(dòng)的形式。

七、拓展思路

彈簧紙偶：先把一張大的長方形紙卷成筒狀，然后在上面畫上眼睛、嘴巴、耳朵及尾巴等。用另一張小紙條來回折疊，折成彈簧狀，要求折得整齊。然后把紙筒粘在彈簧狀紙條上，用手輕輕一按，它一會(huì)兒變矮，一會(huì)兒變高。

第三篇：彈力運(yùn)動(dòng)會(huì) 教案

彈力運(yùn)動(dòng)會(huì)

一、活動(dòng)題目：彈力運(yùn)動(dòng)會(huì)

二、活動(dòng)目標(biāo)：通過觀察與實(shí)驗(yàn)，使幼兒進(jìn)一步感知不同物體的彈性現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒觀察的敏銳性。

三、適用對(duì)象：5～6歲幼兒。

四、活動(dòng)所需資源

皮球、橡筋、氣球、彈簧、木塊、鐵片、彈性球、動(dòng)物標(biāo)靶、自制彈弓(每人一個(gè))、紙制子彈等。

五、活動(dòng)過程：拍一拍，捏一捏，感知不同物體的彈性。幼兒自主選擇一個(gè)皮球跟著音樂拍球，其中有些皮球是沒有氣的。

誘導(dǎo)幼兒按一按、捏一捏有氣和沒有氣的皮球，共同找出原因，知道皮球打了氣會(huì)彈得高，原來空氣也有彈性。

找一找生活中有彈性的物品。

(1)在一大堆物品中找出有彈性的物品(如拉一拉彈簧、橡筋、捏一捏氣球、海綿等)。

(2)在日常生活中還有哪些物品是有彈性的。如彈簧床、海棉枕頭、沙發(fā)、床墊、吹氣救生圈等。玩一玩。

(1)橡筋的一端系在中指上，另一端系一只小球，并用同一只手拿著球向下投，用手掌收回小球。(2)橡筋一端系著中指，然后一只手拿著球向前投，隨后收回，重復(fù)投擲，可投向目標(biāo)處。

(3)固定橡筋一端，另一端手拉著小球，拉到一定的距離時(shí)放手，讓球反彈回去，超過固定物的高度。(4)將長橡筋的一端固定在乒乓球拍柄上，然后用球拍向上拍打小球，讓小球彈上去又拉回來，反復(fù)拍打。做游戲。(1)看誰射中靶。

用力投擲玩一玩中的小球，使橡皮筋拉長，讓小球能打中相隔一定距離的動(dòng)物標(biāo)靶。(2)看誰彈得遠(yuǎn)。

一手握小彈弓的把柄，另一手用紙制子彈拉緊橡筋，然后放手，讓子彈彈出去。拉得越緊，子彈彈得越遠(yuǎn)。在地上按一定距離畫三條線，超過最遠(yuǎn)一條線得3分，超過第二條線得2分，超過第一條線得1分。

六、注意事項(xiàng)

1．小彈弓不要對(duì)著別人。

2．可分別采用集體活動(dòng)、分組活動(dòng)和自由活動(dòng)的形式。

七、拓展思路

彈簧紙偶：先把一張大的長方形紙卷成筒狀，然后在上面畫上眼睛、嘴巴、耳朵及尾巴等。用另一張小紙條來回折疊，折成彈簧狀，要求折得整齊。然后把紙筒粘在彈簧狀紙條上，用手輕輕一按，它一會(huì)兒變矮，一會(huì)兒變高。

大班科學(xué)活動(dòng)：拆裝圓珠筆

活動(dòng)目標(biāo):

1認(rèn)識(shí)各種圓珠筆，知道圓珠筆的用處。

2、通過觀察、拆裝圓珠筆、繪制安裝說明書等形式，感知圓珠筆的構(gòu)造，掌握安裝的步驟。

3、養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，將拆下來的原件、放在筐子里，對(duì)拆裝活動(dòng)有興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備:

1、師生提供收集各種圓珠筆

2、幼兒人手一張白紙，一支圓珠筆，人手一個(gè)小筐子。

3、在黑板上畫一張《圓珠筆統(tǒng)計(jì)表》（附統(tǒng)計(jì)表）。

活動(dòng)過程:

一、玩一玩——感知圓珠筆的多樣性。

——教師：你帶來的圓珠筆是什么樣子的？有什么不同？（比較圓珠筆的粗細(xì)、長短。）

——鼓勵(lì)幼兒用筆在紙上寫一寫、畫一畫、玩一玩、說一說：你有什么新發(fā)現(xiàn)？

——與同伴交換玩一玩圓珠筆，說一說：你們的圓珠筆哪些地方一樣？哪些地方不一樣？

——教師小結(jié)：圓珠筆是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N文具，它是筆桿、筆芯等部件在材質(zhì)、形狀和色彩上都具有多樣性的特點(diǎn)。

二、拆一拆——感知圓珠筆的結(jié)構(gòu)。

——教師：你知道圓珠筆的里面是什么嗎？

——幼兒拆開圓珠筆，與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

——教師出示黑板上的《圓珠筆統(tǒng)計(jì)表》，講述圓珠筆的名稱（筆帽、筆桿、彈簧、筆芯等0，請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前介紹自己的發(fā)現(xiàn)，教師在統(tǒng)計(jì)表上記錄圓珠筆部件的數(shù)量。

三、裝一裝——感知組裝圓珠筆的過程。

——鼓勵(lì)幼兒將零散的圓珠筆部件組裝起來。

——教師：你是怎樣組裝圓珠筆的？鼓勵(lì)幼兒大膽地講述安裝圓珠筆的過程。

四、畫一畫——安裝說明書。

——鼓勵(lì)幼兒用畫圖的方式，記錄自己安裝圓珠筆的操作過程。

——請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前交流。

五、說一說——圓珠筆的用途。

——教師：圓珠筆有什么用？圓珠筆為什么能寫字？圓珠筆一直能用嗎？

六、游戲活動(dòng)——拆一拆、裝一裝。

——引導(dǎo)幼兒與同伴交換圓珠筆，重新進(jìn)行拆裝圓珠筆的活動(dòng)，感知不同構(gòu)造的圓珠筆進(jìn)一步鞏固對(duì)圓珠筆的認(rèn)識(shí)。

——組織幼兒分組開展拆裝各種圓珠筆的“擂臺(tái)賽”，比一比，看誰拆得快、裝得快，訓(xùn)練幼兒手部的精細(xì)動(dòng)作。

第四篇：彈力教案

彈力教案 彈力 整體設(shè)計(jì) 教材分析

1.形變：物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果，形變方式有形狀及體積的改變，任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變，只不過有些形變程度很小，只有通過儀器及實(shí)驗(yàn)手段才能明顯顯示出來，在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的.形變的種類有兩種：一種是彈性形變，一種是非彈性形變.2.彈力：彈力是接觸力，物體間產(chǎn)生彈力，兩物體必互相接觸且發(fā)生彈性形變，這兩個(gè)條件缺一不可.兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變，可用假設(shè)法來判定，若假設(shè)接觸的物體間有彈性形變，則有彈力作用，若物體所處的狀態(tài)與事實(shí)不相符，則假設(shè)不成立，無彈力作用.教 學(xué)建議

物體在力的作用下發(fā)生形變的情況應(yīng)多演示幾個(gè)實(shí)驗(yàn),同時(shí)做好顯示微小形變的實(shí)驗(yàn).胡克定律應(yīng)先通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生猜測，然后通過分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究，并比較各組所用不同彈簧F與x的比值不同.“演示實(shí)驗(yàn)”：課本上的演示實(shí)驗(yàn)可以先讓學(xué)生根據(jù)初中知識(shí)分析，如果桌子在壓力作用下發(fā)生形變，則會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象；反之，如果出現(xiàn)該現(xiàn)象，則說明了什么，而且，根據(jù)墻上光斑移動(dòng)的方向判斷桌子形變的方向，桌子形變的程度與施加壓力的大小有什么關(guān)系.“思考與討論”：課本上的思考與討論，可以先演示形變明顯的彈性繩的作用效果，讓學(xué)生分析，再演示形變不明顯的繩子的作用情況，然后讓學(xué)生分析、討論，最后總結(jié)完善.教學(xué)重點(diǎn)

彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用.教學(xué)難點(diǎn)

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定.課時(shí)安排

1課時(shí) 三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件.2.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫出力的方向.3.知道彈力大小的決定因素及胡克定律.過程與方法

