第一篇：伴性遺傳教案(正式)

伴性遺傳教案

一、教材分析

《伴性遺傳》這一節(jié),是新課標(biāo)教材必修2 第二章第三節(jié)內(nèi)容.它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律.它進(jìn)一步說明了基因與性染色體的關(guān)系,其實質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用.同時也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).二.教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1.掌握伴性遺傳的概念以及伴性遺傳的特點。

2.運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。

（二）能力目標(biāo)

1.運用資料分析，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳特點，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。2.通過引導(dǎo)學(xué)生分析伴性遺傳傳遞規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力 三.教學(xué)重點和難點

（一）教學(xué)重點

1.遺傳系譜圖的識別和判斷。

2.人類紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的特點。

（二）教學(xué)難點

1.通過分析人類紅綠色盲，總結(jié)伴X隱性遺傳的一般規(guī)律。四．教學(xué)過程設(shè)計 導(dǎo)入：

摩爾根的果蠅雜交實驗說明了什么？

控制果蠅眼色的基因位于什么染色體上？

果蠅紅眼和白眼性狀的遺傳與前面所學(xué)的其他性狀的遺傳有什么不同之處？（果蠅眼色的遺傳與性別相關(guān)聯(lián)）

新課學(xué)習(xí)

一、性別決定 1.定義；

2.類型：XY型

ZW型

XY型染色體組成：22對+XY 22對+XX

XY染色體傳遞規(guī)律：

XY染色體結(jié)構(gòu) ：

二、伴性遺傳：

1、定義

2、類型：

伴Y遺傳：

XY同源區(qū)段基因的遺傳：

基因型種類

遺傳特點

伴X隱性遺傳：

基因型種類

遺傳特點

伴X顯性遺傳：

基因型種類

遺傳特點

三、系譜判斷：

小結(jié)：

課堂練習(xí)：1.正常情況下，男性的性染色體不可能來自其

A．外祖父

B．外祖母

C．祖父

D．祖母

2.抗維生素D佝僂病是由位于X染色體上的顯性致病基因決定的，這種疾病的遺傳特點之一是（）

A．男患者與女患者結(jié)婚，其女兒正常 B．男患者與正常女子結(jié)婚，其子女均正常

C．女患者與正常男子結(jié)婚，必然兒子正常，女兒患病 D．患者的正常子女不攜帶該患者傳遞的致病基因。

3.下列關(guān)于X染色體上隱性基因決定的人類遺傳病的說法，正確的是 A．患者雙親必有一方是患者，人群中的患者男性多于女性 B．女性患者的后代中，兒子都患病，女兒都正常

C．有一個患病女兒的正常女性，其兒子患病的概率為1／2 D．表現(xiàn)正常的夫婦，性染色體上不可能攜帶該致病基因 4.下列有關(guān)性別決定的敘述中，正確的是

()A 同型性染色體決定雌性個體的現(xiàn)象在自然界中比較普遍

B．XY型性別決定的生物，Y染色體都比X染色體短小

C 理論上含X染色體的配子和含Y染色體的配子數(shù)量相等 D．各種生物細(xì)胞中的染色體都可分為性染色體和常染色體

5.某正常男人的伯父患紅綠色盲，其妻子的外祖母為紅綠色盲基因的攜帶著，但她的外祖父及父親均正常，則這對夫婦的子女中患紅綠色盲的幾率是

A．1/2 B．1/4 C．1/8 D．1/16 6.某男患有色盲和血友病。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其父色盲，祖父患血友??；其母及外祖父均正常。祖母與外祖母已故，無法調(diào)查。你認(rèn)為這位男患者的致病基因來自 A．祖父 B．祖母 C．外祖父 D．外祖母

7.人的X染色體和Y染色體大小、形態(tài)不完全相同，但存在著同源區(qū)(Ⅱ)和非同源區(qū)(Ⅰ、Ⅲ)(如下圖所示)。由此可以推測 A.Ⅱ片段上有控制男性性別決定的基因

B.Ⅲ片段上基因控制的遺傳病，患病者全為男性

C.Ⅰ片段上某顯性基因控制的遺傳病，女性患病率等于男性 D.Ⅰ片段上某隱性基因控制的遺傳病，女性患病率低于男性

8.如右下圖為大麻的性染色體示意圖,X?Y染色體的同源部分(圖中Ⅰ片段)上的基因互為等位,非同源部分(圖中Ⅱ

1、Ⅱ2片斷)上的基因不互為等位?若大麻的抗病性狀受性染色體上的顯性基因D控制,大麻的雌?雄個體均有抗病和不抗病類型?現(xiàn)有雌性不抗病和雄性抗病兩個品種的大麻雜交,如果子代雌性全為不抗病,雄性全為抗病,則這對基因位于哪一片段上

A.Ⅰ

B.Ⅱ1 C.Ⅱ

2D.Ⅰ或Ⅱ1

9.下圖為某一遺傳病的家系圖，其中Ⅱ2家族中無此致病基因，Ⅱ6父母正常，但有一個患病的妹妹，此家族中的Ⅲ1與Ⅲ2患病的可能性分別為

A．0，1/9 B．1/2，1/12 C．1/3，1/6 D．0，1/16

10、火雞的性別決定方式是ZW型。曾有人發(fā)現(xiàn)少數(shù)雌火雞的卵細(xì)胞未與精子結(jié)合，也可以發(fā)育成二倍體后代。遺傳學(xué)家推測，該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因可能是：卵細(xì)胞與其同時產(chǎn)生的三個極體之一結(jié)合，形成二倍體（WW后代的胚胎不能存活）。若該推測成立，理論上這種方式產(chǎn)生后代的雌雄比例是

A．雌：雄=1:1 B．雌：雄=1:2

C．雌：雄=3:1

D．雌：雄=4:1

11.如圖表示某種果蠅細(xì)胞中的染色體及部分基因組成，請回答下列問題：(1)基因A、a和B、b的遺傳是否遵循基因自由組合定律？_________，理由是___________________________。

(2)該果蠅減數(shù)分裂產(chǎn)生配子時，在染色體不發(fā)生交叉互換情況下，基因A與a分離的時期是_________，形成配子的基因型為__________________（2分）。

(3)已知該種果蠅紅眼(D)對白眼(d)為顯性，兩果蠅雜交，若后代中雌性全部為紅眼，雄性全部為白眼，則這兩個親本的基因型為_________。

(4)此種果蠅X染色體上的另外一對基因T、t，正常翅(T)對缺刻翅(t)為顯性，已知基因t會使雌配子或雄配子致死。為了探究基因t的致死類型，用雜合的正常翅雌果蠅與缺刻翅雄果蠅雜交，根據(jù)實驗結(jié)果推測：

①若后代中___________________________（2分），說明基因t使雄配子致死；②若后代中___________________________（2分），說明基因t使雌配子致死。

第二篇：伴性遺傳教案.doc

性別決定和伴性遺傳

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：說出性別決定和伴性遺傳現(xiàn)象；舉例說明位于性染色體上某些致病基因的伴性遺傳規(guī)律及特點。

2.能力目標(biāo)：模仿調(diào)查和統(tǒng)計人類遺傳病的基本方法和基本過程；嘗試進(jìn)行綜合分析、解決生活中的實際問題。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)同禁止近親結(jié)婚的重要意義；體驗在課前搜索資料、科學(xué)調(diào)查等活動中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重點

人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規(guī)律。

三、教學(xué)難點

人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規(guī)律。

四、教材分析

在新課標(biāo)中，本節(jié)內(nèi)容刪去了性別決定。伴性遺傳實質(zhì)是基因分離定律在性染色體上的應(yīng)用，是對分離定律的拓展與再認(rèn)識。同時，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)生為學(xué)生人類優(yōu)生學(xué)打下了基礎(chǔ)。

五、教學(xué)方法

給出材料，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)行探究性分析，與教師的講述相結(jié)合。

六、教學(xué)過程

1、課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生進(jìn)行一些調(diào)查：調(diào)查社區(qū)或?qū)W校中色盲病的發(fā)病情況；男性發(fā)病率與女性發(fā)病率是否相同？

2、導(dǎo)入新課

講述一個故事：“在某山區(qū)，一個婦女生了四個孩子，都是女孩，周圍的人瞧不起她，婆家瞧不起她，就連她自己也瞧不起自己，以為自己沒本事，生不了兒子，便自殺了。”引發(fā)學(xué)生思考：生男孩是女人決定的嗎？

