第一篇：新課程小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析、教學(xué)評價(jià)復(fù)習(xí)提綱一

11．發(fā)展性教師評價(jià)的三全原則

三全原則——即全員評價(jià)、全程評價(jià)和全面評價(jià)

全員評價(jià)是指面向全體教師，不是面向少數(shù)優(yōu)秀教師或少數(shù)不稱職教師，也就是說，包括領(lǐng)導(dǎo)和職工在內(nèi)的全體教職工都要接受評價(jià)；全程評價(jià)是指用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光，對教師工作的全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的、長期的、反復(fù)的評價(jià)；全面評價(jià)是指要對教師的素質(zhì)、職責(zé)和績效，在全面掌握信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位的評價(jià)。

12．評價(jià)課堂教學(xué)過程的三個(gè)最重要指標(biāo)

評價(jià)課堂教學(xué)過程的三個(gè)最重要指標(biāo)是指教學(xué)目標(biāo)明確化，教學(xué)活動(dòng)生活化，活動(dòng)形式的群體化。

13．學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略包括：①積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；②主動(dòng)向老師或同學(xué)請教；③制定簡單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃；④對所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)和運(yùn)用；⑤在詞匯與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；⑥在學(xué)習(xí)中集中注意力；⑦嘗試閱讀簡單的英語故事及其他英語讀物；⑧積極運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)和交流；⑨注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；⑩能初步運(yùn)用簡明的學(xué)生英漢詞典。

14．教師職責(zé)指標(biāo)

(1)育人管理成效：學(xué)科教學(xué)滲透德育有實(shí)效；所帶班級班風(fēng)、學(xué)生品德好；全體學(xué)生獲得了尊重、信任、公正的待遇；滿足了全體學(xué)生獲得發(fā)展的需要。

(2)教學(xué)科研成效：教學(xué)氛圍好；教學(xué)資料得到充分合理的開發(fā)和利用；教學(xué)準(zhǔn)備充分；教學(xué)任務(wù)適當(dāng)；教學(xué)方式方法恰當(dāng)；學(xué)業(yè)成績評定科學(xué)；遵守教學(xué)紀(jì)律；教科研成績顯著。

(3)協(xié)同工作成效：教學(xué)關(guān)系融洽；工作關(guān)系協(xié)調(diào)；參與教研組、年級組、學(xué)校等組織的相關(guān)工作。

15．新課程下教師課堂教學(xué)行為的變化(1)從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展；(2)從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”；(3)從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程；

(4)從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)模式。更多相關(guān)信息請?jiān)L問教師考試網(wǎng)

第二篇：新課程小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析、教學(xué)評價(jià)復(fù)習(xí)提綱

給人改變未來的力量

新課程小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析、教學(xué)評價(jià)復(fù)習(xí)提綱

一、名詞解釋

1、聯(lián)想記憶是指利用學(xué)生對形象直觀的事物比較感興趣這一特質(zhì),讓學(xué)生將單詞聯(lián)想成一些事物展開記憶,從而有效提高記憶效果的一種記憶方式。

2、情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。

3、即時(shí)反饋是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容而產(chǎn)生某種行為變化后，立即給予反饋的一種教學(xué)處理方式。

4、馬蹄式教學(xué)組織形式就是以教室的講臺為中心，將學(xué)生課桌椅排成馬蹄形狀，與半圓式、雙翼式相似，是一種實(shí)用有效的安排形式。

5、教學(xué)過程既是一項(xiàng)有明確目的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，又是一個(gè)在教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體之間錯(cuò)綜復(fù)雜的交互過程。

6、雙翼式的教學(xué)組織形式就是以講臺為中心，將學(xué)生課桌椅排成雙翼形狀，與馬蹄式、半圓式相似。

7、教案也稱課時(shí)計(jì)劃，是教師經(jīng)過備課后，以課時(shí)為單位的具體教學(xué)方案，是課時(shí)備課的書面形式。教案是上課的重要依據(jù)，是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。

8、學(xué)生的社會(huì)背景是指學(xué)生的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，如家里是否有可利用的英語學(xué)習(xí)設(shè)備，家長是否有能力給孩子輔導(dǎo)及學(xué)生用于學(xué)習(xí)英語的時(shí)間等。

9．教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)

能力目標(biāo)是指學(xué)生能否用課堂所學(xué)的單詞、句型、語言功能等在一定的語境中得體地運(yùn)用語言。

10．發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的基本特點(diǎn)

(1)重在強(qiáng)調(diào)人的主體性，旨在促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)而不只是評比。(2)在評價(jià)功能上，注重發(fā)揮評價(jià)的教育功能。

(3)在評價(jià)類型上，注重實(shí)施形成性評價(jià)，注重過程而不僅僅是結(jié)果。(4)在評價(jià)方法上，注意采用絕對評價(jià)法，注重學(xué)生在評價(jià)中的作用。（5）在對待分?jǐn)?shù)的態(tài)度上，要求樹立新的分?jǐn)?shù)觀。11．發(fā)展性教師評價(jià)的三全原則

三全原則——即全員評價(jià)、全程評價(jià)和全面評價(jià)

全員評價(jià)是指面向全體教師，不是面向少數(shù)優(yōu)秀教師或少數(shù)不稱職教師，也就是說，包括領(lǐng)導(dǎo)和職工在內(nèi)的全體教職工都要接受評價(jià)；全程評價(jià)是指用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光，對教地 址：合肥市包河區(qū)蕪湖路萬達(dá)廣場7號寫字樓32層

1給人改變未來的力量

師工作的全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的、長期的、反復(fù)的評價(jià)；全面評價(jià)是指要對教師的素質(zhì)、職責(zé)和績效，在全面掌握信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位的評價(jià)。

12．評價(jià)課堂教學(xué)過程的三個(gè)最重要指標(biāo)

評價(jià)課堂教學(xué)過程的三個(gè)最重要指標(biāo)是指教學(xué)目標(biāo)明確化，教學(xué)活動(dòng)生活化，活動(dòng)形式的群體化。

13．學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略包括：①積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；②主動(dòng)向老師或同學(xué)請教；③制定簡單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃；④對所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)和運(yùn)用；⑤在詞匯與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；⑥在學(xué)習(xí)中集中注意力；⑦嘗試閱讀簡單的英語故事及其他英語讀物；⑧積極運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)和交流；⑨注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；⑩能初步運(yùn)用簡明的學(xué)生英漢詞典。

14．教師職責(zé)指標(biāo)

(1)育人管理成效：學(xué)科教學(xué)滲透德育有實(shí)效；所帶班級班風(fēng)、學(xué)生品德好；全體學(xué)生獲得了尊重、信任、公正的待遇；滿足了全體學(xué)生獲得發(fā)展的需要。

(2)教學(xué)科研成效：教學(xué)氛圍好；教學(xué)資料得到充分合理的開發(fā)和利用；教學(xué)準(zhǔn)備充分；教學(xué)任務(wù)適當(dāng)；教學(xué)方式方法恰當(dāng)；學(xué)業(yè)成績評定科學(xué)；遵守教學(xué)紀(jì)律；教科研成績顯著。

