第一篇：《伴性遺傳》全市公開課心得體會

過程是最大的收獲

——《伴性遺傳》全市公開課心得體會

廣州大學附屬中學

林朝霞

本學期第七周，本人有機會上一堂全市公開課，這是一次難得的學習機會，也是一次展示自已教學的好機會。在獲得這次機會的興奮之余，更多的是對這次課的思考。在短短的40分鐘內(nèi)如何具體落實新課程標準提出的課程理念、如何恰當?shù)貞?yīng)用胡繼飛老師國家級課題中倡導(dǎo)的教學方法、如何最大限度地引導(dǎo)學生主動體驗學習的樂趣，獲取知識……這次公開課的準備過程是思考的過程、虛心學習的過程、實踐的過程。

一、早計劃、早準備、胸有成竹。

本學期第三周（9月13日）接到了第七周（10月13日）公開課的通知，緊接著就著手進行準備，首先是選定課題并進行了最初的備課。

9月22日，第一次試講，發(fā)現(xiàn)課件背景顏色不夠清晰，學生參與程度不足。9月23-29日，組織學生進行本校近三年學生色盲情況調(diào)查及統(tǒng)計，并通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查我國色盲患病情況，修改課件。

9月30日，第二次試講，發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)問題還不夠精練，對學生課堂學習的引導(dǎo)還不夠充分，并進行了一些教學策略的討論。

10月1-7日，寫出完整的教學設(shè)計及教學詳案，并請科組多位老師修改。10月8日，第三次試講，市教研室老師來聽課并提出寶貴意見。10月9-12日，進行細節(jié)的修改及完善。

10月13日，向五個區(qū)的老師展示《伴性遺傳》的教學過程，受到好評。

二、虛心討教、集體備課、氣氛融洽。

俗話說得好：“一個好漢三個幫”，在這次公開課的準備過程中，秉著虛心學習的心態(tài)，每一次試講都邀請科組的全體老師去聽課，并請他們給寶貴意見，充分調(diào)動了集體的智慧，每一次試講后的評課都成了一次科組集體備課。大家不僅就教學策略進行探討，往往還會為一個小細節(jié)甚至一句話該怎么講展開討論。這好像已不是我個人的事，而成了整個科組的事，在這準備的過程中增進同事間的情誼，營造了很好的科組氛圍。

三、認真思考、勇敢實踐、意義深遠。

大家有所共識，一堂公開課就象一堂表演課，上課的老師經(jīng)過精心的準備，實際那堂公開課是一次成果的展示。這樣的說法有一定的道理，但對于上課的老師而言，意義遠不止于最后的展示，最后的公開課向大家展示這節(jié)課比較理想的一種上法，而最大的收獲是上課的老師在準備的過程中進行的思考并進行實踐。通過思考和實踐的煅煉，承擔公開課的老師能盡快成長，在以后的教學中會有更出色的表現(xiàn)。

總之，全市公開課是一次非常好的煅煉機會，是教師提煉教學的一種動力，準備的過程是最大的收獲。

第二篇：“伴性遺傳”說課稿

“伴性遺傳”說課稿

“伴性遺傳”說課稿1

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請批評指正！

下面我將從教材分析、學情分析、設(shè)計理念、課時目標、重點難點、教學準備、教法學法、教學過程、板書設(shè)計、教學反思十個方面來對本課題進行說明。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用4個教學知識點.本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點,以基因的分離定律為依據(jù),在學習了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學習打下基礎(chǔ).

本節(jié)內(nèi)容中化學家兼物理學家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學生進行情感教育的好材料。使學生體會到科學家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態(tài)度是學習科學的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學生探究的習慣和方法，培養(yǎng)學生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。

二、學情分析

本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導(dǎo)學生理解伴性遺傳的概念，對學生來說做到這一點并不難，學生已經(jīng)學習了孟德爾的兩大遺傳定律，又學習了該定律的細胞學基礎(chǔ)，對于學生來說，學習和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個很好的掌握，在學生現(xiàn)有知識面的情況下學習人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點，并對學生提出更高的要求，即應(yīng)用所學的知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。

三、設(shè)計理念

基本理念是倡導(dǎo)探索性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力

四、教學目標

根據(jù)教學大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學生的實際情況，確定如下教學目標：

知識性目標：

(1)說出伴性遺傳的概念。

(2)概述伴性遺傳的特點。

(3)舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力性目標：

(1)運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

(2)培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學問題的方法。

情感性目標：

(1)對學生進行辯證唯物主義觀點教育。

(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)

五、重點難點

教學重點：伴性遺傳的特點。

教學難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學難點。

六、教學準備

1、教師準備：多媒體課件。

2、學生準備：

(1)預(yù)習課文及課前預(yù)習案

(2)搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。

七、教法學法

1、說教法

根據(jù)教學目標，教材特點和學生的認知特點，及我市大班額、課時緊的情況下，確定本節(jié)教學模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學習引導(dǎo)學生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。

具體采用以下方法進行教學:

(1)創(chuàng)設(shè)樂學情境，激發(fā)學習情趣教學方法。

(2)培養(yǎng)思維，強化訓練，倡導(dǎo)合作共學的教學方法。(3)培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法2、說學法

學習指導(dǎo)的目的在于使學生愿學、樂學、主動學、會學，因此我確定了以下學法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展。

八、教學過程

[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

1、傾聽故事引起關(guān)注

故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學生對色盲癥的關(guān)注。

引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?

獲得啟示：

①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，道爾頓的這種認真態(tài)度是學習科學的重要品質(zhì)之一;

②道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質(zhì)之一。

2、盲圖體驗激發(fā)興趣

簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢?

展示紅綠色盲檢查圖，學生識圖辨認，激發(fā)其學習探究的興趣。

3、問題探討導(dǎo)入新課

展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。

提出問題：

①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?

②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?

