第一篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《認(rèn)識角》

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)

上蔡四小 劉永勝

【教學(xué)重點(diǎn)】 讓學(xué)生初步地認(rèn)識角?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)?！窘叹邷?zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動角、學(xué)生準(zhǔn)備三角板?！窘虒W(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)生：長方形、正方形、三角形、圓

師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢? 生:長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。師：說說你的理由，為什么這樣分呢？

生：長方形、正方形、三角形這三個圖形的邊都是直的，圓是一個曲線圖形。

生：長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角，圓沒有角。（你真聰明?。煟合旅?，讓我們一起來認(rèn)識角。（板書課題：認(rèn)識角）

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）

生：數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。師：請你用手指一指。（教師注意動作的引導(dǎo)和示范。）

師:老師這也有幾個物體，請你仔細(xì)觀察一下，它們上面有角嗎？ 師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注意動作的引導(dǎo)和示范。）我們把它請出來。（課件展示）

師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）生：時針和分針組成了一個角。

師：我們把它請出來（課件展示）。紅領(lǐng)巾上的角呢？（課件展示）師:下面,我們把上面的這些角請下來.師：哦，原來角就是這個樣子的。

（二）認(rèn)識角

1.抽象出角的概念。（課件：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。

２、摸角并感知角.師：剛才同學(xué)們說三角板上有角。請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸。（和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)）。

學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。

3、認(rèn)識角的頂點(diǎn)和邊。

師：誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？ 生１：角有個尖，它刺手。

師：同學(xué)們，請你們用手摸一摸這個地方，是不是有同樣的感覺？

生：是

師：我們就把這個地方叫做角的頂點(diǎn)。（課件展示）師：你還摸到了什么？

生２：我摸到角的兩邊是平平的、直直的。

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。（課件顯示）師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個頂點(diǎn)和幾條邊？ 生小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)兩條邊。

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法 師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？ 學(xué)生活動，教師做好指導(dǎo)。

教師讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。

師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。

教師畫角（我們先畫一點(diǎn)，這是它的??（點(diǎn)出一點(diǎn)）再從頂點(diǎn)起畫一條很直的線，這是它的??，再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫一條邊。）

這兩個角中，你更喜歡誰呢？ 生：答。

師：為了便于區(qū)別這兩個角，我們還可以給它們?nèi)€名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）

師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？

師：請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。

（四）、練一練（課件）

師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！

（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個圖形中的角。

師：同學(xué)們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？

三、動手操作，比較角的大小

（一）玩一玩

師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！教師出示活動角

師：這是一個可以活動的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來，玩一玩。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。生匯報交流。

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 生：角是有大小的。

師：你怎樣使得角變大、變小？

生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。（出示課件）

（二）、比一比

師：既然角是有大小的，怎么比較呢？下面，請同學(xué)們將自已手中的角固定好，然后同位的同學(xué)比一比，說說你是怎樣比的。

指兩名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個角的邊在外面，那個角就大。

同位用這種方法比。

師：我這兒有兩個角（一個邊長但張口小，一個邊短但張口大），你們觀察一下，哪個角大？

生1：邊長的角大。生2：開口大的角大。師：怎樣知道哪個大？ 生：比。比兩個角。

師：哪個大？這說明白了什么？

生：角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

五、總結(jié)評價 內(nèi)化延伸

1、數(shù)一數(shù)（出示課件）

2、如果我是角。

師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學(xué)生介紹角。

生：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢?

六、聯(lián)系實(shí)際，了解角的應(yīng)用

師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來看一看。（課件出示用一用）結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們在生活中仔細(xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識角 記作：∠1 讀作：角1

第二篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《認(rèn)識角》

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生初步地認(rèn)識角?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)?！窘叹邷?zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動角。學(xué)生準(zhǔn)備三角板?！窘虒W(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)生：長方形、正方形、三角形、圓

師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢? 生:長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。師：說說你的理由，為什么這樣分呢？

生：長方形、正方形、三角形這三個圖形的邊都是直的，圓是一個曲線圖形。生：長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角，圓沒有角。（你真聰明！）師：下面，讓我們一起來認(rèn)識角。（板書課題：認(rèn)識角）

【設(shè)計(jì)說明：課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識入手,抓住低年級學(xué)生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為后面的探索知識創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）

生：數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。師：請你用手指一指。（教師注意動作的引導(dǎo)和示范。）

師:老師這也有幾個物體，請你仔細(xì)觀察一下，它們上面有角嗎？

師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注意動作的引導(dǎo)和示范。）我們把它請出來。（課件展示）