(3)協(xié)同工作成效：教學(xué)關(guān)系融洽；工作關(guān)系協(xié)調(diào)；參與教研組、年級組、學(xué)校等組織的相關(guān)工作。

15．新課程下教師課堂教學(xué)行為的變化(1)從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展；(2)從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”；(3)從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程；

(4)從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)模式。16．發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的基本原則（1）普遍性原則（2）層次性原則（3）多樣化原則（4）多元化原則 17．教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面 知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。18．學(xué)生情感差異

地 址：合肥市包河區(qū)蕪湖路萬達(dá)廣場7號寫字樓32層

2給人改變未來的力量

學(xué)生情感差異是指小學(xué)生的情感具有很大的情境性，容易受具體事物、具體情景的支配，加上可控性比較差的情感特點(diǎn)，學(xué)生在某些環(huán)境的影響下，情感上較易出現(xiàn)消極和積極的差異。

19．文化意識

文化意識包括：①了解英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；②對一般的贊美、請求等能做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；③知道國際上最重要的文娛和體育活動(dòng)的名稱，如：football, basketball ④掌握英語國家中最常見的飲料和商品的名稱；⑤知道主要英語國家的首都和國旗；⑥了解英語國家中重要的節(jié)假日，如：Christmas Day, Thanksgiving Day ⑦了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物，如：美國紐約的自由女神像，悉尼歌劇院等。

20．教師績效指標(biāo)

育人管理成效： 教學(xué)科研成效： 協(xié)同工作成效：

二、簡答題

1、閱讀理解部分在教學(xué)中的作用是：復(fù)習(xí)鞏固本單元的主要語言點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)展語言，增大語言的輸入量。

2、學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，可以直接感受到語言的交際用途，了解所學(xué)語言應(yīng)該在什么情況下使用，這樣就把語言的學(xué)習(xí)和語言的運(yùn)用自然而有機(jī)地結(jié)合起來。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)該同時(shí)設(shè)計(jì)在完成該任務(wù)時(shí)所存在的相應(yīng)語言環(huán)境，學(xué)生在自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中更能有效地表達(dá)，出色地發(fā)揮，從而更高質(zhì)量地完成任務(wù)。

3、一個(gè)完整的教案應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：課題和課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)、課內(nèi)外作業(yè)、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。

4、教師設(shè)計(jì)板書時(shí)要注意讓板書能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于課堂教學(xué)，并通過合理布局，顏色對比，體現(xiàn)視覺美。

5、形成性評價(jià)方式包括：學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況記錄、小組共同完成任務(wù)報(bào)告、教師觀察學(xué)生課上各種活動(dòng)表現(xiàn)的記錄、學(xué)生階段性地對自己在英語聽說讀寫技能發(fā)展方面的認(rèn)識和評價(jià)、學(xué)生對自己努力程度以及學(xué)習(xí)效果關(guān)系的評價(jià)或認(rèn)識、同學(xué)相互間對努力程度以及學(xué)習(xí)效果關(guān)系的評價(jià)或認(rèn)識、階段測驗(yàn)結(jié)果及反思等。

6、優(yōu)秀的學(xué)生要求能描述并表演故事，中等程度的學(xué)生要求能跟隨錄音朗讀故事，接受能力較慢的學(xué)生要求理解故事內(nèi)容及其幽默之處即可。

7、教師設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)要讓學(xué)生有一些思考的余地，要有一定的挑戰(zhàn)性，盡量做到開發(fā)學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)他們的英語思維能力。

8、教學(xué)環(huán)節(jié)也叫教學(xué)步驟，是教案中的主要部分，它包括：每一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、教地 址：合肥市包河區(qū)蕪湖路萬達(dá)廣場7號寫字樓32層

3給人改變未來的力量

學(xué)活動(dòng)的組織形式、教學(xué)方法，教師的主要語言和動(dòng)作，以及對學(xué)生的要求。

9、由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異存在著，布置作業(yè)應(yīng)分層次要求，而且最好有選做作業(yè)，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇。

10、尊重個(gè)體差異指的是：英語課程的設(shè)計(jì)及安排要充分考慮到學(xué)生在語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在的差異。既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個(gè)學(xué)生，也不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。在英語課實(shí)施過程中應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

11．簡述教師素質(zhì)指標(biāo)中的文化理論素質(zhì)。

現(xiàn)代教育觀念(學(xué)生主體觀念、全面素質(zhì)的教育質(zhì)量觀念、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念、全面貫徹教育方針的觀念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的觀念、競爭與合作的觀念、質(zhì)量與效益的觀念、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的觀念)；文化科學(xué)素質(zhì)(相關(guān)學(xué)科知識、學(xué)科專業(yè)知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識、教育心理學(xué)知識)；教學(xué)能力素質(zhì)(規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、組織管理能力、動(dòng)手操作能力、表達(dá)能力、診斷評價(jià)能力、理解交往能力、教研科研能力)；專業(yè)發(fā)展（技能與知識、潛能、培訓(xùn)的需求、期望）。

12．如何通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價(jià)教學(xué)效果？(1)參與狀態(tài) —— 面廣、形式多樣。(2)交往狀態(tài) —— 自然、氛圍良好。(3)思維狀態(tài) —— 活躍、全面拓展。(4)情緒狀態(tài) —— 愉悅、真情實(shí)感。

13．怎樣處理好形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)之間的關(guān)系？

關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價(jià)，是面向“過去”的評價(jià)；關(guān)注過程的形成性評價(jià)，是面向“未來”、重在發(fā)展的評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)把學(xué)生獲得答案的思考與推理、假設(shè)的形成以及應(yīng)用等都排斥在外，缺少對思維過程的評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生只重理論，忽視過程。終結(jié)性評價(jià)不能促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過程，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣；不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，限制解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。而形成性評價(jià)深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，真正發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)發(fā)展功能。只有在關(guān)注過程中，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神；才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。為此，新課程改革下形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，為促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展服務(wù)。

14．簡述一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)的三個(gè)方面。

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4給人改變未來的力量

一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個(gè)方面：真實(shí)的學(xué)習(xí)過程；科學(xué)的學(xué)習(xí)方式；高超的教學(xué)藝術(shù)。15．簡述教師素質(zhì)指標(biāo)中的身體心理素質(zhì)包含的內(nèi)容。

廣泛的興趣愛好；熱情誠懇；自尊自信自愛自強(qiáng)；自我調(diào)控能力；堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)；民主平等合作精神；期望與理想；忍耐與堅(jiān)持。

16．簡述如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)包括三項(xiàng)，即：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。

(1)知識目標(biāo)包含了《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的語言知識部分所要求掌握的內(nèi)容，即：語音、詞匯、語法、話題、功能、結(jié)構(gòu)等。

(2)能力目標(biāo)是指課堂所學(xué)單詞、句型、語言功能等在一定的語境中得體地運(yùn)用語言。(3)情感目標(biāo)是指即在英語學(xué)科教學(xué)中，給學(xué)生滲透英語語言文化、世界意識、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、個(gè)人思想品德修養(yǎng)等。

17．簡述教學(xué)手段運(yùn)用應(yīng)注意的三個(gè)方面。(1)是否符合教學(xué)目標(biāo)。(2)是否運(yùn)用適時(shí)、適度。(3)是否直觀、易懂。

