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      對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教材設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-12 18:09:49下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教材設(shè)計(jì)

      對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫構(gòu)想

      教材名稱:

      《標(biāo)準(zhǔn)初級(jí)漢語(yǔ)實(shí)用教程》

      教材性質(zhì):

      針對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)編寫,以使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握運(yùn)用漢語(yǔ)的實(shí)際能力為目的綜合課漢語(yǔ)實(shí)踐教材。

      適用對(duì)象:

      適用于以英語(yǔ)為第一語(yǔ)言,年齡在(未定)左右的歐美漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。要求具有基礎(chǔ)漢語(yǔ)能力,能理解簡(jiǎn)單語(yǔ)句,表達(dá)簡(jiǎn)單意思,并達(dá)到可進(jìn)行日常生活、學(xué)習(xí)等方面的初步語(yǔ)言交際的漢語(yǔ)水平。

      編寫原則:

      1.實(shí)用性原則

      第二語(yǔ)言教材應(yīng)遵循實(shí)用性原則,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。作為綜合課漢語(yǔ)實(shí)踐教材,本教材旨在使留學(xué)生盡可能多而準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)法點(diǎn)和詞匯,并提升學(xué)生的漢語(yǔ)使用水平,真正使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得,得有所用。2.針對(duì)性原則

      初級(jí)漢語(yǔ)教材在確定語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)要有針對(duì)性。

      首先,就學(xué)習(xí)目的而言,留學(xué)生中大多數(shù)人只是想在一定的時(shí)間內(nèi)盡可能多地掌握漢語(yǔ)詞匯和必要的語(yǔ)法點(diǎn),迅速提高語(yǔ)言表達(dá)能力,以從事漢語(yǔ)研究或教學(xué)工作為目的的人并不多,對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)法系統(tǒng)也無(wú)多少興趣。因此,初級(jí)漢語(yǔ)教材在確定語(yǔ)法點(diǎn)時(shí),就不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)語(yǔ)法的系統(tǒng)性,而應(yīng)該盡量把學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)挑出來(lái),作為語(yǔ)法點(diǎn),在課文中進(jìn)行重點(diǎn)講解。只有這樣,才能做到突出重點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)法難點(diǎn)的印象。

      其次,根據(jù)本教材所選取的母語(yǔ)文化背景,教材內(nèi)容主要針對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者,并根據(jù)其文化背景和發(fā)音習(xí)慣而設(shè)定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),力求使學(xué)生適應(yīng)課文的編排方式和講解內(nèi)容。3.適度原則

      由于初級(jí)漢語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力都比較低,把某一語(yǔ)法點(diǎn)的所有意思或用法全部展示給他們,不僅不利于他們掌握該語(yǔ)法點(diǎn),相反極易使他們產(chǎn)生混淆,其結(jié)果只能是事倍功半。正確的做法應(yīng)該是,把某一語(yǔ)法點(diǎn)比較有代表性的、常見(jiàn)的意思和用法展示出來(lái),讓學(xué)生先掌握,其他一些不常見(jiàn)的,完全沒(méi)有必要加以介紹,可以留到中級(jí)或高級(jí)階段去學(xué)習(xí)、掌握。4.適量原則

      初級(jí)漢語(yǔ)教材如果語(yǔ)法點(diǎn)過(guò)多,對(duì)初級(jí)漢語(yǔ)水平的學(xué)生來(lái)說(shuō),難度太大,學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒,因此必然影響教學(xué)效果。因而,每課中出現(xiàn)的語(yǔ)法點(diǎn)的數(shù)量在2到4個(gè)之間,既使對(duì)外漢語(yǔ)教師有充足的時(shí)間講解語(yǔ)法點(diǎn),同時(shí)也可避免學(xué)生因無(wú)法理解而短時(shí)間內(nèi)難以接受的情況發(fā)生。5.科學(xué)性原則

      由于每一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的難易程度不一樣,在課文中展示的時(shí)候,難點(diǎn)重點(diǎn)往往比較復(fù)雜。因此,在編排語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)教材根據(jù)循序漸進(jìn)原則,按照語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律,安排難易程度不同的語(yǔ)法點(diǎn)的出現(xiàn)順序。

      此外,在編寫過(guò)程中,我們也注重于體現(xiàn)教材的時(shí)代性,力求使學(xué)生了解當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的國(guó)情風(fēng)貌、當(dāng)代的市民心態(tài),而不至于使海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生誤區(qū);同時(shí),我們也密切注意現(xiàn)有的研究成果,并有意識(shí)地把這些成果吸收進(jìn)去。6.系統(tǒng)性原則

      一方面,在內(nèi)容上,本教材注重培養(yǎng)外國(guó)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力,并通過(guò)課文了解中國(guó)的社會(huì)文化。

      另一方面在課程設(shè)計(jì)上,本教材采取每隔幾課安排一個(gè)復(fù)習(xí)單元或小結(jié)的方式,對(duì)前面出現(xiàn)的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié),便于學(xué)生對(duì)某一語(yǔ)法點(diǎn)或相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

      內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì):

      (1)、在內(nèi)容編排上,本教材注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的漢語(yǔ)綜合使用能力。① 教材主體結(jié)構(gòu)分為12個(gè)單元,每個(gè)單元安排15到20個(gè)生詞。

      ② 各單元主體部分配有兩篇課文,選取留學(xué)生關(guān)心和感興趣的話題作為內(nèi)容,以兩個(gè)剛來(lái)中國(guó)的在華留學(xué)生碰到的交際場(chǎng)合為背景,一篇以對(duì)話形式出現(xiàn),對(duì)話力求貼近口語(yǔ),通俗易懂,另一篇采用短文形式,旨在提高學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力。

      ③ 每篇課文附有注釋,主要對(duì)課文中所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。注釋部分的解釋語(yǔ)言則盡量使用淺易的書(shū)面語(yǔ),講解采用英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言雙重注釋,力求簡(jiǎn)單明了,通俗易懂,使留學(xué)生盡可能快地理解所接觸到的語(yǔ)言點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況所示調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

      ④ 練習(xí)是完成綜合課教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié),因此要有明確的目的性。同時(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)用性,以實(shí)現(xiàn)進(jìn)行交際的目的。

      教材為學(xué)生編寫了適當(dāng)數(shù)量、不同形式的鞏固練習(xí)。練習(xí)題力求做到由深入淺,從易到難,反復(fù)強(qiáng)化,以達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)提高聽(tīng)說(shuō)能力的目的。

      首先,每個(gè)單元的練習(xí)中,都配有聽(tīng)力練習(xí),主要根據(jù)課文主題編排聽(tīng)力內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察和訓(xùn)練,同時(shí)使學(xué)生更加熟悉相關(guān)語(yǔ)言使用環(huán)境,提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

      其次,練習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯的反復(fù)熟悉和操練,采用多種形式,加強(qiáng)學(xué)生的記憶,提升學(xué)生在不同語(yǔ)言環(huán)境中的詞匯使用能力。

      另外,本教材的練習(xí)也注重于提升留學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,練習(xí)采用補(bǔ)充對(duì)話,情境描述等形式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,以提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的實(shí)際使用能力。⑤ 教材中,為使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)的同時(shí),了解一些文化交際知識(shí),每個(gè)單元的最后都有一篇與話題相關(guān)的中國(guó)文化的擴(kuò)展閱讀文字材料,供較高水平的學(xué)生參考,使學(xué)生從不同視點(diǎn)來(lái)探究中國(guó),了解中國(guó)。

      內(nèi)容根據(jù)主體課文選擇相關(guān)的文章編排,難易程度視不同學(xué)習(xí)階段而定。這樣一方面可以加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的熟悉程度,另一方面可以補(bǔ)充相關(guān)歷史文化知識(shí),加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更能了解中國(guó)的社會(huì)文化。

      ⑥ 本教材采取每隔幾個(gè)單元安排一個(gè)復(fù)習(xí)單元的方式,對(duì)前面出現(xiàn)的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié),以便于學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧,對(duì)相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。(2)、在語(yǔ)言點(diǎn)的選擇和安排上,本教材從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),語(yǔ)言點(diǎn)的編排盡量將漢語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和情境結(jié)合起來(lái)。情境的設(shè)計(jì)主要圍繞學(xué)生日常生活展開(kāi),力求貼近他們的生活,同時(shí)有計(jì)劃地介紹中國(guó)歷史、地理、文藝、體育、風(fēng)土人情等,并注意適合他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)的交際需要,與他們的漢語(yǔ)水平相適應(yīng)。

      同時(shí),本教材注重對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的反復(fù)操練,為每課設(shè)計(jì)了相關(guān)情境,盡可能讓那些語(yǔ)言點(diǎn)在所涉及的情境中反復(fù)多次出現(xiàn),使學(xué)生充分運(yùn)用課堂所學(xué),在特定情境中交際運(yùn)用中掌握知識(shí)。

      (以上是關(guān)于教材編寫和使用的一些說(shuō)明。我們希望本書(shū)對(duì)您學(xué)習(xí)漢語(yǔ)或從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有所幫助。由于編者水平有限,如果您在使用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,請(qǐng)不吝賜教。)

      教材大綱:

      封頁(yè) 版權(quán)頁(yè) 編寫說(shuō)明 英文說(shuō)明 引言 Foreword 目錄 Contents 第一單元

      Unit 1 問(wèn)候

      Part 1 生詞New Words Part 2課文Text

      (1)對(duì)話(dialogue)

      (2)短文(passage)

