第一篇：一年級教學案例
一年級教學案例
四 季
教學背景
本教學案例是本人作為新上崗的教師在本教研組的教學活動中的一堂精心準備的教學公開課，主要是向本教研組的各位老師和校領(lǐng)導反映匯報自身的教學成長。作為一名新老師，開本課的目的主要是希望得到各位有經(jīng)驗的老教師和校領(lǐng)導的有針對性的指導，促進自身的不斷發(fā)展和進步。
教材背景分析
《四季》是新教材一年級上冊中的一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，瑯瑯上口、生動活潑的語言，描述了四季中有代表性的事物，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標理念。學習目標
1、認識11個生字，會寫“
七、兒、九、無”4個字。認識兩種筆畫“、”和4個偏旁“月、口、禾、雨”。對漢字學習產(chǎn)生興趣，識字、寫字能力有所提高。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、在閱讀過程中感受語言的優(yōu)美，積累語言，提高閱讀能力。
4、理解課文內(nèi)容，了解四季的特征，感受四季之美。
5、激發(fā)學生熱愛大自然的情感。重點難點 正確認讀和使用“對、說”等11個生字，能規(guī)范、端正、整潔地書寫4個生字，朗讀課文、感受四季特征是本課的學習重點和難點。教學準備
教師：多媒體課件：有關(guān)四季的動畫和圖片，識字內(nèi)容，課文內(nèi)容、相關(guān)練習等。
學生：充分預(yù)習課文，圈畫生字。教學方法：
啟發(fā)教學法、談話法、表演法等。教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)タ匆恍┟利惖木吧阆肴幔?/p>
生：想！
師：睜大眼睛，快坐好。老師給你找個小向?qū)А＃c擊鼠標，出現(xiàn)一只小鹿）
師：老師請來小鹿做向?qū)?，你可要認真觀看?。。ㄕn件播放關(guān)于四季的圖片）
師：同學們看得都很認真，誰能告訴老師你都看到了些什么？ 生：冬天的雪花；春天的小草；秋天的落葉；夏天的荷花等等
師：這就是我們的四季王國。今天我們就一起來學習一篇描寫四季的課文。出示課題。生：齊讀課題。
[設(shè)計意圖：兒童喜歡童話般的世界，富于幻想，教師利用了這個特點，虛擬了一個童話情境，并通過課件演示鮮活的畫面，由“小鹿”做導游，通過引導學生把握各個季節(jié)的典型事物，將學生帶入“四季”，如臨其境，不僅能產(chǎn)生興趣與遐想，而且使學生對小動物生成了親近感。同時，使學生對“四季”有一個初步的認識，為下一步的教學做好準備。]
二、初讀課文，激趣識字：
1、學生自由讀課文，要求把字音讀準確，把句子讀通順。
2、接讀課文，生認真聽，隨時在大屏幕上出現(xiàn)本課的生字。
3、大屏幕出示本課說所有生字（以生字小屋的形式），指名生給拼音寶寶（拼音卡片）找找家，把它們放回相對應(yīng)的生字上面。（生上臺給拼音找相對應(yīng)的生字）。
4、小老師領(lǐng)讀生字，齊讀生字。
5、交流識字方法，記字形：引導學生利用加一加，減一減、猜一猜、組詞、生活中識字等多種方法識記生字。
6、游戲：摘蘋果記生字。（每個蘋果上有一個生字，生讀正確，獎勵一個小蘋果粘貼。）
7、小結(jié)：同學們不但能在課文中識字，還有那么多好方法可以幫助我們認識生字，真是太棒啦！
[設(shè)計意圖：《語文新課標》指出識字教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境”。此處的教學設(shè)計就是在學生預(yù)習課文的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)給拼音寶寶找家的有趣情景，調(diào)動孩子們的學習興趣，借漢語拼音和語言環(huán)境幫助學生識字，寓教于樂，易于學生接受。
此環(huán)節(jié)識字教學中滲透了許多生活中識字方法，旨在培養(yǎng)學生勤于觀察生活，勤于動腦思考的好習慣，也使原本枯燥、單一的識字教學充滿了樂趣，激發(fā)了學生對于中華漢字的熱愛，調(diào)動了語文學習的興趣。]