18．從教學(xué)過程的“結(jié)構(gòu)要求”講，一堂好課的具體體現(xiàn)應(yīng)包括哪四個(gè)方面？（1）教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。目標(biāo)要做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的內(nèi)在統(tǒng)一；要因材施教，按照多元智能理論制定不同層次的教學(xué)要求；目標(biāo)要有彈性，給學(xué)生留有發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間；始終要以創(chuàng)新能力與個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。

（2）教學(xué)內(nèi)容的組織要恰當(dāng)。要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性和綜合性的統(tǒng)一。

（3）教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用要貼切。選擇的標(biāo)準(zhǔn)要以自主、合作、探究為基本命題；應(yīng)用上要強(qiáng)調(diào)科學(xué)化、藝術(shù)化和個(gè)性化。

（4）教學(xué)評價(jià)要完善，要始終圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨。

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給人改變未來的力量

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第三篇：小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析、教學(xué)評價(jià)復(fù)習(xí)提綱

中公教育—給人改變未來的力量

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析、教學(xué)評價(jià)復(fù)習(xí)提綱

一、名詞解釋

1、聯(lián)想記憶是指利用學(xué)生對形象直觀的事物比較感興趣這一特質(zhì),讓學(xué)生將單詞聯(lián)想成一些事物展開記憶,從而有效提高記憶效果的一種記憶方式。

2、情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。

3、即時(shí)反饋是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容而產(chǎn)生某種行為變化后，立即給予反饋的一種教學(xué)處理方式。

4、馬蹄式教學(xué)組織形式就是以教室的講臺為中心，將學(xué)生課桌椅排成馬蹄形狀，與半圓式、雙翼式相似，是一種實(shí)用有效的安排形式。

5、教學(xué)過程既是一項(xiàng)有明確目的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，又是一個(gè)在教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體之間錯(cuò)綜復(fù)雜的交互過程。

6、雙翼式的教學(xué)組織形式就是以講臺為中心，將學(xué)生課桌椅排成雙翼形狀，與馬蹄式、半圓式相似。

7、教案也稱課時(shí)計(jì)劃，是教師經(jīng)過備課后，以課時(shí)為單位的具體教學(xué)方案，是課時(shí)備課的書面形式。教案是上課的重要依據(jù)，是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。

8、學(xué)生的社會(huì)背景是指學(xué)生的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，如家里是否有可利用的英語學(xué)習(xí)設(shè)備，家長是否有能力給孩子輔導(dǎo)及學(xué)生用于學(xué)習(xí)英語的時(shí)間等。

9．教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)

能力目標(biāo)是指學(xué)生能否用課堂所學(xué)的單詞、句型、語言功能等在一定的語境中得體地運(yùn)用語言。

10．發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的基本特點(diǎn)

（1）重在強(qiáng)調(diào)人的主體性，旨在促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)而不只是評比。（2）在評價(jià)功能上，注重發(fā)揮評價(jià)的教育功能。

（3）在評價(jià)類型上，注重實(shí)施形成性評價(jià)，注重過程而不僅僅是結(jié)果。（4）在評價(jià)方法上，注意采用絕對評價(jià)法，注重學(xué)生在評價(jià)中的作用。（5）在對待分?jǐn)?shù)的態(tài)度上，要求樹立新的分?jǐn)?shù)觀。11．發(fā)展性教師評價(jià)的三全原則

中公教育—給人改變未來的力量

三全原則——即全員評價(jià)、全程評價(jià)和全面評價(jià)

全員評價(jià)是指面向全體教師，不是面向少數(shù)優(yōu)秀教師或少數(shù)不稱職教師，也就是說，包括領(lǐng)導(dǎo)和職工在內(nèi)的全體教職工都要接受評價(jià)；全程評價(jià)是指用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光，對教師工作的全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的、長期的、反復(fù)的評價(jià)；全面評價(jià)是指要對教師的素質(zhì)、職責(zé)和績效，在全面掌握信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位的評價(jià)。

12．評價(jià)課堂教學(xué)過程的三個(gè)最重要指標(biāo)

評價(jià)課堂教學(xué)過程的三個(gè)最重要指標(biāo)是指教學(xué)目標(biāo)明確化，教學(xué)活動(dòng)生活化，活動(dòng)形式的群體化。

13．學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略包括：①積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；②主動(dòng)向老師或同學(xué)請教；③制定簡單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃；④對所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)和運(yùn)用；⑤在詞匯與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；⑥在學(xué)習(xí)中集中注意力；⑦嘗試閱讀簡單的英語故事及其他英語讀物；⑧積極運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)和交流；⑨注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；⑩能初步運(yùn)用簡明的學(xué)生英漢詞典。

14．教師職責(zé)指標(biāo)

（1）育人管理成效：學(xué)科教學(xué)滲透德育有實(shí)效；所帶班級班風(fēng)、學(xué)生品德好；全體學(xué)生獲得了尊重、信任、公正的待遇；滿足了全體學(xué)生獲得發(fā)展的需要。

（2）教學(xué)科研成效：教學(xué)氛圍好；教學(xué)資料得到充分合理的開發(fā)和利用；教學(xué)準(zhǔn)備充分；教學(xué)任務(wù)適當(dāng)；教學(xué)方式方法恰當(dāng)；學(xué)業(yè)成績評定科學(xué)；遵守教學(xué)紀(jì)律；教科研成績顯著。

（3）協(xié)同工作成效：教學(xué)關(guān)系融洽；工作關(guān)系協(xié)調(diào)；參與教研組、年級組、學(xué)校等組織的相關(guān)工作。

15．新課程下教師課堂教學(xué)行為的變化

（1）從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展；（2）從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”；（3）從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程；

（4）從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)模式。16．發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的基本原則（1）普遍性原則

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（2）層次性原則（3）多樣化原則（4）多元化原則 17．教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面 知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。18．學(xué)生情感差異

學(xué)生情感差異是指小學(xué)生的情感具有很大的情境性，容易受具體事物、具體情景的支配，加上可控性比較差的情感特點(diǎn)，學(xué)生在某些環(huán)境的影響下，情感上較易出現(xiàn)消極和積極的差異。

19．文化意識

文化意識包括：①了解英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；②對一般的贊美、請求等能做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；③知道國際上最重要的文娛和體育活動(dòng)的名稱，如：football, basketball ④掌握英語國家中最常見的飲料和商品的名稱；⑤知道主要英語國家的首都和國旗；⑥了解英語國家中重要的節(jié)假日，如：Christmas Day, Thanksgiving Day ⑦了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物，如：美國紐約的自由女神像，悉尼歌劇院等。

20．教師績效指標(biāo)

育人管理成效；教學(xué)科研成效 ；協(xié)同工作成效。

二、簡答題

1、閱讀理解部分在教學(xué)中的作用是：復(fù)習(xí)鞏固本單元的主要語言點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)展語言，增大語言的輸入量。

2、學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，可以直接感受到語言的交際用途，了解所學(xué)語言應(yīng)該在什么情況下使用，這樣就把語言的學(xué)習(xí)和語言的運(yùn)用自然而有機(jī)地結(jié)合起來。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)該同時(shí)設(shè)計(jì)在完成該任務(wù)時(shí)所存在的相應(yīng)語言環(huán)境，學(xué)生在自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中更能有效地表達(dá)，出色地發(fā)揮，從而更高質(zhì)量地完成任務(wù)。

