第一篇：新課程教學(xué)設(shè)計(jì) 探究電荷相互作用規(guī)律

探究電荷相互作用規(guī)律

作者： 永不止步0012 發(fā)表日期： 2011-10-08

教學(xué)三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．掌握庫(kù)侖定律，要求知道點(diǎn)電荷的概念，理解庫(kù)侖定律的含義及其公式表達(dá)，知道靜電力常量。

2．會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

3．知道庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)定性實(shí)驗(yàn)與定量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫(kù)侖定律；讓學(xué)生體驗(yàn)物理來(lái)源與生活。

2.體會(huì)理想模型的建立、等量電荷巧妙分配原理等科學(xué)思維方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

讓學(xué)生體驗(yàn)庫(kù)侖在定量探究過(guò)程中遇到困難時(shí)，科學(xué)家的科學(xué)思想、方法、態(tài)度、毅力

教學(xué)重點(diǎn) ：庫(kù)侖定量探究電荷間相互作用規(guī)律的過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)庫(kù)侖定律成立條件的理解

教學(xué)用具：

視頻，多媒體課件，手搖式感應(yīng)起電機(jī)，自制泡沫小球，細(xì)線，球形導(dǎo)體球，鐵架臺(tái)，毛皮，橡膠棒

設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課分三個(gè)步驟進(jìn)行，定性實(shí)驗(yàn)演示(學(xué)生觀察與思考)---------視頻播放庫(kù)侖用扭秤實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程(學(xué)生感悟與體會(huì))----------庫(kù)侖定律的應(yīng)用(學(xué)生思考并作答)

教法：實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)、啟發(fā)引導(dǎo)式

學(xué)法：親身體會(huì)，合作探究

新課教學(xué)：

一、歷史回顧

人類很早就發(fā)現(xiàn)了電現(xiàn)象，但是為什么2000年后才定量研究？

一是當(dāng)時(shí)社會(huì)沒(méi)有對(duì)電力提出要求；二是還沒(méi)有電荷量的概念，也沒(méi)有定義電荷的單位；三是沒(méi)有精密測(cè)量電荷的工具。說(shuō)明科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)三者相互影響，互相促進(jìn)。

二、互動(dòng)與探究過(guò)程

問(wèn)題情景一：電荷間同性相斥，異性相吸。猜想一下，電荷間相互作用力可能與哪些因素有關(guān)？

同學(xué)們討論后回答，并相互補(bǔ)充。

學(xué)生：1.距離2.電荷量3.帶電體的形狀等

1.定性探究：

問(wèn)題情景二：如果你是一名物理學(xué)家，你準(zhǔn)備如何做實(shí)驗(yàn)定性探究？

(1)你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取什么方法？

學(xué)生：控制變量法

(2)你想選取什么形狀的帶電體？

給出立方體，圓柱體，球形帶電體讓學(xué)生選擇

(3)你想選取什么容易觀察的方法比較作用力的大?。?/p>

學(xué)生：比較懸線偏角的大小

組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴：

根據(jù)現(xiàn)有器材，自由組合，給出可能的實(shí)驗(yàn)方案。

(4)你想選取哪些實(shí)驗(yàn)器材？

球形導(dǎo)體，兩個(gè)自制的帶細(xì)線的用保鮮膜包裹的泡沫小球，鐵架臺(tái)，感應(yīng)發(fā)電機(jī)，橡膠棒，毛皮，(5)實(shí)驗(yàn)步驟：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前所做實(shí)驗(yàn)自己得出實(shí)驗(yàn)的具體步驟

第一步：保持距離一定，先讓塑料球帶電，后給球形導(dǎo)體帶電并逐漸增加電量，觀察偏角；

第二步：保持電量一定，將球形導(dǎo)體逐漸靠近減小距離，觀察偏角。

(6)實(shí)驗(yàn)條件：保持實(shí)驗(yàn)環(huán)境的干燥和無(wú)流動(dòng)的空氣

學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察并得出結(jié)論：

距離一定，電量增加，偏角變大，作用力越大：

電量一定，距離越小，偏角越大，作用力越大。

2.定量實(shí)驗(yàn)：

教師提出定量實(shí)驗(yàn)在當(dāng)時(shí)遇到的三大困難：

(1)電荷間作用力小，沒(méi)有足夠精密的測(cè)量?jī)x器；

(2)沒(méi)有電量的單位，無(wú)法比較電荷的多少；

(3)帶電體上的分布不清楚，難以測(cè)定電荷間距離。

問(wèn)題情景三：設(shè)身處地，看看你能想到怎樣的方法來(lái)解決這些困難？

學(xué)生用類比的方法得出三大困難的對(duì)策：

卡文迪許扭稱實(shí)驗(yàn)--庫(kù)侖扭稱實(shí)驗(yàn)，巧妙等分電荷法，質(zhì)點(diǎn)--點(diǎn)電荷（理想模型）

（觀看視頻）庫(kù)侖扭稱實(shí)驗(yàn)，然后閱讀課本13頁(yè)的表格，觀察表格，你能總結(jié)出規(guī)律嗎？

學(xué)生：電荷間相互作用力與電荷間距離成平方反比關(guān)系，與電荷電量乘積成正比

教師介紹：庫(kù)侖扭稱實(shí)驗(yàn)只能定量測(cè)出同種電荷間相互作用力，庫(kù)侖還利用電單擺實(shí)驗(yàn)定量測(cè)出異種電荷間作用力大小。讓學(xué)生體會(huì)庫(kù)侖定律的完美。