三、再讀課文，理解文意，指導朗讀：
大屏幕上同時出現(xiàn)春、夏、秋、冬四個季節(jié)的代表性圖片，請學生再次自己讀課文，并挑選自己喜歡的季節(jié)讀給大家聽。（學生自讀課文。）不一定以課本的順序講解課文，以學生選擇的不同順序分節(jié)幫助學生理解、指導學生閱讀。
[設(shè)計意圖：尊重學生的教學主體地位，根據(jù)學生學習的興趣所在展開教學，變填鴨式的教學方法為引導式、啟發(fā)式的教學。]
（一）學習課文第一小節(jié)
1、有學生說自己喜歡春天，相機引導其朗讀課文的第一小節(jié)。
2、理解文意，指導朗讀：
（1）
師：聽這位同學讀了這一小節(jié)后你都知道了什么？ 生：知道草芽是尖尖的。
生：還知道了草芽在對小鳥說話。
（2）
師：草芽尖尖是個什么樣子?。空l能上黑板畫給大家看看？（生上黑板畫小草，師相機指導）師：草芽嫩嫩的，尖尖的，十分柔軟，非?？蓯?誰能把草芽嫩嫩的，尖尖的樣子讀出來？
（指名生讀“草芽尖尖”一句）
（3）師：草芽為什么說自己是春天？ 生：因為只有春天到了小草才會發(fā)芽。師：春天到了，大地還有哪些變化？
生：小河里的冰都融化了；柳樹都發(fā)芽了；迎春花也都開放了；等等（相機出示配有音樂的春天的動畫圖片，包括以上學生提到的事物）師：春天多美好啊！小草作為春天到來的標志多自豪啊，誰能把小草的驕傲與自豪讀出來呢？
（指名讀——師范讀——再指名讀——小組讀——齊讀）
[設(shè)計意圖：此處借助板畫，多媒體動畫和配樂等多種方式調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生主動、積極朗讀課文和書籍的興趣。學生邊讀邊想象，并將生活中的觀察所得融入課文的學習之中，可以促進其感悟的不斷深化，也有助于學生更深入的體會文章的語言美，幫助積累語句，有感情地朗讀課文。]
（二）學習課文第二小節(jié)
1、請喜愛夏天的學生先來談?wù)勛约合矚g夏天的原因
生：夏天有許多有趣的事情：游泳，去海邊捉螃蟹，打水仗，吃西瓜等等
2、師：請一位同學來讀讀課文里寫夏天的一個小結(jié)，看看文中提到了夏天的什么？（指名生讀課文的第二小節(jié)）生：寫了圓圓的荷葉和可愛的小青蛙
3、語言渲染，指導朗讀：
師：是啊，夏天到了，池塘里長滿了圓圓的大荷葉，小青蛙在荷葉上快樂的跳來跳去，多美?。。ㄟ呎f邊出示相應(yīng)地動畫圖片）小朋友們，該怎么讀呢？自己試著讀一讀吧?。ㄉ杂删氉x——指名讀——齊讀）
[設(shè)計意圖：本小節(jié)的學習由回憶生活中的樂事開始，加之學習過程中教師的語言渲染和學生的反復(fù)練讀，使學生可以真切的感受到來自夏日池塘邊的那縷清涼與愜意，幫助學生感受大自然的美麗與神奇。正如朱作人教授所言：“講解只能使人知道，朗讀側(cè)能使人感受?！痹诓粩嗟睦首x體會中實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話過程，從而提升學生的語言感悟能力。]
（三）學習課文第三小節(jié)
1、請喜歡秋天的所有學生一起來讀一讀第三小節(jié)，其他同學認真聽，提出不懂的問題。
2、質(zhì)疑解疑：
生：谷穗為什么是彎彎的？谷穗為什么要“鞠著躬”？谷穗為什么說自己是秋天？
生討論，全班交流解答。
（谷穗彎彎是因為秋天了谷子都成熟了，結(jié)滿了果實，很重，所以把腰都壓彎了；被壓彎了腰的谷穗就像是在向我們鞠躬一樣。）（相機出示谷穗被壓彎的動態(tài)圖片）
3、表演讀，體會情趣
師：誰能學著谷穗鞠躬的樣子給大家讀一讀第三小節(jié)？
（指名表演讀——師范讀——自由練讀——再指名表演讀——全班表演讀）
[設(shè)計意圖：古人云：“學起于思，思源于疑。”質(zhì)疑是促進思維的火花。鼓勵學生勇敢的提出自己的疑問，從小培養(yǎng)孩子樂于動腦思考的學習習慣，是可以使孩子受益終身的。運用啟發(fā)、討論的教學方法展開教學，也有利于師生之間的溝通與交流，可以活躍學生的思維，調(diào)動學生的學習積極性。而之后入情入景的表演朗讀，更使得學生情趣盎然。]
（四）學習課文第四小節(jié)
1、師：說說冬天里都有哪些有趣的事情？
生：下雪之后可以堆雪人、打雪仗，還可以滑雪、滑冰。