3、一個(gè)完整的教案應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：課題和課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)、課內(nèi)外作業(yè)、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。

4、教師設(shè)計(jì)板書時(shí)要注意讓板書能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于課堂教學(xué)，并通過合理布局，顏色對比，體現(xiàn)視覺美。

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5、形成性評價(jià)方式包括：學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況記錄、小組共同完成任務(wù)報(bào)告、教師觀察學(xué)生課上各種活動(dòng)表現(xiàn)的記錄、學(xué)生階段性地對自己在英語聽說讀寫技能發(fā)展方面的認(rèn)識和評價(jià)、學(xué)生對自己努力程度以及學(xué)習(xí)效果關(guān)系的評價(jià)或認(rèn)識、同學(xué)相互間對努力程度以及學(xué)習(xí)效果關(guān)系的評價(jià)或認(rèn)識、階段測驗(yàn)結(jié)果及反思等。

6、優(yōu)秀的學(xué)生要求能描述并表演故事，中等程度的學(xué)生要求能跟隨錄音朗讀故事，接受能力較慢的學(xué)生要求理解故事內(nèi)容及其幽默之處即可。

7、教師設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)要讓學(xué)生有一些思考的余地，要有一定的挑戰(zhàn)性，盡量做到開發(fā)學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)他們的英語思維能力。

8、教學(xué)環(huán)節(jié)也叫教學(xué)步驟，是教案中的主要部分，它包括：每一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、教學(xué)活動(dòng)的組織形式、教學(xué)方法，教師的主要語言和動(dòng)作，以及對學(xué)生的要求。

9、由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異存在著，布置作業(yè)應(yīng)分層次要求，而且最好有選做作業(yè)，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇。

10、尊重個(gè)體差異指的是：英語課程的設(shè)計(jì)及安排要充分考慮到學(xué)生在語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在的差異。既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個(gè)學(xué)生，也不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。在英語課實(shí)施過程中應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

11．簡述教師素質(zhì)指標(biāo)中的文化理論素質(zhì)。

現(xiàn)代教育觀念(學(xué)生主體觀念、全面素質(zhì)的教育質(zhì)量觀念、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念、全面貫徹教育方針的觀念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的觀念、競爭與合作的觀念、質(zhì)量與效益的觀念、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的觀念)；文化科學(xué)素質(zhì)(相關(guān)學(xué)科知識、學(xué)科專業(yè)知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識、教育心理學(xué)知識)；教學(xué)能力素質(zhì)(規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、組織管理能力、動(dòng)手操作能力、表達(dá)能力、診斷評價(jià)能力、理解交往能力、教研科研能力)；專業(yè)發(fā)展（技能與知識、潛能、培訓(xùn)的需求、期望）。

12．如何通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價(jià)教學(xué)效果？（１）參與狀態(tài) —— 面廣、形式多樣。（２）交往狀態(tài) —— 自然、氛圍良好。（３）思維狀態(tài) —— 活躍、全面拓展。

（４）情緒狀態(tài) —— 愉悅、真情實(shí)感。

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13．怎樣處理好形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)之間的關(guān)系？

關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價(jià)，是面向“過去”的評價(jià)；關(guān)注過程的形成性評價(jià)，是面向“未來”、重在發(fā)展的評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)把學(xué)生獲得答案的思考與推理、假設(shè)的形成以及應(yīng)用等都排斥在外，缺少對思維過程的評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生只重理論，忽視過程。終結(jié)性評價(jià)不能促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過程，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣；不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，限制解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。而形成性評價(jià)深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，真正發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)發(fā)展功能。只有在關(guān)注過程中，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神；才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。為此，新課程改革下形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，為促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展服務(wù)。

14．簡述一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)的三個(gè)方面。

一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個(gè)方面：真實(shí)的學(xué)習(xí)過程；科學(xué)的學(xué)習(xí)方式；高超的教學(xué)藝術(shù)。15．簡述教師素質(zhì)指標(biāo)中的身體心理素質(zhì)包含的內(nèi)容。

廣泛的興趣愛好；熱情誠懇；自尊自信自愛自強(qiáng)；自我調(diào)控能力；堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)；民主平等合作精神；期望與理想；忍耐與堅(jiān)持。

16．簡述如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)包括三項(xiàng)，即：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。

（１）知識目標(biāo)包含了《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的語言知識部分所要求掌握的內(nèi)容，即：語音、詞匯、語法、話題、功能、結(jié)構(gòu)等。

（２）能力目標(biāo)是指課堂所學(xué)單詞、句型、語言功能等在一定的語境中得體地運(yùn)用語言。（３）情感目標(biāo)是指即在英語學(xué)科教學(xué)中，給學(xué)生滲透英語語言文化、世界意識、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、個(gè)人思想品德修養(yǎng)等。

17．簡述教學(xué)手段運(yùn)用應(yīng)注意的三個(gè)方面。（１）是否符合教學(xué)目標(biāo)。（２）是否運(yùn)用適時(shí)、適度。（３）是否直觀、易懂。

18．從教學(xué)過程的“結(jié)構(gòu)要求”講，一堂好課的具體體現(xiàn)應(yīng)包括哪四個(gè)方面？（1）教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。目標(biāo)要做到知識與技能、過程與方法、中公教育—給人改變未來的力量

情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的內(nèi)在統(tǒng)一；要因材施教，按照多元智能理論制定不同層次的教學(xué)要求；目標(biāo)要有彈性，給學(xué)生留有發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間；始終要以創(chuàng)新能力與個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。

（2）教學(xué)內(nèi)容的組織要恰當(dāng)。要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性和綜合性的統(tǒng)一。

（3）教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用要貼切。選擇的標(biāo)準(zhǔn)要以自主、合作、探究為基本命題；應(yīng)用上要強(qiáng)調(diào)科學(xué)化、藝術(shù)化和個(gè)性化。

（4）教學(xué)評價(jià)要完善，要始終圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨。

文章來源：陜西人事考試網(wǎng)（http://sa.offcn.com）

第四篇：新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析復(fù)習(xí)提綱

小學(xué)語文教學(xué)資料大全

三生石編輯

《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》復(fù)習(xí)提綱

本課程是“浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”之小學(xué)語文教師培訓(xùn)內(nèi)容，是地方考試課程。

☆考試要求：

1、熟悉《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)新課程小學(xué)語文教學(xué)的基本理念，并能在教學(xué)中有效實(shí)施。

2、掌握在新的教學(xué)理念下設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的技巧；能熟練組織漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際、寫話習(xí)作、語文綜合性學(xué)習(xí)等各種課型的教學(xué)。

3、掌握新課程課堂教學(xué)中教材、教師、學(xué)生的相應(yīng)關(guān)系；提高新課程背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)的能力。

4、能切實(shí)、有效地在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

5、能設(shè)計(jì)符合所任班級學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案，開設(shè)公開課和研究課。

☆復(fù)習(xí)內(nèi)容：

第一章語文課程基本理念解讀

（一）語文課程的本質(zhì)屬性

1、了解“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！?/p>

2、了解“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。

（二）語文課程的基本理念

1、目的理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(1)了解九年義務(wù)教育對語文課程的要求。

