第一篇：插上想象翅膀

插上想象翅膀 創(chuàng)編童話故事

——童話故事習作教學設計

教學設計原則：《語文課程標準解讀》中強調(diào)：作文要運用聯(lián)想和想象，要寫想象中的事物，要寫想象作文。因此，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。指導小學生創(chuàng)編童話故事可以讓他們插上想象的翅膀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。心理學研究表明：小學生正處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳時期。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！敝笇W生編寫童話故事和想象作文，引導學生朝著自由表達，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，正是順應他們的心理發(fā)展規(guī)律，這一定會促進學生的口語表達能力和寫作能力的提高。

教學目的：一是讓學生領(lǐng)悟童話故事的特點，體會其寫作手法；二是培養(yǎng)學生創(chuàng)編童話故事的能力；三是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和認真修改習作的良好習慣。

教學重點：激發(fā)學生創(chuàng)編童話故事的興趣，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和想象能力，提高習作水平。

教學過程設計：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

師：同學們都愛聽童話故事吧？誰能說說你學過或聽說過、看到過的童話故事？(指名說出童話故事大意。如、龜兔賽跑、白雪公主、狼和小羊、狐貍和烏鴉、丑小鴨等)

是的，你們知道的童話故事可真不少，正像有的同學說的那樣，童話是通過想象來編寫的新奇有趣的故事。同學們，你們都有一雙想象的翅膀，在美妙的童話世界里飛翔，大家能用這雙想象的翅膀自己編寫童話故事嗎？老師相信你們能行!

(常言道：興趣是最好的老師，是入門的先導。所以課伊始的激趣很重要，有了“趣”，學生會樂此不彼。)

二、由導到放，鼓勵創(chuàng)編。

1、指導學生從學過的童話故事課文中領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?/p>

(1)師：同學們學過了不少童話故事課文，剛才有的同學也提到了一些。想一想，這些童話故事中，哪些事物給你留下了深刻的印象？你從中受到了什么啟發(fā)？這些童話在語文表達上有什么特點？(小組討論，全班交流。)

(2)引導學生歸納童話故事的編寫規(guī)律和寫作手法特點。

童話寫法特點：一是運用夸張、擬人等修辭方法。(童話里的一些事物<不管是動物、植物，還是自然現(xiàn)象。>都具有和人一樣的思想感情、動作和語言，讓人讀了感到親切。有時為了強調(diào)某種事物的特點，常常把它們進行夸大或縮小，甚至把現(xiàn)實生活中的實際現(xiàn)象變得離奇古怪，讀者會對其中的新奇事物產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。二是童話里的事物都有象征意義。童話故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某種現(xiàn)象，讓人讀后能從中受到啟發(fā)。

(這個環(huán)節(jié)很重要，教師要為學生創(chuàng)設寬松、愉悅的學習氛圍，學生在老師的引導下，結(jié)合了解的童話故事來分析感悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，了解其寫作手法，才能更好地去創(chuàng)編童話。)

2、指導學生根據(jù)已有的材料編寫童話故事。

師：有些童話故事，從我們很小的時候開始到現(xiàn)在已經(jīng)聽過很多遍了。而這很多遍都是一樣的開頭，一樣的結(jié)尾，因為這些童話的故事情節(jié)已經(jīng)定型，甚至是千古流傳的。但是，今天我卻想讓同學們開動腦筋，向這些已經(jīng)千古流傳的經(jīng)典童話“挑戰(zhàn)”，發(fā)揮你們自己的想象能力，改寫這些童話。你們有這個膽量嗎？

(培養(yǎng)學生的求異思維，“不唯書”的創(chuàng)作激情，就更能發(fā)現(xiàn)同學們頭腦中的智慧的閃光。)以同學們最熟悉的《狐貍和烏鴉》為例，自己嘗試改編成《新狐貍和烏鴉》。(幾分鐘的思考之后，由幾名學生匯報與大家交流。其余同學可適當評價。此時學生興趣濃厚，創(chuàng)新思維的智慧得到充分體現(xiàn)。)