生：我喜歡冬天，小雪人真頑皮，它戴著小紅帽，胡蘿卜做鼻子俏皮可愛。
生：冬天雪花白白的，多美麗啊！
生：冬天還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。
師：哦，看來下雪和小雪人真的是冬天最明顯的標志啊，因為有了它們冬天也更加有趣和可愛啦。今天老師也給你帶來了一個可愛的雪人朋友，看看它都說了些什么？（播放動畫配樂朗讀）
2、師：小雪人說了些什么？ 生：（齊聲回答）我就是春天。師：那它是怎么說的這句話??？
生：（指名回答）雪人大肚子一挺頑皮地說。師：你能學學雪人的樣子驕傲的讀一讀這一小節(jié)嗎？（生自由練讀——師范讀——指名表演讀——表演讀比賽）
[設(shè)計意圖：新課程強調(diào)要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學生的生活世界。要求學習的不僅是文本，而且還有學生的經(jīng)驗（經(jīng)驗也是重要的課程資源）。教師由文本引向生活，讓學生談出生活中的春天，重在讓學生自己發(fā)現(xiàn)、自己感受。本小節(jié)設(shè)計引導學生自主的聯(lián)系生活談體驗，感受冬天的美麗與快樂；以自己喜愛的方式讀課文（如加動作）、背課文，學習活動自然就成為了一種快樂的精神享受。]
四、誦讀全文，回顧總結(jié)： 齊讀課文，指導背誦。
[設(shè)計意圖：在逐一分析課文的基礎(chǔ)上，加以總計概括，給孩子一個完整的學習印象，有效的指導背誦。]
五、拓展聯(lián)系，提高表達力：
1、出示課本中的句式
________________,他對____________說：“_____________。”
2、師 ：老師今天看了那么多美麗的景色，特別想用作詩的方法把它們說給大家聽一聽，你們想聽嗎？ 生：想！師：那老師就用書上的方法先來說說春天吧。柳條飄飄，它對燕子說：“我是春天”。
（出示秋葉飄飄的圖片）
師：那位同學能當小詩人，照著書上的樣子來為這幅圖片作首詩啊？（指名生來說一說——給夏天和冬天也作首詩）
師：同學們可真榜，都是不錯的小詩人。把你作的是回家說給爸爸媽媽聽聽好不好？
[設(shè)計意圖：通過這樣的拓展聯(lián)系，可以鞏固學生對四季特征的認識，強化學生對書上句式的學習，訓練學生的觀察能力和口頭表達能力。以此形式拓展了教學活動，激發(fā)了學生的主體精神。關(guān)注學生的學習方式和學習體驗，培養(yǎng)學生注重聯(lián)系生活學語文的學習習慣，培養(yǎng)學生的語言的感悟和豐富學生的語言積累，將語文的實踐與課本知識相結(jié)合。] 教學評析與反思：
實施教學時我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：
1、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、讓學生摘蘋果記生字。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
2、以情帶學，自然地激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。
開始我就利用動畫導入，以孩子喜歡的方式導入課文，激發(fā)了學生的學習熱情； 接著讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗
拉近與課文之間的距離；然后設(shè)置如下情境：如：在理解“鞠躬”一詞時，我讓
學生親自體驗一下，鞠著躬讀第三小節(jié)。我們什么時候會鞠躬？通過對學生生活 的再現(xiàn)，再讓學生說說谷穗為什么時彎彎的？它在向誰鞠躬？這樣的設(shè)計，我自
認為更能說服學生，形象生動，讓學生記憶深刻。
3、提煉生活，豐富想象，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證
在全面理解分析課文的基礎(chǔ)上，我安排了一個拓展練習，引導學生運用已有的生活經(jīng)驗，仿照課文中的詩句，說一說四季里發(fā)現(xiàn)的東西，學生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā)，生活中許多景物很快在學生腦中再現(xiàn)。學生續(xù)編的兒歌精彩程度出乎我的意料。不足之處：
