第一篇：伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

“伴性遺傳”一課教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思

福清龍西中學(xué)

高中生物教師 陳向炎

一、概述：

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了基因分離定律和自由組合定律的基礎(chǔ)上安排的，其中性染色體及其染色體上基因的傳遞學(xué)習(xí)，是對(duì)基因分離定律和自由組合定律的擴(kuò)展、補(bǔ)充和深化。在學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容后，既復(fù)習(xí)基因分離規(guī)律也總結(jié)出伴性遺傳特點(diǎn)。同時(shí)，遺傳規(guī)律的不同形式傳遞特點(diǎn)也在對(duì)比、分析遺傳系譜中得以應(yīng)用和深化綜合運(yùn)用。顯然，抓住這部分的內(nèi)容教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、分析思維等能力的良機(jī)。并且本節(jié)內(nèi)容如血友病形成原因等可為后面內(nèi)容“變異”中的“基因突變”的學(xué)習(xí)埋下伏筆。教材處理

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版新課標(biāo)教材必修2《遺傳與進(jìn)化》第2章第3節(jié)的內(nèi)容，教材內(nèi)容主要包括性別決定、伴性遺傳概念、紅綠色盲遺傳傳遞規(guī)律及應(yīng)用。備課時(shí)，我根據(jù)課改課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的“通過(guò)生命科學(xué)教育，讓學(xué)生盡可能多的“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”，從而發(fā)展他們實(shí)踐能力，科學(xué)思維能力??”的要求，對(duì)于紅綠色盲遺傳傳遞規(guī)律及應(yīng)用采取多媒體課件加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力，收集和處理信息的能力以及合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流的能力的培養(yǎng)。

教學(xué)策略

教學(xué)過(guò)程采用了以下教學(xué)策略：

（1）主動(dòng)參與學(xué)習(xí)策略。

概括性判斷的形成，必須是在學(xué)生具體、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主的思考，才能從大量具體的事實(shí)中抽象出所包含的共同因素，通過(guò)自我抽象概括過(guò)程，形成明確的判斷，揭示規(guī)律。因此，教師創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)、媒體情景、提供事實(shí)，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與分析、推理、以形成正確的判斷。本課的每一環(huán)節(jié)始終考慮以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)思維、表達(dá)交流能力。

（2）“師生交流-互動(dòng)”策略 教學(xué)過(guò)程中教師不只是導(dǎo)演，學(xué)生不只是演員，教師和學(xué)生在教學(xué)中互動(dòng)、互助、互聯(lián)和互促。教師、學(xué)生、課程、環(huán)境雙雙相互作用，通過(guò)討論交流反饋，師生都在在互動(dòng)中建構(gòu)新的“圖式”。他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)、生活等過(guò)程中形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，而且他們具有利用現(xiàn)有的知識(shí)以驗(yàn)進(jìn)行推理的智力潛能。因此，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我并不是直接以講授法向?qū)W習(xí)傳授伴性遺傳的傳遞規(guī)律，而是讓學(xué)生隨著源于生活的問(wèn)題的探討和解釋來(lái)討論、歸納和總結(jié)色盲伴性遺傳傳遞規(guī)律；使學(xué)生的不斷地改造腦中的舊圖式，獲得完整的伴性遺傳規(guī)律的新“圖式”符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

① 知道伴性遺傳的概念;②

理解人類紅綠色盲遺傳原理和規(guī)律;

2、過(guò)程能力與方法：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析伴性遺傳的信息傳遞規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。形成學(xué)習(xí)的自主意識(shí)、自主能力和自主行為，在課堂教學(xué)過(guò)程中有主體參與意識(shí)和行為，得到自我發(fā)展。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)小組觀察、討論式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其良好的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神

4、教學(xué)重點(diǎn)

理解人類紅綠色盲遺傳原理和規(guī)律

5、教學(xué)難點(diǎn)

① 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析伴性遺傳的傳遞規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

② 通過(guò)小組觀察、討論式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其良好的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神

5．教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容

教師行為

學(xué)生活動(dòng)

