第一篇：八下第一單元第2課《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)2

八年級(jí)下冊(cè)第一單元 第2課 課題：《我的母親》

單位：稼軒學(xué)校 主備人： 李洪鋒

【課標(biāo)分析】

1．能利用工具書識(shí)記字詞；規(guī)范書寫。

2．能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)和修辭（說明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

4．口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。

5．寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、教材分析：

《我的母親》這篇課文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語體特點(diǎn)和極有分寸的語言，讓讀者覺得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實(shí)而又飽含真情的語言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對(duì)母親的感激和懷念??本單元的教學(xué)目標(biāo)是在八年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上繼續(xù)了解敘事作品的特點(diǎn)，注意品味含義豐富的語句。通過本課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)增強(qiáng)社會(huì)人生的體悟與觀察，感受人間的關(guān)愛與溫情。同時(shí)本單元語文綜合實(shí)踐《獻(xiàn)給母親的歌》也是這篇課文向課外的延伸。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用?！緦W(xué)情分析】

教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程。充分抓住同學(xué)的心理特點(diǎn)。八年級(jí)的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的叮嚀當(dāng)成嘮叨。借助這篇美文，讓學(xué)生感受親情，喚起內(nèi)心深處對(duì)母親的愛?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．理解并掌握本課生字新詞；

2．理解文意，概括、提煉文中的母親形象。

3．學(xué)習(xí)本文自然、質(zhì)樸而又含意豐富的語言。

4.體會(huì)母愛的偉大，感受作者對(duì)母親無限的懷念之情。【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過程】

第二課時(shí)一、二、合作探究

1.學(xué)生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？ 提示：請(qǐng)圈畫出重點(diǎn)語句并討論

2.學(xué)生思考：作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？

3.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

4.朗讀最后一部分，母親對(duì)我的影響是怎樣的？作者想起母親時(shí)，有著怎樣的感情？

提示：圈畫重點(diǎn)語句并討論

5.文章寫對(duì)母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的？

提示：圈畫出重點(diǎn)語句并討論

三、品味語言

（1）但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上，我的恩師就是我的慈母。

這一段在全文中既起過渡的作用，又起點(diǎn)明題目的作用?！熬烤埂笔恰暗降祝吘埂钡囊馑?，在這里強(qiáng)調(diào)了母親對(duì)作者在品行方面的教育讓作者感到彌足珍貴，作者將這一點(diǎn)銘記在心。母親既是“恩師”又是“慈母”，“恩”與“慈”字飽含著作者對(duì)母親的感激與熱愛之情。

（2）我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。

看過作者的身世，我們知道胡適先生三歲多時(shí)父親就去世了，只與母親相依為命。但母親并沒有對(duì)他嬌慣，而是擔(dān)任起子“嚴(yán)父”的職責(zé)，對(duì)兒子管束得近乎苛刻，“每天天剛亮，我母親就把我喊醒”，“對(duì)我說昨天做錯(cuò)了什么事，說錯(cuò)了什么話，要我認(rèn)錯(cuò)，要我用功讀書”，“她從來不在別人面前罵我一句，打我一下”，行罰時(shí)，不許“我哭出聲音來”??

雖然母親對(duì)作者管束非常嚴(yán)厲，但是她注意保護(hù)孩子的自尊心，她管束孩子不是借此出氣叫別人聽的，她是希望孩子能像他父親一樣有出息。在孩子得眼翳病時(shí)，“真用舌頭舔我的病眼”，可見母親對(duì)兒子的疼愛之深。

因此，母親既是嚴(yán)父又是慈母。

（3）在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

作者寫此文時(shí)，年已四十，而且已是大學(xué)者和文化名人了，但他說“混”了二十多年，用詞極為謙遜，講究分寸。而且在說到自己的“美德”時(shí)，還用了“如果”、“學(xué)得”、“一絲一毫”、“一點(diǎn)點(diǎn)”等限制詞，這些都體現(xiàn)了胡適先生的謙謙君子風(fēng)度。文風(fēng)，在一定程度上反映了一個(gè)人做人的態(tài)度、風(fēng)格，而胡適先生的文風(fēng)正是母親潛移默化的影響的結(jié)果。

三、綜合建模

文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響?！边@“極大極深的影響”表現(xiàn)在哪些方面?

明確：這“極大極深的影響”正如作者學(xué)得了好脾氣，學(xué)得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人以及在學(xué)習(xí)上勤奮、守時(shí)和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母親讓作者養(yǎng)成丁寬容、善待、體諒的品性。

四、課堂拓展

作者極少用直接抒情的語句，卻能夠字里行間感人至深，他的情感是如何體現(xiàn)的？ 【當(dāng)堂檢測(cè)】

閱讀選文，完成后面的練習(xí)。

（1）每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，便對(duì)我說昨天我做錯(cuò)了甚么事，說錯(cuò)了甚么話，要我認(rèn)錯(cuò)，要我用功讀書。有時(shí)候她對(duì)我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個(gè)完全的人，你要學(xué)他，不要跌他的股。”（跌股便是丟臉，出丑。）她說到傷心處，往往掉下淚來。到天大明時(shí)，她才把我的衣服穿好，催我去上早學(xué)。學(xué)堂門上的鎖匙放在先生家里；我先到學(xué)堂門口一望，便跑到先生家里去敲門。先生家里有人把鎖匙從門縫里遞出來，我拿了跑回去，開了門，坐下念生書。十天之中，總有八九天我是第一個(gè)去開學(xué)堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。

（2）我母親管束我最嚴(yán)。她是慈母兼任嚴(yán)父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯(cuò)了事，她只對(duì)我一望，我看見了她的嚴(yán)厲眼光，便嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我眠醒時(shí)才教訓(xùn)我。犯的事大，她等到晚上人靜時(shí)，關(guān)了房門，先責(zé)備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉。無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓(xùn)兒子不是藉此出氣叫別人聽的。

（3）有一個(gè)初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時(shí)候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼）甚么！老子都不老子呀。”我剛說了這一句，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重的責(zé)罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”她氣的坐著發(fā)抖，也不許我上去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進(jìn)了甚么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫(yī)來醫(yī)去，總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴(yán)師，我的慈母。

