第一篇：四年級科學《蚯蚓找家》教學設計

四年級科學《蚯蚓找家》教學設計

四年級科學《蚯蚓找家》教學設計

一、教學目標

1、會設計對比實驗研究蚯蚓喜歡的環(huán)境，了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的。

2、愿意合作與交流，體驗到合作交流的樂趣；關愛生命，保護自然環(huán)境，實驗完畢應把蚯蚓放回大自然。

3、知道蚯蚓適于生活的環(huán)境，并進而認識到動物和環(huán)境的關系。

二、教學重點 ：設計對比實驗研究蚯蚓喜歡的環(huán)境。

教學難點：學生認識生物與環(huán)境的關系：環(huán)境影響生物、生物適應環(huán)境、生物影響環(huán)境。

三、實驗準備：

5條蚯蚓，14個套黑色方便袋的水槽，7塊黑濕布，干土（要事先曬干），濕土（剛剛采集的自然濕土）7張黑色卡紙做盒蓋，7張一半黑卡紙一半透明塑料粘在一起做盒蓋。課件，有關蚯蚓身體特點的視頻，有關動物與環(huán)境關系的視頻。

四、教學過程：

（一）、導入（深化參與，喚醒經(jīng)驗）

師：同學們都喜歡交朋友，今天老師就給同學們帶來了一位好朋友，請同學們從抽屜洞里拿出培養(yǎng)皿，里面就是老師給同學們帶來的好朋友，同學們看一下是什么？生：蚯蚓。師：蚯蚓對于有些同學來說比較熟悉，但也有些同學對他們還比較陌生，同學們先和這些好朋友打個招呼吧。（細心觀察，豐富經(jīng)驗）

師：你對蚯蚓有哪些了解？生答。師：同學們對蚯蚓的了解還真不少，老師今天也帶來了有關蚯蚓的一段視頻，同學們認真看一下，對這位好朋友完整的了解一下。（借助媒體，豐富經(jīng)驗）學生觀看視頻。觀看完視頻師：蚯蚓是我們的好朋友，我們要愛護他們，不要傷害它們。同學們手中的這些蚯蚓都是老師從老家?guī)淼?，它們來到這個陌生的環(huán)境，不知道自己的家在哪里，你能幫它們找到自己的家嗎？今天這節(jié)課我們就來幫蚯蚓找家。板書課題。

（設計意圖：通過實物，引起學生興趣。然后讓學生與蚯蚓打招呼，增強學生的感官認識，消除學生對蚯蚓的恐懼感。再通過提問，提取學生對蚯蚓的認知點，最后通過一段視頻讓學生對蚯蚓有一個完整的認識。）

（二）、探究蚯蚓與環(huán)境的關系（探究體驗，轉化經(jīng)驗）

1、質疑，猜想。（科學猜想）

師：蚯蚓的家究竟在哪里呢？蚯蚓可能適合什么樣的生活環(huán)境呢？

生1：蚯蚓適宜生活在潮濕的土壤里。老師板書：潮濕

師：還有嗎？學生沒有回答。（巧妙點撥，擴充經(jīng)驗）

師：剛才同學說蚯蚓生活在潮濕的土壤里面，它是生活在土壤里面還是外面，為什么？生：土壤里面，它害怕太陽曬。

師：也就是說蚯蚓適宜什么樣的環(huán)境？生：陰暗。師板書：陰暗。

（設計意圖：通過前面學生與蚯蚓的近距離接觸，觀看視頻和學生的生活經(jīng)驗，學生對蚯蚓的生活環(huán)境有了一些初步的感性認識，使學生在提出探究問題的假設時有了一定的依據(jù)。能培養(yǎng)學生在觀察中提出問題的學習方法。）

2、設計實驗計劃。

（1）、師：蚯蚓適宜生活在陰暗潮濕的土壤里，這只不過是同學們的猜想，怎樣驗證我們的猜想是否正確呢？生：做實驗。

師：在做實驗之前我們必須要先設計一份實驗計劃。同學們考慮一下，這是一個什么類型的實驗？它與我們以前做的什么實驗一類？生1：這是一個對比實驗。與以前的《饅頭發(fā)霉了》一類。生2：與《種子發(fā)下了》一類。生3：與《鐵生銹》一類。

師：為了便于操作，南邊的7個小組探究陰暗這個條件，北邊的7個小組探究潮濕這個條件。老師給同學們準備的實驗器材是：5條蚯蚓、套黑色方便袋的水槽、黑濕布、干土、濕土、黑色盒蓋、半黑半透明盒蓋。（邊說邊出示實驗材料，課件出示實驗材料。）每個小組根據(jù)自己研究的條件選擇合適的實驗器材?，F(xiàn)在請同學們制定本小組的實驗計劃并記錄下來，實驗方法可以畫圖也可以語言描述。

（2）、學生小組設計實驗計劃，教師巡視指導。（細化方案，點撥指導，調整經(jīng)驗）

（3）、學生小組匯報。（辯論質疑，反思經(jīng)驗）

師：研究陰暗條件的小組，哪個小組先匯報一下？

組1：我們的猜想是蚯蚓適宜生活在陰暗的環(huán)境中。實驗器材是：5條蚯蚓、套黑色方便袋的水槽，里面鋪上濕土，半黑半透明的盒蓋。實驗方法是在水槽的底部鋪上濕土，把5條蚯蚓放在水槽的中間，蓋上一半明一半暗的蓋子，看蚯蚓向哪邊爬的數(shù)量多。