一、提問(wèn)，導(dǎo)入新課。思考：

1、人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體？

2、男性和女性染色體有何不同？

學(xué)生回顧之前所學(xué)知識(shí)

人體細(xì)胞內(nèi)有46條（23對(duì)）染色體

22對(duì)相同的常染色體和1對(duì)不同的性染色體（XX和XY）。

二色盲的遺傳規(guī)律

過(guò)渡

情境創(chuàng)設(shè) 展示幾幅圖，請(qǐng)同學(xué)們自己觀察。如

觀察，聽(tīng)講

知道這是色盲檢查圖。了解看不清楚這些圖的人有可能就是紅綠色盲。

閱讀一段有關(guān)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲遺傳病過(guò)程的文章。（文章用英文翻譯，意圖是讓理科班的同學(xué)對(duì)故事感興趣同時(shí)也能學(xué)到一些新單詞。）

人類的紅綠色盲是一種遺傳病。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，我國(guó)男性色盲患病率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女性患者。請(qǐng)同學(xué)們思考：

1、紅綠色盲與哪種染色體有關(guān)？

2、它是由顯性基因控制還是隱性基因控制？

那怎么寫出一個(gè)女性色盲患者的基因型？能用bb表示嗎?請(qǐng)同學(xué)分別寫出色覺(jué)正常男性、女性；色盲男性、女性的基因型。

分析：

1、假設(shè)紅綠色盲基因在常染色體上，那么男女患者換紅綠色盲的幾率應(yīng)該一樣。但是男性患者發(fā)病率是女性患者的14倍，說(shuō)明該基因位于性染色體上。

2、通過(guò)分析道爾頓的家庭圖譜得知，控制該病的基因是隱性基因。

學(xué)生鞏固知識(shí)，填寫色覺(jué)正常男性、女性；色盲男性、女性的基因型。

分析不同婚配方式下子女的表現(xiàn)型和基因型。落實(shí)書本基礎(chǔ)，強(qiáng)化伴性遺傳基因型寫法。寫出下列幾級(jí)婚配方式下子女的表現(xiàn)型和基因型。并用紅筆圈出色盲的個(gè)體。

①

XBXB × XBY ② XBXB ×

XbY ③ XBXb ×

XBY ④ XBXb ×

XbY ⑤ XbXb ×

XBY ⑥ XbXb ×

XbY

每位學(xué)生獨(dú)立完成，寫出每組婚配情況下子女的表現(xiàn)型和基因型。部分同學(xué)上黑板書寫。

三掌握規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用

總結(jié)伴X隱性遺傳病遺傳規(guī)律

對(duì)同學(xué)們分析的不同婚配方式下子女的表現(xiàn)型和基因型進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。

提問(wèn)：根據(jù)同學(xué)們自己寫的情況，請(qǐng)總結(jié)一下色盲這種伴X隱性遺傳病有怎樣的特點(diǎn)?

(提示:如致病基因傳遞有何特點(diǎn)? 與性別聯(lián)系體現(xiàn)什么特點(diǎn)?)

師生共同得出結(jié)論：

1． 男性患者多于女性患者

2． 父親的致病基因只能傳給女兒，不能傳給兒子 3． 母親的致病基因既能傳給女兒，也能傳給兒子 4． 隔代遺傳、交叉遺傳

分析遺傳圖譜

提問(wèn)：

如圖，王超發(fā)現(xiàn)爸爸也是色盲，而媽媽正常，所以他認(rèn)定是爸爸將色盲基因傳給他。他的說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？ 獨(dú)立思考，推理，回答問(wèn)題。

四

佝僂病的遺傳規(guī)律

請(qǐng)同學(xué)們利用遺傳系圖譜分析

抗維生素D佝僂病是由位于X染色體上的顯性致病基因控制的一種遺傳性疾病。患者由于對(duì)鈣、磷吸收不良而導(dǎo)致骨骼發(fā)育障礙?；颊叱３１憩F(xiàn)為X型腿、骨骼發(fā)育畸形、生長(zhǎng)發(fā)育緩慢等。