1、選文中，能體現(xiàn)母親“嚴(yán)師”的事情有哪些？體現(xiàn)母親是”慈母“的事情有哪些？

2、文段中“我”的母親具有怎樣的性格特點(diǎn)？

3、第（2）段“無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來”，母親為什么這樣教訓(xùn)兒子？（用原文回答）

4、第（3）段“這是我的嚴(yán)師，我的慈母”，結(jié)尾這句話和前文哪句話相照應(yīng)？

5、第（3）段“這是我的嚴(yán)師，我的慈母”能否顛倒順序，換為“這是我的慈母，我的嚴(yán)師”？

6、第（2）段“她從來不在別人面前罵我一句，打我一下”和“她等到晚上人靜時(shí)，關(guān)了房門，先責(zé)備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉”這兩句是否矛盾？它們分別揭示了母親什么特點(diǎn)？

板書設(shè)計(jì)：

我的母親

胡適

嚴(yán)

愛——言傳

〉感激

寬

韌

忍

剛——身教

第二篇：人教版八下《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

一． 整體感知，尋找體會(huì)父母之間愛情的痕跡

導(dǎo)入：

師：大家來介紹下自己家的家庭成員有哪些人？那么我們來自讀課文，看看《我的母親》這篇課文的作者胡適的家庭成員有哪些人？（板書：家庭成員母親，我，大哥大嫂，五叔，）

師：通過同學(xué)們剛才的描述，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)大家庭中，缺少了一個(gè)重要的人物，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

預(yù)設(shè)生：父親（板書：用紅筆補(bǔ)出父親）

師：對(duì)，在這個(gè)家里，父親缺席了，他的父親怎么了？ 預(yù)設(shè)：去世了

師：不錯(cuò)，他的父親去世了，但這不代表父母之間的感情消失了（ppt2:父母情深）

那么既然母親如此虔誠(chéng)地深愛父親，就算父親去世了，我們依然能夠找到父母之間愛的痕跡。那么現(xiàn)在，我們一起去文中通過母親的話語，仔細(xì)地找找關(guān)于父母之愛的痕跡，它們?nèi)Ξ嫵鰜?，等等一起分享。（ppt3：尋找父母愛情的痕跡）（板書：母親對(duì)父親的尊敬）

二． 細(xì)讀課文，理解女性生存的困境（ppt4女性生存困境）

師：盡管父母之愛沒有消失，可是父親畢竟不在了，獨(dú)留下母親一人來面對(duì)艱難的處境。（出示ppt5母親馮順弟）

母親23歲做了寡婦，當(dāng)家后母后婆，有說不出的艱難，家中一大堆兒女，幾乎都比母親年紀(jì)大，這樣人家的后母可真是不容易做??！什么我們不由地感嘆一句ppt6母親的命真——苦??！

既然這么苦，有苦是必須要宣泄出來的，文中母親通過什么方式宣泄？

預(yù)設(shè)：哭

師：剛才同學(xué)提到母親的宣泄方式是哭，我們一起來看看，文中有幾處描寫哭的細(xì)節(jié)，為了便于學(xué)習(xí)，我為大家打出來了（ppt7:三次哭）

Ppt：

? 1.有時(shí)候她對(duì)我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個(gè)完全的人，你要學(xué)他，不要跌他的股?！彼f到傷心處，往往掉下淚來。

? 2.我母親只忍耐著，忍到實(shí)在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時(shí)，她就不起床，輕輕地哭一場(chǎng)。她不罵一個(gè)人，只哭她的丈夫，哭她自己命苦，留不住她丈夫來照管她。她剛哭時(shí)，聲音很低，漸漸哭出聲來。我醒了起來勸她，她不肯住。

? 3.這句話傳到了我母親耳朵里，她氣得大哭，請(qǐng)了幾位本家來，把五叔喊來，她當(dāng)面質(zhì)問他她給了某人什么好處。直到五叔當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)賠罪，她才罷休。

師：我們用喜歡的方式自由地朗讀三次哭，一邊讀一邊思考一個(gè)問題，這三次哭有什么不同？ 預(yù)設(shè)生：哭的對(duì)象，目的，方式......師：我們看到了第一次是為兒子哭，請(qǐng)用跳讀的方式，去課文5-7自然段中品讀思考一下，那么母親是怎么對(duì)待我的？

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)找怎么教育我，怎么愛，怎樣嚴(yán)？ 師：所以這里可以看出母親對(duì)我的教育除了愛還有嚴(yán)。師：這種教育方式或者這種哭只有一次嗎還是一以貫之的？ 預(yù)設(shè)：不只一次

師：從哪一個(gè)詞可以看出來？ 生：往往

生讀

師：可見這個(gè)哭只是無聲地哭，不想讓別人知道，她連哭都隱忍著，有苦不能說，這才是真正的苦！我們?cè)賮碜x一下第一次哭，讀出她的傷心和苦

師：那么在這個(gè)家里，她的苦不只這些，她不得不面對(duì)的還有一大堆丈夫留下來的比自己大許多的難以管教的子女。母親在對(duì)待家人時(shí)，用得最多的一種方式是什么？

預(yù)設(shè)：忍 板書

師：忍到什么地步？跳讀的方式，去文章8——11段找?guī)讉€(gè)表明她忍的句子或者詞語。

預(yù)設(shè)：大哥的女兒比我只小一歲，她的飲食衣料總是和我一樣。我和她有小爭(zhēng)執(zhí)，總是我吃虧，母親總是責(zé)備我，要我讓她。

師：哪幾個(gè)詞？

總是，讓，這種行為表明母親的忍讓是長(zhǎng)久為之。不僅自己讓，讓孩子也讓，這是怎樣的言傳身教啊，我在耳濡目染中，一定也學(xué)會(huì)了不與人計(jì)較。

預(yù)設(shè)2：我母親從不罵他，從不露出一點(diǎn)怒色，從不突出了她的忍

所以我們看到了母親性格中的忍讓（板書：忍）

師：第二次哭，跟前面無聲的哭不太一樣，先是輕輕的哭，到最后哭出聲來。目的是什么？問題解決了嗎？來勸她有沒有認(rèn)錯(cuò)？

師：這是怎樣的忍耐才能包容一個(gè)月幾個(gè)月的看人擺臉色，而不認(rèn)錯(cuò)的行為??！我們一起再來讀讀，讀出母親的忍耐

師：你能理解母親為什么這么忍讓包容家里的這些人嗎？忍讓中還滲透著對(duì)亡夫的深愛，才會(huì)無比包容這些孩子們，才會(huì)無比隱忍地支撐這個(gè)家！

