第一篇：人教版小學語文二年級上冊《識字六》微型課說課稿

人教版小學語文二年級上冊《識字六》

微型課說課稿

微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課。下面是小編為你帶來的人教版小學語文二年級上冊《識字六》微型課說課稿，歡迎閱讀。

各位老師大家好，我是來自鐵五小學的李曉昱老師。我的授課內(nèi)容是人教版小學語文二年級上冊的《識字6》。

這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關(guān)愛他人”為專題，對學生進行情感教育，引導學生感知社會生活，培養(yǎng)愛心，獲得美好的人生體驗。

《識字六》通過對對子的形式，在識字學詞過程中，讓學生感受漢語言文字的魅力，通過帶有強烈感情對比的詞語，使學生知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學生的心里埋下真、善、美的種子。

根據(jù)XX版語文課標對第一學段的目標要求，我制定以下教學目標：

1.認識9個生字，會寫“暖、饑、飽”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感知詞語的反義關(guān)系。

3.在識字、朗讀的過程中，感受、發(fā)現(xiàn)對聯(lián)的特點，初步培養(yǎng)關(guān)愛他人的意識。

下面，我來談談教學過程：

對聯(lián)激趣，導入新課：

同學們，今天，老師為大家?guī)砹诵《Y物，看看，這是什么？學生回答：對聯(lián)。

我問學生在哪里見過對聯(lián)。學生可能會說過年時，家家戶戶門上會貼。

我簡單介紹對聯(lián)相關(guān)知識：對聯(lián)也叫對子，是中華民族的傳統(tǒng)文化。對聯(lián)是濃縮的小詩。在古代，有的讀書人會因為寫了一幅好對聯(lián)在朝廷做上大官呢！

然后，指導對聯(lián)的朗讀：對聯(lián)要從右邊的上聯(lián)向左邊的下聯(lián)讀。請一位學生朗讀對聯(lián)內(nèi)容，說說已經(jīng)知道的其他對聯(lián)，以激發(fā)學生的興趣。

今天，我們就來學習幾個簡單的對子。

最后，出示并板書課題：識字6，進入課堂的第二環(huán)節(jié)：整體感知，初讀課文。

整體感知，初讀課文：

1.首先，請學生看投影，自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.出示帶有生字的句子，請學生做小老師領(lǐng)讀。

此處強調(diào)“誠”是后鼻音，“忱、貧”是前鼻音。

3.接著，去掉拼音，同桌互相朗讀，檢查字音。

4.最后，指名朗讀，逐步達到正確、通順、流利的朗讀目標，并進入第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)境理解，深究字詞。

創(chuàng)境理解，深究字詞：

1.幻燈片出示課后“我會讀”詞語：冷漠、虛假、索取、奉獻、人間、真誠、愛心、永遠、助人為樂、雪中送炭。向?qū)W生說：“詞語寶寶跑出來了，讓我們大聲喊出它們的名字，送它們回家吧。”指名朗讀。

2.讀完詞語后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗讀、開火車讀，并交流記字方法。

3．請學生齊讀課文，并提醒學生思考：這篇課文有什么特點？

讀完后，學生會紛紛回答說，課文中有很多反義詞。

我會告訴他們，課文中每一組對子，都是由這些反義詞組成的。你都發(fā)現(xiàn)了哪些反義詞？

讓學生先在文中獨立找文，然后四人一小組討論，最后全班交流。

預設(shè)一：

當學生回答“貧—富”時，我想教會學生用組詞解釋詞義的方法，我會問：誰能用“貧”來組詞？學生會回答“貧困、貧窮”。我會及時給他們鼓勵性評價，并提醒他們：組詞解釋詞義是一種好方法。

學生的認識規(guī)律是從形象到抽象。新課標要求引導學生喜歡學習漢字，并有主動識字的愿望。字理教學是非常適合的。于是，我這樣講解：“貧”就是沒有錢或者錢很少不夠用。古人用貝殼當作錢，把錢分出去，越分越少，最后，錢不夠用，就是“貧”。

“富”就是“富有”。在古代，“富”是這樣寫的，上面的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一戶人家不僅有房子住，還有糧食吃，他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的，生活很富裕，就叫“富”?，F(xiàn)在，“富”的寫法有變化，我們可以這樣記：一個人住一間大房子，還有許多田地。最后，用“富”組詞。