師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）生：時針和分針組成了一個角。

師：我們把它請出來（課件展示）。紅領(lǐng)巾上的角呢？（課件展示）

師:下面,我們把上面的這些角請下來.師：哦，原來角就是這個樣子的。

（二）認(rèn)識角

1.抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。２、摸角并感知角.師：剛才同學(xué)們說三角板上有角。請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸（教師注意動作的引導(dǎo)和示范）。和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。

3、認(rèn)識角的頂點(diǎn)和邊。

師：誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？ 生１：角有個尖，它刺手。

師：同學(xué)們，請你們用手摸一摸這個地方，是不是有同樣的感覺？ 生：是

師：我們就把這個地方叫做角的頂點(diǎn)。（課件展示）師：你還摸到了什么？

生２：我摸到角的兩邊是平平的、直直的。

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。（課件顯示）師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個頂點(diǎn)和幾條邊？ 生小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)兩條邊。

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法 師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？ 學(xué)生活動，教師做好指導(dǎo)。

教師讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。

教師畫角（我們先畫一點(diǎn)，這是它的??（點(diǎn)出一點(diǎn)）再從頂點(diǎn)起畫一條很直的線，這是它的??，再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫一條邊。）

這兩個角中，你更喜歡誰呢？ 生：答。

師：為了便于區(qū)別這兩個角，我們還可以給它們?nèi)€名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）

師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？

師：請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。

【設(shè)計(jì)說明：生活中學(xué)生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認(rèn)識還是第一次。教學(xué)時教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在剪刀、鐘面、三角形紙等實(shí)物上找角，在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察屏幕，利用多媒體動感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過摸角、畫角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角有一個頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)?！?/p>

（四）、練一練（課件）

師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了?。?）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個圖形中的角。

師：同學(xué)們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？

【設(shè)計(jì)說明：教師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對角的認(rèn)識，增強(qiáng)分析、判斷能力。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報交流，將學(xué)習(xí)主動權(quán)放給學(xué)生。而且通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認(rèn)識，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級幾何教學(xué)的直觀性。并及時反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況】

三、動手操作，比較角的大小

（一）玩一玩

師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！教師出示活動角

師：這是一個可以活動的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來，玩一玩。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。生匯報交流。

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 生：角是有大小的。

師：你怎樣使得角變大、變??？

生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。

師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？ 生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。（出示課件）

（二）、比一比

師：既然角是有大小的，怎么比較呢？下面，請同學(xué)們將自已手中的角固定好，然后同位的同學(xué)比一比，說說你是怎樣

比的。

指兩名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個角的邊在外面，那個角就大。

同位用這種方法比。

師：我這兒有兩個角（一個邊長但張口小，一個邊短但張口大），你們觀察一下，哪個角大？ 生1：邊長的角大。生2：開口大的角大。師：怎樣知道哪個大？ 生：比。比兩個角。

師：哪個大？這說明白了什么？

生：角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

【設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生在動手操作中，體會理解角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)。注重培養(yǎng)學(xué)生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。在比較角的大小時，能夠就地取材，取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，并且充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀形象地讓學(xué)生感知角的大小與邊的長短無關(guān)?！?/p>

五、總結(jié)評價 內(nèi)化延伸

1、數(shù)一數(shù)（出示課件）

2、如果我是角。

師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學(xué)生介紹角。

生：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢? 【設(shè)計(jì)說明：聯(lián)系實(shí)際生活，說出角在生活中的重要性，同時也加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理、內(nèi)化新知。】

六、聯(lián)系實(shí)際，了解角的應(yīng)用

師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來看一看。（課件出示用一用）

結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們在生活中仔細(xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識角 記作：∠1 讀作：角1

第三篇：北師大二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識角教學(xué)實(shí)錄

認(rèn)識角

一、引入

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，特別精神。你知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎？ 生：三角形。

師：你知道為什么叫三角形嗎？（因?yàn)橛腥齻€角）師：誰能上來指一指。他指的位置都對了。看屏幕。Ppt：一個角、兩個角、三個角。像這些圖形都是角。師：角就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友。（板書：認(rèn)識角）在我們生活中很多物體表面都有角，這些物體上有角嗎？（生：有）我們找找吧！找到后不急著舉手來說，把你找到的角記在心里面。

師：我們一起來看看，這是一個角。這是一個角、這是一個角。跟你找到的一樣嗎？

二、找角

師：現(xiàn)在請你找找自己的周圍，哪些物體上有角。看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。小組內(nèi)交流并互相指一指自己找的的角。生1： 生2： ……