1、課堂教學中應(yīng)該安排寫字教學，但是因為本堂課的容量有限，已經(jīng)無法安排這一環(huán)節(jié)。
2、語文教學不是讓學生被動地獲得知識，而應(yīng)是讓學生積極參與教學過程去發(fā)現(xiàn)知識。識字教學中要注意進一步強化鞏固識字方法，注重提高學生的識字能力。
3、缺少課間休息環(huán)節(jié)。
4、對教學過程中引導、過渡、總結(jié)性語言的雕琢不夠精細。
第二篇：一年級體育教學案例
教學案例
教學要以學生為主體
余飛
教學背景：
在實施新《課程標準》發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學習氛圍，而是要通過教學讓學生充分展示、體現(xiàn)自我。特別是對小學低年級學生來說，通過游戲模式進行體育教學，達到教學目的，提高學習成績，激發(fā)學習興趣，已經(jīng)逐步成為體育教師一種行之有效的教學手段。另外體育教學改革的主流是在課堂教學中確保學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，這已成為廣大教師的共識。在學習方法的引導上，由教師教給學生學習的方法轉(zhuǎn)變到“引導學生探索學習方法”，調(diào)動學生學習的積極性。同時，針對學生身體差異較大,活潑好動,為培養(yǎng)學生的主人翁意識,在教學中讓學生通過自主選擇學習內(nèi)容和學習方式,從自己的基礎(chǔ)練起,按基礎(chǔ)的不同分組,設(shè)置不同的要求
案例描述: 在一節(jié)跳繩教學過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生拿著繩子站著不動,有的學生將繩子放在地上跳來跳去,有的學生雙腳跳非常的吃力,有的學生原地跳的非常好,還有的學生舉手說自己已經(jīng)可以進行行進間跳繩。我首先做了一下示范,然后就號召同學們從自己的基礎(chǔ)練起,按基礎(chǔ)的不同分組,設(shè)置不同的要求,基礎(chǔ)基本在同一個水平線的人為一組,共分了四個小組,設(shè)立小組長。第一組練習行進間跳繩,也就是邊跑邊跳；第二組練習原地換腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習前搖雙腳跳或前搖單腳跳；第四組由我親自帶領(lǐng)練習原地的搖繩、起跳、停繩學生的練習興趣提高了,各組在小組長帶領(lǐng)下,開動腦筋,積極創(chuàng)編,利用繩做游戲。有的三個人一組跳大繩,有的同學指導其他的學生跳繩,還有學生利用繩子幾個同學前后一排像小火車似的跑。看到學生們這么高興的進行練習,我適時對學生在練習中的表現(xiàn),進行夸獎與鼓勵:“你真行!”“跳的真好!”“真不錯!”“是不是還可以這樣?”“再試試看,好嗎?”讓學生在教師的評價中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感,他們活動得愉快、輕松、自信積極。下課鈴打響了,他們?nèi)耘d致勃勃,對我說再給他們幾分鐘時間。
分析與反思：
在課堂上要建立平等、和諧的師生關(guān)系，營造寬松、和諧、活躍的教學氛圍，師生互動、平等參與。教師應(yīng)充分尊重學生人格，關(guān)心學生的發(fā)展，把微笑帶進課堂，把信任的目光投向每個學生，增加對學生感情的投入，使學生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點撥、啟動學生的思維，調(diào)動學生思維的積極性，少一些否定，多一些鼓勵。使學生真正成為學習的主人，最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能，在認知和情感兩個領(lǐng)域的結(jié)合上，促進學生全面發(fā)展，使學生愿學、愛學，培養(yǎng)“親其師、信其道”的真摯情感，化情感為學習的動力。充分發(fā)揮學生自身發(fā)展的潛能，加強對學生學習方法的指導，提倡學習自主化，鼓勵自主學習，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我獲取知識，盡最大可能把課堂還給學生，突出學生的主體地位，讓課堂煥發(fā)出生命活力。