      Part 3注釋Notes

      (1)語(yǔ)言要點(diǎn)(grammar points)

      (2)知識(shí)擴(kuò)展(expansion)

      Part 3 課后練習(xí)(exercise)

      (1)詞匯鞏固(看拼音,寫漢字/讀漢字,寫拼音)

      (2)替換練習(xí)(substitution drills)

      (3)根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題(complete the following dialogues with the given words)

      (4)聽(tīng)力練習(xí)(listening comprehension)(5)口語(yǔ)練習(xí)(討論discussion/場(chǎng)景對(duì)話練習(xí))

      Part 5 擴(kuò)展閱讀 中國(guó)人的問(wèn)候用語(yǔ) 第二單元

      Unit 2 問(wèn)路 第三單元

      Unit 3 購(gòu)物

      第四單元

      Unit 4 復(fù)習(xí)單元 一

      第五單元

      Unit 5 坐車 第六單元

      Unit 6去餐館 第七單元

      Unit 7打電話

      第八單元

      Unit 8復(fù)習(xí)單元 二

      第九單元

      Unit 9理發(fā) 第十單元

      Unit 10 看病 第十一單元

      Unit 11 旅游

      第十二單元

      Unit 12復(fù)習(xí)單元 三

      生詞總表Vocabulary

      附記

      過(guò)周末 運(yùn)動(dòng) 訂房間送別

      第二篇:對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教材設(shè)計(jì)

      教材

      對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫構(gòu)想 教材名稱:

      《標(biāo)準(zhǔn)初級(jí)漢語(yǔ)實(shí)用教程》 教材性質(zhì):

      針對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)編寫,以使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握運(yùn)用漢語(yǔ)的實(shí)際能力為目的綜合課漢語(yǔ)實(shí)踐教材。適用對(duì)象:

      適用于以英語(yǔ)為第一語(yǔ)言,年齡在(未定)左右的歐美漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。要求具有基礎(chǔ)漢語(yǔ)能力,能理解簡(jiǎn)單語(yǔ)句,表達(dá)簡(jiǎn)單意思,并達(dá)到可進(jìn)行日常生活、學(xué)習(xí)等方面的初步語(yǔ)言交際的漢語(yǔ)水平。編寫原則: 1.實(shí)用性原則

      第二語(yǔ)言教材應(yīng)遵循實(shí)用性原則,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。作為綜合課漢語(yǔ) 實(shí)踐教材,本教材旨在使留學(xué)生盡可能多而準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)法點(diǎn)和詞匯,并提升學(xué)生的漢語(yǔ)使用水平,真正使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得,得有所用。2.針對(duì)性原則

      初級(jí)漢語(yǔ)教材在確定語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)要有針對(duì)性。

      首先,就學(xué)習(xí)目的而言,留學(xué)生中大多數(shù)人只是想在一定的時(shí)間內(nèi)盡可能多 地掌握漢語(yǔ)詞匯和必要的語(yǔ)法點(diǎn),迅速提高語(yǔ)言表達(dá)能力,以從事漢語(yǔ)研究或教學(xué)工作為目的的人并不多,對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)法系統(tǒng)也無(wú)多少興趣。因此,初級(jí)漢語(yǔ)教材在確定語(yǔ)法點(diǎn)時(shí),就不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)語(yǔ)法的系統(tǒng)性,而應(yīng)該盡量把學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)挑出來(lái),作為語(yǔ)法點(diǎn),在課文中進(jìn)行重點(diǎn)講解。只有這樣,才能做到突出重點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)法難點(diǎn)的印象。

      其次,根據(jù)本教材所選取的母語(yǔ)文化背景,教材內(nèi)容主要針對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者,并根據(jù)其文化背景和發(fā)音習(xí)慣而設(shè)定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),力求使學(xué)生適應(yīng)課文的編排方式和講解內(nèi)容。3.適度原則

      由于初級(jí)漢語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力都比較低,把某一語(yǔ)法點(diǎn)的所有意思或 用法全部展示給他們,不僅不利于他們掌握該語(yǔ)法點(diǎn),相反極易使他們產(chǎn)生混淆,其結(jié)果只能是事倍功半。正確的做法應(yīng)該是,把某一語(yǔ)法點(diǎn)比較有代表性的、常見(jiàn)的意思和用法展示出來(lái),讓學(xué)生先掌握,其他一些不常見(jiàn)的,完全沒(méi)有必要加以介紹,可以留到中級(jí)或高級(jí)階段去學(xué)習(xí)、掌握。4.適量原則

      初級(jí)漢語(yǔ)教材如果語(yǔ)法點(diǎn)過(guò)多,對(duì)初級(jí)漢語(yǔ)水平的學(xué)生來(lái)說(shuō),難度太大,學(xué) 生很容易產(chǎn)生厭倦情緒,因此必然影響教學(xué)效果。因而,每課中出現(xiàn)的語(yǔ)法點(diǎn)的數(shù)量在 2 到 4 個(gè)之間,既使對(duì)外漢語(yǔ)教師有充足的時(shí)間講解語(yǔ)法點(diǎn),同時(shí)也可避免學(xué)生因無(wú)法理解而短時(shí)間內(nèi)難以接受的情況發(fā)生。5.科學(xué)性原則

      由于每一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的難易程度不一樣,在課文中展示的時(shí)候,難點(diǎn)重點(diǎn)往往 比較復(fù)雜。因此,在編排語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)教材根據(jù)循序漸進(jìn)原則,按照語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律,安排難易程度不同的語(yǔ)法點(diǎn)的出現(xiàn)順序。

      此外,在編寫過(guò)程中,我們也注重于體現(xiàn)教材的時(shí)代性,力求使學(xué)生了解當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的國(guó)情風(fēng)貌、當(dāng)代的市民心態(tài),而不至于使海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生誤區(qū);同時(shí),我們也密切注意現(xiàn)有的研究成果,并有意識(shí)地把這些成果吸收進(jìn)去。6.系統(tǒng)性原則

      一方面,在內(nèi)容上,本教材注重培養(yǎng)外國(guó)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力,并通過(guò)課文了解中國(guó)的社會(huì)文化。

      另一方面在課程設(shè)計(jì)上,本教材采取每隔幾課安排一個(gè)復(fù)習(xí)單元或小結(jié)的方式,對(duì)前面出現(xiàn)的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié),便于學(xué)生對(duì)某一語(yǔ)法點(diǎn)或相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

      內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì):

      (1)、在內(nèi)容編排上,本教材注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的漢語(yǔ)綜合使用能力。

      ①教材主體結(jié)構(gòu)分為 12 個(gè)單元,每個(gè)單元安排 15 到 20 個(gè)生詞。

      ②各單元主體部分配有兩篇課文,選取留學(xué)生關(guān)心和感興趣的話題作為內(nèi)容,以兩個(gè)剛來(lái)中國(guó)的在華留學(xué)生碰到的交際場(chǎng)合為背景,一篇以對(duì)話形式出現(xiàn),對(duì)話力求貼近口語(yǔ),通俗易懂,另一篇采用短文形式,旨在提高學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力。

      ③每篇課文附有注釋,主要對(duì)課文中所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。注釋部分的解釋語(yǔ)言則盡量使用淺易的書(shū)面語(yǔ),講解采用英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言雙重注釋,力求簡(jiǎn)單明了,通俗易懂,使留學(xué)生盡可能快地理解所接觸到的語(yǔ)言點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況所示調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

      ④練習(xí)是完成綜合課教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié),因此要有明確的目的性。同時(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)用性,以實(shí)現(xiàn)進(jìn)行交際的目的。

      教材為學(xué)生編寫了適當(dāng)數(shù)量、不同形式的鞏固練習(xí)。練習(xí)題力求做到由深入淺,從易到難,反復(fù)強(qiáng)化,以達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)提高聽(tīng)說(shuō)能力的目的。

      首先,每個(gè)單元的練習(xí)中,都配有聽(tīng)力練習(xí),主要根據(jù)課文主題編排聽(tīng)力內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察和訓(xùn)練,同時(shí)使學(xué)生更加熟悉相關(guān)語(yǔ)言使用環(huán)境,提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

      其次,練習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯的反復(fù)熟悉和操練,采用多種形式,加強(qiáng)學(xué)生的記憶,提升學(xué)生在不同語(yǔ)言環(huán)境中的詞匯使用能力。

      另外,本教材的練習(xí)也注重于提升留學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,練習(xí)采用補(bǔ)充對(duì)話,情境描述等形式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,以提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的實(shí)際使用能力。

      ⑤教材中,為使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)的同時(shí),了解一些文化交際知識(shí),每個(gè)單元的最后都有一篇與話題相關(guān)的中國(guó)文化的擴(kuò)展閱讀文字材料,供較高水平的學(xué)生參考,使學(xué)生從不同視點(diǎn)來(lái)探究中國(guó),了解中國(guó)。

      內(nèi)容根據(jù)主體課文選擇相關(guān)的文章編排,難易程度視不同學(xué)習(xí)階段而定。這樣一方面可以加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的熟悉程度,另一方面可以補(bǔ)充相關(guān)歷史文化知識(shí),加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更能了解中國(guó)的社會(huì)文化。

      ⑥本教材采取每隔幾個(gè)單元安排一個(gè)復(fù)習(xí)單元的方式,對(duì)前面出現(xiàn)的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié),以便于學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧,對(duì)相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

