第一篇：高中語文人教版必修一第一單元第2課《雨巷》教學設計

《雨巷》教學設計

【學習目標】

1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。

2、教會學生“朗讀—體悟—感知—探究”的學習方法，激活學生感知、想象、體驗、認識能力。

【重點難點】

1．教學重點：反復吟讀、體悟、理解詩歌。

2．教學難點：體會詩的朦朧美和音樂美，理解詩中的意象，體會詩歌景中寓情的藝術手法。

【學法指導】

反復誦讀，在朗讀的基礎上，理解詞的字面意和詩歌意境，借助音像資料，進行品讀，反復感知詞中的形象，領悟詩人表達的感情。學會對重點字詞的揣摩、咀嚼、品味，領悟詩詞語言音樂美、建筑美和繪畫美的特點

[教學方法]：

1、朗讀感悟法。

2、品味鑒賞法。

3、探究思考法 [教學過程]：

一、導入。

同學們，前面我們已經(jīng)學習了毛澤東的《沁園春?長沙》，大家可以感受到偉人的詩詞充滿豪情、催人奮進，胸懷天下，“以天下為己任”有一種博大雄渾的美感，表現(xiàn)出一種豪放的氣勢。今天我們講學習一首詩，文人情懷，那哀婉、凄美、感傷，同樣能夠深深打動我們的內(nèi)心，同樣能給我們美的力量。今天，我們來欣賞《雨巷》，從中體會詩歌給我們帶來的美感。

二、誦讀、整體感知。

1、對照注釋，勾畫節(jié)奏，個人試讀。

2、集體朗讀，初步感知詩歌的感情基調(diào)。探討：①讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什么？

答案：憂愁的，哀傷的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。

②那么，我們該用怎樣的感情基調(diào)去朗讀呢？ 答：低沉的，感傷的

3、這首詩中，詩人用了哪些詞語著意表現(xiàn)詩歌的這種凄美、感傷的基調(diào)? 答：詩人在描寫“我”時，用了“彷徨”“彳亍”“冷漠” “凄清” “惆悵”等詞語來表現(xiàn)詩人的孤寂、迷惘的心情。

在描寫“姑娘”時，用了“哀怨又彷徨”“結(jié)著愁怨” “凄婉迷?！北憩F(xiàn)了“姑娘”像“我”一樣的迷惘、彷徨。

在描寫雨巷時，用了“頹坦” “寂寥”兩個詞，描繪了一幅寂寞、凄清的“雨巷”圖

三、【知人】

戴望舒（1905-1950），浙江杭縣人，現(xiàn)代詩人。主要有詩集《我的記憶》（包括《舊錦囊》、《雨巷》、《我的記憶》三輯，與1929年出版）、《望舒草》等。他是中國新詩發(fā)展中“現(xiàn)代派”的代表詩人，成名作《雨巷》被葉圣陶先生譽為“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”，作者也由于此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。

《雨巷》產(chǎn)生在 1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩肪褪且徊糠诌M步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。“四，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。（《望舒草/序》）他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。

四、內(nèi)容理解：意象和象征。

1、《雨巷》是在這樣的背景下創(chuàng)作的，原來詩人有著這樣的情感和經(jīng)歷。這首詩中作者描繪了哪些意象? 答：①“雨巷” ②“丁香般的姑娘” ③“我” ④“油紙傘” ⑤“頹圮的籬墻” ⑥“太息一般的眼光”明確：詩歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚著詩人情感的形象。因此，這首詩中的主要意象有三個“我”“丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”“雨巷”。

2、在描寫姑娘這一意象時，詩人為什么把她比喻為丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻?答：丁香類似于百合，是純潔、美好的象征。（美麗、高潔）。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，(看圖片)一結(jié)一結(jié)的，人們習慣地稱為丁香結(jié)。丁香開在暮春時節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂傷的代詞。

3、同學們下面我們來了解在古詩詞中丁香的象征含義。答：李商隱的《代贈》用“丁香結(jié)”也就是丁香的花蕾來象征詩中女子的愁心，詩人用春風反襯丁香的愁；李（王景）把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象征，詩人用迷離的細雨襯丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用擬人的手法寫出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒。總之，雖然寫法不同，但在古典詩詞中，丁香與愁結(jié)下了不解之緣。而這首《雨巷》用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩的感情基調(diào)相符合。

4、現(xiàn)代詩歌中的意象往往具有象征意義，詩中的“雨巷……丁香般的姑娘”和“我”讓你聯(lián)想到了什么?作者想要表達的主題到底是什么? 參考答案：“雨巷”： ①:“雨巷”象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實。②:“雨巷”象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷。③:“雨巷”象征了人生際遇上的低谷。

“我”： ①“我”是一個心事重重的知識分子形象。②“我”是一個苦悶的、人生的追求難以實現(xiàn)的知識分子形象。③:“我”可理解為一個失戀者的形象，這是一首愛情詩，表現(xiàn)了“我”失戀后仍苦苦追尋的執(zhí)著情感。

“丁香姑娘” ： ①:“丁香般的姑娘”象征了詩人苦苦追求的革命前景和希望。

②:“丁香般的姑娘”可理解為詩人理想中的戀人形象。③:“丁香般的姑娘”可理解為生活中一切美的事物或美好的人生理想等。

④:“丁香般的姑娘”表現(xiàn)了詩人渴望有同樣思想和感情的友人的心情。

五、總結(jié)：

"一千個讀者就有一千個哈姆萊特。詩歌的鑒賞就是欣賞者通過藝術想象進行再創(chuàng)造的過程，每個人可以有不同的理解，但是任何詩歌的欣賞都不能離開詩人的個人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經(jīng)歷讓作者的心情和感情會有不同表現(xiàn)，定會在詩作中得以體現(xiàn)。下面我們共同探究一下作者的心路歷程。