分組討論：每4人為一組，自由討論。

表達交流：以4組代表各自表達本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。

注：“問題探討”中的問題難度較大，學生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學生對問題探討的習慣和能力的形成，起到以問題(任務(wù))驅(qū)動學習引導(dǎo)學生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進行。

[二]自主探究合作討論

1、資料對比突出關(guān)鍵

展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學生觀察。

對比分析：引導(dǎo)學生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。

介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認識X和Y的同源段和非同源段。

介紹基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。

聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。

質(zhì)疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?

2、資料分析確認位置

資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁)。

提出問題：

(1)如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)?

(2)Ⅰ代中的1號是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?

(3)Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號?這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?

(4)為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?

引導(dǎo)探索：用問題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。

形成結(jié)論：參考答案：

(1)患病都為男性，并代代相傳。

(2)3號和5號。

(3)沒有。X染色體。

(4)因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正常基因所掩蓋。

質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎?有沒有其他的情況?

3、繼續(xù)探索挖掘根源

繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標注色盲基因及其等位基因的位置。

分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲

問題引導(dǎo)：

(1)XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德爾的什么定律?

(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?

(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?

完成圖解：利用分離定律知識遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正?；榕?、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況，完成另四個婚配圖解。

[三]師生互動總結(jié)歸納

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點。

(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)

(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)

(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳)

(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)

(5)從社會調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構(gòu)成，結(jié)合基因位置及顯隱性進行分析)

歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點并擴展到X染色體隱性遺傳的'特點上。

色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點：

(1)男患者多于女患者

(2)交叉遺傳

(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點。

(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應(yīng)的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何?(女多于男)

(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)

歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點：

(1)女患者多于男患者。

(2)世代遺傳

(3)男病女兒必病，女正兒必正等。

[四]深化理解拓展運用

1、問題探索深化理解

提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子?

分析討論：小組討論，達成共識，提出方案。

課堂交流：交流方案，解決問題，體會優(yōu)生。

2、回歸實踐學有所用

閱讀體會：讓學生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。

[五]小結(jié)知識回饋聚焦

小結(jié)知識：可引導(dǎo)學生完成

(1)伴性遺傳概念

(2)伴性遺傳特點

(3)實踐中的意義

[六]課堂練習當堂反饋(略)

[七]作業(yè)布置學習繼續(xù)

色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。

“伴性遺傳”說課稿2

1 教材分析

1.1 教材中的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用4個教學知識點。本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點，以基因的分離定律為依據(jù)，在學習了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的，因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化。通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論，進一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實質(zhì)，還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學習打下基礎(chǔ)。

本節(jié)紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容也是對學生進行情感教育、提高生物科學素養(yǎng)的好材料。同時“問題探討”、“資料分析”、“遺傳特點分析及應(yīng)用”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學生探究、交流、獨立分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。因此本節(jié)內(nèi)容是盡顯課程理念的極佳素材。

1.2 教學目標

本節(jié)在課標中的要求為：概述伴性遺傳，此為理解水平，結(jié)合本教材的特點和學生的實際情況，確定如下教學目標：知識目標：

(1)說出伴性遺傳的概念(了解水平)；

(2)概述伴性遺傳的特點(理解水平)

(3)舉例說出伴性遺傳在實踐中的意義(了解水平)。

能力目標：運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

情感、態(tài)度與價值觀目標：體驗科學探究的過程、成功的樂趣。

1.3 教學重點和難點

教學重點：概述伴性遺傳的特點。

教學難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

確定依據(jù)：理解伴性遺傳的特點有助于真正領(lǐng)悟遺傳定律的本質(zhì)，有助于學生將知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐。因為學生對遺傳知識掌握有限，僅僅根據(jù)所提供的一份紅綠色盲家譜圖及xY染色體結(jié)構(gòu)圖，就判斷出色盲基因的位置，分析出遺傳方式并歸納遺傳特點，是不太容易的，因此把探究人類紅綠色盲的遺傳確定為難點分析。

2 學情分析

通過前面的學習，學生已具備以下學習基礎(chǔ)：

知識基礎(chǔ)：人的性別遺傳、孟德爾的兩大遺傳定律及細胞學基礎(chǔ)、基因和染色體的關(guān)系。

能力基礎(chǔ)：具備了一定的觀察、比較、分析、推理、獲取信息及探究能力。

情感、態(tài)度與價值觀基礎(chǔ)：樂于合作、探究、實事求是的態(tài)度。

3 教法、學法分析

教法：根據(jù)教學目標、教材特點、學生的認知特點、現(xiàn)實情況，及新課程理念，確定了本節(jié)教學方法為“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學習，以引導(dǎo)、合作、探究為主旋律并輔以講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法等，借助多媒體手段，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)思維、讓學生相互交流，相互評價，突出學生的主體地位，避免學生學而不思，思而不深，以提高學生知識、能力、情感三維度的生物科學素養(yǎng)，來體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的探究式學習的教育理念。

學法：通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了學生分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

4 教學過程

4.1 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

教師展示紅綠色盲檢查圖，讓學生識圖辨認，以吸引其注意力，激發(fā)其學習興趣。然后告訴學生有一位科學家就辨認不出這些圖像，從而引出道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事。教師啟發(fā)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?道爾頓和弟弟的色盲基因是誰傳下來的?借此進行情感教育并引導(dǎo)學生進入理性思維，順利過渡到本課難點“探究紅綠色盲的遺傳方式”的學習。

4.2 引導(dǎo)探究、分析討論、難點突破

4.2.1探究紅綠色盲的遺傳方式

(1)播放一則關(guān)于紅綠色盲的新聞，展示“資料分析”中的紅綠色盲系譜圖，講解系譜作用，讓學生認識系譜。提出問題：為什么患者大都是男的?色盲遺傳和什么有關(guān)?性別是由什么決定的?

設(shè)計意圖：思維是從疑問開始的，用上述問題搭建平臺，學生很快就會進入積極思維的狀態(tài)。

(2)展示男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學生觀察，對比分析：明確常染色體的形態(tài)相同并突出性染色體的形態(tài)不同。介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認識x和Y的同源段和非同源段。突顯基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則是x或Y特有的。本節(jié)課主要來探討這類基因的傳遞規(guī)律。提出問題：色盲基因是位于x還是Y染色體呢?基因有顯性和隱性，色盲基因?qū)儆谀且环N?小組討論遺傳方式，并進行匯報。

設(shè)計意圖：分組討論可以做到人人參與，主動合作有利于學生省時高效的發(fā)現(xiàn)問題，全面深度思考。討論中教師可以適時引導(dǎo)學生：假設(shè)致病基因在Y染色體上，會如何?為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?