請(qǐng)同學(xué)嘗試分別寫出正常男性、女性；患病男性、女性的基因型。

1、正常女性×患病男性

2、女性患者（純合體）×正常男性

3、女性患者（雜合體）×正常男性

4、女性患者×男性患者

分析遺傳圖譜，總結(jié)伴X顯性遺傳病遺傳規(guī)律。得出結(jié)論：

1、女性患者多于男性患者

2、男病，其母、其女必病

五伴Y遺傳

如外耳道多毛癥，其特點(diǎn)：

1、患者全部是男性

2、遺傳規(guī)律：父?jìng)髯?，子傳孫。（全男）

總結(jié)得出：

伴性遺傳的概念：性染色體上的基因所控制的性狀在遺傳上總是與性別相關(guān)聯(lián)，這種遺傳現(xiàn)象叫伴性遺傳。

思考，歸納，總結(jié)

6．課后反思

最初我提出讓學(xué)生從觀察色盲檢查圖中導(dǎo)入新課，但是覺(jué)得后邊提出常染色體和性染色體的概念會(huì)比較突然，而且過(guò)度的也不是很自然，所以在一開(kāi)始就給同學(xué)們兩個(gè)思考題，不多，但是能很好地幫助同學(xué)們回憶之前學(xué)過(guò)的知識(shí)為性染色體的提出做鋪墊。

接著通過(guò)讓同學(xué)們觀察色盲檢查圖中顯示的數(shù)字和圖案，同學(xué)們非常感興趣，于是我接著給出一段英文文章讓同學(xué)們閱讀，既能增加興趣，又能從中學(xué)習(xí)新單詞（但是該過(guò)程用時(shí)有些過(guò)多，若能再減少些時(shí)間會(huì)更好）。然后引出紅綠色盲是一種人類常見(jiàn)的遺傳病。根據(jù)社會(huì)調(diào)查結(jié)果，向同學(xué)們提出疑。讓同學(xué)們分析紅綠色盲遺傳病的遺傳規(guī)律。

在總結(jié)遺傳規(guī)律的時(shí)候，我有意寫錯(cuò)一個(gè)遺傳規(guī)律，想讓同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考發(fā)現(xiàn)，讓同學(xué)們對(duì)此遺傳規(guī)律有深刻印象。但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)能重點(diǎn)突出學(xué)生的思考過(guò)程以及學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的辯證過(guò)程，著急著自己一手包辦。希望自己在以后的教學(xué)過(guò)程中能吸取一些經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生更多思考和討論以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間，讓課堂更加完美。在講解的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們關(guān)于討論色盲、佝僂病以及外耳道多毛癥這些伴性遺傳病的表現(xiàn)型和致病原因時(shí)，討論激烈，發(fā)言非常踴躍，證明大家對(duì)在自己身邊存在的遺傳疾病比較關(guān)心。所以可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間之內(nèi)，給同學(xué)們講述一些遺傳疾病的病因和發(fā)病的原因，讓大家對(duì)此有更廣泛的了解。經(jīng)過(guò)這次成長(zhǎng)杯課堂教學(xué)交流之后，發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)能在教學(xué)過(guò)程中以及各位評(píng)委老師和科組老師的指導(dǎo)中快速地“成長(zhǎng)”起來(lái)。希望自己能不辜負(fù)學(xué)校以及各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們新老師的期望，盡快成為一中的“鳳凰”。

第二篇：伴性遺傳教學(xué)反思

《伴性遺傳》的教學(xué)反思

如果讓我給自己的《伴性遺傳》這一節(jié)打個(gè)分，那應(yīng)該是及格：如果叫我給自己一個(gè)評(píng)價(jià)，那應(yīng)該叫“平淡”。上課前和課上，除了緊張還是緊張?，F(xiàn)在回頭想想，自己就像一臺(tái)機(jī)器，在背誦著自己精心準(zhǔn)備的教案。缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激情。

首先，從內(nèi)容上講，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是我認(rèn)為完成的最好的，也是老師們比較認(rèn)可的。但同時(shí)，還是有欠缺的，通過(guò)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲遺傳的小故事，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家道爾頓身上的精神和品質(zhì)，比如：他敢于承認(rèn)自己是色盲患者，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神、對(duì)生活中小事深入思考及科學(xué)的調(diào)查方法，不斷探究的精神以及孝敬父母的優(yōu)良美德。