師：其它小組有沒有不同意見？

組2：應該把水槽里的濕土改為濕布，如果是濕土的話，蚯蚓會鉆到土里，就沒法做實驗了。

師：這個同學修改的很好，其它小組還有沒有不同意見？沒有了。研究潮濕條件的小組，誰來匯報一下？

組1：我們的猜想是蚯蚓適宜生活在潮濕的環(huán)境中。實驗器材是：5條蚯蚓、套黑色方便袋的水槽，干土和濕土。實驗方法是在水槽的底部鋪上一半干土和一半濕土，中間隔一小段距離，把5條蚯蚓放在水槽中間的空隙里，蓋上黑色的蓋子，看蚯蚓向哪邊爬的數(shù)量多。

師：其它小組有沒有不同意見？

（設計意圖：設計探究的實驗方案是這節(jié)課教學的一個重點，為解決這個重點，在設計計劃之前，我先讓學生說出這是一個對比實驗，與以前的《饅頭發(fā)霉了》等課屬于一個類型的，這樣學生就可以憑借以往的經(jīng)驗，對下面所要設計的計劃有一個大致的模式。然后讓學生小組設計，老師巡視指導，對學生在設計過程中的問題加以指導。最后小組匯報的時候，分別從這兩個條件中找一個小組匯報，其它小組補充修改，這樣學生對自己所要探究的條件就更清晰了，學生也能較快地學會設計實驗方案的方法。）

3、探究蚯蚓的生活環(huán)境(細心觀察，豐富經(jīng)驗)

師：在做實驗之前同學們應該注意這些問題。老師課件出示實驗提示，學生認真讀實驗提示。找學生分發(fā)實驗材料，學生小組實驗，教師巡視指導。學生小組匯報。（討論交流，梳理經(jīng)驗。）

師：探究陰暗條件的哪個小組匯報一下？

組1：蚯蚓爬向陰暗的條數(shù)是4條，固定在中間的有1條，爬向明亮地方的沒有。我們的實驗結論是蚯蚓適宜生活在陰暗的環(huán)境中。

組2：蚯蚓爬向陰暗的條數(shù)是5條，固定在中間的沒有，爬向明亮地方的也沒有。我們的實驗結論是蚯蚓適宜生活在陰暗的環(huán)境中。

組3：蚯蚓爬向陰暗的條數(shù)是5條，固定在中間的沒有，爬向明亮地方的也沒有。我們的實驗結論是蚯蚓適宜生活在陰暗的環(huán)境中。師：探究潮濕條件的哪個小組匯報一下？

組1：蚯蚓爬向濕土的條數(shù)是4條，固定在中間的有1條，爬向干土的沒有。我們的實驗結論是蚯蚓適宜生活在潮濕的環(huán)境中。

組2：蚯蚓爬向濕土的條數(shù)是5條，固定在中間沒有，爬向干土的也沒有。我們的實驗結論是蚯蚓適宜生活在潮濕的環(huán)境中。

組3：蚯蚓爬向濕土的條數(shù)是5條，固定在中間沒有，爬向干土的也沒有。我們的實驗結論是蚯蚓適宜生活在潮濕的環(huán)境中。

師：根據(jù)同學們的實驗蚯蚓的家應該在哪里？教師PPT出示，學生選出蚯蚓的家。

師：蚯蚓的生活習性是怎樣的呢？同學們看大屏幕，默讀一下。

師：蚯蚓適宜生活在陰暗潮濕的環(huán)境中，如果離開這種環(huán)境，它會怎么樣？這說明了什么？

生：如果離開這種陰暗潮濕的環(huán)境蚯蚓會死亡，蚯蚓依賴這種環(huán)境。

師：蚯蚓只能生活在陰暗潮濕的環(huán)境中，否則將無法生存，蚯蚓與環(huán)境是相互依存的。

（設計意圖：在實驗中使學生學會探究學習方法、觀察的學習方法、交流合作的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和愛護動物的情感。）

（三）、探究動物與環(huán)境的關系（實踐應用，內化經(jīng)驗）

師：我們給蚯蚓找到家了，你知道其他動物的家在哪里嗎？

出示課件（大象、北極熊、駱駝、企鵝、鯨魚這些動物的圖片）。

師：圖片中的動物分別生活在什么樣的環(huán)境中？

生1：北極熊生活在寒冷的北極；

生2：鯨魚生活在海洋中；

生3：駱駝生活在沙漠中；

生4：企鵝生活在寒冷的南極；

生5：大象生活在熱帶雨林地區(qū)。

師：以上事實說明了什么？

生：各種動物都必須生活在一定的環(huán)境中，離開周圍的環(huán)境，動物將不能生存。

播放視頻（各種動物生存環(huán)境的視頻）。（借助媒體，豐富經(jīng)驗）

師：各種動物都必須生活在一定的環(huán)境中，離開周圍的環(huán)境，動物將不能生存。當環(huán)境變得不適于動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。從現(xiàn)在開始，我們要保護環(huán)境，愛護動物。

（設計意圖：播放視頻使學生真正理解“不同的自然環(huán)境中，生活著不同的動物，動物與環(huán)境相互依存”的事實。）

第二篇：四年級科學蚯蚓找家教學設計

四年級科學蚯蚓找家教學設計

一、課前準備

每組一份：長方形紙盒，黑布、透明的塑料薄膜，玻璃片，蚯蚓若干條，干土、自然濕土。

二、教與學的目標、會設計對比實驗，研究蚯蚓喜歡的環(huán)境。

2、愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣，關愛生命，實驗完畢把蚯蚓放歸大自然，了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的。