正確的理解還要有清晰的思維才能將知識準確表述。因此，小組匯報既是對學生分析、歸納、闡述能力的訓練過程，也是教師了解學生、發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤的良好機會。

4.2.2探究紅綠色盲的遺傳特點

(1)基因型分析。

設(shè)疑：這個家系中，顯示的紅綠色盲患者都是男性，女子可能患病嗎?借用此問題，教師出示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型表格，學生應(yīng)能順利完成，并總結(jié)出6種婚配方式。接下來進入本節(jié)課重難點的教學：探究紅綠色盲的遺傳特點。

(2)書寫婚配圖解。

教師選出4組具有代表性的婚配方式，來分析其遺傳特點。將學生分四組，每組書寫一個，完成四個婚配圖解。此過程中要提醒學生遺傳圖解的規(guī)范書寫，強調(diào)性染色體上的基因也遵循孟德爾的遺傳規(guī)律。

(3)探討歸納特點。

讓學生分組討論各種婚配式的遺傳圖解，同時設(shè)置問題串：

①色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?

②為什么不能由男性傳給男性?

③男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?

④從圖解看，色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?

⑤你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?選出代表講解結(jié)果。教師巡視了解學隋，指導(dǎo)分析及時糾錯，引領(lǐng)學生分析色盲的遺傳規(guī)律，得出結(jié)論。

設(shè)計意圖：采用引導(dǎo)探究的方法來突破重難點，這樣的安排有助于幫助學生牢固掌握遺傳圖解的書寫要求，深入體會孟德爾遺傳定律的應(yīng)用，有充分的時間對色盲遺傳的特點進行思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)的能力。層層遞進的問題幫助學生理清了知識脈絡(luò)，即突破了重點，又加深了難點，活躍的課堂氛圍，積極主動的思考合作，凸顯了學生的主體地位。

出示情境：在人類中還有一些病也有紅綠色盲的傳遞特點，如血友病，簡單介紹英國的維多利亞女皇家系中血友病遺傳情況，以拓展視野，讓學生了解血友病，加深對x染色體隱性遺傳病的理解。性染色體基因控制的病癥都是男性居多嗎?從而引出抗維生素D佝僂病遺傳。

4.2.3探究抗維生素D佝僂病遺傳特點

展示資料，提出問題：抗維生素D佝僂病患者以女性居多，這是為什么呢?讓學生嘗試用紅綠色盲的分析思路來分析總結(jié)x染色體顯性遺傳病的特點。

4.2.4探究Y染色體的遺傳特點

出示情境：人類有一種病叫外耳道多毛癥，只在男性表現(xiàn)，你能運用本節(jié)所學的知識加以解釋嗎?引出只位于Y上的基因的傳遞特點。

設(shè)計意圖：讓學生在兩次探究中加深對所學知識的理解和應(yīng)用，以培養(yǎng)學生知識遷移能力。

4.2.5歸納及應(yīng)用

總結(jié)性染色體上基因的遺傳方式，引出伴性遺傳的概念，自然達成第一目標。

設(shè)計意圖：學習的目的是學以致用，如何引導(dǎo)學生將遺傳學原理用于實踐，解決生活中的遺傳問題，促進知識和能力的同步發(fā)展呢?我設(shè)置了以下N-,i'-問題。

(1)提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D佝僂病患者，另一方正常，選擇如何生育才能生出一個健康的孩子?

小組討論，達成共識，提出方案。

(2)展示雞的性別決定方式和雞的蘆花和非蘆花性狀。引導(dǎo)：根據(jù)伴性遺傳的特點。

提出問題：能否用某種簡單的方法把雌雄區(qū)分，從而多養(yǎng)母雞多得雞蛋?進而可以讓學生了解到生物界性別決定的方式，不僅是XY型還有其他類型，如ZW型。

4.3 小結(jié)及板書

結(jié)束語：學習好伴性遺傳的知識，不僅能指導(dǎo)我們的生產(chǎn)實踐創(chuàng)造更多的物質(zhì)財富滿足人類生活的需要，而且有利于指導(dǎo)人類本身的優(yōu)生優(yōu)育，從而提高人口素質(zhì)。

教師以知識網(wǎng)的形式總結(jié)本節(jié)課的知識，學生依照框架回顧并強調(diào)本節(jié)課的重難點，同時提出：只位于x、Y染色體上的基因遵循遺傳定律，其表現(xiàn)的性狀與性別有關(guān)，那么位于x、Y同源區(qū)段的基因是否也遵循遺傳定律，表現(xiàn)的性狀號性別有關(guān)嗎?讓學生課下思考討論。這樣的問題有助于幫助學生更全面地了解性染色體上基因的傳遞規(guī)律，對遺傳定律有更深入的認識。

“伴性遺傳”說課稿3

1說教材

1．1教材分析

《性別決定與伴性遺傳）這一節(jié)，講述了性別決定和伴性遺傳兩個方面的知識。在性別決定方面，以人為例講述了XY類型的性別決定方式。在伴性遺傳方面，以人的色盲為例，講述了伴性遺傳的現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。這部分教學內(nèi)容，實質(zhì)上是關(guān)于分離規(guī)律在性染色體遺傳上的作用。

1．2教學目標

根據(jù)教學大綱要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：

（1）思想教育目標：對學生進行辯證唯物主義觀點及人口教育。

（2）基礎(chǔ)知識目標：

A、以XY型為例，理解性別決定的知識

B、以人的色盲為例，理解伴性遺傳的知識。

（3）基本能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、綜合分析能力、應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力，獲得研究生物學問題的方法。

