第一篇：《法律保護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《法律保護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：楊明輝

教學(xué)內(nèi)容：八年級(jí)思想品德上冊(cè)第8課第2節(jié) 課 型：新授課 教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：依法維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，能夠自覺地尊重他人，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的隱私權(quán)，增強(qiáng)尊重別人隱私的法律意識(shí)。

2、能力目標(biāo)：①初步學(xué)會(huì)運(yùn)用公民的人身權(quán)等方面的法律知識(shí)，觀察分析社會(huì)生活中的現(xiàn)象和問題；②增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)初步運(yùn)用法律武器維護(hù)自己和他人的人身權(quán)。

3、知識(shí)目標(biāo)：了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，懂得法律保護(hù)公民個(gè)人隱私，任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。

教學(xué)重點(diǎn)：了解人格尊嚴(yán)的內(nèi)容，懂得依法維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用公民的人身權(quán)等方面的法律知識(shí)，分析社會(huì)生活中的現(xiàn)象和問題，從而增強(qiáng)自我保護(hù)和尊重他人人格尊嚴(yán)的能力。

教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀法、歸納法、討論法。課前準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件；

2、指導(dǎo)學(xué)生課前觀察發(fā)現(xiàn)生活中侵犯他人人格尊嚴(yán)的事例，并能做簡(jiǎn)要分析。

同學(xué)們，剛才我們通過學(xué)習(xí)課文了解了許多維護(hù)人格尊嚴(yán)的知識(shí)，現(xiàn)在，我就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)?yè)?dān)任小法官，來(lái)審理判斷下列案例，要求能說(shuō)明這種現(xiàn)象侵犯了哪些權(quán)利，你建議該怎么處理。

1、教師發(fā)放案例卡。

2、指名學(xué)生判斷，師生評(píng)價(jià)明確。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)維護(hù)人格尊嚴(yán)

那么，我們?cè)谏钪杏袥]有類似現(xiàn)象呢？現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生講述自己維護(hù)人格尊嚴(yán)的事例或現(xiàn)象，并談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)和看法。

五、課文小結(jié)

1、指名說(shuō)說(shuō)自己懂得了哪些知識(shí)，掌握了哪些維權(quán)方法，受到了什么教育？

2、將課文內(nèi)容歸納成歌訣，進(jìn)行記背。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

A級(jí)：完成課文要點(diǎn)歸納，課文P105“寫一寫”。B級(jí)：背誦《保護(hù)人格尊嚴(yán)歌》。

第二篇：法律保護(hù)我們的人格尊嚴(yán)(教學(xué)設(shè)計(jì))

魯人版《思想品德》八年級(jí)上冊(cè)第四單元第八課項(xiàng)目二

《法律保護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

陵川縣楊村中學(xué) 王小民

【教材分析】

第8課“伴我們一生的權(quán)利”包括兩個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。第二個(gè)項(xiàng)目“法律保護(hù)我們的人格尊嚴(yán)”，主要幫助學(xué)生了解人格尊嚴(yán)是公民所必須具有的、終身守護(hù)的權(quán)利。了解人格尊嚴(yán)的含義與內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)的具體內(nèi)容。知道法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵害，知道法律對(duì)未成年人人格尊嚴(yán)的特殊保護(hù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)，不得侵犯和危害別人的人格尊嚴(yán)?！緦W(xué)情分析】：

日常生活中，未成年人對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)的認(rèn)知較差，對(duì)發(fā)生在學(xué)習(xí)、生活中的有關(guān)事件，中學(xué)生甚至不懂得判斷是否侵犯他人或自己的人格尊嚴(yán)。因此中學(xué)生非常有必要了解人格尊嚴(yán)的相關(guān)知識(shí)知識(shí)。知道哪些行為是侵犯公民人格尊嚴(yán)的行為，知道侵犯公民人格尊嚴(yán)應(yīng)受到怎樣的制裁，能正確辨別發(fā)生在中學(xué)生身上的人格尊嚴(yán)受侵害事件，并懂得保護(hù)自己，不做違法犯罪行為，防止各種安全事故的發(fā)生。【教學(xué)目標(biāo)】

1．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：依法維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，能夠自覺得尊重他人，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的個(gè)人隱私，增強(qiáng)尊重別人隱私的法律意識(shí)。

2．能力：增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力；培養(yǎng)初步運(yùn)用法律武器維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)和保護(hù)個(gè)人隱私的能力。

3．知識(shí)：了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，懂得法律保護(hù)公民的個(gè)人隱私，任何組織和個(gè)人都不得披露未成年人的個(gè)人隱私。【教學(xué)過程】

案例導(dǎo)入：

2002年4月16日下午2時(shí)左右，一女士在江西省興國(guó)縣一超市洗滌用品柜里，拿起一瓶?jī)r(jià)值35元的洗發(fā)水走到超市門口便跑。超市的三名工作人員在離超市不遠(yuǎn)處將其抓獲，并在她的衣服里當(dāng)場(chǎng)掏出一瓶洗發(fā)水，上面貼有該超市的價(jià)格標(biāo)簽。鑒于該女士是第三次被抓，前兩次分別在該超市偷過一瓶玉蘭油和四瓶洗發(fā)水，若將她送去派出所最多罰款了事，為懲罰這種屢教不改的“頑固”分子，超市工作人員便拉著她在一塊寫有“我是小偷”的牌子邊罰蹲示眾，引來(lái)過往行人紛紛駐足圍觀。