第三組實(shí)驗(yàn)有誤差：原因是漏電

利用扭稱實(shí)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)方法，得出庫(kù)侖定律的內(nèi)容。

3.電學(xué)中第一個(gè)定律---庫(kù)侖定律

(1)第一定律的內(nèi)容：真空中兩個(gè)靜止的點(diǎn)電荷之間相互作用力的大小，跟它們的電荷量q1與q2乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向沿著它們的連線。

(2)表達(dá)式：

說(shuō)明：F指靜電力或庫(kù)侖力；

k；靜電力常量（單位是什么？物理意義）

實(shí)驗(yàn)得出：

(3)適用條件：真空中、點(diǎn)電荷（條件：d〈〈 r〉

明確帶電體看作點(diǎn)電荷的條件（類比質(zhì)點(diǎn)的定義）

出示選擇題讓學(xué)生充分理解點(diǎn)電荷

說(shuō)明在干燥的空氣中庫(kù)侖定律也近似成立。

(4)庫(kù)侖力的方向：沿連線，再用同性相斥，異性相吸判斷

(5)靜電力同樣有力的共性，遵守牛頓第三定律

(6)靜電力也是按性質(zhì)命名的力，力學(xué)規(guī)律全部適用，受力分析按照先重力（庫(kù)侖力）后彈力，摩擦力。

三、鞏固練習(xí)

案例：課本中案例分析

案例分析預(yù)期達(dá)到三個(gè)目的：

1、庫(kù)侖定律在應(yīng)用時(shí)，可以不代入電性符號(hào)，直接代入絕對(duì)值，最后判定方向；

2、計(jì)算說(shuō)明萬(wàn)有引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于庫(kù)侖力，所以可以忽略；

3、比較庫(kù)侖定律和萬(wàn)有引力定律你會(huì)有什么樣的感想？自然規(guī)律的多樣性和統(tǒng)一性

四、小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？試著談?wù)勼w會(huì)。

五、布置作業(yè)

家庭作業(yè)與活動(dòng)2、3題

第二篇：1.2探究電荷間的相互作用 教學(xué)設(shè)計(jì)[小編推薦]

陜西省府谷中學(xué)物理教研組——教學(xué)設(shè)計(jì)

1.2、探究電荷相互作用規(guī)律

教學(xué)三維目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．掌握庫(kù)侖定律，要求知道點(diǎn)電荷的概念，理解庫(kù)侖定律的含義及其公式表達(dá)，知道靜電力常量．

2．會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算． 3．知道庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理．

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫(kù)侖定律

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力 重點(diǎn)：掌握庫(kù)侖定律

難點(diǎn)：會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算 教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)上課時(shí)相關(guān)知識(shí)

（二）新課教學(xué)【板書】----1.2探究電荷相互作用規(guī)律

1、提出問(wèn)題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)？

【演示】：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向．使同學(xué)通過(guò)觀察分析出結(jié)論(參見(jiàn)課本圖1－8)．

【板書】：

1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1．距離．2．電量．

2、猜想與假設(shè)：回憶萬(wàn)有引力定律，類比法

3、實(shí)驗(yàn)探究：先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再演示圖1－8實(shí)驗(yàn)，得出定性結(jié)論

4、簡(jiǎn)紹庫(kù)侖設(shè)計(jì)思想

【板書】：

3、庫(kù)侖扭秤實(shí)驗(yàn)（1785年，法國(guó)物理學(xué)家．庫(kù)侖）

【演示】：庫(kù)侖扭秤(模型或掛圖)介紹：物理簡(jiǎn)史及庫(kù)侖的實(shí)驗(yàn)技巧． 實(shí)驗(yàn)技巧：（1）．小量放大．（2）．電量的確定．

【介紹】：（1）．關(guān)于“點(diǎn)電荷”，應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對(duì)而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點(diǎn)電荷．嚴(yán)格地說(shuō)點(diǎn)電荷是一個(gè)理想模型，實(shí)際上是不存在的．這里可以引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)的概念．容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：只要體積小就能當(dāng)點(diǎn)電荷，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例予以糾正．

（2）．要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明課本中表述的庫(kù)侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對(duì)其它介質(zhì)對(duì)電荷間庫(kù)侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋，只能簡(jiǎn)單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實(shí)驗(yàn)和定律約束在真空的條件下．

擴(kuò)展：任何一個(gè)帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的．任意兩點(diǎn)電荷之間的作用力都遵守庫(kù)侖定律．用矢量求和法求合力．

利用微積分計(jì)算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點(diǎn)電荷．

5、得出結(jié)論：庫(kù)侖定律

內(nèi)容表述：力的大小跟兩個(gè)點(diǎn)電荷的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比．作用力的方向在兩個(gè)點(diǎn)電荷的連線上

公式：F?kq1q2 r2第 1 頁(yè) 陜西省府谷中學(xué)物理教研組——教學(xué)設(shè)計(jì)