(2)理解語文素養(yǎng)的基本點(diǎn)。

2、內(nèi)容理念：正確把握語文教育的特點(diǎn)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

3、學(xué)習(xí)理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。

4、教師理念：正確把握新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變——學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、語文課程的開發(fā)者、語文教育教學(xué)的研究者、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者。

5、評價(jià)理念：了解和掌握語文課程評價(jià)的目的、評價(jià)指標(biāo)體系和新的評價(jià)觀念。

6、教材理念：從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。

第二章新課程小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）漢語拼音教學(xué)

1、漢語拼音教學(xué)的地位和要求。

2、漢語拼音教學(xué)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)和方法，設(shè)計(jì)一份漢語拼音教學(xué)方案。

（二）識字教學(xué)

1、識字教學(xué)的地位和要求。

2、識字教學(xué)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)和方法，設(shè)計(jì)一份識字教學(xué)方案。

（三）口語交際教學(xué)

1、口語交際教學(xué)的地位和要求。

2、口語交際教學(xué)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)和方法，設(shè)計(jì)一份口語交際教學(xué)方案。

（四）閱讀教學(xué)

1、閱讀教學(xué)的地位和要求。

2、閱讀教學(xué)內(nèi)涵。

3、閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)和方法，設(shè)計(jì)一份閱讀教學(xué)方案。

（五）語文綜合性學(xué)習(xí)

1、語文綜合性學(xué)習(xí)的地位和要求。

2、語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)和方法，設(shè)計(jì)一份語文綜合性學(xué)習(xí)方案。

（六）寫話習(xí)作教學(xué)

1、寫話、習(xí)作教學(xué)的地位和要求。

2、寫話、習(xí)作教學(xué)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)和方法，設(shè)計(jì)一份寫話、習(xí)作教學(xué)方案。

第三章新課程小學(xué)語文教學(xué)案例分析

（一）教學(xué)目標(biāo)的整合性

1、教學(xué)目標(biāo)的兩種敘寫方式

2、能在日常教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)選擇適合自己的教學(xué)目標(biāo)敘寫方式，全面制定教學(xué)目標(biāo)。

3、能在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4、能分析提供的教學(xué)案例。

（二）教學(xué)策略的有效性

1、掌握課堂教學(xué)中常用的教學(xué)策略及其操作要領(lǐng)。

2、能在日常課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。

3、能分析提供的教學(xué)案例。

（三）課堂評價(jià)的激勵(lì)性

1、掌握課堂即時(shí)評價(jià)的本質(zhì)及其作用，了解常見的課堂即時(shí)評價(jià)方法。

2、能在日常課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。

3、能分析提供的教學(xué)案例。

（四）課程資源的豐富性

1、了解課程資源的定義及其分類

2、能從實(shí)際情況出發(fā)，開發(fā)和利用小學(xué)語文課程資源。

3、能分析提供的教學(xué)案例。

（五）對語文課堂中學(xué)習(xí)方式的反思

1、能反思新課程語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式存在的問題。

2、努力在日常教學(xué)過程中切實(shí)有效轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

☆考試說明

1、此課程由省里統(tǒng)一命題，各市統(tǒng)一考試。采用試題庫出卷。

2、考試參考書為：《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

3、考試時(shí)間120分鐘，滿分100分。

4、試題類型：

（1）填空題（5題，每小題4分，共20分）；

（2）基本概念題（2題，每小題5分，共10分）；

（3）簡答題（3題，每小題6分，共18分）；

（4）觀點(diǎn)論述題（2題，每小題8分，共16分）；

（5）教學(xué)設(shè)計(jì)題（1題，每題10分，共12分）；

（6）案例分析題（2題，每小題12分，共24分）。

☆復(fù)習(xí)試題

一、填空題

1、漢語拼音教學(xué)的要求是：能聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能音節(jié)，正確書寫，大寫字母，《漢語拼音字母表》。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高年級?能寫簡單的和想像作文，能學(xué)寫和常見。?

3、鞏固識字的最好辦法是。

4、口語交際的核心是?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在中進(jìn)行。

5、?對話?是指教學(xué)過程中文本之間就教學(xué)問題展開多向的和多元的。

6、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)、、三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重的整體提高。

7、語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語文知識，二是，三是，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是，六是。

8、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為、、三大類。

9、漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)；準(zhǔn)確拼讀；正確書寫；認(rèn)識；熟記。

10、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于，是培養(yǎng)學(xué)生、、的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”

11、?分解式目標(biāo)?按照、、三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

二、基本概念題

1、語文課程的基本理念

2、對話

3、語文素養(yǎng)

4、生字復(fù)現(xiàn)

5、體驗(yàn)學(xué)習(xí)

6、?三維目標(biāo)?

三、簡答題

1、你覺得在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)最容易出現(xiàn)哪些問題？

2、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？

3、新課程教師角色應(yīng)如何定位？

4、語文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn)？

5、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？

6、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題十分重要，你認(rèn)為有哪些途徑？

四、觀點(diǎn)論述題

1、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、?‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了。?你贊同這種觀點(diǎn)嗎？為什么？

3、有人認(rèn)為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法？

4、城市學(xué)校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。這樣說對嗎？為什么？

6、你認(rèn)為在設(shè)計(jì)語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意哪些方面？

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題

1、請為習(xí)作教學(xué)《我發(fā)現(xiàn)了》設(shè)計(jì)一份教案。

2、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)隨文識字的教學(xué)片段。

六、案例分析題

1、以下是浙教版第十二冊《古詩兩首》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

（1）借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。

（2）咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

（3）在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明白詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。

請您從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘與的角度進(jìn)行評述。

2、以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊《三顧茅廬》的片段：

張飛說：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把他叫來得了?！眲涑庳?zé)他：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”

（在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫?大賢?？老師先來考考大家。你們知道武藝十分高強(qiáng)的人叫什么？

生：大俠！

師：家里錢非常多的人呢？

生：大款！

師：能夠做一手美味佳肴的人呢？

生：大廚！

師：當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么？

生：大腕！

師：在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？

生：大師！

師：現(xiàn)在你明白什么叫?大賢?了嗎？

生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。

生：就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。

結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為本案例“詞義教學(xué)”給你什么啟示？

3、下面是一位教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)：

師：小朋友，你是用什么辦法記住?菜?字的？

生1：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個(gè)字，我就記住了。

生2：我在菜場門口的牌子上看到過這個(gè)字。

師：你們能聯(lián)系生活來認(rèn)字，很好。還有不同的方法嗎？

生3：我想寫一寫，記住這個(gè)?菜?字。

師：這是個(gè)好辦法。

生4：?草?字頭加?采?就是?菜?，青菜的?菜?。

師：加一加記住這個(gè)字，也是好辦法。還有不同意見嗎？

生5：?花?字去掉下面部分，加上?采?，就是?菜?。

生6：?花?字去掉下面的?化?，?彩?字去掉右邊的三撇，合起來就是?菜?。生7：?苗?字去掉下面的?田?，加上?采?就是?菜?。

師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個(gè)字。讓我們再來讀一讀。你認(rèn)為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問題？試加評述。