師：同學(xué)們一下子就找到了這么多角，真是有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛啊！請看，這圓形有角嗎？ 生：沒有。師：你能想辦法折出一個角嗎？我們每人的桌面上都有一個圓，我們來折一折吧！抓緊時間。（生在折角）

師：折好了嗎？折好的同學(xué)把你的角指出來。用角的頂端刺刺你的臉。你有什么感受呢？ 生1：有點(diǎn)痛 生2：很癢 生3：尖尖的

師：用你的手指摸一摸角的兩邊。這回你又有什么感覺呢？ 生1：滑滑的 生2：直直的 生3：很直的 生4：像兩把刀

三、畫角 師：把你的角放在桌面上。（123）我們把剛才的角畫在黑板上，看老師是怎樣把角畫下來的。剛才我們覺得尖尖的，刺刺的老師用一個點(diǎn)來表示。摸兩邊的時候大家覺得直直的平平的，老師用尺子畫一條直直的線，再向不同的方向畫一條線，這就成了一個角。

師：角的各部分都有自己的名稱。老師讓你們預(yù)習(xí)了，誰知道？誰愿意上來指一指。生：這里是頂點(diǎn)。這兩條直直的線是兩條邊。（生一邊說師一邊把名稱寫下來）師：幾個頂點(diǎn)??？（一個頂點(diǎn)）幾條邊呢？（兩條邊）師：一個頂點(diǎn)兩條邊組成了一個（角）。齊讀一遍。

師：這個角，我們通常用一條彎彎的圓弧表示，并在傍邊標(biāo)上數(shù)字1就表示角1.當(dāng)然你也可以寫上2，3,4，表示角2，角3，角4.這個角1記作：∠1.這是角的符號。讀作：角1.（讓學(xué)生讀一遍）

師：你會畫一個角了嗎？

生：會。

師：

1、現(xiàn)在請你像老師這樣畫一個角，并寫出角各部分的名稱。

2、畫好后同桌互相檢查一下。

3、跟同桌說一說你是怎樣畫角的。

畫角：先畫一個頂點(diǎn)，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

四、認(rèn)角

聽說我們今天認(rèn)識角，課堂上就來了一些小朋友，它們都說自己是角，你能幫它們判斷出來嗎？（ppt）

師：如果是角找出它的頂點(diǎn)和邊，如果不是角說明理由。

五、做活動角

老師今天還帶來了一個角，請看。它會動，所以我們把它叫做活動角。

1、拿出學(xué)具盒里的兩條長的小棒，做一個活動角

2、怎樣把活動角變成一個更大的角？自己做一做，說一說。

3、怎樣把活動角變成一個更小的角？自己做一做，說一說。

4、做了之后你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)？跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。生1：把兩條邊往外拉，開口就大，角就大。生2：把兩條邊往里合，開口小，角就小。師：角就像嘴巴，我們把這兩條邊的縫隙叫做張口。向外拉，也就是角的張口大了，角就大。

向里合又怎樣呢？

生3：角的張口越大角就越大，角的張口越小角就越小。

師：（ppt比一比）

1、請小組內(nèi)兩個同學(xué)合作。

2、一個人做一個角，做好后比一比誰的角大，誰的角小。

3、你是怎樣比較的。生1（上臺展示）：我看它們的張口，就發(fā)現(xiàn)誰大誰小了。生2（上臺展示）：我把兩個角重疊在一起比較。師：同學(xué)們真有方法。（ppt）我們的學(xué)具盒里還有兩條短一點(diǎn)的小棒，你能用長的兩根小棒和短的兩根小棒做出兩個一樣大的角嗎？ 生：（展示）我看出它們一樣大。師：你們有不同意見嗎？

生：我覺得看出來的不夠準(zhǔn)確。

師：誰還有什么好辦法，來判斷這兩個角是不是一樣大？

生：我把這兩個角重疊在一起比較，發(fā)現(xiàn)它們的兩條邊重合了，所以這兩個角一樣大。師：你們同意他的觀點(diǎn)嗎？（同意）

師：有一對好兄弟，紅角和藍(lán)角，平時它們相處得很好，有一天它們卻因?yàn)檎l是大哥的問題吵起來了。我們來看看吧！師：你覺得哪個角大？為什么？

生1：我覺得是紅角大，因?yàn)樗雌饋肀容^大。生2：……

師：我們來聽聽它們是怎么說的吧！

師：紅角和藍(lán)角同意比一比了。你覺得應(yīng)該怎樣比？ 生：把它們重疊在一起比。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：它們一樣大。師：還有嗎？

