第一篇：淺析電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

淺析電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈華 【摘要】隨著信息科學(xué)的不斷深入，我們的教育事業(yè)也在一步步地走向現(xiàn)代化和科技化。這幾年我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)開始朝著建設(shè)數(shù)字化校園的目標(biāo)穩(wěn)步前行。而其中一項(xiàng)：交互式電子白板，已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂。學(xué)校以及老師們都在在慢慢地摸索實(shí)踐，慢慢體會(huì)電子白板給我們的教育帶來的變化。我們數(shù)學(xué)課題組教師經(jīng)過不斷摸索,大膽探索、勇于實(shí)踐,利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作,拓展了教學(xué)資源,優(yōu)化了教學(xué)過程,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率。通過多次交互式電子白板的展示交流活動(dòng)，我們充分感受到了其顯著的功能特點(diǎn)，以及其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】電子白板 數(shù)學(xué)課堂 功能特點(diǎn) 應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

一、交互式電子白板的主要功能特點(diǎn) 第一類：聚焦學(xué)習(xí)對(duì)象

（一）手寫操作功能。電子白板，顧名思義，首先其具備了傳統(tǒng)黑板所應(yīng)該具有的所有功能。比如可以在其上面書寫、批注、修改等。它跟傳統(tǒng)多媒體相比，其優(yōu)點(diǎn)就在于當(dāng)教師使用課件過程中需要板書時(shí)，不需要到旁邊的黑板上進(jìn)行板書，直接在投影的白板上就可以進(jìn)行書寫。這可以省去很多教師來回走動(dòng)的時(shí)間，也很有助于學(xué)生注意力的保持。

（二）放大鏡功能。這一功能常用在因教室比較大，而課件上的字體或者圖片比較小以及突出重點(diǎn)等情況下，目的是為了讓學(xué)生能夠更加清楚的看清楚教學(xué)內(nèi)容，也有助于提高學(xué)生的注意力。

（三）聚光燈功能。教師通過調(diào)控聚光燈的大小以及方向，可以牢牢的把學(xué)生的眼睛吸引到白板的任何一個(gè)角落。當(dāng)聚光燈中出現(xiàn)圖形或者相關(guān)的內(nèi)容的一部分時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)其進(jìn)行探究的濃厚興趣。

（四）遮屏以及影藏功能。其通常用在練習(xí)以及測(cè)試等環(huán)節(jié)，用這兩種功能可以影藏或者遮住某些東西，讓學(xué)生觀察、思考、判斷。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)通過這些功能的運(yùn)用能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。孩子學(xué)的很有樂趣，更加喜歡數(shù)學(xué)。

第二類：豐富教學(xué)手段

（五）虛擬學(xué)具功能。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，其包含了圓規(guī)、尺、量角器等數(shù)學(xué)學(xué)具。在教學(xué)中，教師、學(xué)生可以不借助傳統(tǒng)的實(shí)物，直接在白板上使用虛擬學(xué)具畫圓、角等數(shù)學(xué)圖形。如在高段教學(xué)組合圖形的面積時(shí)，教師甚至是學(xué)生都可以通過圓規(guī)、量角器、尺等學(xué)具的運(yùn)用，把它分解成若干個(gè)基本圖形，然后進(jìn)行計(jì)算。如此就能夠充分幫助學(xué)生進(jìn)行思考，顯著提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

（六）頁(yè)面回放功能。這個(gè)功能是把板書的過程錄下來。這個(gè)功能我在教學(xué)時(shí)，使用過，其可以使用在學(xué)生上來做練習(xí)時(shí)。教師在講評(píng)學(xué)生的板書時(shí)，往往只能評(píng)述結(jié)果對(duì)錯(cuò)與否。而通過板面錄像功能的使用。學(xué)生可以像看回放一樣看到他的書寫過程。從而也能評(píng)價(jià)其過程。這樣更加能夠幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤原因。也能充分提高課堂的實(shí)效。

（七）無(wú)限頁(yè)書寫功能。這個(gè)功能通俗易懂一點(diǎn)講就是有無(wú)數(shù)塊黑板，平常教師使用板書進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常常會(huì)寫完了擦，擦完了再寫。到最后進(jìn)行總結(jié)回顧時(shí)，學(xué)習(xí)的痕跡沒有很完整的保留下來，而無(wú)限頁(yè)書寫功能就可以保留教師、學(xué)生的板書以及相關(guān)的學(xué)習(xí)痕跡。

第三類：幫助反思總結(jié)