靜電力常量k = 9.0×109N·m2/C2

適用條件：真空中，點(diǎn)電荷——理想化模型

靜電力同樣具有力的共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則．

【例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力．已知電子的質(zhì)量m1=9.10×10-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.67×10-27kg．電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19C． 分析：這個(gè)問(wèn)題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力，而是列公式，化簡(jiǎn)之后，再求解．

解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力分別是

Q1Q2m1m2F1kQ1Q2F1=k2，F(xiàn)2=G2，=F2Gm1·m2rrF19.0×109×160.×10?19×160.×10?1939=?11?31?27=2.3×10F26.67×10×910.×10×167.×10

可以看出，萬(wàn)有引力公式和庫(kù)侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是相同之處；它們的實(shí)質(zhì)區(qū)別是：首先萬(wàn)有引力公式計(jì)算出的力只能是相互吸引的力，絕沒(méi)有相排斥的力．其次，由計(jì)算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬(wàn)有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時(shí)，主要考慮靜電力，萬(wàn)有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計(jì)．

【例題2】：詳見(jiàn)課本P9 【小結(jié)】對(duì)本節(jié)內(nèi)容做簡(jiǎn)要的小結(jié)

（三）鞏固練習(xí)

復(fù)習(xí)本節(jié)課文及閱讀科學(xué)漫步

引導(dǎo)學(xué)生完成問(wèn)題與練習(xí)，練習(xí)1、2、4，作業(yè)紙。參考題

1．真空中有兩個(gè)相同的帶電金屬小球A和B，相距為r，帶電量分別為q和2q，它們之間相互作用力的大小為F．有一個(gè)不帶電的金屬球C，大小跟A、B相同，當(dāng)C跟A、B小球各接觸一次后拿開(kāi)，再將A、B間距離變?yōu)?r，那么A、B間的作用力的大小可為：[ ] A．3F/64 B．0 C．3F/82

D．3F/16 2．如圖14－1所示，A、B、C三點(diǎn)在一條直線上，各點(diǎn)都有一個(gè)點(diǎn)電荷，它們所帶電量相等．A、B兩處為正電荷，C處為負(fù)電荷，且BC=2AB．那么A、B、C三個(gè)點(diǎn)電荷所受庫(kù)侖力的大小之比為_(kāi)_______．

3．真空中有兩個(gè)點(diǎn)電荷，分別帶電q1=5×10-3C，q2=－2×10-2C，它們相距15cm，現(xiàn)引入第三個(gè)點(diǎn)電荷，它應(yīng)帶電量為_(kāi)_______，放在________位置才能使三個(gè)點(diǎn)電荷都處于靜止?fàn)顟B(tài)．

4．把一電荷Q分為電量為q和(Q－q)的兩部分，使它們相距一定距離，若想使它們有最大的斥力，則q和Q的關(guān)系是________．

說(shuō)明：

1．點(diǎn)電荷是一種理想化的物理模型，這一點(diǎn)應(yīng)該使學(xué)生有明確的認(rèn)識(shí)．

2．通過(guò)本書的例題，應(yīng)該使學(xué)生明確地知道，在研究微觀帶電粒子的相互作用時(shí)為什么

第 2 頁(yè) 陜西省府谷中學(xué)物理教研組——教學(xué)設(shè)計(jì)

可以忽略萬(wàn)有引力不計(jì)．

3．在用庫(kù)侖定律進(jìn)行計(jì)算時(shí)，要用電荷量的絕對(duì)值代入公式進(jìn)行計(jì)算，然后根據(jù)是同種電荷，還是異種電荷來(lái)判斷電荷間的相互作用是引力還是斥力．

4．庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理是選學(xué)內(nèi)容，但考慮到庫(kù)侖定律是基本物理定律，庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)對(duì)檢驗(yàn)庫(kù)侖定律具有重要意義，所以希望教師介紹給學(xué)生，可利用模型或掛圖來(lái)介紹．

教后記：（我的反思僅供參考）

1、學(xué)生對(duì)點(diǎn)電荷的認(rèn)識(shí)不夠明確，沒(méi)有判斷意識(shí)。

2、對(duì)庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)很感興趣，還能在生活中尋找將微小形變放大的例子。

第 3 頁(yè) 陜西省府谷中學(xué)物理教研組——教學(xué)設(shè)計(jì)

第 4 頁(yè)

第三篇：電荷教學(xué)設(shè)計(jì)

《電荷》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者： 夏維軍(初中物理

貴州黔東南物理一班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 12 / 70 發(fā)表日期：

2011-01-10 21:05:39

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 〈一〉知識(shí)與技能

1．認(rèn)識(shí)摩擦起電的現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用； 2．了解驗(yàn)電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位； 3．了解原子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)元電荷、自由電子和電荷的移動(dòng)?！炊颠^(guò)程與方法 1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)感受摩擦起電，知道帶電體的性質(zhì)；

2．在認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷的過(guò)程中，感受人們所用的推理方法?！慈登楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

1．注意觀察靜電現(xiàn)象，對(duì)電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，能主動(dòng)利用簡(jiǎn)易器材動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；

