第一篇：電子白板在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

電子白板在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷的進(jìn)行著改革，這就促進(jìn)了我國素質(zhì)教育在教育領(lǐng)域中的實施，學(xué)生在初中美術(shù)教學(xué)階段的主要任務(wù)是通過課堂教學(xué)，提高自身的素質(zhì)水平、增加自己的審美藝術(shù)能力、實現(xiàn)全面的發(fā)展。所以完善初中美術(shù)教學(xué)是美術(shù)教師所要必須做的事情，教師可以將電子白板引入到教學(xué)之中，電子白板是綜合了計算機(jī)技術(shù)、電子通信技術(shù)等研究而成的高科技產(chǎn)品，比教學(xué)中普通PPT更具有優(yōu)勢，它具有強(qiáng)大的互動交際功能，可以使師生之間的互動進(jìn)一步的增加。電子白板的使用，可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。美術(shù)課堂是發(fā)展學(xué)生藝術(shù)思維，提高對美術(shù)作品欣賞水平的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)積極重視美學(xué)教學(xué)課堂的開展，不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電子白板；美術(shù)課堂；應(yīng)用探究

電子白板的研發(fā)和運用對初中美術(shù)教學(xué)起到了巨大的作用，電子白板是通過電腦來進(jìn)行信息傳遞的，將電子白板與電腦相連接，利用投影儀將電腦上的教案等投放到電子白板的屏幕上，在專業(yè)的程序下，構(gòu)建一個大型的屏幕交互式的教學(xué)環(huán)境，而美術(shù)是一門極具魅力的學(xué)科，使用電子白板對美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，可以提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生在趣味教學(xué)中提升美術(shù)技能。隨著新課改不斷深入，教育觀念的不斷更新，美術(shù)教學(xué)方式也日益豐富，電子白板在美術(shù)課堂教學(xué)的作用愈發(fā)顯得重要。對此，本文將從以下幾個方面探討與分析電子白板在美術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)用。

一、白板的互動功能利于信息溝通

電子白板區(qū)別于多媒體教學(xué)的一個重要原因是其具有互動功能。在美術(shù)課堂教學(xué)活動中，電子白板教學(xué)能有效的將粉筆、計算機(jī)與黑板三者高度融合，利于營造和諧活躍的課堂氛圍，更能增進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，在使用操作過程中可以補(bǔ)充與完善課堂教學(xué)內(nèi)容。電子白板的引入不僅降低了教師的工作強(qiáng)度，也一定程度上提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在教學(xué)初中教材《有特點的人臉》一單元時，利用電子白板教學(xué)可以有效輔導(dǎo)美術(shù)課堂，靈活凸顯人物的局部特征，教師可以利用人物部分圖片的對比，成功導(dǎo)入教材內(nèi)容《有特點的人臉》，而后利用電子白板中“突出顯示”的功能，指引學(xué)生自主探究與感知“奇特”元素；緊接著再利用“副本粘貼”的功能，最后讓學(xué)生在電子白板上進(jìn)行自主設(shè)計創(chuàng)造一張有特點的臉，讓全體學(xué)生在具體操作過程中掌握創(chuàng)作一張有特點的臉的具體步驟，便于學(xué)生在大腦中形成表象。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生通過逐步理解與設(shè)計創(chuàng)造能夠有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的欲望。同時，電子白板在初中美術(shù)課堂中的運用，能夠增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與互動，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供靈感與元素。

二、教師在使用白板時具有靈活性

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容有時在課堂內(nèi)不能完全展開，而電子白板的使用可以有效幫助老師擺脫傳統(tǒng)課堂單板教學(xué)的束縛，賦予課堂更多的靈活性，教師也可以選擇不同程度的教學(xué)框架，使得教學(xué)過程流暢與生動。例如：在教學(xué)《魚兒游游》一章節(jié)時，教師可以在課堂上現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，通過在電子白板上進(jìn)行畫魚，讓學(xué)生在看的過程中分析魚的基本形狀組成。這一環(huán)節(jié)不僅營造一個活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生有意注意力，又能使學(xué)生更加直觀的觀賞魚的基本組成形狀，充分發(fā)揮了電子白板在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用，體現(xiàn)它的靈活性。在初中美術(shù)教學(xué)中，為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)更加淺顯易懂，教師可以靈活運用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的照片，經(jīng)過設(shè)計與制作修改成符合課件教學(xué)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式往往會收獲高質(zhì)量的教學(xué)效果。如：校園內(nèi)往往都會有各種各樣的樹木花草，也有同學(xué)們熟悉的校舍與道路，這些在平時生活中，往往容易被學(xué)生們忽視，教師可以通過收集圖片，導(dǎo)入到電子白板上，再以輔助線形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的演示，加深學(xué)生對美術(shù)概念的理解與掌握，使美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加淺顯易懂，增加美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，最大程度地激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的潛能，使每一個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率。