（八）屏幕錄制器功能。這個(gè)功能能夠?qū)陶n過程全程錄像。這樣的話教師課后就有了真實(shí)的材料，教師在對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)就有了依托。

（九）保存記錄功能。教師每次上完課后可以進(jìn)行保存記錄，這節(jié)課中教師學(xué)生的板書等教學(xué)痕跡就會(huì)保留下來。像這樣的材料保留下來，進(jìn)行對(duì)比反思，也能夠很好的幫助教師提高教學(xué)。

當(dāng)然，電子白板還有許多功能。上面這些功能的分類也并不是絕對(duì)地，很多白板功能使用時(shí)它就會(huì)產(chǎn)生多種作用。例如：聚光燈功能的使用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意力。甚至有時(shí)，我們?yōu)榱思訌?qiáng)作用效果，可能會(huì)同時(shí)使用多種功能。

二、交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）電子白板讓學(xué)生注意力更集中，課堂更有趣味性。交互式電子白板技術(shù)使得以前只能手寫文字和手繪圖形的功能簡(jiǎn)單的黑板變得內(nèi)容豐富,既可如以往一樣自由板書,又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻等,這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以往的多媒體課件無(wú)論你制作的多么精致,都脫離不了鼠標(biāo)的操作。我們知道每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí),教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲,很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。而電子白板容易對(duì)知識(shí)材料的展示過程進(jìn)行控制,避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問題。由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多,加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程,教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員,不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者,學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通,學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的過程淋漓盡致的顯現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，還能使學(xué)生快速直觀地了解知識(shí)形成的動(dòng)態(tài)過程，從而幫助知識(shí)的理解和掌握。

如：我在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：我通過使用聚光燈功能，讓學(xué)生只能觀察到三角形其中的一個(gè)角，然后讓學(xué)生判斷它是銳角三角形、直角三角形、還是鈍角三角形。當(dāng)我使用聚關(guān)燈功能時(shí)，學(xué)生感覺十分神奇，幾乎所有的學(xué)生都聚精會(huì)神的看著白板上聚光燈照射到的地方。于是我把聚光燈移到了我放置三角形的地方，突然出現(xiàn)了一個(gè)角。學(xué)生都很有興趣的積極思考起來，猜測(cè)它是一個(gè)什么三角形。

首先我讓學(xué)生看到了一個(gè)鈍角。

師：猜猜看，這是一個(gè)什么三角形??？為什么呢？

生異口同聲：鈍角三角形。因?yàn)橛幸粋€(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。（師表?yè)P(yáng)并出示證明。繼續(xù)移動(dòng)聚光燈，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)直角。）

師：那這個(gè)又是什么什么三角形?。繛槭裁茨?？

生異口同聲：直角三角形。因?yàn)橛幸粋€(gè)角是直角的三角形是直角三角形。（師表?yè)P(yáng)并出示證明。繼續(xù)移動(dòng)聚光燈，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)銳角。）

生2：銳角三角形。師：你們同意嗎？ 生3:我不同意。師：為什么不同意??？

生3：它不一定是銳角三角形。師：那你認(rèn)為它是什么三角形？ 生3停頓：都有可能。

師：誰(shuí)明白它剛才說的是什么意思嗎？

生4：每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角，只看到一個(gè)角，不能確定它是什么三角形。師：你們聽懂了嗎？那說明它有可能是銳角三角形，（師拖出一個(gè)銳角三角形）也有可能是直角三角形，（師拖出一個(gè)直角三角形）也有可能是鈍角三角形（師拖出一個(gè)鈍角三角形）。

在上面環(huán)節(jié)中，我通過使用了聚光燈、影藏等功能，牢牢吸引住了學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生探究三角形的興趣，也使得學(xué)生更好的理解了三角形中至少有兩個(gè)角是銳角，幫助學(xué)生更好的掌握三角形的性質(zhì)特征。

（二）電子白板讓教學(xué)手段更豐富，課堂實(shí)效更高。電子白板的核心是其互動(dòng)理念。電子白板技術(shù)本身的互動(dòng)性和操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。白板作為課堂教學(xué)新的交互平臺(tái)，其給學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)展示空間，學(xué)生可以通過交互式電子白板主要功能的使用，樹立“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)觀。電子白板激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而更好的提高課堂實(shí)效。