4、學(xué)習(xí)《五彩池》一課的第二自然段時(shí)，老師們都要讓學(xué)生針對段尾的省略號進(jìn)行想象練習(xí)，于是學(xué)生會(huì)想象出水池各種奇特的形狀。這當(dāng)然沒有錯(cuò)，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學(xué)完全文后我進(jìn)一步讓學(xué)生想象：五彩池還像什么？由于思維的慣性，學(xué)生依然圍繞著形狀做文章。如果這樣一直說下去，學(xué)生禁錮了的思維就不會(huì)得到開解。此時(shí)我說：?在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒。?經(jīng)我這樣一說，學(xué)生的思維一下子從?形狀?的圈子里跑出來了，一個(gè)個(gè)奇妙的想象脫口而出。

試評述以上教學(xué)片段。

第五篇：新課程小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析范文

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

一、辨析題（2題，每題6分，共12分）

1、教案是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。

2、英語課上游戲設(shè)計(jì)越多越好。

二、觀點(diǎn)論述題（2題，每題7分，共14分）

1、如何分析教材？

2、傳統(tǒng)的秧田式教學(xué)組織形式有哪些局限性？

三、案例分析（2題，每題10分，共20分）

1、請分析下面這位老師的教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)好在何處。“Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.”教學(xué)設(shè)計(jì)片段 在學(xué)習(xí)Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.這個(gè)句式時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的多媒體課件：在一個(gè)精美的禮物盒里有許多禮物，禮物盒打開，露出物品的一小部分讓學(xué)生用Is it a /an...?來猜，如果學(xué)生猜對了，界面就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)物品單詞并顯示這個(gè)物品，否則就會(huì)繼續(xù)呈現(xiàn)物品的局部并請學(xué)生繼續(xù)猜。

2、請從任務(wù)設(shè)計(jì)要面向全體入手，對下面的案例進(jìn)行分析。

“What can you do ?”任務(wù)設(shè)計(jì)

教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語（五年級下冊）Unit 4 Let’s learn Let’s play 教師請一位學(xué)生做小記者，用句型“What can you do ? ”采訪在場的同學(xué)。小記者根據(jù)同學(xué)們的回答“I can ….”，及時(shí)做下記錄并匯報(bào)。

復(fù)習(xí)提綱

（二）一、名詞解釋（4題，每題6分，共24分）

1、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

2、半圓式的教學(xué)組織形式

3、卡片記憶法

4、英語學(xué)科的教育評價(jià)

二、簡答題（5題，每題6分，共30分）

1、簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。

2、注重素質(zhì)教育的含義是什么？

3、你所了解的課堂組織形式有哪些？

4、如何理解“任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目的”的含義。

5、簡述三、四年級期末或?qū)W年的評價(jià)方式。

三、辨析題（2題，每題6分，共12分）

1、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)和教案是有本質(zhì)區(qū)別的。

2、任何組織形式的游戲設(shè)計(jì)都必須以有利于學(xué)生全面參與教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為宗旨。

四、觀點(diǎn)論述題（2題，每題7分，共14分）

1、英語課程為什么要面向全體學(xué)生？

2、小學(xué)英語教學(xué)中如何落實(shí)課標(biāo)所規(guī)定的情感態(tài)度目標(biāo)？

五、案例分析（2題，每題10分，共20分）

1、請從知識、能力、情感三方面給下列語言材料設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

A: Where is my cat? B: Is it in the living room? A: No, it isn’t.B: Is it in the study?

A: No, it isn’t.B: Look!It’s in the kitchen.2、請從詞匯的呈現(xiàn)方式和如何設(shè)計(jì)有效提問這兩方面入手對下面的教學(xué)案例進(jìn)行評析。

“My new room”教學(xué)設(shè)計(jì)片段

教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語（五年級上冊）Unit 5 A Let’s Learn 在熱身復(fù)習(xí)階段，教師先帶領(lǐng)學(xué)生chant：

Mom is in the living room.Dad is too.I’m in the bedroom.Where are you? Brother’s in the kitchen.Sister is too.I’m in the bedroom.Where are you? 然后進(jìn)行free talk：What is in your bedroom? What colour is your desk/bed? Where is your TV? How many windows are there in your bedroom? 在呈現(xiàn)操練階段，教師呈現(xiàn)一幅Zoom的臥室圖，說：Look, this is Zoom’s bedroom.What can you see in his room? 引導(dǎo)學(xué)生回答：I can see a desk , a lamp and a ….教師接著說：What can you see on the wall ? Look, it’s white.It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter.請學(xué)生猜是什么物品，由此引出新授單詞air-conditioner。

復(fù)習(xí)提綱

（三）一、名詞解釋（4題，每題6分，共24分）

1、教學(xué)“密度”

2、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)

3、教學(xué)系統(tǒng)

4、英語教學(xué)游戲

二、簡答題（5題，每題6分，共30分）

1、分析教學(xué)對象可以從哪幾個(gè)方面去考慮？

2、簡述教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用。

3、小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是什么？

4、在課堂教學(xué)中運(yùn)用媒體時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

5、席地式教學(xué)組織形式的優(yōu)點(diǎn)有哪些？

三、辨析題（2題，每題6分，共12分）

1、在教學(xué)過程中，一般在進(jìn)行簡單的、機(jī)械的操練時(shí)可使用延時(shí)反饋。

2、讓學(xué)生“蹦一蹦，摘果子”是最佳的任務(wù)難度設(shè)計(jì)。

四、觀點(diǎn)論述題（2題，每題7分，共14分）

1、任務(wù)設(shè)計(jì)有哪些具體要求？

2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括哪些方面？

五、案例分析（2題，每題10分，共20分）

1、請具體分析下面這個(gè)案例在知識、能力、情感目標(biāo)的設(shè)定方面是否合理。“My friends”教學(xué)設(shè)計(jì)片段

教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語（四年級上冊）Unit 3 Part B Let’s talk 知識目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生初步掌握Let’s talk中的句子“He’s/She’s….He/She has….He/She likes….”；

（2）理解會(huì)說Let’s chant中的內(nèi)容。能力目標(biāo)：

（1）學(xué)生能正確使用人稱代詞描述男性及女性朋友；

（2）能用幾句連貫的英文向別人介紹自己的朋友以及朋友的特征和愛好，并具有根據(jù)特征判斷他/她是誰的能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到人與人應(yīng)該是親密友好的關(guān)系。愛心使這個(gè)世界更美好。

2、請從任務(wù)設(shè)計(jì)的難易要求入手，對下面的案例進(jìn)行分析。

任務(wù)名稱：小小設(shè)計(jì)師

任務(wù)要求：教師發(fā)給學(xué)生一張白紙，請學(xué)生設(shè)計(jì)自己的新家，設(shè)計(jì)完之后，請學(xué)生相互介紹一下自己的新家。

參考答案

（一）一、名詞解釋

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是指教學(xué)指導(dǎo)者和教師依據(jù)教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。

2、教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生通過教學(xué)以后能做什么的一種明確、具體的表達(dá)。它是具有可操作性的一種評估教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)諸因素的核心，它明確課堂上學(xué)生應(yīng)掌握什么，掌握到什么程度。使檢測與評估有明確的標(biāo)準(zhǔn)。