第三篇：一年級數(shù)學教學案例（推薦）
<<統(tǒng)計>>
一年級數(shù)學教學案例鄒義新
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：孩子們，從小到現(xiàn)在我們的身體每天都在發(fā)生著變化，誰能說說自己的身體都發(fā)生了哪些變化？
學生積極發(fā)言，“長高了、長胖了、???！?/p>
看，大頭兒子也來參與咱們的發(fā)言了，（課件演示：大頭兒子唱著歌向同學們走來，最后，露出兩顆掉了的門牙笑著問候大家），誰發(fā)現(xiàn)大頭兒子的變化了？（換牙了）有換牙經(jīng)歷的孩子說說自己換了幾顆牙？生：匯報自己的換牙數(shù)量
師：面對全班換牙的情況，你最想了解什么？生：換幾顆牙的人最多？換2顆牙的有幾人？------。
【評析：身體的變化是兒童每天都在親身經(jīng)歷的事情，其中換牙又是本階段的孩子必經(jīng)的一件事，這樣從學生最切身的體驗入手，引發(fā)了學生的共鳴，學生從多個角度發(fā)現(xiàn)并講述自己的成長變化。興趣盎然！為了把學生發(fā)散的思維暫時收攏，并且保證興趣不減，課中引入了大頭兒子，這樣不到1分鐘的情境創(chuàng)設(shè)，給孩子們帶來的卻是思維的融會貫通！于是把焦點集中在了對換牙的討論上，同時體會到了統(tǒng)計在生活中的存在?！?/p>
二、親歷過程，體驗學習
1、調(diào)查準備：
師：如果想知道咱們班換2顆牙的有幾人？換5顆牙的有幾人？換幾顆牙的有幾人？有什么好的方法嗎？
小組交流，然后匯報想到的調(diào)查方法：
讓大家舉手；投票可以知道；排排隊；作標記------
師：同學們的方法可真多，現(xiàn)在以小組為單位，選擇自己喜歡的方式調(diào)查本組同學的換牙情況，并及時做好記錄。（出示各小組使用的統(tǒng)計圖，說明：圖中的每一個小格代表1個人，換幾顆牙的有幾人就選擇幾個小格，具體的記錄方法，自己小組商定。）調(diào)查時應(yīng)該注意什么？
生：不重復(fù)，不能遺漏。
2、統(tǒng)計經(jīng)歷。
小組合作交流，調(diào)查統(tǒng)計，教師參與。
小組匯報，展示統(tǒng)計結(jié)果，并講明統(tǒng)計方法，完成全班的換牙統(tǒng)計圖。
師：你們組是怎樣調(diào)查的？調(diào)查的結(jié)果怎樣？
每個小組抽2個人到前面展示，講解。然后小組合作將本組的統(tǒng)計結(jié)果記錄在全班統(tǒng)計圖上。
生：我們組的方法是一個一個問他們換了幾顆牙，然后在小格內(nèi)涂上顏色。
生：我們是用舉手的方法調(diào)查的。在小格內(nèi)用畫 “√”的方法記錄的。
??一個小組匯報，其他小組可以隨時對該組的方法做出評價，隨著各小組的匯報，全班的換牙統(tǒng)計圖完整地呈現(xiàn)在大家面前。
【評析：統(tǒng)計教學中學生的親身體驗很重要，有益于認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。實際教學中，由于學生思維多樣性的存在，因此會設(shè)想出不同的調(diào)查方法，在這里教師沒有做過多的統(tǒng)一要求，而是給每個小組充分的空間，讓他們選擇喜歡的方式在積極的合作中經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，體驗了成功。匯報交流的環(huán)節(jié)，每個小組不同方法的展示和講解（舉手、站隊、一個一個問、寫在紙條上，涂色記錄、畫三角記錄、等等）這些學生智慧的結(jié)晶無疑使全班在感受經(jīng)歷不同的統(tǒng)計過程，為學生帶來了更多的感悟和體驗，這樣的認識來得豐富、深刻，難以忘懷?！?/p>
3、分析統(tǒng)計結(jié)果
師：從這張統(tǒng)計圖中你能看到什么？想到什么？
生：我知道換3顆牙的最多，換1顆牙的最少
生：我看到了換5顆牙的有5人，沒換牙的有2人
生： ??