通過探究彈力的存在，使學(xué)生體會(huì)假設(shè)推理法及微量放大法解決問題的巧妙.情感態(tài)度與價(jià)值觀

觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲.課前準(zhǔn)備

各種彈簧、橡皮筋（泥）、鋼尺、細(xì)鋼絲、微小形變演示、多媒體課件 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入

（課件展示）多媒體播放拉弓射箭、蹦極、跳水等情景：

射箭

蹦極

水[來源:學(xué)科網(wǎng)] 圖3-2-1

讓學(xué)生試著回答以上動(dòng)作的完成有什么共同特點(diǎn).結(jié)論：都離不開物體的彈性作用.彈性物體對(duì)作用對(duì)象的作用我們稱之為彈力，本節(jié)課我們就來研究彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判定等系列問題.感知導(dǎo)入

學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組分發(fā)一根細(xì)鐵絲.讓大家自己動(dòng)手制作成一個(gè)小彈簧，然后輕輕地拉一拉或者壓一壓，并說出自己的感受.總結(jié)：當(dāng)手拉或壓彈簧時(shí)，都要給彈簧一個(gè)力的作用，也就是說手都要受到彈簧的 力的作用.那么，這又是什么力呢？它是怎樣產(chǎn)生的呢？它的大小、方向各如何呢？ 推進(jìn)新課

一、彈性形變和彈力

實(shí)驗(yàn)演示1：

壓縮彈簧、海綿,用手彎曲竹片,我們能明顯地觀察到什么現(xiàn)象？

結(jié)論：看到形狀或體積改變，我們就把物體形狀或體積的變化叫做形變.情景設(shè)置：給學(xué)生提供不同的物體，教師引導(dǎo)學(xué)生使物體的形狀或體積發(fā)生變化（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，明確兩類形變）

討論交流：物體的形變有兩種情況：一種是物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變，如彈簧的形變、竹片的形變等；另一種是物體在形變后，撤去外力物體也不能夠恢復(fù)原狀的形變，這種形變叫做非彈性形變.閱讀(課件展示):

凡物體受到外力而發(fā)生形狀變化謂之“形變”.物體由于外因或內(nèi)在缺陷，物質(zhì)微粒的相對(duì)位置發(fā)生改變，也可引起形態(tài)的變化.形變的種類有：

1.縱向形變：桿的兩端受到壓力或拉力時(shí)，長度發(fā)生改變；

2.體積形變：物體體積大小的改變；

3.切變：物體兩相對(duì)的表面受到在表面內(nèi)的（切向）力偶作用時(shí)，兩表面發(fā)生相對(duì)位移，稱為切變；

4.扭轉(zhuǎn)：一圓柱狀物體，兩端各受方向相反的力矩作用而扭轉(zhuǎn)，稱扭轉(zhuǎn)形變；

5.彎曲：兩端固定的鋼筋，因負(fù)荷而彎曲，稱彎曲形變.【實(shí)驗(yàn)探究】 怎么才能夠使物體發(fā)生形變呢?(分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、討論，不難得出結(jié)論)

結(jié)論：物體間相互接觸并相互擠壓.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)大家自己使勁拉課下制作好的小彈簧，拉到再不能伸長為止.現(xiàn)象：彈簧被拉直后不能恢復(fù)原長.結(jié)論：如果形變過大，超過一定的限度，撤去外力作用后，物體就不能完全恢復(fù)原來的形狀,這個(gè)限度叫做彈性限度.彈性限度微觀解釋（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)提高的過程）

教師精講：鐵絲在被拉伸過程中，其形變與銅原子的引力范圍有關(guān).當(dāng)鐵絲被拉伸時(shí)，由于鐵原子的引力，鐵絲可以恢復(fù)到原來的長度，這屬于彈性形變的范圍；但是若繼續(xù)拉鐵絲，當(dāng)鐵原子間的距離拉得太大時(shí)，鐵原子的引力不能使其恢復(fù)到原來的位置，這時(shí)鐵絲就無法恢復(fù)到原長甚至?xí)嗔?問題設(shè)置：發(fā)生彈性形變的物體有什么用途呢？

引導(dǎo)學(xué)生舉出彎弓射箭、撐桿起跳、拍打籃球、擊打網(wǎng)球等例子.師生交流討論以上例子的本質(zhì).結(jié)論：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.問題設(shè)置：任何物體都能發(fā)生形變嗎？