六、探究：

1、從形式美的角度感受詩歌的音樂美

葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元?！毕旅嫖覀兲骄恳幌逻@首詩的音樂美。首先從欣賞的角度看，你有什么美的感呢？

明確：①讀起有一種一唱三嘆、迂回反復、回腸蕩氣的感覺。②聽起來悅耳、和諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。2.、本首詩的壓韻情況如何？

明確：詩歌的壓韻是指詩句的最后一個字與下一句的最后一個字的最后一個字在韻上要一致。由于押韻的字放在句末，所以又叫“韻腳”。押韻時可以每句都用，有時候還可以隔句或隔幾句才用韻，有時候可以轉(zhuǎn)換壓韻，但一首詩歌總體上的韻律一定要有。巧妙的壓韻能使詩歌富有韻律美。

全詩一共7節(jié)，每一節(jié)都是6行，每一節(jié)壓韻兩到三次，在相隔不遠的行里又重復一次韻腳，有意的使同一個音響在人們的聽覺里反復，這樣就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。（板書：壓韻）

3、本 詩還有什么特點？

明確：重疊反復，構(gòu)成聲音和情感的回環(huán)往復，強化了節(jié)奏，增強了詩歌的抒情色彩；排比“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。（板書：排比）

七、板書設計。

雨

巷

戴望舒

雨巷

我 丁香般的姑娘

八、布置作業(yè)。仿照《雨巷》寫一首詩。

第二篇：高中語文人教版必修一第一單元第2課《詩兩首》之《雨巷》教學設計

《雨巷》教學設計

【教學目標】

一、知識與能力：

1、分析和理解詩歌的意象和象征意味，了解詩歌借意象抒情的方法。

2、鑒賞詩的語言美、音韻美，初步了解詩歌怎樣運用語言加強抒情效果，能有感情地誦讀此詩。

3、學以致用，掌握一點詩歌借意象抒情、用語言傳情的寫法。

二、過程和方法：

1、“讀，品，悟”，初步掌握詩歌鑒賞的方法。

2、情境誦讀，品味詩歌舒緩悠揚的節(jié)奏。

三、情感態(tài)度與價值觀：

1、體會進步青年在白色恐怖籠罩的社會中苦悶彷徨的心境，理解詩人對美的追求。

2、感受詩歌的憂傷哀婉但充滿追求的情感美，提高審美情趣?！窘虒W重點】

1、分析意象，理解“雨巷”、“丁香姑娘”的象征意義，把握詩歌內(nèi)蘊的情感。

2、入情誦讀，通過誦讀品味詩歌的語言?！窘虒W方法】

1、多媒體教學，創(chuàng)設欣賞詩歌的情境。

2、對話交流，在合作探究中掌握詩歌鑒賞的基本要素?！?課前氛圍營造：播放《雨巷》的歌曲?！?課堂板書 雨巷（戴望舒）

走入美麗的詩歌天地，分享快樂的寫詩過程：

1、語言美：句式、用詞、押韻

2、意象美：比喻象征，形象傳情

3、情感美（查字典)“彳亍”：chì chù，小步慢走，或時走時?！佰堋保骸皃ǐ”，毀壞，倒塌 【教學過程】

一、整體感知： 背景音樂——《雨巷》歌曲 板書：走入美麗的詩歌天地。

（一）檢查預習：

詩主要寫的是什么？你圈畫出哪些直接表現(xiàn)情感的詞語？帖此感受到全詩怎樣的感情基調(diào)？

主要內(nèi)容：詩人追尋丁香女子而不得。直接表現(xiàn)情感的詞語：獨自、彷徨、寂寥、憂愁、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮等。感情基調(diào)：低沉傷感，憂郁哀怨，惆悵無奈。

（二）情境導入：

這首詩彌漫著一種憂傷的美大千世界，美是無限豐富的，不只是令人愉悅的東西才美，讓人哀傷、打動人的東西常更具有美的力量，讓我們在《詩經(jīng)·氓》“桑之落矣，其黃而隕”中看到棄婦憂傷而堅強的背影，讓我們《孔雀東南飛》徘徊不忍離去的孔雀、梧桐下雙飛的鴛鴦中聽取愛情的悲歌，讓我們在《離騷》的“江離辟芷”中感受到屈原憂傷而堅定的情懷……

古詩如此，新詩亦然，今天，我們所接觸的這位被譽為現(xiàn)代詩派“詩壇首領”的“雨巷詩人”，所學習的這首被葉圣陶稱許為“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元”的詩作，能讓我們再一次感受憂傷的美麗。

就讓我們一起欣賞戴望舒先生作于80年前的名詩——《雨巷》確 板書：課題。

二、讀：入情朗讀，體會詩歌的語言美

（一）聽示范朗讀，初步體味詩的情境，欣賞詩歌的語言美： 示范朗讀。

1、請聽示范朗讀，聽的過程中小聲跟讀。

2、結(jié)合自己課前標注的朗誦符號和大師的朗誦，思考：在節(jié)奏、語速、語調(diào)、重讀等方面，要怎樣處理？

【師生對話，交流總結(jié)】

1、全詩節(jié)奏：舒緩悠揚。

2、朗誦處理：緩慢、低沉（一般來說，激烈奔放的感情可用快讀，而憂郁凄苦的感情適合于緩讀）。

3、延展思考：詩歌運用了怎樣的句式、詞語、結(jié)構(gòu)等，來突出這種“舒緩悠揚、低沉哀婉”的節(jié)奏和情感的？

參考分析：句式：排比重復

（如第二、三節(jié)： “丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”用排比手法，“象我一樣”“象我一樣地”重復出現(xiàn)，突出了姑娘的特點，同時又在反復吟詠中帶著淡淡的憂愁，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果）（還有首尾節(jié)內(nèi)容重復，加強了這種回環(huán)往復、舒緩哀傷的效果）。