思考:超市工作人員的做法對(duì)嗎？如果你是那位女士,你將如何處理這件事？（學(xué)生回答，老師做點(diǎn)評(píng)、小結(jié)，之后導(dǎo)入新課。板書：法律保護(hù)我們的人格尊嚴(yán)）情境再現(xiàn)（詳見教材P101頁(yè)）情境一：我的藝術(shù)照怎么在櫥窗里？ 情境二：為什么某同學(xué)誣告我考試作弊？

情境三：為了報(bào)復(fù)班長(zhǎng)，我捏造事實(shí)說(shuō)他有偷盜行為。

說(shuō)一說(shuō)：自己身邊有以上類似的現(xiàn)象嗎？你怎么對(duì)待以上的事情？從中受到了什么啟示？

（學(xué)生回答，老師做點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。板書：我們的人格尊嚴(yán)不容侵犯）閱讀思考：（教材P102頁(yè)）

1、什么是人格尊嚴(yán)？

2、人格尊嚴(yán)主要包括哪些內(nèi)容？（學(xué)生回答。老師點(diǎn)評(píng)，之后小結(jié)）法律依據(jù)：

我國(guó)憲法第38條規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。

我國(guó)民法通則第99條規(guī)定，公民享有姓名權(quán)、有權(quán)決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒；第100條規(guī)定，公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以營(yíng)利為目的的使用公民的肖像；第101條規(guī)定，公民享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)。禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民的名譽(yù)；公民享有榮譽(yù)權(quán)，禁止非法剝奪公民的榮譽(yù)稱號(hào)。

《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十五條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！?/p>

案例辨析：

案例一： 南京一位年近6旬的老漢近日被一樁飛來(lái)的麻煩纏身，他的照片上了一個(gè)高檔樓盤的廣告，鼓樓廣場(chǎng)的巨型廣告牌上，樓盤銷售資料上，都有老人的形象。一不留神成了“廣告明星”，可這“明星”真不是好當(dāng)?shù)?，平靜的生活就此被打亂，街坊鄰居和親朋好友都跑來(lái)問他收了多少?gòu)V告費(fèi)??

案例二：記者小陶用相機(jī)拍下某婦女晾衣服把小樹都快壓斷的照片，并向報(bào)社反映，呼吁公民要保護(hù)樹木花草。該婦女卻說(shuō)小陶侵犯了她的肖像權(quán) 請(qǐng)大家分析一下，兩個(gè)案例中到底哪一例是合法權(quán)益受到了侵害？為什么？（分小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后，抽小組進(jìn)行討論結(jié)果分享，老師點(diǎn)評(píng)，并小結(jié)）閱讀領(lǐng)會(huì)：（教材102頁(yè)）

我們應(yīng)怎樣維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)？

（老師首先要結(jié)合學(xué)生日常生活中侵犯他人人格尊嚴(yán)的例子，然后闡述怎樣維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)？）

情境再現(xiàn)： 情境一：

同學(xué)一:你不能隨意看別人的日記?? 同學(xué)二：方方在日記里寫道?? 情境二：

同學(xué)三：李峰又有信來(lái)了,我們打開看看寫些什么? 同學(xué)四：不行!這是他的秘密!回想并思考：我們身邊有過這樣的現(xiàn)象嗎？侵犯未成年人的隱私還有哪些表現(xiàn)？（學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)，之后板書：法律保護(hù)我們的個(gè)人隱私）閱讀思考：（教材P104頁(yè)）

1、什么是隱私權(quán)？

2、個(gè)人隱私主要內(nèi)容有哪些？（學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)）法律依據(jù)：

《中華人民共和國(guó)憲法》第40條規(guī)定：中華人民共和國(guó)公民的通信自由和通信秘密受法律保護(hù)。

《中華人民共和國(guó)統(tǒng)計(jì)法》規(guī)定，屬于私人、家庭的單項(xiàng)調(diào)查資料，非經(jīng)本人同意，不得泄露。

事例辨析：

1、麗娟將王濤、李明抄襲別人作業(yè)的事情在班里宣揚(yáng)；

2、同學(xué)將自己上黑網(wǎng)吧的事情告訴老師；

3、新聞媒體對(duì)某些違法現(xiàn)象進(jìn)行報(bào)道和評(píng)價(jià)。想一想：以上內(nèi)容是不是侵犯公民隱私權(quán)的行為？（師生共同辨析，之后老師小結(jié)）案例分析：(教材P105頁(yè))思考：黃父是否侵犯了兒子的隱私權(quán)？我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待黃父的行為?（分組討論，討論結(jié)束后，抽小組發(fā)言人進(jìn)行結(jié)果分享，老師給予點(diǎn)評(píng)。)法律依據(jù)：

未成年人保護(hù)法和預(yù)防未成年人犯罪法都明確規(guī)定，任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。

《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》也明確規(guī)定，“兒童的隱私、家庭、住宅和通信不受任意非法干涉，其榮譽(yù)和名譽(yù)不受非法攻擊?！?/p>

閱讀領(lǐng)會(huì)：（教材P105頁(yè)）青少年應(yīng)怎樣保護(hù)自己的隱私權(quán)？ 面對(duì)現(xiàn)實(shí)：