第二，關(guān)于男性患者為什么多于女性患者的問(wèn)題，此內(nèi)容應(yīng)點(diǎn)到為止。因?yàn)槟行曰颊咧灰猉染色體上有色盲基因就是患者，而女患者需兩條X染色體上同時(shí)存在色盲基因才是患者。所以男性患者要多于女性。在這里不應(yīng)提到比例問(wèn)題，同時(shí)我認(rèn)為，即使是常染色體上的遺傳病也不應(yīng)籠統(tǒng)地說(shuō)3：1或1：2：1，因?yàn)樵谶@里存在基因頻率問(wèn)題，只有親代基因型確定的情況下，才能用概率進(jìn)行計(jì)算。

第三，深度不夠，在課堂上，一直討論的都是人類紅綠色盲，而很少提到X染色體隱性遺傳病，應(yīng)把知識(shí)水平提到這一高度上來(lái)。

再有，應(yīng)把課堂教學(xué)真正交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)地去思考、討論。從而得出結(jié)論，這才是教學(xué)的真正目標(biāo)，讓學(xué)生既得到了知識(shí)，又鍛煉了能力。

總之，通過(guò)這次課，我領(lǐng)悟到其實(shí)上上課不僅僅是講授知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)展示自己，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程，應(yīng)該是既輕松而又愉快的。

第三篇：《伴性遺傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《伴性遺傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．概述伴性遺傳，分析伴性遺傳的特點(diǎn)。

2．舉例說(shuō)明與性別有關(guān)的幾種遺傳病及特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．伴性遺傳的特點(diǎn)。

2．分析人類紅綠色盲癥的遺傳。

三、教學(xué)過(guò)程

1.新課導(dǎo)入

使用國(guó)際測(cè)試色盲圖卡的視頻來(lái)導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)于色盲有了初步的了解。

2.新課講授

首先講伴性遺傳的特點(diǎn)及實(shí)例，通過(guò)實(shí)例中的紅綠色盲引出對(duì)于紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)過(guò)程以及具體分析講解。

其次給予學(xué)生兩張圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片內(nèi)容分析討論以下三個(gè)問(wèn)題：（1）紅綠色盲基因是位于哪類染色體？（2）紅綠色盲基因是位于X染色體上，還是Y染色體？(3)紅綠色盲基因是顯性基因還是隱性基因？是學(xué)生分析討論出紅綠色盲為伴X隱形疾病

然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)色盲婚配方式進(jìn)行圖解，首先分析正常女性與男性色盲的婚配圖解，其次分析女性攜帶者與正常男性的婚配圖解，得出結(jié)論：1.男性的色盲基因只能傳給女兒，不能傳給兒子。2.男孩的色盲基因只能來(lái)自于母親。將另外兩種婚配圖解交給同學(xué)小組討論后，派學(xué)生代表上黑板寫出具體過(guò)程。

最后使用色盲遺傳家系圖圖片來(lái)具體講解交叉遺傳，給學(xué)生提出問(wèn)題為什么紅綠色盲男性患者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女性患者，讓同學(xué)四人一組進(jìn)行討論，并讓學(xué)生分析人的正常色覺(jué)和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型，通過(guò)對(duì)于基因型和表現(xiàn)型的分析來(lái)講解為什么紅綠色盲男性患者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女性患者。

3.課堂練習(xí)

PPT上展示出課堂時(shí)所做練習(xí)題

4.課堂小結(jié)

提問(wèn)學(xué)生們有誰(shuí)能來(lái)總結(jié)一下今天學(xué)了什么呢，隨機(jī)提問(wèn)一名學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生總結(jié)完畢后教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步總結(jié)。

四、板書設(shè)計(jì)