例如：我在教學(xué)“三角形的分類”中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：在電子白板上出示多個(gè)三角形，讓學(xué)生根據(jù)它們角的特征進(jìn)行分類，學(xué)生只要用手就能拖動(dòng)電子白板上的這些三角形，很快就把圖形分成兩類或者三類。簡(jiǎn)單的拖動(dòng)，讓學(xué)生一目了然。這使得教師可以不用像以前一樣預(yù)設(shè)多種情況。也不用像以前一樣麻煩的準(zhǔn)備好多個(gè)三角形，貼上磁條在黑板上移來移去。相比起來，學(xué)生通過在白板上移動(dòng)三角形進(jìn)行分類。這樣新穎的教學(xué)手段，讓我們的課堂顯得更簡(jiǎn)潔更高效。

又如：我在“植樹問題”的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先動(dòng)手操作，獨(dú)立探索，在匯報(bào)交流時(shí)，我讓學(xué)生在電子白板上展示他們的種法。通過克隆方法。學(xué)生從旁邊拖出一棵棵樹來。新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便有效。學(xué)生也在親自感知，自我探索的同時(shí)，在頭腦中構(gòu)建白板使用知識(shí)，從而培養(yǎng)了思維創(chuàng)新

能力。

（三）電子白板讓反思評(píng)價(jià)更方便，教師成長(zhǎng)更迅速。

教師在平常的教學(xué)中，特別是像我這樣的青年教師，經(jīng)常會(huì)在課堂上遇到一些教學(xué)問題。當(dāng)然我們會(huì)經(jīng)常的向我們的師傅，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，但是師傅們不可能時(shí)時(shí)都來聽你的課。而且，像我們這樣的青年教師往往自己在教學(xué)上出現(xiàn)了明顯的問題，自己卻渾然不知。而現(xiàn)在，交互式電子白板使我們的教學(xué)反思更加方便有效。

例如：我在試教“三角形的分類”一課時(shí)，我通過使用屏幕錄制器功能。把我整節(jié)課的教學(xué)過程都記錄下來了（電子白板上的學(xué)習(xí)痕跡和師生的對(duì)話）。于是我把這節(jié)課的視頻資料發(fā)給了師傅。而師傅在空余時(shí)間通過觀察視頻資料，對(duì)我這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。連我什么時(shí)候說錯(cuò)了什么都指了出來。相信通過這樣的新穎而且更加方便的反思評(píng)價(jià)的方法。我們這些青年教師成長(zhǎng)也能更迅速。

交互式電子白板作為一種新的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它在學(xué)校教育教學(xué)中的作用初見端倪，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)然交互式電子白板仍有許多的不足與弊端，但是我相信只要我們不斷的探索、嘗試、實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最終顯著優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦素萍.談電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）, 2010(4)[2]祝智庭.交互白板對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新的促進(jìn)作用[J].現(xiàn)代教學(xué)，2006（3）

第二篇：電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探 淄博師專附小 榮玲

各國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的實(shí)踐表明，信息通信技術(shù)在中小學(xué)的教與學(xué)的應(yīng)用，起步于計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育，隨后是基于資源和基于交互的研究性學(xué)習(xí)與綜合跨學(xué)科學(xué)習(xí)。最終也是最艱難的領(lǐng)域是各類學(xué)科課程的日常教學(xué)，即大量常規(guī)課堂面授教學(xué)。如何使千百萬(wàn)中小學(xué)教師每一天的常態(tài)課堂面授教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合，這21世紀(jì)全球基礎(chǔ)教育革新和發(fā)展面臨的重大課題?！薄痘A(chǔ)教育信息化的突破口:從校校通到班班通》的結(jié)論中進(jìn)一步指出:課堂面授教學(xué)信息化需要特殊綜合技術(shù)，電子交互白板正是這種解決方案，它定將成為課堂教學(xué)信息化的首選，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。在英國(guó)，電子交互白板受到廣大中小學(xué)教師和學(xué)生的熱烈歡迎，得到政府研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)研究人員組織的實(shí)驗(yàn)研究成果的有力支持，得到英國(guó)政府教育部門的推崇并進(jìn)而在全英國(guó)推廣。電子交互白板在美國(guó)、歐洲和世界其他地區(qū)也正方興未艾。

交互式電子白版在教學(xué)中的巨大優(yōu)勢(shì)，逐步得到眾多教師和學(xué)生的接受認(rèn)可，但這并不等于萬(wàn)事大吉了。如同其他所有新技術(shù)新媒體所遇到的困難一樣，交互白板在應(yīng)用之初直到現(xiàn)在也同樣遇到了眾多問題和困惑。經(jīng)歷了前期的嘗試、技術(shù)熟練過程，我們開始關(guān)注交互白板與課堂教學(xué)過程的深入整合。本文從交互式電子白版功能優(yōu)勢(shì)的角度，闡述其在教學(xué)中巨大作用。借以拋磚引玉，就教方家。

