第一篇：人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)教學(xué)設(shè)計(jì)

《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

常州翠竹中學(xué) 吳菁

【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)目標(biāo)：了解人格尊嚴(yán)和名譽(yù)權(quán)的內(nèi)容，明確法律保護(hù)人格尊嚴(yán)和名譽(yù)權(quán)。、能力目標(biāo)：提高運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人人格尊嚴(yán)和名譽(yù)權(quán)的能力。、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：珍愛自己的名譽(yù)、維護(hù)自己的尊嚴(yán)，能自覺地尊重他人，承擔(dān)維護(hù)他人人格的義務(wù)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：人人享有尊嚴(yán)權(quán)，法律維護(hù)我們的名譽(yù)權(quán)

難點(diǎn)：我們享有法律規(guī)定的名譽(yù)權(quán)的同時(shí)要履行維護(hù)他人名譽(yù)權(quán)的義務(wù)。【教學(xué)方法】討論法、案例法 【教學(xué)手段】多媒體課件 【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：收集相關(guān)案例資料和相關(guān)法律書籍。

學(xué)生：通讀教材、查閱相關(guān)法律書籍和資料。

【教學(xué)過程】 一`人格尊嚴(yán)不可辱 事例分析：

（1）廣州白云機(jī)場(chǎng)有一乞丐在行乞時(shí)，有一個(gè)乘客鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞不滿這種施舍態(tài)度，認(rèn)為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。（2）孫天帥拒不向韓國(guó)老板下跪 請(qǐng)學(xué)生圍繞這兩則事例展開討論（1）“乞丐有尊嚴(yán)嗎？”（2）你如何看待孫天帥的行為？

討論目的：引出“人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大??；明確人格尊嚴(yán)權(quán)的含義、地位及具體內(nèi)容；學(xué)會(huì)尊重自己，尊重他人。總結(jié)：人和動(dòng)物的區(qū)別之一在于人有思想，有自尊，任何人都享有作為“人”的最起碼的社會(huì)地位和受到他人與社會(huì)最起碼尊重的權(quán)利―――人格尊嚴(yán)權(quán)。你可以不去施舍，但你決不因?yàn)槭┥崃藙e人錢物就有權(quán)利去侮辱別人的尊嚴(yán)。人格尊嚴(yán)不可侮，侮辱者必將承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文；憲法第38條和未成年人保護(hù)法第15條

二、維護(hù)名譽(yù)是我們的權(quán)利。

1、圖片展示：《感動(dòng)中國(guó)》2005年度人物

活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生介紹他們的事跡并說說對(duì)他們的具體評(píng)價(jià)。

目的：通過討論讓學(xué)生明白，名譽(yù)就是社會(huì)對(duì)一個(gè)人品德、才干和信譽(yù)的評(píng)價(jià)，評(píng)出的人物就是我們對(duì)他們品德、才干等方面的認(rèn)可

小結(jié)：人的名譽(yù)是對(duì)特定人的品德、才干`信譽(yù)等方面的客觀的社會(huì)評(píng)價(jià)。每個(gè)人一生都處在這種評(píng)價(jià)中，名譽(yù)集中體現(xiàn)了人格尊嚴(yán)。有良好名譽(yù)者不僅可獲得社會(huì)的更多尊重，還可獲得經(jīng)濟(jì)利益。

2、出示案例（見教材 36 頁(yè)）學(xué)生閱讀材料，思考并回答問題：（1）品行優(yōu)良者就一定會(huì)得到客觀公正的評(píng)價(jià)嗎？（2）面對(duì)不公正的評(píng)價(jià)你該怎么辦？

小結(jié)：品行端正不一定會(huì)受到相應(yīng)的客觀評(píng)價(jià)（要求學(xué)生分析得出原因），在現(xiàn)實(shí)生活中任意踐踏他人名譽(yù)的行為依然存在著。各國(guó)法律毫無例外地賦予公民保護(hù)自己名譽(yù)的權(quán)利。展示民法通則第101條：什么是公民的名譽(yù)權(quán)？法律是如何規(guī)定公民的這項(xiàng)權(quán)利的？

3、出示案例（見教材 38 頁(yè)）學(xué)生閱讀材料，思考并回答問題：

（1）對(duì)此你有什么看法？理由是什么？

（2）在我們身邊還有哪些類似的現(xiàn)象？把有關(guān)內(nèi)容填入下表

侵害名譽(yù)權(quán)的行為方式

具體表現(xiàn)

造成的危害

應(yīng)承擔(dān)的后果

小結(jié)：侵害公民名譽(yù)權(quán)的行為，既不道德，也不合法，并要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

總結(jié)：尊嚴(yán)是一個(gè)人支撐信仰與生命的骨架；尊嚴(yán)是一個(gè)民族永不下跪、永不屈服的鐵骨；一個(gè)民族只有人人都懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，這個(gè)民族才會(huì)是一個(gè)充滿希望的，不可戰(zhàn)勝的民族。

第二篇：人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)教學(xué)設(shè)計(jì)

第四課：維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)

第一框：人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)

附城初中:蘇文忠

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué),使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)人格權(quán)的法律意識(shí),懂得珍愛自己的名譽(yù)、維護(hù)自己的尊嚴(yán)、增強(qiáng)自尊心的同時(shí),自覺承擔(dān)維護(hù)他人人格尊嚴(yán)的義務(wù),提高運(yùn)用法律武器維護(hù)公民人格權(quán)的意識(shí)。

2、通過教學(xué),提高學(xué)生的是非辨別能力,能正確區(qū)分侵犯公民人格尊嚴(yán)權(quán)的具體行為表現(xiàn);使學(xué)生關(guān)注自身尊嚴(yán)、關(guān)注他人人格尊嚴(yán)和名譽(yù),學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自身和他人的人格權(quán)利。

3、通過教學(xué),幫助學(xué)生了解人格尊嚴(yán)權(quán)及具體內(nèi)容,知道法律保護(hù)公民的名譽(yù)權(quán);明確侵害公民人格尊嚴(yán)和名譽(yù)的行為應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任;增強(qiáng)學(xué)生尊重、保護(hù)自己人格尊嚴(yán)和名譽(yù)的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生尊重愛護(hù)他人的人格權(quán)。

教學(xué)重點(diǎn):人人享有尊嚴(yán)權(quán),法律維護(hù)我們的名譽(yù)權(quán)。

教學(xué)難點(diǎn):我們享有法律規(guī)定的名譽(yù)權(quán)的同時(shí)要履行維護(hù)他人名譽(yù)權(quán)的義務(wù)。

教學(xué)方法:案例分析法、設(shè)疑討論法、情感激勵(lì)法。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.故事導(dǎo)入 引出話題

活動(dòng)一:故事描述:廣州白云機(jī)場(chǎng)有一乞丐在行乞時(shí),有一個(gè)乘客鄙夷地將施舍的錢用力地扔在乞丐的臉上,該乞丐不滿這種施舍態(tài)度,認(rèn)為有傷他的自尊,他說:寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。

根據(jù)這件事,讓學(xué)生討論“乞丐有尊嚴(yán)嗎?”