      (2)、在語(yǔ)言點(diǎn)的選擇和安排上,本教材從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),語(yǔ)言點(diǎn)的編排盡量將漢語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和情境結(jié)合起來(lái)。情境的設(shè)計(jì)主要圍繞學(xué)生日常生活展開(kāi),力求貼近他們的生活,同時(shí)有計(jì)劃地介紹中國(guó)歷史、地理、文藝、體育、風(fēng)土人情等,并注意適合他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)的交際需要,與他們的漢語(yǔ)水平相適應(yīng)。

      同時(shí),本教材注重對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的反復(fù)操練,為每課設(shè)計(jì)了相關(guān)情境,盡可能讓那些語(yǔ)言點(diǎn)在所涉及的情境中反復(fù)多次出現(xiàn),使學(xué)生充分運(yùn)用課堂所學(xué),在特定情境中交際運(yùn)用中掌握知識(shí)。

      (以上是關(guān)于教材編寫和使用的一些說(shuō)明。我們希望本書(shū)對(duì)您學(xué)習(xí)漢語(yǔ)或從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有所幫助。由于編者水平有限,如果您在使用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,請(qǐng)不吝賜教。)

      教材大綱:

      封頁(yè) 版權(quán)頁(yè) 編寫說(shuō)明

      英文說(shuō)明引言 Foreword 目錄 Contents 第一單元 Unit 1 問(wèn)候

      Part 1 生詞 New Words Part 2 課文 Text(1)對(duì)話(dialogue)(2)短文(passage)Part 3 注釋 Notes

      (1)語(yǔ)言要點(diǎn)(grammar points)(2)知識(shí)擴(kuò)展(expansion)Part 4課后練習(xí)(exercise)

      (1)詞匯鞏固(看拼音,寫漢字/讀漢字,寫拼音)(2)替換練習(xí)(substitution drills)

      (3)根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題(complete the following dialogues with the given words)

      (4)聽(tīng)力練習(xí)(listening comprehension)(5)口語(yǔ)練習(xí)(討論 discussion/場(chǎng)景對(duì)話練習(xí))Part 5 擴(kuò)展閱讀中國(guó)人的問(wèn)候用語(yǔ) 第二單元 Unit 2 問(wèn)路 第三單元 Unit 3 購(gòu)物 第四單元 Unit 4 復(fù)習(xí)單元一

      第五單元Unit 5 坐車 第六單元Unit 6 去餐館 第七單元Unit 7 打電話 第八單元Unit 8 復(fù)習(xí)單元二

      第九單元 Unit 9 理發(fā) 第十單元 Unit 10 看病 第十一單元 Unit 11 旅游 第十二單元 Unit 12 復(fù)習(xí)單元三

      生詞總表 Vocabulary 附記過(guò)周末運(yùn)動(dòng)訂房間送別

      第三篇:對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教材(推薦)

      對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教材 主要內(nèi)容

      1、教材編寫、評(píng)價(jià)和選用的原則、教材編寫、2、優(yōu)秀教材的共同特征、3、教材的體例和內(nèi)容、4、教材的類型、5、教材的使用、6、練習(xí)概說(shuō)、1、教材編寫、評(píng)價(jià)和選用的原則、教材編寫、1)針對(duì)性原則)2)實(shí)用性原則)3)科學(xué)性原則)4)趣味性原則)5)系統(tǒng)性原則)6)知識(shí)性原則)

      針對(duì)性原則:即最大程度地滿足學(xué)生的各種需要。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)時(shí)限 針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的 針對(duì)學(xué)生的國(guó)別、語(yǔ)種 針對(duì)學(xué)生的年齡、受教育程度等 《漢語(yǔ)會(huì)話 301 句》是為初學(xué)漢語(yǔ)的外國(guó)人編寫的速成教材。本書(shū)共 40 課,另有復(fù)習(xí)課 8 課。40 課內(nèi)容包括“問(wèn)候”、“相識(shí)”等交際功能項(xiàng) 目近30 個(gè),生詞 800 個(gè)左右以及漢語(yǔ)基本語(yǔ)法。每課分句子、會(huì)話、替換與擴(kuò)展、生詞、語(yǔ)法、練習(xí)等六部分。本書(shū)注重培養(yǎng)初學(xué)者運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,采用交際功能與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相結(jié)合 的方法編寫。將現(xiàn)代漢語(yǔ)中最常用、最基本的部分通過(guò)生活中常見(jiàn)的語(yǔ)境展現(xiàn)出來(lái),使學(xué)習(xí)者能較快地掌握基本會(huì)話 301 句,并在此基礎(chǔ)上通過(guò)替換與擴(kuò)展練習(xí),達(dá)到 能與中國(guó)人進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的目的,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)??紤]到成年人學(xué)習(xí)的特點(diǎn),對(duì)基礎(chǔ)階段的語(yǔ)法部分,用通俗易懂的語(yǔ)言,加上淺 顯明了的例句作簡(jiǎn)明扼要的解釋,使學(xué)習(xí)者能用語(yǔ)法規(guī)律來(lái)指導(dǎo)自己的語(yǔ)言實(shí)踐,從而起到舉一反三的作用。練習(xí)項(xiàng)目多樣,練習(xí)量也較大;復(fù)習(xí)課注意進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生會(huì)話與成段表達(dá),對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法進(jìn)行歸納總結(jié)。各課的練習(xí)和復(fù)習(xí)課可根據(jù)實(shí)際情況全部或部分使用。

      實(shí)用性原則:盡量滿足學(xué)生的交際需要,練習(xí)要有利于提高交際能力。語(yǔ)言材料要真實(shí)、自然。要盡量提供語(yǔ)言環(huán)境的說(shuō)明。練習(xí)要充分,形式要多樣,要求要明確,編排要合理。要便于教學(xué) 科學(xué)性原則語(yǔ)言材料要規(guī)范、通用,具有典型性和邏輯性。語(yǔ)言與社會(huì)文化知識(shí)點(diǎn)的解釋要正確。語(yǔ)料的安排要由淺入深、由易到難,體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。注意語(yǔ)法點(diǎn)、句型及重要詞語(yǔ)的覆蓋、重現(xiàn)和循環(huán),要符合大綱的要求。注意吸收學(xué)科理論、漢語(yǔ)本體和教材教法的新成果。

      趣味性原則:要結(jié)合實(shí)用性考慮趣味性,避免盲目的幽默化和過(guò)度的稚化。語(yǔ)料反映的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生了解中國(guó)的興奮點(diǎn)。內(nèi)容、形式要多樣,包括題材、體裁、語(yǔ)言風(fēng)格、練習(xí)方式等各方面。版式、裝潢、插圖、顏色要豐富、和諧、生動(dòng)而富于美感。

      系統(tǒng)性原則 語(yǔ)言知識(shí)傳授和語(yǔ)言技能訓(xùn)練、綜合課教材與專項(xiàng)技能課教材要平衡。學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)、練習(xí)冊(cè)、單元復(fù)習(xí)及自測(cè)試題要配套。入門、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)教材要銜接。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,注意錄音、錄象、光碟、多媒體等手段的運(yùn)用。知識(shí)性原則 圍繞學(xué)生的交際任務(wù),要保持較大的信息量。突破日常交際的束縛,增加必要的社會(huì)知識(shí),避免家長(zhǎng)里短。要有文化內(nèi)涵,滿足學(xué)生了解中國(guó)文化的需要。

      2、優(yōu)秀教材的共同特征、相對(duì)完整地貫徹、體現(xiàn)了某一教學(xué)法理論。較好地處理了語(yǔ)言知識(shí)(要素或結(jié)構(gòu))和語(yǔ)言技能的問(wèn)題。具有交際實(shí)用性,語(yǔ)料真實(shí)。課文具有典型性和邏輯性,并有情景提示。盡可能多的提供語(yǔ)料的背景知識(shí)。練習(xí)要數(shù)量充足、要求明確,安排合理。

      3、教材的體例和內(nèi)容、① 課文——敘述短文和對(duì)話。

      ② 生詞表——漢字、拼音、外文對(duì)譯或中文解釋。

      ③ 替換與擴(kuò)展練習(xí)——有些教材單設(shè),有些教材歸入練習(xí)中。

      ④ 語(yǔ)法注釋——中文解釋并附某種語(yǔ)言的譯文。

      ⑤ 其他注釋——詞匯注釋、社會(huì)文化知識(shí)注釋。

      ⑥練習(xí)——一般按機(jī)械性練習(xí)——活用性練習(xí)——交際性練習(xí)的順序排列。

      ⑦階段復(fù)習(xí)——補(bǔ)充語(yǔ)料、語(yǔ)法總結(jié)等。

      ⑧詞匯總表。

      ⑨其他附加材料——語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)、常用量詞、漢字筆畫、筆順表等。

      4、教材的類型、語(yǔ)言知識(shí)類——語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字及漢語(yǔ)概論、古代漢語(yǔ)、漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)等。

      語(yǔ)言技能類——綜合技能訓(xùn)練(精讀、讀寫、聽(tīng)說(shuō)),單項(xiàng)技能訓(xùn)練(口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、寫作、翻譯)。

      文化知識(shí)類——中國(guó)國(guó)情、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、民俗等。

      特殊用途類——商貿(mào)漢語(yǔ)、醫(yī)用漢語(yǔ)、旅游漢語(yǔ)、外交漢語(yǔ)、科技漢語(yǔ)、新聞報(bào) 刊、速成強(qiáng)化、兒童漢語(yǔ)、廣播電視、個(gè)別教學(xué)、漢語(yǔ)方言、函授、遠(yuǎn)程、非漢語(yǔ) 環(huán)境等。