1．3教學重點和難點

（1）教材重點：性別決定、伴性遺傳的傳遞規(guī)律和特點。

（2）教學難點：伴性遺傳的機理及傳遞規(guī)律

2說教法

根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法及教具進行教學：

（1）創(chuàng)設(shè)樂學情境，激發(fā)學習情趣教學方法。

（2）精心設(shè)疑激趣，以趣激學的教學方法。

（3）培養(yǎng)思維．強化訓練，倡導(dǎo)合作共學的教學方法。

（4）教學用具：錄像、投影片、計算機和色盲檢查圖。

我注重了設(shè)計激勵學生的學習動機，激發(fā)學生渴求知識、探索真理，誘發(fā)他們強烈的學習愿望的教法，使他們在知識的掌握過程中能獲得一仲滿足、一種快樂、

3說學法

學習指導(dǎo)的目的在于使學生愿學、樂學、主動學、會學，在于提高學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展因此教學該課，我確定了以下學法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)：培養(yǎng)興趣，強化思維，反復(fù)練習。

4說教學過程

我認為。一個能鼓舞自己的學生學習的教師就是好教師。教師在教育上的成功就是要讓學生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學生的這種強烈的學習愿望呢？我的教學過程是這樣設(shè)計的：

4．1 導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣 在上這節(jié)課時，我先用錄像展示雞蛋孵化→小雞→生長發(fā)育→成雞的簡短而生動的畫面，讓學生說一說“這錄像展示的是什么樣的一個情景？成雞又分雌雄性別，它們在外形上有什么區(qū)別？”

①這些生物個體同是由雞蛋（受精卵）發(fā)育而成的，為什么有的發(fā)育成雄性個體，有的發(fā)育成雌性個體？

②為什么有些性狀的遺傳總是與性別相關(guān)聯(lián)呢？要正確回答這些間題，就讓我們來學習‘性別決定和伴性遺傳’吧！”這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生產(chǎn)生價值取向，注意力開始集中起來，準備主動積極投入新問題的解決過程。

4．2 基礎(chǔ)知識目標A的學習用計算機演示“人類男女染色體組型示意圖”的課件（男女不同的一對染色體在不停閃爍），讓學生比較兩者有什么不同點？這些不同點可以說明什么問題？通過類比、推理、歸納，很自然就可解決了這些問題，學生因而產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上我再設(shè)問，“性染色體是怎樣來決定性別的呢？”再用計算機動態(tài)模擬“人類性別決定示意圖”的課件。由于此時學生正處于積極主動學習狀態(tài)，經(jīng)教師啟發(fā)點撥，使學生在已有的知識的基礎(chǔ)上，以舊為新，由具體到抽象，循序漸進地愉快地完成了教學目標的基礎(chǔ)知識目標A的學習任務(wù)。在講完新知后，用投影片提出兩個問題：“生男生女是由母親決定的，這仲說法對嗎？為什么？在戰(zhàn)爭年代，一國王想讓他的國家男丁多些，而制定了一條法律……。問國王能如愿嗎？為什么？”讓學生相互討論，運用剛學過的知識去解決這些實際問題，加深對知識的理解和鞏固，并進行辯證唯物主義觀點及人口教育。

4．3 基拙知識目標B的學習首先展示“色盲檢查圖”這一“教具”，再通過投影片投影“一個色盲患者家系譜”，讓學生從這個色盲患者家系圖譜中找出特點。著重講解色盲遺傳機理，啟發(fā)學生寫出男女婚配六仲情況的基因型和外在表現(xiàn)，然后按四人為一小組討論，讓學生在明膠上寫出遺傳方式圖解，每一仲婚配的遺傳方式，各請一代表到講臺，在投影儀上敘述自己的答案，并把四種遺傳圖解都留在投影儀上，經(jīng)過講評糾正，共同總結(jié)出色盲遺傳傳遞規(guī)律及特點。

對于這一知識的學習，我不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學生，而是在師生主客體角色互換中得以解決，使學生實現(xiàn)其思維活動的兩次飛躍：一是從具體到抽象的飛躍（即對色盲遺傳現(xiàn)象的解釋到X連鎖隱性遺傳規(guī)律的揭示）；二是從抽象再回到具體的飛躍（即用紅綠色盲的遺傳原理用于實踐，解決各種人群色盲的遺傳方式），使學生做到知識和能力的同步發(fā)展，始終處于愉快、積極主動求知的精神狀態(tài)之中，完成了教學目標中基礎(chǔ)知識目標B的學習任務(wù)。

4．4 讓學生對感興趣的問題自由提問 學科學的目的在干應(yīng)用科學。如何運用科學的理論知識解決實際間題，這是與人的創(chuàng)造性思維能力分不開的。針對創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的特點，在完成本節(jié)課的教學任務(wù)后，我安排學生進行答疑活動，即由學生自己結(jié)合新知聯(lián)系生活實際進行討論、提問和答辯。如果學生提不出間題，就給予提示誘導(dǎo)，鼓勵學主大膽地對已知結(jié)論和未知事物進行懷疑、聯(lián)想和想象，促使學生對科學的探索形成自己新的思路、新的觀念和新的思維方法，大大活躍了學生的思維活動。

“伴性遺傳”說課稿4

一、說教材

1、教材的地位及作用：

《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學習奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容中化學家兼物理學家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學生進行情感教育的好材料。使學生體會到科學家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態(tài)度是學習科學的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學生探究的習慣和方法，培養(yǎng)學生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。

2、教學目標

根據(jù)教學大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學生的實際情況，確定如下教學目標：

知識性目標：

（1）說出伴性遺傳的概念。

（2）概述伴性遺傳的特點。

（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力性目標：

（1）運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

（2）培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學問題的方法。

情感性目標：

（1）科學品質(zhì)教育。

（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育）

3、教學重點和難點

教學重點：伴性遺傳的特點。

教學難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學難點。

二、說教法

課程標準的基本理念是倡導(dǎo)探索性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

我們常常說：“探究式教學是一種理念，應(yīng)該貫穿在教學過程的始終?！逼浜x是，并不是一提探究，就一定要動手做實驗。雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時緊的國情下，教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究，應(yīng)該在課堂教學中運用得更加普遍。