預設(shè)二：

學生答到“冷—暖”時，我啟發(fā)他們：誰能用“暖”組詞？我問：“暖”為什么是日字旁？

接著，請學生仔細觀察，寫“暖”字時，我們要注意什么。我在表揚他們觀察仔細的同時，總結(jié)：“暖”在書寫時不要把右邊寫成“愛心”的“愛”，將“愛”的禿寶蓋變?yōu)槎虣M，就成為了“暖”的右邊，并且上橫短，下橫長。

隨后，師生共同書寫，邊寫邊強調(diào)：“暖”是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，右邊不要寫成“愛”。

最后，請全班在課本104頁的田字格里，自己描一個，寫兩個。在學生書寫時，我強調(diào)正確的書寫姿勢、握筆姿勢。同時，關(guān)注書寫薄弱的學生，找出他們的優(yōu)點，及時鼓勵、表揚。

預設(shè)三：

當學生回答“真誠——虛假”是一對反義詞時，我貼板書。新課標要求學生能夠結(jié)合生活實際了解課文詞句意思，因此我采用聯(lián)系生活理解詞義的方法，幫助學生理解“真誠”。

我問：哪些行為是真誠的？你有沒有真誠地幫助過別人？

學生聯(lián)系生活感受到，人們都喜歡真誠的人。如果我們對別人不真誠，就叫“虛假”。

預設(shè)四：

教學“冷漠—熱忱”時，教會學生理解詞義的另一種方法：找近義詞。

我會問學生：誰能給“熱忱”找個近義詞？學生會回答“熱情、熱心”。我會說：“找近義詞是理解詞語的好方法?！?/p>

接著，采用情景教學法，深化對“熱忱”的感悟。

“叮咚——”老師來你們家做客了，你熱忱地接待老師，該怎么做呀？學生表演。我會做出及時評價，如：“謝謝你，你真是個熱忱的孩子”，“老師感受到了你的熱忱”。

預設(shè)五：

講解“饑寒—溫飽”時，我教給學生第四種理解詞語的辦法，即：拆字組詞，理解詞義。

我會這樣講：“饑”是什么意思？學生回答“饑餓”。“寒”是什么意思呢？學生回答“寒冷”?！梆嚭本褪恰梆囸I、寒冷”。像這樣，把一個詞中的兩個字拆開分別組詞，也是解釋詞義的好方法。并引導學生舉一反三，用相同的方法解釋“溫飽”。

隨后，仔細觀察，“饑、飽”兩個字該怎么記？

課標要求在書寫漢字時注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。因此，在指導書寫“饑”時，我重點強調(diào)“食”字旁的書寫。

一筆撇，二筆橫鉤，橫鉤的橫不能長，三筆豎提，豎提的起筆處應該離橫鉤遠一點?！梆嚒庇野氩糠质恰皫住?。

學生在田字格中書寫。寫完“饑”，學生獨立寫“飽”，注意“食”字旁寫法。在此過程中，我鼓勵、表揚比第一次書寫有進步的學生。

預設(shè)六：索取——奉獻

新課標還要求學生能夠結(jié)合上下文理解詞語，積累詞語。

在講解“索取——奉獻”時，我想教會學生這種方法。

我問學生“奉獻”是什么意思？課文中有一句話解釋了，找找看。學生會找出“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”。然后我解釋，“奉獻”就是把我們的愛心或擁有的其他物品送給別人，尤其是那些需要幫助的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來當成自己的。

找完文中的反義詞，理解了詞義，課堂將進入第四部分。

感情朗讀，熟讀成誦：

根據(jù)課標要求，我這樣設(shè)計誦讀教學，引導學生感受到對子歌語言的優(yōu)美。

1.請學生自由朗讀一遍課文，體會對子的短小精辟和節(jié)奏特點。

2.接著，引導學生用不同的拍手方式讀出課文?？梢韵窭蠋熯@樣，還可以個跟同桌拍手讀。

3.在熟讀基礎(chǔ)上，比一比誰背課文最快。請學生先看著屏幕，跟同桌，一人讀前半句，一人讀括號里沒寫出來的后半句。準備好后，向其他同學展示。

4.接下來，全班搶答：老師讀前面，全班同學接后面。比一比，誰接得最快。

課堂第五環(huán)節(jié)是知識拓展。

知識拓展：

1.我會問：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)對對子的規(guī)律？學生可能會說字數(shù)相等，簡短，意思相對。