3、知道蚯蚓生活的環(huán)境并進一步認識其他動物與環(huán)境的關系。

三、教學過程

（一）課前活動：

學生介紹自己喜歡的一種動物，并說出它們的特點。

（二）導入新課：

剛才同學們都說出了自己喜歡的一種動物，老師也介紹一下自己喜歡的一種動物----蚯蚓（出示），老師是在哪里找到的，你們想不想知道？，引出課題并板書：蚯蚓找家

（三）探究新知

、交流蚯蚓的生活環(huán)境：

（1）蚯蚓的家有什么特點呢？

學生說出，教師重點板書：陰暗、潮濕

2、驗證蚯蚓適宜生活的環(huán)境。

（1）怎樣證明我們的說法是正確的呢？生答：用實驗

（2）鼓勵學生提出實驗，設計實驗，發(fā)放實驗記錄表。

請同學們根據(jù)現(xiàn)有的材料設計研究方案，做好記錄

實驗設計，在長方形紙盒的兩端分別放上一堆干土和濕土，在中間放入5-7條蚯蚓，用玻璃蓋好，并用黑布蓋住盒子的一半（端），觀察蚯蚓往哪里爬，比較明暗處干濕土中蚯蚓的數(shù)量

實驗記錄表

時間

5分鐘

0分鐘

5分鐘

光亮處蚯蚓數(shù)量

干土

濕土

干土

濕土

干土

濕土

陰暗處蚯蚓數(shù)量

我的發(fā)現(xiàn)

（3）學生匯報實驗結果

（多數(shù)蚯蚓會爬向黑暗中的濕土）

結論：蚯蚓喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中

2、探究其他動物的生活環(huán)境

問：蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境，其他動物喜歡什么樣的環(huán)境呢？

學生匯報交流自己知道的動物的生活環(huán)境

教師補充投影：大象、鯨魚、北極熊、駱駝等動物的生活環(huán)境。

學生根據(jù)投影上的動物討論。討論后能說出：熱帶雨林、海洋、北極、沙漠的特點，說出大象、鯨魚、北極熊、駱駝等動物適應生活的環(huán)境。

A、大象生活在熱帶雨林

B、鯨魚生活在海洋中

c、北極熊生活在在北極

D、駱駝生活在沙漠中

問：同學們你還知道哪些動物適宜生活在什么樣的環(huán)境里，討論并填表

動物名稱

生活環(huán)境

學生根據(jù)表匯報：可能有，燕子，山雞，長頸鹿，企鵝等動物

教師盡可能的出示圖片，說出生活環(huán)境

總結：動物與環(huán)境相適應

四：總結評價、引導學生通過對蚯蚓的研究，談談自己的收獲

2、你覺得哪個小組和同學表現(xiàn)比較好，說一下理由。

五、拓展：

觀察身邊自己喜歡的動物，看有什么新的想法和發(fā)現(xiàn)，并做好記錄進行研究。

第三篇：蚯蚓教學設計

《蚯蚓》說課稿

一、說教材：

小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以

探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

對于一個生物來說，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動

物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課

中學生將通過兩個對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件--黑暗潮濕，從而讓

學生認識到動物生存需要一定的環(huán)境條件

二、學情分析

學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們

主動參與和能動的過程。引導學生經(jīng)歷更為完整的探究過程，比如強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)、進一步掌握控制變量實驗的技能、并學習設計控

制變量實驗等，在學生的探究過程中應更多地關注學生的思維訓練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學探究持久的興趣，讓他們體驗到探

究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

三、說教法

教無定法，貴在得法，重在過程。根據(jù)科學學習要以探究為核心，科學課

程應該具有開放性這一基本理念，針對《蚯蚓》這堂課，我采取以下教學方法。1.利用實物創(chuàng)設情境法。

讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲。教學的伊始，我為學生創(chuàng)設猜一猜，看一看實物蚯

蚓的情境，讓學生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情，同時點燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。2.引導-探究法

引導-探索教學法中，學生是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自己 去探索大自然秘密的探索者。

四、說學法

1.以探究為核心，讓學生親身經(jīng)歷活動的全過程。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，教師為學生創(chuàng)設情境，創(chuàng)

造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、猜想、設計、實驗、表達、交流的探

究活動中，2.注意合作交流

通過團結合作來完成活動，從而培養(yǎng)學生的科學協(xié)作精神。

六、教學流程

五、說教學過程: 一．聯(lián)系生活，激趣導入

1、今天我給同學們請來了一個動物朋友，想不想見見？是誰呢？教師板書。今

天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學課。

2、大家在哪兒見到過它們？

二、質疑猜測，引發(fā)前概念

根據(jù)大家的經(jīng)驗，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？

（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機板書。

（三）實驗設計，探究科學概

念

實驗設計一：蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中：

1、看來大家的猜測是有生活依據(jù)的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)

境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？（做實驗）先自己想一想，再到小組討論一下，潮濕這個實驗我們可以怎么做？（設