一、交互式電子白板的概念

交互白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)(包括數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等)的最佳集成者。交互白板明顯地比當(dāng)前比較流行的多媒體教室的裝備更勝一籌。而且，交互白板可以安裝在各類實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、電教教室和電子圖書館等處，可以大大加強(qiáng)這類基礎(chǔ)設(shè)施的教學(xué)功能。如果將交互白板與大屏幕多媒體投影結(jié)合使用，則可以加強(qiáng)大型講堂或階梯教室的教學(xué)效果。此外，交互白板用于課堂教學(xué)時(shí)也可以為學(xué)生(個(gè)人或分組)配備臺(tái)式電腦或筆記本電腦，所有的教師機(jī)和學(xué)生機(jī)還可以聯(lián)網(wǎng)，從而使課堂教學(xué)模式更加靈活多樣。

那么，究竟什么是交互白板?交互白板(llltera-diveWhiteboard)是電子感應(yīng)白板(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人(用戶)與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。簡(jiǎn)言之，交互白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能，又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能以及軟硬件功能與教育資源、人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。

二、交互白板交互功能在教學(xué)中作用的充分發(fā)揮

電子白板正走進(jìn)了課堂，而今，教師又重新站在了講臺(tái)上，在電子白板上自由地板書，教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機(jī)”。電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。最重要的是，老師終于可以重新站起來和學(xué)生面對(duì)面地交流了，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)等多種方式與學(xué)生充分互動(dòng)交流，演繹精彩課堂。

教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。此時(shí)，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)，交互式白板對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：

1、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)應(yīng)用交互白板體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。教師應(yīng)用黑板加粉筆言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式畢竟經(jīng)受了世界各國(guó)幾個(gè)世紀(jì)所有學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)，基于交互白板的課堂教學(xué)可以繼承并發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時(shí)可以對(duì)信息技術(shù)與各類學(xué)科課程教學(xué)的整合進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并將這兩者結(jié)合起來，相得益彰。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程(或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程)中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，通過使用一套物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以在交互白板上嘗試或完成實(shí)驗(yàn)操作過程。這可用于實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課。這時(shí)白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。筆者曾在一堂數(shù)學(xué)課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時(shí)候，他問:哪位同學(xué)想到前面來試試，畫出這個(gè)幾何圖形。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時(shí)他們?cè)谡n間早就使用過很多次了，這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺(tái)上使用白板注釋庫(kù)中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對(duì)其進(jìn)行了標(biāo)注。這個(gè)例子說明，這位教師不僅沒有因?yàn)榧夹g(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，也體現(xiàn)了這位老教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個(gè)例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

2、記錄和保存教學(xué)痕跡，教學(xué)效果事半功倍

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。在電腦中每個(gè)老師都有自己的資源庫(kù)，以供以后反復(fù)使用，這些資源庫(kù)中的資料對(duì)于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源，而這些都是以往沒有計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

3、學(xué)生積極性提高，主動(dòng)自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)過程中

交互白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)。這是交互白板在技術(shù)集成和資源整合基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)的對(duì)于課堂教與學(xué)最有價(jià)值的特征，也是交互白板同用于課堂教學(xué)的其他信自、技術(shù)裝備相比較時(shí)顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中。這也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快，將所學(xué)的應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中去，收到了很好的效果。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。交互白板會(huì)使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺。我國(guó)中小學(xué)師生極容易親近交互白板，因?yàn)樗谕庥^和操作上接近黑板和觸摸屏，無(wú)須嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，易學(xué)易用，好學(xué)好用，為簡(jiǎn)單的使用和高級(jí)的應(yīng)用都留有空間。特別是那些對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)有陌生感甚至恐懼感的文科年長(zhǎng)教師，在交互白板面前會(huì)很快由簡(jiǎn)入手，漸學(xué)漸用，建立起信心。同樣，不需要使用鍵盤而在白板上直接書畫和操作有利于幼小兒童和殘障學(xué)生更踴躍地參加到教學(xué)中來。而且，交互白板便于演示計(jì)算機(jī)軟件和上網(wǎng)的操作過程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時(shí)可以回溯和重現(xiàn)操作過程和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、激勵(lì)學(xué)生參與和交互的優(yōu)點(diǎn)。