3、自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，了解什么是性別決定，性別決定的方式，書寫性別決定的遺傳圖解。

4、合作探究

在介紹過道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的故事后，將學(xué)生課前調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，全班結(jié)果匯總。引發(fā)學(xué)生思考：為什么色盲男女發(fā)病率會有所不同？引起學(xué)生對伴性遺傳的研究學(xué)習(xí)。分小組探究人群中的各種基因型，各種交配方式，以及每種交配方式的后代可能的基因型和表現(xiàn)型，用遺傳圖解的形式寫出來。

5、交流展示

將每個小組的學(xué)習(xí)成果用小黑板展示出來，讓每個小組選派一個代表適當(dāng)加以解說，并在此基礎(chǔ)上討論分析色盲男女發(fā)病率不同的原因，歸納色盲病的特點，并上升到伴X染色體隱性遺傳病的特點。

6、拓展研究

在研究出伴X染色體隱性遺傳病的特點后，教師及時點撥，能否在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步概括出伴X染色體顯性遺傳病的特點呢？要求學(xué)生在寫出遺傳圖解的基礎(chǔ)上比較歸納。學(xué)生通過書寫遺傳圖解，并與伴X染色體隱性遺傳病的特點相比較，就會很快得出伴X染色體顯性遺傳病的特點。然后再繼續(xù)引導(dǎo)他們概括伴Y染色體遺傳病的特點。

7、當(dāng)堂鞏固

完成學(xué)案上的練習(xí)。

第三篇：“伴性遺傳”說課稿

“伴性遺傳”說課稿

“伴性遺傳”說課稿1

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請批評指正！

下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計理念、課時目標(biāo)、重點難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思十個方面來對本課題進(jìn)行說明。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用4個教學(xué)知識點.本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點,以基因的分離定律為依據(jù),在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進(jìn)一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對問題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。

二、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對學(xué)生來說做到這一點并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點，并對學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。

三、設(shè)計理念

基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識性目標(biāo)：

(1)說出伴性遺傳的概念。

(2)概述伴性遺傳的特點。

(3)舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力性目標(biāo)：

(1)運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

(2)培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。

情感性目標(biāo)：

(1)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點教育。

(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)

五、重點難點

教學(xué)重點：伴性遺傳的特點。

教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)預(yù)習(xí)課文及課前預(yù)習(xí)案

(2)搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。

七、教法學(xué)法

1、說教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，及我市大班額、課時緊的情況下，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。

具體采用以下方法進(jìn)行教學(xué):

(1)創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

(2)培養(yǎng)思維，強化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法2、說學(xué)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，因此我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展。

八、教學(xué)過程

[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

1、傾聽故事引起關(guān)注

故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學(xué)生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。

引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?

獲得啟示：

①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一;

②道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

2、盲圖體驗激發(fā)興趣

簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢?

展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識圖辨認(rèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。

3、問題探討導(dǎo)入新課

展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。

提出問題：

①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?

②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?

分組討論：每4人為一組，自由討論。

表達(dá)交流：以4組代表各自表達(dá)本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。

注：“問題探討”中的問題難度較大，學(xué)生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對問題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問題(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進(jìn)行。

[二]自主探究合作討論

1、資料對比突出關(guān)鍵

展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

對比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。

介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識X和Y的同源段和非同源段。

介紹基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。

聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。

質(zhì)疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?

2、資料分析確認(rèn)位置

資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁)。

提出問題：

(1)如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)?

(2)Ⅰ代中的1號是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?

(3)Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號?這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?

(4)為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?

引導(dǎo)探索：用問題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。

形成結(jié)論：參考答案：

(1)患病都為男性，并代代相傳。

(2)3號和5號。

(3)沒有。X染色體。

(4)因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正?；蛩谏w。

質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎?有沒有其他的情況?

3、繼續(xù)探索挖掘根源

繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。

分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲

問題引導(dǎo)：

(1)XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德爾的什么定律?

(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?

(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?

完成圖解：利用分離定律知識遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正常婚配、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學(xué)生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況，完成另四個婚配圖解。

[三]師生互動總結(jié)歸納

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點。

(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)

(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)

(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳)

(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)

(5)從社會調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構(gòu)成，結(jié)合基因位置及顯隱性進(jìn)行分析)

歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點并擴展到X染色體隱性遺傳的'特點上。

色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點：

(1)男患者多于女患者

(2)交叉遺傳

(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點。

(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應(yīng)的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何?(女多于男)

(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)

歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點：

(1)女患者多于男患者。

(2)世代遺傳

(3)男病女兒必病，女正兒必正等。

[四]深化理解拓展運用

1、問題探索深化理解

提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子?

分析討論：小組討論，達(dá)成共識，提出方案。

課堂交流：交流方案，解決問題，體會優(yōu)生。

2、回歸實踐學(xué)有所用

閱讀體會：讓學(xué)生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。

[五]小結(jié)知識回饋聚焦

小結(jié)知識：可引導(dǎo)學(xué)生完成

(1)伴性遺傳概念

(2)伴性遺傳特點

(3)實踐中的意義

[六]課堂練習(xí)當(dāng)堂反饋(略)

[七]作業(yè)布置學(xué)習(xí)繼續(xù)

色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。

“伴性遺傳”說課稿2

1 教材分析

1.1 教材中的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用4個教學(xué)知識點。本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點，以基因的分離定律為依據(jù)，在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的，因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化。通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論，進(jìn)一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實質(zhì)，還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本節(jié)紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)的好材料。同時“問題探討”、“資料分析”、“遺傳特點分析及應(yīng)用”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究、交流、獨立分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。因此本節(jié)內(nèi)容是盡顯課程理念的極佳素材。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)在課標(biāo)中的要求為：概述伴性遺傳，此為理解水平，結(jié)合本教材的特點和學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：

(1)說出伴性遺傳的概念(了解水平)；

(2)概述伴性遺傳的特點(理解水平)

(3)舉例說出伴性遺傳在實踐中的意義(了解水平)。

能力目標(biāo)：運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗科學(xué)探究的過程、成功的樂趣。

1.3 教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：概述伴性遺傳的特點。

教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

確定依據(jù)：理解伴性遺傳的特點有助于真正領(lǐng)悟遺傳定律的本質(zhì)，有助于學(xué)生將知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐。因為學(xué)生對遺傳知識掌握有限，僅僅根據(jù)所提供的一份紅綠色盲家譜圖及xY染色體結(jié)構(gòu)圖，就判斷出色盲基因的位置，分析出遺傳方式并歸納遺傳特點，是不太容易的，因此把探究人類紅綠色盲的遺傳確定為難點分析。

2 學(xué)情分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備以下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：

知識基礎(chǔ)：人的性別遺傳、孟德爾的兩大遺傳定律及細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)、基因和染色體的關(guān)系。

能力基礎(chǔ)：具備了一定的觀察、比較、分析、推理、獲取信息及探究能力。

情感、態(tài)度與價值觀基礎(chǔ)：樂于合作、探究、實事求是的態(tài)度。

3 教法、學(xué)法分析

教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點、學(xué)生的認(rèn)知特點、現(xiàn)實情況，及新課程理念，確定了本節(jié)教學(xué)方法為“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)、合作、探究為主旋律并輔以講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法等，借助多媒體手段，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)思維、讓學(xué)生相互交流，相互評價，突出學(xué)生的主體地位，避免學(xué)生學(xué)而不思，思而不深，以提高學(xué)生知識、能力、情感三維度的生物科學(xué)素養(yǎng)，來體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)的教育理念。

學(xué)法：通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了學(xué)生分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

4 教學(xué)過程

4.1 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

教師展示紅綠色盲檢查圖，讓學(xué)生識圖辨認(rèn)，以吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。然后告訴學(xué)生有一位科學(xué)家就辨認(rèn)不出這些圖像，從而引出道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事。教師啟發(fā)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?道爾頓和弟弟的色盲基因是誰傳下來的?借此進(jìn)行情感教育并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入理性思維，順利過渡到本課難點“探究紅綠色盲的遺傳方式”的學(xué)習(xí)。

4.2 引導(dǎo)探究、分析討論、難點突破

4.2.1探究紅綠色盲的遺傳方式

(1)播放一則關(guān)于紅綠色盲的新聞，展示“資料分析”中的紅綠色盲系譜圖，講解系譜作用，讓學(xué)生認(rèn)識系譜。提出問題：為什么患者大都是男的?色盲遺傳和什么有關(guān)?性別是由什么決定的?