根據(jù)教學目標，教材特點和學生的認知特點，及現(xiàn)實情況，確定本節(jié)教學模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境（任務(wù)）驅(qū)動學習引導(dǎo)學生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。

三、說學法

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

四、說教學過程

教師在教育上的成功就是要讓學生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學生的這種強烈的探索愿望，嘗到探究性學習的樂趣，并達到探索目的，從而體現(xiàn)新課標的教學理念呢?我的教學過程是這樣設(shè)計的:[一]創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

1、傾聽故事 引起關(guān)注

故事呈現(xiàn)：首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學生繪聲繪色地閱讀，引發(fā)學生對色盲癥的關(guān)注。

引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？

“伴性遺傳”說課稿5

伴性遺傳生物說課稿尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請批評指正！

下面我將從教材分析、學情分析、設(shè)計理念、課時目標、重點難點、教學準備、教法學法、教學過程、板書設(shè)計、教學反思十個方面來對本課題進行說明。一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用4個教學知識點.本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點,以基因的分離定律為依據(jù),在學習了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學習打下基礎(chǔ).

本節(jié)內(nèi)容中化學家兼物理學家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學生進行情感教育的好材料。使學生體會到科學家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態(tài)度是學習科學的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學生探究的習慣和方法，培養(yǎng)學生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。二、學情分析

本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導(dǎo)學生理解伴性遺傳的概念，對學生來說做到這一點并不難，學生已經(jīng)學習了孟德爾的兩大遺傳定律，又學習了該定律的細胞學基礎(chǔ)，對于學生來說，學習和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個很好的掌握，在學生現(xiàn)有知識面的情況下學習人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點，并對學生提出更高的要求，即應(yīng)用所學的知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。三、設(shè)計理念

基本理念是倡導(dǎo)探索性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力四、教學目標

根據(jù)教學大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學生的實際情況，確定如下教學目標：

知識性目標：(1)說出伴性遺傳的概念。

(2)概述伴性遺傳的特點。

(3)舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力性目標：(1)運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。(2)培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學問題的方法。情感性目標：(1)對學生進行辯證唯物主義觀點教育。(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)五、重點難點

教學重點：伴性遺傳的特點。

教學難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學難點。六、教學準備

1、教師準備：多媒體課件。2、學生準備：

(1)預(yù)習課文及課前預(yù)習案

(2)搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。七、教法學法1、說教法

根據(jù)教學目標，教材特點和學生的認知特點，及我市大班額、課時緊的情況下，確定本節(jié)教學模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學習引導(dǎo)學生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。

具體采用以下方法進行教學:

(1)創(chuàng)設(shè)樂學情境，激發(fā)學習情趣教學方法。

(2)培養(yǎng)思維，強化訓練，倡導(dǎo)合作共學的教學方法。(3)培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法2、說學法

學習指導(dǎo)的目的在于使學生愿學、樂學、主動學、會學，因此我確定了以下學法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展。

八、教學過程[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課1、傾聽故事引起關(guān)注

故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學生對色盲癥的關(guān)注。引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?獲得啟示：

①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，道爾頓的這種認真態(tài)度是學習科學的重要品質(zhì)之一;②道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質(zhì)之一。2、盲圖體驗激發(fā)興趣

簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢?

展示紅綠色盲檢查圖，學生識圖辨認，激發(fā)其學習探究的興趣。

3、問題探討導(dǎo)入新課

展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。

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提出問題：

①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?

分組討論：每4人為一組，自由討論。

表達交流：以4組代表各自表達本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。

注：“問題探討”中的問題難度較大，學生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學生對問題探討的習慣和能力的形成，起到以問題(任務(wù))驅(qū)動學習引導(dǎo)學生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進行。

[二]自主探究合作討論1、資料對比突出關(guān)鍵

展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學生觀察。對比分析：引導(dǎo)學生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。

介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認識X和Y的同源段和非同源段。介紹基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。

聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色

體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。質(zhì)疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?2、資料分析確認位置

資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁)。提出問題：(1)如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)?

(2)Ⅰ代中的1號是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?

(3)Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號?這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?

(4)為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?

引導(dǎo)探索：用問題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。形成結(jié)論：參考答案：(1)患病都為男性，并代代相傳。

(2)3號和5號。

(3)沒有。X染色體。

(4)因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正?；蛩谏w。

質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎?有沒有其他的情況?3、繼續(xù)探索挖掘根源

繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標注色盲基因及其等位基因的位置。分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲問題引導(dǎo)：

(1)XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德爾的什么定律?(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?

(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?

完成圖解：利用分離定律知識遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正?；榕?、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況，完成另四個婚配圖解。[三]師生互動總結(jié)歸納

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點。

(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)

(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳)

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(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)

(5)從社會調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構(gòu)成，結(jié)合基因位置及顯隱性進行分析)

歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點并擴展到X染色體隱性遺傳的特點上。

色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點：(1)男患者多于女患者(2)交叉遺傳(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點。

(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應(yīng)的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何?(女多于男)(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)

歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點：(1)女患者多于男患者。(2)世代遺傳(3)男病女兒必病，女正兒必正等。

[四]深化理解拓展運用1、問題探索深化理解

提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子?分析討論：小組討論，達成共識，提出方案。課堂交流：交流方案，解決問題，體會優(yōu)生。

2、回歸實踐學有所用

閱讀體會：讓學生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。

[五]小結(jié)知識回饋聚焦小結(jié)知識：可引導(dǎo)學生完成(1)伴性遺傳概念(2)伴性遺傳特點(3)實踐中的意義

[六]課堂練習當堂反饋(略)[七]作業(yè)布置學習繼續(xù)

色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。

第三篇：伴性遺傳教案

性別決定和伴性遺傳 單元框架問題：1基本問題：什么是伴性遺傳??？

2單元問題：伴性遺傳病會有哪些特點呢？為什么和性別相關(guān)聯(lián)？ 3內(nèi)容問題：伴性遺傳病包括哪些病？男性患者與女性患者的數(shù)量相同嗎？ 本節(jié)內(nèi)容為學業(yè)水平考試和高考的重難點，不過許多內(nèi)容與生活相聯(lián)系，所以學生比較感興趣，通過習題也容易掌握。