尊重他人的隱私，我們應(yīng)該做到： 對(duì)同學(xué)的日記：不偷看、不隨意翻看。

對(duì)同學(xué)的身體和生理缺陷：不了解、不公開、不批露、不散布、不議論。對(duì)同學(xué)的家庭生活細(xì)節(jié)：不追問、不探聽、不傳播、不得泄露。對(duì)同學(xué)過去的缺點(diǎn)：不去評(píng)價(jià)、議論、不得披露。課堂小結(jié)：

常言道:“靜坐常思己過,閑談莫論人非”，通過本節(jié)課我們知道哪些行為是侵犯公民人格尊嚴(yán)的行為，知道侵犯公民人格尊嚴(yán)應(yīng)受到怎樣的制裁，能正確辨別發(fā)生在中學(xué)生身上的人格尊嚴(yán)受侵害事件，并懂得保護(hù)自己，不做違法犯罪行為，防止各種安全事故的發(fā)生。

第三篇：《法律保護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》教案

《伴我們一生的權(quán)利》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．依法維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，能夠自覺的尊重他人，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的隱私。2.增強(qiáng)識(shí)別公民特別是未成年人合法權(quán)益和非法侵害公民人格尊嚴(yán)權(quán)行為的能力。3.理解公民的人格尊嚴(yán)權(quán)受法律保護(hù)，懂得依法維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)權(quán)。

教學(xué)重點(diǎn)

依法維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)權(quán) 教學(xué)難點(diǎn)

人格尊嚴(yán)的含義 教學(xué)方法

案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法

課前準(zhǔn)備

制作多媒體課件 搜集典型材料

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課 多媒體出示圖片：

在這幅圖片中我們看到，記者采訪時(shí)，采訪者的臉部都被遮蓋了，你知道這是為什么嗎？ 教師引導(dǎo)：為了保護(hù)他的人格尊嚴(yán)。

二、新授 第一環(huán)節(jié)： 什么是人格尊嚴(yán)？

1.人格尊嚴(yán)，指公民所具有的自尊心以及應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣?huì)和他人最起碼的尊重的權(quán)利。人格尊嚴(yán)，指公民所具有的自尊心以及應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣?huì)和他人最起碼的尊重的權(quán)利。

2.人格尊嚴(yán)的內(nèi)容

人格尊嚴(yán)包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等。第二環(huán)節(jié)：法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯 活動(dòng)1.可憐的百變小胖 小胖的什么權(quán)利受到侵犯？ 提示：人格尊嚴(yán)

民法通則第100條規(guī)定：公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以營(yíng)利為目的使用公民的肖像。也就是說(shuō)，凡是以營(yíng)利為目的使用公民的肖像，就必須取得肖像權(quán)本人的同意，否則就構(gòu)成侵權(quán)；

但如果并非以營(yíng)利為目的，也并非出于惡意而使用公民的肖像權(quán)，雖未經(jīng)本人同意，也不屬于侵權(quán)行為?；顒?dòng)2.請(qǐng)你辨析

張力品行優(yōu)良，關(guān)心集體，熱心幫助他人，學(xué)習(xí)好，一次英語(yǔ)考試后，小明為了打擊報(bào)復(fù),無(wú)中生有,告訴同學(xué)：張力考試作弊． 小明侵犯了張力的什么權(quán)利？ 提示：名譽(yù)權(quán)

活動(dòng)3.出示圖片 校長(zhǎng)撤銷思聰?shù)娜脤W(xué)生稱號(hào) 辨析：校長(zhǎng)侵犯了思聰?shù)氖裁礄?quán)利？ 提示：榮譽(yù)權(quán) 活動(dòng)4.要求對(duì)方改名

問題：對(duì)方侵犯別人的什么權(quán)利？ 提示：姓名權(quán)

問題提示：公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。小結(jié)：

人格尊嚴(yán)權(quán)包括肖像權(quán)、姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等；

我國(guó)憲法第三十八條規(guī)定：公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害等。

第三環(huán)節(jié)：依法保護(hù)自己的人格尊嚴(yán) 青少年應(yīng)怎樣維護(hù)人格尊嚴(yán)？

1、要做到自尊自愛，依法規(guī)范自己的言行；

2、要提高維權(quán)意識(shí)，依法維護(hù)自己的權(quán)利；

3、要尊重、愛護(hù)他人的人格尊嚴(yán)。第四環(huán)節(jié)：公民的隱私權(quán)不受侵犯 活動(dòng)5.你說(shuō)我說(shuō) 生活中侵犯隱私權(quán)的現(xiàn)象

(通過“學(xué)樂師生APP拍照、錄音，學(xué)生大膽發(fā)言)偷看他人信件 公開他人不愿向人透露的秘密等都是侵犯隱私權(quán)的現(xiàn)象。

小結(jié)：隱私權(quán)就是公民依法享有的不愿公開或不愿讓他人知悉的不危害社會(huì)的個(gè)人秘密的權(quán)利。

未成年人同樣享有隱私權(quán)，青少年該如何保護(hù)自己的隱私權(quán)？

1、首先要管理好含有自己隱私的物品。

2、要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的隱私權(quán)。

3、還要尊重他人的隱私權(quán)。

三、練習(xí)