設(shè)計意圖：思維是從疑問開始的，用上述問題搭建平臺，學(xué)生很快就會進(jìn)入積極思維的狀態(tài)。

(2)展示男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，對比分析：明確常染色體的形態(tài)相同并突出性染色體的形態(tài)不同。介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識x和Y的同源段和非同源段。突顯基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則是x或Y特有的。本節(jié)課主要來探討這類基因的傳遞規(guī)律。提出問題：色盲基因是位于x還是Y染色體呢?基因有顯性和隱性，色盲基因?qū)儆谀且环N?小組討論遺傳方式，并進(jìn)行匯報。

設(shè)計意圖：分組討論可以做到人人參與，主動合作有利于學(xué)生省時高效的發(fā)現(xiàn)問題，全面深度思考。討論中教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生：假設(shè)致病基因在Y染色體上，會如何?為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?

正確的理解還要有清晰的思維才能將知識準(zhǔn)確表述。因此，小組匯報既是對學(xué)生分析、歸納、闡述能力的訓(xùn)練過程，也是教師了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤的良好機會。

4.2.2探究紅綠色盲的遺傳特點

(1)基因型分析。

設(shè)疑：這個家系中，顯示的紅綠色盲患者都是男性，女子可能患病嗎?借用此問題，教師出示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型表格，學(xué)生應(yīng)能順利完成，并總結(jié)出6種婚配方式。接下來進(jìn)入本節(jié)課重難點的教學(xué)：探究紅綠色盲的遺傳特點。

(2)書寫婚配圖解。

教師選出4組具有代表性的婚配方式，來分析其遺傳特點。將學(xué)生分四組，每組書寫一個，完成四個婚配圖解。此過程中要提醒學(xué)生遺傳圖解的規(guī)范書寫，強調(diào)性染色體上的基因也遵循孟德爾的遺傳規(guī)律。

(3)探討歸納特點。

讓學(xué)生分組討論各種婚配式的遺傳圖解，同時設(shè)置問題串：

①色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?

②為什么不能由男性傳給男性?

③男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?

④從圖解看，色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?

⑤你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?選出代表講解結(jié)果。教師巡視了解學(xué)隋，指導(dǎo)分析及時糾錯，引領(lǐng)學(xué)生分析色盲的遺傳規(guī)律，得出結(jié)論。

設(shè)計意圖：采用引導(dǎo)探究的方法來突破重難點，這樣的安排有助于幫助學(xué)生牢固掌握遺傳圖解的書寫要求，深入體會孟德爾遺傳定律的應(yīng)用，有充分的時間對色盲遺傳的特點進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)的能力。層層遞進(jìn)的問題幫助學(xué)生理清了知識脈絡(luò)，即突破了重點，又加深了難點，活躍的課堂氛圍，積極主動的思考合作，凸顯了學(xué)生的主體地位。

出示情境：在人類中還有一些病也有紅綠色盲的傳遞特點，如血友病，簡單介紹英國的維多利亞女皇家系中血友病遺傳情況，以拓展視野，讓學(xué)生了解血友病，加深對x染色體隱性遺傳病的理解。性染色體基因控制的病癥都是男性居多嗎?從而引出抗維生素D佝僂病遺傳。

4.2.3探究抗維生素D佝僂病遺傳特點

展示資料，提出問題：抗維生素D佝僂病患者以女性居多，這是為什么呢?讓學(xué)生嘗試用紅綠色盲的分析思路來分析總結(jié)x染色體顯性遺傳病的特點。

4.2.4探究Y染色體的遺傳特點

出示情境：人類有一種病叫外耳道多毛癥，只在男性表現(xiàn)，你能運用本節(jié)所學(xué)的知識加以解釋嗎?引出只位于Y上的基因的傳遞特點。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在兩次探究中加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。

4.2.5歸納及應(yīng)用

總結(jié)性染色體上基因的遺傳方式，引出伴性遺傳的概念，自然達(dá)成第一目標(biāo)。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，如何引導(dǎo)學(xué)生將遺傳學(xué)原理用于實踐，解決生活中的遺傳問題，促進(jìn)知識和能力的同步發(fā)展呢?我設(shè)置了以下N-,i'-問題。

(1)提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D佝僂病患者，另一方正常，選擇如何生育才能生出一個健康的孩子?

小組討論，達(dá)成共識，提出方案。

(2)展示雞的性別決定方式和雞的蘆花和非蘆花性狀。引導(dǎo)：根據(jù)伴性遺傳的特點。

提出問題：能否用某種簡單的方法把雌雄區(qū)分，從而多養(yǎng)母雞多得雞蛋?進(jìn)而可以讓學(xué)生了解到生物界性別決定的方式，不僅是XY型還有其他類型，如ZW型。

4.3 小結(jié)及板書

結(jié)束語：學(xué)習(xí)好伴性遺傳的知識，不僅能指導(dǎo)我們的生產(chǎn)實踐創(chuàng)造更多的物質(zhì)財富滿足人類生活的需要，而且有利于指導(dǎo)人類本身的優(yōu)生優(yōu)育，從而提高人口素質(zhì)。

教師以知識網(wǎng)的形式總結(jié)本節(jié)課的知識，學(xué)生依照框架回顧并強調(diào)本節(jié)課的重難點，同時提出：只位于x、Y染色體上的基因遵循遺傳定律，其表現(xiàn)的性狀與性別有關(guān)，那么位于x、Y同源區(qū)段的基因是否也遵循遺傳定律，表現(xiàn)的性狀號性別有關(guān)嗎?讓學(xué)生課下思考討論。這樣的問題有助于幫助學(xué)生更全面地了解性染色體上基因的傳遞規(guī)律，對遺傳定律有更深入的認(rèn)識。

“伴性遺傳”說課稿3

1說教材

1．1教材分析

《性別決定與伴性遺傳）這一節(jié)，講述了性別決定和伴性遺傳兩個方面的知識。在性別決定方面，以人為例講述了XY類型的性別決定方式。在伴性遺傳方面，以人的色盲為例，講述了伴性遺傳的現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。這部分教學(xué)內(nèi)容，實質(zhì)上是關(guān)于分離規(guī)律在性染色體遺傳上的作用。

1．2教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）思想教育目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點及人口教育。

（2）基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

A、以XY型為例，理解性別決定的知識

B、以人的色盲為例，理解伴性遺傳的知識。

（3）基本能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。

1．3教學(xué)重點和難點

（1）教材重點：性別決定、伴性遺傳的傳遞規(guī)律和特點。

（2）教學(xué)難點：伴性遺傳的機理及傳遞規(guī)律

2說教法

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué)：

（1）創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

（2）精心設(shè)疑激趣，以趣激學(xué)的教學(xué)方法。

（3）培養(yǎng)思維．強化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。

（4）教學(xué)用具：錄像、投影片、計算機和色盲檢查圖。

我注重了設(shè)計激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生渴求知識、探索真理，誘發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)愿望的教法，使他們在知識的掌握過程中能獲得一仲滿足、一種快樂、

3說學(xué)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，在于提高學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展因此教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)：培養(yǎng)興趣，強化思維，反復(fù)練習(xí)。

4說教學(xué)過程

我認(rèn)為。一個能鼓舞自己的學(xué)生學(xué)習(xí)的教師就是好教師。教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強烈的學(xué)習(xí)愿望呢？我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：

4．1 導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣 在上這節(jié)課時，我先用錄像展示雞蛋孵化→小雞→生長發(fā)育→成雞的簡短而生動的畫面，讓學(xué)生說一說“這錄像展示的是什么樣的一個情景？成雞又分雌雄性別，它們在外形上有什么區(qū)別？”

①這些生物個體同是由雞蛋（受精卵）發(fā)育而成的，為什么有的發(fā)育成雄性個體，有的發(fā)育成雌性個體？

②為什么有些性狀的遺傳總是與性別相關(guān)聯(lián)呢？要正確回答這些間題，就讓我們來學(xué)習(xí)‘性別決定和伴性遺傳’吧！”這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生產(chǎn)生價值取向，注意力開始集中起來，準(zhǔn)備主動積極投入新問題的解決過程。