(注：教師也可以選取其它的形式，如根據(jù)圖畫編寫故事。小語教材一年級中的“小兔運南瓜”雖然早已學過，可以重編；再如第五冊人教版教材積累運用四的“習作”看圖編寫童話故事。

教師在指導學生據(jù)材料編寫童話故事時，要努力在拓寬學生的想象空間和創(chuàng)新思維能力上下功夫，激勵作用在這里是關(guān)鍵的。這一環(huán)節(jié)要重視學生口語表達能力的發(fā)展。教師萬萬不能把自己的思維映射給同學們，那樣會極大限定學生的想象空間和創(chuàng)新思維能力發(fā)展，事倍而功半。)

3、引導學生自選材料創(chuàng)編童話故事。

在學生已能根據(jù)提供的材料向“經(jīng)典”童話進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)作之后，學生會有一種愉悅感，教師要及時引導學生通過自選事物，加以大膽想象，進行真正的創(chuàng)編童話故事。

(1)師：給我們材料我們能夠充分發(fā)揮想象去改編童話故事，那么，在沒有任何材料時，讓我們自己選取生活中的熟悉事物，我們能不能創(chuàng)編屬于自己特色的童話故事呢？老師相信，你們中的“安徒生”也大有人在喲。

需要提醒同學們的是，即使是同一材料，可以選擇不同的事物，故事情節(jié)的安排也可以完全不同。你們完全可以相信自己的想象是最最豐富的。只要我們把你最感興趣的事物巧妙地聯(lián)系起來，給他們加以人的思想感情、動作、語言，合理地進行夸大或縮小，你怎么想的就怎么寫。

(由于初次自己“搞創(chuàng)作”，教師在鼓勵同學們大膽創(chuàng)作的同時對他們加以點撥，為其解疑。此時為學生提供主動探索的空間，同學們會用那雙想象的翅膀去大膽地編寫屬于自己特色的童話故事。)

(2)學生自由創(chuàng)作童話故事。

（我們應該持一種寬容、尊重的態(tài)度，給學生創(chuàng)設一種寬松的表達環(huán)境、一個寬廣的作文范圍，不管他們怎么想、怎么寫，只要文中有一顆真摯的童心，就予以支持、肯定和幫助。）

三、修改習作，力求完善。

1、師：修改習作時，除了要進行改正錯別字、病句等常規(guī)修改之外，你們認為修改這次習作還應該注意什么？

(在生答基礎上師指導：故事完整嗎？想象合理嗎？有沒有生動的故事情節(jié)？讀后能從中受到啟迪嗎？)

2、學生自己修改習作；小組交流互評互改，師巡視指導。

四、賞析童話，享受成功。

1、小組內(nèi)交流賞析(要全員參與互動，把所有習作進行評議)。

2、各小組中較好的同學讀或講自己創(chuàng)編的童話故事在全班交流，大家共同品味賞評。教師適時點撥鼓勵。

(此環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設表現(xiàn)的空間，讓全體學生都能參與到品、賞中來，最大限度的展示自己，最大限度地讓學生體驗成功之樂。這樣，學生會興趣盎然，既培養(yǎng)了能力，又提高了智力。)

五、課下拓展，保持興趣。

師：今天這節(jié)課，我看到了同學們智慧的火花，讀出了同學們心中的創(chuàng)作激情。相信同學們會把這種創(chuàng)作的熱情延續(xù)下去，可以把自編的童話講給父母朋友聽，可以把同學們自編的童話編輯成冊與其他兄弟班進行交流，可以把自己的得意之作向有關(guān)報刊投遞。還是那句話：我相信你們，你們能行！請你們也對自己說：“我能行！”