2004年底，張學(xué)友發(fā)現(xiàn)浙江傲哥服飾有限公司擅自使用他的肖像作為服裝產(chǎn)品的包裝和戶外廣告宣傳。其產(chǎn)品銷售遍及北京、陜西、河南、湖南、甘肅、四川等二十多省市，造成了極大的影響。

你認(rèn)為張學(xué)友的什么權(quán)利受到了侵犯？

四、總結(jié) 我的收獲：

法律保護(hù)我們的人格尊嚴(yán)：

1.人格尊嚴(yán)，指公民所具有的自尊心以及應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣?huì)和他人最起碼的尊重的權(quán)利。

2.人格尊嚴(yán)包括肖象權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等

3.青少年要做到自尊自愛，；要提高維權(quán)意識(shí)；同時(shí)，我們也要尊重他人的人格尊嚴(yán)。4.隱私權(quán)就是公民依法享有的不愿公開或不愿讓他人知悉的不危害社會(huì)的個(gè)人秘密的權(quán)利。

5.青少年要學(xué)會(huì)依法維護(hù)自己的隱私權(quán)。同時(shí)，我們也要尊重他人的隱私權(quán)。

五、作業(yè)

某影視明星的年收入和婚戀情況未經(jīng)本人同意便被刊登在某晚報(bào)上。這位明星閱讀報(bào)紙后，認(rèn)為報(bào)社侵犯了自己的隱私權(quán)。

該報(bào)刊登的這一文章是否構(gòu)成侵權(quán)？侵犯何種權(quán)利？

六、板書 法律保護(hù)我們的人格尊嚴(yán)：

（一）什么是人格尊嚴(yán)？

人格尊嚴(yán)，指公民所具有的自尊心以及應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣?huì)和他人最起碼的尊重的權(quán)利。包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)等。

（二）青少年應(yīng)怎樣維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)？

1、要做到自尊自愛，依法規(guī)范自己的言行；

2、要提高維權(quán)意識(shí)，依法維護(hù)自己的權(quán)利；

3、要尊重、愛護(hù)他人的人格尊嚴(yán)。

（三）什么是隱私權(quán)？

隱私權(quán)就是公民依法享有的不愿公開或不愿讓他人知悉的不危害社會(huì)的個(gè)人秘密的權(quán)利。

（四）青少年該如何保護(hù)自己的隱私權(quán)？

1、首先要管理好含有自己隱私的物品。

2、要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的隱私權(quán)。

3、還要尊重他人的隱私權(quán)。

第四篇：淺談精神病患者人格尊嚴(yán)的法律保護(hù)

淺談精神病患者人格尊嚴(yán)的法律保護(hù)

【摘要】 在當(dāng)今社會(huì)，精神疾病業(yè)已成為常見病和多發(fā)病，精神病患者也成為一個(gè)較為龐大的群體，與此同時(shí)，侵犯精神病患者人格尊嚴(yán)的事件時(shí)有發(fā)生。因而，我們應(yīng)該高度重視對(duì)精神病患者人格尊嚴(yán)的法律保護(hù)工作，通過建立健全有關(guān)法律法規(guī)，努力改善精神病患者的生存環(huán)境，使其共享社會(huì)的和諧與安寧。

【關(guān)鍵詞】 精神病患者 人格尊嚴(yán) 法律保護(hù)

在當(dāng)今社會(huì)，精神疾病已成為常見病和多發(fā)病，精神病患者業(yè)已成為一個(gè)龐大的群體。然而，侵犯精神病患者人格尊嚴(yán)的事件時(shí)有發(fā)生，從而對(duì)患者群體產(chǎn)生了極大的消極影響。本文在論述現(xiàn)有立法保護(hù)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，著重闡述現(xiàn)有相關(guān)法律法規(guī)在對(duì)精神病患者人格尊嚴(yán)保護(hù)方面所存在的若干問題，進(jìn)而針對(duì)這些問題提出建立健全我國(guó)相關(guān)法律制度的政策建議。

一、現(xiàn)有法律對(duì)精神病患者人格尊嚴(yán)的保護(hù)

目前，很多人對(duì)精神疾病的了解和重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至缺乏起碼的常識(shí)，這容易造成侵犯患者人格尊嚴(yán)的情況。人們對(duì)精神疾病及其患者的看法存在思維定式，“精神病”、“精神病患者”仍與暴力、危險(xiǎn)、不可預(yù)測(cè)、道德淪喪聯(lián)系在一起。公眾消極的思維模式逐漸發(fā)展為對(duì)精神病患者的歧視，這種歧視使已飽受精神病折磨的患者“第二次患病”，而這種“病”殃及患者的社會(huì)地位，導(dǎo)致對(duì)患者人格尊嚴(yán)的漠視。另外，社會(huì)公眾嚴(yán)重缺乏對(duì)精神病患者的關(guān)愛和同情，特別是現(xiàn)代社會(huì)所謂“娛樂至死”精神的泛濫，使得精神病患者的人格尊嚴(yán)受到踐踏。同時(shí)，如遺棄、虐待精神病患者的事例也屢見不鮮。