4．2 基礎(chǔ)知識目標(biāo)A的學(xué)習(xí)用計算機演示“人類男女染色體組型示意圖”的課件（男女不同的一對染色體在不停閃爍），讓學(xué)生比較兩者有什么不同點？這些不同點可以說明什么問題？通過類比、推理、歸納，很自然就可解決了這些問題，學(xué)生因而產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上我再設(shè)問，“性染色體是怎樣來決定性別的呢？”再用計算機動態(tài)模擬“人類性別決定示意圖”的課件。由于此時學(xué)生正處于積極主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)教師啟發(fā)點撥，使學(xué)生在已有的知識的基礎(chǔ)上，以舊為新，由具體到抽象，循序漸進(jìn)地愉快地完成了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)知識目標(biāo)A的學(xué)習(xí)任務(wù)。在講完新知后，用投影片提出兩個問題：“生男生女是由母親決定的，這仲說法對嗎？為什么？在戰(zhàn)爭年代，一國王想讓他的國家男丁多些，而制定了一條法律……。問國王能如愿嗎？為什么？”讓學(xué)生相互討論，運用剛學(xué)過的知識去解決這些實際問題，加深對知識的理解和鞏固，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點及人口教育。

4．3 基拙知識目標(biāo)B的學(xué)習(xí)首先展示“色盲檢查圖”這一“教具”，再通過投影片投影“一個色盲患者家系譜”，讓學(xué)生從這個色盲患者家系圖譜中找出特點。著重講解色盲遺傳機理，啟發(fā)學(xué)生寫出男女婚配六仲情況的基因型和外在表現(xiàn)，然后按四人為一小組討論，讓學(xué)生在明膠上寫出遺傳方式圖解，每一仲婚配的遺傳方式，各請一代表到講臺，在投影儀上敘述自己的答案，并把四種遺傳圖解都留在投影儀上，經(jīng)過講評糾正，共同總結(jié)出色盲遺傳傳遞規(guī)律及特點。

對于這一知識的學(xué)習(xí)，我不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是在師生主客體角色互換中得以解決，使學(xué)生實現(xiàn)其思維活動的兩次飛躍：一是從具體到抽象的飛躍（即對色盲遺傳現(xiàn)象的解釋到X連鎖隱性遺傳規(guī)律的揭示）；二是從抽象再回到具體的飛躍（即用紅綠色盲的遺傳原理用于實踐，解決各種人群色盲的遺傳方式），使學(xué)生做到知識和能力的同步發(fā)展，始終處于愉快、積極主動求知的精神狀態(tài)之中，完成了教學(xué)目標(biāo)中基礎(chǔ)知識目標(biāo)B的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4．4 讓學(xué)生對感興趣的問題自由提問 學(xué)科學(xué)的目的在干應(yīng)用科學(xué)。如何運用科學(xué)的理論知識解決實際間題，這是與人的創(chuàng)造性思維能力分不開的。針對創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的特點，在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我安排學(xué)生進(jìn)行答疑活動，即由學(xué)生自己結(jié)合新知聯(lián)系生活實際進(jìn)行討論、提問和答辯。如果學(xué)生提不出間題，就給予提示誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)主大膽地對已知結(jié)論和未知事物進(jìn)行懷疑、聯(lián)想和想象，促使學(xué)生對科學(xué)的探索形成自己新的思路、新的觀念和新的思維方法，大大活躍了學(xué)生的思維活動。

“伴性遺傳”說課稿4

一、說教材

1、教材的地位及作用：

《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進(jìn)一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對問題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識性目標(biāo)：

（1）說出伴性遺傳的概念。

（2）概述伴性遺傳的特點。

（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力性目標(biāo)：

（1）運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

（2）培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。

情感性目標(biāo)：

（1）科學(xué)品質(zhì)教育。

（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育）

3、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：伴性遺傳的特點。

教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點。

二、說教法

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

我們常常說：“探究式教學(xué)是一種理念，應(yīng)該貫穿在教學(xué)過程的始終?！逼浜x是，并不是一提探究，就一定要動手做實驗。雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時緊的國情下，教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究，應(yīng)該在課堂教學(xué)中運用得更加普遍。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，及現(xiàn)實情況，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。

三、說學(xué)法

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

四、說教學(xué)過程

教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強烈的探索愿望，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣，并達(dá)到探索目的，從而體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念呢?我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的:[一]創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

1、傾聽故事 引起關(guān)注

故事呈現(xiàn)：首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學(xué)生繪聲繪色地閱讀，引發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。

引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？

“伴性遺傳”說課稿5

伴性遺傳生物說課稿尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請批評指正！

下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計理念、課時目標(biāo)、重點難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思十個方面來對本課題進(jìn)行說明。一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用4個教學(xué)知識點.本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點,以基因的分離定律為依據(jù),在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進(jìn)一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對問題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。二、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對學(xué)生來說做到這一點并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點，并對學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。三、設(shè)計理念

基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識性目標(biāo)：(1)說出伴性遺傳的概念。

(2)概述伴性遺傳的特點。

(3)舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力性目標(biāo)：(1)運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。(2)培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。情感性目標(biāo)：(1)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點教育。(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)五、重點難點

教學(xué)重點：伴性遺傳的特點。

教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點。六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)預(yù)習(xí)課文及課前預(yù)習(xí)案

(2)搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。七、教法學(xué)法1、說教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，及我市大班額、課時緊的情況下，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。

具體采用以下方法進(jìn)行教學(xué):

(1)創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

(2)培養(yǎng)思維，強化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法2、說學(xué)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，因此我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展。

八、教學(xué)過程[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課1、傾聽故事引起關(guān)注

故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學(xué)生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?獲得啟示：

①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一;②道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。2、盲圖體驗激發(fā)興趣

簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢?

展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識圖辨認(rèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。

3、問題探討導(dǎo)入新課

展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。

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提出問題：

①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?

分組討論：每4人為一組，自由討論。

表達(dá)交流：以4組代表各自表達(dá)本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。

注：“問題探討”中的問題難度較大，學(xué)生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對問題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問題(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進(jìn)行。

[二]自主探究合作討論1、資料對比突出關(guān)鍵

展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。對比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。

介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識X和Y的同源段和非同源段。介紹基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。

聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色

體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。質(zhì)疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?2、資料分析確認(rèn)位置

資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁)。提出問題：(1)如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)?

(2)Ⅰ代中的1號是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?

(3)Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號?這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?

(4)為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?

引導(dǎo)探索：用問題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。形成結(jié)論：參考答案：(1)患病都為男性，并代代相傳。

(2)3號和5號。

(3)沒有。X染色體。

(4)因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正?；蛩谏w。

質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎?有沒有其他的情況?3、繼續(xù)探索挖掘根源

繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲問題引導(dǎo)：

(1)XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德爾的什么定律?(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?

(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?

完成圖解：利用分離定律知識遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正常婚配、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學(xué)生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況，完成另四個婚配圖解。[三]師生互動總結(jié)歸納

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點。

(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)

(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳)

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(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)

(5)從社會調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構(gòu)成，結(jié)合基因位置及顯隱性進(jìn)行分析)

歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點并擴展到X染色體隱性遺傳的特點上。

色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點：(1)男患者多于女患者(2)交叉遺傳(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點。

(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應(yīng)的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何?(女多于男)(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)

歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點：(1)女患者多于男患者。(2)世代遺傳(3)男病女兒必病，女正兒必正等。

[四]深化理解拓展運用1、問題探索深化理解

提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子?分析討論：小組討論，達(dá)成共識，提出方案。課堂交流：交流方案，解決問題，體會優(yōu)生。

2、回歸實踐學(xué)有所用

閱讀體會：讓學(xué)生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。

[五]小結(jié)知識回饋聚焦小結(jié)知識：可引導(dǎo)學(xué)生完成(1)伴性遺傳概念(2)伴性遺傳特點(3)實踐中的意義

[六]課堂練習(xí)當(dāng)堂反饋(略)[七]作業(yè)布置學(xué)習(xí)繼續(xù)

色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。

第四篇：伴性遺傳說課稿

伴性遺傳說課稿

伴性遺傳說課稿1

伴性遺傳生物說課稿尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請批評指正！

下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計理念、課時目標(biāo)、重點難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思十個方面來對本課題進(jìn)行說明。一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用4個教學(xué)知識點.本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點,以基因的分離定律為依據(jù),在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進(jìn)一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對問題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。二、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對學(xué)生來說做到這一點并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點，并對學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。三、設(shè)計理念

基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識性目標(biāo)：(1)說出伴性遺傳的概念。

(2)概述伴性遺傳的特點。

(3)舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力性目標(biāo)：(1)運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。(2)培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。情感性目標(biāo)：(1)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點教育。(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)五、重點難點

教學(xué)重點：伴性遺傳的特點。

教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點。六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)預(yù)習(xí)課文及課前預(yù)習(xí)案

(2)搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。七、教法學(xué)法1、說教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，及我市大班額、課時緊的情況下，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。

具體采用以下方法進(jìn)行教學(xué):

(1)創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

(2)培養(yǎng)思維，強化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法2、說學(xué)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，因此我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展。

八、教學(xué)過程[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課1、傾聽故事引起關(guān)注

故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學(xué)生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?獲得啟示：

①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一;②道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。2、盲圖體驗激發(fā)興趣

簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢?