三、利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力

由于電子白板的互動功能，在課堂上不僅能夠有效增進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間行為與思維上的互動與溝通，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。為了能夠更好把握課堂的教學(xué)過程，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與思維過程進(jìn)行全面的理解與把握。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以運用電子白板技術(shù)的動態(tài)功能，讓不同群體學(xué)生輪流依次上臺進(jìn)行示范、表演與繪畫，在這一過程中教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)與講解，指出并糾正學(xué)生在繪畫中出現(xiàn)的錯誤，這樣不僅有利于提升學(xué)生自主思考的能力，使學(xué)生的思維流暢與靈活得以全面體現(xiàn)與發(fā)展，提高他們對美術(shù)的審美能力，也營造一個活躍生動的課堂氛圍，增進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與互動。如：在初中教材《自行車就不寫生》中，教師在具體的教學(xué)中可以找一輛真正的自行車讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并強(qiáng)調(diào)該自行車的外觀與實際比例。隨后利用電子白板技術(shù)進(jìn)行示范，在示范過程中強(qiáng)調(diào)美術(shù)速寫時應(yīng)該使用的專業(yè)筆與線條的具體走向。電子白板技術(shù)能夠?qū)ψ孕熊嚨木€條動態(tài)與走勢進(jìn)行直觀的顯示，能夠吸引學(xué)生無意中的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了他們美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性主動性，使學(xué)生迫不及待地想?yún)⑴c到繪畫中?；诖耍瑢W(xué)生在繪畫過程中，會特別留意自行車上的每一個零件，并對此進(jìn)行仔細(xì)地勾勒與描繪，激發(fā)了他們創(chuàng)作的熱情與激情，進(jìn)而在繪畫中收獲成功的喜悅與滿足。同時，電子白板技術(shù)在初中美術(shù)課堂中的運用，能夠?qū)W(xué)生的注意力時間延長，避免課堂教學(xué)活動中學(xué)生走神的現(xiàn)象，利于學(xué)生形成良好的上課習(xí)慣，提升課堂效率。

總而言之，電子白板在初中美術(shù)教學(xué)中的運用范圍是十分廣泛且有效的，它的使用不僅方便且快捷，也極大得增加了美術(shù)課堂容量，充分調(diào)動了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極主動性，使每位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，為實現(xiàn)課堂的互動性、開放性以及共享性提供良好的先決條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪志萍.交互式電子白板在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的運用探析[J].美術(shù)教育研究，2014（02）：127.[2]徐佳.打造精彩互動的學(xué)生主體課堂――論交互式電子白板在美術(shù)課堂教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2013（28）：209.[3]王月.電子白板在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].安徽文學(xué)（下半月），2010（02）：170.（作者單位：江蘇泗洪縣瑤溝中學(xué)）

第二篇：電子白板在幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

電子白板在幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要:

課堂教學(xué)正在經(jīng)歷從黑板到交互白板的歷史演進(jìn),交互白板正在慢慢地走進(jìn)我們的教學(xué)課堂，可以預(yù)見，交互白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)，成為幼兒園未來教室設(shè)計施工的標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)，極大地推動學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。本文將從交互式電子白板在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，表明其優(yōu)勢所在，希望對幼兒園美術(shù)教學(xué)起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞: 交互式電子白板 活動教學(xué)

幼兒中心

美術(shù)教學(xué)

幼兒園美術(shù)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“支持、引導(dǎo)幼兒初步感受美并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動并能夠大膽表現(xiàn)自己的情緒情感體驗，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)是幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育追求的價值?！泵佬g(shù)活動是藝術(shù)領(lǐng)域中幼兒內(nèi)心體驗的符號化反應(yīng)的典型活動。圖片、視頻等直觀性元素教具的使用,對幼兒美術(shù)表現(xiàn)興趣、能力的激發(fā)起著非常重要的作用。人類在21世紀(jì)的各個領(lǐng)域都面臨著數(shù)字技術(shù)的挑戰(zhàn)，多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域日趨廣泛的應(yīng)用，都對教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，新的問題在現(xiàn)代化教學(xué)中不斷凸現(xiàn)，新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段也應(yīng)運而生。

交互式電子白板也在此時開始嶄露頭角，它是一種國際上新近崛起的用于教學(xué)、會議、培訓(xùn)演示的高端數(shù)字化設(shè)備。交互式電子白板的出現(xiàn)，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學(xué)模式的一場革命性突破，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢。白板的交互功能在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

湖塘中心幼兒園即劉海粟美術(shù)藝術(shù)幼兒園，大力弘揚劉海粟美術(shù)大師的藝術(shù)教育思想，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成了鮮明的藝術(shù)教育特色。我園開設(shè)了多種特色教育項目，在藝術(shù)教育領(lǐng)域形成了一整套獨特的實踐課程。多樣化的美術(shù)教學(xué)是我園不斷推崇的創(chuàng)作特色之一。在美術(shù)教學(xué)中不斷激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣是教師們非常重視的環(huán)節(jié)，在以往的美術(shù)活動中，教師會因啟發(fā)幼兒想象、豐富幼兒感知經(jīng)驗而準(zhǔn)備大量圖片、資料或調(diào)查場地，多維度的帶領(lǐng)幼兒觀察，啟發(fā)想像，花費了很多的時間和精力，而材料的不可再運用性，導(dǎo)致了一定的浪費。當(dāng)多媒體設(shè)備引入幼兒園，教師們感受到多媒體設(shè)備帶給幼兒教育的便捷。以媒體為教學(xué)藍(lán)本的互動式、游戲式的學(xué)習(xí)，教師、幼兒、教材和環(huán)境間的相互對話，能更有效地提升學(xué)習(xí)活動的效果。