小結(jié):你可以不去施舍,但你決不因?yàn)槭┥崃藙e人錢物就有權(quán)利去侮辱別人的尊嚴(yán)。哪怕他只是一個(gè)乞丐,哪怕他在伸出乞討的雙手時(shí)已經(jīng)自己輕賤了自己的人格與尊嚴(yán),但是你,作為一個(gè)旁人,均無權(quán)因此而雪上加霜,去侵犯他僅剩下的一點(diǎn)人格尊嚴(yán)。

教師:提議學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),并在討論的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo),即①引出“人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)”,它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小;②明確人格尊嚴(yán)權(quán)的含義、地位及具體內(nèi)容;③學(xué)會(huì)尊重自己,尊重他人。

2.理性思考 學(xué)習(xí)權(quán)利

活動(dòng)二:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述故事和教材中相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行小組討論和分析:①什么是人格尊嚴(yán)權(quán)?②人格尊嚴(yán)權(quán)與人格權(quán)有怎樣的關(guān)系?③人格尊嚴(yán)權(quán)包括哪些具體內(nèi)容?并在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文:《憲法》第38條和《未成年人保護(hù)法》第15條。

教師:引導(dǎo)討論,指導(dǎo)閱讀,學(xué)習(xí)法律,幫助學(xué)生了解人格尊嚴(yán)權(quán)的含義、內(nèi)容及與人格權(quán)的關(guān)系,并進(jìn)一步說明“人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)”的道理。

3.參與評(píng)選 了解名譽(yù)

活動(dòng)三:在班級(jí)中評(píng)選最受歡迎的同學(xué),并說說你對(duì)他們的具體評(píng)

價(jià)。分析討論:我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)人的品行時(shí),往往會(huì)用哪些詞語來描述?(完成下列表格)評(píng)價(jià)一個(gè)人的品行表現(xiàn)和名譽(yù)所用的詞：

優(yōu)良：誠(chéng)實(shí)、信用、真誠(chéng)、善良、聰明、正派、公正、廉潔、敬業(yè)、精干等

不良：奸詐、邪惡、歹毒、卑鄙、無恥、狡猾、虛偽、愚蠢、懶惰、笨拙等

并在此基礎(chǔ)上思考:什么是名譽(yù)?名譽(yù)對(duì)一個(gè)人會(huì)有什么影響?品行優(yōu)良者一定會(huì)受到相應(yīng)的評(píng)價(jià)嗎? 教師:①組織在班中進(jìn)行最受歡迎學(xué)生(星級(jí)學(xué)生)的評(píng)選活動(dòng)。②根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果公布大家選出的最滿意星級(jí)學(xué)生名單。③引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)評(píng)選出的同學(xué)的具體評(píng)價(jià),并完成表格。④根據(jù)評(píng)價(jià)、表格及自己的體會(huì)感受,幫助學(xué)生理解名譽(yù)的含義及對(duì)一個(gè)人的重要意義。⑤并進(jìn)一步提出設(shè)問:“品行優(yōu)良者一定會(huì)受到相應(yīng)的評(píng)價(jià)嗎?”帶著思考進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)的討論與學(xué)習(xí)。

通過評(píng)選活動(dòng)讓學(xué)生明白,名譽(yù)就是社會(huì)對(duì)一個(gè)人品德、才干和信譽(yù)的評(píng)價(jià),評(píng)出的老師和學(xué)生就是我們對(duì)他們品德、才干等方面的認(rèn)可。同時(shí)通過活動(dòng)加深對(duì)老師、同伴的了解,有助于學(xué)生糾正認(rèn)知偏差,從而正確的維護(hù)他人的名譽(yù)。

4.感同身受 維護(hù)名譽(yù)

活動(dòng)四:展示教材中“受冤枉的大江”的案例,組織學(xué)生利用材料針對(duì)上述問題

三、問題四展開討論。

教師:①老師引導(dǎo)學(xué)生分別從理論和現(xiàn)實(shí)的角度加以分析和討論,即從理論上講,品行端正是獲得客觀評(píng)價(jià)的前提;從現(xiàn)實(shí)中講,品行端正不一定會(huì)受到相應(yīng)的客觀評(píng)價(jià)。②在此基礎(chǔ)上老師提出問題四:你如何看待“小明的行為”?面對(duì)不公正的評(píng)價(jià),假如你是大江,你該怎么辦?通過討論,幫助學(xué)生達(dá)成共識(shí):要積極維護(hù)自身的名譽(yù)權(quán),同時(shí)也要維護(hù)他人的名譽(yù)。

5、侵害名譽(yù)權(quán)的行為方式（課件展示）：

具體表現(xiàn)

造成的危害

應(yīng)承擔(dān)的后果

教師:首先出示材料,引導(dǎo)討論問題①,讓學(xué)生感受侵犯他人名譽(yù)權(quán)的行為給受侵害人造成的損失和危害,明確這種行為不僅受道德譴責(zé),而且要承擔(dān)法律責(zé)任。接著組織討論問題②、③,完成相應(yīng)表格,幫助學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)侵犯他人名譽(yù)權(quán)的種種行為,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這些行為給他人造成的危害及應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,從而明白要尊重他人的名譽(yù)權(quán)。

6、鞏固練習(xí):給狗取名也違法嗎？

教師出示課件：

我和樓上的鄰居因一些小事發(fā)生過幾次爭(zhēng)吵，幾年來關(guān)系一直不融洽。今年他家養(yǎng)了一只寵物狗，他給狗取的名字和我的名字讀音相似?，F(xiàn)在每當(dāng)他喊寵物狗的名字時(shí)，我便有一種受辱的感覺，小區(qū)的其他鄰居見到我還以此和我開玩笑。很痛苦，該怎么辦？

明確：回信：你鄰居和你存在矛盾，長(zhǎng)期不和，他利用給自己的寵物狗取名的機(jī)會(huì)，當(dāng)眾含沙射影，對(duì)你進(jìn)行侮辱。你鄰居的行為已經(jīng)侵犯了你的名譽(yù)權(quán)。你可以和他協(xié)商，若不成可以通過訴訟的方式解決。

三、課堂小結(jié)：任何人都享有作為“人”的最起碼的社會(huì)地位和受到他人與社會(huì)最起碼尊重的權(quán)利即人格尊嚴(yán)權(quán)。人格尊嚴(yán)不可辱，我們?cè)诰S護(hù)自身人格尊嚴(yán)和名譽(yù)權(quán)的同時(shí)，不得侵害他人的人格尊嚴(yán)和名譽(yù)。侮辱，誹謗等侵害他人的人格尊嚴(yán)和名譽(yù)權(quán)的行為，輕則違反道德受輿論的譴責(zé)，重則觸犯法律，承擔(dān)民事甚至刑事責(zé)任。