詞語：重疊復沓（如“悠長，悠長”“哀怨，哀怨又彷徨”，詞語重疊復沓，突出強調(diào)，并形成舒緩悠揚的節(jié)奏。

押韻：富音樂美

如第一、二節(jié)，雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等，在詩行中反復出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，形成舒緩悠揚的音節(jié)，同凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。

用詞：感情色彩（堂上明確詞語的感情色彩即可，不用強調(diào)雙聲詞等）。帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等；雙聲疊韻詞，如彷徨、芬芳、惆悵等，表達朦朧感傷的詩情，形成優(yōu)美舒緩涌迷蒙的意境。

（二）指導朗讀，入情朗誦，進入詩歌的情感氛圍 一生朗讀，學生點評

詩的語言很美，這種舒緩悠揚的節(jié)奏與詩人情感密切相關板書：語言美：句式、用詞、押韻……

下面請一位同學朗誦第一二節(jié)，讓同學們繼續(xù)在朗讀中欣賞詩歌語言和情感的美麗；請其他同學認真聽，評評他朗誦的處理好不好，情感表現(xiàn)力強不強最后全班齊讀。

朗讀引導： ① 語速：緩慢。

② 重讀：如第一小節(jié)的重音詞是：油紙傘、獨自、雨巷、丁香一樣愁怨、姑娘；第二小節(jié)：哀怨，哀怨又彷徨。

③ 節(jié)奏：把握好停頓、連接。

如：“ 獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”：“ 獨自彷徨”、“ 寂寥的”需要作短暫停頓，這既是一個氣息上的停頓，也是強調(diào)“ 獨自”和“ 寂寥”的意義。

如：“一個丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”：好像歌曲一樣，用二二節(jié)拍，讀成：一個—— —∣丁香一樣地∣結(jié)著愁怨的∣姑 娘 ∣

④ 語調(diào)：句尾要特別注意升降調(diào)，要有變化過程如：獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥 ↙ 朗讀符號：長停頓用∣∣表示，短停頓用∣表示，連接用表示，升調(diào)用 ↗表示，降調(diào)用 ↙表示，重音加點

撐著∣油紙傘，獨自∣ 彷徨在∣悠長、悠長∣∣ 又寂寥的∣雨巷，我∣ 希望∣逢著∣∣ 一個∣丁香一樣地∣ ↗ 結(jié)著愁怨的∣∣姑娘∣↙ 她是有 ∣丁香一樣的∣顏色∣，丁香一樣的∣芬芳∣，丁香一樣的∣憂 愁 ∣ 在雨中∣哀怨，∣哀怨∣又彷徨 ↙

三、品：分析意象，品味意境（理解詩中意象的特點及意象傳達的基本情緒）要真正走進詩歌，感受詩歌的情感，第一是要讀，其次是要品，尤其是品味詩歌的意象，因為：意象是詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是情感寄托的載體，是品味詩歌情感的鑰匙。

（一）為抒發(fā)這樣一種感傷的情緒，詩人選取了哪些意象表現(xiàn)？請快速閱讀全詩，圈畫出其中的意象

意象： 雨巷、“我”、丁香姑娘；太息一般的眼光、油紙傘、頹圮的籬墻、雨。

在《雨巷》一詩中，這些意象的特點是怎樣的？詩人為何選取這些意象來寫？想借助“雨巷”，“姑娘’這些意象來表達什么呢?這是我們本節(jié)課交流研究的重點。

（二）自由朗讀，思考意象：同桌朗讀，合作交流 請同桌合作學習：

① 分節(jié)互讀：怎樣朗誦得更入情更好？

引導：一是按剛才的朗誦指導完成好后面幾節(jié)的朗讀，二是設身處地，假設自己就是那位在江南纏綿的雨中，撐著油紙傘，在雨巷中彳亍的詩人；

② 交流學習：試著完成下面的填空，用自己的語言描述這些意象：

撐著油紙傘的 的“我”，希望在 的雨巷中，遇見一個 的姑娘，最后這姑娘隱沒在頹圮的籬墻，“我”希望能再遇見這位姑娘。

引導：品味意象，一要落實詩中的語言分析思考，二是結(jié)合意象本身的特點展開聯(lián)想。

（三）分析意象，描述品味：

交流時，先請學生回答、描述，重點分析“我”、“雨巷”、“丁香姑娘”，再讓學生質(zhì)疑交流（對其它意象如有疑問則提出，補充交流）。

要求：描述意象，品味意象 描述意象時，要注意立足文本，適當展開聯(lián)想想象，準確把握意象的特點。

1、“我”：詞語：獨自、彷徨、希望、默默、彳??；冷漠、凄清、惆悵（我和丁香姑娘相同的描述）。

特點：孤身一人，彷徨彳亍，心事重重。

油紙傘：（如果學生有疑問就講，沒有提到就不一定講）

這是件真實的雨具，是當時時代的真實呈現(xiàn)作者并沒做過多具體的描寫，但和雨巷一起，合成了極美的意境。

油紙傘：是當時雨季的常見之物淺黃油紙傘在雨中浸潤，讓細潤的心多了一份淺黃的傷痛——這是尋常之物，但戴望舒，將其放置雨巷的詩人頭頂，讓油紙傘撐出濃濃的詩意。不知不覺中，油紙傘擁有了復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點，已經(jīng)定格為美的背景、美的點綴。