教師在掌握多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上可以更熟練的使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力慢慢融入自己的教學(xué)設(shè)計理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。白板教學(xué)不僅為教師提供了創(chuàng)作設(shè)計的舞臺，而且也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，開闊了眼見。交互式白板運用于幼教美術(shù)課堂中的優(yōu)勢體在：

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是幼兒最好的老師，電子白板對于幼兒是一件新鮮的事物，他們好奇，為什么畫面上的動物用筆點點就可以變大變小？為什么音樂如此形象生動，就像看電影一樣？幼兒們好奇所以上課時個個精神飽滿。利用這一電教手段，不僅可以營造出美的氛圍，更能激發(fā)出幼兒創(chuàng)作的靈感?！傲己玫拈_端是成功的一半”，因此在活動導(dǎo)入部分我常采用“懸念導(dǎo)趣法”，利用電子白板創(chuàng)設(shè)引發(fā)幼兒思維的場景，通過“視聽”情境制造懸念，誘發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的聯(lián)想思維，使幼兒能憑借自己的感受進(jìn)行語言描述，不僅培養(yǎng)學(xué)生的想象能力使其大膽創(chuàng)作還鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力。

如中班下學(xué)期美術(shù)活動《黑白動物世界》。首先活動一開始我讓幼兒找花紋,借助電子白板的放大鏡功能，在老師預(yù)設(shè)的花紋世界里，請孩子找出自己喜歡的花紋進(jìn)行放大，并作深入細(xì)致的觀察，如有哪些線條和圖形組成，它們的排列方式是怎樣的等等。在找花紋的過程中，孩子本著有趣、好玩的心態(tài)主動參與著，積極主動的思維著，尋找自己喜歡的花紋，有利于幼兒理解和掌握線條的組成。然后我借助電子白板拖拽、比例縮放、旋轉(zhuǎn)、批注等功能設(shè)計活動。先出示了幾間大小形狀不一的房子。再請幼兒在電子白板上利用拖拽、比例縮放、旋轉(zhuǎn)功能幫小動物找家。孩子們興趣盎然，主動參與意識大大增加。

二、輔助教學(xué)，活躍課堂氣氛

電子白版教學(xué)，是實現(xiàn)形象教學(xué)，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術(shù)的圖畫，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現(xiàn)出語言難以描摹的情狀。將大量的有針對性的圖片通過多媒體課件的重組，進(jìn)行循環(huán)播放，使靜態(tài)的畫面富有動感，配以美妙的音樂輔助，增加了教學(xué)的容量，擴(kuò)大了教學(xué)的知識面，讓學(xué)生在一個輕松、優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更重要的是能使學(xué)生在有限的時間和空間內(nèi)獲取更多的知識。

如大班上學(xué)期美術(shù)活動《會動的水果》中我先以一段舞曲導(dǎo)入使氛圍活躍起來。今天小熊要邀請水果寶寶們?nèi)⒓游钑c擊拖拉出各種水果娃娃），可是，它們還沒有長出四肢呢，讓我們一起來幫助它們吧！讓幼兒的興趣在問題中提升,點擊出示大小不一的四肢，讓幼兒充分地發(fā)揮自己的主動性和能動性試著拼一拼。通過操作、形象的圖片引導(dǎo)孩子自己去嘗試畫出水果娃娃的不同姿態(tài)，從而發(fā)展孩子的思維能力。最后在音樂聲中跳舞結(jié)束本次活動。整個活動讓幼兒在看看、拼拼、玩玩、講講、畫畫中感受美術(shù)活動的樂趣，同時也豐富了孩子的美術(shù)經(jīng)驗。

三、開闊視野，激發(fā)創(chuàng)作欲望

幼兒園的孩子年齡小，生活經(jīng)歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲存的素材就少。通過電子白版教學(xué)能夠較直觀地把各種圖形顯示在孩子們眼前，比單聽老師講，構(gòu)圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。根據(jù)有關(guān)專家科學(xué)實驗的結(jié)果，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83％。聽覺11%。觸覺 3％、味覺2％、嗅覺1％，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果。音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了幼兒的知識面。

在上大班下學(xué)期美術(shù)活動《有趣的面具》這節(jié)課時我先向孩子們展示了一幅背景圖，這是什么地方？然后隨機(jī)播放音樂，讓孩子們大膽猜測人們在俱樂部里干什么呢？最后，我邊總結(jié)邊通過白板視頻向大家展示了一幅熱鬧的場景：樂樂俱樂部正在舉辦一臺別開生面的化妝舞會呢，人們有的戴上漂亮的花仙子面具、有的戴上可愛的兔子小姐面具、還有的戴上奇怪的怪獸面具，大家你不認(rèn)識我，我不認(rèn)識你，可以自由自在的唱歌、跳舞，玩得可開心了。瞧，范老師也收到了主持人寄來的請?zhí)?，你們說我?guī)膫€面具去好呢？為什么？幼兒對于面具的認(rèn)知度較淺，通過老師的展示不僅讓孩子認(rèn)識了各種有趣的面具，也開拓了幼兒的創(chuàng)作思路。通過多媒體電教手段的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了孩子的想象能力、概括能力，同時提高了孩子造型的創(chuàng)造能力。