四、布置作業(yè)

1、完成配套練習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

2、識(shí)記重點(diǎn)內(nèi)容。

五、板書設(shè)計(jì)：

含義

表現(xiàn)

人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)人格尊嚴(yán)權(quán)

內(nèi)容 重要性

含義 作用

名譽(yù)

名譽(yù)與名譽(yù)權(quán) 名譽(yù)權(quán)

含義 主要表現(xiàn) 侵權(quán)行為及后果 維權(quán)方式

第三篇：人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)教學(xué)設(shè)計(jì) 政治

人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)目標(biāo)：

了解人格尊嚴(yán)和名譽(yù)權(quán)的內(nèi)容，知道法律保護(hù)公民的榮譽(yù)權(quán)；明確公民不得侵犯他人的名譽(yù)權(quán)。能力目標(biāo)：

提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些是侵犯公民人格尊嚴(yán)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)的行為。提高依法維權(quán)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得珍惜自己的名譽(yù)，維護(hù)自己的尊嚴(yán)，增強(qiáng)自尊心。懂得尊重他人，維護(hù)他人的名譽(yù)。增強(qiáng)依法維權(quán)意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)

人格尊嚴(yán)不可辱，維護(hù)名譽(yù)是我們的權(quán)利。教學(xué)過程 材料投影：（《禮記?儒行》：“儒有可親而不可劫也，可近而不可迫也，可殺而不可辱也?！弊g：讀書人寧可死，也不能接受侮辱，形容寧死不屈的節(jié)操。）不食嗟來之食

春秋時(shí)齊國(guó)連年災(zāi)荒，有個(gè)叫黔敖的富戶在路邊設(shè)了一個(gè)粥攤來周濟(jì)逃荒的窮人。一天，黔敖看見一個(gè)人用袖子蒙著臉，拖著鞋子，沒精打采的走過來，就高聲喊道：“喂，來吃粥?！眮砣颂а劭粗秸f：“我因?yàn)椴怀脏祦碇巢怕涞竭@樣的地步?！闭f完他辭謝了黔敖又向前走了，終于餓死在路邊。

教師：看完上述材料，結(jié)合本課知識(shí)談?wù)勀闳绾慰创傲卟皇茑祦碇场钡倪@種行為？材料說明什么道理？

學(xué)生1：人應(yīng)自立，自己養(yǎng)活自己，人格尊嚴(yán)不可辱。

學(xué)生2：人格尊嚴(yán)比生命還重要，啟示我們做一個(gè)有骨氣，有尊嚴(yán)的人。教師：這段材料說明人格尊嚴(yán)不可辱。板書：

一、人格尊嚴(yán)不可辱 1．什么是人格尊嚴(yán)

教師：尊嚴(yán)，通常與人格的尊重相聯(lián)，以相互間的尊重為前提。尊嚴(yán)，是人的一種情感需要，不容冒犯。擁有尊嚴(yán)的人，是做人有原則的人，是有骨氣的人。他不因饑餓而食嗟來之食，不因位卑而委身于權(quán)貴，不因力單而為強(qiáng)暴屈服。維護(hù)尊嚴(yán)的人，都是自尊心、自信心極強(qiáng)的人。人和動(dòng)物的區(qū)別之一在于人有思想，有自尊，有受人尊重的需求。

現(xiàn)代社會(huì)，法律賦予每個(gè)公民人格尊嚴(yán)權(quán)。任何人都享有作為“人”的最起碼的社會(huì)地位和受到他人與社會(huì)最起碼尊重的權(quán)利──人格尊嚴(yán)權(quán)。板書：2．人格尊嚴(yán)權(quán)是人格權(quán)中的核心權(quán)利

人格尊嚴(yán)權(quán)集中表現(xiàn)為名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)。我們先學(xué)習(xí)名譽(yù)權(quán)。導(dǎo)讀：P35有關(guān)信用審查制的小字資料。教師：請(qǐng)同學(xué)們邊看邊思考，用自己的話談?wù)勅烁褡饑?yán)權(quán)中的名譽(yù)對(duì)我們有什么好處？

板書：

二、維護(hù)名譽(yù)是我們的權(quán)利

學(xué)生：名譽(yù)就是名聲，材料里是大家對(duì)市民信用信譽(yù)的評(píng)估，名譽(yù)越好，貸款越容易等。

教師：信譽(yù)是一方面，還有什么？

學(xué)生：還可以是品德、才干、聲望等社會(huì)評(píng)價(jià)。

教師：那好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯磿?，給人的名譽(yù)下個(gè)定義好嗎？

學(xué)生：人的名譽(yù)是對(duì)特定人的品德、才干、信譽(yù)等方面的客觀的社會(huì)評(píng)價(jià)。教師：很好?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常聽到或者也對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)人一生中都處在這種評(píng)價(jià)中，而且，我們總是希望得到好的評(píng)價(jià)，如誠(chéng)實(shí)、正直、善良、聰明等等，有了好的名譽(yù)，也就有了人的尊嚴(yán)，因?yàn)槊u(yù)集中體現(xiàn)了人格尊嚴(yán)。板書：1．名譽(yù)集中體現(xiàn)了人格尊嚴(yán)

活動(dòng)：播放錄音（節(jié)選2004感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)晚會(huì)）“他是一位真正的耕耘者，當(dāng)他還是一位鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí)；而當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專注于田疇。淡泊名利，一介農(nóng)夫，播散智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流──（袁隆平）” 教師：大家猜一猜，他是誰？ 學(xué)生齊聲：袁隆平

師：談到他，作為中國(guó)人我們?yōu)橹院?。西方世界稱雜交稻是“東方魔稻”。袁隆平的成果不僅在很大程度上解決了中國(guó)人的吃飯問題，而且也被認(rèn)為是解決下個(gè)世紀(jì)世界性饑餓問題的法寶。國(guó)際上甚至把雜交稻當(dāng)作中國(guó)繼四大發(fā)明之后的第五大發(fā)明，譽(yù)為“第二次綠色革命”。袁隆平為社會(huì)做出了卓越的貢獻(xiàn)，社會(huì)給予他客觀公正的評(píng)價(jià)和良好的名譽(yù)。這使他贏得了中國(guó)人甚至全球人的尊重。板書：2．公民享有名譽(yù)權(quán)的意義

袁隆平同志為什么被大家甚至世界所尊重，你能講講你所知道的他的事跡嗎？ 學(xué)生答略。教師：袁隆平每年掌握著幾千萬元科研經(jīng)費(fèi)，生活卻極其簡(jiǎn)樸，他沒有名車豪宅，沒有海濱別墅，他就與50多名工作人員吃住在基地。基地坐落在三亞市東郊荔枝溝警備區(qū)農(nóng)場(chǎng)，沒有水泥公路，一條機(jī)耕路彎彎曲曲，坑坑洼洼，在這里沒有職位高低，院士、研究員、博士、研究生一律下田。袁隆平的兒子、兒媳大學(xué)、研究生畢業(yè)，跟大伙一樣，天天下地，默默工作。這說明了什么問題？ 學(xué)生：袁隆平具有很好的人品。