一、教學目標

（一）知識目標

1、以XY型為例，理解性別決定的知識

2、以人的色盲為例，理解伴性遺傳的傳遞規(guī)律

（二）能力目標

通過紅綠色盲患者與正常色覺間的婚配后代色覺情況的學習，學會分析性染色體上基因傳遞的特點，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

（三）情感目標

1．通過性別決定及伴性遺傳的講解，認同有關(guān)近親婚配的危害； 2．通過性別決定的學習，樹立正確的價值觀；通過色盲這一伴性遺傳的學習，樹立科學的世界觀

二、重點難點

1、重點：1）XY型性別決定方式

2）人類紅綠色盲的主要婚配方式及伴性遺傳的規(guī)律

2、難點：人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規(guī)律

三、教學方法

觀察、討論、閱讀、講述

四、課時安排 1課時（理論）

五、教學過程

導(dǎo)入：(中國年輕女性自殺狀況報告)在某山區(qū)，一個婦女生了四個孩子，都是女孩，周圍的人瞧不起她，婆家瞧不起她，就連她自己也瞧不起自己，以為自己沒本事，生不了兒子，便自殺了。生女孩是女人的過錯嗎？為什么有些遺傳病,男女的發(fā)病率不同？ 要很好回答這些問題，就讓我們學習探究“性別決定和伴性遺傳”。一 性別決定

1、人體細胞內(nèi)的染色體

當然，不是所有的染色體都同性別有關(guān)，只是個別的染色體決定生物的性別。因此，染色體分為兩類： ２、性染色體和常染色體

（１）性染色體───決定性別的染色體。（２）常染色體───與決定性別無關(guān)的染色體。

例如：人的體細胞中有２３對（４６個）染色體，其中２２對為常染色體，只有１對是性染色體（圖見書）

３、性別決定類型

ＸＹ型 ：ＸＸ為雌性，ＸＹ為雄性

ＺＷ型：與XY型相反，同型性染色體的個體是雄性，而異型性染色體的個體是雌性。

４、ＸＹ型的性別決定

男性能產(chǎn)生兩種類型的精子，即是Ｘ型和Ｙ型，且數(shù)目相等，比例：1：１，女性只產(chǎn)生一種類型的卵細胞，哪一種精子與卵細胞受精是機會均等的，因此后代的性別比例為１：１。

Ｐ： ＸＸ

×

ＸＹ

↓

↓ ↓

配子： Ｘ

X Ｙ

子代

ＸＸ

ＸＹ

注意：性染色體的活動規(guī)律與常染色體是一致的，也符合基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。

由于封建的男尊女卑觀念和長期的性愚昧，把生女歸罪于母親，這是無知的表現(xiàn)，這種愚昧無知曾經(jīng)導(dǎo)致了千千萬萬女性的悲劇，因此，我們要提倡男女平等。

二、伴性遺傳

１、伴性遺傳的概念：

伴性遺傳：位于性染色體上基因所控制的性狀表現(xiàn)出與性別相聯(lián)系的遺傳方式。

例如：紅綠色盲、血友病等 ２、色盲的遺傳：

紅綠色盲：一種先天性的色覺障礙，患者不能分辨同樣亮度和飽和度的紅色與綠色。色盲的遺傳有兩個顯著特點：

①男性多于女性 男：6.8～７％，女：０.５％

②一般地說，色盲這種病是由男性通過他的女兒（不?。┻z傳給他的外孫子（隔代遺傳、交叉遺傳）。

為什么有這樣奇特的現(xiàn)象呢？

色盲基因（b）以及它的等位基因—正常人的B就位于X染色體上，而Y染色體的相應(yīng)位置上沒有什么色覺的基因。

那么：既然在X上，女性有兩個X，會不會得病機會更多呢？男性的Y上沒有b，那么說不定男性得病的該少??？

我們分析一下：

（１）人的正常色覺和紅綠色盲的基因型

ＸｂＸｂ

色盲女性

ＸｂＹ

色盲男性

ＸＢＸｂ

正常（攜帶者）女性

ＸＢＹ

正常男性

ＸＢＸＢ

正常女性

由此可見，色盲是伴Ｘ隱性遺傳病，男性只要他的X上有b基因就會色盲，而女性必須同時具有雙重的b才會患病，所以，患男>患女

（２）色盲遺傳的幾種情況

例1: P: XBXB × XbY

↓ ↓ ↓

配子 XB

Xb Y

F1 XX

XY

Bb

B如圖體現(xiàn)了兩點：A男患者通過他的女兒把Xb基因傳給他的外孫子導(dǎo)致其患病。

F1 XBXb × XBY

↓ ↓

↓ ↓

XB Xb XB Y

F2 XBXB XBY XBXb XbY 女兒攜帶者，兒子正常表現(xiàn)出“交叉遺傳” “隔代遺傳”的特點B男患者比女患者多。

表現(xiàn)型 正常 女攜帶者男患者色盲 例2: P: XbXb × XBY

↓

↓↓

配子

Xb

XB Y

F1 XBXb

XbY

表現(xiàn)型：女攜帶者，男患者如圖說明：女性色盲，兒子一定是色盲患者，這也是男患者多于女患者的原因之一。

評價設(shè)計：思考討論：1外祖父色盲，外孫子一定色盲嗎（否）

2某家庭中男孩為色盲患者，而其祖父母，外祖父母，父母色覺均正常，那么該男孩的色盲基因來自于親代中的誰？（外祖母）

3某家庭中男孩和其外祖父為色盲患者，其祖父母，外祖母，父母色覺均正 常，那么該男孩的色盲基因來自于親代中的誰？（外祖父）

其中的2和3小題容易發(fā)生混淆，不過如果仔細審題并且真正掌握，兩道題是能得到正確答案的

第四篇：伴性遺傳教案.doc

性別決定和伴性遺傳

一、教學目標

1.知識目標：說出性別決定和伴性遺傳現(xiàn)象；舉例說明位于性染色體上某些致病基因的伴性遺傳規(guī)律及特點。

2.能力目標：模仿調(diào)查和統(tǒng)計人類遺傳病的基本方法和基本過程；嘗試進行綜合分析、解決生活中的實際問題。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：認同禁止近親結(jié)婚的重要意義；體驗在課前搜索資料、科學調(diào)查等活動中進行合作學習。