2．鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生關(guān)注社會(huì)、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及相關(guān)知識(shí)對(duì)人類生活的影響。

二、重、難點(diǎn) 兩種電荷及其作用規(guī)律、電荷量及其單位、電荷的定向移動(dòng)是教學(xué)重點(diǎn)，而認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷同時(shí)又是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程 〈一〉新課引入

引入：前面我們學(xué)習(xí)了聲學(xué)和光學(xué)的知識(shí)，從這節(jié)課開(kāi)始我們學(xué)習(xí)有關(guān)電的知識(shí)。提到電，同學(xué)們并不陌生，日常生活中的電燈、電扇、電視都要用到電，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，電的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，也越來(lái)越重要，因此了解一些電的知識(shí)是十分必要的。

教師設(shè)問(wèn)：當(dāng)空氣干燥時(shí)用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會(huì)隨梳子“飄”起來(lái)？如果我們身上穿了化纖衣服，衣服會(huì)粘在皮膚上，在晚上脫衣時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么呢？學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容我們就可以找到答案。

（聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生認(rèn)真觀察、思考）

引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：先用塑料刻度尺靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后和頭發(fā)摩擦后，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？

（教師分析）：摩擦過(guò)的塑料刻度尺有了不同的性質(zhì)，物體有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說(shuō)物體帶了電或者說(shuō)帶了電荷?！炊颠M(jìn)行新課

1、摩擦起電現(xiàn)象

（教師提問(wèn)）剛才是用什么方法使物體帶電的？使物體帶電還有什么方法？

（學(xué)生回答）用摩擦的方法使物體帶電。

（教師定義）用摩擦的方法使物體帶電的方法就叫做摩擦起電。（學(xué)生利用身邊簡(jiǎn)易器材動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，以保證實(shí)驗(yàn)的效果。這樣既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦起電現(xiàn)象，又可為后面學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)的成功打下良好的基礎(chǔ)。）學(xué)生思考、回答：摩擦

教師補(bǔ)充：還有接觸帶電和感應(yīng)帶電的方法

2、兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律

演示實(shí)驗(yàn)：

（1）將被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒去靠近它，看到的現(xiàn)象：_____________________。

（2）將被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒放在支架上，用另一根被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒去靠近它，看到的現(xiàn)象：_____________________。（3）將被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒去靠近它，看到的現(xiàn)象：_____________________。引導(dǎo)（學(xué)生分析：

人們通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，用摩擦的方法可以使各種各樣的物質(zhì)帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相吸引的，必定跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒互相排斥。就是說(shuō)物體帶的電荷要么跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶電荷相同，沒(méi)有第三種可能。歸納：

1).人們認(rèn)識(shí)到自然界中只有兩種電荷。

為了研究方便，美國(guó)科學(xué)家富蘭克林對(duì)這兩種電荷做出規(guī)定：絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶電荷叫做負(fù)電荷。

規(guī)定：用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒帶的電荷叫做正電荷；

用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒帶的電荷叫做負(fù)電荷。2).電荷間的相互作用。同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

3、驗(yàn)電器及電荷量的概念 1）檢驗(yàn)物體是否帶電的方法（A）利用帶電體的性質(zhì)來(lái)判斷。

例1：如果一個(gè)帶電體吸引一個(gè)輕小物體，能否判斷這個(gè)輕小物體也帶電？ 例2：如果一個(gè)帶電體排斥一個(gè)輕小物體，能否判斷這個(gè)輕小物體也帶電？（B）用驗(yàn)電器來(lái)檢驗(yàn)。

觀察實(shí)物知道驗(yàn)電器的主要構(gòu)造，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解驗(yàn)電器的原理和作用。實(shí)驗(yàn)（演示、分組）：用被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒接觸驗(yàn)電器的金屬球，驗(yàn)電器金屬箔片張開(kāi)，此時(shí)金屬箔片帶_______電，用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗(yàn)電器的金屬球，驗(yàn)電器金屬箔片張開(kāi)的角度變____________。換用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒，重做上面的實(shí)驗(yàn)。

驗(yàn)電器金屬箔片張開(kāi)的角度不同，說(shuō)明了_____________________不同。歸納：驗(yàn)電器是實(shí)驗(yàn)室里常用的一種檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器。它是由金屬球、金屬桿、金屬箔等幾部分組成的。它利用同種電荷互相排斥的原理，當(dāng)用帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，就有一部分電荷轉(zhuǎn)移到驗(yàn)電器的金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開(kāi)。驗(yàn)電器金屬箔片張開(kāi)的角度不同，反映了帶電體傳給驗(yàn)電器的電荷的多少不同。2)電荷的多少叫電量 電量的單位是庫(kù)侖，簡(jiǎn)稱庫(kù)，符號(hào)是C。

庫(kù)侖是一個(gè)比較大的單位。一根摩擦過(guò)的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電量，大約只有10－7庫(kù)侖，一片帶電的云上所帶的電量，大約有幾十庫(kù)侖。

4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文了解物質(zhì)的組成、元電荷的概念。1)原子結(jié)構(gòu):原子由原子核和核外電子組成。2)電子:帶有負(fù)電的最小的電荷。3)元電荷:最小的電荷。4)中和:原子對(duì)外不顯電性。