此時(shí)教師可以在桌子上放一本書，借此提問桌子會(huì)發(fā)生形變嗎？

（學(xué)生可能回答不發(fā)生形變）

演示實(shí)驗(yàn)2：

教師向?qū)W生作顯示微小形變裝置的簡單介紹.實(shí)驗(yàn)：入射光的位置不變，將光線經(jīng)M、N兩平面鏡兩次反射，射到一個(gè)刻度尺上，形成一光亮點(diǎn).如圖3-2-2,讓一學(xué)生用力壓桌面，同學(xué)們會(huì)看到什么現(xiàn)象？[來源:Zxxk.Com]

學(xué)生 會(huì)看到光點(diǎn)在刻度尺上移動(dòng).圖3-2-2

學(xué)生分析：桌面有了形變，使M、N平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化.總結(jié)：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅(jiān)硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小.所以，一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生形變.演示實(shí)驗(yàn)3：

（課件展示）多媒體課件展示教材55頁圖3.2-2有機(jī)玻璃的形變.歸納：一塊三角形有機(jī)玻璃壓在另一塊有機(jī)玻璃上，發(fā)生的形變很小，肉眼不能看出來.但是形變使有機(jī)玻璃內(nèi)部不同部位的光學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生了差異，讓特殊的光通過時(shí)，就完全可以看到這種差異.二、幾種彈力

事實(shí)上，只要兩個(gè)相互接 觸的物體相互擠壓，就一定能產(chǎn)生彈力的作用.可見，彈力的產(chǎn)生需兩個(gè)條件：直接接觸并發(fā)生形變.常見的彈力除了以上講到的外，還有支持力和拉力等.彈力的方向：一般情況下，凡是支持物對(duì)物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對(duì)物體產(chǎn)生彈力,所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體.教師精講:放在水平桌面上的書，由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，書要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對(duì)桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對(duì)書的支持力.如圖3-2-3.圖3-2-3

圖3-2-4

學(xué)生活動(dòng)：靜止地放在傾斜木板上的書，書對(duì)木板有壓力,木板對(duì)書有支持力.指導(dǎo)學(xué)生并畫出力的示意圖.如圖3-2-4.結(jié)論：壓力、支持力都是彈力.壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體.圖3-2-5

引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)懸繩對(duì)重物的拉力及方向.如圖3-2-5.引導(dǎo)得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變.重物由于發(fā)生微小的形變，對(duì)懸繩產(chǎn)生豎直向下的彈力F1，這是物對(duì)繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小形變，對(duì)物產(chǎn)生豎直向上的彈力F 2，這就是繩對(duì)物體的拉 力.結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.課堂訓(xùn)練（課件展示）

畫出下列各靜止物體的彈力（接觸面光滑）.圖3-2-6

分析：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點(diǎn)與面接觸，都是垂直于面；點(diǎn)與點(diǎn)的接觸要找兩接觸點(diǎn)的公切面，彈力垂直于這個(gè)公切面指向被支持物.問題：像B圖中，斜面與球間有無彈力？

對(duì)小球狀態(tài)進(jìn)行分析：如果小球受到斜面彈力，小球在水平方向上不會(huì)靜止，會(huì)向右運(yùn)動(dòng),由此可判定小球不受斜面的彈力.這是判定相接觸的物體間是否有彈力的基本方法，說明兩接觸物體接觸但沒有發(fā)生形變.分析完后，分別讓學(xué)生畫出彈力如圖3-2-6.三、胡克定律

下面我們大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的目的是尋找與彈簧的彈力有關(guān)的因素.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),然后分組實(shí)驗(yàn).參考實(shí)驗(yàn)案例

圖3-2-7

如圖3-2-7所示,用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力,系統(tǒng)靜止時(shí),彈簧的彈力等于所懸掛鉤碼的總重;彈簧的長度及伸長量可由刻度尺測出.注意事項(xiàng)