師：有些事，母親能忍，但是有些事母親不能忍，什么事不能忍？第三次哭，比起前幾次的無聲的哭，隱忍克制，這次哭是怎樣的？大哭

師：表現(xiàn)了母親什么品性？剛性

板書

師：你覺得我們讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)哪些詞語，才能讀出剛性？ 當(dāng)面，直到

才

全班齊讀

師：這是怎樣的一種剛氣啊，恐怕也是這種剛氣成為鎮(zhèn)住大嫂二嫂的原因吧！

師：胡適的母親，仁慈卻又剛毅，真是中國(guó)傳統(tǒng)婦女的典范！三．深入探究，領(lǐng)會(huì)母親深遠(yuǎn)的影響

那么，是什么支撐著母親在這么艱難的環(huán)境中無怨無悔的走下去呢？作為一個(gè)寡婦，她活著的最大精神支柱是什么？ 預(yù)設(shè)生：兒子胡適

師：幾十年中，胡適接受著母親的言傳身教，耳濡目染中，胡適成才了嗎？母親的教育算成功嗎？（ppt8示：母親的教育算成功嗎？）讀最后一段，你覺得她的教育算成功嗎？

Ppt9展示最后一段 預(yù)設(shè)：混這個(gè)字可能沒混好 師：果真如此嗎？

Ppt10展示胡適生平資料鏈接 師：讀后最讓你震撼的是什么？

師：后來他深受許多偉大人物的尊敬與推崇，有位偉大的人物甚至為他寫下了墓志銘。（ppt11展示墓志銘）全班齊讀

這樣一個(gè)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)人，受西方教育的大學(xué)者，會(huì)怎樣評(píng)價(jià)傳統(tǒng)母親對(duì)自己的影響呢？從文章中找一找，圈畫出來 預(yù)設(shè)：如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母

感激 預(yù)設(shè)2：感謝和敬仰

師：所以，我們?cè)诨剡^頭來品味這個(gè)混字，就與文中的一絲一毫，一點(diǎn)點(diǎn)一樣表明了作者的謙遜，這可見是母親言傳身教的教育影響，所以可見母親的教育是成功的。

師：胡適對(duì)母親充滿感激和愛，所以后來胡適歸國(guó)，想要接母親去北京一起居住，可是母親沒有答應(yīng)，并且為了不影響兒子的工作，母親隱瞞了嚴(yán)重的病情，就在這一年1918年母親去世，享年45歲，臨死都未能見上一面，造成了胡適終身的遺憾。在回家途中，他寫下了《先母行述》 Ppt12先母行述學(xué)生齊讀配樂

三． 撰寫墓志銘，評(píng)價(jià)母親偉大的人格

12年后，回憶起母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，胡適懷著感激與思念寫下了《我的母親》。那么最后一面未能見上，胡適心中必然有很多話想對(duì)母親說，請(qǐng)大家為胡適的母親寫一段墓志銘，可以用老師提供的句式，也可以自由發(fā)揮。

Ppt13這個(gè)——的人，現(xiàn)在在這里安息了—— 聽音樂，寫完后交流

師：如果她的母親在天有靈，聽到我們對(duì)她的訴說，一定會(huì)感到欣慰的吧！當(dāng)我們感受著他的母親，感受著那份母愛時(shí)，我們是否也該想想我們自己的母親，好好愛她們吧，這世間最平凡最偉大的母親！四． 課外延伸 推薦書目

第三篇：第2課我是什么(教學(xué)設(shè)計(jì))

第2課《我是什么》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字沖、池、浮、黑。

2．有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

3.初步感受科學(xué)童話，作者寫作用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。通過對(duì)比朗讀，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)學(xué)生閱讀其他科學(xué)童話的興趣。

【教學(xué)流程】

一、游戲開課，激趣入文

（一）聊天引出謎語。說說猜謎的方法?？偨Y(jié)：要看完整個(gè)謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據(jù)，不急著說。

（二）師生一起猜兩則謎語。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯(cuò)誤答案，得到正確的謎底。

謎語

一、我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來

謎語

二、我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動(dòng)物莊稼都害怕。

（三）方法總結(jié)：遇到用“我”開頭介紹自己的謎語，猜謎的時(shí)候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。

（四）師生“雪花”這個(gè)答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗(yàn)證。

【設(shè)計(jì)意圖猜謎是二年級(jí)孩子喜歡的一個(gè)游戲，用游戲?qū)?，可以拉近師生的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂。本課既是科學(xué)童話，同時(shí)是一則謎語。學(xué)生沒有學(xué)過猜謎的方法，不知道從何入手。以兩則簡(jiǎn)短的謎語入手，讓孩子學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學(xué)習(xí)中?！?/p>

二、初讀課文，整體感受

（一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。

1．今天學(xué)習(xí)的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長(zhǎng)。看到這么長(zhǎng)謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現(xiàn)在我們可以逐段猜測(cè)。

2．逐段出示課文，讓學(xué)生逐步排除錯(cuò)誤答案，最終得出“水”這個(gè)答案。

【設(shè)計(jì)意圖課前學(xué)生雖然讀過課文，但不一定能猜對(duì)答案，孩子們更多的是根據(jù)其中的一句話、一段話猜測(cè)出“魚、海嘯、海浪”等答案。如果學(xué)生整篇課文漫無目的地找，對(duì)大多數(shù)孩子來說是一件難事。所以教師和學(xué)生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地翻過一座小山，學(xué)生很安全，很安靜地學(xué)習(xí)著，而這一種猜謎方法無疑會(huì)遷移到孩子以后的猜謎活動(dòng)中?！?/p>

三、針對(duì)不足，精講多練

（一）創(chuàng)設(shè)情境，快樂學(xué)習(xí) 1.我們已經(jīng)猜出謎語了，水寶寶出現(xiàn)了?，F(xiàn)在的水寶寶還在池子里，它很想去小溪里散步（出現(xiàn)小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？

2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準(zhǔn)帶有生字的詞語和句子。

3.激發(fā)學(xué)生接受挑戰(zhàn)的信心。

（二）詞語練習(xí)：

1.老師檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們讀詞語的時(shí)候是唱讀，誰能像老師一樣領(lǐng)著大家把整個(gè)詞連起來讀？

老師示范一個(gè)詞語“池子”

學(xué)生領(lǐng)讀“池子、小溪、江河、海洋”

2.出示：

溫和灌溉田地發(fā)動(dòng)機(jī)器

暴躁淹沒莊稼沖毀房屋

檢查學(xué)生能否整個(gè)詞連起來讀。

3.聯(lián)系上下文理解“溫和”、“暴躁”

教師引述：水寶寶脾氣溫和的時(shí)候，它會(huì)??水寶寶脾氣暴躁的時(shí)候，它會(huì)??