（介紹物質(zhì)由分子、原子組成的，介紹原子的結(jié)構(gòu)，也可配合課件形象講解，給學(xué)生具體的印象和模型，讓學(xué)生知道電子是帶有負(fù)電最小電荷的粒子，叫做元電荷，介紹原子呈中性的原因，引入“中和”的概念。此節(jié)主要為學(xué)生思考摩擦起電原因鋪下伏筆，并且使電荷的概念更具體化。）

5、電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng) 實(shí)驗(yàn)：

1）取兩個(gè)驗(yàn)電器A和B。用金屬桿把A和B連接起來(lái)，用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒接觸驗(yàn)電器A，可以看到A和B的金屬箔都張開(kāi)了。2）改用橡膠棒把A和B連接起來(lái)，重做上面實(shí)驗(yàn)，可以看到只有驗(yàn)電器A的金屬箔張開(kāi)，而B(niǎo)仍然閉合。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明：電荷在金屬桿中定向移動(dòng)。導(dǎo) 體：善于導(dǎo)電的物體。絕緣體：不善于導(dǎo)電的物體。金屬靠自由電子導(dǎo)電。

如果用絕緣體包裹金屬棒和直接用手拿金屬棒做實(shí)驗(yàn)，比較現(xiàn)象的不同，并讓學(xué)生思考為什么，討論得出導(dǎo)體和絕緣體的不同，借助于學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)舉出常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。

〈三〉課堂小結(jié) 問(wèn)：這節(jié)課我們研究了什么問(wèn)題？主要采用了什么方法？ 學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn):通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和比較，并結(jié)合歷史上的大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納得出:自然界中只有兩種電荷，同時(shí)認(rèn)識(shí)到了電荷間的相互作用規(guī)律，然后學(xué)習(xí)了驗(yàn)電器、電量的概念和中和現(xiàn)象、以及電荷在導(dǎo)體中的定向移動(dòng)、導(dǎo)體和絕緣體等。

教學(xué)反思

本節(jié)課給我的啟示是很多的,可以說(shuō)教學(xué)實(shí)踐中又多了一次歷練,收獲很大,下面就我的感想總結(jié)如下:

一、要深入挖掘教材,課前充分備課

自己從教十年了,“電荷 摩擦起電”一節(jié)課以前用舊教材上過(guò),自以為十分熟悉了,但在備課過(guò)程中,自己一遍遍地閱讀研究教材,才發(fā)現(xiàn)新教材改了很多,把以前三節(jié)課的內(nèi)容壓縮成一節(jié)內(nèi)容,而且把摩擦起電的原因的內(nèi)容刪掉了。這節(jié)課是初中物理電學(xué)部分的第一節(jié)課,摩擦起電雖然學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)中已經(jīng)學(xué)過(guò),但是在初中階段有必要從頭講起。

二、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位

一個(gè)好的教師不應(yīng)只是傳授知識(shí),而是教會(huì)方法,教師要不斷地改善自己的教學(xué)行為,來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣,以便把自己的教學(xué)理念更好地貫穿在教學(xué)之中。課上課下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這一點(diǎn)平時(shí)自己在教學(xué)中堅(jiān)持得還好,課上顯得比較輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)效果也較好。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)探究時(shí),教師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),可以提高學(xué)生的合作意識(shí)并提高課堂效率,學(xué)生明白了,就無(wú)需老師再講了。而我這節(jié)課中由于我校沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)器材,沒(méi)能分組實(shí)驗(yàn),只是做了演示實(shí)驗(yàn),而且講的較多,沒(méi)給學(xué)生更多的時(shí)間去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)去探究,這是以后要加以改進(jìn)的地方。

三、學(xué)無(wú)止境,不斷完善提高教學(xué)水平

1、在學(xué)生探究電荷間的相互作用時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生先討論一下實(shí)驗(yàn)方法。在這點(diǎn)上沒(méi)有設(shè)計(jì)好,應(yīng)該事先做好學(xué)案,或用小黑板列成表格,在做完實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫下來(lái)。做課過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較多,學(xué)生記不住,歸納起來(lái)就顯得亂了些,也容易出現(xiàn)偏差。

2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關(guān),另外再加上自己手上有些出汗,但實(shí)驗(yàn)效果還算不錯(cuò)。

3、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)未能安排好。

4、語(yǔ)言上還要更精練些,要給學(xué)生一定的思考和表達(dá)的時(shí)間。

5、板書書寫過(guò)程中由于有些緊張出現(xiàn)一個(gè)漏字,還好并不影響知識(shí)的準(zhǔn)確性,這方面以后還要加強(qiáng)鍛煉。

總的來(lái)說(shuō),感覺(jué)這節(jié)課整體上的把握不如在我自己學(xué)校里的試講效果好,參加這次活動(dòng)也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,得到了歷練,收獲很多,對(duì)自己以后的教學(xué)提高一定會(huì)有很大的幫助。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：探究凸透鏡成像規(guī)律