計實驗）為什么？

假如老師提供給大家一些材料，教師逐一出示：如蚯蚓、土壤、噴壺、盒子等，我們怎么利用這些材料去做？

2、學生自由發(fā)表意見。教師隨機點撥。

3、在交流中概括出比較合理的實驗步驟及要求：

（1）在一個的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕

潤。

教師引導學生創(chuàng)設干濕兩種不同的環(huán)境。然后通過討論、交流、補充逐步完善實

驗方案。同時引導出怎樣設計對比實驗，并知道對比實驗中的相同條件，和不同

條件。明確在對比實驗中要嚴格控制變量、并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

（2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（教師畫草圖輔助學生理解）（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（提醒中途不要打開或者移動蚯蚓）

（4）反復做幾次

4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

教師適時提出：蚯蚓是我們的朋友，它們的膽子比較小，所以做實驗時同學

們要小心，不要驚嚇了我們的朋友。

5、收回材料，組織交流，引導概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。

實驗設計二：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？學生獨立設計實驗

1、接

下來我們再來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實驗呢？

2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。

3、出示實驗器材，討論實驗步驟及要求：

（1）把長方形盒子里面涂成黑色。盒蓋一端剪去一部分。制造出陰暗和明亮的環(huán)境，由于室內光線很弱實驗結果不明顯，所以我給同學們準備了手電筒以加強

光亮的程度。（2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（3）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。

（4）反復做幾次。

4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

6、引導學生總結歸納：通過兩個實驗，我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境 拓展探究，形成科學概念：

1、課件出示：書中11頁幾幅動物圖片，（企鵝等學生不常見的動物）請學生根據(jù) 課前收集的材料進行匯報，教師補充總結。

2、聯(lián)系生活：請學生舉例說說身邊的動物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？

3、當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會怎樣？誰能說說相關的例子嗎？我們

能做些什么呢？滲透思教

4、引導總結：不同的動物生活在不同的環(huán)境中，動物和環(huán)境是相互依存的，所

以我們要保護和創(chuàng)造動物生存的環(huán)境，也就是保護小動物，愛護大自然。

五、回歸生活，應用科學概念

所以最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們該如何對待它們呢？

六、板書設計：

4、蚯蚓的選擇

潮濕 干燥

四

陰暗 光亮

蚯蚓教學設計

教學目標：1了解蚯蚓的生活環(huán)境，能說出蚯蚓的外形特征，簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)。2了解蚯蚓對外界不同刺激做出的不同反應，如對外力刺激反應和對水反應。3喜愛蚯蚓這種小動物，不隨便傷害小動物。

教學重難點：通過觀察蚯蚓，了解蚯蚓的身體形態(tài)特征。

教學準備：幾只蚯蚓，一只淺水碟子，記錄紙,放大鏡 教學過程

一、新課導入，引出蚯蚓 1引出蚯蚓

師：同學們，上課前老師先出個謎語考考你們，好不好？(ppt)“細細長長一條龍，天天躲在沃土中。沒手沒腳會勞動，鉆來鉆去把土松。” 有誰猜出來了嗎？

生：蚯蚓。(揭題板書)

2、學生對蚯蚓的了解

師：說說你從哪些地方能看猜得出來是蚯蚓呢？

生：沒手沒腳、把土松、細細長長??

師：哦，原來這么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你們在哪些地方見過蚯蚓呢？

生：花壇、菜園、墻角、草地上、下雨后的地上、石頭下??（板書）

二、新課展開

師：為什么它們喜歡呆在這些地方，誰能來說說？

生：因為它們喜歡陰暗、潮濕的地方。

師：這幾張照片是老師我挖蚯蚓的情景，也是在陰暗潮濕的地方（強調蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方）

你們知道蚯蚓的身體結構是怎樣的，誰能來說說？

預設情景：

生：1一節(jié)一節(jié)的2有環(huán)帶3有口腔和肛門4有眼睛

師：你們要想確切知道蚯蚓有沒有眼睛、嘴巴等器官，你認為最好的方法是什么呢？

生：親眼觀察

師：同學們看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法來研究蚯蚓？

生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用手量量??

師：那我們待會就用這些方法來觀察一下蚯蚓，在觀察前老師有幾點小小要求： 1認真觀察，仔細記錄 2輕拿輕放，不能傷害 3相互合作、相互討論

現(xiàn)在請每個小組一號同學上來領蚯蚓，師：現(xiàn)在請同學拿出一只蚯蚓輕放在玻璃培養(yǎng)皿中開始觀察蚯蚓。

（教師到各小組巡視，重點3個，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，注意記錄表格的填寫）師：好的，現(xiàn)在請大家來說說都觀察到什么。

預設情景：

生1：我看到蚯蚓沒有眼睛和耳朵

生2：我看到蚯蚓身上的環(huán)帶

生3：我看到蚯蚓有嘴巴 生4：我發(fā)現(xiàn)蚯蚓身上一節(jié)一節(jié)的??（對學生的幾個發(fā)現(xiàn)我適當?shù)狞c評）師：蚯蚓身上最明顯的部位是什么？篇二：三年級科學上冊 蚯蚓 教學設計

三年級科學上冊《

4、蚯蚓》教學設計

六撥子小學 李德春

一、教材分析

1、單元概述：

本單元共有《尋找動物和植物》、《蚯蚓》、《鳳仙花》三課，在開門課《認識自己》的基礎上，以動物、植物為研究對象，培養(yǎng)學生學習觀察、記錄、測量、猜想、實驗等探究方法。由于學生易與對身邊的事物產(chǎn)生興趣，因此安排了學生對周圍的生物進行研究。通過學生對動物和植物的研究，使學生通過實際操作，學習科學探究的方法，從而引起學生多學習科學課的深層次的認識。