事實(shí)上，無(wú)論從國(guó)際還是國(guó)內(nèi)相關(guān)法律來(lái)看，目前的確存在著一些對(duì)精神病患者人格尊嚴(yán)保護(hù)的法律法規(guī)。從國(guó)際領(lǐng)域看，在國(guó)際人權(quán)法中，有一批專門用以保護(hù)精神病患者權(quán)益的宣言和原則，如《精神發(fā)育遲滯者權(quán)利宣言》、《保護(hù)精神病患者和改善精神保健的原則》、《精神疾病患者人權(quán)宣言》等。其中，聯(lián)合國(guó)大會(huì)于1991年通過的《保護(hù)精神病患者和改善精神保健的原則》為精神病患者建立了最綜合性的國(guó)際人權(quán)標(biāo)準(zhǔn)，它的通過標(biāo)志著國(guó)際社會(huì)在承認(rèn)精神病患者權(quán)利方面邁出了重要一步。從國(guó)內(nèi)看，我國(guó)雖未在法律中明文規(guī)定保護(hù)精神病患者的人格尊嚴(yán)，但是法律中關(guān)于公民人格尊嚴(yán)的規(guī)定應(yīng)該是我們確認(rèn)和保護(hù)精神病患者人格尊嚴(yán)的法律依據(jù)。如憲法第38條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯?！泵穹ㄍ▌t第101條規(guī)定：“公民、法人享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽(yù)。”《殘疾人保障法》是現(xiàn)階段我國(guó)保護(hù)精神病患者權(quán)益的主要法律依據(jù)。但是，目前我國(guó)仍沒有一部統(tǒng)一的精神衛(wèi)生法，其中最重要的原因是人們對(duì)于強(qiáng)制醫(yī)療制度存在極大爭(zhēng)議，因?yàn)樵撝贫壬婕盎颊叩淖罨救藱?quán)，對(duì)患者人格尊嚴(yán)有著重大影響，因此立法機(jī)關(guān)對(duì)此問題是慎之又慎，導(dǎo)致該法至今仍未出臺(tái)。2001年頒布的《上海市精神衛(wèi)生條例》是我國(guó)第一部地方性精神衛(wèi)生法規(guī)，它在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)的精神衛(wèi)生立法工作。隨后，寧波、杭州、北京、無(wú)錫、武漢先后制定了精神衛(wèi)生條例。這幾部地方性條例均規(guī)定了保護(hù)精神病患者的人格尊嚴(yán)。

二、現(xiàn)有法律對(duì)精神病患者人格尊嚴(yán)保護(hù)所存在的問題

雖然多部國(guó)際人權(quán)法都涉及了對(duì)精神病患者人格尊嚴(yán)的保護(hù)，但仍然存在一些問題。例如，《保護(hù)精神病患者和改善精神保健的原則》就受到了多方的質(zhì)疑和批評(píng)：經(jīng)治療的精神病患者認(rèn)為他們并沒有充分地參與制定該原則；在收治程序中本來(lái)應(yīng)有一個(gè)聽取患者意見的過程，但《保護(hù)精神病患者和改善精神保健的原則》實(shí)際上通過專家論證會(huì)把決定權(quán)授予了精神病專家等等。

相對(duì)于國(guó)際人權(quán)法存在的問題，我國(guó)相關(guān)立法的缺陷更多。一是缺少作為憲法性法律文件的反疾病歧視法。目前，我國(guó)缺少一部具體規(guī)制疾病歧視、專門保障疾病患者人格尊嚴(yán)的憲法性法律。二是民法的一般人格權(quán)制度和成年監(jiān)護(hù)制度存在缺陷?！睹穹ㄍ▌t》忽視了對(duì)《憲法》第38條的立法落實(shí)，造成人格尊嚴(yán)權(quán)在實(shí)際糾紛中喪失了可訴性與救濟(jì)途徑，反而要躲在《民法通則》第101條名譽(yù)權(quán)的影子里“暗度陳倉(cāng)”。也就是說(shuō)，對(duì)侵害人格尊嚴(yán)的侵權(quán)行為，往往是采取類推適用保護(hù)名譽(yù)權(quán)的規(guī)定。這種做法并不可取，因?yàn)槊u(yù)權(quán)本身是一項(xiàng)具體人格權(quán)，其客體是對(duì)人的社會(huì)評(píng)價(jià)，不能包容作為一般人格利益的人格尊嚴(yán)。另外，我國(guó)成年監(jiān)護(hù)制度也存在問題。首先，我國(guó)的成年監(jiān)護(hù)制度在法律規(guī)范用語(yǔ)上使用的是“精神病人監(jiān)護(hù)”，這并不妥當(dāng)，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，“精神病”的稱謂不雅并且具有明顯的歧視性，同時(shí)還公開了個(gè)人病情隱私。其次，我國(guó)的監(jiān)護(hù)人監(jiān)督制度不完善，在一些情況下，精神病患者的監(jiān)護(hù)人嫌棄患者，甚至?xí)龀銮址富颊呷烁褡饑?yán)的行為。最后，我國(guó)監(jiān)護(hù)制度僅有法定監(jiān)護(hù)和指定監(jiān)護(hù)，并未明文規(guī)定意定監(jiān)護(hù)，而對(duì)于一些精神病患者，他們并沒有完全喪失意思能力，如睡眠障礙（包括失眠癥、嗜睡癥等）屬于精神病，但該病患者大多情況下不會(huì)喪失全部意思能力，他們能夠意識(shí)到誰(shuí)擔(dān)當(dāng)其監(jiān)護(hù)人更能尊重其人格尊嚴(yán)，因此如果剝奪這些患者自主選擇其輔助人的權(quán)利，間接上也不利于保護(hù)患者的人格尊嚴(yán)。三是缺少一部統(tǒng)一的、專門維護(hù)精神病患者合法權(quán)益的精神衛(wèi)生法。精神衛(wèi)生法是保護(hù)精神病患者人格尊嚴(yán)最可靠的法律依據(jù)，而我國(guó)至今仍未出臺(tái)精神衛(wèi)生法，造成了相當(dāng)大的法律空白。正如前文所述，我國(guó)仍未頒布精神衛(wèi)生法的主要原因在于對(duì)強(qiáng)制醫(yī)療制度存在巨大分歧，而我國(guó)現(xiàn)有的強(qiáng)制醫(yī)療制度存在的最大問題是沒有明確強(qiáng)制醫(yī)療的適用條件?！缎谭ā返?8條規(guī)定：“精神病人在不能辨認(rèn)或者不能控制自己行為的時(shí)候造成危害結(jié)果，經(jīng)法定程序鑒定確認(rèn)的，不負(fù)刑事責(zé)任，但是應(yīng)當(dāng)責(zé)令他的家屬或者監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加看管和醫(yī)療；在必要的時(shí)候，由政府強(qiáng)制醫(yī)療?！钡蔷烤故裁词恰氨匾臅r(shí)候”并不明確，在實(shí)踐中主要由政府機(jī)關(guān)工作人員裁量，這樣就導(dǎo)致政府機(jī)關(guān)可以不經(jīng)任何司法程序，自行決定對(duì)當(dāng)事人予以強(qiáng)制醫(yī)療，而當(dāng)事人沒有舉證和申辯的權(quán)利。