《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

學(xué)生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，提出解決問(wèn)題的假設(shè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，最后評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程。并把這種解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)擴(kuò)展為對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的“探究和掌握”過(guò)程，從而提高學(xué)生整理和重組知識(shí)的能力，不斷地解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性思維的能力；使學(xué)生習(xí)慣于多方提出問(wèn)題、作出假設(shè)、主動(dòng)探究，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。根據(jù)上述思想方法，本課以物距跟焦距的關(guān)系為主線索，組織引導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡成像的規(guī)律。在課堂教學(xué)中努力提出新課程的教育理念：以知識(shí)為載體，重視學(xué)生的探究過(guò)程和情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。在本課的教學(xué)過(guò)程中尤其注意處處以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主，教師僅作為課堂活動(dòng)的組織者和合作者。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能

理解凸透鏡成像的規(guī)律。2.過(guò)程和方法

（1）學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。（2）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過(guò)程和方法。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的方法。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。

（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。（3）樂(lè)于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。

器材準(zhǔn)備：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

師：照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點(diǎn)？生：照相機(jī)成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。

師：我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用放大鏡先看書本上的文字，然后再用放大鏡看遠(yuǎn)處的同學(xué)和老師。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請(qǐng)描述一下看到的現(xiàn)象。

生：描述看到的現(xiàn)象。如：看到遠(yuǎn)處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。

（二）探究活動(dòng)

1、提出問(wèn)題

師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現(xiàn)象卻有很大不同：有時(shí)是正立的，有時(shí)是倒立的、有

時(shí)是放大的，有時(shí)是縮小的，有時(shí)是實(shí)像，有時(shí)是虛像。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對(duì)照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問(wèn)題？以小組為單位討論。

提煉學(xué)生問(wèn)題中的知識(shí)點(diǎn)，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像，在什么條件下成實(shí)像，在什么條件下成虛像。

2、猜想假設(shè)

師：通過(guò)我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識(shí)和你的日常生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為上述問(wèn)題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。

猜想：照像時(shí)人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時(shí)，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的?？磥?lái)，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關(guān)。

窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠(yuǎn)，像是倒立的；用凸透鏡直接看書上的字時(shí)，凸透鏡離書面較近，像是正立的?？赡芡雇哥R成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關(guān)。

照相機(jī)、投影儀工作時(shí)，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。像的正倒可能跟物體和像是否在同側(cè)有關(guān)。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

師：上面我們已經(jīng)對(duì)所提出的問(wèn)題作出了初步的猜想和假設(shè),下面我們

用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證猜想是否正確。

師：那么在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)各小組先討論一下，拿出你們的小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

師：同學(xué)們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們?cè)趯W(xué)習(xí)《透鏡》一節(jié)中已經(jīng)測(cè)出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。一面光屏用來(lái)承接火焰的像。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應(yīng)該怎樣做呢？

生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，并向全班同學(xué)介紹、交流。例如：固定凸透鏡、光屏，移動(dòng)蠟燭，在光屏上找到像后記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；固定光屏、蠟燭、移動(dòng)凸透鏡，使光屏上成像?！?/p>

師：同學(xué)之間交流并探討出實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)（1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側(cè)。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度；

（2）將蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，點(diǎn)燃蠟燭；

（3）移動(dòng)光屏直到光屏上出現(xiàn)邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正；

（4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復(fù)上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像；

（5）繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處？像是怎樣的？

實(shí)驗(yàn)時(shí)注意分工合作，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。同學(xué)們可以

直接填寫在課本上給出的實(shí)驗(yàn)表格上，也可用自己設(shè)計(jì)的表格。

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

1、學(xué)生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動(dòng)光屏，觀察像的大小、正倒、虛實(shí)。

2、各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關(guān)系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件、正立放大虛像的條件。（教師邊巡視邊指導(dǎo)）

3、將各組數(shù)據(jù)及結(jié)論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，并探討一下出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能情況，并改正。

5、分析論證

師：下面我們把探究的結(jié)果匯報(bào)一下。學(xué)生回答

1.當(dāng)u>2f時(shí)，2f>v>f，成倒立、縮小的實(shí)像。2.當(dāng)2f>u>f時(shí)，v>2f，成倒立、放大的實(shí)像。3.當(dāng)u

6、評(píng)估

師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個(gè)探究過(guò)程？

生：（討論回答）提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、歸納分析。

師：通過(guò)這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？

生：討論回答。

7、應(yīng)用

根據(jù)我們上節(jié)課的知識(shí)，思考并回答：

①什么儀器利用“當(dāng)u>2f時(shí)，2f>v>f，成倒立、縮小的像?！?/p>

②什么儀器利用“當(dāng)2f>u>f時(shí)，v>2f，成倒立、放大的像?！?/p>

③什么儀器利用“當(dāng)u

（三）布置作業(yè)

老年人看不清溫度計(jì)的讀數(shù)，請(qǐng)你利用學(xué)過(guò)的知識(shí)給他幫助，說(shuō)出你的辦法和理由。教學(xué)反思：

通過(guò)本節(jié)探究課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生知道了從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏畹牡览?。從這節(jié)課中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與論證等有了進(jìn)一步的了解。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)物理的無(wú)窮樂(lè)趣。

第五篇：《電荷庫(kù)侖定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

《電荷 庫(kù)侖定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材：人教版高中物理選修1-1第1章第1節(jié)