1.本實(shí)驗(yàn)要求定量測量,因此要盡可能減小實(shí)驗(yàn)誤差.標(biāo)尺要豎直且緊靠指針以減小讀數(shù)帶來的誤差,每次改變懸掛鉤碼個(gè)數(shù)后,要待系統(tǒng)穩(wěn)定后再讀數(shù).2.實(shí)驗(yàn)中所提供的米尺精確度為1 mm,應(yīng)估讀一位.3.彈簧組的說明書已說明每個(gè)彈簧的彈性限度,注意不要超過它的彈性限度使用.建議做法:

1.選擇器材:

從彈簧組中選擇一只彈簧(注意它的彈性限度)懸掛在鐵架臺(tái)的橫桿上;實(shí)驗(yàn)桌上有200 g、50 g 的鉤碼各一盒,選擇50 g鉤碼來做這一實(shí)驗(yàn).(想一想,為什么?)(參考答案:50 g的鉤碼質(zhì)量比較小,容易調(diào)節(jié),另外增加一個(gè)不會(huì)損壞彈簧)

2.首先將實(shí)驗(yàn)裝置調(diào)整妥當(dāng)(如整個(gè)裝置是否豎直平衡,標(biāo)尺與彈簧的距離是否合適,標(biāo)尺面與彈簧上的指針是否在同一平面內(nèi),是否便于讀數(shù)等).3.讀出彈簧自然下垂時(shí)指針?biāo)缚潭?4.懸掛50 g鉤碼一個(gè),待穩(wěn)定后,讀出彈簧上指針?biāo)缚潭炔⒂?jì)算出彈簧的伸長量記入表格.5.逐個(gè)增加鉤碼,重復(fù)第4步,至少做5組數(shù)據(jù).初態(tài)指針對(duì)應(yīng)刻度(cm)

彈簧彈力(N)

指針?biāo)缚潭?cm)

彈簧伸長量(cm)

6.圖象法處理數(shù)據(jù):在下面的坐標(biāo)紙上,以彈簧彈力為縱軸,彈簧伸長量為橫軸建立坐標(biāo)系,如圖3-2-8所示.描出5個(gè)特殊點(diǎn),以尋找彈簧彈力和彈簧伸長量之間的關(guān)系.圖3-2-8

拓展一步:常用的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法有:計(jì)算法(求比值、求積、求和、求差等)和圖象法兩種.兩者比較,圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀、更容易得出物理變化規(guī)律,且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好 地減小實(shí)驗(yàn)的偶然誤差.通過以上的實(shí)驗(yàn),我們可以得出怎樣的結(jié)論?

胡克定律:在彈性限度內(nèi),彈性體的彈力和彈性體伸長(或縮短)的長度成正比,即F=kx,其中k是勁度系數(shù),單位N/m.例題有一根彈簧的長度是15 cm,在下面掛上0.5 kg的重物后長度變成了18 cm，求彈簧的勁度系數(shù).解答：已知彈簧原長為L0=15 cm=0.15 m，后來長度為L=18 cm=0.18 m,彈簧的彈力為5 N，伸長量為x=0.03 m,由胡克定律F=kx可知，k=F/x=166.7 N/m.答案:166.7 N/m

說明：不同材料的彈簧勁度系數(shù)是不一樣的，同一種材料的彈簧形狀和長度不相同時(shí)，其勁度系數(shù)也是不一樣的.[來源:Z_xx_k.Com] 課堂訓(xùn)練（課件展示）

豎直懸掛的彈簧下端，掛一重為4 N的物體時(shí)彈簧長度為12 cm；掛重為6 N的物體時(shí)彈簧長度為13 cm，則彈簧原長為________cm，勁度系數(shù)為________N/m.解析：彈簧上懸掛物體時(shí)彈簧要伸長，由胡克定律得知：彈簧上的拉力與彈簧伸長量成正比，即F=kx，其中k為勁度系數(shù)，x為彈簧伸長量，x在數(shù)值上等于伸長后總長度減去原長L0，即x=L-L0.改變懸掛重物的重力,伸長量變化,這樣可以列出兩個(gè)方程,通過方程組可求出彈簧原長和勁度系數(shù).設(shè)彈簧的原長為L0,勁度系數(shù)為k,設(shè)掛G1=4 N的重物時(shí)彈簧的長度為L1,掛G2=6 N的重物時(shí)彈簧的長度為L2,則L1=12 cm,L2=13 cm,由胡克定律得:

G1=k(L1-L0)

G2=k(L2-L0)