2、雨巷：詞語：悠長、寂寥、頹圮的籬墻、雨的哀曲

特點：雨：潮濕、陰冷，迷茫、傷感 ； 巷：青磚灰瓦，殘破陰暗，悠長狹窄，人少寂寞。

（引導結(jié)合雨和巷本身的事物特點考慮）作用：為憂傷的“我”，創(chuàng)造了一個感傷的環(huán)境、黯淡的背景，更易觸發(fā)“我”的憂傷之情。

3、丁香姑娘：詞語： 結(jié)著愁怨、丁香一樣的、哀怨、彷徨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、靜默、太息一般的眼光。

像夢一般的飄過、凄婉、迷茫、消散

分析：為何用丁香來形象姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？ 丁香：象征著美麗、高潔和愁怨。

引導：丁香情結(jié) 芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁——李商隱《代贈二首》。青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁——李璟《浣溪沙》。

資料：丁香開花在暮春時節(jié)，雖美，但容易凋謝形狀象結(jié)，開花為淡紫色或白色顏色都不輕佻。

常常贏得潔身自好的詩人的青睞，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品用丁香結(jié)，即丁香的花蕾，象征人們的愁心，這是中國古代詩詞中一個傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。

四、悟：知人論世，深入探究，體會意象的象征義：

重點：由對“丁香姑娘”的進一步分析品味，知人論世，聯(lián)想想象，感受意象的象征義、詩歌的內(nèi)在思想感情。

引導思考：

“我”心情憂傷，希望見到一個美麗高潔如丁香般的女子，這種心境我們很容易理解；但為什么希望見到和“我”一樣憂愁的女子呢？還有，請再注意，詩中描寫丁香姑娘動作的詞語——飄過、走盡、消散，還用了一個比喻來形容這位女子——像夢一樣再注意，這位姑娘是否真的出現(xiàn)了？（不是）

為什么要在雨巷中，想像出這樣一位“憂愁、如夢”的姑娘呢？請結(jié)合老師提供的作家背景資料，四人小組展開研討分析：

（一）介紹：展示背景資料

1、作者：戴望舒：（1905—1950年）現(xiàn)代詩人

原名戴朝實又名戴夢鷗，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑

1941年，日本侵略者入侵香港，被捕入獄，遭受嚴刑拷打，表現(xiàn)了不屈的民族氣節(jié)。

2、背景：

《雨巷》大約寫于1927年夏天，發(fā)表于1928年。

這是中國歷史上一個最黑暗的時代大革命失敗后，“四一二”反革命血腥屠殺的陰影仍然籠罩著全國原來熱烈響應了的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵他們找不到前途，在痛苦中陷入彷徨迷惘，在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)。詩人也是其中之一，他當時只有二十一二歲一年多以前，他與同學一起從事革命的文藝活動，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過不得不避居于友人家中，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”(《望舒草·序》)，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。

戴望舒在《小說月報》上發(fā)表《雨巷》，產(chǎn)生了很大的影響和共鳴。

（二）探究分析，體會意象的象征意義 小組交流，合作探究

從背景材料，我們可以看到：詩中的“我”，就是這種彷徨、迷惘情緒的化身。

結(jié)合背景資料，思考：為什么要設“雨巷”這個背景？為什么要想像出這樣一位“憂愁、如夢”的丁香姑娘？

小組討論后，可派代表起來發(fā)言。

1、雨巷：喻示著現(xiàn)實的陰冷和灰暗。

這條寂寞而悠長的雨巷沒有陽光，也沒有生機和活氣，和現(xiàn)實一樣；

懷著渺茫希望的作者在雨巷里踟躕不前，似乎在問：“我在期待什么？我還能期待什么？”

2、“丁香姑娘”：是惆悵情緒的呈現(xiàn)，是美好理想的化身，是理想幻滅的過程。引導分析：

①美好：丁香一樣美麗的姑娘可能就是作者期待和追求的理想的象征他彷徨求索，就是為了尋找美麗的理想。

②愁怨：是因孤獨憂愁而產(chǎn)生的想象，是自己心靈的知音，更能讓讀者體會到詩人的寂寞憂愁孤獨心情。

③虛幻：若虛若實，似是現(xiàn)實中人，又似是詩人夢中的幻影，格外朦朧美麗，又可望而不可及的，不可把握的。

④消散：姑娘出現(xiàn)了，但是，“像夢中飄過”一樣，只在面前一閃，轉(zhuǎn)瞬便消失了，連同她的顏色，她的芬芳，她的太息與她的惆悵，空留下抒情主人公自己在雨巷獨自彷徨。也許是詩人自己知道，這個美好的理想是很難實現(xiàn)的，留下來的，只有詩人自己在黑暗的現(xiàn)實中孤寂、彷徨及希望的不可企及所帶來的更大的失望和空虛。

小結(jié)：當令人窒息的大環(huán)境讓人難以活命的時候，詩人忽然之間在意念里萌生出一個“丁香”般的姑娘，讓他從黑暗中“活”過來，讀者也從窒息般的境況下見到一點亮色，一點希望從此，“丁香情結(jié)”也便是戴望舒雨巷中的一個“亮點”！從這傾訴和希望里，我們分明看到一部分青年在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