2、本課概述：

本課在學生尋找身邊動植物的基礎上，選擇一種小動物（蚯蚓）進行觀察。通過用感官和借助工具觀察蚯蚓，使學生體驗到使用工具比單純使用感官更有效。從觀察蚯蚓的外部特征和運動方式到觀察蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境，從定性觀察到定量觀察，觀察水平和難度逐漸增加。通過學生提問、猜想、觀察、整理觀察到的信息、根據(jù)實驗結果修正自己的猜想等一系列活動，讓學生體驗探究學習的基本過程。本課的重點在于引導學生學習觀察方法，而不在于多蚯蚓的認識有多深刻。

二、教材分析：蚯蚓只是一個范例，可以選擇其他動物。通過觀察蚯蚓，培養(yǎng)學生用感官和工具認識蚯蚓。教師事先要帶領或指導學生收集蚯蚓，平均每組要有二個蚯蚓，供課堂應用。在觀察蚯蚓的過程中，要對學生進行保護蚯蚓的訓練，不要傷著蚯蚓。在觀察中，要引導學生體驗用工具比用感官更科學。用感官和工具觀察小動物，也是自然教學的發(fā)展，而我們科學課的特色在于把使用感官和工

具的訓練融于科學知識的學習之中，而非獨立的為訓練而訓練，這正是教材的綜合性表現(xiàn)之一，把科學探究的訓練、方法的訓練與知識、情感的培養(yǎng)有機地融為一體。

三、教學設計思想：

本課的重點在于引導學生學習觀察的方法，在活動中提高學生的學習興趣，因此，我們必須為學生創(chuàng)造一個氣氛和諧的情境，讓學生能在課堂上敢想、敢說、敢做，在師生共建的科學氛圍里，通過學生提問、猜想、觀察等一系列活動，讓學生體驗探究學習的基本過程。教師適時地點撥學生以解決教學中的問題。教學目標： 知識與技能目標

1、能提出關于蚯蚓的形態(tài)、結構、習性等方面的問題。

2、能用簡單的工具和方法觀察蚯蚓的外部特征，研究蚯蚓的習性。

3、能對觀察結果進行記錄。

二、能力目標：

1、能用自己的話描述蚯蚓的外形特征和生活習性。

2、掌握觀察小動物的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀目標：

1、在小組實驗中愿意和其他同學在一起完成。

2、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛小動物的思想感情。教學重難點：

1、觀察蚯蚓的外部特征，組織學生交流討論。

2、引導學生學會觀察的方法。材料與工具：

蚯蚓 直尺 放大鏡 線繩 紙 玻璃 紙盒 濕土 干土 餐巾紙 筷子 課前活動： 讓學生猜謎語，教師和學生互動（課件展示）。（老師聽說我校的學生個個聰明伶俐，上課特別愛回答問題，今天我要親身的體驗一下，看看你們的精彩表現(xiàn)?，F(xiàn)在我來考考你們。）課件出示各種謎語，學生猜謎語。大家真的很聰明，老師這還有一個比較難的謎語，看誰能猜出來。課件出示，學生猜出是蚯蚓。那咱們看看是不是蚯蚓（課件出示蚯蚓的圖片），噢，真是！他們可真聰明！教學過程： 篇三：蚯蚓教案

《蚯蚓》教學設計

教學目標：

1、讓學生知道蚯蚓的形態(tài)結構、生活環(huán)境和所吃食物等；

2、使學生能提出問題，初步選擇適合自己探究的問題；能運用多種方法進行觀察

3、培養(yǎng)學生的合作與交流精神，教育學生要珍愛生命。

教學重點：讓學生理解蚯蚓的基本習性。

教學難點：通過對蚯蚓習性的觀察，培養(yǎng)學生了解觀察事物的能力。教學準備：蚯蚓、學校附近的土壤、放大鏡等。

教學過程：

1、引入活動。

教師課前捉幾條蚯蚓，上課時出示蚯蚓并提出問題：“認識這是什么嗎？”“蚯蚓的家在哪兒？”“蚯蚓平時都吃什么？”根據(jù)回答我們可以了解他們的生活經(jīng)驗，把握他們的學習起點，為后面的教學活動提供依據(jù)。

2、提出問題和選擇適合自己研究的問題。

探究活動往往是從問題開始的?！拔覀冞€有哪些問題？”就是訓練學生成為敢提問、愛提問、會提問的孩子。學生在“問題銀行”里存入了許多問題，但不是每個問題都適合自己研究。接下來組織學生討論 “怎樣選擇適合自己研究的問題”，并指導學生根據(jù)自己具備的條件選擇研究問題。教材中卡通任務的對話是為孩子提供一個引導。

3、觀察蚯蚓的“家”。

關于土壤的問題只有“真刀真槍地”觀察和研究土壤才能得到解決。這一環(huán)節(jié)包括室外觀察和室內觀察兩個層次，旨在創(chuàng)設條件讓學生運用多種感

官和工具進行自主發(fā)現(xiàn)，以提高他們的觀察能力。

4、思考蚯蚓吃什么、蚯蚓的“腳”在哪和蚯蚓呼吸等問題。

蚯蚓生活在土壤里，那蚯蚓就是吃土嗎？蚯蚓是靠什么來運動的？蚯蚓像人一樣需要呼吸嗎？讓學生回憶之前戶外的觀察，通過感官的認識抽象出蚯蚓的真實生活。

5、交流與總結。

結束觀察活動后，圍繞“通過觀察我們發(fā)現(xiàn)了什么？”進行交流，要引導學生把所有的發(fā)現(xiàn)都表達出來，以豐富事實資料。接著啟發(fā)學生概括總結蚯蚓的基本習性，這里要注意不要強求孩子們的語言十分嚴密十分科學，教師不要代替他們作出結論。