4、多媒體資源的使用整合：

交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合?？梢栽诮换グ装宓挠?jì)算機(jī)工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源(包括各類計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)軟件課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等)，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)，主要有活動(dòng)掛圖資源庫(kù)、注釋庫(kù)、超聯(lián)結(jié)庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)等。其中的活動(dòng)掛圖資源庫(kù)進(jìn)一步分為共用庫(kù)和專用庫(kù)兩部分。無(wú)論是共用庫(kù)還是專用庫(kù)，又都細(xì)分為文件庫(kù)、頁(yè)面庫(kù)、背景庫(kù)和圖像庫(kù)。每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類，方便查找和調(diào)用。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫(kù)。這種結(jié)構(gòu)既可做到教師個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，又可實(shí)現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。比如：老師在白板上創(chuàng)建一個(gè)單詞“apple”的鏈接圖片，一個(gè)學(xué)生來到白板前點(diǎn)擊“apple”，將會(huì)出現(xiàn)響應(yīng)的“apple”圖片。在一節(jié)關(guān)于越南的歷史課上，通過鏈接可以進(jìn)入一段有關(guān)越南戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面的視頻。

三、結(jié)束語(yǔ)

盡管交互白板支持構(gòu)建一個(gè)課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，具有技術(shù)集成高、資源整合強(qiáng)、交互功能好等優(yōu)勢(shì)，以及親近師生、易于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合、適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式和各類學(xué)科課程的日常教學(xué)等特征，但基于交互白板的課堂教學(xué)成功與否歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，取決于師生的課堂教學(xué)活動(dòng)與協(xié)作。因此，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師的學(xué)科素養(yǎng)、教育學(xué)及學(xué)科教學(xué)法素養(yǎng)以及信息技術(shù)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，交互白板為教師培和教研活動(dòng)同樣提供了一種強(qiáng)有力的平臺(tái)、環(huán)境和工具。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。

第三篇：淺談電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

淺談電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

[摘 要]隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，電子白板逐漸走進(jìn)課堂，成為教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線，讓課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力。從趣味、生成、互動(dòng)三個(gè)方面分析電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味；生成；互動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）14-0090-01

電子白板具有強(qiáng)大的交互功能，它不僅能使教學(xué)情景更加清晰直觀，讓靜態(tài)畫面呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化課堂互動(dòng)，而且更能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、趣味――巧用電子白板??設(shè)情境，激發(fā)興趣

電子白板具有圖文并茂、繪聲繪色、動(dòng)感逼真的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用電子白板的功能優(yōu)勢(shì)，以直觀、生動(dòng)、逼真、趣味的畫面創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性和學(xué)習(xí)心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生在積極、輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)佳境。

比如，教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師借助電子白板創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受生活中的物體與圖形的對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子白板顯示：美麗的公園里，各式各樣、五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；在校園里，一片片盤旋著的火紅楓葉像天女散花般漫天飛舞；和煦的陽(yáng)光下，一只只蝴蝶在花叢中翩翩起舞，盡情地玩耍；蔚藍(lán)的天空中，一群燕子飛過，留下了優(yōu)美的弧線……展示結(jié)束后，教師出示一半的圖形（如下圖），讓學(xué)生猜一猜圖中對(duì)應(yīng)的是什么？

接著，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得這些圖形美不美？為什么？你能找出它們共同的特點(diǎn)嗎？”從而自然而然地引出新課學(xué)習(xí)內(nèi)容：軸對(duì)稱圖形。最后，再利用電子白板的手寫功能，板書課題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師巧妙地運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生以飽滿的熱情積極自覺地投入新知的探究中。

二、生成――利用電子白板突破難點(diǎn)，深化理解

巧妙使用電子白板可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)，有助于降低教學(xué)難度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果。

比如，教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“平行四邊形和梯形”時(shí)，首先，教師在電子白板上畫出一個(gè)梯形，然后復(fù)制，呈現(xiàn)兩個(gè)梯形，接著讓學(xué)生選擇其中一個(gè)梯形進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)，將這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)較大的平行四邊形。學(xué)生通過仔細(xì)觀察、實(shí)踐體驗(yàn)、動(dòng)手操作、討論交流，不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)平行四邊形的面積是梯形面積的2倍，拼成的平行四邊形的底=梯形的上底+下底，拼成的平行四邊形的高=梯形的高，從而推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式為（上底+下底）×高÷2，即S=（a+b）×h÷2。

通過電子白板的直觀演示，化靜為動(dòng)，變抽象為具體，提高了教學(xué)的形象性和直觀性，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

三、互動(dòng)――巧用電子白板優(yōu)化互動(dòng)，碰撞思維

恰到好處地使用電子白板，有利于促進(jìn)師生的交流合作和共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)。教師可以借助電子白板上的繪畫、復(fù)制、拍攝、放大鏡等功能，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，增強(qiáng)師生、生生間的交流互動(dòng)。學(xué)生可以利用電子白板中的注解、畫圖、板書、列表、拼圖等形式進(jìn)行自主探究，講述思考過程，匯報(bào)交流心得，展示研討成果。