伴性遺傳

1.特點(diǎn)及其實(shí)例

2.色盲的主要婚配方式

3.伴X染色體隱性遺傳的特點(diǎn)：

（1）交叉遺傳

（2）男性患者多于女性患者

第四篇：《伴性遺傳》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

《伴性遺傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

“伴性遺傳”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物2（必修）──遺傳與進(jìn)化》人教版第二章第3節(jié)的內(nèi)容，主要包含了紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律及伴性遺傳的應(yīng)用，是對(duì)基因分離定律和自由組合定律及基因在染色體上的擴(kuò)展和深化，并為第五章第3節(jié) 《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這一節(jié)的內(nèi)容是學(xué)生日后解答遺傳綜合問(wèn)題中的一個(gè)關(guān)鍵，掌握好伴性遺傳與常染色體遺傳的特點(diǎn)后，才能把握遺傳概率問(wèn)題的解法，所以是遺傳中的一個(gè)重點(diǎn)突破口，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、分析思維等能力的良機(jī)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)知識(shí)及其遺傳學(xué)孟德?tīng)柕膬纱蠡疽?guī)律，具有一定的觀察、思維能力和總結(jié)、推理能力，但是大部分同學(xué)對(duì)于伴性遺傳的實(shí)例還是了解的很少，要求老師多加引導(dǎo)。安排學(xué)生積極參與到自主認(rèn)知的活動(dòng)中來(lái)。

三、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)方法

（一）教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能

識(shí)記：⑴伴性遺傳的概念。

⑵伴性遺傳和常染色體遺傳的區(qū)別。

⑶紅綠色盲遺傳的特點(diǎn)。應(yīng)用：子女患病或正常概率的計(jì)算。2.過(guò)程與方法

⑴培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、歸納的能力。

⑵培養(yǎng)學(xué)生的合作分析、語(yǔ)言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活一些常見(jiàn)問(wèn)題的關(guān)注。

⑵形成學(xué)生認(rèn)真對(duì)待科學(xué)，尊重科學(xué)的素養(yǎng)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。難點(diǎn)：分析紅綠色盲癥的遺傳。

（三）教學(xué)方法

根據(jù)新課標(biāo)的要求,便學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。采取引導(dǎo)式思維探究的方法：道爾頓發(fā)現(xiàn)小情境劇激發(fā)興趣，以道爾頓家庭中色盲遺傳的探究為主線，營(yíng)造一個(gè)輕松有趣的環(huán)境，帶著問(wèn)題小組討論，觀察分析，綜合歸納。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生想探究問(wèn)題，又要思考如何解決問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教師在一堂課上的成功與否，在于學(xué)生在任何時(shí)候都保持著強(qiáng)烈的求知欲望。那么如何激起學(xué)生的這種強(qiáng)烈的探索愿望，嘗試到探索性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢，我的教學(xué)過(guò)程是如下設(shè)計(jì)的：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.情景劇表演，引起關(guān)注

提出問(wèn)題：從道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲并發(fā)表《論色盲》一文，得到什么啟示？ 得到啟示：

①道爾頓不放過(guò)身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真地分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真

態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；

②道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科

學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)意圖：通過(guò)生動(dòng)的故事呈現(xiàn)形式，達(dá)到對(duì)學(xué)生情感目標(biāo)的教育。并為后面的教學(xué)打下伏筆。

2.展示圖片，資料說(shuō)明，導(dǎo)入新課

展示圖片：展示玳瑁貓，三色貓圖片，說(shuō)明這兩種性狀的貓幾乎都是雌性的； 道爾頓發(fā)現(xiàn)的色盲在社會(huì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)男性發(fā)病率明顯高于女性。問(wèn)題引導(dǎo)：①這些性狀的遺傳都和什么相關(guān)聯(lián)？ ②為什么這幾種性狀的表現(xiàn)在性別上不一樣？ 分組討論：小組成員各抒己見(jiàn)，交流，得出結(jié)論。

形成結(jié)論：與性別相關(guān)聯(lián)，性染色體上的基因決定的性狀，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。

（二）合作探究，解決重難點(diǎn) 1.歸納概念：

伴性遺傳：控制生物性狀的基因位于性染色體上，所以遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種遺傳方式稱為伴性遺傳。2.思維探究，突破難點(diǎn) ①資料分析，尋找突破 展示道爾頓性染色體的組成:

問(wèn)題引導(dǎo)：a.同源染色體的概念，觀察XY染色體符合同源染色體的概念嗎？

b.X和Y染色體之間存在什么差異？

c.在X染色體上的基因是否在Y染色體上一定有其相對(duì)應(yīng)的等位基因；反之，在Y染色體上的基因是否在X染色體上一定有其相對(duì)應(yīng)的等位基因？

d.白化病基因是由一對(duì)等位基因決定且子女患病的幾率無(wú)差異,假設(shè)它們是位于

性染色體上應(yīng)該位于哪個(gè)區(qū)段，而色盲遺傳女性多于男性，那么色盲基因應(yīng)該

定位的哪個(gè)區(qū)段上？

對(duì)比分析：學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題分組討論，產(chǎn)生質(zhì)疑，并請(qǐng)代表組織語(yǔ)言回答問(wèn)題。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)意圖：帶著問(wèn)題，根據(jù)直觀的圖片感知性染色體之間的區(qū)別，純思維的探究路線，旨在提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生表達(dá)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)出X和Y染色體上有著其獨(dú)特的基因，并將色盲基因定位在XY染色體的非同源部分。

自然過(guò)渡：色盲遺傳是伴性遺傳，位于性染色體上的基因決定的，那么致使道爾頓得色盲的基因位于哪條性染色體上呢？

②劇情分析，確定位置

回憶劇情：道爾頓的父母色覺(jué)是否正常，道爾頓和他弟弟又是怎樣？ 繪制系譜：教師繪制道爾頓系譜

提出問(wèn)題：a.如果道爾頓的色盲基因位于Y染色體的差別部分上，這個(gè)家庭的系譜圖會(huì)是什 么情況？（得出色盲基因應(yīng)該位于哪條性染色體上呢？）

b.分析系譜圖，色盲的遺傳符合前面常染色體遺傳分析顯隱性時(shí)的哪一種情況？ c.道爾頓的色盲基因來(lái)自于誰(shuí)？

引導(dǎo)探究：以問(wèn)題串的形式，層層深入分析色盲遺傳是一種什么樣的遺傳方式。

學(xué)生回答：從系譜圖上，可以看出色盲符合“無(wú)中生有為隱性”的情況，所以色盲遺傳應(yīng)該是隱性遺傳病，如果色盲基因位于Y染色體上的話，由于道爾頓的Y染色體來(lái)自他的父親，所以他的父親也應(yīng)該是色盲，但是父親不是色盲，所以色盲基因應(yīng)該位于X染色體上，道爾頓的X染色體只能來(lái)自母親，那么他的色盲基因就只能來(lái)自母親。（意思對(duì)即可）

設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)意圖: 回憶劇情可考查學(xué)生的觀察能力，并對(duì)其分析，并學(xué)會(huì)反正法判斷問(wèn)題，最后確定色盲基因是位于X染色體的區(qū)別部分，并利用此圖譜得出是隱性遺傳。帶著問(wèn)題，根據(jù)直觀的圖片感知性染色體之間的區(qū)別，純思維的探究路線，旨在提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和表達(dá)能力。

質(zhì)疑過(guò)渡：道爾頓家庭中只有男性色盲，母親有色盲基因，但不患色盲，不是女性中沒(méi)有色盲呢？（母親有兩條X染色體，另一條上是顯性的正?；颍?/p>

③趁熱打鐵，繼續(xù)深挖 填寫表格：

婚配形式：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出婚配形式。

故事引導(dǎo)：道爾頓與他的準(zhǔn)女朋友結(jié)婚了，生了一雙正常的兒女。

教師示范：寫出道爾頓和他正常女友婚配型式的遺傳圖解，但是不再?gòu)?qiáng)調(diào)遺傳圖解的寫法。完成圖解：道爾頓的女兒和兒子都長(zhǎng)大了，道爾頓發(fā)愁了，女兒嫁給一個(gè)正常男性那是最好，要是嫁給一個(gè)色盲男性，外孫、外孫女的發(fā)病率多少？?jī)鹤尤€(gè)色盲女性又會(huì)是個(gè)什么情況呢？請(qǐng)三個(gè)小組的代表完成遺傳圖解。