      按體例分: 綜合型與分科型 單課制與單元制 直線式與螺旋式

      按教學(xué)原則分: 結(jié)構(gòu)型 功能型 結(jié)構(gòu)功能型 功能結(jié)構(gòu)型 《說(shuō)什么 怎么說(shuō)》 話題型 文化型 《中國(guó)文化》 《說(shuō)漢語(yǔ) 談文化》 課文型.5、教材的使用、★領(lǐng)會(huì)編者意圖 要作到充分領(lǐng)會(huì)編者的意圖,首先要通讀教材,特別是教材的編寫說(shuō)明。要作到充分領(lǐng)會(huì)編者的意圖,首先要通讀教材,特別是教材的編寫說(shuō)明。

      ①了解該教材是如何體現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和教學(xué)要求的;

      ②了解教材在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)體系中的地位和作用;

      ③了解編者編教時(shí)所依據(jù)的教學(xué)理論、教學(xué)原則;

      例如:教材設(shè)計(jì)是結(jié)構(gòu)主義,還是意念功能是以語(yǔ)篇為基礎(chǔ),還是幾種理論的綜合等。什么是語(yǔ)篇教學(xué)?它是基于語(yǔ)篇的語(yǔ)言教學(xué),即認(rèn)識(shí)到“人們使用語(yǔ)言的過(guò)程就是產(chǎn)生或理解語(yǔ)篇的過(guò)程,而不是使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯的過(guò)程,也不是純粹完成某些語(yǔ) 言行為的過(guò)程?!闭Z(yǔ)篇教學(xué)的核心思想在于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,讓學(xué)生在情景中 體驗(yàn)并運(yùn)用語(yǔ)言,更為具體地說(shuō)就是通過(guò)有意義的語(yǔ)言輸入來(lái)激活有意義的語(yǔ)言輸出。

      ★全面了解教材內(nèi)容 教材是否包含有教學(xué)大綱規(guī)定的全部教學(xué)內(nèi)容; 這些內(nèi)容是怎樣編排和組合的; 該教材的主要特點(diǎn)是什么,例如該教材內(nèi)容的編排是否具有明顯的模式性。熟悉教 材,要聯(lián)系即將要開(kāi)始的教學(xué)任務(wù),明確使用該教材要注意什么。要熟悉教材的每一課要達(dá)到的教學(xué)目的,要分析每一部分與前后內(nèi)容的關(guān)系,在研究教材內(nèi)部關(guān)系的基礎(chǔ)上,分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材的重點(diǎn)是指教材中最 基本、最主要的內(nèi)容,是教材的關(guān)鍵部分。教材的難點(diǎn)是指學(xué)生普遍感到不易理解 和運(yùn)用,且較為復(fù)雜的部分。難點(diǎn)不僅包括語(yǔ)言要點(diǎn),而且還包括有關(guān)的文化背景 知識(shí)以及其他一些相關(guān)知識(shí)。教師通過(guò)研讀教材,要做到: 教師通過(guò)研讀教材,要做到 理解和掌握教材中的語(yǔ)言知識(shí)、社會(huì)背景知識(shí)和相關(guān)文化知識(shí)。熟悉教材中的詞匯,并能力求能用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞解釋新詞。

      熟悉教材中的語(yǔ)法體系,準(zhǔn)備好授課時(shí)需要的例句,例句力求簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確、生動(dòng)。準(zhǔn)備好就課文提問(wèn)的問(wèn)題,注意問(wèn)題應(yīng)有難度上的區(qū)別,以適應(yīng)不同水平的學(xué)生。結(jié)合新材料,考慮聯(lián)系和復(fù)習(xí)哪些舊材料。背誦課文。

      ★根據(jù)教學(xué)需要合理調(diào)整 教材總是“死”的,而學(xué)生永遠(yuǎn)是“活”的。教師在充分研究、分析教材的基礎(chǔ)上,還要根據(jù)學(xué)生的具體情況——比如國(guó)別語(yǔ)種、年齡、水平等,從實(shí)際需要出發(fā),進(jìn) 行創(chuàng)造性的再處理。事實(shí)上,組織處理教材是在宏觀教學(xué)思想指導(dǎo)下的微觀操作,牽扯到方方面面。比如,要根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)教材的內(nèi)容和編排做一定的調(diào)整。有 時(shí)教材內(nèi)容在編排上不夠妥當(dāng),比如語(yǔ)言材料沒(méi)有按由易到難的順序編排;或是練習(xí)的項(xiàng)目沒(méi)有按從死的(機(jī)械性)練習(xí)到活的(交際性)練習(xí)的順序編排等。有時(shí)要根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)時(shí)限對(duì)教學(xué)內(nèi)容做一定的刪減,比如,對(duì)日本學(xué) 生的教學(xué)就不一定需要大量的漢字書(shū)寫練習(xí)等。

      ★補(bǔ)充教學(xué)材料 對(duì)教材既需要適當(dāng)?shù)木?jiǎn),也需要必要的補(bǔ)充。目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量和 效率。大概有這樣幾種情況: 補(bǔ)充必要的社會(huì)背景知識(shí)和相關(guān)文化知識(shí); 補(bǔ)充必要的練習(xí); 補(bǔ)充說(shuō)明語(yǔ)法規(guī)則的例句; 補(bǔ)充更加淺近的說(shuō)明; 補(bǔ)充圖表、圖片。

      6、練習(xí)概說(shuō)、(1)練習(xí)的內(nèi)容:包括要讓學(xué)生掌握的:語(yǔ)言知識(shí)(語(yǔ)言要素和語(yǔ)用規(guī)則)、語(yǔ)言技能(聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能,要注意課型的特點(diǎn))、交際技能(對(duì)語(yǔ)境中各種因素的把握能力和應(yīng)對(duì)方式)

      (2)練習(xí)的一般要求:保持一定的數(shù)量,要有明確的目的,要有明確的要求,要有合理的安排,提高練習(xí)的效率。

      (3)練習(xí)的基本層次:由死到活——教師和教材對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、限制逐漸減少。機(jī)械練習(xí)或形式練習(xí)——訓(xùn)練語(yǔ)音、詞匯、句型的基本功。主要活動(dòng)是單一的、①機(jī)械練習(xí)或形式練習(xí)模仿性的多次重復(fù)。學(xué)生形成對(duì)刺激的快速、準(zhǔn)確反應(yīng)。如:朗讀字詞、詞組、句 子;句型練習(xí)中的替換練習(xí)等。認(rèn)知練習(xí)或理解性練習(xí)——在基本功操練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)②認(rèn)知練習(xí)或理解性練習(xí)法、句型的基本規(guī)律或規(guī)則。從整體上系統(tǒng)地掌握語(yǔ)言,習(xí)得語(yǔ)言知識(shí),形成語(yǔ)言 技能。學(xué)生在練習(xí)中常要進(jìn)行分類、歸納、比較、綜合。認(rèn)知練習(xí)和機(jī)械練習(xí)的常見(jiàn)形式是進(jìn)行快速的句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。活用練習(xí)或意義練習(xí)——前兩個(gè)層次的練習(xí)與一定的情景(或真實(shí)的、或想象 ③活用練習(xí)或意義練習(xí)的,或結(jié)合話語(yǔ)上下文的)結(jié)合,就形成了活用練習(xí)。如:看圖填空、看圖回答問(wèn) 題、看圖提問(wèn)并回答、用某種結(jié)構(gòu)完成句子、句子翻譯、情景對(duì)話等。交際練習(xí)或應(yīng)用練習(xí)——有情景的活用練習(xí)雖有意義,但沒(méi)有真正的交際目的,交際練習(xí)或應(yīng)用練習(xí)沒(méi)有明確、真實(shí)的交際任務(wù)。常屬于“明知故問(wèn)”,是一種“偽交際”。交際練習(xí)的雙 方要有信息差,通過(guò)交際,信息量要發(fā)生變化。如;請(qǐng)介紹一下你的學(xué)校、值日生 報(bào)告、課外閱讀并介紹大意、用目的語(yǔ)寫日記等。以上幾種練習(xí)并無(wú)優(yōu)劣之分,各有各的用處,關(guān)鍵在于把握各練習(xí)在各學(xué)習(xí)階段 的比例和發(fā)展順序。要互相滲透,結(jié)合運(yùn)用。