2.接著，我引導學生自己對對子：從古至今，我們中國人，都喜歡對對子。大家想不想試試？看屏幕，你能接下來嗎？

最后，進入課堂的結(jié)尾部分。

結(jié)尾：

課文中還有兩個四字詞語，它們是什么意思？你還知道課外的哪些對子？在生活中我們?nèi)绾侮P(guān)愛他人，奉獻自己的愛心？下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

以上是我授課全過程。板書設(shè)計如下：

板書的好處：1.采用愛心形狀的粉紅色詞卡，不僅和本單元、本課愛心主題相呼應，還能引起學生的學習興趣。

2.板書內(nèi)容強調(diào)了重點詞語寫字指導，體現(xiàn)了低年級語文課以識字、寫字為重點的特點。

本節(jié)課教學特點有：

字詞教學方面，教會了學生多種理解詞義的方法，有：組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯(lián)系上下文理解的方法。生字教學采用字理等多種方法幫助學生識記生字，培養(yǎng)了學生對漢字的濃厚興趣，引導學生養(yǎng)成主動識字的習慣。

課文內(nèi)容方面，從對子入手，引導學生感受到了漢語的魅力，有利于培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。對對子也幫助學生扎實地鞏固、掌握了反義詞。

自主學習、討論交流，倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)合作的精神。

以上是我本節(jié)課的所有內(nèi)容，歡迎各位老師提出寶貴的指導意見，謝謝大家。

第二篇：小學語文二年級上冊《識字7》說課稿

蘇教版小學語文二年級上冊《識字7》說課稿

一、說教材

蘇教版第三冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字7》是其中的第三篇。這個單元前兩課采用“詞串”的形式識字，后兩課分別采用看圖會意和形聲歸類的方法識字。《識字7》就是利用看圖體會字義的形式幫助學生識字的。

課文先通過5幅簡單有趣的圖畫揭示了“亭”“停”“聞”“鳥”“鳴”這五個字的特點，將抽象的方塊漢字所蘊含的豐富含義形象化、生動化，符合了低年級孩子的認知規(guī)律，便于孩子們的學習掌握，更讓他們直觀的感受到漢語文化的無窮魅力。同時課文中還配有一首清麗的小詩，為學生提供了識字學詞的語言環(huán)境，不僅有利于鞏固前面所學的生字，而且使識字與閱讀相互促進，為豐富學生的語言積累提供了材料。

教學重點：識字寫字 教學時間：2課時 教學目標：

學會圖畫所呈現(xiàn)的生字，感知全文。

①認知目標：認識本課6個生字，1個二類字；能看圖體會字義。②能力目標：能正確、流利、有感情朗讀課文中的小詩。③感情目標：激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

二、發(fā)揮主導說教法

識字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學生的特點，教材和課時目標及一年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學方法：

1、愉快教學法

創(chuàng)設(shè)和詣輕松的課堂教學氣氛，把情感和激勵帶入課堂。同時借助直觀生動的圖片、課件，增加漢字學習的趣味性，設(shè)計新穎有趣的練習，讓孩子們在愉快輕松的氣氛中學習漢字。

2、直觀教學法

借助多媒體生動的畫面，讓一幅幅生動形象的畫面幫助學生，走進漢字中蘊含的意義，借富于變幻的的多媒體，設(shè)計了識字活動，讓識字更有趣，讓閱讀更入情。

3、自主識字法——漢字文化的魅力所在

教學中，以“圖上畫了什么”“你想到了那個字”“有什么好方法記住這個字？”三個連續(xù)性的問題為牽引，由“扶”到“放”不斷地滲透強化自主識字的方法，鼓勵學生有意識的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性用多種方法來記憶生字。并通過溫故知新、創(chuàng)設(shè)情境、揣測規(guī)律，培養(yǎng)學生音形意結(jié)合識字的意識，感受漢字的趣味的奧妙，促進學生識字能力的增強。