交互式教學(xué)的形式多樣，使孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中，這也是實現(xiàn)以幼兒為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，我們老師也鼓勵幼兒主動參與，試著上來點擊一些圖片，勾勒一些簡單的線條，正是有了這些互動活動，孩子們的參與意識和學(xué)習(xí)的主動性一下子就提高了。特別是針對大班下學(xué)期的幼兒，對于電腦他們已經(jīng)有了一定的操作能力，初次接觸交互式白板無比好奇，經(jīng)過一定的講解和示范，老師們不妨嘗試一下，讓孩子們也來“過過癮”，這樣的課堂互動教學(xué)會讓你有意想不到的收獲。

四、突破傳統(tǒng)，活躍于課堂教學(xué)。

說到教具，我們很自然會想到黑板和粉筆。不過，作為信息時代的老師，光懂得使用這些傳統(tǒng)教具，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂的需要了。

在此之前，無論幼兒園、小學(xué)，教學(xué)活動中都離不開黑板、粉筆，那是上課的必備教具。長期以來，黑板一直是我國課堂教學(xué)中使用比較廣泛的教學(xué)媒體之一。但黑板教學(xué)存在著許多不便之處：

1、塵粉侵害師生健康。教學(xué)活動結(jié)束后老師都會擦拭黑板為下個活動做準(zhǔn)備，可是，每次擦拭黑板都會制造出許多粉塵，這些灰塵被幼兒吸入體內(nèi)對呼吸道有損，對健康不利。

2、擦拭耗費時間，延誤教學(xué)活動。黑板的利用空間有限，寫滿必須趕快擦拭，騰出空間再次書寫，此時，有些老師會手忙腳亂，教學(xué)思緒可能不易間被打亂了。

隨著時間的發(fā)展，書寫白板漸漸代替了黑板。書寫白板用各種材質(zhì)(木材、金屬、塑料板材等)制作，相應(yīng)地，使用各類彩色書寫水筆，并使用特制的板擦擦除書畫內(nèi)容。但書寫白板仍然存在著許多教學(xué)困處如：

1、對老師的字跡、繪畫水平是一種挑戰(zhàn)。在幼兒園我們教學(xué)的對象都是一群天真的孩子，潦草的字跡孩子們看不懂比如：有一次，一位老師在教授一節(jié)中班的美術(shù)課《有趣的動物》，老師在黑板上畫了一只小貓，提問孩子們這是什么？結(jié)果孩子們齊聲說道是只小白兔。原來老師把貓耳朵畫成了長長的兔耳朵，鬧出了一場笑話。由此可見，對于一些美術(shù)功底不是很強(qiáng)的老師來說，現(xiàn)場構(gòu)圖確實有些難度。所以，每次教授新課時老師都必須花費一定的時間來準(zhǔn)備各類教學(xué)素材，確保課堂的豐富性。

2、構(gòu)圖簡單，色彩單一，不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。老師們都知道，多樣的美術(shù)教學(xué)才能激發(fā)孩子們的潛質(zhì)，書寫白板的核心是老師，一節(jié)美術(shù)課老師必須花費很多精力去構(gòu)思設(shè)計，怎樣來開闊孩子們的眼見。簡單的動物造型，單一的色彩已經(jīng)吸引不了孩子們的眼球。為此，我們老師只能通過制作一些動物圖片來豐富自己的美術(shù)教學(xué)，吸引孩子融入課堂。無行間又增加了老師們課后的準(zhǔn)備壓力。

隨著科技的發(fā)展，多媒體投影在課堂上大展身手。但是，多媒體課件有一個弊端：教師制作好的課件，上課時必須按照幻燈片，一張一張往下翻。由于制作較麻煩，動畫效果不明顯，隨著時間的推移，多媒體投影不知不覺退出了我們的教學(xué)課堂。

與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備完全不同的是，交互式電子白板根據(jù)電磁感應(yīng)原理，將電腦上的內(nèi)容通過投影機(jī)投射到電子白板上，再通過壓感式電子筆操縱整個電腦，從而形成一個大屏幕的互動演示平臺。它完全取代粉筆和鼠標(biāo)，讓師生遠(yuǎn)離粉筆灰的侵蝕，也免除了鼠標(biāo)操作的不便。隨意的書寫功能、無限制地頁面插入功能、豐富的多學(xué)科資源庫等功能在教學(xué)設(shè)備和教學(xué)模式上是一次偉大的革命，它更好地實現(xiàn)多媒體教學(xué)以及師生之間的互動和交流，從而使課堂氣氛更加活躍，也使孩子們能夠在最短的時間內(nèi)輕松掌握最多的知識。