教師：是啊，良好名譽(yù)首先取決于個(gè)人的良好品行和表現(xiàn)。同學(xué)們都希望自己有個(gè)好名聲，這就取決于我們必須有良好的品行和表現(xiàn)。同學(xué)們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己?。?/p>

但這里又有一個(gè)問題，那就是品行優(yōu)良者并不總是受到客觀公正的評(píng)價(jià)。請(qǐng)看教材P36-37《大江的委屈》。討論：

（1）小明侵害大江名譽(yù)的行為會(huì)產(chǎn)生哪些影響？

學(xué)生1：大江很傷心，人格尊嚴(yán)被侵犯，而且較委屈。學(xué)生2：周圍同學(xué)可能議論指責(zé)大江，友誼受損。

學(xué)生3：和睦團(tuán)結(jié)的班風(fēng)受到影響，大家彼此缺乏信任等。（2）你對(duì)同學(xué)們的議論有什么看法？

學(xué)生1：大偉和小輝的看法不對(duì)，小敏說得對(duì)，小明的行為既不道德又違法。學(xué)生2：小明應(yīng)公開道歉，他肯定違法了。

學(xué)生3：大江是一個(gè)寬容大度的人。小明若知錯(cuò)改正，可以寬容；若不知錯(cuò)，大江應(yīng)該依法維權(quán)。

教師：同學(xué)們的分析是有道理的。人格尊嚴(yán)分為自尊和他尊兩個(gè)層面，人的名譽(yù)權(quán)受法律保護(hù)，需要得到他人的尊重，侵害名譽(yù)的行為是不道德的行為，也是違法行為。我們要與侵權(quán)行為作斗爭(zhēng)。板書：3．與侵害名譽(yù)權(quán)的行為作斗爭(zhēng)

侵害名譽(yù)的行為會(huì)給個(gè)人、集體帶來危害。

你知道在我們的生活中，有哪些名譽(yù)權(quán)被侵犯的事例嗎？

學(xué)生1：上次同桌的鋼筆不見了，他硬說是我弄丟的，后來又說是我偷的。還好最后找著了。

學(xué)生2：電視上播過，村長(zhǎng)競(jìng)選過程中，有個(gè)候選人到處造謠惑眾，說對(duì)手的壞話，被抓了。

教師：侮辱，誹謗等侵害名譽(yù)權(quán)的行為，輕則違反道德輿論的譴責(zé)，重則觸犯法律，承擔(dān)民事甚至刑事責(zé)任。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀教材P39超市事件后思考： 1．保安的所作所為錯(cuò)在哪里？ 2．若你是法官，會(huì)如何判決？ 學(xué)生答略。

教師：按照法律規(guī)定，唯有司法機(jī)關(guān)為執(zhí)行公務(wù)，依照法定程序（縣級(jí)公安機(jī)關(guān)簽發(fā)的搜查證等）方可對(duì)公民身體和住宅進(jìn)行搜查?！吨腥A人民共和國(guó)刑法》第246條規(guī)定，“以暴力或其他方法公然侮辱他人或捏造事實(shí)誹謗他人，情節(jié)嚴(yán)重的，處3年以下有期徒刑，拘役，管制或者剝奪政治權(quán)利”。

法律賦予公民保護(hù)自己名譽(yù)的權(quán)利，一旦有人侵害我們的名譽(yù)，我們有權(quán)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的名譽(yù)，同時(shí)，我們也一定要做到尊重他人，絕不做有損他人名譽(yù)的事。欣賞：

名不徒生，而譽(yù)不自長(zhǎng)，功成名遂，名譽(yù)不可虛假。

──墨子 品行是一個(gè)人的內(nèi)在，名譽(yù)是一個(gè)人的外貌。

──莎士比亞 不論用什么方法獲得名譽(yù)，如果沒有品格來扶持，名譽(yù)終必歸于毀滅。

──華盛頓 實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的教案設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課是人教版《思想政治》第四課《了解基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略》第四框的內(nèi)容，是我國(guó)初級(jí)階段基本國(guó)情的重要內(nèi)容，學(xué)好本框內(nèi)容對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解我國(guó)初級(jí)階段基本國(guó)情，了解我國(guó)的基本國(guó)策和發(fā)展戰(zhàn)略，樹立可持續(xù)發(fā)展觀和科學(xué)發(fā)展觀具有重要意義，也能進(jìn)一步提高學(xué)生的資源和環(huán)保意識(shí)，因此，本框內(nèi)容具有較高的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國(guó)資源、環(huán)境的嚴(yán)峻形勢(shì)及對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展帶來的嚴(yán)重影響。要正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展之路。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)正確分析資源和環(huán)境問題，為下一步理解可持續(xù)發(fā)展觀堅(jiān)定基礎(chǔ)。

過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)與社會(huì)生活、學(xué)生生活密切相聯(lián)的問題情境及圖片展示，通過學(xué)生的積極討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)資源的嚴(yán)峻形勢(shì)，并能在日常生活中成為資源和環(huán)境保護(hù)的小戰(zhàn)士。認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展觀的含義，提高正確處理人口、資源、環(huán)境之間關(guān)系的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)資源的重要性，提高學(xué)生珍惜資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生珍惜資源和保護(hù)環(huán)境的積極行動(dòng)。體會(huì)人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

2、教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源形勢(shì)、可持續(xù)發(fā)展的含義。

3、教學(xué)難點(diǎn)：可持續(xù)發(fā)展的必要性。

二、學(xué)生分析：改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，不可避免的帶來了資源短缺和環(huán)境污染、生態(tài)破壞等一系列問題，學(xué)生在日常生活中也存在著大量的浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的行為，因此，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的資源環(huán)境觀就顯得尤為重要。

三、教學(xué)理念：要充分利用視頻案例、圖片展示、文字材料等多種手段創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)問題及當(dāng)?shù)貙?shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的能力、表達(dá)觀點(diǎn)的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力等。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：（1）學(xué)生預(yù)習(xí)教材、教師鉆研教材，師生共同搜集資料編制教學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生自學(xué)探究。（2）搜集素材，制作多媒體教學(xué)課件。

五、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：

教師提問：大家看一下自己的生活和學(xué)習(xí)用品，知道都是什么做成的嗎？ 學(xué)生回答：略

教師歸納：對(duì)，我們的生活和學(xué)習(xí)用品都是自然資源做成的，那么，如何認(rèn)識(shí)自然資源與人類的關(guān)系呢？人類應(yīng)該如何正確的利用自然資源呢？我國(guó)在資源和環(huán)境現(xiàn)狀如何？我們?cè)诶觅Y源時(shí)，有沒有對(duì)環(huán)境造成危害呢？社會(huì)的發(fā)展應(yīng)該走什么樣的道路？今天，我們一起學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。探究新課：