4、識寫結(jié)合法

識字教學課堂上必須讓孩子們動筆寫，而結(jié)合本課內(nèi)容，我認為識字與寫字融合進行，效果會更好一些。因為本課生字不多，而且規(guī)

律明顯，如“亭”字從形中來，識字的同時寫一寫，學生興趣會更濃、記得會更牢，省時高效。在寫會了這個字之后，“停”寫起來既省事，又復習了“亭”字，不要等到先識完了再集中學寫。

三、優(yōu)化組合，合理安排，說教學過程

（一）復習導入、溫故知新

導入新課時，通過看圖填字游戲，出示一組學生已經(jīng)學過的象形字，喚起孩子們心中對象形字的已有認識，進而從方法上給學生以引領(lǐng)，為下面看圖學生字打好基礎(chǔ)。

（二）快樂引入——領(lǐng)

在出示一類象形字圖片認字的基礎(chǔ)上，出示課文中的第一個幅插圖，引導學生，看“圖上畫了什么？”“讓你想到了那個字”—“亭”字。“有什么好方法記住這個字？”引導學生發(fā)揮主動性和想象力，用自己的方法記牢這個生字。如：（高字頭丁字?。徽樟恋牧磷秩サ魩鬃值讚Q成丁字底；形象記憶法：亭子尖、亭子頂、小閣樓、亭子檐兒、底下站個人或者底下有根大柱子。）在肯定和鼓勵學生多種方法思考記憶生字的基礎(chǔ)上，對形象記憶法加以深化，如果你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一定會感覺到這個“亭”字與亭子的樣子特別像，（課件出示）上面一個點就是（亭子尖），一條橫（亭子頂），中間一個口子就像（亭子上的小閣樓），然后一個禿寶蓋（亭子檐），最后一個丁字底。咱們一起來寫一寫吧?。ǔ脽岽蜩F，牢記字形）

小結(jié)：剛才我們通過看圖，認識了生字，并且用自己的好方法記住了它，下面劉老師再出示一幅圖，看看用剛才的方法誰能最快的記

住生字。

（三）學法延伸——扶

“圖上畫了什么”“你想到了那個字”“有什么好方法記住這個字？”通過這三個問題的牽引，使學生逐步擺脫對老師的依賴，看圖—聯(lián)想—用自己的方法記憶生字，形成自主識字的習慣和意識。

用同樣的方法，出示第二幅圖，“聞”這個字畫面很形象，但這個字在我們的生活中既有“用鼻子聞的意思”又有“新聞比較書面語的用法”，對于聽的意思并不常用，（不太會在聽的時候說：聞一聞），所以可能學生并不容易想的這個字，因此學生在說“想到那個字時”（有所偏移的時侯）教師可以策略的引導“一個門字框里面一個耳朵會是個什么字呢？”如果學生能說到“聞”，就可以順勢“怎樣記??？”總而言之是通過這個漢字構(gòu)字部件上的形象聯(lián)想，既可以很容易的突破“聞”有“聽”的意思這一難點，了解了字義，又可以牢記生字的字形，感受漢字這樣有趣的組合，激發(fā)學習漢字的興趣，從而學得更扎實、學得更有趣味。

讓我們來寫一寫：“耳”“聞”。學生在說“一個門字框里面一個耳朵的耳的時候”教師就可以相機引導“耳朵的耳怎樣寫”，一起寫著兩個字。

教師小結(jié)：你們看，通過這樣一些有意思的圖畫可以幫助我們快速的識字，而且學得很牢，想不想自己試一試？比比誰記得快，誰的方法更有效。

（四）自學揣測——放

出示“?！薄傍B”“鳴”三幅圖，充分調(diào)動學生的想象力和創(chuàng)造力，給學生看圖自主學習的空間和時間，讓個體的識字在獨立安靜的思考中完成。而學生自學的三個生字中也是非常有特點的，“?！背薪由衔闹袑W習的“亭”給了學生發(fā)揮的空間不會有太大的難度；“鳴”字是在“鳥”的基礎(chǔ)上張開了嘴，加口字旁，在反饋時引導學生交流好，應該有不錯的識字效果。