展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識圖辨認(rèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。

3、問題探討導(dǎo)入新課

展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。

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提出問題：

①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?

分組討論：每4人為一組，自由討論。

表達(dá)交流：以4組代表各自表達(dá)本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。

注：“問題探討”中的問題難度較大，學(xué)生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對問題探討的習(xí)慣和能力的.形成，起到以問題(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進(jìn)行。

[二]自主探究合作討論1、資料對比突出關(guān)鍵

展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。對比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。

介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識X和Y的同源段和非同源段。介紹基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。

聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色

體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。質(zhì)疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?2、資料分析確認(rèn)位置

資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁)。提出問題：(1)如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)?

(2)Ⅰ代中的1號是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?

(3)Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號?這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?

(4)為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?

引導(dǎo)探索：用問題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。形成結(jié)論：參考答案：(1)患病都為男性，并代代相傳。

(2)3號和5號。

(3)沒有。X染色體。

(4)因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正?；蛩谏w。

質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎?有沒有其他的情況?3、繼續(xù)探索挖掘根源

繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲問題引導(dǎo)：

(1)XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德爾的什么定律?(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?

(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?

完成圖解：利用分離定律知識遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正?；榕?、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學(xué)生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況，完成另四個婚配圖解。[三]師生互動總結(jié)歸納

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點。

(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)

(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳)

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(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)

(5)從社會調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構(gòu)成，結(jié)合基因位置及顯隱性進(jìn)行分析)

歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點并擴展到X染色體隱性遺傳的特點上。

色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點：(1)男患者多于女患者(2)交叉遺傳(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點。

(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應(yīng)的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何?(女多于男)(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)

歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點：(1)女患者多于男患者。(2)世代遺傳(3)男病女兒必病，女正兒必正等。

[四]深化理解拓展運用1、問題探索深化理解

提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子?分析討論：小組討論，達(dá)成共識，提出方案。課堂交流：交流方案，解決問題，體會優(yōu)生。

2、回歸實踐學(xué)有所用

閱讀體會：讓學(xué)生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。

[五]小結(jié)知識回饋聚焦小結(jié)知識：可引導(dǎo)學(xué)生完成(1)伴性遺傳概念(2)伴性遺傳特點(3)實踐中的意義

[六]課堂練習(xí)當(dāng)堂反饋(略)[七]作業(yè)布置學(xué)習(xí)繼續(xù)

色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。

伴性遺傳說課稿2

1 教材分析

1.1 教材中的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用4個教學(xué)知識點。本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點，以基因的分離定律為依據(jù)，在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的，因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化。通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論，進(jìn)一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實質(zhì)，還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本節(jié)紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)的好材料。同時“問題探討”、“資料分析”、“遺傳特點分析及應(yīng)用”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究、交流、獨立分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。因此本節(jié)內(nèi)容是盡顯課程理念的極佳素材。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)在課標(biāo)中的要求為：概述伴性遺傳，此為理解水平，結(jié)合本教材的特點和學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：

(1)說出伴性遺傳的概念(了解水平)；

(2)概述伴性遺傳的特點(理解水平)

(3)舉例說出伴性遺傳在實踐中的意義(了解水平)。

能力目標(biāo)：運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗科學(xué)探究的過程、成功的樂趣。

1.3 教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：概述伴性遺傳的特點。

教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

確定依據(jù)：理解伴性遺傳的特點有助于真正領(lǐng)悟遺傳定律的本質(zhì)，有助于學(xué)生將知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐。因為學(xué)生對遺傳知識掌握有限，僅僅根據(jù)所提供的一份紅綠色盲家譜圖及xY染色體結(jié)構(gòu)圖，就判斷出色盲基因的位置，分析出遺傳方式并歸納遺傳特點，是不太容易的，因此把探究人類紅綠色盲的遺傳確定為難點分析。

2 學(xué)情分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備以下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：

知識基礎(chǔ)：人的性別遺傳、孟德爾的兩大遺傳定律及細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)、基因和染色體的關(guān)系。

能力基礎(chǔ)：具備了一定的觀察、比較、分析、推理、獲取信息及探究能力。

情感、態(tài)度與價值觀基礎(chǔ)：樂于合作、探究、實事求是的態(tài)度。

3 教法、學(xué)法分析

教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點、學(xué)生的認(rèn)知特點、現(xiàn)實情況，及新課程理念，確定了本節(jié)教學(xué)方法為“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)、合作、探究為主旋律并輔以講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法等，借助多媒體手段，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)思維、讓學(xué)生相互交流，相互評價，突出學(xué)生的主體地位，避免學(xué)生學(xué)而不思，思而不深，以提高學(xué)生知識、能力、情感三維度的生物科學(xué)素養(yǎng)，來體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)的教育理念。

學(xué)法：通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了學(xué)生分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

4 教學(xué)過程

4.1 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

教師展示紅綠色盲檢查圖，讓學(xué)生識圖辨認(rèn)，以吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。然后告訴學(xué)生有一位科學(xué)家就辨認(rèn)不出這些圖像，從而引出道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事。教師啟發(fā)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?道爾頓和弟弟的色盲基因是誰傳下來的?借此進(jìn)行情感教育并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入理性思維，順利過渡到本課難點“探究紅綠色盲的遺傳方式”的學(xué)習(xí)。

4.2 引導(dǎo)探究、分析討論、難點突破

4.2.1探究紅綠色盲的遺傳方式

(1)播放一則關(guān)于紅綠色盲的新聞，展示“資料分析”中的紅綠色盲系譜圖，講解系譜作用，讓學(xué)生認(rèn)識系譜。提出問題：為什么患者大都是男的?色盲遺傳和什么有關(guān)?性別是由什么決定的?

設(shè)計意圖：思維是從疑問開始的，用上述問題搭建平臺，學(xué)生很快就會進(jìn)入積極思維的狀態(tài)。

(2)展示男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，對比分析：明確常染色體的形態(tài)相同并突出性染色體的形態(tài)不同。介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識x和Y的同源段和非同源段。突顯基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則是x或Y特有的。本節(jié)課主要來探討這類基因的.傳遞規(guī)律。提出問題：色盲基因是位于x還是Y染色體呢?基因有顯性和隱性，色盲基因?qū)儆谀且环N?小組討論遺傳方式，并進(jìn)行匯報。

設(shè)計意圖：分組討論可以做到人人參與，主動合作有利于學(xué)生省時高效的發(fā)現(xiàn)問題，全面深度思考。討論中教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生：假設(shè)致病基因在Y染色體上，會如何?為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?

正確的理解還要有清晰的思維才能將知識準(zhǔn)確表述。因此，小組匯報既是對學(xué)生分析、歸納、闡述能力的訓(xùn)練過程，也是教師了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤的良好機會。

4.2.2探究紅綠色盲的遺傳特點

(1)基因型分析。

設(shè)疑：這個家系中，顯示的紅綠色盲患者都是男性，女子可能患病嗎?借用此問題，教師出示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型表格，學(xué)生應(yīng)能順利完成，并總結(jié)出6種婚配方式。接下來進(jìn)入本節(jié)課重難點的教學(xué)：探究紅綠色盲的遺傳特點。

(2)書寫婚配圖解。

教師選出4組具有代表性的婚配方式，來分析其遺傳特點。將學(xué)生分四組，每組書寫一個，完成四個婚配圖解。此過程中要提醒學(xué)生遺傳圖解的規(guī)范書寫，強調(diào)性染色體上的基因也遵循孟德爾的遺傳規(guī)律。

(3)探討歸納特點。

讓學(xué)生分組討論各種婚配式的遺傳圖解，同時設(shè)置問題串：

①色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?