五、感悟意趣，擴(kuò)展教學(xué)方略。

教學(xué)過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實現(xiàn)的。在教學(xué)過程中進(jìn)行有效控制及時糾正孩子們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差，采取補(bǔ)救措施，才能使之有序的直至達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其優(yōu)勢是方便、快捷、清晰地反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使教師與學(xué)生都可有效調(diào)控。如綜合活動《倔強(qiáng)的小烏龜》一課的教學(xué)中，我用電子白版課件設(shè)計了許多場景小圖片，讓孩子在電子白版上實際操作排列圖片，鼓勵幼兒一邊排序一邊大聲講述故事內(nèi)容，讓孩子們的學(xué)習(xí)掌握情況表現(xiàn)在屏幕上，不僅激發(fā)了幼兒的參與性而且方便老師糾正了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，取得了任何手段都難以達(dá)到的效果?？梢?，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，美術(shù)課堂將無限活躍。

交互式電子白板對于美術(shù)課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)跨世紀(jì)人材等方面發(fā)揮越來越大的作用。作為我們美術(shù)教師來講，只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體電腦技術(shù)，及其它教學(xué)手段的使用；抓住不同階段幼兒的心理特點，深入鉆研教學(xué)大綱，吃透教材，緊扣教材選擇恰當(dāng)而新穎的事例，依據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計電教軟件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和計算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓美術(shù)課變得更加豐富多彩。

盡管交互白板支持構(gòu)建一個課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，具有技術(shù)集成高、資源整合強(qiáng)、交互功能好等優(yōu)勢，以及親近師生、易于實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合、適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式和各類學(xué)科課程的日常教學(xué)等特征，但基于交互白板的課堂教學(xué)成功與否歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，取決于師生的課堂教學(xué)活動與協(xié)作。因此，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和教研活動，加強(qiáng)教師的學(xué)科素養(yǎng)、教育學(xué)及學(xué)科教學(xué)法素養(yǎng)以及信息技術(shù)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，交互白板為教師培和教研活動同樣提供了一種強(qiáng)有力的平臺、環(huán)境和工具。

參考文獻(xiàn)：

1、《白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》丁興富，蔣國珍(首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所，北京100037)

2、《課堂教學(xué)的新交互平臺》陶慧賢 楊雪

3、《交互白板及其在我國中幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用研究》《中國電化教育》2005年第３期

第三篇：課堂教學(xué)中如何應(yīng)用電子白板

課堂教學(xué)中如何應(yīng)用電子白板

電子白板是近幾年來新興的一種多媒體演示設(shè)備，通過白板自帶的投影機(jī)將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，使用者輕觸電子白板板面即可操控電腦。近幾年我區(qū)各所小學(xué)都配備了電子白板為課堂服務(wù)，電子白板作以其特有的交互功能受到了學(xué)生和老師的青睞。在日常的課堂教學(xué)中，電子白板既有傳統(tǒng)黑板的功能，又融合現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，它擁有豐富的多媒體資源庫，為教師改善課堂互動和提高課堂教學(xué)效果提供了幫助。但是在使用新設(shè)備的過程中，一些問題也逐漸顯現(xiàn)出來，如何合理和充分的發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢以及如何有效利用白板進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計和完成是我們需要思考和解決的問題。

一、白板的在課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

電子白板是近幾年來新興的一種多媒體演示設(shè)備，通過白板自帶的投影機(jī)將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，使用者輕觸電子白板板面即可操控電腦。近幾年我區(qū)各所小學(xué)都配備了電子白板為課堂服務(wù)，電子白板作以其特有的交互功能受到了學(xué)生和老師的青睞。在日常的課堂教學(xué)中，電子白板既有傳統(tǒng)黑板的功能，又融合現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，它擁有豐富的多媒體資源庫，為教師改善課堂互動和提高課堂教學(xué)效果提供了幫助。

（一）白板代替黑板

傳統(tǒng)的黑板只有書寫，多媒體設(shè)備中的幕布只具有投影顯示的功能，而交互式電子白板不僅是計算機(jī)的顯示器和投影器的幕布，還可以使用感應(yīng)筆書寫。使用白板感應(yīng)筆，可以在白板上實現(xiàn)多種硬筆、熒光筆、毛筆等書寫效果。在不用借助任何教學(xué)用具的情況下就可以 寫出各種形狀的字，教師就可以將多余的時間用到別的環(huán)節(jié)中去，無形之中就提高了課堂效率。在交互式電子白板上書寫的內(nèi)容和電腦上同步顯示，就構(gòu)造成一個大屏幕，用手指操作電子白板就相當(dāng)于直接操作電腦，所以它就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，并且再把兩者很好地結(jié)合起來使用，教師可以直接在交互式電子白板上自由地板書，真正站起來和學(xué)生面對面地交流與對話，共同演繹精彩的課堂。(二)使用電子白板讓師生互動更自然

傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中，教師在課堂上使用課件必須在電腦旁用鼠標(biāo)點擊，現(xiàn)在教師可以在白板上直接用感應(yīng)筆操作電腦操作課件，課堂教學(xué)將更加寬松和直觀。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中使用多媒體課件中雖然可以實現(xiàn)師生或生生之間的互動交流，但這種交流大部分是與電腦的對話，而互式電子白板可以在課件基礎(chǔ)上讓學(xué)生動起手來，學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中 來，親自動手去操作電腦，在交互式電子白板上進(jìn)行書寫和點擊，建立起以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，克服了多媒體投影只能用于展示教學(xué)內(nèi)容的缺點。通過互動方式展示教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