指正錯(cuò)誤：遺傳圖解完成后的評(píng)價(jià)（糾錯(cuò)過(guò)程加深記憶）。

設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)意圖：通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手，使其更加深入的理解分離定律在伴性遺傳中的應(yīng)用。并在教師的糾錯(cuò)過(guò)程中加深印象。

總合婚配形式：將四種婚配方式繪制成一個(gè)家族簡(jiǎn)單的總合圖。提出問(wèn)題：a.道爾頓的色盲基因在性別間是如何傳遞的呢？

b.為什么道爾頓的色盲基因不能傳遞給兒子? c.道爾頓的色盲基因怎樣才能傳給男性呢？（通過(guò)女兒，傳給外孫即交叉遺傳）。d.從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣？（男多于女）

e.社會(huì)調(diào)查資料顯示男性色盲發(fā)病率7％，女性色盲發(fā)病率約為0.5％，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋？（提示：從男女性染色體的構(gòu)成結(jié)合基因位置及顯隱性進(jìn)行分析）f.女性患者的父親和兒子的性狀，正常男性的女兒和母親的性狀如何？(女患者父子都患病，正常男性母女都正常)

（三）總結(jié)歸納，得出結(jié)論

歸納特點(diǎn)：色盲（伴X隱性）遺傳病的特點(diǎn)：

1.隔代交叉遺傳； 2.男性患者多于女性患者； 3.女病父子必病，男正母女必正。

判斷依據(jù)：順口溜：

無(wú)中生有為隱性，隱性遺傳看女病，父子無(wú)病非伴性。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)意圖：通過(guò)觀察-思考-分析-交流-討論-歸納的途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分

問(wèn)題、歸納結(jié)果的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，體會(huì)到自己解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

類比分析：幻燈片顯示抗維生素D佝僂?。╔顯）的系譜圖，根據(jù)分析過(guò)程，對(duì)比分析并歸納特點(diǎn)。

歸納特點(diǎn)：抗維生素D性佝僂病（X顯）的特點(diǎn)：

1.女多于男；

2.男病母女必病，女正父子必正。順口溜：

有中生無(wú)為顯性，顯性遺傳看男病，母女無(wú)病非伴性。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)意圖：類比分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析系譜的能力，通過(guò)觀察-分析-對(duì)比-歸納的途徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相類似問(wèn)題的分析能力，并鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）學(xué)以致用，課堂反饋

如果夫妻女方是色盲，男方正常或者男方抗維生素D佝僂病，女方正常，如何選擇生育 才能生出一個(gè)健康的孩子？

（五）課后探究，驗(yàn)證特點(diǎn)

1.編寫常染色體和性染色體的基因型寫法的順口溜。2.果蠅的眼色遺傳。

五、板書設(shè)計(jì)

伴性遺傳

一、伴性遺傳的概念

二、色盲遺傳的特點(diǎn) 1.隔代交叉遺傳 2.男性患者多于女性患者 3.女病父子必病，男正母女必正

三、伴性遺傳的應(yīng)用

六、教學(xué)反思

本節(jié)課重難點(diǎn)突出，又沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)的突破就是引導(dǎo)學(xué)生能夠一直帶著疑問(wèn)跟隨教師創(chuàng)設(shè)的情境，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成知識(shí)的思維探索者，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，解決問(wèn)題能力，和分析歸納能力。

本節(jié)課學(xué)生達(dá)到了對(duì)觀察、分析、交流、歸納及表達(dá)能力的鍛煉；教師也能體會(huì)到穿針引線的指導(dǎo)作用。

但是，在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師如何做好引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，如何調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，還有待于進(jìn)一步探討。

第五篇：伴性遺傳優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 性別決定與伴性遺傳

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)要求：

⒈理解性別決定的方法。

⒉理解伴性遺傳的傳遞規(guī)律。

(二)品德要求：

通過(guò)學(xué)習(xí)和理解伴性遺傳的傳遞規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的思想。

【教學(xué)重點(diǎn)】

⒈XY型性別決定的方式。

⒉人類紅綠色盲的婚配方式和伴性遺傳規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】 伴X隱性遺傳的特點(diǎn)。