②為什么不能由男性傳給男性?

③男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?

④從圖解看，色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?

⑤你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?選出代表講解結(jié)果。教師巡視了解學(xué)隋，指導(dǎo)分析及時糾錯，引領(lǐng)學(xué)生分析色盲的遺傳規(guī)律，得出結(jié)論。

設(shè)計意圖：采用引導(dǎo)探究的方法來突破重難點，這樣的安排有助于幫助學(xué)生牢固掌握遺傳圖解的書寫要求，深入體會孟德爾遺傳定律的應(yīng)用，有充分的時間對色盲遺傳的特點進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)的能力。層層遞進(jìn)的問題幫助學(xué)生理清了知識脈絡(luò)，即突破了重點，又加深了難點，活躍的課堂氛圍，積極主動的思考合作，凸顯了學(xué)生的主體地位。

出示情境：在人類中還有一些病也有紅綠色盲的傳遞特點，如血友病，簡單介紹英國的維多利亞女皇家系中血友病遺傳情況，以拓展視野，讓學(xué)生了解血友病，加深對x染色體隱性遺傳病的理解。性染色體基因控制的病癥都是男性居多嗎?從而引出抗維生素D佝僂病遺傳。

4.2.3探究抗維生素D佝僂病遺傳特點

展示資料，提出問題：抗維生素D佝僂病患者以女性居多，這是為什么呢?讓學(xué)生嘗試用紅綠色盲的分析思路來分析總結(jié)x染色體顯性遺傳病的特點。

4.2.4探究Y染色體的遺傳特點

出示情境：人類有一種病叫外耳道多毛癥，只在男性表現(xiàn)，你能運用本節(jié)所學(xué)的知識加以解釋嗎?引出只位于Y上的基因的傳遞特點。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在兩次探究中加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。

4.2.5歸納及應(yīng)用

總結(jié)性染色體上基因的遺傳方式，引出伴性遺傳的概念，自然達(dá)成第一目標(biāo)。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，如何引導(dǎo)學(xué)生將遺傳學(xué)原理用于實踐，解決生活中的遺傳問題，促進(jìn)知識和能力的同步發(fā)展呢?我設(shè)置了以下N-,i'-問題。

(1)提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D佝僂病患者，另一方正常，選擇如何生育才能生出一個健康的孩子?

小組討論，達(dá)成共識，提出方案。

(2)展示雞的性別決定方式和雞的蘆花和非蘆花性狀。引導(dǎo)：根據(jù)伴性遺傳的特點。

提出問題：能否用某種簡單的方法把雌雄區(qū)分，從而多養(yǎng)母雞多得雞蛋?進(jìn)而可以讓學(xué)生了解到生物界性別決定的方式，不僅是XY型還有其他類型，如ZW型。

4.3 小結(jié)及板書

結(jié)束語：學(xué)習(xí)好伴性遺傳的知識，不僅能指導(dǎo)我們的生產(chǎn)實踐創(chuàng)造更多的物質(zhì)財富滿足人類生活的需要，而且有利于指導(dǎo)人類本身的優(yōu)生優(yōu)育，從而提高人口素質(zhì)。

教師以知識網(wǎng)的形式總結(jié)本節(jié)課的知識，學(xué)生依照框架回顧并強調(diào)本節(jié)課的重難點，同時提出：只位于x、Y染色體上的基因遵循遺傳定律，其表現(xiàn)的性狀與性別有關(guān)，那么位于x、Y同源區(qū)段的基因是否也遵循遺傳定律，表現(xiàn)的性狀號性別有關(guān)嗎?讓學(xué)生課下思考討論。這樣的問題有助于幫助學(xué)生更全面地了解性染色體上基因的傳遞規(guī)律，對遺傳定律有更深入的認(rèn)識。

伴性遺傳說課稿3

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請批評指正！

下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計理念、課時目標(biāo)、重點難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思十個方面來對本課題進(jìn)行說明。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用4個教學(xué)知識點.本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點,以基因的分離定律為依據(jù),在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進(jìn)一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對問題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。

二、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對學(xué)生來說做到這一點并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點，并對學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。

三、設(shè)計理念

基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識性目標(biāo)：

(1)說出伴性遺傳的概念。

(2)概述伴性遺傳的特點。

(3)舉例說明伴性遺傳在實踐中的`意義。

能力性目標(biāo)：

(1)運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

(2)培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。

情感性目標(biāo)：

(1)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點教育。

(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)

五、重點難點

教學(xué)重點：伴性遺傳的特點。

教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)預(yù)習(xí)課文及課前預(yù)習(xí)案

(2)搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。

七、教法學(xué)法

1、說教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，及我市大班額、課時緊的情況下，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。

具體采用以下方法進(jìn)行教學(xué):

(1)創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

(2)培養(yǎng)思維，強化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法2、說學(xué)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，因此我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展。

八、教學(xué)過程

[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

1、傾聽故事引起關(guān)注

故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學(xué)生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。

引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?

獲得啟示：

①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一;

②道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

2、盲圖體驗激發(fā)興趣

簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢?

展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識圖辨認(rèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。

3、問題探討導(dǎo)入新課

展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。

提出問題：

①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?

②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?

分組討論：每4人為一組，自由討論。

表達(dá)交流：以4組代表各自表達(dá)本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。

注：“問題探討”中的問題難度較大，學(xué)生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對問題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問題(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進(jìn)行。

[二]自主探究合作討論

1、資料對比突出關(guān)鍵

展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

對比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。

介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識X和Y的同源段和非同源段。

介紹基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。

聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。

質(zhì)疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?

2、資料分析確認(rèn)位置

資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁)。

提出問題：

(1)如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)?

(2)Ⅰ代中的1號是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?

(3)Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號?這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?

(4)為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?

引導(dǎo)探索：用問題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。

形成結(jié)論：參考答案：

(1)患病都為男性，并代代相傳。

(2)3號和5號。

(3)沒有。X染色體。

(4)因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正?；蛩谏w。

質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎?有沒有其他的情況?

3、繼續(xù)探索挖掘根源

繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。

分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲

問題引導(dǎo)：

(1)XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德爾的什么定律?

(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?

(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?

完成圖解：利用分離定律知識遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正常婚配、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學(xué)生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況，完成另四個婚配圖解。

[三]師生互動總結(jié)歸納

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點。

(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)

(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)

(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳)

(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)

(5)從社會調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構(gòu)成，結(jié)合基因位置及顯隱性進(jìn)行分析)

歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點并擴展到X染色體隱性遺傳的特點上。

色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點：

(1)男患者多于女患者

(2)交叉遺傳

(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點。

(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應(yīng)的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何?(女多于男)

(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)

歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點：

(1)女患者多于男患者。

(2)世代遺傳

(3)男病女兒必病，女正兒必正等。

[四]深化理解拓展運用

1、問題探索深化理解

提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子?

分析討論：小組討論，達(dá)成共識，提出方案。

課堂交流：交流方案，解決問題，體會優(yōu)生。

2、回歸實踐學(xué)有所用

閱讀體會：讓學(xué)生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。

[五]小結(jié)知識回饋聚焦

小結(jié)知識：可引導(dǎo)學(xué)生完成

(1)伴性遺傳概念

(2)伴性遺傳特點

(3)實踐中的意義

[六]課堂練習(xí)當(dāng)堂反饋(略)

[七]作業(yè)布置學(xué)習(xí)繼續(xù)

色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。

伴性遺傳說課稿4

1說教材

1．1教材分析

《性別決定與伴性遺傳）這一節(jié)，講述了性別決定和伴性遺傳兩個方面的知識。在性別決定方面，以人為例講述了XY類型的性別決定方式。在伴性遺傳方面，以人的色盲為例，講述了伴性遺傳的現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。這部分教學(xué)內(nèi)容，實質(zhì)上是關(guān)于分離規(guī)律在性染色體遺傳上的作用。

1．2教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）思想教育目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點及人口教育。