（三）使用白板錄像回放功能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師無法保存課堂教學(xué)中生成的資源或者教學(xué)細(xì)節(jié)，而交互式電子白板能記錄在白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，而這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上教師可以把教學(xué)過程進(jìn)行記錄 下來，當(dāng)學(xué)生對問題質(zhì)疑時或進(jìn)行啟發(fā)式思考時，教師把教學(xué)過程進(jìn)行回放，這時學(xué)生就會對剛才的問題茅塞頓開。這時一個簡單的操作，讓課堂變得更加生動有趣，更激發(fā)學(xué)生對問題的深入思考。在課堂總結(jié)時，教師和學(xué)生的思維也不再空洞，交互式電子白板記錄把教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容再次呈現(xiàn)出來，教師還可以對其進(jìn)行補(bǔ)充和完善，讓我們的課堂更加精彩。

（四）使用白板的新穎工具為教學(xué)服務(wù) 傳統(tǒng)課堂中教師為了引起學(xué)生注意，我們往往采取各種辦法，比如用紙張事先遮罩欲顯示的內(nèi)容，用彩色標(biāo)記重點內(nèi)容，等等。而電子白板有一個聚光燈功能，當(dāng)教師需要突出強(qiáng)調(diào)課件中某一部分的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生對其有一個更加深刻直觀的了解時，此時教師就可以利用聚光燈，將此部分放大至大半個屏幕，從而使學(xué)生的注意力瞬間集中到此部分從而使學(xué)生更加深刻地了解該部分的內(nèi)容，為教學(xué)重點的凸顯提示提供傳統(tǒng)手段無法比擬的實用功能。電子白板的出現(xiàn)為課堂教學(xué)提供了另一種解決方案，它兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢，作為一項新的教育信息化裝備，已在中小學(xué)教學(xué)中贏得了廣泛的認(rèn)可，但同時也對教師提出了更高的要求。那么作為教師在使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該怎樣做呢？

二、更好的使用電子白板為課堂服務(wù)

（一）教師要提高對電子白板的認(rèn)識

目前，有許多教師并不真正清楚電子白板是什么，或是認(rèn)識非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力。一部分教師沒能將電子白板真正有效地運用到教學(xué)中，而是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自 身的一些特色來提高和改善教學(xué)。教師要將電子白板的應(yīng)用設(shè)計到教學(xué)活動中，設(shè)計一個科學(xué)的應(yīng)用電子白板的教學(xué)腳本，教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)更側(cè)重于電子白板的交互性。利用這個平臺進(jìn)行師生互動，而不是單純的將電子白板誤解為展示屏和觸摸屏的簡單結(jié)合。

（二）在課堂教學(xué)中使用電子白板進(jìn)行互動 電子白板的價值體現(xiàn)在它的交互性。電子白板實際上是一個平臺，一個供師生互動的活動平臺。比如，在小學(xué)的算術(shù)課上，老師可以鼓勵學(xué)生到電子白板上做練習(xí)題，做對了，會出現(xiàn)朵朵紅花，反之則出現(xiàn)哭臉；在成語課上，可以讓孩子們自己動手填寫成語，填寫正確以動畫的形式講解成語故事，既可以讓孩子們了解成語的意義，又可以加深對該成語的記憶。在交互白板環(huán)境下完成的知識建構(gòu)，是在與電子白板“密切接觸”的過程中實現(xiàn)的。電子白板強(qiáng)大的交互功能從根本上改變了教師單純授課、學(xué)生被動聽課的傳統(tǒng)方式，為師生們在課堂教學(xué)過程中互動提供了極大的方便，學(xué)習(xí)也因此變得更有樂趣。電子白板的交互主要體現(xiàn)在它營造的學(xué)生與教師之間的情感交互上。在多媒體課堂上，人機(jī)交互發(fā)生在教師與電腦之間，學(xué)生完全處于交互之外，但是電子白板的使用可以讓學(xué)生參與到交互之中。多媒體使用中教師是用鼠標(biāo)點擊，學(xué)生只是看到屏幕上的變化，并沒有看到教師的操作，學(xué)生的參與性不高，但是電子白板是在學(xué)生的觀看中教師進(jìn)行操作的，“我點你看”和“你看著我點”是兩種完全不同的方式，造成的課堂互動度也是大相徑庭。電子白板雖然只是一項新事物，但其在各學(xué)科課堂教學(xué)中的優(yōu)越性正日益顯現(xiàn)，掌握并且能熟練使用電子白板是將來課堂教學(xué)的必然趨勢，因此教師應(yīng)該對教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，同時加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以便能夠最好地適應(yīng)和運用電子白板，優(yōu)化教學(xué)效果。

第四篇：電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

經(jīng)歷了前期的嘗試，我就結(jié)合交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，來淺談交互式電子白板的應(yīng)用在課堂中的應(yīng)用效果之感。