代入數(shù)據(jù)解得:L0=10 cm，k=200 N/m

即彈簧原長為10 cm,勁度系數(shù)為200 N/m.答案:10 200 課堂小結(jié)

在彈力的教學(xué)過程中,有這樣幾個(gè)難點(diǎn)需要突破,一是任何相接觸的物體間都可能有彈力,彈力的產(chǎn)生條件是接觸并且有形變,但是有些物體的形變量很小,不容易觀察到,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問:這種情況下彈力到底有沒有?例如物體放在桌面上,壓力和支持力不通過形變來進(jìn)行判斷,解決這個(gè)問題的方法是微小形變的演示,通過演示,使學(xué)生確信任何兩個(gè)接觸的物體間都可以有彈力.另外一個(gè)難點(diǎn)是彈力有無的判斷,解決這個(gè)問題可以用假設(shè)判斷的方法,不僅讓學(xué)生知道判斷的方法,更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法的遷移,例如假設(shè)的判斷方法,也可以用到摩擦力有無的判斷中去.一般彈力大小的判斷要根據(jù) 物體的實(shí)際情況判 斷,而彈簧彈力的判斷可以根據(jù)胡克 定律進(jìn)行判斷,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”胡克定律,在發(fā)現(xiàn)中鍛煉探究物理規(guī)律的能力.[來源:學(xué)。科。網(wǎng)] 布置作業(yè)

1.教材第56頁“問題與練習(xí)”2、3、4題.2.實(shí)驗(yàn)測量不同彈簧的勁度系數(shù)，給出原始數(shù)據(jù)，寫出處理數(shù)據(jù)的過程.板書設(shè)計(jì) 2 彈力

1.彈性形變和彈力

彈性形變：在外力停止作用后，能夠恢復(fù)原狀的形變.非彈性形變：在外力停止作用后，不能恢復(fù)原狀的形變.彈力：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，會(huì)對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力.彈力產(chǎn)生的條件：①物體間直接接觸；②物體發(fā)生彈性形變.[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

2.幾種彈力

支持力、拉力

3.胡克定律

胡克定律：在彈性限度內(nèi)，彈性體的彈力和彈性體伸長（或縮短）的長度成正比，即

F=kx,其中k是勁度系數(shù)，單位N/m.活動(dòng)與探究

課題：制作一個(gè)彈簧秤，用來粗略測量身邊物體的重力.器材：自己自由選擇器材，但要說明所選器材的原因.步驟：根據(jù)所選器材，自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟.結(jié)論：討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，體會(huì)成功的喜悅.習(xí)題詳解

1.解答:略.2.解答:鋼管受到3個(gè)力作用:重力G、地面的支持F1、繩的拉力F2.重力G的施力物體是地球,地面的支持力F1的施力物體是地面,繩的拉力F2的施力物體是繩.示意圖見圖3-2-9.圖3-2-9

3.解答:如圖3-2-10所示.圖3-2-10

4.解答:如圖3-2-11所示,彈簧的勁度系數(shù)為k=26 N/m.彈簧伸長量x/m 彈力F/N 0 0 0.012 0.30 0.023 0.60 0.035 0.90 0.046 1.20 0.058 1.50

圖3-2-11

第五篇：彈力教案

彈力 教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。

2.知道形變?cè)酱?，彈力越大?.知道彈簧測力計(jì)的制作原理。4.能正確使用彈簧測力計(jì)。

過程與方法：1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)。

2.經(jīng)歷選擇材料自制彈簧測力計(jì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.具有積極探索制作和使用彈簧測力計(jì)的意識(shí)。

2.在使用彈簧測力計(jì)時(shí)具有保護(hù)儀器的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】1.理解彈簧的伸長跟所受的拉力成正比的關(guān)系

2.讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測力計(jì)測力的過程。3.掌握用彈簧測力計(jì)測力的正確方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】1.形變、彈力

2.物體形變大小與外力大小的定量關(guān)系

【教具準(zhǔn)備】臂力器，體重秤，彈簧秤，握力器，拉力器，氣球

分組實(shí)驗(yàn)：彈簧、鐵架臺(tái)、刻度尺（30cm）、鉤碼

【教學(xué)過程】

（一）引入新課

利用多媒體播放一段跳水運(yùn)動(dòng)員在跳板上跳水的比賽錄象，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）進(jìn)行新課

一、彈力

演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)用手拉(或壓)彈簧時(shí)，彈簧受力發(fā)生形變，這時(shí)，彈簧對(duì)手也產(chǎn)生一個(gè)拉(或推)的力。

舉例：跳水運(yùn)動(dòng)員向下壓跳板時(shí)，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變。同時(shí)，變彎的跳板也在向上推運(yùn)動(dòng)員。

師：當(dāng)物體發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)力的作用。

這種因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。

師：你還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力?