比如，教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“不規(guī)則圖形面積的估計(jì)”時(shí)，教師先用電子白板向?qū)W生呈現(xiàn)一張花瓶的圖片，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，要求小組內(nèi)成員相互交流、共同研討，估算出圖形的面積，接著各小組派代表上臺(tái)在電子白板上拖動(dòng)圖形驗(yàn)證猜想，展示研討成果。最后，教師再將學(xué)生的匯報(bào)成果隨機(jī)地保存在電子白板中，以便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理和日后的鞏固復(fù)習(xí)。

巧用電子白板輔助教學(xué)，不僅促進(jìn)課堂中師生、生生間的多向互動(dòng)，優(yōu)化了師生關(guān)系，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，還促使學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，提高了學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意巧妙應(yīng)用電子白板，充分發(fā)揮電子白板的功能優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓課堂在師生的有效互動(dòng)中煥發(fā)出生機(jī)與活力。

（責(zé)編 韋 迪）

第四篇：課堂教學(xué)中如何應(yīng)用電子白板

課堂教學(xué)中如何應(yīng)用電子白板

電子白板是近幾年來新興的一種多媒體演示設(shè)備，通過白板自帶的投影機(jī)將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，使用者輕觸電子白板板面即可操控電腦。近幾年我區(qū)各所小學(xué)都配備了電子白板為課堂服務(wù)，電子白板作以其特有的交互功能受到了學(xué)生和老師的青睞。在日常的課堂教學(xué)中，電子白板既有傳統(tǒng)黑板的功能，又融合現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)，它擁有豐富的多媒體資源庫(kù)，為教師改善課堂互動(dòng)和提高課堂教學(xué)效果提供了幫助。但是在使用新設(shè)備的過程中，一些問題也逐漸顯現(xiàn)出來，如何合理和充分的發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)以及如何有效利用白板進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和完成是我們需要思考和解決的問題。

一、白板的在課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

電子白板是近幾年來新興的一種多媒體演示設(shè)備，通過白板自帶的投影機(jī)將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，使用者輕觸電子白板板面即可操控電腦。近幾年我區(qū)各所小學(xué)都配備了電子白板為課堂服務(wù)，電子白板作以其特有的交互功能受到了學(xué)生和老師的青睞。在日常的課堂教學(xué)中，電子白板既有傳統(tǒng)黑板的功能，又融合現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)，它擁有豐富的多媒體資源庫(kù)，為教師改善課堂互動(dòng)和提高課堂教學(xué)效果提供了幫助。

（一）白板代替黑板

傳統(tǒng)的黑板只有書寫，多媒體設(shè)備中的幕布只具有投影顯示的功能，而交互式電子白板不僅是計(jì)算機(jī)的顯示器和投影器的幕布，還可以使用感應(yīng)筆書寫。使用白板感應(yīng)筆，可以在白板上實(shí)現(xiàn)多種硬筆、熒光筆、毛筆等書寫效果。在不用借助任何教學(xué)用具的情況下就可以 寫出各種形狀的字，教師就可以將多余的時(shí)間用到別的環(huán)節(jié)中去，無(wú)形之中就提高了課堂效率。在交互式電子白板上書寫的內(nèi)容和電腦上同步顯示，就構(gòu)造成一個(gè)大屏幕，用手指操作電子白板就相當(dāng)于直接操作電腦，所以它就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，并且再把兩者很好地結(jié)合起來使用，教師可以直接在交互式電子白板上自由地板書，真正站起來和學(xué)生面對(duì)面地交流與對(duì)話，共同演繹精彩的課堂。(二)使用電子白板讓師生互動(dòng)更自然

傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中，教師在課堂上使用課件必須在電腦旁用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，現(xiàn)在教師可以在白板上直接用感應(yīng)筆操作電腦操作課件，課堂教學(xué)將更加寬松和直觀。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中使用多媒體課件中雖然可以實(shí)現(xiàn)師生或生生之間的互動(dòng)交流，但這種交流大部分是與電腦的對(duì)話，而互式電子白板可以在課件基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)起手來，學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中 來，親自動(dòng)手去操作電腦，在交互式電子白板上進(jìn)行書寫和點(diǎn)擊，建立起以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，克服了多媒體投影只能用于展示教學(xué)內(nèi)容的缺點(diǎn)。通過互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