3、教學(xué)“廣度”，一是指注意不同類型的學(xué)生，讓各類學(xué)生都應(yīng)得到發(fā)展，二是指教學(xué)內(nèi)容的“廣度”，既包括教學(xué)的重點(diǎn)，又注意到不同的知識和內(nèi)容之間的聯(lián)系及它們之間的遷移關(guān)系。

4、總結(jié)性評價(jià)是一種目標(biāo)參照評價(jià)，其目的在于檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度?？偨Y(jié)性評價(jià)通常給予成績或等第，以資鼓勵(lì)。

二、簡答題

1、教學(xué)策略分為教的策略和學(xué)的策略，應(yīng)包括情感策略、管理評價(jià)策略、認(rèn)知策略和交際策略等。

2、教師一方面要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)，同時(shí)也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活。

3、結(jié)合教學(xué)需要，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，如可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對教材內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

4、為了課后能及時(shí)小結(jié)課堂教學(xué)情況，調(diào)控課堂教學(xué)，教師應(yīng)在教案最后寫上教學(xué)反思。記下該教案實(shí)施過程中最成功的方面和不足的方面，以及完善的措施或方法。寫教學(xué)反思能提高教師在實(shí)踐中積極探索的自覺性，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

5、面向全體學(xué)生的核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

三、辨析題

1、這句話是正確的。教案也稱課時(shí)計(jì)劃，是教師經(jīng)過備課后，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是課時(shí)備課的書面形式。教案是上課的重要依據(jù)，是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。

2、這句話是錯(cuò)誤的。游戲的設(shè)計(jì)是有所講究的，它只有在合適的時(shí)間、合適的環(huán)節(jié)出現(xiàn)，才能夠?qū)ξ覀兊挠⒄Z課堂起到錦上添花的作用，否則就會(huì)適得其反，過多的游戲設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生覺得整堂英語課更象一堂游戲課，久而久之也會(huì)降低學(xué)生對于游戲的興趣。

四、觀點(diǎn)論述題

1、分析教材時(shí)首先要對全套教材有一個(gè)基本的了解，如有可能可將全套教材通讀一遍。在通讀教材時(shí)，要對教材的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作一個(gè)簡要的分析，如這本教材有多少單元、每一個(gè)單元需要多少課時(shí)，本冊教材的主要功能意念、話題有哪些，單元與單元之間前后有些什么聯(lián)系，重點(diǎn)難點(diǎn)的分布等等。

分析某一課教材時(shí)，要對這一課教材作全面分析，如本課在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復(fù)習(xí)課、是以聽說為主的課還是以讀寫為主的課、本課的重點(diǎn)難點(diǎn)、如何處理教學(xué)內(nèi)容等等。備教案時(shí)，教師首先要鉆研教材，做到徹底理解；分析教材，找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；掌握教材，做到靈活運(yùn)用。

2、（1）學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。教學(xué)活動(dòng)多由教師直接作主，學(xué)生的探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要以接受學(xué)習(xí)為主。

（2）難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。教學(xué)面向全班學(xué)生，全體學(xué)生被迫接受同一個(gè)進(jìn)度，不利于因材施教。

（3）不能容納和適應(yīng)更多的教學(xué)內(nèi)容和方法，因?yàn)樗磺卸脊潭ɑ?、形式化而缺乏靈活性。（4）單純的言語講授容易引起學(xué)生的注意力隨著時(shí)間的延長而迅速下降。（5）不適宜完成動(dòng)作技能目標(biāo)，對情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)也效果甚微。

五、案例分析

1、這位老師的教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)很好。他正確把握了使用教學(xué)媒體的時(shí)機(jī)和“度”，他遵守少 而精的原則，不搞花架子，在教學(xué)中真正做到了恰到好處。這樣既能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生對單詞的認(rèn)讀能力和良好的思維習(xí)慣。學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)句式，并懂得在實(shí)際生活中對不確定的東西可以用Is it a/an...?來問，用Yes, it is./No, it isn’t.來回答?？梢姸嗝襟w教學(xué)能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語言。

2、這項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)在“面向全體學(xué)生”這一方面缺乏考慮。在上課的時(shí)候，老師肯定是請比較優(yōu)秀的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)小記者這個(gè)角色，那么小記者本身在完成采訪任務(wù)時(shí)，肯定也會(huì)選擇一些相對優(yōu)秀的學(xué)生作為他的采訪對象以確保他的采訪能夠精彩出色，那么這樣一來，一些并不十分出色的學(xué)生就很難有機(jī)會(huì)來參與到任務(wù)中來。

（二）一、名詞解釋

1、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)，就是在小學(xué)英語課上課之前，對該課教學(xué)、該單元教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)過程和教學(xué)方法、手段的綜合方案。也就是上課前所做的一切準(zhǔn)備工作。

2、半圓式的教學(xué)組織形式就是以教室的講臺為中心,將學(xué)生課桌椅排成半圓形狀,與馬蹄式、雙翼式相似。

3、卡片記憶法就是將單詞整理或?qū)懺诳ㄆ?，可供隨時(shí)翻閱并加以記憶。

4、英語學(xué)科的教育評價(jià)是對英語教育全過程的評價(jià)，包括對教學(xué)目標(biāo)、教材等教學(xué)資源所提供的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和成就、教師教學(xué)能力以及對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)等。

二、簡答題

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容可以分為三大部分，八個(gè)基本的要素（或稱基本環(huán)節(jié)）：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教學(xué)策略設(shè)計(jì)，教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)三大部分，教學(xué)對象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)編制、教學(xué)內(nèi)容及順序設(shè)計(jì)、教學(xué)方式及方法設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體組合設(shè)計(jì)、形成性評價(jià)設(shè)計(jì)、總結(jié)性評價(jià)設(shè)計(jì)等八個(gè)基本的要素。

2、注重素質(zhì)教育的含義是：英語教育應(yīng)該與其他學(xué)科教育共同努力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3、課堂組織形式有秧田式教學(xué)組織形式、小組合作式教學(xué)組織形式、馬蹄式（雙翼式或半圓式）教學(xué)組織形式、席地式教學(xué)組織形式等。

4、任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目的是指我們在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該做到有明確的目的性，不是為了設(shè)計(jì)任務(wù)而設(shè)計(jì)任務(wù)，而是應(yīng)該以完成某項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)這項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)完成的過程中能有所收獲。

5、三、四年級的期末或?qū)W年評價(jià)應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察、與學(xué)生交流等方式，考察學(xué)生用英語做事情的能力。

三、辨析題

1、這句話是錯(cuò)誤的。本質(zhì)上是無區(qū)別的，是一致的，都是做上課的準(zhǔn)備工作。

2、這句話是正確的。學(xué)生是游戲教學(xué)的主體，在組織游戲時(shí)，教師要注意面向全體學(xué)生。如果只有幾個(gè)學(xué)生玩，其他人觀望，那么游戲的效果就會(huì)大打折扣，達(dá)不到教學(xué)目的。而且，讓大部分學(xué)生在游戲過程中當(dāng)觀眾的做法會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。這就需要老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)從游戲的難度，學(xué)生的感興趣程度等多方面下工夫。