（2）基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

A、以XY型為例，理解性別決定的知識

B、以人的色盲為例，理解伴性遺傳的知識。

（3）基本能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。

1．3教學(xué)重點和難點

（1）教材重點：性別決定、伴性遺傳的傳遞規(guī)律和特點。

（2）教學(xué)難點：伴性遺傳的機理及傳遞規(guī)律

2說教法

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué)：

（1）創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

（2）精心設(shè)疑激趣，以趣激學(xué)的教學(xué)方法。

（3）培養(yǎng)思維．強化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。

（4）教學(xué)用具：錄像、投影片、計算機和色盲檢查圖。

我注重了設(shè)計激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生渴求知識、探索真理，誘發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)愿望的教法，使他們在知識的掌握過程中能獲得一仲滿足、一種快樂、

3說學(xué)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，在于提高學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展因此教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)：培養(yǎng)興趣，強化思維，反復(fù)練習(xí)。

4說教學(xué)過程

我認(rèn)為。一個能鼓舞自己的學(xué)生學(xué)習(xí)的教師就是好教師。教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強烈的學(xué)習(xí)愿望呢？我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：

4．1 導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣 在上這節(jié)課時，我先用錄像展示雞蛋孵化→小雞→生長發(fā)育→成雞的簡短而生動的畫面，讓學(xué)生說一說“這錄像展示的是什么樣的一個情景？成雞又分雌雄性別，它們在外形上有什么區(qū)別？”

①這些生物個體同是由雞蛋（受精卵）發(fā)育而成的，為什么有的發(fā)育成雄性個體，有的發(fā)育成雌性個體？

②為什么有些性狀的遺傳總是與性別相關(guān)聯(lián)呢？要正確回答這些間題，就讓我們來學(xué)習(xí)‘性別決定和伴性遺傳’吧！”這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生產(chǎn)生價值取向，注意力開始集中起來，準(zhǔn)備主動積極投入新問題的解決過程。

4．2 基礎(chǔ)知識目標(biāo)A的學(xué)習(xí)用計算機演示“人類男女染色體組型示意圖”的課件（男女不同的一對染色體在不停閃爍），讓學(xué)生比較兩者有什么不同點？這些不同點可以說明什么問題？通過類比、推理、歸納，很自然就可解決了這些問題，學(xué)生因而產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上我再設(shè)問，“性染色體是怎樣來決定性別的呢？”再用計算機動態(tài)模擬“人類性別決定示意圖”的課件。由于此時學(xué)生正處于積極主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)教師啟發(fā)點撥，使學(xué)生在已有的知識的基礎(chǔ)上，以舊為新，由具體到抽象，循序漸進(jìn)地愉快地完成了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)知識目標(biāo)A的學(xué)習(xí)任務(wù)。在講完新知后，用投影片提出兩個問題：“生男生女是由母親決定的，這仲說法對嗎？為什么？在戰(zhàn)爭年代，一國王想讓他的國家男丁多些，而制定了一條法律……。問國王能如愿嗎？為什么？”讓學(xué)生相互討論，運用剛學(xué)過的知識去解決這些實際問題，加深對知識的理解和鞏固，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點及人口教育。

4．3 基拙知識目標(biāo)B的學(xué)習(xí)首先展示“色盲檢查圖”這一“教具”，再通過投影片投影“一個色盲患者家系譜”，讓學(xué)生從這個色盲患者家系圖譜中找出特點。著重講解色盲遺傳機理，啟發(fā)學(xué)生寫出男女婚配六仲情況的基因型和外在表現(xiàn)，然后按四人為一小組討論，讓學(xué)生在明膠上寫出遺傳方式圖解，每一仲婚配的'遺傳方式，各請一代表到講臺，在投影儀上敘述自己的答案，并把四種遺傳圖解都留在投影儀上，經(jīng)過講評糾正，共同總結(jié)出色盲遺傳傳遞規(guī)律及特點。

對于這一知識的學(xué)習(xí)，我不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是在師生主客體角色互換中得以解決，使學(xué)生實現(xiàn)其思維活動的兩次飛躍：一是從具體到抽象的飛躍（即對色盲遺傳現(xiàn)象的解釋到X連鎖隱性遺傳規(guī)律的揭示）；二是從抽象再回到具體的飛躍（即用紅綠色盲的遺傳原理用于實踐，解決各種人群色盲的遺傳方式），使學(xué)生做到知識和能力的同步發(fā)展，始終處于愉快、積極主動求知的精神狀態(tài)之中，完成了教學(xué)目標(biāo)中基礎(chǔ)知識目標(biāo)B的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4．4 讓學(xué)生對感興趣的問題自由提問 學(xué)科學(xué)的目的在干應(yīng)用科學(xué)。如何運用科學(xué)的理論知識解決實際間題，這是與人的創(chuàng)造性思維能力分不開的。針對創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的特點，在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我安排學(xué)生進(jìn)行答疑活動，即由學(xué)生自己結(jié)合新知聯(lián)系生活實際進(jìn)行討論、提問和答辯。如果學(xué)生提不出間題，就給予提示誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)主大膽地對已知結(jié)論和未知事物進(jìn)行懷疑、聯(lián)想和想象，促使學(xué)生對科學(xué)的探索形成自己新的思路、新的觀念和新的思維方法，大大活躍了學(xué)生的思維活動。

伴性遺傳說課稿5

一、說教材

1、教材的地位及作用：

《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進(jìn)一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對問題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：（1）說出伴性遺傳的概念。（2）概述伴性遺傳的特點。（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力目標(biāo)：（1）在討論和探究過程中訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法以及自主學(xué)習(xí)探究能力。

（2）通過引導(dǎo)學(xué)生分析伴性遺傳傳遞規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題,解決問題的能力

情感目標(biāo)：（1）通過對道爾頓一段介紹的學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)品質(zhì)教育。（2）通過對人類遺傳病傳遞規(guī)律的研究,讓學(xué)生理解近親結(jié)婚對人口素質(zhì)產(chǎn)生的危害

3、教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點：伴性遺傳的特點。教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

二、說教法 以情境（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法 以引導(dǎo)合作探究的教學(xué)模式為主，并輔以講授法，指導(dǎo)讀書法等，借助多媒體手段，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)思維、讓學(xué)生相互交流，相互評價。

四、說教學(xué)過程

1、回顧實驗，引入新課 控制果蠅的紅眼和白眼的基因在X染色體上，Y染色體上不含有它的等位基因。

2、盲圖體驗、激發(fā)興趣

展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識圖辨認(rèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。

3、傾聽故事 引起關(guān)注

運用多媒體體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，引發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。

引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？

①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；

②道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

4、系譜展示 了解特點

系譜作用：人類的遺傳病很多，色盲是其中的一種，人類又不能利用雜交實驗來檢驗，只能利用家系來分析推理。從而獲得人類遺傳病研究的方法。

認(rèn)識系譜：展示“資料分析”中的色盲系譜圖，了解圖示各部含義。

問題引導(dǎo)：家系圖中患病者是什么性別的？說明色盲遺傳與什么有關(guān)？

觀察思考：答案——男性。與性別有關(guān)。

5、資料對比 突出關(guān)鍵

多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

介紹XY型性別決定：

板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識X和Y的同源段和非同源段。

同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。

6、資料分析 確認(rèn)位置

展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖（教材34頁）。思考：

（1）如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)？

（2）Ⅰ代中的.1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號？

（3）Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號？這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上？

（4）為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥？

參考答案：

（1）患病都為男性，并代代相傳。

（2）3號和5號。

（3）沒有。因為Ⅰ代1號傳給Ⅱ代2號的是Y染色體，如果色盲基因位于Y染色體上，則Ⅱ代2號肯定是色盲患者。

（4）因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正?；蛩谏w。

7、師生互動，總結(jié)特點

特點1：男性患者多于女性患者

人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型

女 性 男 性

基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY

表現(xiàn)型 正常 正常[攜帶者] 色盲 正常 色盲

問題引導(dǎo)：

（1）XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德爾的什么定律？

（2）就表格而然，男女有幾種婚配方式？

（3）各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何？

利用分離定律知識遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運用。

特點2：交叉遺傳

紅綠色盲基因傳遞途徑：父親—女兒—外孫

8、知識遷移，學(xué)以致用

小組討論：如果是X染色體上是顯性致病基因,情況會怎樣?