課題：電荷庫(kù)侖定律

課時(shí)：2課時(shí)

一、教材分析

1．庫(kù)侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度的基礎(chǔ)，不僅要求學(xué)生定性知道，而且還要求定量了解和應(yīng)用。

2．本節(jié)摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)初中知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重從原子結(jié)構(gòu)的角度講解物體帶電的本質(zhì)。

3．通過(guò)對(duì)使物體帶電的方法接觸起電、摩擦起電和感應(yīng)起電的分析，讓學(xué)生體會(huì)到使物體帶電的實(shí)質(zhì)是電子發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而打破了物體的電中性，失去電子的物體帶上了正電荷，得到電子的物體帶上了負(fù)電荷。過(guò)渡到電荷守恒定律，水到渠成，對(duì)高中學(xué)生而言很容易接受，進(jìn)一步鞏固守恒思想。

4．在分析思考的過(guò)程中學(xué)生體會(huì)到電荷守恒定律以及元電荷的概念。同時(shí)教學(xué)中滲透“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的思想。

5．展示庫(kù)侖定律的內(nèi)容和庫(kù)侖發(fā)現(xiàn)這一定律的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)該定律的條件和遠(yuǎn)大意義。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了電學(xué)的基本知識(shí)，為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，學(xué)生已具備了一定的探究能力、邏輯思維能力及推理演算能力。能在老師指導(dǎo)下通過(guò)觀察、思考，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此有必要把初中學(xué)過(guò)的兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、摩擦起電的知識(shí)復(fù)習(xí)一下。

三、教學(xué)方法分析及建議

1．在學(xué)生初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或者媒體播放復(fù)習(xí)并鞏固電荷的有關(guān)知識(shí)；先運(yùn)用教材上給出的簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察摩擦后的塑料片之間的相互作用力，猜想作用力的大小跟哪些因素有關(guān)；然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)定性驗(yàn)證猜想是否正確，并在這個(gè)基礎(chǔ)上介紹庫(kù)侖定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

2．講解點(diǎn)電荷時(shí)，可以對(duì)照質(zhì)點(diǎn)的概念進(jìn)行講解，要講清點(diǎn)電荷是一種理想化的物理模型。

3．物理發(fā)展史上的重要概念及重大規(guī)律的建立都是經(jīng)科學(xué)家艱辛的探索而完成的，都是對(duì)原有思維方式突破的結(jié)果，體現(xiàn)出了科學(xué)家的創(chuàng)造性。如何充分利用這寶貴的素材，需要教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景對(duì)學(xué)生“誘思”、“導(dǎo)思”，在本節(jié)課中，對(duì)庫(kù)侖定律得出過(guò)程進(jìn)行了嘗試。

4．利用“思考與討論”的問(wèn)題，比較庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律的異同。

用心

愛(ài)心

專心

5．要做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生清楚地知道什么是靜電感應(yīng)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道，感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開(kāi)，使電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分，進(jìn)一步說(shuō)明電荷守恒定律。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．了解人類對(duì)電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體會(huì)人類探索自然規(guī)律的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

2．了解元電荷的大小，了解電荷守恒定律，知道摩擦起電和感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)不是創(chuàng)造電荷，而是電荷的轉(zhuǎn)移。

3．理解庫(kù)侖定律的含義和表達(dá)式，知道靜電常量。了解庫(kù)侖定律的適用條件，學(xué)習(xí)用庫(kù)侖定律解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

4．滲透理想化思想，培養(yǎng)由實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化抽象思維建立物理模型的能力。

（二）過(guò)程與方法

1．教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生理解抽象的電荷知識(shí)。

2．通過(guò)認(rèn)識(shí)科學(xué)家在了解自然的過(guò)程中常用的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生善用類比方法、理想化方法、實(shí)驗(yàn)方法等物理學(xué)習(xí)方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)閱讀材料，展示物理學(xué)發(fā)展中充滿睿智和靈氣的科學(xué)思維，弘揚(yáng)前輩物理學(xué)家探尋真理的堅(jiān)強(qiáng)意志和科學(xué)精神。

2．通過(guò)對(duì)比天電和地電、以及定性和定量、神學(xué)和科學(xué)對(duì)電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解人類對(duì)電荷的認(rèn)識(shí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。

3．通過(guò)對(duì)庫(kù)侖定律探究過(guò)程的討論，使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情。

五、本節(jié)要點(diǎn)

1．什么是靜電現(xiàn)象？電荷間的相互作用是什么？什么叫電荷量？

2．什么是感應(yīng)起電現(xiàn)象？什么叫中和現(xiàn)象？

3．電荷守恒定律的內(nèi)容是什么？什么叫元電荷？

4．庫(kù)侖定律的內(nèi)容是什么？適用條件是什么？

六、教學(xué)重難點(diǎn)分析

（一）重點(diǎn)

用心

愛(ài)心

專心

生答：電荷量（Q），單位是：庫(kù)侖（C）師問(wèn)：這種使物體帶電的方法叫什么？ 生答：摩擦起電。

（教師用驗(yàn)電器演示驗(yàn)證摩擦起電和接觸起電）3．帶電本質(zhì)