      (4)練習(xí)的基本方面)鞏固語(yǔ)言知識(shí)的練習(xí)——聽(tīng)音辨音、對(duì)比發(fā)音、聽(tīng)調(diào)辨義、分析詞的構(gòu)成、選詞 ①鞏固語(yǔ)言知識(shí)的練習(xí)造句、同義詞替換、反義詞配對(duì)、多項(xiàng)選擇、區(qū)分正誤、聯(lián)詞成句、詞句完形等。訓(xùn)練語(yǔ)言基本技巧的練習(xí)——根據(jù)課文回答問(wèn)題、對(duì)句中的某一個(gè)部分進(jìn)行提 ② 訓(xùn)練語(yǔ)言基本技巧的練習(xí)問(wèn)、句型轉(zhuǎn)換、背誦句型和課文、改變課文中的人稱、關(guān)系、敘事角度等、簡(jiǎn)化句 子或課文、分析性閱讀、聽(tīng)寫、翻譯。這類練習(xí)一般都在一定的模式中進(jìn)行,要求 比較高的熟練程度 形成言語(yǔ)技巧的練習(xí)——自由對(duì)話、自由作文、自由聽(tīng)寫(記錄所聽(tīng)大意,并 ③ 形成言語(yǔ)技巧的練習(xí)非原句)、轉(zhuǎn)述課文大意、看圖說(shuō)話、看表演說(shuō)話、真實(shí)情景談話、綜合性快速 閱讀、略讀、速讀等。這類練習(xí)對(duì)學(xué)生的限制較少,但要求較高的靈活性、創(chuàng)造 性。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)——猜謎語(yǔ)、組詞競(jìng)賽、有獎(jiǎng)單詞記憶比賽、朗讀比賽、演 ④培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)、講比賽、唱漢語(yǔ)歌曲、演漢語(yǔ)小品、解漢語(yǔ)數(shù)理化習(xí)題、連貫性自由對(duì)話比賽、翻 譯漢語(yǔ)文學(xué)作品片段等。此類練習(xí)一方面有助于語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的掌握,同時(shí) 可以提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣。寓學(xué)習(xí)于游戲之中。發(fā)展學(xué)習(xí)能力的練習(xí)——?jiǎng)澐终n文段落,為每段確定標(biāo)題;找各段中的關(guān)鍵詞; ⑤ 發(fā)展學(xué)習(xí)能力的練習(xí)按自己的理解重新組織課文中句子和段落的順序;分析、比較、歸納相同或相近的語(yǔ)言現(xiàn)象;按構(gòu)成、意義、用法、詞類等為詞匯分類。

      預(yù)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)法書(shū),查 辭書(shū),準(zhǔn)備代替老師教授部分教學(xué)內(nèi)容(包括領(lǐng)讀、解釋等)。此類練習(xí)運(yùn)用得當(dāng),可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)的效率。

      5)練習(xí)的基本形式。

      語(yǔ)音練習(xí):朗讀音節(jié)、聽(tīng)辨音(辨聲、辨韻)、聽(tīng)音辯調(diào)、聽(tīng)音標(biāo)調(diào)、聽(tīng)音填空。

      語(yǔ)音練習(xí):聽(tīng)音標(biāo)調(diào)、聽(tīng)寫、辨音認(rèn)讀、辯調(diào)認(rèn)讀、根據(jù)漢字寫拼音(注意難點(diǎn))根據(jù)漢字寫拼音等。

      詞匯練習(xí):記憶練習(xí)(利用圖片、實(shí)物說(shuō)詞,利用體態(tài)啟發(fā)回憶,說(shuō)出同義反義詞,說(shuō)出賓語(yǔ),利用名詞說(shuō)動(dòng)詞或量詞)量詞:(量詞是難點(diǎn))。

      辨別練習(xí):(選詞填空,改錯(cuò),按類分詞)。理解練習(xí):(用漢語(yǔ)口頭釋詞,詞語(yǔ)聯(lián)想,看圖聯(lián)想,選詞連線)。運(yùn)用練習(xí):(模仿造句、用指定詞語(yǔ)回答問(wèn)題,用指定詞語(yǔ)提問(wèn)并回答,造句,擴(kuò)展短語(yǔ),根據(jù)語(yǔ)境用指定詞語(yǔ)會(huì)話,用指定詞語(yǔ)復(fù)述故事或課文,填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ))。

      語(yǔ)法練習(xí)——替換練習(xí),擴(kuò)展練習(xí),就劃線部分提問(wèn),按指定句式結(jié)構(gòu)完成句。

      ⑥ 語(yǔ)法練習(xí)子,句式變換(句型變換肯定否定疑問(wèn)變換、句子變換兩句變一句)。

      ⑦ 交際練習(xí)(必須用本課的語(yǔ)法點(diǎn)與重點(diǎn)詞語(yǔ)描述、敘述)。交際活動(dòng):(明確交際任務(wù)后自由的表達(dá),但應(yīng)注意與本課內(nèi)容的聯(lián)系)。

      漢字練習(xí):認(rèn)讀練習(xí)認(rèn)讀練習(xí)(利用卡片、板書(shū))。析寫練習(xí):(析寫筆畫數(shù)、筆順、結(jié)構(gòu))。部件練習(xí):(分析部件,找相同部件,按部件完成漢字)。組詞練習(xí):(同音字組詞,易混字組詞,同部件字組詞)。填空練習(xí):(指定漢字填空,自選漢字填空)。改錯(cuò)練習(xí):(單字改錯(cuò),選擇改錯(cuò),別字改正,綜合改錯(cuò))。聽(tīng)寫練習(xí):(單詞、詞組、句子、)查詞典練習(xí):(利用部首、筆畫、拼音)。

      第四篇:對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材

      發(fā)展?jié)h語(yǔ)新舊版本比較

      1.更新了課文封面、插圖,更形象、更時(shí)尚、與課文配合更密切。2.調(diào)整了課文內(nèi)容,使課文的長(zhǎng)度和難度更適合各級(jí)學(xué)生的水平。

      3.調(diào)整了生詞序列,使生詞的出現(xiàn)順序更為合理。

      4.練習(xí)去除了一些舊話題,加入了一些新話題,如“話說(shuō)第一印象”“我在準(zhǔn)備自己的簡(jiǎn)歷”“地鐵不公共汽車快”等話題,更貼近我們的生活。

      5.新版本新增了學(xué)習(xí)指南、語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)及縮略形式參展表、諺語(yǔ)索引更便于學(xué)習(xí)和理解。6.新版本話題的安排更具層次,分階梯分難易程度安排課文話題

      市面上的教材介紹: 類別:速成型

      1.《漢語(yǔ)交際口語(yǔ)1》以實(shí)用的交際任務(wù)為主線,以生活需求為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,適合零起點(diǎn)學(xué)習(xí)者使用。《漢語(yǔ)交際口語(yǔ)》就是一套專為多樣化的短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者編寫的系列教材。

      2.《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成入門篇上》(第2版)系列課本包括入門篇、基礎(chǔ)篇、提高篇、中級(jí)篇、高級(jí)篇五本?!稘h語(yǔ)口語(yǔ)速成入門篇上》(第2版)是為短期來(lái)華留學(xué)生編寫的、以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際技能為主的一套系列課本。全套課本共分五冊(cè),分別適應(yīng)具有“漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”初、中、高三級(jí)五個(gè)水平的留學(xué)生的短期學(xué)習(xí)需求。http://jingyan.baidu.com/article/925f8cb8152e47c0dde05602.html

      現(xiàn)在的對(duì)外漢語(yǔ)教材市場(chǎng)已經(jīng)呈現(xiàn)出魚(yú)龍混雜的狀態(tài):許多東西沒(méi)有創(chuàng)新,內(nèi)容換湯不換藥。有的不成系統(tǒng),還有的實(shí)踐性較差。教材的選用直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞。本著實(shí)用性原則,這里給大家羅列一些比較好的教材,希望能對(duì)大家的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)有所幫助。市面上的教材的種類: ☆成人短期教學(xué):

      1.《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成》 北京語(yǔ)言大學(xué)出版社 2008

      適合6周及6周以下為教學(xué)周期的短期班教學(xué)使用。這是一套按照新的思路編寫的供外國(guó)人使用的基礎(chǔ)漢語(yǔ)教材。整套課本共分五冊(cè),包括入門篇、基礎(chǔ)篇、提高篇、中級(jí)篇、高級(jí)篇,分別適應(yīng)具有“漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”初、中、高三級(jí)五個(gè)水平的學(xué)習(xí)者的短期學(xué)習(xí)需求。叢書(shū)包括英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)三個(gè)注釋版本,方便學(xué)習(xí)者選用。

      《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成》是為短期來(lái)華留學(xué)生編寫、以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際技能為主的一套系列課本。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),他們將很快掌握與中國(guó)人進(jìn)行口頭交際的能力。本教材最大的特色之一就是豐富大量的圖片和插圖。很多教師反映教學(xué)中的圖片很難搜集,過(guò)去的教材,也都是“造句、改寫句子、替換練習(xí)”這一類,可是本書(shū)不僅包括傳統(tǒng)的練習(xí)形式,同時(shí)借助豐富的圖片,使得教材的練習(xí)更加真實(shí)自然,比如,采用“看圖說(shuō)詞”“看圖完成句子”“看圖說(shuō)話”等形式,使得教學(xué)和學(xué)習(xí)都變得更加生動(dòng)活潑、富有趣味,更便于操作和使用。

      2.《漢語(yǔ)會(huì)話301句》 北京語(yǔ)言大學(xué)出版社

      此書(shū)是為初學(xué)漢語(yǔ)的外國(guó)人編寫的速成教材。注重培養(yǎng)初學(xué)者運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,采用交際功能與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相結(jié)合的方法編寫。將現(xiàn)代漢語(yǔ)中最常用、最基本的部分通過(guò)生活中常見(jiàn)的語(yǔ)境展現(xiàn)出來(lái),使學(xué)習(xí)者能較快地掌握基本會(huì)話301句,并在此基礎(chǔ)上通過(guò)替換與擴(kuò)展練習(xí),達(dá)到能與中國(guó)人進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的目的,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