（五）檢查學習效果

1、讀一讀，連一連

既檢查生字的認讀，還能與字義、圖意相聯(lián)系，而且有趣味。

2、給生字找朋友

選字組詞，你還會用哪個字組詞？

（六）讀一讀

繼續(xù)鞏固識字。讀準字音，準確流利。

（七）寫一寫

“耳”子要注意最后三筆要從上往下寫，短橫不要碰到右豎，第二段橫要靠近橫中線；“鳴”字的口應在左上與“鳥”的眼睛點在同一水平線上；“亭”字的禿寶蓋應壓在橫中線上。

第二課時

（一）導入：識字游戲——看誰認得多

拼圖法：出示多幅小圖片的組合，每幅小圖代表一個字，讓學生來認讀，這里面包括很多已經(jīng)學過的生字，鞏固識字成果。教學過程中學生每認讀對一個字，圖片就會翻轉(zhuǎn)呈現(xiàn)出另一幅大圖片的一角

（就像拼圖那樣），當全部的小圖片被認讀正確后，一幅美麗森林的圖片就會展現(xiàn)在學生眼前，作為認讀的獎勵，同時也創(chuàng)設(shè)一個情景引到學生在情境中更好的理解課文中的小詩。

（二）多媒體創(chuàng)境，品讀小詩夯實生字：

師創(chuàng)設(shè)情境：看著是哪兒？奇怪你們聽到了什么聲音沒？是什么？沒有鳥哪兒來的鳥叫呢？

課文中的小詩就描繪了這樣一幅大自然的美妙景象，我們趕緊去讀一讀，看是不是想大家所想的這樣。為什么只聽鳥叫，而不見鳥，明白嗎?你從詩中的哪個詞得到了啟示？

“深”引導學生體會，因為樹木的蔥郁茂密，把鳥兒們都遮擋了起來；指導學生入情入境的朗讀，仿佛置身深林一般。

（三）學習“但”字

教師適時引導：真是一幅美妙的圖畫啊，老師都陶醉其中了，鳥兒們更是“不見其面，只聞其聲”——“但”字就是“只”的意思。

誰會寫這個字？（引導學生發(fā)揮主動學生這個生字：偏旁部首、組詞等）

“只”聽見鳥兒的鳴叫聲，更能體會到什么?。?/p>

小結(jié)：當我們置身于美麗的大森林里，聽著婉轉(zhuǎn)的鳥兒的歌聲，那悅耳的歌聲可跟我們平時聽到的不同，因為有了茂密的森林讓這聲音悠遠更加迷人~~（渲染美的情境，激發(fā)起孩子們對大自然的向往和渴望，陶冶學生的審美情操。）

后面再安排配樂朗讀或者其他一些練習就會有更好的效果。

第三篇：語文二年級上冊識字六

《識字六》教學設(shè)計

文／周金梅 羅 蓉 【教學目標】

1.認識“海”“鷗”等14個生字；會寫“沙”“海”等6個生字。

2.正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3.引導學生觀察周圍事物，并嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物?！窘虒W準備】

1.多媒體課件：春天美景。

2.隊旗、銅號、銅絲等實物。

3.生字卡片?！窘虒W過程】

一、設(shè)置情境，引導學生自主識字

師：春天來了，花兒開了，小草發(fā)芽了，小柳枝也抽出了嫩綠的芽兒，多美啊!（教師出示春天美景課件。）

師：多美??！春天的海邊更美，你們想去看看嗎？

教學設(shè)想：從低年級學生的心理特征出發(fā)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的識字興趣。

二、利用實物認識生字，學習第四小節(jié)

1.學習“旗”字。

師（出示隊旗）：這是什么？

生：紅旗、旗子、國旗??