教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材最后一段有關(guān)物質(zhì)內(nèi)部微觀結(jié)構(gòu)的描述，思考和回答問(wèn)題：（1）物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的？摩擦起電的原因是什么？

（2）什么是自由電子，金屬成為導(dǎo)體的原因是什么？

學(xué)生：積極閱讀教材，思考并回答問(wèn)題。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：帶電的本質(zhì)是電子的得失。

4．起電方式

師問(wèn)：使物體帶電方式有哪些？

生答：摩擦起電、接觸起電。

師問(wèn)：除了摩擦起電、接觸起電外，還有沒(méi)有可以使物體帶上電的方法？

生答：人們發(fā)現(xiàn)還有感應(yīng)起電。

教師：1．做課本演示實(shí)驗(yàn)1．1-4，觀察在帶正電的C向A、B靠近時(shí)，A、B的箔片張開(kāi)情況．

2．分析現(xiàn)象并結(jié)合檢驗(yàn)，得到A、B分別帶上了負(fù)電荷和正電荷。

3．把電荷移近不帶電的物體，使物體帶電的方法，叫感應(yīng)起電，這種現(xiàn)象叫靜電感應(yīng)。

用心

愛(ài)心

專心

師生共同分析感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)：是使物體中的正負(fù)電荷分開(kāi)，電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

師問(wèn)：摩擦起電、接觸起電、感應(yīng)起電三種起電方式的微觀機(jī)理是否相同？起電實(shí)質(zhì)是什么？

生歸納總結(jié)：1．摩擦起電：原因是電子的轉(zhuǎn)移。

2．接觸起電：原因仍是電子的轉(zhuǎn)移。（同時(shí)弄清楚了電量均分現(xiàn)象和中和現(xiàn)象。）

3．感應(yīng)起電：仍是電子的轉(zhuǎn)移。

5.電荷守恒

通過(guò)三種起電方式原因的分析，由學(xué)生總結(jié)得出起電過(guò)程中電荷守恒：

電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分，在轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，電荷的總量保持不變。

并與能量守恒定律、動(dòng)量守恒定律等相類比，指出他們都是自然界中普遍存在的規(guī)律。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中也要有知識(shí)的遷移、總結(jié)、類比、融會(huì)貫通。）

做出電荷守恒定律的另一表述：

一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。

過(guò)渡語(yǔ)：這是物理學(xué)中重要的基本定律之一。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，清楚了物體帶電的本質(zhì)，而一個(gè)帶電體究竟帶多少電？經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證明，所有帶電體的電荷量或者等于電荷量e或者是電荷量e的整數(shù)倍。

6．元電荷

（學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容）回答下列問(wèn)題：

1．電荷的多少如何表示？它的單位是什么？

2．什么是元電荷？一個(gè)電子就是一個(gè)元電荷嗎？

3．元電荷的數(shù)值是多少？它的數(shù)值最早是由哪位物理學(xué)家測(cè)定的？

學(xué)生總結(jié)得出：

1．元電荷：人們把自然界中最小電荷叫做元電荷，電荷量為1．6×10C。

用心

愛(ài)心

專心

D．乙圖中兩球可能只有一個(gè)帶電。

2．把兩個(gè)完全相同的金屬球A和B接觸一下，再分開(kāi)一段距離，發(fā)現(xiàn)兩球之間相互排斥則A．B兩球原來(lái)的帶電情況可能是（）

A．帶有等量異種電荷

B．帶有不等量異種電荷

C．帶有等量同種電荷

D．一個(gè)帶電，另一個(gè)不帶電

3．關(guān)于摩擦起電和感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)，下列說(shuō)法正確的是（）

A．摩擦起電現(xiàn)象說(shuō)明了機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為電能，也說(shuō)明通過(guò)做功可以創(chuàng)造電荷

B．摩擦起電說(shuō)明電荷可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體

C．感應(yīng)起電說(shuō)明電荷可以從物體的一個(gè)部分轉(zhuǎn)移到物體另一個(gè)部分

D．感應(yīng)起電說(shuō)明電荷從帶電的物體轉(zhuǎn)移到原來(lái)不帶電的物體上去了

4．兩個(gè)相同的帶電導(dǎo)體小球所帶電荷量的比值為1：3，相距為r時(shí)相互作用的庫(kù)侖力的大小為F，今使兩小球接觸后再分開(kāi)放到相距為2r處，則此時(shí)庫(kù)侖力的大小為（）

A．

B．

C．

D．

5．真空中有兩個(gè)相距0．1m、帶電量相等的點(diǎn)電荷，它們之間的靜電力的大小為3．6×-410N，求每個(gè)電荷的帶電量是元電荷的多少倍？

6．有兩個(gè)大小相同的絕緣金屬小球分別帶有正電荷q1、q2，且q1>q2。當(dāng)它們相距10cm

-3時(shí)，相互間的庫(kù)侖斥力的大小為5．0×10N，若將它們接觸后再放回原處，相互間的庫(kù)侖斥-3力的大小變?yōu)?．0×10N。設(shè)兩個(gè)帶電金屬球都可以看成點(diǎn)電荷，求兩球在接觸前所帶的電量？

（四）板書設(shè)計(jì)

用心

愛(ài)心

專心