（三）使用白板錄像回放功能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師無(wú)法保存課堂教學(xué)中生成的資源或者教學(xué)細(xì)節(jié)，而交互式電子白板能記錄在白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，而這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上教師可以把教學(xué)過程進(jìn)行記錄 下來，當(dāng)學(xué)生對(duì)問題質(zhì)疑時(shí)或進(jìn)行啟發(fā)式思考時(shí)，教師把教學(xué)過程進(jìn)行回放，這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)剛才的問題茅塞頓開。這時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的操作，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，更激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的深入思考。在課堂總結(jié)時(shí)，教師和學(xué)生的思維也不再空洞，交互式電子白板記錄把教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容再次呈現(xiàn)出來，教師還可以對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和完善，讓我們的課堂更加精彩。

（四）使用白板的新穎工具為教學(xué)服務(wù) 傳統(tǒng)課堂中教師為了引起學(xué)生注意，我們往往采取各種辦法，比如用紙張事先遮罩欲顯示的內(nèi)容，用彩色標(biāo)記重點(diǎn)內(nèi)容，等等。而電子白板有一個(gè)聚光燈功能，當(dāng)教師需要突出強(qiáng)調(diào)課件中某一部分的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生對(duì)其有一個(gè)更加深刻直觀的了解時(shí)，此時(shí)教師就可以利用聚光燈，將此部分放大至大半個(gè)屏幕，從而使學(xué)生的注意力瞬間集中到此部分從而使學(xué)生更加深刻地了解該部分的內(nèi)容，為教學(xué)重點(diǎn)的凸顯提示提供傳統(tǒng)手段無(wú)法比擬的實(shí)用功能。電子白板的出現(xiàn)為課堂教學(xué)提供了另一種解決方案，它兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，作為一項(xiàng)新的教育信息化裝備，已在中小學(xué)教學(xué)中贏得了廣泛的認(rèn)可，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。那么作為教師在使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該怎樣做呢？

二、更好的使用電子白板為課堂服務(wù)

（一）教師要提高對(duì)電子白板的認(rèn)識(shí)

目前，有許多教師并不真正清楚電子白板是什么，或是認(rèn)識(shí)非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力。一部分教師沒能將電子白板真正有效地運(yùn)用到教學(xué)中，而是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自 身的一些特色來提高和改善教學(xué)。教師要將電子白板的應(yīng)用設(shè)計(jì)到教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的應(yīng)用電子白板的教學(xué)腳本，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)更側(cè)重于電子白板的交互性。利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)，而不是單純的將電子白板誤解為展示屏和觸摸屏的簡(jiǎn)單結(jié)合。

（二）在課堂教學(xué)中使用電子白板進(jìn)行互動(dòng) 電子白板的價(jià)值體現(xiàn)在它的交互性。電子白板實(shí)際上是一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)供師生互動(dòng)的活動(dòng)平臺(tái)。比如，在小學(xué)的算術(shù)課上，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生到電子白板上做練習(xí)題，做對(duì)了，會(huì)出現(xiàn)朵朵紅花，反之則出現(xiàn)哭臉；在成語(yǔ)課上，可以讓孩子們自己動(dòng)手填寫成語(yǔ)，填寫正確以動(dòng)畫的形式講解成語(yǔ)故事，既可以讓孩子們了解成語(yǔ)的意義，又可以加深對(duì)該成語(yǔ)的記憶。在交互白板環(huán)境下完成的知識(shí)建構(gòu)，是在與電子白板“密切接觸”的過程中實(shí)現(xiàn)的。電子白板強(qiáng)大的交互功能從根本上改變了教師單純授課、學(xué)生被動(dòng)聽課的傳統(tǒng)方式，為師生們?cè)谡n堂教學(xué)過程中互動(dòng)提供了極大的方便，學(xué)習(xí)也因此變得更有樂趣。電子白板的交互主要體現(xiàn)在它營(yíng)造的學(xué)生與教師之間的情感交互上。在多媒體課堂上，人機(jī)交互發(fā)生在教師與電腦之間，學(xué)生完全處于交互之外，但是電子白板的使用可以讓學(xué)生參與到交互之中。多媒體使用中教師是用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，學(xué)生只是看到屏幕上的變化，并沒有看到教師的操作，學(xué)生的參與性不高，但是電子白板是在學(xué)生的觀看中教師進(jìn)行操作的，“我點(diǎn)你看”和“你看著我點(diǎn)”是兩種完全不同的方式，造成的課堂互動(dòng)度也是大相徑庭。電子白板雖然只是一項(xiàng)新事物，但其在各學(xué)科課堂教學(xué)中的優(yōu)越性正日益顯現(xiàn)，掌握并且能熟練使用電子白板是將來課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，因此教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以便能夠最好地適應(yīng)和運(yùn)用電子白板，優(yōu)化教學(xué)效果。