3、“我”：孤獨ㄔ亍的彷徨者，在孤寂中仍懷著對美好理想和希望的憧憬與追求。

是否“我”就徹底絕望，放棄了對美好的向往和尋求呢？不是的，他依然在企盼，在希冀，在憧憬。詩中的抒情主人公“我”就如同處在黑暗現(xiàn)實中的青年，在孤寂中懷著一個美好的希望，然而詩人知道，這美好的理想是很難實現(xiàn)的于是，他苦悶、彷徨，但是，他依然在苦苦希望、等候……

（三）小結(jié)：板書：意象美：比喻象征，形象傳情。

詩中所選的意象：“我”寂寥悲傷、雨巷灰暗沉重、油紙傘淺黃古樸，丁香姑娘美麗憂傷，如在眼前，又仿入夢境，都具有“感傷、凄美”的特點，構(gòu)成了一幅朦朧凄美的畫面，傳神表現(xiàn)出一個青年詩人在特定時代的“憂郁、惆悵、茫然、彷徨”的心曲。

雨巷、油紙傘、丁香姑娘，戴望舒對這些意象是偏愛的，因為它們恰能映照詩人的內(nèi)心，抒其性情，渲其郁悶。

五、總結(jié)延展，了解詩歌的情感美

1、總結(jié)詩歌的主旨：板書：情感美

在理解了詩歌的主要意象之后，我們對于詩歌的主旨也就不難領會了。

《雨巷》詩中貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒，但在這里我們確實聽不到現(xiàn)實苦難的描述和反叛黑暗的呼號，而是低沉的傾述，感傷的情緒，是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻滅在彷徨苦悶青年心中投射的心情但是詩人仍然在苦苦尋求，尋求那美麗的理想全詩盈滿憂傷，卻又相當美麗的情感。

2、簡單提及詩歌的多重內(nèi)涵：

現(xiàn)代詩歌中的意象往往具有象征意義，每個人對詩的理解不盡相同“雨巷”讓我們走入了那個時代那些青年的內(nèi)心世界，也讓我們每一個人，都能在其中，找到自己情感的投影。生活中的你、我、他總會遇到這樣或那樣的不如意，每當這個時候，拿起《雨巷》，看著那個結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘，嗅著她的芬芳，感受她那凄迷的目光，定會發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的慨嘆。

迷茫追求的知識分子，會被這種苦悶、彷徨的情緒感染；失意于愛情的青年，會為這美好而不可把握的傷感影響。

也許，在學業(yè)道路上暫時失意的你，也能得到愁緒的釋放、美的享受可以說，每個人，都可以在這充滿愁美的詩中，構(gòu)畫我們自己的“雨巷”。

3、齊讀“丁香姑娘”內(nèi)容，總結(jié)概括 齊讀第三四五節(jié)

詩歌是抒情的藝術：以意象作為情感的載體，以語言觸動心靈的深處，以真情打動讀者的心弦。

1、真情——詩歌作品的生命

2、意象——情感寄托的載體

3、想象——詩意飛翔的翅膀

4、語言——詩情流淌的河床

六、學寫詩歌，點評學習習作：板書：分享快樂的寫詩過程。

下面欣賞我們同學自己的詩歌創(chuàng)作，也從“情感、意象、語言”展開點評。注意：先讓創(chuàng)作者自己朗讀，再請同學點評精彩之處，或提出改進意見。

必要時，也可以讓創(chuàng)作者談談創(chuàng)作感受 視時間安排點評數(shù)量。

1、折翼（馬莉安）

從前 / 我有一對翅膀 / 柔軟，乳白，寬大而舒張 / 瑩藍的海，連綿的林 / 曾投下我那自由的影

如今 / 我有一對翅膀 / 枯干，烏黑，曲折而僵硬 / 密密的籠，沉重的鎖 / 只留下我那斑駁血跡

2、逝者安息，生者堅強（林曉晴）

一瞬間的震動 / 一聲聲的巨響 / 一陣襲來的寒冷黑暗 / 一片片的狼藉雀然 / 大地戰(zhàn)栗

一聲聲的號召 / 一次次的募捐 / 一趟趟的來回奔波 / 一張張辛勤勞苦的臉 / 人間溫暖

老鷹說 / 請摘下的的翅膀 / 即使 / 要忍受巨痛 / 我也要 / 送給你飛翔

大樹說 / 請投入我的懷抱 / 即使 / 要粉身碎骨 / 我也要 / 為你承擔生命的重量

鳳凰 / 要經(jīng)歷浴火 / 才得以重生 / 民族 / 要經(jīng)歷磨難 / 才會更堅強

風霜冷 / 不會永遠不息 / 霧雨濃 / 不會經(jīng)久不散 / 風息霧散 / 仍是陽光燦爛

3、千紙鶴（李昊洋）

像被無形的冰凍住 / 窗邊的你們 / 盯著天空頸上的黑珍珠 / 那一只只可愛的千紙鶴 / 為何眼角閃爍著淡淡的光？

那是對天空的向往，對天空的依戀 / 化作淚融入深沉的海中

一旦無形的冰被你們的赤誠融化 / 那雙無力的翅膀再次鳴起生命的旋律 看似勝利者的笑容 / 卻把自己一步步推向深沉的海

月光向你們?yōu)⑾鲁錆M誘惑的銀光 / 像是被感召的信徒 / 投入了漆黑的懷抱 / 在月光眼中，那便是消亡

然而在你們眼中 / 那是讓深沉的海冒出熱情火焰的必然結(jié)果

結(jié)束語：老師寄語（老師念出自己寫的詩，激勵同學們愛詩、賞詩、寫詩）當情感噴薄欲出時，/ 試著，借用詩歌抒發(fā)； / 當情感表達艱難時，/ 試著，化成意象呈現(xiàn)；/ 當情感渴求共鳴時，/ 試著，錘煉語言溝通……