（一）我們共有的家園（課件展示）

1、資源和人類的關(guān)系如何？當(dāng)今世界的資源狀況是怎樣的？（課件展示）學(xué)生看書后回答：略。

2、教師提問：我國(guó)目前的資源狀況是怎么樣的呢？ 創(chuàng)設(shè)情境：（課件展示）

① 我們小學(xué)課本中學(xué)習(xí)過這樣幾句話：“我們中國(guó)地大物博、資源豐富?！?、“我國(guó)用占世界7％的耕地，養(yǎng)活了占世界22％的人口?！?/p>

②我國(guó)人均耕地是世界的1/

3、淡水是世界的1/

4、森林是世界的1/

6、人均資源占有量大多排在世界人均的100名左右。提出問題：以上材料說明了什么？ 學(xué)生分組討論回答、教師指導(dǎo)：（略。）

教師課件出示結(jié)論：我國(guó)既是一個(gè)“資源大國(guó)”同時(shí)又是一個(gè)“資源小國(guó)”，資源短缺的矛盾尤為突出。這是我國(guó)資源的重要國(guó)情。學(xué)生閱讀材料，認(rèn)識(shí)我國(guó)目前的水資源狀況。學(xué)生：（回答略）

教師指導(dǎo)：要從人口增長(zhǎng)過快與資源不足方面引導(dǎo)學(xué)生。教師課件出示結(jié)論：礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量有限，開發(fā)利用不科學(xué)、損失嚴(yán)重。（課件展示）

學(xué)生：閱讀材料后，根據(jù)自己的理解續(xù)寫民謠，并互相傳閱。（1）、水土流失日趨嚴(yán)重、荒漠化面積不斷擴(kuò)大。（課件展示）學(xué)生閱讀材料。

（2）森林砍伐、植被破壞、“三化”面積增加。（課件展示）學(xué)生閱讀材料。（3）、生物多樣化受到嚴(yán)重破壞。（課件展示）

教師：面對(duì)人口、資源、環(huán)境之間的矛盾，我們應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展之路。

（二）、走可持續(xù)發(fā)展之路 學(xué)生閱讀材料（略）。

學(xué)生：分組討論、總結(jié)，小組代表發(fā)言。

教師課件出示結(jié)論：可持續(xù)發(fā)展成為人類共識(shí)的時(shí)間及含義和要求 目前我國(guó)大力提倡建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，分析“開展資源節(jié)約活動(dòng)，建設(shè)節(jié)約型社會(huì)”的必要性。

學(xué)生：分組討論、總結(jié)

教師課件出示結(jié)論：教材P61 教師：為了促進(jìn)資源的循環(huán)利用和加快節(jié)約社會(huì)的建設(shè)，我們應(yīng)該怎么做？ 學(xué)生：各抒己見。課堂練習(xí)： 單項(xiàng)選擇題：

1、我國(guó)是個(gè)“資源小國(guó)”，是針對(duì)我國(guó)資源的（）而言的。

A結(jié)構(gòu)性短缺

B分布不均勻

C人均占有量少 D浪費(fèi)嚴(yán)重.２、世界人均耕地４.０５畝，我國(guó)只有１.１６畝。我國(guó)已經(jīng)利用的沿海灘涂和內(nèi)陸水面不足 １０％，水能資源的利用率也只有６％。材料說明（）①我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源形勢(shì)。②我國(guó)人均資源占有量少。③我國(guó)面臨嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)。④我國(guó)資源利用率不高

Ａ①②④

Ｂ④ Ｃ①③

Ｄ①②③④

3、目前我國(guó)大力提倡建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，其中一項(xiàng)重要措施就是用垃圾發(fā)電。你認(rèn)為垃圾發(fā)電的意義有（）①消除污染、改善環(huán)境。②提高資源的利用率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。③保護(hù)資源和環(huán)境是我國(guó)的基本國(guó)策。④滿足人民對(duì)資源的需求。Ａ①③④

Ｂ②③④

Ｃ①②③

Ｄ①②③④

4、材料一：２００４年４月８日，公務(wù)員頒布《關(guān)于開展節(jié)約資源活動(dòng)的通知》，決定２００４――２００６年在全國(guó)范圍內(nèi)開展節(jié)約資源的活動(dòng)，全面推進(jìn)能源、原材料、水和耕地的節(jié)約和綜合利用工作。

材料二：節(jié)約資源是全社會(huì)的一項(xiàng)重要工作，生活中循環(huán)利用廢棄物，是節(jié)約的有效途徑。近日，在上海街頭出現(xiàn)了一種新型垃圾筒，就是運(yùn)用技術(shù)手段將廢棄的紙張、塑料等合成制成的.結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回答下列問題：（１）、請(qǐng)指出我國(guó)資源方面的國(guó)情.（２）、分析“開展資源節(jié)約活動(dòng)，建設(shè)節(jié)約型社會(huì)”的必要性。（３）、在我們周圍有那些浪費(fèi)現(xiàn)象，請(qǐng)列舉。（４）、為了促進(jìn)資源的循環(huán)利用和加快節(jié)約社會(huì)的建設(shè)，應(yīng)該怎么做？ 課堂總結(jié)：課件展示（略）

第四篇：《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》教案

《人人享有人格尊嚴(yán)》教案

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，能夠自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)”。本節(jié)課我確定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解人格尊嚴(yán)權(quán)和名譽(yù)權(quán)的內(nèi)容，明確法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)和名譽(yù)權(quán)。

（2）能力目標(biāo)：提高學(xué)生運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人人格尊嚴(yán)和名譽(yù)權(quán)的能力。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生增強(qiáng)珍愛自己的名譽(yù)，維護(hù)自己尊嚴(yán)的法律意識(shí)；能自覺尊重他人，承擔(dān)維護(hù)他人人格尊嚴(yán)的義務(wù)。做既遵守法律又講道德的合格公民。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：人格尊嚴(yán)權(quán)的具體體現(xiàn)；名譽(yù)權(quán)主要表現(xiàn)及侵犯名譽(yù)權(quán)的行為。

依據(jù)：因?yàn)槿烁褡饑?yán)權(quán)的具體體現(xiàn)是后幾節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)該要求學(xué)生重點(diǎn)掌握；其中名譽(yù)集中提現(xiàn)了人格尊嚴(yán)，所以名譽(yù)權(quán)的主要表現(xiàn)及侵犯名譽(yù)權(quán)行為也應(yīng)該重點(diǎn)掌握。

教學(xué)難點(diǎn)：人格尊嚴(yán)權(quán)和名譽(yù)權(quán)的定義。

依據(jù)：“人格尊嚴(yán)、名譽(yù)權(quán)”是比較抽象的內(nèi)容，初中生還缺乏成熟的理性思維，在日常生活中，未成年人對(duì)這些權(quán)利的認(rèn)知較差，甚至不懂得判斷這些言行是否侵犯了自己的人格尊嚴(yán)。因此確立這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，有利于提高學(xué)生維護(hù)自己名譽(yù)權(quán)和他人名譽(yù)權(quán)的能力。