引導學生提出更多的問題。及時地表揚有創(chuàng)意的想法。
4、完成統(tǒng)計表
師：咱們還可以用另一種方法來統(tǒng)計換牙人數(shù)。（展示統(tǒng)計表）讓學生在備用材料中取出統(tǒng)計表，然后根據(jù)上面的統(tǒng)計圖，獨立填寫完成。
展示一生的統(tǒng)計結(jié)果，其余訂正。
師：根據(jù)這個表格你能提出什么數(shù)學問題？在小組內(nèi)輪流進行，一人提問，其余回答。與上圖相比，你更喜歡哪種方法？
生發(fā)言，說明可以選擇自己喜歡的方式做統(tǒng)計。
5、拓展運用知識
師：我們班的XX同學今天沒來，大家猜猜他可能換幾顆牙？
生：他可能換3顆牙，因為換3顆牙的最多。
生：他可能換5顆牙，因為他長的比較高。
教師說明：同學們的分析和猜測都有道理，課后大家可以去訪問他，看誰的猜測最準確。
【評析：猜測和估計是數(shù)學的一個重要新思想，也是新課標大力提倡的。課中設(shè)計了為沒來的孩子猜測換牙的數(shù)量，目的是讓學生體會統(tǒng)計的意義，運用統(tǒng)計結(jié)果。在學生的回答中，我們感受到的是思維的再生！】
三、拓展空間，應(yīng)用實踐
師：看到同學們今天這么積極投入地學習，老師真想獎勵大家，為此我準備了三種顏色的彩紙，準備為大家做三種顏色的花，（展示：紅、黃、綠）老師希望每個孩子都能得到自己喜歡的顏色的花。
現(xiàn)在老師就犯難了，到底什么顏色的花應(yīng)該多做一些，每種顏色的花分別做多少朵呢？怎么樣才能很快知道？幫老師出出點子吧！
學生積極思維，踴躍欲試。
金點子一：我想站隊的方法比較快。
金點子二：先分別舉手然后數(shù)一數(shù)就能知道了
金點子三：在紙上做標記，然后數(shù)一數(shù)。
讓金點子一、二、三分別開始統(tǒng)計紅花，黃花，綠花的朵數(shù)，其余學生積極配合參與。分別匯報統(tǒng)計結(jié)果，教師記錄。說明：在大家的幫助下老師知道了咱們班喜歡紅花的人數(shù)比較多，要多做一點。
【評析：統(tǒng)計在現(xiàn)實世界里有著廣泛的應(yīng)用，讓學生學會從統(tǒng)計的角度用統(tǒng)計的眼光看生活是本節(jié)課力圖要達到的。在完成了對換牙的統(tǒng)計后，安排了本環(huán)節(jié)，算是課堂的加油站吧！在金點子的帶領(lǐng)下讓學生參與并經(jīng)歷了整個解決問題的過程。學生進一步感受了統(tǒng)計活動的價值和作用，形成一定的應(yīng)用數(shù)學的意識。】
四、走出課堂，放逐生活
統(tǒng)計的作用很大，在生活中經(jīng)常用到。你知道在生活中哪兒需要統(tǒng)計嗎？
在學生精彩的發(fā)言中，結(jié)束全課?？梢蕴嵝褜W生選擇一項自己感興趣的事情調(diào)查統(tǒng)計。
【評析：從對新課標的學習中我們感受到，現(xiàn)在統(tǒng)計教學的真正價值已不再是教給學生多少統(tǒng)計知識，經(jīng)歷過程、掌握策略、感悟生活是關(guān)鍵。這里的安排充分體現(xiàn)了數(shù)學教學源于生活，溶于課堂，用于實踐的學科特點?！?/p>
【總評】這節(jié)課主要特色是將激發(fā)學生的學習興趣與引導學生自主探索貫穿于教學活動中。整個教學設(shè)計突出反映了教師具有比較先進的教學理念，具體體現(xiàn)在：
1.創(chuàng)造性地使用教材，關(guān)注了內(nèi)容呈現(xiàn)上的情景化。如在課始階段通過卡通形象“大頭兒子“的換牙情境引發(fā)了學生對自己換牙的討論，從而引出數(shù)學問題。這樣教學活化書本知識，使教學內(nèi)容更加貼近學生的生活實際。
2.重視知識形成與發(fā)展過程。課的展開階段，首先通過小組討論，激發(fā)學生的參與動機，然后指導學生主動探究，分類整理再合作交流，從而為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學習環(huán)境，使動手實踐、自主探索、合作交流真正成為學生學習的重要方式?？偨Y(jié)階段，注意拓展知識，回歸生活，充分體現(xiàn)數(shù)學生活化。
3.注重激發(fā)學生的學習興趣。引導學生經(jīng)歷統(tǒng)計的發(fā)生、發(fā)展過程，強化了學習統(tǒng)計過程中的體驗與感受，培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力。
4.注重過程的激勵性評價，促使學生得到全面而富有個性化地發(fā)展。
總之，本節(jié)課的教學設(shè)計，充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖，在學生輕松、愉快地經(jīng)歷統(tǒng)計過程的同時，不斷地引導學生進入創(chuàng)新思維的廣闊天空。
第四篇：一年級語文教學案例
一年級語文教學案例
一年級在學習中最先接觸的是拼音，拼音學習的枯燥很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學課堂上，合理地運用多種形式的趣味教學方法，調(diào)動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里快樂的遨游，以達到較好的學習效果。