復活詩心，詩意棲居 /

讓情感擁有傾泄的出口；/ 讓悲喜牽動心靈的深處；/ 讓抒情成為升華的途徑；/ 讓日子流淌詩意的幸福……

我們不一定會成為著名的詩人，/ 但，我們都擁有淬火的情感、不老的詩心，/ 讓我們，在詩意中，棲居……

愿大家的人生因為有了詩歌的相伴而更加精彩！

第三篇：高中語文人教新課標必修一第一單元第2課《再別康橋》教學設計

《再別康橋》教案

----------徐志摩

海南三亞第六中學

語文組 李 望 教學目標

1、欣賞詩歌的“三美”——建筑美、音樂美、繪畫美；

2、鑒賞詩歌的構(gòu)思新穎，不落俗套——選擇意象獨特。重點難點

繪畫美——選擇獨特意象營造獨特意境。教學方法

誦讀吟詠法；欣賞法。教學時數(shù) 1 教學準備 配樂朗讀課件等 教學過程

一、導語：

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心。

二、作者與背景

徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，新月詩派的代表人物，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1916年考入北京大學，并于同年應父命與年僅16歲的張幼儀成婚。1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩于婚外愛戀林徽音，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異，在這里度過了一段美好的留學時光。同年8月辭別劍橋啟程回國，歷任北京大學、清華大學教授，其間認識有夫之婦陸小曼并相戀結(jié)婚。1931年從南京乘飛機去北平時飛機失事，遇難時35歲。

《 再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格（“三美”——建筑美、音樂美、繪畫美）。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃?，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。

三、朗讀，欣賞音樂美 1．一男女生讀。①一女生讀后：

2．邊小結(jié)如何讀出韻味的要領邊討論： ①以第一節(jié)為例，師生共同劃分節(jié)奏 學生演示其它幾段。②七節(jié)共用了哪些韻腳？ ③文中哪些字眼應當重讀或輕讀？（1）欣賞音樂美

本首詩的音樂美主要體現(xiàn)在以下三個方面。一是疊音詞和疊韻詞的使用。詩中使用的疊音詞有“輕輕”“悄悄”“油油”，疊韻詞有“蕩漾”“招搖”“斑斕”。這些詞的反復使用，使得詩歌語言語調(diào)輕盈，音韻和諧，節(jié)奏舒緩，讀起來朗朗上口。

二是韻律的變化。本首詩每節(jié)押一韻，逐節(jié)換韻，如第一節(jié)押“ai”韻，第二節(jié)押“ang”韻，第三節(jié)押“ao”韻，從而賦予詩歌語言一種跳躍感和旋律美。

三是詩的第一節(jié)和最后一節(jié)語意相近，句式相似，節(jié)奏相同，遙相呼應，這又使本詩具有了一種回環(huán)之美。

3．再指導朗讀后，抽一朗讀好的學生配樂朗讀。（讓學生感悟詩歌的音樂美）

【溫馨提示】朗讀要把握情感、節(jié)奏和輕重緩急。（2）詩歌的建筑美

本首詩十分注意結(jié)構(gòu)的美。全詩七節(jié)，均為四行一節(jié)，每一節(jié)內(nèi)的詩行兩兩錯落，句多為六七字，間有八字句，整齊中有變化，從而構(gòu)成一種參差錯落之美。

四、評析，欣賞繪畫美——選擇獨特意象營造獨特意境。（3）繪畫美

全詩意境鮮明，富有流動的畫面美。光艷的色澤，美麗的構(gòu)圖，讓人賞心悅目，陶醉流連.下面我們來看看這首詩的意境美在哪里? ① 你認為詩中什么意象,最具有繪畫美,試舉例賞析: ② 就你最喜歡的詩句，或重點字詞或表現(xiàn)手法略作賞析。③ 就你最喜歡的那一幅畫面 ,用自己的語言描述一下也可以.。

（一）:你認為詩中什么意象,最具有繪畫美,試舉例賞析: ①金柳:柳,是古今詩文中常見的吟詠對象,絲絲柳條在千載而下的歲月中飄蕩.而今在徐志摩筆下又呈現(xiàn)一種特別的繪畫美.綠的柳,碧的水與西天的夕陽交融一體.柳樹化為金色,色彩對比是那么鮮明和生動,并且柳樹又化為“新娘”,她那婷婷的艷影在夕陽與河水的映襯下閃射著迷人的色彩!②本詩的意象,從金柳,青荇到潭水星輝,色調(diào)搭配是明快的,并且遠近交錯,俯仰結(jié)合,組成一幅色彩絢麗的圖畫.再看這些事物本身也不是凝滯不動的,都具有躍動的生命感.詩人用了一系列動作性很強的詞.如“蕩漾”,“招搖”,“揉碎”等等,使整個畫面變成動態(tài)的圖景,一種活力的氣韻流動在其間,給人以立體的審美感受.③ 這個立體的如畫般的詩境中,詩人的動作,如“招手”,“撐”,“揮一揮”等詞表明,詩人在這“畫”中也不能自禁地沉醉,情動于中而形于外,外景在動,詩人在動,主客互動,物我相融,到了“相看兩不厭”的程度.甚至,他要化作一條水草,永遠生長在康河里,生長為康河的一部分,永遠招搖著生命的美麗!