因?yàn)樗畬殞殨?huì)幫人們灌溉田地、發(fā)動(dòng)機(jī)器，所以人們說它脾氣很??因?yàn)樗畬殞殨?huì)淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很??

（三）句子練習(xí)：

1.出示長(zhǎng)句子，學(xué)生齊讀。

平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會(huì)。

2．觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧從小到大）

3．教師出示形象的句子

師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？

4.學(xué)生自己試讀、個(gè)別展示讀、全班齊讀。

我

在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞,唱歌，開大會(huì)。

（四）段落練習(xí)

1.出示第四自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀。

2．指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對(duì)比。3．出示改變后的第四段

有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。

我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。

我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。

人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。

4．說說發(fā)現(xiàn)（溫和和暴躁一一對(duì)應(yīng)起來寫，字?jǐn)?shù)一一對(duì)應(yīng)，很有節(jié)奏感）

5．學(xué)生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。

6.教師小結(jié)：朗讀的時(shí)候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點(diǎn)，用聲音表現(xiàn)出來，你就是出色的朗讀家啦！

【設(shè)計(jì)意圖通過“讓水寶寶前進(jìn)“這樣一個(gè)情境營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生快樂地進(jìn)行下面三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。在童話的環(huán)境中學(xué)習(xí)童話，這能讓孩子快樂學(xué)習(xí)。第一學(xué)段，字詞仍是教學(xué)的重點(diǎn)。但是如果面面俱到，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且收效甚少。在課前檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后到課堂里進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，目標(biāo)明確，時(shí)間保證，學(xué)生能明顯感受到自己的進(jìn)步。有感情地朗讀課文這項(xiàng)本領(lǐng)需要老師的指導(dǎo)，教師范讀對(duì)模仿性極強(qiáng)的第一學(xué)段的孩子來說，這是最好的示范?！?/p>

四、整體感知形態(tài)變化

（一）繼續(xù)營(yíng)造如童話般的學(xué)習(xí)環(huán)境：

1.通過同學(xué)們的努力，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)從池子里跳到小溪里了，這都是小朋友的功勞啊！掌聲表揚(yáng)一下自己吧！

2.還愿意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片）

3.出示水寶寶接到的“一級(jí)難題卡”要求：

讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？

（二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。

（三）選擇老師給出的句式，連起來說一說。

4.小結(jié)：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什么。

5.看看水寶寶有沒有變化。（動(dòng)畫出示水寶寶從小溪進(jìn)入江河的畫面）

【設(shè)計(jì)意圖水寶寶第一次前進(jìn)，孩子們花的時(shí)間很多。而這個(gè)板塊短小、輕松，學(xué)生很快就能完成。有張有弛，孩子們才不會(huì)疲勞?！?/p>

五、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一二兩段

（一）營(yíng)造氛圍

1.水寶寶即將到達(dá)大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最后的困難好嗎？

2.出示水寶寶接到的“超級(jí)難題卡”要求：

水是怎么變成云的？

云碰到冷風(fēng)會(huì)變成什么？

（二）學(xué)習(xí)第一段

1.閉上眼睛聽老師讀著第一自然段，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面。

2.第一次感受從水變到云。師邊說邊板貼“水”“汽”“云”三張小卡片黑板上只點(diǎn)兩三點(diǎn)

師：一點(diǎn)兩點(diǎn)小點(diǎn)兒夠了嗎？重點(diǎn)感受“無數(shù)”

3.第二次感受從水變到云。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個(gè)學(xué)生上臺(tái)貼，其他學(xué)生下面講。

師：小點(diǎn)兒分開可以嗎？重點(diǎn)感受“連城一片”

4.第三次感受從水變到云。水妹妹也來啦，誰來幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學(xué)一起站起來說水變化的過程，說得越整齊，水寶寶變到空氣中小點(diǎn)點(diǎn)就越多，我們一起整齊地來變一變好嗎？

學(xué)生齊說，老師板貼。

5.聯(lián)系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍

這些云有時(shí)候穿著白衣服，（出示圖片）那就是——白云

有時(shí)候穿著黑衣服，（出示圖片）那就是——烏云。

早上的太陽照著云朵，云朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞

晚上的太陽映著云朵，云朵紅艷艷的（出示圖片），那就是——晚霞。

（三）學(xué)習(xí)第二段

1.(播放“風(fēng)聲”)云娃娃在空中散步碰到了誰？引出第二段。

2.云娃娃碰到這些冷風(fēng)會(huì)變成什么?教師根據(jù)學(xué)生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫著“云”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”

3.出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什么名字？

小硬球小硬球你叫什么名字？

小花朵小花朵你叫什么名字？

作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動(dòng)呀！

4.擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確。

師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們?nèi)绻黄鹇湎聛淼臅r(shí)候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個(gè)位置。（因?yàn)榇虻乃俣茸羁欤h的速度最慢）

5.想象畫面，體會(huì)“落、打、飄”用詞的精妙

師：老師讀到“落”的時(shí)候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到“打”的時(shí)候看到了什么呢？讀到“飄”的時(shí)候又看到什么了呢？

6.三個(gè)動(dòng)詞、三個(gè)比喻把水各不相同的樣子生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。

7.親愛的同學(xué)們，因?yàn)槟銈兺瓿闪恕俺?jí)難題卡”，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)在大海里唱歌跳舞開大會(huì)了。不過現(xiàn)在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發(fā)現(xiàn)了沒有