生甲：撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員在撐桿跳時(shí)，將桿壓彎，桿會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是彈力。

生乙：我將手中的尺子壓彎時(shí)，尺子對(duì)手有力的作用，這個(gè)力也是彈力。

生丙：射箭運(yùn)動(dòng)員射箭時(shí)，將弓拉彎，被拉彎的弓對(duì)手也有力的作用，這個(gè)力就是彈力。

生?。何覍⑹种械南鹌そ罾L，橡皮筋也會(huì)產(chǎn)生彈力。

生戊：打籃球時(shí)，球與地面擠壓(或碰撞)，也會(huì)產(chǎn)生彈力。

師：以上同學(xué)都說得很好，生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，例如我們通常所說 的壓力、支持力，其實(shí)質(zhì)都是彈力。

舉例：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對(duì)桌面有一個(gè)力(彈力)的作用，同樣，桌面發(fā)生形變，對(duì)手也有力(彈力)的作用，手對(duì)桌面的彈力就是壓力，而桌面對(duì)手的彈力就是支持力。

師：對(duì)這個(gè)問題同學(xué)們有疑問嗎?

生：桌面發(fā)生形變我們都看不出來。

師：我們來看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。

關(guān)于物體微形變的演示實(shí)驗(yàn)：

演示玻璃瓶的形變。找——只橫截面為橢圓的大號(hào)墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口的細(xì)玻璃管(半徑1～2mm，長約30cm)。向瓶內(nèi)灌滿紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。

演示時(shí)，先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁，讓它發(fā)出清脆的響聲，(表示玻璃比較硬)。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升。當(dāng)放開手后，水柱液面就恢復(fù)到原來的位置。再沿瓶橫截面的長軸方向壓瓶，則由瓶的容積變大，水柱就明顯下降。這說明玻璃受力要發(fā)生形變的。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜矶选?/p>

師：歸納以上例子及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)淪?

生：物體發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種力，這種力叫彈力。

板書：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。

二、彈簧測力計(jì)

師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進(jìn)行測量，測量力的儀器叫測力計(jì)，實(shí)驗(yàn)室用的測力計(jì)叫彈簧測力計(jì)。

教師出示彈簧測力計(jì)，請(qǐng)大家觀察桌面上的彈簧測力計(jì)的構(gòu)造。

師：請(qǐng)一位同學(xué)說說彈簧測力計(jì)的構(gòu)造。

生：彈簧測力計(jì)的構(gòu)造有：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。

師：你觀察很仔細(xì)、很全面、講得很好，彈簧測力計(jì)主要構(gòu)造是：刻度盤、彈簧、指針。

板書：2．彈簧測力計(jì)

構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針

師：彈簧測力計(jì)的工作原理是什么?

生：彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。

師：這里請(qǐng)大家注意，彈簧受到的拉力能不能無限制地增大?彈簧會(huì)不會(huì)無限制地伸長?會(huì)出現(xiàn)什么情況?

生：不會(huì)，當(dāng)拉力增加超過某個(gè)限度時(shí)，彈簧會(huì)被拉斷。

師：對(duì)。彈簧要在一定的彈性范圍內(nèi)，受到的拉力越大，彈簧伸長就越長，彈簧測力計(jì)就是根據(jù)彈簧這個(gè)特性來量度力的大小的。

板書：工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受力越大，伸長越長。

師：你們還知道哪些測力計(jì)?