（只有給學生充分自由，讓其真正自由自在地在作文天地里馳騁，他們心中才會有說不出的快感，從而產(chǎn)生欲望，對作文萌生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，就會有強大的內(nèi)驅(qū)力，當他們不再滿足低層次表達練習時，這種內(nèi)驅(qū)力就會驅(qū)使他們向著更高、更好的看齊。此時，老師再施以理性指導點撥，就成了一種有效的催化劑，事半而功倍。）

從前，森林里住著一只小兔，它長著一對長長的耳朵，全身雪白雪白的，動物們都說它好看。小白兔漸漸地驕傲起來。

有一天，小白兔出去采蘑菇。走著走著，它看見一只小刺猬，就對小刺猬說：

“你實在太難看了，一身硬刺。你瞧我，一身毛白白的，多好看呀！”

小刺猬說：“我是很難看，但是，我身上的刺很有用，比如，老虎、獅子、豹來了，我蜷身變成一個球，他們?nèi)绻壬蟻?，就會痛?哇哇?直

叫！”可小兔不以為然。

第二天，小兔又出去玩，碰到了一只大老虎，追趕著要吃

小兔。小兔拼命跑，邊跑邊大聲喊：“救命?。【让?！”

小刺猬聽到了，急忙像球一樣滾過來，大老虎痛得

“哇哇”叫，連忙溜走了。

從此，小白兔再也不驕傲了。

第二篇：幫助學生插上想象的翅膀

幫助學生插上想象的翅膀

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！睈垡蛩固沟倪@段話雖有些夸大，卻說明了人們需要豐富的想象力。沒有想象，科學之泉就會干涸，藝術(shù)之花也會枯萎。

魯迅先生曾作過這樣的描述：孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言。他想飛上天空，他想潛入蟻穴。當然，兒童豐富的想象力也不是天生具有的，而是靠家長、教師的培養(yǎng)，靠他們的親身實踐得來的。語文教師如何有意識的經(jīng)常引導學生開展豐富的想象呢？我是這樣去嘗試的：

1、根據(jù)教材的具體特點，采用多種形式和方法，激發(fā)學生想象的積極性和主動性。

低年級的看圖學文、看圖寫話，中高年級的創(chuàng)造復述課文、聽寫或改寫、擴寫課文以及各年級的感情朗讀等，都是培養(yǎng)想象力的極好訓練。如進行二年級《酸的和甜的》一課的教學時，可采用“假想”的方法訓練學生想象：假如你是這只小猴子，你看到這樣的表現(xiàn)，會對他說些什么？做些什么？這樣的假想訓練，定會使學生盡情地想，津津有味地回答。

2、精心設計豐富有趣的練習，也會引起學生的想象的興趣。

作為教師要不拘泥于課本的練習題，而能絞盡腦汁去思索發(fā)展學生的想象力的問題。小語教材里的語言意境跟學生的現(xiàn)實生活經(jīng)歷所積累的各種信息有著必然的聯(lián)系。語文教材中，有一些故事性較強的文章，粗看起來故事已講完了，但細想起來，還留有一定的懸念，言雖盡意未了。對這類教材的處理，要使學生解放大腦，引導學生大膽想象。如：《給予是快樂的》一課結(jié)課環(huán)節(jié)時，我預設了這樣一個問題：在這樣一個難忘的夜晚，這兄弟倆在保羅的帶領(lǐng)下看到了什么？聽到了什么？又感受到了什么？學生的想象豐富多樣：聽教堂里動聽的歌聲、看街邊美麗的圣誕樹、和圣誕老人一起去送禮物、在鐘聲響起的時刻許下美好的愿望???通過這樣的想象，也反饋出了學生對于本課教學目標的達成情況。

3、重視訓練語言表達的生動性、形象性。

生動、形象的語言是發(fā)展想象力的重要因素，教師要注意運用豐富的想象活躍起來。例如：我在教學《黃山奇石》一課時，引導學生依照課文和插圖想象內(nèi)容各式各樣、千奇百怪的奇石的奇妙境界，學生通過引導，想象出這樣的片段來：那一處正是一只在林間跳躍的頑皮的猴子，一只左手牢牢的抓住樹枝，一條右腿正高高抬起，似乎要攀向更高的枝頭，或許它看到了甜美的果子呢！???這種想象就具有獨創(chuàng)性的創(chuàng)造想象了。