【設(shè)計(jì)意圖第一自然段中，從水變?yōu)樵?，如果讓孩子重?fù)讀會(huì)很乏味。通過擺卡片、畫簡(jiǎn)筆畫的方式，學(xué)生能清楚地感受到水變化的經(jīng)過。但是了解變化經(jīng)過不是語文學(xué)習(xí)的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學(xué)生從不熟悉到有點(diǎn)熟悉到完全知道，學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[擺、嘴巴說說，不知不覺中練習(xí)了對(duì)課文語言的復(fù)述。第二自然段，三個(gè)比喻的生動(dòng)，三個(gè)動(dòng)詞的精準(zhǔn)如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個(gè)位置，學(xué)生通過說明理由，無疑自己會(huì)告訴自己，作者用詞真準(zhǔn)確呀?！?/p>

六、引導(dǎo)觀察指導(dǎo)書寫

（一）出示“沖、池、浮、黑”四個(gè)字

（二）發(fā)現(xiàn)水寶寶在不同的偏旁里。

（三）出示教師事先拍下的學(xué)生練習(xí)的字

1.今天老師發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)都把“沖”字寫得很好，老師就不教了。

2.比較學(xué)生寫的“黑”字和范字。找出最主要的一個(gè)問題——橫斜了。教師指導(dǎo)“四點(diǎn)底”寫的時(shí)候的注意點(diǎn)“一左加三右兩大包兩小”

3.比較學(xué)生寫的“浮”字和范字。找出最主要的一個(gè)問題——彎鉤傾斜了。

4.比較學(xué)生寫的“池”字和范字。找出最主要的一個(gè)問題——豎彎鉤不夠圓潤(rùn)。

5.學(xué)生書寫、教師巡視個(gè)體指導(dǎo)。

師：如果能夠把老師今天指出來的三個(gè)地方寫好，就得優(yōu)秀。如果還能觀察到其他細(xì)節(jié)，老師會(huì)打兩個(gè)優(yōu)秀。

板書設(shè)計(jì)：

2、我是什么

曬

極

傍

越

滴

溪

奔

洋

壞

淹

沒

沖

毀 屋

猜

變

海

作

給

帶

課后反思：

1、從舊知中獲取新知，逐步引導(dǎo)學(xué)生溫幫而知新，將知識(shí)連接成塊，這是每門課程中的脈絡(luò)。

2、以猜謎的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新字，有助于學(xué)生思維的發(fā)散，更能吸引學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生的觀察力。

3、讓學(xué)生帶著問題，通過分角色表演合作來學(xué)習(xí)課文。

第四篇：八下語文第一單元第4課《列夫托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)下冊(cè)第一單元

第4課 課題：《列夫.托爾斯泰》

主備人：仲宮中心中學(xué) 仝梅 復(fù)備：八年級(jí)備課組

【課標(biāo)分析】

1．能利用工具書識(shí)字詞；規(guī)范書寫。

2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)和修辭（說明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

4．口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。

5．寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1.教材分析

八年級(jí)下冊(cè)第一單元本單元所選的名家之作，有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，編者安排此單元，目的是為了讓學(xué)生體會(huì)到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情?！读蟹颉ね袪査固愤@篇課文是奧地利著名小說家、傳記作家茨威格為俄國(guó)大文豪列夫·托爾斯泰描畫的一副“肖像畫”。作者用文字給人畫肖像畫，大量運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法，不僅為我們展示了列夫托爾斯泰的外貌特征，更為我們揭示了他深邃的精神世界。通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)外貌描寫對(duì)刻畫人物形象的作用，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法，感受作者對(duì)他的崇敬和贊美之情，進(jìn)一步了解托爾斯泰的高尚的人生追求和精神境界。2.教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味語言，能用自己的話概括托爾斯泰的形象特點(diǎn)。3.教學(xué)難點(diǎn)

理解文中刻畫托爾斯泰所用夸張、比喻、欲揚(yáng)先抑的手法；學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住

人物特點(diǎn)的肖像描寫，以組內(nèi)交流的形式發(fā)表即席講話，并進(jìn)行練筆?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)人物托爾斯泰有一定了解，為學(xué)生走進(jìn)文本奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)學(xué)生在品味語言中概括人物的形象特點(diǎn)有一定基礎(chǔ)；對(duì)于肖像描寫也有一定寫作經(jīng)驗(yàn)。1．學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，理清文章思路、感知文章大意；能通過品味語言，用自己的話概括出托爾斯泰平庸、普通甚至有些丑陋的形象特點(diǎn)。2．理解文中刻畫托爾斯泰形象所用的比喻、夸張，欲揚(yáng)先抑的手法；學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住人物特點(diǎn)的肖像描寫，發(fā)表即席講話及練筆上存在問題，教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)生自覺運(yùn)用工具書，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫一寫”中字詞（黝黑、滯留、愚鈍、禁錮、粗制濫造、藏污納垢、郁郁寡歡、鶴立雞群、正襟危坐、頷首低眉、誠(chéng)惶誠(chéng)恐、無可置疑、黯然失色、廣袤無垠）的音、形、義。

2．通過默讀訓(xùn)練，理清文章的結(jié)構(gòu)思路；勾畫出描寫托爾斯泰外貌、眼睛的語句，能用自己的話概括托爾斯泰平庸、普通甚至有些丑陋的形象特點(diǎn)，感受人物深邃的精神世界。

3．進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，組內(nèi)交流發(fā)表即席講話，說出對(duì)肖像描寫的理解和如何抓住人物的特點(diǎn)并口頭作文；在練筆訓(xùn)練中，能運(yùn)用抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行肖像描寫的方法。

4.感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神熏陶的愛國(guó)情感?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)

小活動(dòng)：出示托爾斯泰圖片，讓同學(xué)們猜人物

19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關(guān)注。對(duì)于他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的肖像畫的,請(qǐng)你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰 2 的那雙智慧的眼睛，進(jìn)而感悟他的人格魅力。

二、自主學(xué)習(xí)

【活動(dòng)一】默讀課文，理清思路

1．出示默讀的方法指導(dǎo)：閱讀時(shí)，盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，通過關(guān)鍵詞語帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。