（二）重點字詞句及表現(xiàn)手法等賞析

他愛這里的柳，在寫柳的時候，是金柳。是金光閃閃，是令人眼前一亮的柳。金光閃閃的“金”字還不足以表現(xiàn)詩人對柳的愛意，深情之中詩人竟發(fā)奇想，他說這不是柳，這是“夕陽中的新娘”。新娘漂亮、迷人、美艷。面對如此艷麗的新娘，詩人怎能不流露出濃濃的愛意呢？這婀娜的柳樹，這艷麗的新娘，倒影在水中也是美艷無比，作者用“艷影”這個詞形容，顯示了作者的一往情深。這“艷影”自然在水中蕩漾，可是詩人怎么說呢？在我的心頭蕩漾。

詩人此時此刻沉醉了，美景在心中蕩漾啊。我讀的時候，感到一縷清風拂過我的發(fā)絲，感到縷縷花香沁人肺腑，請同學們找尋這樣的感覺，帶著這種沉醉讀一讀第二段。“油油”一詞，因為它寫出了青荇的動感。

“招搖”一詞，它把油油的水草擬人化了，好象和作者交流一般。“柔波”的“柔”用的好，波水柔和了，才會使水草擺動招搖。第四段中作者把“清泉”比作“天上的虹”，比喻用的好

“彩虹似的夢”寫得好，增加了清泉的美，夢在這里，怎能不愛它呢！既注意煉字，又分析修辭?！罢袚u”一詞用得好，作者這里是貶義褒用，而在康河波水的柔情款款之中，怎能不讓青荇招搖呢？貶義褒用，很自然的，因為招搖得殷切，所以詩人心甘情愿地做柔波中的一條水草。

（三）用自己的話描述畫面 ⑴哪些美麗圖畫讓詩人心醉神迷？

——揮手作別圖、金柳夕照圖、青荇招搖圖、星輝尋夢圖。⑵這些圖畫是靜態(tài)的還是動態(tài)的？

——通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，描繪出一幅幅動態(tài)的、立體的風景畫。

⑶你最喜歡哪一幅圖畫呢？ 學生自由發(fā)言。教師可補充。

金柳夕照圖：以人喻物，詩人一任夕陽脈脈的余輝把他心目中的新娘映照的彩妝輝煌，似乎連發(fā)絲也透明，給人恍如仙子的感覺，即寫出柳樹的溫婉柔情又包含“至美如金”的情感。

水草招搖圖：以物喻人，寫出青荇的快活自由；詩人情不自禁，唯愿能做康河柔波里的一條水草，多么徹底地對所愛的投誠！小結(jié)：在這樣一個物我相融、自然與人和諧的優(yōu)美境界里，抒發(fā)了詩人對康河深深的眷戀，表現(xiàn)了詩人對自然美、性靈美的向往。

星輝尋夢圖：詩人寫潭底彩虹似的夢、夜空斑斕的星輝和自己放歌的狂態(tài)，營造了一幅鏡花水月、朦朧迷離、似夢非夢的圖畫，營造了讓詩人魂牽夢縈、心迷神醉的意境。

詩的意境

你看，在詩人眼里，那河畔夕陽中的柳條被鍍上了一層富麗而嫵媚的金色，在微風里輕輕搖擺，婀娜多姿的影子倒映在水中，仿佛一位艷美絕倫的新嫁娘，新娘的艷影在水中蕩漾，也在詩人心中蕩漾。在詩人眼里，那柳陰下波光瀲艷的清泉，沉淀著詩人像彩虹一樣絢麗迷人的夢。仿佛伸手就可以攬到似的。于是詩人乘著滿載星輝的一葉小舟，向著青草萋萋的小河深處，擊拍歡歌，去尋他彩虹似的夢……夢能尋到嗎？幾聲浸透著淡淡哀愁的笙簫，沉默的夏蟲，沉默的康橋。有一種夢幻般的惆悵，詩人只好揮一揮衣袖，不帶走一片云采，悄悄地來，又悄悄地走了。

一塵不染的康河，自由歡快的水草，讓詩人心甘情愿和康河融為一體。只做一條水草，就心満意足，其樂無窮。實際上自然的純美，讓詩人遠離了塵世的喧囂，塵世的苦病、煩悶、束縛、壓抑、枯燥，全都遠去了，剩下的只有這純凈、安寧和自由。所以詩人沉浸在靈魂的安寧和自由中，要放聲歌唱，追尋夢想了。

教師小結(jié)：動態(tài)立體，意境鮮明，體現(xiàn)了繪畫美 七：結(jié)尾

全詩以“輕輕的”“走”“來”“招手”“作別云彩”起筆，接著用虛實相間的手法，描繪了一幅幅流動的畫面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細致入微地將詩人對康橋的愛戀，對往昔生活的憧憬，對眼前的無可奈何的離愁，表現(xiàn)得真摯、濃郁、雋永。

八、板書設計 再 別 康 橋

----徐志摩 二十世紀最出色的離別詩

音樂美 ——音韻和諧、旋律完整 繪畫美 ——動態(tài)立體、意境鮮明

建筑美 ——錯落有致、曲折回旋

意境—— 描幽靜寧謐之美,，狀依戀不舍之情.