      考慮到成年人學(xué)習(xí)的特點(diǎn),對(duì)基礎(chǔ)階段的語(yǔ)法部分,用通俗易懂的語(yǔ)言,加上淺顯明了的例句作簡(jiǎn)明扼要的解釋,使學(xué)習(xí)者能用語(yǔ)法規(guī)律來(lái)指導(dǎo)自己的語(yǔ)言實(shí)踐,從而起到舉一反三的作用。練習(xí)項(xiàng)目多樣,練習(xí)量也較大;復(fù)習(xí)課注意進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生會(huì)話與成段表達(dá),對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法進(jìn)行歸納總結(jié)。各課的練習(xí)和復(fù)習(xí)課可根據(jù)實(shí)際情況全部或部分使用。有英、西、法、德、俄、日、韓、泰多國(guó)的版本,能滿足不同母語(yǔ)的學(xué)生的需要。內(nèi)容也很實(shí)用,但稍顯陳舊,而且對(duì)各個(gè)領(lǐng)域都有涉及,沒(méi)有針對(duì)性。

      3.《基礎(chǔ)漢語(yǔ)40課》 華東師范大學(xué)出版社2004年

      全套教材分為上、下兩冊(cè),各20課。上冊(cè)的前5課是語(yǔ)音部分。主要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,同時(shí)兼顧一些簡(jiǎn)單的日常生活會(huì)話和課堂用語(yǔ)。后15課,每課有短文和會(huì)話。通過(guò)短文的學(xué)習(xí),掌握一些基本的漢語(yǔ)語(yǔ)法;會(huì)話部分基本上不出現(xiàn)新的語(yǔ)法點(diǎn),只是掌握一些基本的會(huì)話模式和語(yǔ)言功能。詞匯學(xué)習(xí)除了詞匯表以外,還有詞組的讀和寫。此外每課課文后有附錄,按類別介紹一些常用事物,并配有圖片,以增強(qiáng)趣味性。下冊(cè)20課重點(diǎn)在閱讀。每課都有兩篇短文,一篇精讀,一篇泛讀。精讀部分有新的語(yǔ)法點(diǎn)。泛讀部分主要介紹中國(guó)的文化知識(shí)。為了掌握單詞、語(yǔ)法以及加 強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力,課文后面都有大量形式多樣的練習(xí)材料。包括課文內(nèi)容理解,詞語(yǔ)、句型的練習(xí),還有綜合型的訓(xùn)練,以發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。最后對(duì)一些比較難掌握的語(yǔ)法點(diǎn)和詞語(yǔ)作了一些注釋以幫助理解。使用后的反響不錯(cuò),上海很多機(jī)構(gòu)使用此教材進(jìn)行漢語(yǔ)短期培訓(xùn)。

      4.《中國(guó)全景》 呂必松,吳叔平主編 語(yǔ)文出版社 2001 由國(guó)家漢辦組織專家學(xué)者編寫而成,內(nèi)容構(gòu)思新穎,重視語(yǔ)言能力和文化。

      這部教材適宜于零起點(diǎn)的學(xué)習(xí)者。學(xué)完這部教材,學(xué)習(xí)者基本能應(yīng)付日常生活交際。全書(shū)中每課分三段。第一、二段以講練為主,第三段以“復(fù)練”為主。用于常規(guī)課堂教學(xué),一段相當(dāng)于一課時(shí)的內(nèi)容;也可用于短期強(qiáng)化教學(xué),一課為一次課的內(nèi)容。選材不局限于學(xué)校生活,而是將會(huì)話場(chǎng)景放在社會(huì)生活中,所以教材不局限于在校學(xué)生,也適用于在公司供職的人士和家庭主婦。

      5.《速成漢語(yǔ)》系列(北京大學(xué)出版社 2005年)和《體驗(yàn)漢語(yǔ)》(高等教育出版社)

      《速成漢語(yǔ)》全套書(shū)共三冊(cè),每?jī)?cè)15課。把日常生活用語(yǔ)分成15個(gè)話題,每課學(xué)習(xí)一個(gè)話題的部分用語(yǔ)。每?jī)?cè)為一個(gè)循環(huán)。學(xué)完第一冊(cè)可以完成簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)交際。后兩冊(cè)在此基礎(chǔ)上逐漸加以擴(kuò)展,使每個(gè)話題得以豐富和深化。其中第三冊(cè)還有意識(shí)地加入了一些商業(yè)貿(mào)易用語(yǔ),以增加本書(shū)的實(shí)用性。課文以對(duì)話體為主,以訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力;多數(shù)課文還設(shè)有敘述體短文,以訓(xùn)練閱讀和理解能力。全部課文配有英文翻譯。課文和句型配有簡(jiǎn)明實(shí)用的注釋,用以講解語(yǔ)法知識(shí)。教材在詞語(yǔ)和語(yǔ)法點(diǎn)的安排上注意體現(xiàn)重現(xiàn)和漸進(jìn)的原則,以便于學(xué)習(xí)。內(nèi)容也還比較有意思。但是幾冊(cè)教材之間的關(guān)聯(lián)性不太強(qiáng),有些各自為政。

      《體驗(yàn)漢語(yǔ)》專為初學(xué)漢語(yǔ)的外國(guó)人編寫的漢語(yǔ)教材,適用于短期學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的成人學(xué)員。既可以供短期班使用,也適用于一對(duì)一單人教學(xué)。本書(shū)以基本生活需要為依據(jù),以實(shí)用的交際任務(wù)為編寫主線,注重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)。全書(shū)由一個(gè)語(yǔ)音訓(xùn)練單元和12個(gè)學(xué)習(xí)單元組成。此教材比較新,使用的人還不多,但是反響不錯(cuò)。

      ☆成人長(zhǎng)期教學(xué):

      1.《漢語(yǔ)口語(yǔ)》

      北京大學(xué)出版社 2004

      本叢書(shū)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。初級(jí)針對(duì)零起點(diǎn)的學(xué)生,變傳統(tǒng)的以詞為本位到以句子為本位,從語(yǔ)義為主到語(yǔ)用為主。在學(xué)習(xí)初級(jí)口語(yǔ)常用句式,簡(jiǎn)單對(duì)話的同時(shí),就開(kāi)始進(jìn)行成段的訓(xùn)練。中級(jí)課文圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可能遇到的情景,安排生動(dòng)、自然的口語(yǔ)對(duì)話,以滿足讀者需要。力求突破與創(chuàng)新,突出口語(yǔ)教材的特性。以若干主線人物貫串始終,賦予人物一定的性格特征,讓不同性格的人物說(shuō)出不同風(fēng)格的語(yǔ)言。同時(shí)對(duì)過(guò)于北京化口語(yǔ)詞匯做了適當(dāng)調(diào)整,以適應(yīng)各地使用者的需要。注意社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),淘汰已過(guò)時(shí)或即將過(guò)時(shí)的語(yǔ)言。對(duì)口語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化講解。高級(jí)課文以一個(gè)典型的中國(guó)家庭為主線,內(nèi)容涉及中國(guó)家庭和中國(guó)社會(huì)的多個(gè)側(cè)面。書(shū)中所選的情景和出現(xiàn)的人物在注重典型性的同時(shí)也注意了廣泛性,盡量賦予每個(gè)人物不同的性格、背景、經(jīng)歷和不同的語(yǔ)言風(fēng)格,對(duì)話力求生動(dòng)、自然、得體、符合人物的身份,學(xué)習(xí)者可以隨著教材中的人物走進(jìn)中國(guó)家庭,融入中國(guó)社會(huì),以便達(dá)到加深對(duì)中國(guó)社會(huì)的了解,學(xué)到真正地道的口頭語(yǔ)言的目的。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上突出了實(shí)用性。增強(qiáng)輸入和輸出訓(xùn)練,以成段表達(dá)的訓(xùn)練為中心,循序漸進(jìn)安排了相當(dāng)數(shù)量的敘述、轉(zhuǎn)述、講座和辯論題,以切實(shí)提高學(xué)生大段地連貫自如地表達(dá)的能力。是一套不錯(cuò)的系統(tǒng)性教材。

      2.《博雅漢語(yǔ)》

      北京大學(xué)出版社 2013

      本叢書(shū)運(yùn)用結(jié)構(gòu)、情景和功能理論,以結(jié)構(gòu)為綱、寓結(jié)構(gòu)、功能于情景之中,重在學(xué)好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。本書(shū)共分起步、加速、沖刺和飛翔四個(gè)等級(jí)。比較適合各個(gè)水平的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。適合學(xué)院式教學(xué)用,也比較適合作為讀寫課。教學(xué)內(nèi)容編排比較合理。但是如果對(duì)于短期語(yǔ)言培訓(xùn)班可能不太適用,因?yàn)闈h字和拼音是分開(kāi)的,初學(xué)者閱讀起來(lái)有難度。這是一個(gè)比較系統(tǒng)的課程教材。具體應(yīng)用還需要配合其它教材再加上教師的靈活運(yùn)用。練習(xí)很多,課文選材也很有趣,注釋很詳細(xì)。教起來(lái)比較省心。不過(guò)現(xiàn)在應(yīng)該還在推廣期,使用的學(xué)校還不多。

      3.《我的漢語(yǔ)教室》人民教育出版社 2005

      此書(shū)適用于初、中級(jí)水平的青少年和成人。目的是幫助外國(guó)人提高用漢語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力以及應(yīng)付HSK考試,因此每課課后附有大量適合HSK的練習(xí)。在體例上,除了初級(jí)書(shū)中已有的課文、生詞、練習(xí)、聽(tīng)力和漢字五部分以外,中級(jí)書(shū)的每一課還增加了注釋和成語(yǔ)兩個(gè)部分,注釋部分是為了幫助學(xué)習(xí)者更好地理解語(yǔ)法結(jié)構(gòu);而成語(yǔ)部分則向?qū)W習(xí)者介紹了一些在漢語(yǔ)口語(yǔ)中常用的成語(yǔ),學(xué)習(xí)這些成語(yǔ)對(duì)于豐富語(yǔ)言的表達(dá)有很大幫助。此外,漢字部分的學(xué)習(xí)采用了通過(guò)照片來(lái)展示漢字的方式。很多照片部是拍攝于街道、超市等公共場(chǎng)所,選取的漢字都是我們?nèi)粘I钪须S處可見(jiàn)的常用漢字。相信這種方式對(duì)有興趣學(xué)習(xí)漢字的學(xué)習(xí)者會(huì)有很大的幫助。很多東南亞國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用這本書(shū)。