四、觀點(diǎn)論述題

1、義務(wù)教育是全民教育的一部分。義務(wù)教育不是精英教育，其目的不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生或少數(shù)高材生。因此，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開設(shè)的，所設(shè)計(jì)的 教育目標(biāo)也應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的，當(dāng)然，在保證課程面向全體學(xué)生的同時(shí)，我們也應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，來滿足那些有更大學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。

2、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的小學(xué)英語教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)是“有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動(dòng)請教。”其目的是培養(yǎng)學(xué)生對英語和英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度以及逐步增強(qiáng)的興趣。在這一階段，關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，教師要把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，著重培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度；創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、發(fā)展合作精神；鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；尊重每個(gè)學(xué)生，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地給他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

五、案例分析

1、知識目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生復(fù)習(xí)五個(gè)表示房間的詞匯：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步運(yùn)用句型“Is it in the??Yes,it is/No, it isn’t.”進(jìn)行交際，能替換重點(diǎn)詞組進(jìn)行對話練習(xí)；

（3）能夠在實(shí)際的情境中運(yùn)用。能力目標(biāo)：

（1）學(xué)生能用英語句子來描述物品的所在位置；

（2）使學(xué)生掌握本課新句型，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中加以運(yùn)用； 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。

2、這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片段很注重詞匯呈現(xiàn)的自然過渡。教師引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的話題聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開討論，創(chuàng)設(shè)語言氛圍，使學(xué)生盡快融入到英語課堂中。采用多媒體或掛圖、簡筆畫吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)設(shè)計(jì)有效的提問，讓學(xué)生通過觀察，進(jìn)行問答，既活躍了學(xué)生的思維，又提高了他們的口語表達(dá)能力。并從學(xué)生舊知中自然引出新詞的教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)富有條理性和層次性。

（三）一、名詞解釋

1、教學(xué)“密度”指教學(xué)的頻率、節(jié)奏，教師的語速應(yīng)恰當(dāng)。

2、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)是以具體任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程、以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動(dòng)。

3、教學(xué)系統(tǒng)是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程在一定教學(xué)環(huán)境中的有序組合。

4、英語教學(xué)游戲是一種把英語語言知識的學(xué)習(xí)和英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起的娛樂活動(dòng)。它既可以改變英語教學(xué)枯燥、呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、簡答題

1、在小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體、教師對他們的分析應(yīng)從如下幾個(gè)方面去考慮：

（1）學(xué)生的英語知識、英語技能水平和基礎(chǔ)。（2）學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平。（3）學(xué)習(xí)階段、社會(huì)背景。

2、教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用是不同的，如果把教學(xué)過程分為準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、鞏固、發(fā)展等步驟的話，那么教師的作用分別是：幫助、強(qiáng)化記憶者；介紹、示范、表演者；引導(dǎo)、組織、指揮者；評判、監(jiān)督者及記分員。

3、小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價(jià)應(yīng)以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。

4、課堂教學(xué)中選用哪種媒體，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際及教學(xué)目標(biāo)而具體確定，使用時(shí)必須充分考慮各媒體的自身特點(diǎn)，在具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

(1)使用教學(xué)媒體要有明確的目的。

(2)正確把握使用教學(xué)媒體的時(shí)機(jī)和“度”。(3)媒體的選擇要遵循低成本、高效能的原則。

(4)要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)組合教學(xué)，揚(yáng)長避短，互為補(bǔ)充。(5)運(yùn)用教學(xué)媒體前必須做好充分準(zhǔn)備。

5、席地式教學(xué)組織形式的優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)場地相對擴(kuò)大，教學(xué)活動(dòng)的空間可以隨時(shí)變換；學(xué)生可以根據(jù)要求變換姿勢，也可以根據(jù)要求改變活動(dòng)方式；席地式教學(xué)還可以使學(xué)生能在一個(gè)相對自由的空間里學(xué)習(xí)，沒有約束，沒有負(fù)擔(dān)。

三、辨析題

1、這句話是錯(cuò)誤的。在教學(xué)過程中，一般在進(jìn)行簡單的、機(jī)械的操練時(shí)可使用即時(shí)反饋。

2、這句話是正確的。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，不要降低教學(xué)要求，也不能超過學(xué)生的正常語言能力。如果任務(wù)太簡單了，學(xué)生就會(huì)隨隨便便，草草完成，從一定層度上講，他就會(huì)覺得老師對他的能力作出的是較低的評價(jià)；如果任務(wù)要求過高了，一方面，學(xué)生不能很好地完成任務(wù)，達(dá)不到任務(wù)設(shè)計(jì)的預(yù)期目的，另一方面，還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生完成任務(wù)的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)帶著一種畏懼和緊張。

四、觀點(diǎn)論述題

1、任務(wù)設(shè)計(jì)有以下七點(diǎn)要求：（1）任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目的（2）任務(wù)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生（3）任務(wù)設(shè)計(jì)要難易適當(dāng)

（4）任務(wù)設(shè)計(jì)要注意學(xué)生的心理因素（5）任務(wù)設(shè)計(jì)要有一定的挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性（6）任務(wù)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)（7）任務(wù)設(shè)計(jì)要有合適的情景和語境

2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括：

（1）教學(xué)單元、課時(shí)的劃分。這種劃分應(yīng)根據(jù)所給的條件，如時(shí)間、內(nèi)容的多少、重點(diǎn)和難點(diǎn)的分布等而定。

（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞著目標(biāo)組織，課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容中得到體現(xiàn)。

（3）各種課的內(nèi)容的把握還在于其“量”的控制。內(nèi)容的量過多或過少都不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

（4）為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際去選擇、組織教學(xué)內(nèi)容。在一定的條件下，應(yīng)對相對次要的、重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪減。也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握程度，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充內(nèi)容。因此在一節(jié)課中應(yīng)有多項(xiàng)內(nèi)容（方案）準(zhǔn)備，以便隨時(shí)調(diào)整，決不能照本宣科。

（5）英語教學(xué)內(nèi)容存在不同知識之間的遷移，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)利用有利的正遷移和限制可能對英語學(xué)習(xí)造成干擾的負(fù)遷移，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化。

五、案例分析

1、教師在確立目標(biāo)時(shí)，緊緊圍繞本課的主題，從知識、能力、情感三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。從知識目標(biāo)看，這是一節(jié)以對話教學(xué)為主的課，“He’s/She’s….He/She has….He/She likes….” 是本課的核心句型，要求學(xué)生達(dá)到掌握的層次，并適當(dāng)進(jìn)行拓展，符合《課標(biāo)》的要求。從能力目標(biāo)看，要讓學(xué)生形成一定的語言技能，用英語簡單地描述他人的體貌特征。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對話，符合實(shí)際，巧妙地和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，也達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)要求。

從情感目標(biāo)看，利用英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的生活場景，有利于加深師生、生生之間的感情，同時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。

2、這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)在難度要求上十分符合四年級學(xué)生的能力要求，學(xué)生設(shè)計(jì)完自己的新家之后，還需要用新學(xué)的英語單詞和句型進(jìn)行表達(dá)，需要學(xué)生“蹦一蹦，才能獲得勝利的成果”，對于此類成果學(xué)生在取得之后也能夠倍加珍惜。