師：這是少先隊的——

生：隊旗。

師（出示卡片“隊旗”）：誰來讀一讀？（學生讀。）

師：我們這里有多少隊旗？

生：一面。（教師把詞語貼到黑板上。）

2.學習“銅”字。

師（拿出銅號）：這又是什么呢？

生：號。

師：是用什么做的呢？

生：鋼、鐵、銅。

師：這是用銅做的。（教師出示卡片“銅號”。）

師：誰來讀一讀這個詞呢？（學生讀。）

師：老師這里有多少銅號？

生：一把銅號。

師：我們怎樣識記這兩個字呢？（學生用多種方法識記，如用“銅”字組詞。）

3.學習“領(lǐng)”字。（教師出示卡片“紅領(lǐng)巾”。）

師：現(xiàn)在我們就組成“紅領(lǐng)巾”中隊。誰來讀一讀這幾個字呢？（學生讀。）

師：他讀對了嗎？后鼻音要讀準，三聲也要讀準。（學生再讀。）

師：大家都戴上紅領(lǐng)巾，我們就成了——

生：一群“紅領(lǐng)巾”。

師：我們現(xiàn)在已認識了三個生字朋友。待會兒，我們還要用猜字謎、編兒歌、講故事的方法認識更多的生字朋友。旗手、號手，快帶領(lǐng)大家出發(fā)吧。

（學生開心地笑了。）

師：多開心?。⌒∨笥褌儼l(fā)出了——

生：一片歡笑。

教學設(shè)想：語文即生活。在生活中識字，利用實物識字，不僅可讓學生認識生字，還可以促使學生去認識生活，體驗生活。利用升旗、戴紅領(lǐng)巾等情境引導學生認識“旗”“銅”“號”“領(lǐng)”等生字，可引導學生回歸生活。創(chuàng)設(shè)紅領(lǐng)巾中隊可深化學生對生字的理解，讓學生體驗生字與生活的關(guān)系。

三、學習第一小節(jié)

1.看圖說話。

（教師播放海灘畫面。）

師：到了！到了！我們趕快往海邊跑吧！你們看到了什么？

生：我看到了美麗的海灘。

生：還有一只美麗的海鷗??

2.讀課文認字。

師：課文這個“導游”是怎么介紹的呢？大家翻開課本第95頁認真讀一讀第一小節(jié)。讀不準的字要多讀幾遍。

（學生讀。）

師：大家讀得多認真??！現(xiàn)在，老師想考考你們。

（教師利用課件檢查學生讀生字。）

師：你們能記住這些生字嗎？快和小伙伴們商量商量吧。過一會兒，老師要看哪個組的辦法最好。

（學生說記生字的方法。）

教學設(shè)想：利用多媒體課件播放“美麗的海灘”畫面，讓孩子們在欣賞美麗海灘中認識“鷗”等幾個生字，孩子們在探求生字的含義中會學得更快樂和更牢固。

3.學寫生字，欣賞字形。

師：小朋友們都會認了，真棒！下面，我們來比一比誰寫得最美。

（教師利用課件在田字格中出示生字。）

師：同學們仔細觀察一下生字在田字格中的位置，然后寫一寫，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么。

（學生說自己的發(fā)現(xiàn)。）

師：海的“氵”要寫在一條弧線上，“母”的第二畫是橫折勾，不要斷著寫；寫“氵”時要寫窄一些；寫“母”時要寫寬一點。“軍”的第二筆是橫勾，豎要寫得直，要像軍人一樣站得直直的。