2．學(xué)生默讀課文，利用工具書解決本課生字新詞，并積累在隨堂筆記本上。3．默讀課文結(jié)束后，同位之間相互交流，理清作者的寫作思路，完成填空： 課文可以分為兩部分

第一部分（）：________________ 第二部分（）：_________________ 4．全班交流，理清思路。

【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“通過默讀訓(xùn)練，理清作者的寫作思路。

三、自主學(xué)習(xí)，交流探究

【活動(dòng)二】精讀課文第一部分，分析人物形象特點(diǎn)

1.勾畫出描寫托爾斯泰外貌特點(diǎn)的句子，獨(dú)立思考并作批注。2．學(xué)習(xí)小組朗讀，交流自己的思考內(nèi)容。

3．全班交流，用自己的話概括出托爾斯泰平庸、普通甚至有些丑陋的形象特點(diǎn)。

4.朗讀品味圈點(diǎn)勾畫出的句子，全班達(dá)成共識(shí)。預(yù)設(shè)：

“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！?/p>

“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。

“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

明確：運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法，用風(fēng)趣幽默的語言寫出了一代大文豪的平

庸外表。

【設(shè)計(jì)意圖】此活動(dòng)為了完成教學(xué)目標(biāo)2：勾畫出描寫托爾斯泰外貌的語句，能用自己的話概括托爾斯泰平庸、普通甚至有些丑陋的形象特點(diǎn)?！净顒?dòng)三】研讀課文第二部分，感受人物精神世界

常言道，眼睛是心靈的窗戶。茨威格為我們生動(dòng)地刻畫了這位大師的眼睛，那么我們從他獨(dú)特的目光中是否能讀懂列夫?托爾斯泰呢？

1、請(qǐng)瀏覽全文，圈點(diǎn)勾畫出描摹托爾斯泰眼睛的語句。

2、大聲的朗讀這些語句，感受托爾斯泰的精神世界。

3、小組交流，總結(jié)意見

4、全班交流，達(dá)成共識(shí) 預(yù)設(shè)：

（1）“一對(duì)眼睛射出一道黑豹似的目光”

（2）“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”（3）“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃?！?/p>

（4）“像手術(shù)刀、像X射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會(huì)兒意趣盎然地涌出好奇的神色”

（5）“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性”

（6）“他們可以照耀在精神世界的最高處，同樣也可以成功地把探照燈光射進(jìn)最陰暗的靈魂深處”

（7）“它們?nèi)莶坏没糜?，要把每一片虛假的偽裝扯掉，把淺薄的信條撕爛。”（8）“一副寒光四射的匕首”??

明確：透過這樣的眼睛，我們可以看到列夫?托爾斯泰的內(nèi)心是純凈的，敏察的，清醒的，他有著能夠把萬事萬物盡收眼底的洞察力。

5、有著這樣一雙眼睛的人，該有著怎樣的人生呢？課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?（屏顯托爾斯泰的生平思想）

6、小組交流，總結(jié)意見

7、師生交流，達(dá)成共識(shí)

【設(shè)計(jì)意圖】此活動(dòng)為了完成教學(xué)目標(biāo)2勾畫出描寫托爾斯泰眼睛的語句，感受人物深邃的精神世界和教學(xué)目標(biāo)4

四、綜合建模

【活動(dòng)三】運(yùn)用肖像描寫，進(jìn)行即席講話

1．組內(nèi)交流：怎樣才能寫好、寫活一個(gè)人物？怎樣才能抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行肖像描寫。2．教師指導(dǎo)：

肖像描寫是對(duì)人物的容貌、神情、姿態(tài)等進(jìn)行描寫。通過人物的肖像描寫，往往能反映人物的內(nèi)心世界，反映人物的性格特征。描繪時(shí)要做到仔細(xì)觀察，抓與眾不同的方面，突出人物特點(diǎn)；抓住特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致、精確的描繪，寫出人物面部特征。

3.教師提出要求：運(yùn)用肖像描寫，用幾句話描寫你最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌，看誰寫得最傳神。要求所刻畫的人物均是同班同學(xué)，不說出姓名，請(qǐng)同學(xué)猜。4.學(xué)生根據(jù)要求發(fā)表即席講話。【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)三為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3?！窘處熜〗Y(jié)】

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵?！景鍟O(shè)計(jì)】

列夫托爾斯泰

茨威格

肖像畫 外部特征(須發(fā)、面部輪廓、面部特征、長(zhǎng)相、拜訪者的態(tài)度

眼睛：犀利的目光、豐富的情感、眼睛有威力、贊美犀利的目光，揭示不幸的人生

藝術(shù)手法：欲揚(yáng)先抑、比喻、夸張?！井?dāng)堂檢測(cè)】

1、選擇下列畫線字注音有誤的一項(xiàng)：()A、胡髭(zì)長(zhǎng)髯(rán)一綹綹(liǔ)鬈發(fā)(quán)B、黝黑(yǒu)粗劣(liè)滯留(zhì)穹頂(qióng)C、可憎(zēng)蒙昧(mèi)貂皮(diāo)酒肆(sì)D、掠過(lüè)頷首(hàn)锃亮(zèng)軒昂(xuān)

2、下面詞語字形全對(duì)的一項(xiàng)是()。A、粗織濫造 藏污納垢 郁郁寡歡 鶴立雞群 B、正襟危坐 頷首低眉 誠(chéng)惶誠(chéng)恐 無可致疑 C、暗然失色 廣袤無垠 氣宇軒昂 引人注目 D、平淡無奇 能工巧匠 小巧玲瓏 入木三分

3、寫出下面句子所使用的修辭手法

1）他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡子難以看清他的內(nèi)心世界。（）

2）托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。（）

3）而在優(yōu)美動(dòng)人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時(shí)，它們??它們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像X射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會(huì)兒意趣盎然地涌出好奇的神色。（）【作業(yè)設(shè)計(jì)】

A層：借鑒本文刻畫人物的方法，以“我的同學(xué)-------”為題，寫一篇記人為主的作文，不少于500字。

B層:在詞語作業(yè)本上整理本課的字詞；摘抄喜歡的語句。推薦閱讀文章：

茨威格《世間最美的墳?zāi)埂?羅曼羅蘭《名人傳》

第五篇：七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第一單元第2課美術(shù)是個(gè)大家族教學(xué)設(shè)計(jì)2!