二、教學重點

人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規(guī)律。

三、教學難點

人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規(guī)律。

四、教材分析

在新課標中，本節(jié)內(nèi)容刪去了性別決定。伴性遺傳實質(zhì)是基因分離定律在性染色體上的應(yīng)用，是對分離定律的拓展與再認識。同時，本節(jié)內(nèi)容的學生為學生人類優(yōu)生學打下了基礎(chǔ)。

五、教學方法

給出材料，創(chuàng)設(shè)情境，學生進行探究性分析，與教師的講述相結(jié)合。

六、教學過程

1、課前準備

布置學生進行一些調(diào)查：調(diào)查社區(qū)或?qū)W校中色盲病的發(fā)病情況；男性發(fā)病率與女性發(fā)病率是否相同？

2、導(dǎo)入新課

講述一個故事：“在某山區(qū)，一個婦女生了四個孩子，都是女孩，周圍的人瞧不起她，婆家瞧不起她，就連她自己也瞧不起自己，以為自己沒本事，生不了兒子，便自殺了?！币l(fā)學生思考：生男孩是女人決定的嗎？

3、自主學習

讓學生帶著問題閱讀教材，了解什么是性別決定，性別決定的方式，書寫性別決定的遺傳圖解。

4、合作探究

在介紹過道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的故事后，將學生課前調(diào)查的結(jié)果進行統(tǒng)計，全班結(jié)果匯總。引發(fā)學生思考：為什么色盲男女發(fā)病率會有所不同？引起學生對伴性遺傳的研究學習。分小組探究人群中的各種基因型，各種交配方式，以及每種交配方式的后代可能的基因型和表現(xiàn)型，用遺傳圖解的形式寫出來。

5、交流展示

將每個小組的學習成果用小黑板展示出來，讓每個小組選派一個代表適當加以解說，并在此基礎(chǔ)上討論分析色盲男女發(fā)病率不同的原因，歸納色盲病的特點，并上升到伴X染色體隱性遺傳病的特點。

6、拓展研究

在研究出伴X染色體隱性遺傳病的特點后，教師及時點撥，能否在此基礎(chǔ)上再進一步概括出伴X染色體顯性遺傳病的特點呢？要求學生在寫出遺傳圖解的基礎(chǔ)上比較歸納。學生通過書寫遺傳圖解，并與伴X染色體隱性遺傳病的特點相比較，就會很快得出伴X染色體顯性遺傳病的特點。然后再繼續(xù)引導(dǎo)他們概括伴Y染色體遺傳病的特點。

7、當堂鞏固

完成學案上的練習。

第五篇：“伴性遺傳”說課稿

“伴性遺傳”說課稿 教材分析

1.1 教材中的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用4個教學知識點。本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點，以基因的分離定律為依據(jù)，在學習了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的，因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化。通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論，進一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實質(zhì)，還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學習打下基礎(chǔ)。

本節(jié)紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容也是對學生進行情感教育、提高生物科學素養(yǎng)的好材料。同時“問題探討”、“資料分析”、“遺傳特點分析及應(yīng)用”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學生探究、交流、獨立分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。因此本節(jié)內(nèi)容是盡顯課程理念的極佳素材。

1.2 教學目標

本節(jié)在課標中的要求為：概述伴性遺傳，此為理解水平，結(jié)合本教材的特點和學生的實際情況，確定如下教學目標：知識目標：(1)說出伴性遺傳的概念(了解水平)；(2)概述伴性遺傳的特點(理解水平)；(3)舉例說出伴性遺傳在實踐中的意義(了解水平)。能力目標：運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。情感、態(tài)度與價值觀目標：體驗科學探究的過程、成功的樂趣。

1.3 教學重點和難點

教學重點：概述伴性遺傳的特點。

教學難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

確定依據(jù)：理解伴性遺傳的特點有助于真正領(lǐng)悟遺傳定律的本質(zhì)，有助于學生將知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐。因為學生對遺傳知識掌握有限，僅僅根據(jù)所提供的一份紅綠色盲家譜圖及xY染色體結(jié)構(gòu)圖，就判斷出色盲基因的位置，分析出遺傳方式并歸納遺傳特點，是不太容易的，因此把探究人類紅綠色盲的遺傳確定為難點分析。學情分析

通過前面的學習，學生已具備以下學習基礎(chǔ)：

知識基礎(chǔ)：人的性別遺傳、孟德爾的兩大遺傳定律及細胞學基礎(chǔ)、基因和染色體的關(guān)系。

能力基礎(chǔ)：具備了一定的觀察、比較、分析、推理、獲取信息及探究能力。

情感、態(tài)度與價值觀基礎(chǔ)：樂于合作、探究、實事求是的態(tài)度。教法、學法分析

教法：根據(jù)教學目標、教材特點、學生的認知特點、現(xiàn)實情況，及新課程理念，確定了本節(jié)教學方法為“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學習，以引導(dǎo)、合作、探究為主旋律并輔以講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法等，借助多媒體手段，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)思維、讓學生相互交流，相互評價，突出學生的主體地位，避免學生學而不思，思而不深，以提高學生知識、能力、情感三維度的生物科學素養(yǎng)，來體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的探究式學習的教育理念。

學法：通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了學生分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。教學過程

4.1 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

教師展示紅綠色盲檢查圖，讓學生識圖辨認，以吸引其注意力，激發(fā)其學習興趣。然后告訴學生有一位科學家就辨認不出這些圖像，從而引出道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事。教師啟發(fā)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?道爾頓和弟弟的色盲基因是誰傳下來的?借此進行情感教育并引導(dǎo)學生進入理性思維，順利過渡到本課難點“探究紅綠色盲的遺傳方式”的學習。

4.2 引導(dǎo)探究、分析討論、難點突破

4.2.1探究紅綠色盲的遺傳方式

(1)播放一則關(guān)于紅綠色盲的新聞，展示“資料分析”中的紅綠色盲系譜圖，講解系譜作用，讓學生認識系譜。提出問題：為什么患者大都是男的?色盲遺傳和什么有關(guān)?性別是由什么決定的?