《語文課程標準》指出：應激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。因此注重對學生想象力的培養(yǎng)，才是寫好想象作文的必要前提。

第三篇：為孩子插上想象的翅膀

為孩子插上想象的翅膀

摘 要： 繪畫活動是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的有效手段，也是孩子們比較喜歡的活動，而興趣是幼兒學習最好的老師，興趣為學習動力，幼兒才會主動思考。我聯(lián)系自己的教學實際，淺談一下在教學活動中遇到的問題，并主動觀察、分析孩子的學習情況，思考了相關(guān)的對策，希望收到更好的活動效果。

關(guān)鍵詞： 幼兒； 想象力； 美術(shù)教育

幼兒園美術(shù)教育是以培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育。每個幼兒都有創(chuàng)造的潛力，在幼兒的美術(shù)作品中，成人有關(guān)美術(shù)創(chuàng)作的許多條條框框被打破，出現(xiàn)一些在成人看來即可笑有非常可愛的現(xiàn)象：不合比例的造型、不合常規(guī)的構(gòu)思、隨意安排的構(gòu)圖等。這種超常規(guī)的、獨特的現(xiàn)象體現(xiàn)出幼兒大膽的想象和神奇的創(chuàng)造力。幼兒美術(shù)作品充滿了稚拙的情趣，這是成人美術(shù)無可比擬的獨特魅力。而幼兒教師對這種創(chuàng)造性的美術(shù)作品的贊賞和鼓勵必然會使幼兒對美術(shù)創(chuàng)造活動產(chǎn)生更大的興趣，從而更進一步地促進其創(chuàng)造能力的發(fā)展。對此，我們可以從以下幾個方面入手：

一、創(chuàng)設情境激發(fā)表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作激情

在創(chuàng)作課上幼兒教師對教學導入極為重要的。教師根據(jù)教學目標或采用講故事或讀兒歌或配音樂等手段烘托氣氛，創(chuàng)設情景，以此激發(fā)幼兒的形象思維，豐富其想象，使其頭腦中形成畫境表象，從而產(chǎn)生創(chuàng)作激情和強烈的表現(xiàn)欲望。

二、精心安排特殊效果的作業(yè)

心理學研究表明，幼兒的好奇心是其研究思考問題的內(nèi)部動力，是創(chuàng)造思維不可缺少的心理因素。幼兒在學習過程中如果有驚奇的發(fā)現(xiàn)，更會產(chǎn)生激動的探索創(chuàng)造的欲望。如；在紙上先用油畫棒畫出主題然后用稀釋的水粉顏料刷在上面，油水分離的神奇效果；在宣紙上施以筆墨，干濕濃淡水漬暈染的奇妙效果；一張紙折一折剪幾刀，展開就會是一張團花的出人意料的效果都會使幼兒產(chǎn)生驚奇的喜悅。作業(yè)的意外效果會刺激其興趣，激發(fā)出創(chuàng)造性。

三、設定條件，啟發(fā)聯(lián)想與經(jīng)驗轉(zhuǎn)移

聯(lián)想與經(jīng)驗轉(zhuǎn)移能力是創(chuàng)造才能的重要因素之一，如在線條裝飾畫課中教幼兒認識各種線形，用基本線形啟發(fā)幼兒聯(lián)想物象或事物：水平線――地平線、海平面、大草原；豎直線――電線桿、竹竿；波浪線――蛇的爬行、舞動的彩帶、升起的炊煙；折線――鋸齒、閃電、鯊魚的牙齒；圓形――各種球類、泡泡、太陽；方形――盒子、電視、黑板；三角形――熱帶魚、傘、帆板……當然啟發(fā)聯(lián)想遠遠不止于此，教師要盡量在教幼兒一種畫法時，注意啟發(fā)他們能用此方法表現(xiàn)類似物象，使幼兒增強學習的遷移能力。