病例：抗維生素D佝僂病

（1）寫出男、女性患者的基因型和不同婚配圖解

（2）其遺傳特點與紅綠色盲是否相同呢？歸納其遺傳特點。

抗維生素D性佝僂?。╔染色體上的顯性遺傳?。┑奶攸c：

（1）女性患者多于男性患者。

（2）具有連續(xù)遺傳現(xiàn)象。

（3）父患女必患，子患母必患

小組討論：如果是Y染色體上有致病基因,情況會怎樣?

病例：外耳道多毛。

Y染色體上的基因遺傳病的特點：父傳子，子傳孫。傳內(nèi)不傳外。

9、總結(jié)提升，引出概念

伴性遺傳概念：

控制性狀的基因位于性染色體上，所以遺傳上總是與性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象叫伴性遺傳。

10、總結(jié)規(guī)律 學(xué)以致用

（1）人類遺傳病遺傳方式的判斷依據(jù)和方法：

①首先確定致病基因的顯隱性。

②再確定致病基因的位置：是常染色體還是性染色體的上遺傳?。蝗绻切匀旧w上的，還要判斷是X性染色體還是Y性染色體遺傳病。

③不能確定判斷類型的，只能從可能性大小方向推測。

（2）你能設(shè)計一個雜交實驗，對其子代在早期時，就根據(jù)羽毛來區(qū)分雞的雌雄嗎？

蘆花 雌（ZBW）×非蘆花 雄（ZbZb）

（3）你能設(shè)計一個果蠅的雜交實驗，使其子代就根據(jù)眼色來判斷雌雄嗎？

紅眼 雄（XWY）×白眼 雌（XwXw）

11、強化訓(xùn)練 鞏固所學(xué)

五、說板書設(shè)計

六、說教學(xué)反思

伴性遺傳說課稿6

一、說教材

1、教材的地位及作用：

《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進(jìn)一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對問題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的'能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識性目標(biāo)：

（1）說出伴性遺傳的概念。

（2）概述伴性遺傳的特點。

（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力性目標(biāo)：

（1）運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

（2）培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。

情感性目標(biāo)：

（1）科學(xué)品質(zhì)教育。

（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育）

3、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：伴性遺傳的特點。

教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點。

二、說教法

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

我們常常說：“探究式教學(xué)是一種理念，應(yīng)該貫穿在教學(xué)過程的始終?！逼浜x是，并不是一提探究，就一定要動手做實驗。雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時緊的國情下，教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究，應(yīng)該在課堂教學(xué)中運用得更加普遍。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，及現(xiàn)實情況，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。

三、說學(xué)法

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

四、說教學(xué)過程

教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強烈的探索愿望，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣，并達(dá)到探索目的，從而體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念呢?我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的:[一]創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

1、傾聽故事 引起關(guān)注

故事呈現(xiàn)：首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學(xué)生繪聲繪色地閱讀，引發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。

引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？

第五篇：高二生物伴性遺傳教案

伴性遺傳（第一課時）

一、教材的地位及作用

《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進(jìn)一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對問題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的意識和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。

二、學(xué)情分析

學(xué)生以學(xué)過分離定律，減數(shù)分裂及基因與染色體關(guān)系的相關(guān)知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的知識基礎(chǔ)。同時，高中學(xué)生具有一定的觀察能力、分析問題解決問題的能力。因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略完成知識上的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1、以XY型為例，理解性別決定的知識.2、以人的色盲為例，理解伴性遺傳的傳遞規(guī)律

（二）能力目標(biāo)

通過紅綠色盲患者與正常色覺間的婚配后代色覺情況的學(xué)習(xí)，學(xué)會分析性染色體上基因傳遞的特點，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

（三）情感目標(biāo)

1．通過性別決定及伴性遺傳的講解，認(rèn)同有關(guān)近親婚配的危害 ；

2．通過性別決定的學(xué)習(xí)，樹立正確的價值觀；通過色盲這一伴性遺傳的學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的世界觀。

四、重點難點

1、重點：1）XY型性別決定方式

2）人類紅綠色盲的主要婚配方式及伴X隱性遺傳的規(guī)律

2、難點：人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴X隱性遺傳的規(guī)律

五、教學(xué)方法

觀察、討論、閱讀、講述

六、教具：ppt

七、教學(xué)過程

[一]導(dǎo)入新課 圖片導(dǎo)入（問題1：同是受精卵發(fā)育的個體,為什么有的發(fā)育成雌性，有的發(fā)育成雄性？問題2：為什么有些遺傳病,男女的發(fā)病率不同？）要很好回答這些問題，就讓我們學(xué)習(xí)探究“伴性遺傳”。[二]講授新課 一 性別決定

通過男性和女性染色體組型推進(jìn)：

對比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。

（1）常染色體───與決定性別無關(guān)的染色體。（2）性染色體───決定性別的染色體。（介紹：XY這對同源染色體結(jié)構(gòu)；無性染色體：

玉米和蜜蜂）

（3）性別決定類型

ＸＹ型 ：ＸＸ為雌性，ＸＹ為雄性

（舉例：所有哺乳動物，某些種類的兩棲類，魚類、很多種類的昆蟲，果蠅）

ＺＷ型：與XY型相反，同型性染色體的個體是雄性，而異型性染色體的個體是雌性。（鳥類、蛾蝶類）

注意：性染色體的活動規(guī)律與常染色體是一致的，也符合基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。

問題2：為什么有些遺傳病,男女的發(fā)病率不同？

二、伴性遺傳

１、伴性遺傳的概念：

伴性遺傳：位于性染色體上基因所控制的性狀表現(xiàn)出與性別相聯(lián)系的遺傳方式。

例如：紅綠色盲、血友病、抗維生素佝僂病等（初步理解課本中的問題探討討論1）２、色盲的遺傳：

（1）紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)過程：學(xué)生閱讀故事；

總結(jié)：一種先天性的色覺障礙，患者不能分辨同樣亮度和飽和度的紅色與綠色。（2）學(xué)生分析家系圖譜，思考課本34討論1和2； 教師引導(dǎo)得出答案：

家系圖中患病者是什么性別的？說明色盲遺傳與什么有關(guān)？

一代中的一號把色盲基因傳給了二代中的幾號？

一代中的一號是否將色盲基因傳給了二代中的二號？ 這說明紅綠色盲基因位于X還是Y染色體上？

為什么二代三號和五號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲？

師：色盲基因（b）以及它的等位基因——正常人的B就位于X染色體上，而Y染色體的相應(yīng)位置上沒有什么色覺的基因。那么：既然在X上，女性有兩個X，會不會得病機會更多呢？男性的Y上沒有b，那么說不定男性得病的該少??？

我們分析一下：繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。

分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。

由此可見，色盲是伴Ｘ隱性遺傳病，男性只要他的X上有 b基因就會色盲，而女性必須同時具有雙重的b才會患病，所以，患男>患女

（3）色盲遺傳的幾種情況（課件展示6種婚配方式）例1: P: XBXB（女性正常）× XbY（男性色盲）

配子 XB

Xb Y

F1 XBXb

XBY

表現(xiàn)性： 女性攜帶者 男性正常

比例：

男性的色盲基因只能傳給女兒 例2：P: XBXb × XBY

配子 XB Xb XB Y

F2 XBXB XBY XBXb XbY 表現(xiàn)性：

比例： 男孩的色盲基因只能來自母親 學(xué)生練習(xí)：女性攜帶者與男性色盲婚配的遺傳圖解（女患父必患）

女性色盲與男性正?；榕溥z傳圖解（母患子必患）

批改學(xué)生的書寫情況，之后以課件形式展示結(jié)果，并進(jìn)行相關(guān)計算、分析特點。（4）遺傳途徑：組合第一種和第二種情況解釋隔代交叉遺傳

3、伴性遺傳的研究應(yīng)用

舉例：遺傳病的預(yù)測，為優(yōu)生服務(wù)； 指導(dǎo)生產(chǎn)實踐

八、總結(jié)、習(xí)題鞏固

九、板書設(shè)計

第三節(jié) 性別決定和伴性遺傳

一 性別決定

1、常染色體

2、性染色體

3、性別決定的方式 二 伴性遺傳

1、伴性遺性的概念

2、人類紅綠色盲伴性遺傳特點（伴X隱性遺傳病的特點）(1)男性患者多于女性患者男：７％，女：０.５％

(2)隔代交叉遺傳（一般地說，色盲這種病是由男性通過他的女兒（不?。┻z傳給他的外孫子）

3、研究應(yīng)用

十、教學(xué)反思