(一)傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能

這是在白板應(yīng)用初始時部分老師的應(yīng)用方式，這些教師缺少計算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)。電子教學(xué)白板由于這些教師技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，面對新技術(shù)時，他們在心理上也有膽怯感。此時，教師的首要需求是技術(shù)的支持，其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

1、替代黑板的功能

與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

2、部分特殊效果的簡單使用

如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學(xué)。

3、演示

展示圖片、演示PPT或其他軟件和工具設(shè)計好的課件。

在這一層次，我們時常會看到教師出于心理上的原因而避免使用白板的現(xiàn)象，這樣他們心中會有安全感，至少，這樣做可以保證課程按照自己原有已習(xí)慣的方法進(jìn)行，不會出現(xiàn)大問題?？梢?，面對新技術(shù)時，突破技術(shù)障礙和心理障礙是首先要解決的問題，而簡單易學(xué)的技術(shù)手段是減少心理障礙的關(guān)鍵。無疑，電子白板擁有這方面優(yōu)勢。

(二)特有教學(xué)功能的應(yīng)用

這是已經(jīng)較熟練使用白板和有一定計算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師的應(yīng)用方式。在這種應(yīng)用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個新鮮事物，甚至開始依賴白板，但這一層次的課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特征。此時，教師對支持的需求已從技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向資源的設(shè)計開發(fā)和教學(xué)設(shè)計。其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

1、可以在白板上熟練操作

教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機(jī)操作臺，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。

我們知道，每當(dāng)教師在計算機(jī)操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成多余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)，由于學(xué)生對白板關(guān)注的增多，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無意識中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

2、白板特有功能及其技巧使用

如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，電子教學(xué)白板可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。

(三)交互功能的充分發(fā)揮

此時，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。此時，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對教學(xué)過程的參與成為制定教學(xué)策略時主要考慮的內(nèi)容。此時交互白板的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

1、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計

此時，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。在聽過的一堂數(shù)學(xué)課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時候，他問：哪位同學(xué)想到前面來試試，畫出這個幾何圖形。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機(jī)會展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進(jìn)行了標(biāo)注。這個例子說明，這位教師不僅沒有因為技術(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個實踐參與的機(jī)會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時，也體現(xiàn)了這位老教師對教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

2、課堂教學(xué)過程的記錄和保存

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。

3、鼓勵學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)

這也是實現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程中所學(xué)的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數(shù)學(xué)課程中的各種幾何圖形、科學(xué)中的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學(xué)生個人，也可以是學(xué)生小組共同完成。

二、應(yīng)用電子白板提高課堂效率

1、借助電子白板，喚醒學(xué)生的好奇心

電子白板的應(yīng)用能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引起學(xué)生知覺、注意的高度自覺性。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學(xué)生傳遞信息，教者常感到無從下手，因為資料圖片較少，只能根據(jù)書本中的圖頁，自己盡其所能進(jìn)行講解，所以很多的課堂教學(xué)都是給學(xué)生靜靜的敘述，學(xué)生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一片死水，易分散學(xué)生注意力，學(xué)生的思維空間不容易打開，因而他們的學(xué)習(xí)積極性也不高。致使欣賞教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。于是，將電子白板引入課堂，它不但具有計算機(jī)的圖、文、聲像并茂的特點，還能把許多資料展示出來，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。而且能讓學(xué)生形象生動的進(jìn)入教學(xué)情境中。比如：在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，將校園圖展現(xiàn)在孩子們眼前，孩子們就像身臨其境一樣，邁上進(jìn)入到情境中去，學(xué)生們伴隨著音樂開始了新的學(xué)習(xí)，興奮極了，積極動腦思考，這時學(xué)生的思維開始活躍，好奇心一下子被喚醒了。

2、利用電子白板，激活學(xué)生求知欲

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。利用電子教學(xué)白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。比如：在教學(xué)認(rèn)識“角”這一課時，把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用白板普通筆的作用進(jìn)行描紅，強(qiáng)化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短的關(guān)系。動靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、善用電子白板，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗

有一句話叫：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，老師明白這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼嗽谶\用信息技術(shù)時教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握文本，有機(jī)融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識。比如：讓學(xué)生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來，學(xué)生馬上能把生活中見過的角具體化了。這樣能給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)問題只要認(rèn)真很好解決，從而激發(fā)了學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識。在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態(tài)特征更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識后，老師又讓孩子們動手用紙折一折不同大小的角，讓學(xué)生實際操作一下，體會、消化老師講課的內(nèi)容，例如從另一個角度體會角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，建立了學(xué)生的主體地位，開啟了學(xué)生心中的大門，點燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。

總之，電子白板的出現(xiàn)使課堂教學(xué)實現(xiàn)了重大的突破。喚醒了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗。并為學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了更為有效的途徑。使枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得有趣、生動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活，在生活中快樂的學(xué)習(xí)。

第五篇：交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們多角鄉(xiāng)中心小學(xué)率先安裝了交互式電子白板，并在日常教學(xué)中開展應(yīng)用實踐。從陌生、懷疑、好奇、到主動地嘗試，再到今天歷經(jīng)了兩學(xué)期的時間,我們看到了新技術(shù)是怎樣走進(jìn)課堂教學(xué)過程，并切實地感受到了這一新技術(shù)是怎樣成為了教師和學(xué)生的助手。