6、最后，進一步引導學生把在觀察活動中所發(fā)現(xiàn)的新問題存入“問題銀行”，并選擇適合自己研究的問題。這樣通過引導學生開展后續(xù)研究活動，不僅為下面的教學創(chuàng)造條件，而且能夠保護學生探究自然的興趣，增長才干。篇四：蚯蚓的選擇教案

蚯蚓的選擇

教學目標

1、動物生活需要一定的環(huán)境條件。

2、掌握對比實驗的方法。

3、體會自然事物是相互聯(lián)系的，進一步培養(yǎng)學生熱愛生命、珍惜生命的意識。教學重點

設計對比實驗。教學難點

在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。教學準備

剪掉一半蓋子的長方形盒子、盤子、蚯蚓、干土、濕土、小木棒。教學過程

（一）聯(lián)系生活，激趣導入

1、同學們，課前老師交給大家一個任務，尋找大自然中的蚯蚓，你們找到了嗎？

2、你是在哪里找到的？

3、推測：蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？為什么這么認為？（根據(jù)學生交流板書）

（二）質疑猜測，實驗驗證蚯蚓喜歡的環(huán)境

1、蚯蚓真的喜歡你們猜測的那種環(huán)境嗎？我們可以用實驗來驗證你們的猜測是否正確。

2、濕潤和陰暗是兩個不同的條件，我們可以用兩個實驗分別來驗證。

3、小組討論：蚯蚓真的喜歡濕潤的環(huán)境嗎

（實驗一蚯蚓喜歡濕潤的還是干燥的環(huán)境）

4、全班交流：

1)你們準備怎么做？

2)提示：營造兩種不同的環(huán)境讓蚯蚓自己去選擇 3)需要哪些材料？ 4)你們覺得這樣做好不好？為什么？ 5)有需要改進的地方嗎？ 6)同時放幾條蚯蚓？

7)相同條件是什么？不同條件是什么？

5、同學們的設計方案真好，為了讓大家更好地完成實驗，老師再給大家一些小提示。ppt：注意點

1)輕聲實驗，蚯蚓的膽子比較小，做實驗的時候同學們要小心，不要驚

嚇了我們的朋友。

2)中途不要打開或者移動蚯蚓 3)及時記錄（出示實驗表格）

6、實驗過程中請大家注意這些要求。每組派兩位同學來領取實驗材料。（師分發(fā)實驗材料）

7、小組實驗。

8、請同學們把實驗器材放到桌肚里，在等待實驗結果的時候我們一起來交流下一個實驗吧。

9、小組討論：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

10、交流： 1)你們準備怎么做？ 2)需要泥土嗎？ 3)相同條件和不同條件 4)出示教師準備的器材：剪掉一半蓋子的盒子

為什么蓋子的面積光亮的地方少黑暗的地方多？ 5)實驗中需要注意些什么？

11、小組實驗

12、同學們，在等這些蚯蚓做出選擇時我們先來看看第一個實驗的結果吧.13、記錄員到講臺上記錄

14、交流：從這些數(shù)據(jù)中我們能發(fā)現(xiàn)什么？為什么？

15、我們再來看看第二個實驗的結果吧，觀察完以后到講臺上來記錄自己的實驗結果。

16、交流：從這些數(shù)據(jù)中我們能發(fā)現(xiàn)什么？為什么？

17、引導學生總結歸納：通過兩個實驗，我們能說說蚯蚓喜歡怎樣的生活環(huán)境？

（三）了解蚯蚓的作用

1、了解了蚯蚓喜歡的環(huán)境，那你們知道蚯蚓對人類有什么幫助嗎？（生交流師歸納）

2、同學們知道的還真不少，我們一起來看看。

3、蚯蚓對人類的生活有這么大的幫助，所以我們應該愛護蚯蚓，讓它們?yōu)槿祟愖龈喔蟮呢暙I。今天咱們請來做實驗的這些蚯蚓，實驗完后應該怎么辦呀？（把它送回家，放回土壤里去），真是有愛心的好孩子。

（四）知識拓展

1、同學們，蚯蚓喜歡生活在黑暗潮濕的地方。其他動物都喜歡這樣的環(huán)境嗎？

2、企鵝生活在哪里？它身體的哪些特征適應了這個環(huán)境？

3、狼生活的環(huán)境是什么樣的？它身體的哪些特征適應了這個環(huán)境？

4、總結：每一種動物都有自己的家，我們要做動物的好朋友，保護好他們的生存環(huán)境，如果同學們還想了解更多的動物和他們的生存環(huán)境，可以課外查一查資料，或養(yǎng)殖觀察，了解它是怎樣適應環(huán)境的。板書設計：

蚯蚓的選擇

潮濕

干燥 ？ 陰暗

光亮 篇五：蚯蚓教學設計

蚯蚓教學設計

教學目標：1了解蚯蚓的生活環(huán)境，能說出蚯蚓的外形特征，簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)。2了解蚯蚓對外界不同刺激做出的不同反應，如對外力刺激反應和對水反應。3喜愛蚯蚓這種小動物，不隨便傷害小動物。