四、設定條件，明確創(chuàng)造目標，促使幼兒有目的的創(chuàng)造

我們不能認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性就是讓其無拘無束地任意活動，也不能將“發(fā)現(xiàn)法”教學走向極端，采取“不教之教”的教學方式。這種讓學生自由自在的方式，會使幼兒糊涂，不明白所要達到的目標，致使獨自發(fā)現(xiàn)不多收獲不大，而淡化學習興趣。因為學習積極性受挫，創(chuàng)造性也得不到真正的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)造性必須要設定條件，給其以某種限制，使之明確要達到的創(chuàng)造目標。令其在設定的條件下，經(jīng)過積極的思維和一定的努力，才能有成功的可能。設定條件，明確創(chuàng)造目標，更能激發(fā)其積極思維和創(chuàng)造欲望，使活動質(zhì)量得到提高。如給幼兒一個三角形，看誰在圖畫紙上運用三角形組合安排得好，色彩設計得好。其結(jié)果很可能出現(xiàn)各色各樣的連續(xù)紋樣、圖形或抽象構(gòu)成。這些圖形都是幼兒創(chuàng)造的，自我發(fā)現(xiàn)的。通常還可以采取添畫（即在寫生或臨摹某形象的基礎上添畫想象的環(huán)境或情節(jié)）、組合畫（給以各種形象資料組合成具有一定情節(jié)的構(gòu)圖完整的畫面）或同一圖形采用不同顏色表現(xiàn)等方法進行。此外，還可以限定人不要用黑色畫頭發(fā)，限定不要用綠色畫樹葉等，都是以限定條件，破壞幼兒原有表現(xiàn)概念，促其發(fā)散思維，使其發(fā)現(xiàn)新的配色方法或新的表現(xiàn)方法。

五、利用廢舊材料及果蔬創(chuàng)造新的視覺藝術(shù)形象

利用廢舊日用品或水果、蔬菜等自然物通過聯(lián)想“因才使藝”地進行建構(gòu)，制作出立體形象的活動。它對于幼兒的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有非常重要的意義。

廢舊材料教師自己或發(fā)動幼兒與家長一起收集，必須注意廢舊材料應該是安全無毒的。廢舊材料的造型是綜合性的，主要有加法、減法或加減法并用。

果蔬造型活動中，教師除了教給幼兒必要的造型技法外，應把指導的重點放在引導幼兒進行想象思考：這些材料可以制作出什么形象，讓幼兒在這樣的探索中發(fā)現(xiàn)他們的想象力與創(chuàng)造力。如：黃瓜顏色和形狀像什么？怎么做、添些什么才更像？引導幼兒在黃瓜前面切開一個口，貼上紅色紙做的信子、黑色紙做的眼睛，就是一條活靈活現(xiàn)的青蛇。同樣辦法用苦瓜可以做出鱷魚、茄子可以加工成企鵝……

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的教育方法遠遠不止于此，首先老師自己要有創(chuàng)造性，不保守，并善于鼓勵幼兒思維活躍，在互相間智慧的撞擊中閃現(xiàn)出創(chuàng)造性的火花。教師要尊重幼兒的各種奇特想法，鼓勵勇于創(chuàng)新，表揚創(chuàng)新作品。發(fā)掘幼兒創(chuàng)造潛能，為幼兒的奇特想象插上飛翔的翅膀。

參考文獻：

[1]李卉，淺談幼兒想象力的發(fā)展與培養(yǎng)[J]，承德民族職業(yè)技術(shù)學院學報，2002年02期.[2]瑞英，從畫畫兒開始，開啟創(chuàng)意與美的空間[J]，啟蒙（0-3歲），2007年01期.[3]沈曄，淺談對幼兒創(chuàng)意色彩裝置活動的認識[J]，才智，2009年11期.