3、教法、學(xué)法：

①事例教學(xué)法 采用精選事例，使抽象的道理形象化，提高學(xué)生分析、概括、總結(jié)的能力。

②誘導(dǎo)點(diǎn)撥法 關(guān)鍵之處老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)（特別是重難點(diǎn)），激其思、啟其智，從而化解難題。

③分組討論法 成員之間針對(duì)問題進(jìn)行分析、討論，發(fā)表見解，集思廣益總結(jié)提升，達(dá)成共識(shí)。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：收集相關(guān)案例資料和相關(guān)法律書籍。學(xué)生：通讀教材、查閱相關(guān)法律書籍 和資料。

5、教學(xué)過程: 遵循新課程倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體教師主導(dǎo)的理念，我將教學(xué)過程分成四個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)設(shè)是故事導(dǎo)入 引出話題

學(xué)生觀看“屠格涅夫與乞丐的故事”，根據(jù)這件事，引導(dǎo)學(xué)生思考“乞丐有尊嚴(yán)嗎？”教師提問引導(dǎo)學(xué)生，通過“乞丐有尊嚴(yán)嗎”這個(gè)問題順其自然導(dǎo)入新課：人人都享有人格尊嚴(yán)權(quán)。【教學(xué)策略】

運(yùn)用有意注意、無意注意等，把學(xué)生的注意力及時(shí)轉(zhuǎn)移到課堂上來。“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒影響學(xué)習(xí)效果。因此，以故事情節(jié)引起學(xué)生的興趣。激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)學(xué)習(xí)

在導(dǎo)入新課后，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中“中學(xué)生大江的故事”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在互動(dòng)的過程中我利用“活動(dòng)在現(xiàn)”、“感同身受”、“七嘴八舌”等不同形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽、說、悟，通過討論探究等將問題解決，這樣既能夠完成知識(shí)和能力目標(biāo)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度。當(dāng)然，其中教師的適時(shí)適度的點(diǎn)撥是必不可少的，因?yàn)樵陉P(guān)鍵處的點(diǎn)撥引導(dǎo)，能夠更好地激活學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的智慧，從而更輕松地化解教學(xué)難點(diǎn)。【教學(xué)策略】

通過典型事例提出問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀書本理解知識(shí)點(diǎn)，再通過討論探究，目的是“把課堂還給學(xué)生”、激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。

第三環(huán)節(jié)是：知識(shí)延伸 總結(jié)提升

在這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示出生活中的種種侵權(quán)行（事例

1、事例2）為作為教學(xué)的突破點(diǎn)，讓學(xué)生通過鮮活的事例，感受主人公的內(nèi)心世界，從而引起學(xué)生心靈的震撼、情感的共鳴，在情感上引導(dǎo)學(xué)生自覺維權(quán)?！窘虒W(xué)策略】

根據(jù)建構(gòu)主義的理論：學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。因此我采用結(jié)合事例，小組討論的方式，提倡通過合作探究提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用各種知識(shí)解決問題的能力。第四環(huán)節(jié)是：課堂小結(jié)，作業(yè)延深 在課堂總結(jié)上，我會(huì)分別請(qǐng)三個(gè)不同層次的學(xué)生來回憶這堂課所學(xué)知識(shí)，如果出現(xiàn)掌握不扎實(shí)能力有缺陷的情況，會(huì)及時(shí)采用再次講解啟發(fā)引導(dǎo)的方法加以鞏固。在作業(yè)的布置上，按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，書面作業(yè)是完成作業(yè)本上內(nèi)容，實(shí)踐作業(yè)是“自我反省”和“請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)”?！窘虒W(xué)策略】

依據(jù)新課程的教學(xué)理念，首先引導(dǎo)學(xué)生歸納本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容后，然后教師總結(jié)并加以引申。實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)目的是對(duì)本課的拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與實(shí)踐，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，收集相關(guān)法律，并按照法律的要求來為人處世，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。

6、板書設(shè)計(jì)：幻燈片

7、教學(xué)反思

本節(jié)課為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我通過列舉典型事例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，總結(jié)提升自己的法律意識(shí)和維權(quán)意識(shí)，課堂效果較好。但是，在學(xué)生回答問題中出現(xiàn)的不足之處我急于給以糾正，導(dǎo)致學(xué)生不能充分表達(dá)自己的想法，難以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力；另外在學(xué)生分析、討論過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，鼓勵(lì)爭(zhēng)辯，不要單純地追求一種正確答案，而是要重視得出結(jié)論的思考過程。

8、課堂總結(jié)和作業(yè)：

法律賦予公民保護(hù)自己人格尊嚴(yán)的權(quán)利，一旦有人侵害我們的人格尊嚴(yán)，我們有權(quán)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益；同時(shí)，我們也一定要做到尊重他人，絕不做有損他人人格尊嚴(yán)的事。做一個(gè)既有道德又遵守法律的社會(huì)公民。

作業(yè)：幻燈片

第五篇：《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》課后反思

《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》課后反思

本課所依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利和義務(wù)”。針對(duì)部分學(xué)生缺乏獨(dú)立人格的問題；針對(duì)部分學(xué)生不能分辨侵犯自己人格權(quán)的行為、不能維護(hù)自身人格權(quán)的現(xiàn)實(shí)；針對(duì)部分學(xué)生不懂得尊重他人，有侵犯他人人格尊嚴(yán)的某些不良行為。因此，我把維護(hù)名譽(yù)是我們的權(quán)利定為重點(diǎn)，把人格尊嚴(yán)不可辱定為難點(diǎn)。

我以《晏子使楚》的故事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中人格尊嚴(yán)受侵犯的一些現(xiàn)象進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)而激起學(xué)生的像晏子一樣捍衛(wèi)自己人格尊嚴(yán)的欲望。在有效導(dǎo)入本課的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)和維權(quán)熱情進(jìn)行了有效地調(diào)動(dòng)。

在本節(jié)課中，我以“乞丐有自尊嗎”這個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行討論。在學(xué)生回答問題時(shí)我又及時(shí)有效地進(jìn)行追問和點(diǎn)撥。如：學(xué)生答：乞丐也是人，任何人都有人格尊嚴(yán)權(quán)。我問：乞丐是最卑微的人，向人跪地求討，以求生存。甚至有些乞丐利用人們的同情心來騙取錢財(cái)，不勞而獲，他有何尊嚴(yán)可言？！學(xué)生說：乞討只是其生活手段，乞丐是很卑微渺小，但是你同情他就給他錢，你不給他他也不會(huì)傷害你，他比那些偷、搶、騙要好多了。他也是應(yīng)該有人格尊嚴(yán)的。學(xué)生說得真好，我又及時(shí)點(diǎn)撥：任何人都有人格尊嚴(yán)權(quán)，面對(duì)乞丐的討要，你可以不給他錢物，但并不能因?yàn)槟憬o了他一些錢物，就可以肆意地侮辱他，侵害其人格尊嚴(yán)權(quán)。通過討論、回答和點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