教學重難點：通過觀察蚯蚓，了解蚯蚓的身體形態(tài)特征。

教學準備：幾只蚯蚓，一只淺水碟子，記錄紙,放大鏡 教學過程

一、新課導入，引出蚯蚓 1引出蚯蚓

師：同學們，上課前老師先出個謎語考考你們，好不好？(ppt)“細細長長一條龍，天天躲在沃土中。沒手沒腳會勞動，鉆來鉆去把土松。” 有誰猜出來了嗎？

生：蚯蚓。(揭題板書)

2、學生對蚯蚓的了解

師：說說你從哪些地方能看猜得出來是蚯蚓呢？

生：沒手沒腳、把土松、細細長長?? 師：哦，原來這么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你們在哪些地方見過蚯蚓呢？ 生：花壇、菜園、墻角、草地上、下雨后的地上、石頭下??（板書）

二、新課展開

師：為什么它們喜歡呆在這些地方，誰能來說說？

生：因為它們喜歡陰暗、潮濕的地方。

師：這幾張照片是老師我挖蚯蚓的情景，也是在陰暗潮濕的地方（強調蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方）

你們知道蚯蚓的身體結構是怎樣的，誰能來說說？

預設情景：

生：1一節(jié)一節(jié)的2有環(huán)帶3有口腔和肛門4有眼睛

師：你們要想確切知道蚯蚓有沒有眼睛、嘴巴等器官，你認為最好的方法是什么呢？ 生：親眼觀察

師：同學們看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法來研究蚯蚓？

生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用手量量?? 師：那我們待會就用這些方法來觀察一下蚯蚓，在觀察前老師有幾點小小要求： 1認真觀察，仔細記錄 2輕拿輕放，不能傷害 3相互合作、相互討論

現(xiàn)在請每個小組一號同學上來領蚯蚓，師：現(xiàn)在請同學拿出一只蚯蚓輕放在玻璃培養(yǎng)皿中開始觀察蚯蚓。

（教師到各小組巡視，重點3個，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，注意記錄表格的填寫）師：好的，現(xiàn)在請大家來說說都觀察到什么。

預設情景：

生1：我看到蚯蚓沒有眼睛和耳朵 生2：我看到蚯蚓身上的環(huán)帶

生3：我看到蚯蚓有嘴巴

生4：我發(fā)現(xiàn)蚯蚓身上一節(jié)一節(jié)的??（對學生的幾個發(fā)現(xiàn)我適當?shù)狞c評）

師：蚯蚓身上最明顯的部位是什么？

生：是環(huán)帶

師：那環(huán)帶離口近還是離肛門近？

生：1離口近2離肛門近

師：你們贊同誰呢？是的環(huán)帶離頭只有8、9節(jié)，而離尾還很遠呢

師：你們剛有觀察蚯蚓的運動嗎，誰能說說蚯蚓如何爬行的，能來模仿一下嗎，大家看看他

是否模仿得像（一伸一縮的）（蚯蚓是伸縮前進的）

學生表演各種動作，給予肯定的評價。

環(huán)帶離肛門近還是離口近？（學生猜測，教師給予正確答案）

師：現(xiàn)在請同學們拿出作業(yè)本把你所觀察的蚯蚓畫出來，注意老師要求你們標出蚯蚓的口、肛門和環(huán)帶。老師給你們三分鐘時間。

師：老師發(fā)現(xiàn)有同學是這樣畫的，大家當小老師來評評對不對。

（教師找?guī)妆经h(huán)帶位置畫錯的）

師：請同學用筆去輕輕觸碰蚯蚓的身體，一定要輕要保護它，觀察它有什么反應并把現(xiàn)象記

錄在小字條上

預設情景：

生：蚯蚓會退縮、縮緊身體?? 師：下大雨后，我們常常會看到蚯蚓就會從地下爬上來，你們知道為什么嗎？我們來做個實

驗，看看蚯蚓在水里的反應，觀察蚯蚓是否喜歡在水里生活。現(xiàn)在往培養(yǎng)皿中倒水，觀察蚯蚓的反應。

第四篇：蚯蚓教學設計

《蚯蚓》教學設計

王紅霞

教學目標

1、蚯蚓有其適應環(huán)境的身體結構。

2、蚯蚓能對外界的刺激發(fā)生相應的反應，如對外力的反應、對水的反應。

3、喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾，不傷害小動物。教學準備

每組幾條蚯蚓

放大鏡

一只淺水碟

一張白紙 小棍 教學設計

（一）謎語引入

上課前咱們先猜一猜，讀，是什么？（看見過蚯蚓嗎，你對它有哪些了解？）昨天我們布置了去尋找蚯蚓，你找到了嗎，在哪里找到的？你對他有哪些了解？

今天蚯蚓也來到了我們的課堂，讓我們歡迎他們。通過今天我們對蚯蚓的細致觀察，可能你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。(二)實驗1：蚯蚓的身體和運動