《美術(shù)是個(gè)大家族》

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解什么是美術(shù)，以及美術(shù)的四大門類。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生在欣賞過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)/了解美術(shù)的分類，并提高學(xué)生的欣賞水平。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力，并了解不同類別藝術(shù)作品的特征和功能。2學(xué)情分析

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性的藝術(shù)，這為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的分類并掌握其主要特征，為今后在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能夠讓學(xué)生了解美術(shù)的分類，并且說出他們的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：了解各個(gè)不同類別的藝術(shù)作品的特征和功能 4教學(xué)過程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)問題情境 有哪個(gè)同學(xué)知道美術(shù)的分類？------可以讓學(xué)生在書本上尋找。教師詳細(xì)總結(jié)學(xué)生的回答?；顒?dòng)2【講授】藝術(shù)探究

1、了解什么是美術(shù)的知識(shí)。（出示課件：關(guān)于美術(shù)的圖片）

教師進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹：我們每個(gè)人都會(huì)用眼睛去認(rèn)知周圍的世界，這些形象會(huì)不自覺地記錄在我們的腦海里，撫慰著我們的心靈，這就是視覺感受，這些視覺感受通過傳承的記憶和不同的物質(zhì)材料加以創(chuàng)意表現(xiàn)就形成了美術(shù)，觸目所及間刺激著我們的視覺，豐富著我們的品味。

2、探究學(xué)習(xí)——分析美術(shù)的特點(diǎn)以及主要種類

1）、欣賞美術(shù)作品，提出問題：美術(shù)作品應(yīng)該具備什么樣的特征，怎么區(qū)分，屬于什么種類？

引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些隨時(shí)代發(fā)展而發(fā)生變化的新作品以及學(xué)生作品。

（設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題欣賞與觀察，比較、分析，便于學(xué)生理解美術(shù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。）

2）、欣賞后，先讓學(xué)生討論，交流。教師總結(jié)：

在藝術(shù)分類中，美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)、靜態(tài)藝術(shù)。它是指藝術(shù)家運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬等，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會(huì)生活，表達(dá)藝術(shù)家的思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)。因此，美術(shù)又稱之為“造型藝術(shù)”、“空間藝術(shù)”。它主要包括繪畫、雕塑、工藝、建筑和攝影等類型。A、繪畫

繪畫是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式。它是指運(yùn)用線條、色彩和形體等藝術(shù)語言，通過造型、色彩和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間(即平面)里塑造出靜態(tài)的視覺形象，以表達(dá)作者審美感受的藝術(shù)形式。繪畫種類繁多，從不同的角度可將它劃分為不同的類別。從地域看，繪畫可分為東方繪畫和西洋繪畫；從工具材料看，繪畫可分為水墨畫、油畫、壁畫、版畫、水彩畫、水粉畫等；從題材內(nèi)容看，繪畫可分為人物畫、風(fēng)景畫、靜物畫、動(dòng)物畫等；從作品的形式看，繪畫可分為壁畫、年畫、連環(huán)畫、漫畫、宣傳畫、插圖等。不同類別的繪畫形式，由于各自的歷史傳統(tǒng)不同，都有著各自獨(dú)特的表現(xiàn)形式與審美特征。中國(guó)畫又稱國(guó)畫，它在世界繪畫領(lǐng)域中自成體系，獨(dú)具特色，是東方繪畫體系的主流。在工具材料上，中國(guó)畫是用毛筆、墨在宣紙、絹帛上作畫的，它講究筆墨，著眼于用筆墨造型。在表現(xiàn)方法上，中國(guó)畫采用一種散點(diǎn)透視的方法。在畫面的構(gòu)成上，中國(guó)畫講究詩(shī)、書、畫、印交相輝映，形成獨(dú)特的形式美與內(nèi)容美。油畫是西洋繪畫的代表，它是世界繪畫藝術(shù)中最有影響的畫種。在工具材料上：油畫是用油質(zhì)顏料在布、木板或厚紙板上畫成的。

在表現(xiàn)方法上：傳統(tǒng)的油畫家采用焦點(diǎn)透視法作畫。在畫面構(gòu)成上，它講究畫面景物充實(shí)，按自然的秩序布滿畫面，呈現(xiàn)出自然的真實(shí)境界。

在美術(shù)繪畫方面：近現(xiàn)代名畫家的一些作品有：西方的畢加索《亞威農(nóng)的少女》、《格爾尼卡》、《夢(mèng)》，達(dá)·芬奇《蒙娜麗莎》、《人像》，梵高《星夜》、《向日葵》，中國(guó)近現(xiàn)代的齊白石《蝦》、《不倒翁圖》、《花卉》、《花卉草蟲十二開冊(cè)頁》，徐悲鴻《巴人吸水圖》、《奔馬圖》、《九方皋》、《田橫五百士》，張大千《山水》、《仕女》、《黃山松》、《四屏大荷花》，吳冠中《北國(guó)風(fēng)光》、《長(zhǎng)江萬里圖》、《獅子林》，朱宣咸《夜》、《旭日紅梅》、《迎風(fēng)》、《今天是兒童節(jié)？！》，陳丹青《西藏組畫》，陳逸飛《黃河頌》、《古橋》、《踱步》、《大提琴手》，羅中立《父親》、《荷花池》等。B、雕塑

雕塑是用可雕刻和塑造的物質(zhì)材料制作出具有實(shí)體形象、以表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)形式。雕塑的種類可以從不同角度來劃分。從制作工藝來分，雕塑可分為雕和塑。雕是從完整而堅(jiān)固的坯體上把多余部分刪削、挖鑿掉，如石雕、木雕、玉雕等，塑是用具有粘結(jié)性的材料聯(lián)接、構(gòu)成為所需要的形體，如泥塑、陶塑等。從題材來分，雕塑可分為紀(jì)念性雕塑、建筑裝飾性雕塑、城市園林雕塑、宗教雕塑、陵墓雕塑、陳列性雕塑。從表現(xiàn)形式來分，雕塑可分為圓雕。圓雕是不附在任何背景上，可從四面八方觀賞的立體雕塑。浮雕是在平面上雕出凸起的藝術(shù)形象。表現(xiàn)手法借助于體積和結(jié)構(gòu)等。