三、建立健全對(duì)精神病患者人格尊嚴(yán)法律保護(hù)制度的若干建議

第一，應(yīng)制定一部專門的反疾病歧視法。在關(guān)于制定反疾病歧視的憲法性法律文件的問題上，有學(xué)者曾建議制定一部統(tǒng)一的《反歧視法》，也有學(xué)者建議制定一部專門的《反疾病歧視法》。筆者認(rèn)為專門制定一部《反疾病歧視法》更為適宜和重要，理由如下：首先，疾病歧視問題有其自身的特點(diǎn)，需要法學(xué)界與醫(yī)學(xué)界的通力合作；其次，歧視問題包括多個(gè)方面，如果制定一部統(tǒng)一的《反歧視法》，其內(nèi)容未免過于龐雜，易造成博而不專的局面；最后，從世界范圍看，對(duì)各方面的歧視問題進(jìn)行分別立法已成趨勢(shì)。

第二，應(yīng)建立完善的救濟(jì)機(jī)制和責(zé)任機(jī)制。當(dāng)患者的受平等尊重的權(quán)利遭到侵犯時(shí)，如果不賦予患者請(qǐng)求救濟(jì)的權(quán)利，則患者的本權(quán)形同虛設(shè)；如果不追究侵害人的法律責(zé)任，則是對(duì)侵害行為的放任。因此，一旦有歧視精神病患者的行為，應(yīng)賦予患者及其監(jiān)護(hù)人要求對(duì)方賠禮道歉、恢復(fù)名譽(yù)的權(quán)利；對(duì)于造成精神或物質(zhì)損失的，患者還應(yīng)享有損失賠償請(qǐng)求權(quán)；公然侮辱精神病患者的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》承擔(dān)行政責(zé)任；如果公然侮辱精神病患者，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)刑事責(zé)任。

第三，在民事法律方面，應(yīng)完善一般人格權(quán)制度和成年監(jiān)護(hù)制度。就完善一般人格權(quán)制度而言，首先，應(yīng)當(dāng)明文規(guī)定一般人格權(quán)制度。我國(guó)民事立法應(yīng)當(dāng)區(qū)分名譽(yù)權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán)，確認(rèn)人格尊嚴(yán)權(quán)作為一般人格權(quán)的地位，盡快建立一般人格權(quán)的民法保護(hù)機(jī)制，從而為保護(hù)精神病患者的人格尊嚴(yán)提供充分的民法依據(jù)。其次，在處理案件的過程中，應(yīng)當(dāng)正確適用一般人格權(quán)的規(guī)定及理論。雖然我國(guó)現(xiàn)行法律關(guān)于一般人格權(quán)只有零散規(guī)定，但畢竟不是完全空白，且此類問題還具有較豐富的理論研究成果，在司法實(shí)踐中如能正確適用這些規(guī)定及理論，則還是會(huì)有較好的保護(hù)效果的。目前司法實(shí)踐是將一般人格權(quán)案件比照名譽(yù)權(quán)的規(guī)定進(jìn)行處理，這種做法應(yīng)當(dāng)改變，實(shí)踐中應(yīng)適用一般人格權(quán)制度。