第五篇：多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。計(jì)算機(jī)發(fā)展到今天，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已成為現(xiàn)實(shí)。教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。我校在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探索利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)多媒體的最佳效果和數(shù)學(xué)教學(xué)的特色，使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)的聯(lián)系起來，相輔相承，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

1.多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”第一冊(cè)第90-91頁(yè)《統(tǒng)計(jì)》。剛上課時(shí)，老師問：小朋友想不想到酷兒樂園去玩一玩？讓我們出發(fā)吧！邊說邊演示課件（）小朋友在酷兒樂園里看到了什么？你們想知道什么時(shí)候吧？根據(jù)學(xué)生回答課件演示（酷兒媽媽說：真是聰明的好孩子，那你們想想，用什么辦法能很快的數(shù)出有多少個(gè)酷兒寶寶。）小朋友幫酷兒媽媽想想辦法吧。你們想用什么時(shí)候辦法吧？

2.多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生數(shù)學(xué)的直觀性。

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個(gè)難題。

如“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”第一冊(cè)第47頁(yè)的《生活中的數(shù)學(xué)》，例如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對(duì)“線”的特征雖然了解，但應(yīng)用于上把握不定。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動(dòng)畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無(wú)限處長(zhǎng)及把線段兩端處長(zhǎng)得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動(dòng)畫展示過程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加深了對(duì)“線”的特征的掌握。多媒體可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)突破。學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)有兩大難點(diǎn)：立體幾何部分與應(yīng)用題部分。以往教師對(duì)這兩部分知識(shí)較難做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M。我們?cè)谶x擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有關(guān)課件用于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可多次出現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。對(duì)幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動(dòng)畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也大大加快理解速度。

4.多媒體應(yīng)用可提高數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在課件《圓的認(rèn)識(shí)》的制作中，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫、影片和聲音來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓班長(zhǎng)叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”，時(shí)間是半分鐘，在同學(xué)觀看時(shí)，結(jié)合教師課題講解，使學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)從抽象概念到形象感覺的過程中達(dá)到對(duì)圓的深刻理解。在制作各張畫圖時(shí)，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個(gè)畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，讓學(xué)生避免產(chǎn)生黑板搬家感覺。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，我們針對(duì)“火車過橋”的“相遇問題”應(yīng)用題制作課件，在制作上采用了多種不同甘共苦方式來表達(dá)相遇時(shí)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。如教科書中的學(xué)生上學(xué)、追擊、相向及實(shí)際生活中常遇到的賽跑等問題，使學(xué)生能在實(shí)踐中體驗(yàn)相遇問題的存在，對(duì)開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

1.增加問題情景設(shè)計(jì)，激起課堂高潮

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課件因程序化太濃，難以達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。利用AUTHWARE的交互功能自編的課件，靈活地結(jié)合教材與教學(xué)實(shí)際是可以做到的。我們對(duì)《圓的認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)采用了三個(gè)問題情景：首先是向?qū)W生提出圓的表達(dá)方式在生活中有哪幾種？等學(xué)生回答后，從計(jì)算機(jī)中調(diào)出圓的圖象等幾種，讓學(xué)生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對(duì)圓的判別中，設(shè)計(jì)插入一個(gè)繪制的車輪圖象，使學(xué)生對(duì)圓的性質(zhì)豁然醒悟；在對(duì)一堂課的歸納、小結(jié)時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學(xué)能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

2.考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)師生感情

課堂40分鐘學(xué)生眼睛盯著熒光屏產(chǎn)生疲勞感，我們?cè)诿恳徽n件的適當(dāng)位置給予學(xué)生思考與活動(dòng)、討論的時(shí)間，既讓學(xué)生積極參與，又用注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，克服因人機(jī)對(duì)話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)學(xué)生的情商。例如在《相遇問題》這堂課的設(shè)計(jì)中，在上課20分鐘時(shí)加入情景問題：“行駛中的兩輛汽車，一前一后相隔300米，兩車速度相同（30米/分），前車在剎車后由于慣性作用，要繼續(xù)往前滑行一段才停，這段路程是15米，時(shí)間大約2分鐘，后車?yán)^續(xù)前行，求兩車相遇的路程”。在師生討論的操作、計(jì)算過程中，學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)在交通安全保障中的作用，又體會(huì)到站中不同角度觀察者的感覺和情景。