【課時(shí)安排】 2課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件

【教學(xué)方法】 學(xué)生推理、歸納與教師講授相結(jié)合【教學(xué)模式】 “自主，合作，探究”

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入新課

為什么同是由受精卵發(fā)育而來(lái)的個(gè)體有的是男性、有的是女性？

后代性別由哪個(gè)親本決定？

（二）引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）性別決定

XY型:人類、大多數(shù)動(dòng)物

⒈概念及其分類 雌雄異體的植物

ZW型:鳥(niǎo)類、蛾蝶類

⒉觀察圖片，比較男、女染色體的不同

男性性染色體：XY 女性性染色體：XX

⒊用遺傳圖譜分析后代性別

卵細(xì)胞只有1種，含X

精子有2種，含X或Y

因此，后代性別由父親提供的精子類型決定。

（四）伴性遺傳

⒈概念及病例

⒉以色盲為例學(xué)習(xí)伴性遺傳的特點(diǎn)

①色盲：伴X隱性遺傳?。ㄒ詧D片解釋“隱性”、“伴X”）

填表：與色盲有關(guān)的基因型和表現(xiàn)型

A 廣東人口普查數(shù)據(jù) ②實(shí)例分析，歸納特點(diǎn)：

結(jié)論：患病男性多于女性

B 2種雜交方式，分析后代（寫出遺傳圖解）

男性的X染色體來(lái)自母親，以后只能給女兒

結(jié)論：呈現(xiàn)交叉遺傳（隔代遺傳）

C 分析色盲女性與正常男性后代（寫出遺傳圖解）

結(jié)論：母病子必病

D 分析色盲女性的雙親情況（寫出遺傳圖解）

結(jié)論：女病父必病

（五）課堂小結(jié)生物的性別由性染色體決定

以人為例，女性：XX

男性：XY伴X隱性遺傳的規(guī)律：

（1）男>女

（2）交叉遺傳

（3）母病子必病

（4）女病父必病

（六）鞏固練習(xí)

⒈人的性別是在 時(shí)決定的。

（A）形成生殖細(xì)胞（B）形成受精卵

（C）胎兒發(fā)育（D）胎兒出生

⒉在色盲患者的家系調(diào)查中，下列說(shuō)法中正確嗎？

（A）患者大多數(shù)是男性

（B）男性患者（其妻正常，非攜帶者）的子女都正常

（C）男性患者（其妻正常，非攜帶者）的外孫可能患病

（D）患者的祖父一定是色盲患者

⒊ 判斷題：

（1）紅綠色盲基因和它的等位基因分別位于人類的X 和Y 染色體上。（）

（2）母親是紅綠色盲基因的攜帶者，由于交叉遺傳，兒子一定患紅綠色盲。（）

（3）人類的精子中含有的染色體是23+X 或23+Y。（）

⒋《優(yōu)化設(shè)計(jì)》P42 29

5.（2001年廣東高考題）基因檢測(cè)可以確定胎兒的基因型。有一對(duì)夫婦，其中一人為X染色體上的隱性基因決定的遺傳病患者，另一方表現(xiàn)型正常，妻子懷孕后，想知道懷的胎兒是否攜帶致病基因，請(qǐng)回答：

（1）當(dāng)妻子為患者時(shí)，表現(xiàn)型正常胎兒的性別應(yīng)該是男性還是女性？為什么？

（2）丈夫?yàn)榛颊?，胎兒是男性時(shí)，需對(duì)胎兒進(jìn)行基因檢測(cè)嗎？為什么？

（七）作業(yè)布置：1 課本P41 復(fù)習(xí)題 三

《優(yōu)化設(shè)計(jì)》P43 3

4【板書設(shè)計(jì)】

一 性別決定概念分類 XY型

ZW型染色體的分類 常染色體

性染色體（決定性別）XY型性別決定：50%女性XX ； 50%男性XY

二 伴性遺傳概念病例：色盲、血友病伴X隱性遺傳的特點(diǎn)：

（1）男>女

（2）交叉遺傳

（3）母病子必病

（4）女病父必病