生2：角的大小和邊的長度沒有關(guān)系。

小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)？ 生：與張口的大小有關(guān)。

與邊的長短無關(guān)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？誰愿意和同學(xué)們說說。生1：認(rèn)識了角。

生2：知道了比較角的大小。

生3：角的大小與張口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)?！?/p>

這節(jié)課就上到這，下課

第四篇：二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識角

認(rèn)識角

【教學(xué)內(nèi)容】

二上課本第64—65頁例題，想想做做第1—4題?！窘虒W(xué)要求】

1．結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。

2．操作活動中體驗(yàn)感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小；

3．創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

在直觀感知中抽象出角的形狀，能創(chuàng)造性使用多種材料和方法制作角.【教學(xué)難點(diǎn)】

體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法.【教學(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)物投影儀，多媒體課件，一些實(shí)物或圖形。

活動角的模型；制作角所需要的一些材料和工具（紙若干張、剪刀、扇子、鐘面、毛線、小棒）。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)活動情境，引入新課。

1． 創(chuàng)設(shè)情境：教師出示孩子們熟悉的圖案——三角形。

提問：小朋友們，請看這是什么圖形？（三角形）為什么叫三角形呢？（因?yàn)樗?個角）你能上來指給小朋友們看嗎？學(xué)生上講臺指指出3個角。小朋友們可以跟著一起數(shù)。她指的對嗎？好，今天我們就來認(rèn)識一個新的朋友——角。

2．板書課題：認(rèn)識角。

二、操作實(shí)踐感知，自主建構(gòu)。

（一）抽象角——觀察感知，建立表象。

1．談話：角這個朋友呀，可調(diào)皮了，就喜歡跟我們玩捉迷藏的游戲，我們一起把它找出來好嗎？

學(xué)生從各種圖形中找到角。

電腦出示圖片，抽象出角。2．認(rèn)識角各部分名稱。

談話：看到這么多角，想不想自己動手摸一摸。學(xué)生摸角的頂點(diǎn)和邊并說出摸的感覺。師板書畫出角。

3．找一找：在你的周圍還見到過哪些物體的表面上有角？ 4．現(xiàn)在大家閉著眼睛想想角形狀。

（二）判斷比較，深化表象。聽說我們今天認(rèn)識角，課堂上來了一些客人，都爭著說自己是角呢，那它們到底是不是角呢，請看大屏幕。

1．學(xué)生判斷思考，哪些是角，對于反例只要求學(xué)生用自己的話表達(dá)。2．繼續(xù)看，下面的圖形中各有幾個角？

（三）制作角——提供材料，操作內(nèi)化。1．嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)。

既然角在我們的生活中無處不在，那小朋友們想不想做個小小設(shè)計(jì)師，自己設(shè)計(jì)出各種各樣的角，好嗎？那現(xiàn)在，用準(zhǔn)備好的材料，小組活動，開始。

2．獨(dú)立嘗試。請學(xué)生合理選擇自己身邊的材料親自做幾個角。3．合作交流。小組合作交流制作方法，比一比哪一組想出的方法最多？

要求小組內(nèi)交流時說清楚是用的什么材料，是怎么做出來的？ 4．展示成果。

現(xiàn)在咱們展示小朋友的作品，介紹一下你做的角，說出各部分名稱。

（四）比大小——自主探索，意義建構(gòu)。1．動手操作，感悟體驗(yàn)。

其實(shí)除了小朋友的這些方法外，我們的鐘面上也可以造出一些角來呢，請看大屏幕。①展示第一個小的角，這個角是怎么造出來的？ ②兩位同學(xué)，一人拿一個活動角。先一人做一個角。

談話：他們兩做的角一樣大嗎？怎么不一樣啦？你能做的比現(xiàn)在這個角大一些嗎？ 提問：大家看，他是怎么做的？那你能把這個角邊小一些嗎？他又是怎么做的呢？那我們看現(xiàn)在這兩位同學(xué)做的角，誰的大，誰的小呢？

2．實(shí)踐比較，遷移內(nèi)化。

請學(xué)生用彩色的紙折出幾個角，同桌比較它們的大小。

三、學(xué)生總結(jié)角的特征。

學(xué)生介紹認(rèn)識的朋友的特征。

四、展示生活中的角。

多媒體展校園里美麗的角。

第五篇：北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)

深圳市天驕小學(xué)

馮俊潔

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：

讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角有大小。情感態(tài)度價值觀：

結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生初步地認(rèn)識角?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、三角板、活動角、圓形紙片、兩個邊長相等的角、剪刀 【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰？（出示課件動畫）