雕塑的產(chǎn)生和發(fā)展與人類的生產(chǎn)活動(dòng)緊密相聯(lián)，同時(shí)又受各個(gè)時(shí)代宗教、哲學(xué)等社會(huì)意識(shí)形態(tài)的直接影響。如法國(guó)舊石器時(shí)代的圓雕裸女和牝馬、野豬等浮雕，中國(guó)陜西何家灣和遼寧凌源、建平等地發(fā)現(xiàn)的5000～6000年前新石器時(shí)代的石雕、骨雕、人像和女神彩塑頭像等，反映了人類對(duì)自然力的崇拜和對(duì)動(dòng)物的崇拜以及認(rèn)識(shí)人本身、認(rèn)識(shí)世界的過程。秦始皇陵兵馬俑再現(xiàn)了2000多年前的帝國(guó)大軍的威勢(shì)。雕塑是時(shí)代、思想、感情、審美觀念的結(jié)晶，是社會(huì)發(fā)展形象化的記錄。C、工藝美術(shù)

工藝美術(shù)是指日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)化處理以后，使之具有強(qiáng)烈的審美價(jià)值的產(chǎn)品。我們一般把工藝美術(shù)分為實(shí)用工藝美術(shù)和陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)。實(shí)用工藝美術(shù)是整個(gè)工藝美術(shù)的主體和基礎(chǔ)，包括衣、食、化、行、用的工藝品類，實(shí)用價(jià)值是這類工藝品的主要價(jià)值，審美價(jià)值是作為輔助價(jià)值存在的。這類工藝品包括經(jīng)過裝飾加工的茶餐具、燈具、木器家具、繡花制品、草竹編織品等等。陳設(shè)欣賞工藝品是指那些以擺設(shè)、觀賞功能為主的工藝品，這類工藝品以審美為其首要價(jià)值，手工技藝性很強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值已不明顯或完全消失，如玉器、金銀首飾、象牙雕刻、景泰藍(lán)、漆器、壁掛、陶藝等。D、建筑藝術(shù)

建筑是建筑物和構(gòu)筑物的統(tǒng)稱。是人類用磚、石、瓦、木、鐵等物質(zhì)材料在固定的地理位置上修建或構(gòu)筑內(nèi)外空間、用來居住和活動(dòng)等的藝術(shù)。建筑藝術(shù)則是指按照美的規(guī)律，運(yùn)用建筑藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)語言，使建筑形象具有文化價(jià)值和審美價(jià)值，具有象征性和形式美，體現(xiàn)出民族性和時(shí)代感。以其功能性特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，建筑藝術(shù)可分為紀(jì)念性建筑、宮殿陵墓建筑、宗教建筑、住宅建筑、園林建筑、生產(chǎn)建筑等類型。從總體來說，建筑藝術(shù)與工藝美術(shù)一樣，也是一種實(shí)用性與審美性相結(jié)合的藝術(shù)。建筑的本質(zhì)是人類建造以供居住和活動(dòng)的生活場(chǎng)所，所以，實(shí)用性是建筑的首要功能；只是隨著人類實(shí)踐的發(fā)展，物質(zhì)技術(shù)的進(jìn)步，建筑越來越具有審美價(jià)值。E、攝影 英文攝影Photography一詞是源于希臘語φωphos（光線）和γραφιgraphis（繪畫、繪圖）或γραφηgraphê，兩字一起的意思是“以光線繪圖”。是指使用某種專門設(shè)備進(jìn)行影像記錄的過程，一般我們使用機(jī)械照相機(jī)或者數(shù)碼照相機(jī)進(jìn)行攝影。有時(shí)攝影也會(huì)被稱為照相，也就是通過物體所反射的光線使感光介質(zhì)曝光的過程。有人說過的一句精辟的語言：攝影家的能力是把日常生活中稍縱即逝的平凡事物轉(zhuǎn)化為不朽的視覺圖像。

一般簡(jiǎn)稱的攝影，即是用照相機(jī)，映像在底片，沖印底片成為單一相片，一張張作永久保存。但相片的影像是不動(dòng)、無聲，僅供人觀賞其人物、意境，進(jìn)而體會(huì)其涵義。今天世界上仍存留最早的一張照片可以追溯至1827年，出自法國(guó)人約瑟夫·尼埃普斯之手。

曝光過程:在進(jìn)行照相時(shí)，光通過小孔（更多時(shí)候是一個(gè)透鏡組）進(jìn)入暗盒，在暗盒背部（相對(duì)於光入射方向）的介質(zhì)上成像。根據(jù)實(shí)際光強(qiáng)度和介質(zhì)感光能力的不同，要求的光照時(shí)間也不同。在光照過程中，介質(zhì)被感光。

后期制作:照相進(jìn)行完成后，介質(zhì)所存留的影像信息必須通過轉(zhuǎn)換而再度為人眼所讀取。具體方法依賴于感光手段和介質(zhì)特性。對(duì)于膠片照相機(jī)，會(huì)有定影，顯影，放大等化學(xué)過程。對(duì)于數(shù)碼照相機(jī)，則需要處理器對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，再通過電子設(shè)備輸出。

所用設(shè)備：一般來講，人們使用可見光照相，最常用到的是照相機(jī)。因場(chǎng)景和用途的不同，照相機(jī)有著非常多的分類。綜合來講，照相機(jī)都要有幾個(gè)基本的部分以保證暴光過程，這包括：感光介質(zhì)、成像透鏡、曝光時(shí)裝有鏡頭的大畫幅相機(jī)間控制機(jī)構(gòu)、膠卷暗盒、存儲(chǔ)介質(zhì)。活動(dòng)3【練習(xí)】引導(dǎo)學(xué)生研究討論

對(duì)本課知識(shí)重點(diǎn)的四大門類的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，思考并回答問題：（1）你對(duì)美術(shù)所列舉的門類最喜歡的是哪類，為什么？（2）在生活中你最喜歡的藝術(shù)品是什么？說出理由?；顒?dòng)4【作業(yè)】鞏固知識(shí) 根據(jù)所學(xué)知識(shí)：

（1）收集一些關(guān)于這四大門類的圖片，為以后的美術(shù)繪畫收集素材。（2）畫一幅自己喜歡的畫，用不同的表現(xiàn)方法繪畫。