設(shè)計意圖：思維是從疑問開始的，用上述問題搭建平臺，學生很快就會進入積極思維的狀態(tài)。

(2)展示男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學生觀察，對比分析：明確常染色體的形態(tài)相同并突出性染色體的形態(tài)不同。介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認識x和Y的同源段和非同源段。突顯基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則是x或Y特有的。本節(jié)課主要來探討這類基因的傳遞規(guī)律。提出問題：色盲基因是位于x還是Y染色體呢?基因有顯性和隱性，色盲基因?qū)儆谀且环N?小組討論遺傳方式，并進行匯報。

設(shè)計意圖：分組討論可以做到人人參與，主動合作有利于學生省時高效的發(fā)現(xiàn)問題，全面深度思考。討論中教師可以適時引導(dǎo)學生：假設(shè)致病基因在Y染色體上，會如何?為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?

正確的理解還要有清晰的思維才能將知識準確表述。因此，小組匯報既是對學生分析、歸納、闡述能力的訓練過程，也是教師了解學生、發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤的良好機會。

4.2.2探究紅綠色盲的遺傳特點

(1)基因型分析。

設(shè)疑：這個家系中，顯示的紅綠色盲患者都是男性，女子可能患病嗎?借用此問題，教師出示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型表格，學生應(yīng)能順利完成，并總結(jié)出6種婚配方式。接下來進入本節(jié)課重難點的教學：探究紅綠色盲的遺傳特點。

(2)書寫婚配圖解。

教師選出4組具有代表性的婚配方式，來分析其遺傳特點。將學生分四組，每組書寫一個，完成四個婚配圖解。此過程中要提醒學生遺傳圖解的規(guī)范書寫，強調(diào)性染色體上的基因也遵循孟德爾的遺傳規(guī)律。

(3)探討歸納特點。

讓學生分組討論各種婚配式的遺傳圖解，同時設(shè)置問題串：①色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?②為什么不能由男性傳給男性?③男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?④從圖解看，色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?⑤你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?選出代表講解結(jié)果。教師巡視了解學隋，指導(dǎo)分析及時糾錯，引領(lǐng)學生分析色盲的遺傳規(guī)律，得出結(jié)論。

設(shè)計意圖：采用引導(dǎo)探究的方法來突破重難點，這樣的安排有助于幫助學生牢固掌握遺傳圖解的書寫要求，深入體會孟德爾遺傳定律的應(yīng)用，有充分的時間對色盲遺傳的特點進行思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)的能力。層層遞進的問題幫助學生理清了知識脈絡(luò)，即突破了重點，又加深了難點，活躍的課堂氛圍，積極主動的思考合作，凸顯了學生的主體地位。

出示情境：在人類中還有一些病也有紅綠色盲的傳遞特點，如血友病，簡單介紹英國的維多利亞女皇家系中血友病遺傳情況，以拓展視野，讓學生了解血友病，加深對x染色體隱性遺傳病的理解。性染色體基因控制的病癥都是男性居多嗎?從而引出抗維生素D佝僂病遺傳。

4.2.3探究抗維生素D佝僂病遺傳特點

展示資料，提出問題：抗維生素D佝僂病患者以女性居多，這是為什么呢?讓學生嘗試用紅綠色盲的分析思路來分析總結(jié)x染色體顯性遺傳病的特點。

4.2.4探究Y染色體的遺傳特點

出示情境：人類有一種病叫外耳道多毛癥，只在男性表現(xiàn)，你能運用本節(jié)所學的知識加以解釋嗎?引出只位于Y上的基因的傳遞特點。

設(shè)計意圖：讓學生在兩次探究中加深對所學知識的理解和應(yīng)用，以培養(yǎng)學生知識遷移能力。

4.2.5歸納及應(yīng)用

總結(jié)性染色體上基因的遺傳方式，引出伴性遺傳的概念，自然達成第一目標。

設(shè)計意圖：學習的目的是學以致用，如何引導(dǎo)學生將遺傳學原理用于實踐，解決生活中的遺傳問題，促進知識和能力的同步發(fā)展呢?我設(shè)置了以下N-,i'-問題。

(1)提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D佝僂病患者，另一方正常，選擇如何生育才能生出一個健康的孩子?

小組討論，達成共識，提出方案。

(2)展示雞的性別決定方式和雞的蘆花和非蘆花性狀。引導(dǎo)：根據(jù)伴性遺傳的特點。

提出問題：能否用某種簡單的方法把雌雄區(qū)分，從而多養(yǎng)母雞多得雞蛋?進而可以讓學生了解到生物界性別決定的方式，不僅是XY型還有其他類型，如ZW型。

4.3 小結(jié)及板書

結(jié)束語：學習好伴性遺傳的知識，不僅能指導(dǎo)我們的生產(chǎn)實踐創(chuàng)造更多的物質(zhì)財富滿足人類生活的需要，而且有利于指導(dǎo)人類本身的優(yōu)生優(yōu)育，從而提高人口素質(zhì)。

教師以知識網(wǎng)的形式總結(jié)本節(jié)課的知識，學生依照框架回顧并強調(diào)本節(jié)課的重難點，同時提出：只位于x、Y染色體上的基因遵循遺傳定律，其表現(xiàn)的性狀與性別有關(guān)，那么位于x、Y同源區(qū)段的基因是否也遵循遺傳定律，表現(xiàn)的性狀號性別有關(guān)嗎?讓學生課下思考討論。這樣的問題有助于幫助學生更全面地了解性染色體上基因的傳遞規(guī)律，對遺傳定律有更深入的認識。