在最后，我又讓學(xué)生結(jié)合兩個(gè)實(shí)例和現(xiàn)實(shí)生活中的侵害名譽(yù)權(quán)的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)分析，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)到課堂以外，觀察社會(huì)生活，思考社會(huì)問題。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些侵權(quán)行為都會(huì)對(duì)他人帶來傷害，自己也會(huì)因此受到道德的譴責(zé)和法律的制裁；我們要學(xué)會(huì)維護(hù)權(quán)利，同時(shí)也要尊重別人的這一權(quán)利。

在這節(jié)課中最大的缺憾是：因?yàn)橐粫r(shí)慌張而打亂了課堂的節(jié)奏。前邊講得有條不紊，生動(dòng)有趣，而后半部分時(shí)間多，任務(wù)輕，想讓學(xué)生就身邊的事談得深刻些，但學(xué)生一時(shí)之間，又想不出來，認(rèn)識(shí)不到位，只會(huì)就書上來泛泛而談，顯得有些輕薄無力。從而使整個(gè)課堂有些頭重腳輕，不夠和諧。這表明了兩點(diǎn)：

1、我的課堂駕馭能力和心理素質(zhì)還有待提高。

2、我這節(jié)課準(zhǔn)備得還不是十分充分，如果是很充分，什么都考慮到了，就不會(huì)再出現(xiàn)這樣那樣的問題了。

這只是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，希望各位給予批評(píng)指導(dǎo)。

理論問題的講解結(jié)合學(xué)生身邊的事例，使本課在較為輕松的氛圍中告知學(xué)生人格尊嚴(yán)權(quán)及名譽(yù)問題，突發(fā)事件的發(fā)生亦可被利用為教學(xué)資源。

新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。反思《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》這一課的教學(xué)，最大的亮色在于充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，盡量從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的生活情景，構(gòu)建生活化課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在新課導(dǎo)入上，我選取廣州白云機(jī)場(chǎng)乞丐被施舍者拿錢砸臉的素材，讓學(xué)生發(fā)表意見，較能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，課堂上學(xué)生富有個(gè)性的見解，讓老師為他們的精彩發(fā)言而贊嘆不已，自然就得出“人格尊嚴(yán)不能辱”這一教學(xué)主題。再如在教學(xué)“維護(hù)名譽(yù)是我們的權(quán)利”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論“侵害未成年人人格尊嚴(yán)權(quán)的現(xiàn)象”，學(xué)生發(fā)言很踴躍，談到了同學(xué)中起綽號(hào)現(xiàn)象，引出了這是一種侵害名譽(yù)的行為，為下面怎樣進(jìn)行維護(hù)名譽(yù)權(quán)教學(xué)作了鋪墊。這堂課的教學(xué)思路清晰，課堂氣氛活躍，課堂上師生互動(dòng)較好。不足之處在于課堂容量太大，有些知識(shí)點(diǎn)欠深入，學(xué)生回答問題可能只顧及部分學(xué) 1

生，沒有照顧到全體。

八年紀(jì)下冊(cè)課本第四課《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》開篇講了這樣一個(gè)故事：中學(xué)生小光期中考試兩門功課不及格，班主任郭老師在班會(huì)上批評(píng)小光不努力，簡(jiǎn)直比豬還笨，小光在座位上小聲申辯，郭老師又以不服從管教為由，罰他面壁而戰(zhàn)。對(duì)這件事情眾說紛壇：律師認(rèn)為“侮辱、體罰的行為，侵害了小光的人格尊嚴(yán)權(quán)；”家長(zhǎng)認(rèn)為：“12歲的兒子有啥子人格嘛！是我讓老師管嚴(yán)點(diǎn)兒，隨便打，除了是由我負(fù)責(zé)?！惫蠋熣J(rèn)為：“嚴(yán)師出高徒，這是不辜負(fù)家長(zhǎng)所托的表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。”??

面對(duì)學(xué)生，我只能說：郭老師侵犯了小光的人格尊嚴(yán)權(quán)；下課后我想了很多：現(xiàn)在的學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣來教育呢？當(dāng)老師的不能訓(xùn)，不能說，更不用說打和罵，身邊已經(jīng)有很多因?yàn)榻逃龑W(xué)生被撤了職、被罰了款、被警告等事情，“家長(zhǎng)要成績(jī)，學(xué)生不學(xué)習(xí)，社會(huì)信息有些隊(duì)學(xué)生影響很壞等”，面對(duì)這些，我們只能對(duì)學(xué)生連哄帶勸，甚至說商量著學(xué)習(xí)，但學(xué)生好像比老師還牛，借著這個(gè)引子更加猖狂者有之，所以我們只能絞盡腦汁得想辦法進(jìn)行教育，不能傷學(xué)生自尊，不能訓(xùn)斥，更不能打罵，只有說服和哄勸了，學(xué)生又口是心非，你說完以后他聽了又忘了，唉！真難辦！

《生命與健康的權(quán)利》教學(xué)反思

本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生討論生命健康權(quán)以及法律對(duì)未成年人生命健康權(quán)的特殊保護(hù)。針對(duì)這節(jié)課的特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，如何激活課堂，突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)新教材、新課標(biāo)的精神，避免學(xué)生簡(jiǎn)單的、粗淺的認(rèn)識(shí)。做了以下一些安排： 在教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和顧問，通過由預(yù)習(xí)—提問—討論—講述—課堂練習(xí)—作業(yè)組成的循環(huán)提高的教學(xué)過程，提高課堂效益。

為突出重點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我運(yùn)用一個(gè)富有爭(zhēng)議的案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直指本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)合列舉現(xiàn)實(shí)生活中類似的侵害行為，使學(xué)生分辨是非，正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為；通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、收集相關(guān)法律條款，使學(xué)生逐步形成法律意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的生命健康權(quán)。

注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀法律，收集相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；通過組織學(xué)生課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和探究學(xué)習(xí)的能力；通過指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生概括和運(yùn)用知識(shí)的能力?！度巳讼碛腥烁褡饑?yán)權(quán)》課后反思

本課所依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利和義務(wù)”。針對(duì)部分學(xué)生缺乏獨(dú)立人格的問題；針對(duì)部分學(xué)生不能分辨侵犯自己人格權(quán)的行為、不能維護(hù)自身人格權(quán)的現(xiàn)實(shí)；針對(duì)部分學(xué)生不懂得尊重他人，有侵犯他人人格尊嚴(yán)的某些不良行為。因此，我把維護(hù)名譽(yù)權(quán)作為這節(jié)課的重點(diǎn)，把人格尊嚴(yán)不可辱定為難點(diǎn)。