1、在認識《蝸牛》一課時，我們探究了關于蝸牛的哪些方面的問題？今天你希望了解蚯蚓的哪些方面的問題？（板書 邊板書邊回憶蝸牛的運動，食物等）

2、認識一個人首先看他長什么樣。怎么就首先看看蚯蚓是什么樣子的，他是怎么運動的。

3、你會觀察嗎，你有什么好辦法？（板書

看：形 顏色 大小

摸：軟硬

聽

聞）還可以借助一些東西觀察，比如：棍 碰 放大鏡

觀察的順序可以是：

然后我們把自己的發(fā)現(xiàn)真實地記錄。組長領記錄表。

4、看記錄表的要求，你能抓哪些是關鍵詞。（可以畫圖，標注各部分名稱

真實）

5、請男士將蚯蚓輕輕放在白紙上，開始觀察。

6、學生觀察，教師巡視紀律，指導記錄。10分鐘

7、展示：看一生畫的蚯蚓。畫得很細致。有哪幾部分，跟你標注的一樣嗎？兩端很相似，怎樣區(qū)分頭尾？環(huán)帶有什么用嗎？可以繁殖。

8、怎樣運動的？跟蝸牛一樣嗎？可以動作模仿。伸縮運動

9、還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對刺激有反應.（二）實驗 蚯蚓的反應

1、蚯蚓會游泳嗎？猜一猜有什么反應。

2、試一試，請女生輕輕將蚯蚓放在水中，看有什么反應。（不用擔心，他不會傷害人。勇敢）

3、有什么反應？他可能會說： 由此可看出：

4、觀看一段視頻?，F(xiàn)在你知道蚯蚓為什么要爬出來了？

（四）課外延伸 今天我們一起研究了蚯蚓的外形、運動以及反應，可是還有許多問題沒有解決，你有什么辦法？（飼養(yǎng)，觀察，記錄，交流）

第五篇：青島版科學六下《20 蚯蚓找家》教案1

《20 蚯蚓找家》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、蚯蚓有其適應環(huán)境的身體結構。

2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。

（二）過程與方法

1、連續(xù)一個月對蚯蚓的家進行觀察，把數(shù)據(jù)記錄下來分析。

2、收集資料，了解更多關于蚯蚓的知識。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。

2、尊重實驗證據(jù)和事實，對認識科學現(xiàn)象充滿興趣。

二、教學重點

知道蚯蚓生活的環(huán)境。

三、教學難點

知道蚯蚓生活的環(huán)境。

四、教學準備

蚯蚓、土壤、放大鏡、燒杯、托盤、水等。

五、教學過程

新課導入：

為什么蚯蚓生活在陰暗環(huán)境下？ 新課講解：

一、創(chuàng)設情境

1、同學們，大家喜歡猜謎語嗎？老師有個謎語請大家猜：“短短一根繩，土中能穿行，松土又施肥，農民好幫手”打一動物名（蚯蚓）。

2、請同學們看大屏幕（出示課件：泥土中的蚯蚓）。

3、提問：

①我們人類有自己的家，蚯蚓是不是也應該有自己的家呢？

②誰說說蚯蚓的家在哪里呢？（生回答）

4、我們已知道蚯蚓的家在土壤里，這節(jié)課我們就一起來探訪蚯蚓的家。

二、確定研究問題，進行探究。

1、確定研究問題

①你玩過土壤？是怎么玩的？（生答）

②關于土壤，你們想了解些哪些問題？請各個小組討論，把你們想了解的問題存入問題銀行卡。

③請各小組匯報你們想了解的問題。（生回答）

④教師小結。關于土壤，同學們提出了這么多問題，真不錯。有了問題咱們就要想辦法解決，因為時間關系，這節(jié)課咱們共同確定研究一個問題，把其他的問題暫時存在“問題銀行”里以后解決，好嗎？

2、觀察活動一：初步觀察土壤

①同學們，在你們的面前放著裝有土壤的兩個杯子、三個裝有清水的杯子、兩個托盤、一個放大鏡、一個塑料小勺、一把鑷子，請同學們把1號杯里的土壤倒入一個托盤里進行觀察，你準備怎么觀察？

②教師提出觀察要求。（用大屏幕展示）③學生分組觀察，教師巡回指導。

④匯報觀察結果，學生匯報，老師板書。強調在別的小組匯報時，其他小組要認真地聽。⑤小結：現(xiàn)在我們來整理一下觀察的結果。同學們，像樹葉、樹根、小樹、草根等它們是植物的一部分，我們把這些物體統(tǒng)稱為植物。蝸牛、螞蟻、米蟲、蚯蚓等它們都是動物的一種，咱們把它們統(tǒng)稱為“小動物”里面還有些小石子，土壤里還有些什么呢？讓我們進行下一個活動。

3、觀察活動二：觀察土壤液把托盤里的土壤倒入盛有清水的杯子里，用小勺輕輕地攪拌，靜置一段時間后，觀察土壤液，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。這個過程需要一定時間，那么我們先來進行下一個活動，等會兒再回過頭來觀察土壤液。

4、活動三：觀察2號杯里的土塊。

①你們把2號杯里的土塊放在托盤里認真觀察，除了剛才我們發(fā)現(xiàn)的這些東西以外，看看同學們還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

②學生觀察并匯報（生回答）。

③提問：小孔里面裝是些什么呢？（猜想）你怎么知道是空氣？我們可以用什么方法來

證明？

④下面我們把托盤里的土塊倒入2號清水杯里，說說你看到什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明了什么？（說明土壤里會有空氣）

⑤小結：生活在土壤里的蚯蚓等一些小動物，也和我們人類一樣，時時刻刻需要空氣，原來土壤里有空氣。

⑥我們再回過頭來看看已經(jīng)靜置一段時間的土壤液，從杯子外面觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ⑦讓我們把上面一層臟東西還有水倒入3號杯子里，然后用塑料小勺從2號杯子里輕輕地挖出一些土壤，用手捻一捻（搓一搓），感覺怎么樣？