師：中間的這個圖形叫做“角”。這節(jié)課讓我們一起來認(rèn)識角。（板書課題：認(rèn)識角）

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

師：我們生活中能看到很多的角，比如（出示課件）屏幕上的剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾的角都藏在了什么地方？我們把它們請出來吧。

師：哦，原來角就是這個樣子的。

師：我們教室中哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說，并請你用手指一指。生：學(xué)生自由發(fā)表意見。（數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。）師：剛才大家指了那么多的角，到底指的對不對呢？我們今天學(xué)完這節(jié)課就會知道了。

（二）認(rèn)識角

1、折一折，摸一摸，感知角。

請大家拿出課前準(zhǔn)備好的一張圓形紙片（出示課件）

師：剛才同學(xué)們說了那么多角，你們會用手中的圓形折一個角嗎？折完后再用手摸一摸，和你的同桌說說你的感覺和發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。

師挑三個角在黑板展示作品并把角描出來

2、認(rèn)識角的頂點(diǎn)和邊。

師：誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？（尖尖的、直直的、平平的??）

師：請同學(xué)們觀察一下黑板上和你們手中的角都有什么共同點(diǎn)？（一個尖尖的、兩條邊）可能還有圓的弧線？？

師：我們就把這個尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)。（邊課件展示，邊板書）你能找到你手中角的頂點(diǎn)嗎？

師：你還摸到了什么？（平平的、直直的）

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的邊。（邊課件展示，邊板書）你能找到你手中角的邊嗎？

師：一起來看看，這些角都由幾個頂點(diǎn)和幾條邊組成的？（角有一個頂點(diǎn)兩條邊）

師：我們還可以給它取個名字，用一個小“）”線把這個角標(biāo)出來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（邊課件展示，邊板書）注意角∠的寫法與小于號的區(qū)別

3、讀角

師：（出示課件）現(xiàn)在這里的圖形是什么？角。這么多角，我們怎么稱呼它們呢？為了便于區(qū)別這么多個角，我們可以把它們?nèi)〔煌拿?，記作：?/p>

1、讀作：角1；記作：∠

2、讀作：角2；記作：∠

3、讀作：角3。

4、畫角

師：大家都知道了角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的，那你會畫角嗎？ 師指名三個學(xué)生在黑板上畫，其他同學(xué)觀察。

師：他們畫得方法、步驟對不對呢？師稍作點(diǎn)評。我們可以用一首兒歌幫我們判斷。（出示課件）

生先齊讀兒歌；師示范，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊，生跟做；

師：請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。師：我們上課一開始指的那些角對嗎？為什么不對？（角不止是一個點(diǎn)）

5、練一練（課件）

師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！

（1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）找出下邊每個圖形中的角。展示學(xué)生作品

（三）、動手操作，比較角的大小

1、比一比

師拿出邊長相等的兩個角（一個紫、一個黃）師：大家知道這兩個角哪個大嗎？ 師：說說你是怎樣比的。

（指兩名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊。）

兩個角完全重合，說明這兩個角一樣大。

師：現(xiàn)在老師要給大家變一個魔術(shù)了。師把其中一個黃色角的邊剪短，現(xiàn)在你們觀察一下，哪個角大？

生回答。

師：怎樣知道哪個大？怎么比？

師：哪個大？大家會比了嗎？現(xiàn)在老師想考考大家。（出示課件）請問，這兩個角哪個大？ 師：這說明白了什么？師引導(dǎo)生考慮邊長（師提示板書：角的大小與 無關(guān)）生：角的大小與邊的長短無關(guān)。

2、玩一玩

師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！請大家拿出你手中的活動角。

教師同時出示活動角（紫色）

師：這是一個可以活動的角，請你們同桌一起來玩一玩?？纯茨隳懿荒馨咽种械慕窃阶冊酱蠡蚴窃阶冊叫∧兀坎⒂懻撘幌陆亲兇蠡蚴亲冃∨c什么有關(guān)呢？

學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。

生匯報交流。

師：誰來給大家演示一下角變大、變小？（用師的活動角）你怎樣使得角變大、變?。?生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。

師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小。師：所以，我們可以說（板書：角的大小與 有關(guān)）

師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。（出示課件）

三、總結(jié)評價 內(nèi)化延伸

1、課本練習(xí)比較角的大小

2、師生互動：用活動角做與已知角的大小變化的游戲。

3、填空、判斷

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識角

記作：∠1 讀作：角1