我以《晏子使楚》的故事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中人格尊嚴(yán)受侵犯的一些現(xiàn)象進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)而激起學(xué)生的像晏子一樣捍衛(wèi)自己人格尊嚴(yán)的欲望。在有效導(dǎo)入本課的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)和維權(quán)熱情進(jìn)行了有效地調(diào)動(dòng)。

在本節(jié)課中，我以“乞丐有自尊嗎”這個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行討論。在學(xué)生回答問題時(shí)我又及時(shí)有效地進(jìn)行追問和點(diǎn)撥。通過討論、回答和點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

在最后，我又讓學(xué)生結(jié)合兩個(gè)實(shí)例和現(xiàn)實(shí)生活中的侵害名譽(yù)權(quán)的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)

分析，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)到課堂以外，觀察社會(huì)生活，思考社會(huì)問題。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些侵權(quán)行為都會(huì)對(duì)他人帶來傷害，自己也會(huì)因此受到道德的譴責(zé)和法律的制裁；我們要學(xué)會(huì)維護(hù)權(quán)利，同時(shí)也要尊重別人的這一權(quán)利。在這節(jié)課中最大的缺憾是：因?yàn)橐粫r(shí)慌張而打亂了課堂的節(jié)奏。前邊講得有條不紊，生動(dòng)有趣，而后半部分時(shí)間多，任務(wù)輕，想讓學(xué)生就身邊的事談得深刻些，但學(xué)生一時(shí)之間，又想不出來，認(rèn)識(shí)不到位，只會(huì)就書上來泛泛而談，顯得有些輕薄無力。從而使整個(gè)課堂有些頭重腳輕，不夠和諧。這表明了兩點(diǎn)：

1、我的課堂駕馭能力和心理素質(zhì)還有待提高。

2、我這節(jié)課準(zhǔn)備得還不是十分充分，如果是很充分，什么都考慮到了，就不會(huì)再出現(xiàn)這樣那樣的問題了。

聽 課 感 悟

——哈爾濱市第五十五中學(xué)校

王新偉、趙玉芝、諸寶康、付寶麗、席秀娟、王先芝

2007年11月27日，在南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，我們有幸聆聽了全市初中政治學(xué)科教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中的十四位老師精彩的說課，課后，我們有很大的收獲與啟迪。下面談一些聽課的感悟：

感悟之一：新課程理念深入人心。所有說課的教師都能圍繞知識(shí)目標(biāo)、技能力目標(biāo)、情感與態(tài)度三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)說課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，語言設(shè)計(jì)新穎。老師把說課中的相關(guān)內(nèi)容“教材分析、三維目標(biāo)的確立、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立、主要教學(xué)方法、教學(xué)流程、教學(xué)反思……”有機(jī)地融入到三維目標(biāo)、教學(xué)諸環(huán)節(jié)中，使各部分內(nèi)容成為一個(gè)整體。

感悟之二：更新了教學(xué)理念。新課改使中學(xué)思想品德課課堂教學(xué)發(fā)生了很多可喜的變化，在這一過程中而形成的新理念、新思路使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”也發(fā)生了巨大的變化。老師不再單純地以講為主，而是以現(xiàn)實(shí)生活中大量的生活實(shí)例為背景，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、思考、想象、推理、交流、反思等活動(dòng)，積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。每一位教師都有自己的特色，在處理教材的時(shí)候都能做到理論和實(shí)際結(jié)合，很多位教師都是以事例、各種小活動(dòng)為主去吸引學(xué)生的注意力，與此同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，是真正的寓教于樂。從聽課中能發(fā)現(xiàn)，每一位老師在準(zhǔn)備課的時(shí)候都是非常用心的。比如他們用到的事例、各種知識(shí)、各種活動(dòng)發(fā)及一些評(píng)價(jià)語和總結(jié)語，只有肯用心才會(huì)出現(xiàn)一節(jié)好課。

感悟之三：運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。老師都能用多媒體進(jìn)行教學(xué)，吸引了學(xué)生們的目光，拓展了學(xué)生們的視野，這非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

感悟之四：教學(xué)資源鮮活，貼近學(xué)生生活實(shí)際。蘇霍姆林斯基曾說過：“要進(jìn)入童年這個(gè)神秘之宮的大門，教師就必須在某種程度上變成孩子?！边@就需要我們改變“就教材教教材”的傳統(tǒng)教法，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)資源。當(dāng)教學(xué)能以學(xué)生的已有知識(shí)為基石的時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)造力就能被激發(fā)出來。學(xué)生的創(chuàng)造力不能小覷。孩子們的熱情一旦被激發(fā)出來，便會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，我們不能以成人的眼光去看孩子們稚嫩的表現(xiàn)，而應(yīng)以賞識(shí)、富有童心的眼光來看。此次說課的老師都能從學(xué)生的眼光去看問題，選資料，使課堂的效果非常好。

新課程改革任重而道遠(yuǎn)，這次活動(dòng)又給我們一線教師留下了深深的思索——感悟到的就是我們體味到的，充滿青春活力的我們一定會(huì)勇于追求夢(mèng)想，在思想品德學(xué)科教學(xué)中做出更大的成績(jī)……。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，盡量從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的生活情景，構(gòu)

建生活化課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在新課導(dǎo)入上，我選取廣州白云機(jī)場(chǎng)中乘客與乞丐發(fā)生的故事為素材，激發(fā)學(xué)生思考：乞丐也有尊嚴(yán)嗎？本故事較能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，課堂上不少同學(xué)都富有自己獨(dú)特個(gè)性的見解，讓作為老師的我都為他們的精彩發(fā)言而贊嘆不已，自然就得出“人格尊嚴(yán)不能辱”這一教學(xué)主題。再如在教學(xué)“維護(hù)名譽(yù)是我們的權(quán)利”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論“侵害未成年人人格尊嚴(yán)權(quán)的現(xiàn)象”，學(xué)生發(fā)言很踴躍，談到了同學(xué)中起綽號(hào)現(xiàn)象，引出了這是一種侵害名譽(yù)的行為，為下面怎樣進(jìn)行維護(hù)名譽(yù)權(quán)教學(xué)作了鋪墊。這堂課的教學(xué)思路清晰，課堂氣氛活躍，課堂上師生互動(dòng)較好。整堂課讓學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，組內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了交流。讓學(xué)生積極參與，教師的作出適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，力求“授之以魚不如授之以漁”。

為了達(dá)到這個(gè)目的，我在教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)幾三個(gè)轉(zhuǎn)變：

（1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識(shí)孩子，達(dá)到班上“沒有差生，只有差異”。

（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官。教學(xué)過程是師生平等對(duì)話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

（3）在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)。給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給孩子一個(gè)問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

不足之處在于課堂容量太大，有些知識(shí)點(diǎn)欠深入，學(xué)生回答問題可能只顧及部分學(xué)生，沒有照顧到全體。