就完善成年監(jiān)護(hù)制度而言，首先，應(yīng)將我國(guó)成年監(jiān)護(hù)制度的法律規(guī)范用語(yǔ)由“精神病人監(jiān)護(hù)”改為“成年監(jiān)護(hù)”，將我國(guó)法律上規(guī)定的精神病人及癡呆癥患者從稱謂上代之以精神障礙者，從而去除其稱謂上的歧視性。其次，應(yīng)適當(dāng)介入公權(quán)力，建立監(jiān)護(hù)人監(jiān)督制度，可以參考《德國(guó)民法典》第1792條規(guī)定，設(shè)定專門的監(jiān)護(hù)監(jiān)督人，必要時(shí)甚至可以導(dǎo)入法院監(jiān)督。當(dāng)監(jiān)護(hù)人有侵害患者的行為時(shí)，該專門監(jiān)督人有權(quán)要求更換監(jiān)護(hù)人。再次，區(qū)分精神病患者的患病種類及程度，對(duì)于具有一定意思能力的患者，仍應(yīng)尊重其意思自治，賦予其意定監(jiān)護(hù)的權(quán)利，由其自己選擇有利于保護(hù)其人格尊嚴(yán)的監(jiān)護(hù)人。最后，在確定監(jiān)護(hù)人時(shí)，特別是在指定監(jiān)護(hù)的情形中，除要考慮其經(jīng)濟(jì)狀況、健康狀況因素外，還應(yīng)注重考慮其品德是否端正、是否有暴力虐待傾向、是否曾有歧視行為等。

第四，在精神衛(wèi)生方面，應(yīng)當(dāng)盡早出臺(tái)一部精神衛(wèi)生法，以彌補(bǔ)法律空白。具體而言：一是明確規(guī)定精神病患者享有人格尊嚴(yán)權(quán)。另外，由于女性患者可能對(duì)兩性關(guān)系的社會(huì)意義及后果缺乏認(rèn)識(shí)，其極易受到不法性侵犯，因此作為人格尊嚴(yán)權(quán)的重要內(nèi)容，女精神病患者的性不可侵犯權(quán)應(yīng)當(dāng)予以規(guī)定。二是應(yīng)當(dāng)特別注重對(duì)強(qiáng)制醫(yī)療制度的規(guī)制。筆者認(rèn)為，我國(guó)精神衛(wèi)生法至少應(yīng)在兩方面對(duì)強(qiáng)制醫(yī)療制度進(jìn)行規(guī)制：首先是應(yīng)當(dāng)明確何種情況屬于“必要的時(shí)候”，建議采用列舉的方式規(guī)定以下情形為必須進(jìn)行強(qiáng)制醫(yī)療：病人因病重不能表達(dá)自己的意愿；有威脅患者本人安全的行為；有威脅他人或社會(huì)安全的行為。其次是應(yīng)當(dāng)充分考慮精神病患者本人的意愿，正如前文所述，精神病患者并不一定完全喪失意思能力，因此在對(duì)其進(jìn)行醫(yī)療時(shí)，應(yīng)尊重患者本人的意見，如其不同意，則不得強(qiáng)制，除非發(fā)生法律列舉的必須強(qiáng)制醫(yī)療的情形。通過對(duì)強(qiáng)制醫(yī)療制度進(jìn)行嚴(yán)格的法律規(guī)制，可以有效遏制利用該制度侵犯患者人格尊嚴(yán)的行為。三是建立社區(qū)精神衛(wèi)生服務(wù)制度。依靠社區(qū)（城市街道、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的力量，包括精神病患者自身和家庭以及整個(gè)社區(qū)的力量，采取各種措施為患者提供精神衛(wèi)生服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：《法律保護(hù)我們健康成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《法律保護(hù)我們健康成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的家庭、學(xué)校、社會(huì)的案例資料，感受家庭、學(xué)校、社會(huì)給予特殊保護(hù)，體會(huì)今天我們受到法律特殊保護(hù)的幸福。

2、分析生活中侵犯未成年人合法權(quán)益的案例資料，能夠認(rèn)識(shí)和判斷違反未成年人保護(hù)法的現(xiàn)象和行為。

3、通過學(xué)習(xí)未成年人保護(hù)法的有關(guān)知識(shí)，了解家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的基本內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：

家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的基本內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn)： 司法保護(hù)的內(nèi)容 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

（課前播放歌曲）《特別的愛給特別的你》（師：大家都能聽出來(lái)這首歌的名字叫做。。。聽完這首歌名我有幾個(gè)問題想問一問大家，這里特別的你”指的是誰(shuí)？

未成年人，哪一類人被稱為未成年人？ 出示未成年人的定義

我們未成年人又受到了誰(shuí)的特別的愛？

我們未成年人受到法律的特殊關(guān)愛、特殊照顧。

（過渡：略）這節(jié)課我們就來(lái)探討《法律保護(hù)我們健康成長(zhǎng)》這一項(xiàng)目

二、講授新課： 為了保護(hù)未成年人的健康成長(zhǎng)，我國(guó)制定了兩部專門保護(hù)未成年人的法律，他們是《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》除此之外還有許多法律法規(guī)，都對(duì)未成年人作出了明確的規(guī)定。

有憲法、刑法、民法通則、婚姻法、義務(wù)教育法等

2、關(guān)于未成年人保護(hù)的內(nèi)容，我國(guó)未成年人保護(hù)法規(guī)定的四個(gè)方面的保護(hù)，分別是：家庭、學(xué)校、社會(huì)、司法。我們具體來(lái)了解一下這幾種保護(hù)。