      4.《漢語(yǔ)教程》

      北京語(yǔ)言大學(xué)出版社 2009

      本書(shū)自出版以來(lái),被國(guó)內(nèi)外很多教學(xué)單位選用。其指導(dǎo)思想是以語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞語(yǔ)、漢字等語(yǔ)言要素的教學(xué)為基礎(chǔ),通過(guò)課堂講練,逐步提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的言語(yǔ)技能,培養(yǎng)他們用漢語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)交際的能力。但其缺點(diǎn)是課文內(nèi)容沒(méi)多大意思。比較正統(tǒng)。5.發(fā)展?jié)h語(yǔ)

      ☆兒童和青少年教材

      1.《跟我學(xué)漢語(yǔ)》 人民教育出版社 2005年 這是本專為海外中學(xué)生編寫的漢語(yǔ)教材,使用對(duì)象主要是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的中學(xué)生或者年齡在15歲-18歲的青少年第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。本教材以零為起點(diǎn),終點(diǎn)接近中級(jí)漢語(yǔ)水平。在內(nèi)容安排上,本書(shū)以表達(dá)功能的需要為基礎(chǔ),并用話題為線索來(lái)編排語(yǔ)言材料,從而帶動(dòng)交際能力的培養(yǎng)。

      2.《漢語(yǔ)樂(lè)園》

      北京語(yǔ)言大學(xué)出版社 2007

      是中國(guó)國(guó)家漢辦推薦的國(guó)外兒童漢語(yǔ)教材,共3個(gè)級(jí)別,每個(gè)級(jí)別包括:學(xué)生用書(shū)、活動(dòng)手冊(cè)、詞語(yǔ)卡片、教師用書(shū)。內(nèi)容包括:互動(dòng)句型、生詞、漢字學(xué)習(xí),圖解中國(guó)文化,介紹手工、歌曲、故事等多種游戲活動(dòng)。

      學(xué)生三個(gè)級(jí)別學(xué)完會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的句子,會(huì)背一些中國(guó)童謠、詩(shī)歌,初步了解一些中國(guó)文化。

      目前已出版英文注釋本和泰文注釋本。適合英語(yǔ)國(guó)家泰國(guó)10-12歲的漢語(yǔ)初學(xué)者。另有教學(xué)掛圖、字母卡片、教學(xué)備品(中國(guó)結(jié)、剪紙等),也比較方便教師的教學(xué)。

      3.《快樂(lè)漢語(yǔ)》

      人民教育出版社 2003年

      根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律,安排的內(nèi)容生動(dòng)有趣,還包括很多游戲。內(nèi)容的安排順序也非常符合教學(xué)的順序。而且聽(tīng)說(shuō)讀寫都兼顧了,還穿插有簡(jiǎn)單古詩(shī)的學(xué)習(xí)。每三課有單元總結(jié),集中復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的句型。針對(duì)的是兒童,但是由于教材內(nèi)容有趣,也得到部分成人的青睞。

      以上教材只是編者采納部分對(duì)外漢語(yǔ)教師的意見(jiàn)推薦的,而且著重選取了其中初級(jí)和中級(jí)的教材。其實(shí)還有很多好教材,比如師大留學(xué)生部采用的《橋梁》,也很不錯(cuò),適用于漢語(yǔ)水平很高的學(xué)生。希望大家能夠根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的不同需要,因材施教。附: 中國(guó)文化系列:《跟我學(xué)漢語(yǔ)》DVD 內(nèi)容包括:飲食·茶,剪紙·風(fēng)箏,雜技·舞獅,園林·雕塑,陶瓷·泥人,刺繡·絲綢,中醫(yī)學(xué)·武術(shù)。

      5.《800漢字卡片》軟件

      王國(guó)華

      華語(yǔ)教學(xué)出版社

      本套漢字卡片精選800個(gè)最常用漢字,采用雙語(yǔ)教學(xué),每個(gè)漢字都配有拼音、圖解、兩個(gè)常用詞和一句話(以生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、工作、旅游、商務(wù)中常用語(yǔ)言為主)??ㄆ瑑?nèi)容豐富,每幅卡片除了單個(gè)漢字外,還分別配有漢語(yǔ)拼音、漢字書(shū)寫、數(shù)字與計(jì)量單位、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、典故、唐詩(shī)。卡片的形式采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)環(huán)保撲克牌,可以隨身攜帶,隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),并使學(xué)習(xí)變得輕松而有趣,達(dá)到寓教于樂(lè)的目的??焖偬岣邔W(xué)習(xí)者的識(shí)字和寫字能力,并通過(guò)組詞加深對(duì)字的理解,通過(guò)造句達(dá)到說(shuō)漢語(yǔ)的目的,適合于母語(yǔ)為非漢語(yǔ)人士使用。6.《彩虹中國(guó)語(yǔ)》

      編者:韓國(guó)大教彩虹教材開(kāi)發(fā)研究所 出版社:韓國(guó)大教公司

      適用對(duì)象:兒童、中小學(xué)生、成人 注釋語(yǔ)種:韓語(yǔ) 教材功能:綜合教材

      簡(jiǎn)介:

      針對(duì)初次接觸中文的兒童,彩虹專門開(kāi)發(fā)了系統(tǒng)化的教育課程,旨在從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)領(lǐng)域同步地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。課文和練習(xí)中都適當(dāng)穿插一些中國(guó)文化方面的知識(shí),使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),進(jìn)一步了解中國(guó)。全套266冊(cè),配套產(chǎn)品:錄音帶、CD、寫作練習(xí)、復(fù)習(xí)教材、古典童話、語(yǔ)法書(shū)

      第五篇:對(duì)外漢語(yǔ)教材分析

      《<漢語(yǔ)初級(jí)強(qiáng)化課程>聽(tīng)說(shuō)課本Ⅱ》教材分析

      對(duì)外漢語(yǔ)教材經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)已經(jīng)取得了相當(dāng)?shù)某煽?jī),比如:教材的數(shù)量以較快的速度增長(zhǎng),教材的種類不斷豐富:教材的編寫的理論研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也不斷深入和加強(qiáng);等等。但是,已有的初級(jí)漢語(yǔ)系列教材在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn),結(jié)構(gòu)、功能和文化的相互配合,課程之間的相互配套等方面還有許多需要改進(jìn)的方面。因此,本套教材編者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),編寫了這套《漢語(yǔ)初級(jí)強(qiáng)化教程》,為初級(jí)漢語(yǔ)教材建設(shè)做出了很大的貢獻(xiàn)。教材名稱:《漢語(yǔ)初級(jí)強(qiáng)化教程》聽(tīng)說(shuō)課本Ⅱ

      編者:肖奚強(qiáng)朱敏主編,北京大學(xué)出版社出版

      內(nèi)容簡(jiǎn)介:《<漢語(yǔ)初級(jí)強(qiáng)化課程>聽(tīng)說(shuō)課本Ⅱ》是北大版外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)本科規(guī)劃教材語(yǔ)言

      技能類的基礎(chǔ)強(qiáng)化教材,適合外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)言專業(yè)本科生、進(jìn)修生和漢語(yǔ)預(yù)科生集中強(qiáng)化教學(xué)一學(xué)年試用。

      教材類型:初級(jí)聽(tīng)說(shuō)課本。

      1.集聽(tīng)力課和口語(yǔ)課于一體的教材,注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中口語(yǔ)的聽(tīng)和說(shuō)。教材中設(shè)置了大量聽(tīng)說(shuō)練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

      2.作為初級(jí)漢語(yǔ)教材,課文內(nèi)容更偏重于現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景模擬。能夠更多的指導(dǎo)學(xué)生解決生活中遇到的口語(yǔ)問(wèn)題,并進(jìn)行適宜恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。

      3.由于針對(duì)學(xué)生群體大部分母語(yǔ)為英語(yǔ),所以本教材中注釋基本為英語(yǔ),包括課本條目注釋、生詞解釋、課文注釋等。使學(xué)生能夠清楚的理解課文內(nèi)容,在課下也能更好的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升。

      4.該教材為漢語(yǔ)強(qiáng)化教程而編寫,所以每節(jié)課都附有大量的習(xí)題,包括漢字讀音,生詞的讀寫,詞匯應(yīng)用,造句子,進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)等等。在做習(xí)題的同時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練能夠取得快速并且良好的效果,以便達(dá)到漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)化的教學(xué)目標(biāo)。

      主要特點(diǎn):

      《<漢語(yǔ)初級(jí)強(qiáng)化課程>聽(tīng)說(shuō)課本Ⅱ》教材的特點(diǎn)可以總結(jié)為為三個(gè)結(jié)合:綜合與聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合、結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合,語(yǔ)言與文化相結(jié)合。

      1.漢語(yǔ)綜合技能教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)技能教學(xué)相結(jié)合。在全面提高學(xué)生各方面漢語(yǔ)能力的同時(shí)突出聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng),該教材可密切配合綜合課本,注重詞匯點(diǎn)與語(yǔ)法點(diǎn)的互現(xiàn)與循環(huán)。