（學生寫字，教師評價。）

教學設(shè)想：利用“像軍人一樣站得直直的”等引導學生仔細觀察字的形體，可讓字的深刻寓意和字的漂亮外形在孩子們的心中留下印記。

四、回歸課本，說數(shù)量詞

1.有感情朗讀課文。

師：小朋友們太聰明了，現(xiàn)在就既會認又會寫了。老師要獎勵大家去軍艦上玩。走！好大的軍艦?。≡谶@里讀書肯定很棒，大家試試吧！

（學生用不同方式讀第一和第四小節(jié)。）

2.說數(shù)量詞。

師：讀完后你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們都有一個“一”字和一個量詞。

師：生活中像這樣的數(shù)量詞還有很多。誰來說說呢？

（學生說數(shù)量詞。）

師：還有這么多人想說??！那大家回家后說給自己的爸爸媽媽聽吧，讓他們也高興高興。（作者單位：湖北宜昌市萬壽橋小學）

第四篇：人教版小學二年級語文上冊《識字六》教案-精選文檔

人教版小學二年級語文上冊《識字六》教案

《識字六》設(shè)計兩個課時比較合理，下面是人教版小學二年級語文上冊《識字六》教案，為大家提供參考。

第一課時

一 授課時間

二 課題：識字六

三 教學目標：

初步認識9個生字。

正確，較流利地朗讀課文。

初步感知詞語的反義關(guān)系。

四 學習重點：識字

學習難點：較流利地朗讀

五 學習準備：音樂磁帶

六 學習方法：自主學習為主

七 學習過程：

（一）談話引入 講一講平時看到的認為美的或丑惡現(xiàn)象的例子。

引導歸納，談話導入

（二）朗讀課文

初讀感知

（1）自讀課文，圈出生字學一學

（2）朗讀展示，把自己最喜歡的內(nèi)容讀給同伴聽。

正音，評議

（3）引讀課文，感受詞語的意思及反義詞的特點

再讀入情

（1）把自己最喜歡的句子讀給大家聽

（2）播放歌曲《愛的奉獻》。

（3）講講身邊助人為樂的人和事。

（4）朗讀單元引言

（三）指導認字 小黑板出示相關(guān)詞語，認讀正音

小組自學要求認識的字

交流識字經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)識字方法

（四）熟讀課文，鞏固識字

第二課時

學習目標： 鞏固生字，會寫8個字。

流利地朗讀課文。在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關(guān)愛他人的感情。

四 學習重點：朗讀

學習難點：朗讀感悟

五 學習方法：朗讀

六 學習準備：田字格小黑板，生字卡片

七 學習過程：

（一）復習回顧

復習字詞 抽讀詞語卡片，評議糾正

多種形式讀詞語

抽讀其他生字

組詞，擴展說話

（二）誦讀課文

用自己喜歡的方式誦讀課文。

同桌讀 自由選擇伙伴讀

讀給伙伴聽

自己小聲讀

邊讀邊品位課文的思想和韻味

（三）指導寫字

結(jié)合范寫，觀察字形

書空，描紅，臨寫

展示，評議，提高

（四）擴展活動

收集反義詞，試著組成幾句對子。

教學反思：

第五篇：二年級上冊識字六評課

《識字六》評課

低年級的識字量非常大，而識字教學本身又是枯燥無味的。今天，聽褚老師《識字六》的教學，總的感覺：這是一節(jié)成功課例。下面是我對這節(jié)課的評價：

一、教學目標明確。

這是一節(jié)識字課，在教學中，教者注意引導學生圍繞本次的教學目標通過“自主、合作、探究”的教學方式，讓學生通過多種渠道進行識字。

二、教學思路清晰，教學過程完整。

本課以對子的形式，表現(xiàn)的一組組反義詞。如：教者在第一環(huán)節(jié)中出示圖片，讓學生用反義詞來概括，以此聯(lián)系出課文內(nèi)容。這樣，采用聯(lián)系實際方式，從學生的喜好出發(fā)，帶學生進入學習內(nèi)容，激發(fā)興趣，為識字教學打下情感鋪墊。第二個環(huán)節(jié)中，是整節(jié)課的重點。教師充分利用教學資源，先讓學生自學課文，讓學生有一個整體感知，培養(yǎng)學生的自學能力。接著利用多媒體出示反義詞，讓學生讀一讀，并引導學生積累更多的反義詞，豐富了學生的知識，而且利用判斷反義詞的練習，加深了學生對反義詞的認識，讓學生在快樂的情境中不知不覺地學習了新知識。在分析字形時，教者提出識字方法。把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自主去分析字形，教師給予適當總結(jié)。這樣能培養(yǎng)了學生的學習主動性，提高了自學能力。在認識詞語的過程中，教師采用了用詞語說話的練習，吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生的積極性，更有效的鞏固了識字效果，而且在說話中，學生也能從良好的優(yōu)良品質(zhì)入手，也體現(xiàn)了學生的思想品質(zhì)。

三、朗讀形式多樣化。

在整一節(jié)課中，不管是學習生字還是學習詞語、對子，教者都采取多種方式進行朗讀，如小組讀、自由讀、齊讀、指名讀等，讓學生對朗讀產(chǎn)生興趣，在讀中理解，在讀中掌握。

四、教師的教態(tài)自然大方。

褚老師的整堂課中能注意使用兒童化語言，對師生問好中的“寶貝們好”，在組織讀書寫字時，使用兒歌，讓學生感到親切自然。使學生在很融洽的學習氛圍中上完這節(jié)課。