一、家庭保護(hù)

家庭是養(yǎng)育我們的地方，我們良好行為習(xí)慣的形成，健康品格的培養(yǎng)，個(gè)人學(xué)業(yè)的發(fā)展等，都與家庭環(huán)境密不可分。

說(shuō)一說(shuō)：父母在保護(hù)我們健康成長(zhǎng)方面都做了什么? 撫養(yǎng)成人，教育成才。

做人：誠(chéng)實(shí)友愛包容 提供物質(zhì)保障； 鼓勵(lì)你好好學(xué)習(xí)，接受更高的教育。

（過渡）大多數(shù)同學(xué)都是很幸福的，都受到了很好的家庭保護(hù)和關(guān)愛。幸福的孩子都是相似的，不幸的孩子確各有各的不幸。去年震驚全國(guó)的“南京虐童案”想必大家都有所耳聞，我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)案件的始末。南京虐童案 思考探究：

1、如果你在家庭中受到暴力侵害，你怎么解決? 與家長(zhǎng)溝通，告訴他們這種教育方式是不正確的，也是法律不允許的。如不聽，告訴老師、學(xué)校。讓學(xué)校保護(hù)你 居委會(huì)、村委會(huì)、民政局等社會(huì)救助機(jī)構(gòu)。報(bào)警。法律來(lái)幫助你。

也就是說(shuō)，不管你受到了哪方面的侵害（家庭、學(xué)校。），我們都可以通過其他幾樣保護(hù)來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。

2、假設(shè)施某某受虐事情沒被老師發(fā)現(xiàn)，自己也不說(shuō)，那他現(xiàn)在又會(huì)是什么樣的現(xiàn)狀? 大膽想象

1.繼續(xù)在家忍受這種家暴，她的養(yǎng)母也不會(huì)意識(shí)到自己教育方式的錯(cuò)誤。2.學(xué)習(xí)下降，性格孤僻，自卑。

3.不能忍受，離家出走，受到其他方面的侵害?；蛘邔W(xué)壞，走上違法犯罪的道路。所以給我們的啟示是什么？

面對(duì)不法侵害，自己要有自我保護(hù)的意識(shí)和勇氣。勇敢的拿起法律武器，維護(hù)自己的人身安全和合法權(quán)益。

二、學(xué)校保護(hù)

三、學(xué)校是我們成長(zhǎng)的園地，我們一周有五天的時(shí)間生活在學(xué)校里，我們的健康成長(zhǎng)離不開學(xué)校的保護(hù)。那么學(xué)校又對(duì)我們都做了哪些保護(hù)呢？學(xué)生小霞為了做進(jìn)一步了解，對(duì)我校的校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了采訪。大家請(qǐng)看大屏幕。

領(lǐng)導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)了三方面：學(xué)習(xí)、人身安全、心理健康

那么現(xiàn)在我再反過來(lái)采訪一下咱們同學(xué)，你所了解的有多少？（你發(fā)現(xiàn)的小細(xì)節(jié)）安監(jiān)控，班級(jí)，宿舍，食堂，不隨意出校門。

逃生演練，手機(jī)，小說(shuō)（言情、玄幻小說(shuō)）、三無(wú)食品 師：（我們應(yīng)該自覺接受學(xué)校的教育，促進(jìn)我們的健康成長(zhǎng)）

四、社會(huì)保護(hù)

社會(huì)是我們生活的廣闊空間，社會(huì)各界是否肩負(fù)起各自的保護(hù)責(zé)任，營(yíng)造一個(gè)良好環(huán)境，將直接影響我們的健康成長(zhǎng)。學(xué)生曉龍和曉峰做了一次親身體驗(yàn)。請(qǐng)看視頻短片《處處受限》

議一議：鏡頭中兩名未成年人在哪些方面受到了限制?這樣的限制有道理嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

有道理

理由：侵害身心健康；年齡小，怕學(xué)壞或怕受侵害。營(yíng)業(yè)性舞廳網(wǎng)吧等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所，嚴(yán)禁向未成年人出售、出租或者其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺等毒害未成年人的圖書、報(bào)刊、音像制品；

未成年人保護(hù)法關(guān)于社會(huì)保護(hù)的內(nèi)容你還了解哪些，說(shuō)說(shuō)與大家分享。任何組織不得招用未滿16周歲的未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外。接下來(lái)大家看一幅漫畫，看這是屬于哪種保護(hù)？

四、司法保護(hù)

1、定義

2、我們回過頭來(lái)再看看“南京虐童案”。談一談：法律怎樣對(duì)其養(yǎng)子進(jìn)行司法保護(hù)的？ 化名，判刑，奪取撫養(yǎng)權(quán)？

表格：執(zhí)行者：家長(zhǎng)或者其他監(jiān)護(hù)人，學(xué)校，政府或社會(huì)各方面，公安機(jī)關(guān)，人民檢察院，人民法院及司法行政機(jī)關(guān)

三、收獲平臺(tái)

說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我知道了??我學(xué)會(huì)了??

四、行動(dòng)與實(shí)踐

調(diào)查了解身邊的留守兒童在現(xiàn)實(shí)生活中存在哪些問題？需要我們給予哪些保護(hù)？請(qǐng)同學(xué)們提出合理化的建議。