      2.將聽(tīng)說(shuō)整合為一本教材,一門課程,同步強(qiáng)化,避免聽(tīng)說(shuō)分課,教材不配套,教學(xué)互相牽扯的弊端。綜合漢語(yǔ)教材與聽(tīng)說(shuō)教材的課文,在內(nèi)容和形式上密切配合,相互容讓,注重詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)的互現(xiàn)和循環(huán)。針對(duì)目前初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力和說(shuō)話分別開(kāi)課,兩門課的的教材、教學(xué)內(nèi)容不配套現(xiàn)象嚴(yán)重(或互不相干或重復(fù)重疊)的現(xiàn)狀,我們將聽(tīng)說(shuō)和說(shuō)整合為一本教材,一門課,改變目前聽(tīng)說(shuō)分課,教材不配套,教學(xué)相互牽扯的現(xiàn)狀。

      3.注重結(jié)構(gòu)、功能與文化的結(jié)合,以結(jié)構(gòu)為主線,輔以交際功能,穿插文化背景介紹,加強(qiáng)教材的知識(shí)性、實(shí)用性和趣味性。尤其是每節(jié)課會(huì)話部分練習(xí),在最后都會(huì)有一篇古詩(shī),供學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)。所選詩(shī)基本都是中國(guó)古代的名篇,以較簡(jiǎn)單的五言詩(shī)、七言詩(shī)為主。在每篇詩(shī)歌后都附有英語(yǔ)解釋。雖然初級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)的欣賞能力有待提高,但通過(guò)這種方式對(duì)中國(guó)古代文化進(jìn)行推廣、傳播,也是一種恰當(dāng)、高效的途徑。

      5.教材中的所有詞匯、語(yǔ)法點(diǎn)均與漢語(yǔ)水平考試大綱、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱相對(duì)照,確保詞匯。語(yǔ)法學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn),盡可能避免生詞、語(yǔ)法的超綱。當(dāng)然,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和交際急需而現(xiàn)行大綱缺少或等級(jí)較高的詞語(yǔ),該教材也本著實(shí)用的原則,適當(dāng)加入。教材內(nèi)容:

      1.作為聽(tīng)說(shuō)課本,課文內(nèi)容都是與實(shí)際生活關(guān)系十分密切的日常對(duì)話,對(duì)學(xué)生口語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景把握清晰,對(duì)學(xué)生融入中國(guó)環(huán)境,適應(yīng)生活等有直接的好處。如第二十一課《我想開(kāi)

      一個(gè)賬戶》,第三十七課《我想預(yù)訂一個(gè)房間》,去銀行和住賓館是每個(gè)留學(xué)生在中國(guó)生活都必須經(jīng)歷的過(guò)程,但這些過(guò)程中會(huì)有些詞除了在該環(huán)境外不經(jīng)常用,如賬戶、存錢、單人間、雙人間等。課文內(nèi)容涉及到這些場(chǎng)景并成功進(jìn)行模擬,對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用水平能很快提高。

      2.從整體看,課文的難易程度循序漸進(jìn),涉及的生活方面和會(huì)話內(nèi)容也較廣泛。有日常生

      活場(chǎng)景類的,如第二十三棵《醫(yī)生給我開(kāi)了點(diǎn)藥》:有學(xué)校生活類的,如第三十一課《我們班表演什么呢?》,第三十二課《我的筆記叫波偉借走了》禮貌用語(yǔ)類的,如第二十七課《歡迎光臨》,第三十六課《這是我們應(yīng)該做的》,其他如第二十六課《今天比昨天暖和一點(diǎn)》,第三十九課《中國(guó)電影你看得懂嗎》等等,也都是生活中與人交際經(jīng)常涉及的話題。

      3.語(yǔ)言點(diǎn)較為全面。聽(tīng)說(shuō)課本中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音和詞匯的應(yīng)用,所以該課本對(duì)于學(xué)生需要掌握的詞匯及其語(yǔ)音進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注,反復(fù)練習(xí)。而對(duì)于其他聽(tīng)說(shuō)教材極易忽視的語(yǔ)法部分,該教材也進(jìn)行了必要的講解。在對(duì)話中出現(xiàn)的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)的或者在漢語(yǔ)中常用的比較重要的語(yǔ)法點(diǎn),都會(huì)在課文對(duì)話后面進(jìn)行了言簡(jiǎn)意賅,深入淺出的解釋說(shuō)明。教材結(jié)構(gòu):

      1.聽(tīng)說(shuō)教材強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用能力,所以本教材包含大量的練習(xí)。練習(xí)部分由易到難,讓學(xué)生一步一步進(jìn)行有效的練習(xí),以便掌握所學(xué)內(nèi)容,能夠熟練的運(yùn)用到生活中的聽(tīng)說(shuō)對(duì)話中。另外,對(duì)于聽(tīng)說(shuō)中學(xué)生很難掌握的漢語(yǔ)字詞的聲調(diào),編者也標(biāo)注的十分清楚。不僅在生詞中指明,在課文中和部分課后練習(xí)中也強(qiáng)調(diào)性的對(duì)聲調(diào)進(jìn)行標(biāo)注

      2.從具體課程結(jié)構(gòu)來(lái)看,該教材涉及內(nèi)容全面,練習(xí)充分。該教材每一課都包括三大部分,生詞、聽(tīng)力和會(huì)話。

      ⑴ 生詞。生詞分為聽(tīng)力部分生詞和會(huì)話部分生詞,明確指明生詞來(lái)源,清楚明了。生詞解釋包括三個(gè)部分,指出詞性,標(biāo)明漢語(yǔ)拼音,英語(yǔ)解釋。由于針對(duì)的是初級(jí)班學(xué)生,必要的英語(yǔ)注釋是十分重要的。生詞部分后還附有本課新字,指出新字難字,有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。

      ⑵ 聽(tīng)力。聽(tīng)力分為聽(tīng)力理解和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)兩個(gè)部分。內(nèi)容設(shè)置符合聽(tīng)說(shuō)課特點(diǎn),以練習(xí)為主要形式。聽(tīng)力理解每部分包含三至五道聽(tīng)力練習(xí)題,形式包括選擇,判斷,填空等,內(nèi)容 有聽(tīng)句子,聽(tīng)對(duì)話等,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)部分除了一般的聽(tīng)詞語(yǔ)聽(tīng)句子之外,更加注重漢語(yǔ)的聲調(diào)和重音,每節(jié)課都有相應(yīng)的習(xí)題,能夠更有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的鞏固練習(xí)。

      ⑶ 會(huì)話。會(huì)話由課文和練習(xí)兩部分構(gòu)成。每節(jié)課包括兩到三個(gè)對(duì)話,內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性。作為初級(jí)教程,該教材在每個(gè)字上方標(biāo)明了漢語(yǔ)聲調(diào),這對(duì)于外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的幫助,因?yàn)槁曊{(diào)幾乎對(duì)每個(gè)漢語(yǔ)初學(xué)者都是一大難點(diǎn)。練習(xí)部分內(nèi)容豐富,完整。一般每節(jié)課后面有七道習(xí)題,難度層層遞升,由淺入深,慢慢過(guò)渡。具體包括認(rèn)讀漢字、朗讀句子、擴(kuò)展練習(xí)、對(duì)話填空、詞語(yǔ)造句、口語(yǔ)練習(xí)和讀古詩(shī)等等。練習(xí)最大的特點(diǎn)就是題量較大,形式多樣,這對(duì)于注重口語(yǔ)應(yīng)用的聽(tīng)說(shuō)課,在教學(xué)效果上是有很大幫助的。

      3.從整部教材的結(jié)構(gòu)來(lái)看,每節(jié)課的內(nèi)容,聽(tīng)力和會(huì)話之間,課文和練習(xí)之間,都有一定的區(qū)別和響應(yīng),前后不同章節(jié)內(nèi)容也有密切的聯(lián)系。每四課后面設(shè)一節(jié)復(fù)習(xí)課,以更加牢固的復(fù)習(xí)鞏固前幾課所學(xué)內(nèi)容。

      缺點(diǎn)和不足:

      作為聽(tīng)說(shuō)合一,綜合課與聽(tīng)說(shuō)課密切配合編寫教材的一種嘗試,不足之處在所難免。所以該教材也有一定的不足和需要改進(jìn)之處。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可以考慮,以便使整部教材更加完美,適宜初級(jí)留學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。

      1.練習(xí)過(guò)多,而且有的偏難。比如,在聽(tīng)對(duì)話并選擇正確答案的練習(xí)中,有的練習(xí)必須

      有在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中豐富的生活經(jīng)驗(yàn)才能進(jìn)行正確回答,這對(duì)于初級(jí)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度過(guò)大。

      2.有些生詞解釋不完整。有些詞匯具有多重意思,但在教材中解釋的過(guò)于簡(jiǎn)略。比如第二十一課《我想開(kāi)一個(gè)賬戶》里,“照”字只是簡(jiǎn)單解釋為“take a picture”。我認(rèn)為對(duì)于類似詞語(yǔ)應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充說(shuō)明一下它們的其他意思

      3.有些課后練習(xí)中的古詩(shī)翻譯的太過(guò)直接,很難解釋中國(guó)古詩(shī)中優(yōu)美深邃的意境,但作為聽(tīng)說(shuō)教材這個(gè)缺點(diǎn)可以理解,所以應(yīng)在其他課程中對(duì)這方面的不足加以補(bǔ)充。

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