案例一：《a》教學案例：
教具準備：一家人圖畫、寫有兒歌的小黑板、字母及音節(jié)卡片。老師在在大黑板上寫好“一家人→兒歌→卡片→海邊”的路線圖。
[一]師：今天天氣好極了，陽光明媚，拼音王國里的拼音寶寶們邀請我們一年級的小朋友們到海邊玩，你們想去嗎？
想去！
師：準備好了嗎？
生：準備好了！
師：那請同學們坐上開往黃金海岸的汽車，由老師當司機，我們出發(fā)吧?。ɡ蠋熥黢{車狀，播放音樂）
師：嘟嘟嘟，到站了，讓我們下車吧。哇，這里的空氣真新鮮，景色真美呀！師：（老師出示路線圖）看，我們現(xiàn)在到達這里了（指一家人圖畫），想到海邊還要經(jīng)過三次闖關(guān)游戲，同學們有信心嗎？
生：有！`
師：看，我們語文書里的一家朋友也想陪我們一起去海邊，那我們首先認識一下圖片上的朋友吧！
生：有爸爸、媽媽。
生：有女兒
[二]師：他們一家不僅要給我們當導游，而且可愛的小姑娘還說了一首很好聽的兒歌呢。（出示兒歌）
師：那我們就快快來讀一讀吧，讀完，我們就離海邊更近了！生：好。（師生反復(fù)朗讀兒歌《家》）
[三]師：小朋友們，海邊附近正在舉行答對有獎活動呢？讓我們一起去看看生：太好了（拼讀卡片上的音節(jié)詞和韻母四聲卡片）
[四]師：我們完成了這么多闖關(guān)大比拼，終于可以到達海邊了（教師小節(jié)），這節(jié)課你過得開心嗎？生：開心?。ㄒ粡垙埧蓯鄣男∧樕蠏熘鵂N爛的笑容）師：讓我們和拼音寶寶a說再見吧：
生：（揮手）再見！
師：小朋友們請坐好，老師就要開車了。
這是我在執(zhí)教漢語拼音《a》一課中的幾個片斷，對小學生來說，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方法，愛玩是孩子的共性，也是孩子最感興
趣的活動。片斷
（一）是導入環(huán)節(jié)，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個去海邊并結(jié)實一家新朋友的情境，為整節(jié)課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)。片斷
（二）中運用小女孩的兒歌這一情境引出兒歌的唱讀，孩子們在闖關(guān)獲勝這一強烈的感官刺激下拼讀得更認真，更開心了。片斷
（三）運用答對有獎游戲情境把學生帶入到看圖拼讀音節(jié)和四聲韻母的環(huán)節(jié)，學生在游戲中不知不覺有所收獲，并且調(diào)動了全體同學小組合作、討論的積極性。片斷
（四）是對整體情境設(shè)置的一個收筆，對此來總結(jié)收獲，暢談樂趣。情境式的教學模式使枯燥單調(diào)乏味的拼音教學更有趣味性。在課堂上給學生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境……學生在課堂上學習著并快樂著，學生的學習積極性有所提高，學習輕松，練得扎實。
一年級寫字教學的幾點想法
比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學“皮”，在觀察“皮”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬??這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。
教師要指導學生認真觀察，仔細領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。
三、嚴格訓練，培養(yǎng)習慣，發(fā)展個性美
1.練字要嚴格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標準》對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。
寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。
教師在課堂上要反復(fù)指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
2.訓練要有度，要注重學生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學生學習的主動性，給學生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三??”。有的可能是“入、八、大、??”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。
四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽
表現(xiàn)欲是小學生的特點。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，我們在教室辦學生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學生就可以經(jīng) 常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常 能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學們依
舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。
一個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”?？吹剿麄兊某煽?，心中便又增添了無窮的力量和信心。
第五篇：一年級語文教學案例
抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。
一年級語文教學案例
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一、創(chuàng)設(shè)情景 探究合作 自學ai ei ui.1、師：現(xiàn)在
我請三位新朋友來和你們見見面好嗎？（伴著歡樂的音樂 三位同窗戴著ai ei ui的頭飾
高高興興地跑進教室 向大家揮手問好）
2、生：大家好
我們是大家今天要認識的三位新朋友 盼望大家能喜歡我們
生1：如果你們想知道我叫什么名字 請你們認真察看
生2：如果你們想知道我叫什么名字 請你們開動頭腦
生3：如果你們想知道我叫什么名字 請你們合作探究 共同窗習
3、（音樂停滯
老師把三個復(fù)韻母的卡片貼在黑板上 請三位學生回原位）師：請大家看看這三個新的韻母 說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：剛才
同窗們的目光挺不錯的哦
很快就發(fā)現(xiàn)這三個拼音是有兩個單韻母組成的
這就是今天我們要學習的由兩個單韻母組合成的韻母 叫復(fù)韻母
請同窗們跟我讀一讀（生讀：復(fù)韻母）
4、師：這三個復(fù)韻母怎樣讀呢？我們前面學過聲母和單韻母組成的兩拼音節(jié)的拼讀方法 就是前音輕短后音重 兩音相連猛一碰
也就是把聲母和單韻母快速連讀出來 拼成音節(jié)
那我們就用“前后兩個音快速連讀”的方法試著把這三個復(fù)韻母讀一讀好嗎？請各小組的同窗合作探討一下 該怎樣讀 互相領(lǐng)導 互相評一評
5、現(xiàn)在
我們來看看哪位小朋友愿意站起來把這三個復(fù)韻母讀一讀 也可以挑你喜歡的一個復(fù)韻母來讀 其他小朋友可要豎起小耳朵 認真聽一聽
我可要請你們當小評委哦 看哪位小朋友評得最好 可有小禮物的 你們高興嗎？ 生1：嚴盈 你讀得很好
可是你的聲音太小了 你以后應(yīng)當大聲讀出來 讓全班同窗都聽到
生2：符皓閎 你讀得太好了 聲音也很洪亮
生3：謝秉潤 你讀錯了
你應(yīng)當把a和I很快地連讀出來 你剛才讀成a----i了
......反思
如果直接出示這三張復(fù)韻母卡片 也許學生會感覺沒有興趣 于是
我在教學中創(chuàng)設(shè)這樣的情景 讓三位學生戴著ai ei ui的頭飾
高興地跑進教室 與大家揮手問好 調(diào)動學生的情緒 調(diào)動課堂氣氛 通過學生作為中介
把知識與學生距離拉近了 激發(fā)學生學習的興趣
學生的好奇心是最強的 他們對新的事物總是有種新鮮感
所以我運用了“你發(fā)現(xiàn)了什么”這個領(lǐng)導性的問題 目的是要誘發(fā)學生的好奇心
使他們進入了自動探究的學習狀況 學生的興趣果然一下子就被引發(fā)出來 都很積極地去尋找想要發(fā)現(xiàn)的問題 然后積極舉手發(fā)言
有的說：“我發(fā)現(xiàn)了a、e u分別和i交朋友
”有的說：“我發(fā)現(xiàn)了它們都是由兩個單韻母組成的 ”有的說：“我發(fā)現(xiàn)了a和i交朋友 e和i交朋友 u和i交朋友 ”這樣
我們要讓學生知道什么是復(fù)韻母的目的就容易達到了
在教學過程中 我通過同桌合作
充分調(diào)動學生合作探究的自動積極性 引導學生自學自悟 提高學生的自學能力 學生在合作交換的過程中 團結(jié)協(xié)作 興趣盎然
積極自動地拼讀拼音 經(jīng)過同桌合作 讓優(yōu)生領(lǐng)導差生
使他們在互導互評中取得提高
雖然還有小部分學生不懂復(fù)韻母的發(fā)音要領(lǐng) 但我們不能力求他們一下子就懂得讀 我們應(yīng)當尊敬學生的差異
對于一年級小學生的來說 注意傾聽
有助于提高學生的辨析能力 讓學生評價 有助于提高學生的口頭語言表達能力 在學生不斷地自讀自評過程中 我做了適當?shù)狞c撥
學生就在這種輕松高興、自主探究的過程中 不斷地改良 逐步地發(fā)展
從而達到良好的學習效果 這種方法
把課堂教學改變到重視“發(fā)展與過程”的新理念上來 我深深地體會到
重視發(fā)展學生的評價能力 可以輔助學生認識自我 建立自信
激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的能力
從而增進學生在原有的程度上獲得發(fā)展 實現(xiàn)個體價值
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