經(jīng)歷了前期的嘗試，我就結(jié)合交互白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，來淺談交互式電子白板在課堂中的應(yīng)用效果之感。

(一)傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能

這是在白板應(yīng)用初始時部分老師的應(yīng)用方式，這些教師缺少計算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)。由于這些教師技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，面對新技術(shù)時，他們在心理上也有膽怯感。此時，教師的首要需求是技術(shù)的支持，其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

1、替代黑板的功能

與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

2、部分特殊效果的簡單使用

如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學(xué)。

3、演示

展示圖片、演示PPT或其他軟件和工具設(shè)計好的課件。

在這一層次，我們時常會看到教師出于心理上的原因而避免使用白板的現(xiàn)象，這樣他們心中會有安全感，至少，這樣做可以保證課程按照自己原有已習(xí)慣的方法進(jìn)行，不會出現(xiàn)大問題?？梢?，面對新技術(shù)時，突破技術(shù)障礙和心理障礙是首先要解決的問題，而簡單易學(xué)的技術(shù)手段是減少心理障礙的關(guān)鍵。無疑，電子白板擁有這方面優(yōu)勢。

(二)特有教學(xué)功能的應(yīng)用

這是已經(jīng)較熟練使用白板和有一定計算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師的應(yīng)用方式。在這種應(yīng)用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個新鮮事物，甚至開始依賴白板，但這一層次的課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特征。此時，教師對支持的需求已從技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向資源的設(shè)計開發(fā)和教學(xué)設(shè)計。其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

1、可以在白板上熟練操作

教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機(jī)操作臺，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。

我們知道，每當(dāng)教師在計算機(jī)操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成多余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)，由于學(xué)生對白板關(guān)注的增多，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無意識中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

2、白板特有功能及其技巧使用

如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。

(三)交互功能的充分發(fā)揮

此時，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。此時，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對教學(xué)過程的參與成為制定教學(xué)策略時主要考慮的內(nèi)容。此時交互白板的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

1、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計

此時，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。在聽過的一堂數(shù)學(xué)課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時候，他問：哪位同學(xué)想到前面來試試，畫出這個幾何圖形。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機(jī)會展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進(jìn)行了標(biāo)注。這個例子說明，這位教師不僅沒有因為技術(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個實踐參與的機(jī)會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時，也體現(xiàn)了這位老教師對教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

2、課堂教學(xué)過程的記錄和保存

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。

3、鼓勵學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)

這也是實現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程中所學(xué)的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數(shù)學(xué)課程中的各種幾何圖形、科學(xué)中的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學(xué)生個人，也可以是學(xué)生小組共同完成。

二、應(yīng)用電子白板提高課堂效率

1、借助電子白板，喚醒學(xué)生的好奇心

電子白板的應(yīng)用能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引起學(xué)生知覺、注意的高度自覺性。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學(xué)生傳遞信息，教者常感到無從下手，因為資料圖片較少，只能根據(jù)書本中的圖頁，自己盡其所能進(jìn)行講解，所以很多的課堂教學(xué)都是給學(xué)生靜靜的敘述，學(xué)生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一片死水，易分散學(xué)生注意力，學(xué)生的思維空間不容易打開，因而他們的學(xué)習(xí)積極性也不高。致使欣賞教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。于是，將電子白板引入課堂，它不但具有計算機(jī)的圖、文、聲像并茂的特點，還能把許多資料展示出來，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。而且能讓學(xué)生形象生動的進(jìn)入教學(xué)情境中。比如：在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，將校園圖展現(xiàn)在孩子們眼前，孩子們就像身臨其境一樣，邁上進(jìn)入到情境中去，學(xué)生們伴隨著音樂開始了新的學(xué)習(xí)，興奮極了，積極動腦思考，這時學(xué)生的思維開始活躍，好奇心一下子被喚醒了。

2、利用電子白板，激活學(xué)生求知欲

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。比如：在教學(xué)認(rèn)識“角”這一課時，把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用白板普通筆的作用進(jìn)行描紅，強(qiáng)化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短的關(guān)系。動靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、善用電子白板，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗

有一句話叫：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，老師明白這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”因此在運用信息技術(shù)時教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握文本，有機(jī)融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識。比如：讓學(xué)生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來，學(xué)生馬上能把生活中見過的角具體化了。這樣能給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)問題只要認(rèn)真很好解決，從而激發(fā)了學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識。在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態(tài)特征更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識后，老師又讓孩子們動手用紙折一折不同大小的角，讓學(xué)生實際操作一下，體會、消化老師講課的內(nèi)容，例如從另一個角度體會角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，建立了學(xué)生的主體地位，開啟了學(xué)生心中的大門，點燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。

總之，電子白板的出現(xiàn)使課堂教學(xué)實現(xiàn)了重大的突破。喚醒了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗。并為學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了更為有效的途徑。使枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得有趣、生動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活，在生活中快樂的學(xué)習(xí)。