生甲：握力計(jì)。

生乙：拉力計(jì)。

師：下面請(qǐng)大家閱讀課本的內(nèi)容弄清彈簧測力計(jì)的正確使用方法，并請(qǐng)一位同學(xué)說說。

生：彈簧測力計(jì)的正確使用方法：

(1)了解彈簧測力計(jì)的測量范圍(量程)，不要測量超過它量程的力；

(2)明確分度值：了解彈簧測力計(jì)的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；

(3)校零：測力前要使指針對(duì)準(zhǔn)零刻度線，如果有偏差，要調(diào)節(jié)到兩者對(duì)準(zhǔn)為止；

(4)測力時(shí)，要使測力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤上。

師：說得很好，很全面，下面請(qǐng)大家觀察桌面上的彈簧測力計(jì)，針對(duì)這只彈簧測力計(jì)，再請(qǐng)一位同學(xué)說說如何正確使用?

生：①桌面上這只彈簧測力計(jì)的量程是0～5N，不要測量超過5N重的物體。②這只彈簧測力計(jì)每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。③這只彈簧測力計(jì)的指針已校零。④測力時(shí)，要使測力計(jì)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤上。

師：你也說得很好，下面大家思考幾個(gè)問題?

①如果所測的力超過5N，會(huì)出現(xiàn)什么情況?

②指針如何校零?

生甲：如果所測的力超過5N，彈簧被拉長后不會(huì)恢復(fù)原狀，甚至被拉斷。

師：正確。

生乙：如果彈簧測力計(jì)不測力時(shí)，指針不在零刻線處，只要上下移動(dòng)指針即可。

師：使用前還要上下拉動(dòng)彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針穩(wěn)定后讀數(shù)才準(zhǔn)確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數(shù)。下面分組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)用彈簧測力計(jì)做測力的小實(shí)驗(yàn)：

①用手拉彈簧測力計(jì)的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。

②把一根頭發(fā)拴在彈簧測力計(jì)的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力的大??；

③用兩個(gè)彈簧測力計(jì)在水平方向上互相拉，看看誰的拉力大些，想想為什么?

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查，督促每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、參與。

師：請(qǐng)各組把你們所測的頭發(fā)被拉斷時(shí)的拉力大小，兩個(gè)彈簧測力計(jì)對(duì)拉時(shí)拉力大小互相交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

生甲：交流后得出：不同組頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力不同。

師：正確，因?yàn)椴灰蛉说念^發(fā)硬度不同。

生乙：交流后得出：兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉，穩(wěn)定時(shí)拉力大小相同。

師：正確，你知道這是為什么嗎?

生乙：因?yàn)槲矬w間力的作用是相互的，大小是相等的。

師：你對(duì)力的概念掌握很好，希望以后繼續(xù)努力，下面請(qǐng)大家將課前準(zhǔn)備好的器材擺在桌面上，制作橡皮筋測力計(jì)。比比看誰做得又快又好，發(fā)現(xiàn)問題可及時(shí)提出來。

學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡回檢查，指導(dǎo)。

生：老師，手邊沒有1N、2N、3N……的重物，怎么標(biāo)刻度線?

師：可以用硬幣，這時(shí)的刻度不是1N、2N：3N……而是一個(gè)硬幣重，兩個(gè)硬幣重……當(dāng)然，也可以用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測力計(jì)來與橡皮筋測力測互拉(平行于刻度板一條直線互拉)，通過彈簧測力計(jì)的示數(shù)來作刻度為了增大橡皮筋測力計(jì)的測量范圍，可以把幾根橡皮筋并在一起使用。

生：為什么橡皮筋測力計(jì)的刻度是不均勻的?

師：因?yàn)橄鹌そ钤嚼L，直徑越小，伸長與彈力不成正比。

請(qǐng)做好的同學(xué)拿到講臺(tái)上，請(qǐng)代表上臺(tái)評(píng)比。

學(xué)生代表上臺(tái)評(píng)比，比出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)10名。

教師將獲獎(jiǎng)的橡皮筋測力計(jì)保存在實(shí)驗(yàn)室，并向每人頒發(fā)獎(jiǎng)品，以示鼓勵(lì)，請(qǐng)全班同學(xué)掌聲祝賀?！菊n堂小結(jié)】

師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

生：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)制作橡皮筋測力計(jì)，學(xué)習(xí)正確使用彈簧測力計(jì)，知道了彈簧測力計(jì)的原理及彈力。

師：你歸納得很好，很全面，全班同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。

師：下面每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估?！景鍟O(shè)計(jì)】

第二節(jié) 彈力

一、彈力

因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力

二、彈簧測力計(jì)

1、構(gòu)造

2、使用方法

【布置作業(yè)】