第四篇：讓作文插上想象的翅膀.doc

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

讓作文插上想象的翅膀

作者：程逸汝

來源：《兒童時代》2008年第01期

“想象的翅膀”是什么意思

問：聽說“孔雀作文”要插上想象的翅膀，“想象的翅膀”是什么意思?

答：“想象的翅膀”是打比方，比作想象句。想象句是指對眼前的事物進行思維創(chuàng)造后產(chǎn)生的形象，然后，用句子表達出來。比如：“飄在河面上的樹葉是小螞蟻的船。”這句句子是把眼前的事物葉子，想象成了新的形象——船。

問：怎樣寫好想象句?

第五篇：給孩子插上想象的翅膀

給孩子插上想象的翅膀-----讀《楊紅櫻童話》有感

現(xiàn)在的孩子總是生活在狹小的空間里，父母的工作忙碌減少了他們親密接觸大自然的機會，獨生子女的養(yǎng)尊處優(yōu)又消磨了他們實踐探索的勇氣，滿目充斥的電視網(wǎng)絡媒體更是束縛了他們想象的空間。

有沒有那樣一曲歌、一首詩、一篇美文，能讓孩子打開想象之門，讓所有的奇跡出現(xiàn)在他們的精神世界呢？一起來品讀《楊紅櫻童話》吧，作者用細膩的筆觸、優(yōu)美的想象、暖暖的溫情敘述了一個個美麗動人的童話故事，讓每個孩子感受之后，那些奇思妙想就會有如七彩貝殼一樣灑滿生命的每個角落。

只要你來到晨霧靄靄、如夢如幻的仙女湖畔，那個騎著輪箱來的蜜兒就是你的夢中天使。她能用牛奶和雞蛋瞬間做出各式早餐，滿足男女老少的口味；她能帶你在生活中找到那些純真善良的 “小人兒”，讓你永遠保持一顆不老的童心；她還有一個盛滿夢的籃子，那里盛的都是孩子們香香甜甜的美夢。蜜兒讓孩子們深信：只要你敢想、敢做，你所有的夢想都能實現(xiàn)。

狐貍本是狡詐陰險的代言人，可這里卻出現(xiàn)了一只特別讓人感動的乖狐貍。他的善舉甚至感動了比他還要兇殘的小灰狼，讓其同樣奉獻愛心。狐貍拾到了雞媽媽生下的七個蛋，他的本意是想利用太陽的溫度孵出七只小雞，等它們長大了好做紅燒雞美美地大吃一頓?？墒窃趽嵊团惆樾‰u們成長的過程中，小狐貍甚至付出了比雞媽媽還要多的艱辛，小雞們的天真可愛也喚醒了狐貍內(nèi)心深處的善與愛。他已經(jīng)深愛并且離不開他們，最后他甚至不惜一切代價要從小灰狼手中救出七只小雞，并幫助小雞們找到他們的媽媽，他的行為也感動了小灰狼和他一起尋找雞媽媽。可見，只要你心中有愛、有信任存在，就能讓正義之花驅(qū)去邪惡。

信任是美好的，但必須真誠的流露。在鼴鼠媽媽的世界里，就因為小熊的信任，貪吃的老鼠即使住在巧克力餅干做成的房子里，也能抵擋住美食的誘惑，成就香甜的美夢。

花開花落、動物繁殖，自然界的萬事萬物本有他自己的成長規(guī)律。但這些百科知識在駱駝爸爸的嘴里卻變成了一個個動人的故事，讓孩子們在奇妙的故事里去探尋科學知識吧。

樸素的語言、平淡的文字里滲透著濃濃的情、深深的愛，《楊紅櫻童話》以無限的想象打開有限的空間，讓孩子們的思想馳騁在寬廣的宇宙，讓愛與善感動孩子成長的每個細節(jié)。