第四篇：高中語文人教版必修一第一單元之《雨巷》說課稿

《雨巷》說課稿

中國號稱詩的國度?？芍袑W語文的現(xiàn)代詩歌教學總是不盡人意。加強學生現(xiàn)代詩歌的閱讀與鑒賞方法的引導具有迫切的現(xiàn)實意義。新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受?；谛抡n程標準及教參的要求，結(jié)合本詩的特點，我談談這首詩的電子課件輔助教學的設計思路。

從《雨巷》這個課題來看（顯示主頁面），很容易使人聯(lián)想到——天空下著蒙蒙細雨和長著苔蘚青石路面的深深小巷。為了讓學生更好地去感受這首詩的意境。我在電子課件的頁面顏色處理上，偏重于淡雅、愁怨的紫色、白色，也正好和《雨巷》中一個主要意象“丁香”的色彩相符，加上悠揚的音樂，學生馬上有了追求美的感覺，學習興趣也被激發(fā)了出來。

然后，我打破了“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法。師生一同欣賞這首詩的ＦＬＡＳＨ動畫及穿插的配樂朗誦（課件展示），用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設情境，增強學生對詩歌的主體感悟，感受詩歌的音樂美，理解詩人當時失望和希望、幻滅和追求交織在一起的心情。由此得出，不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。這時我再引導學生，試著舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品（顯示“雨中小曲”中的一些感人的散文、隨筆），拓展了學生學習的思路。

此時，學生的情緒已被詩歌感染和打動（回主頁面，音樂響起），再以配樂的形式進行學生詩歌朗誦。通過帶點“愁”緒的音樂，更好地讓學生用心體會詩歌的情感，增強學生的自我體驗，了解這首詩的語言是獨特的、精練的、優(yōu)美的，把握其感情基調(diào)。

重新欣賞配樂的動畫，再次感受詩中的意象美。這并不是簡單地重復。而是讓學生加深理解，邊聽邊分小組討論交流“詩中哪些形象給你留下了深刻的印象？”學生通過合作共同完成問題的思考。采用“留言板”方式，在其中發(fā)表帖子，小組代表的發(fā)言隨時可以被所有參與討論的學習者瀏覽到。學生主動建立起一個融洽的討論環(huán)境。在一種寬松自由的環(huán)境里，集思廣益。真正達到老師和學生、學生和學生之間的互動，教師可以對學生進行有的放失的指導，學生和學生之間也可以互相學習。明確了意象，活躍了學生思維后，趁熱打鐵，讓學生對詩中形象進行逐個聯(lián)想。學生針對同一學習內(nèi)容資源共享，我抓住詩中亮點，加以點撥。進而體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充分發(fā)揮想象力，展示學生的表達能力、理解能力。進入詩歌夢幻般的氛圍。創(chuàng)設情境，引導學生積極思維。

詩言志，詩往往抒發(fā)的是詩人的內(nèi)心情感和自我追求，詩人的生平經(jīng)歷，豐富的生活經(jīng)驗和對生活的感悟都在詩歌中有反映。有句俗話“文如其人”。要了解詩作中的“我”為什么會這樣哀怨，為什么會產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感。就必須了解詩人，才能更好地了解詩作，更深層次地理解詩歌形象背后的意蘊，把握好詩歌的基調(diào)。網(wǎng)絡課件為學生提供了了解詩人的很方便的平臺。學生很自然地意識到是環(huán)境壓迫著詩人，才使他產(chǎn)生了冷漠、凄清、又惆悵的復雜心理體驗。進一步加深學生對詩的認識，把握詩的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義。

在課后作業(yè)的布置上，我十分注意知識的延伸性。可以給教師發(fā)郵件談自己學詩的認識，也可以參看語文教學相關網(wǎng)站。實現(xiàn)課堂上下的互動。提高學生學習語文的興趣。

如何實施合作學習，促進學生學習方式的切實轉(zhuǎn)變，如何運用“網(wǎng)絡”體現(xiàn)和貫徹“合作”要求，建構(gòu)起一種既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生主題作用的新型教學模式，是我渴望通過《雨巷》這課實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡教學的突破。運用計算機網(wǎng)絡可見的互動優(yōu)勢，集音樂、畫面、朗誦等視聽手段為一體，展示詩歌意境，教師引導，再讓學生分組思考、評點和賞析，自主探究，合作學習，把握詩歌的情感氛圍，體味詩中豐富的意象，充分感受詩歌的優(yōu)美境界，注意課外知識延伸，從而達到教學目標。

教師的角色從“講壇上的圣人”變成“身邊的指導者”，實現(xiàn)學生、教師之間的雙向互動，并利用必要的共享學習資料，充分發(fā)揮其主動性和積極性。我認為這種嘗試和突破十分有意義。

第五篇：人教版高中語文必修三第一單元第2課《祝?！方虒W設計

《祝福》教學設計

【教學目標】

1、準確把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲劇的社會根源。

2、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫塑造人物的方法。

3、注意本文環(huán)境描寫的作用，學習本文倒敘寫作手法。

4、體會祥林嫂的悲劇色彩，理解祥林嫂悲劇的社會原因。【教學難點與重點】

1、故事情節(jié)

2、倒敘的作用

3、祥林嫂的生活與人生

【教學方法】點讀法、引讀和分析、合作與探究、歸納和總結(jié) 【課時安排】4課時 【教學過程】

第一課時

一、導入：在魯迅先生筆下有這樣一個人物：她，白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，面容枯瘦，目光呆滯、頭發(fā)蓬亂。她的名叫祥林嫂，她是舊中國生活在社會底層的婦女，她以自己的悲慘遭遇鞭笞者黑暗的社會，驚醒著愚昧的世人，昭示著“一個想做奴隸而不得的時代”的中國婦女的凄慘人生，它定格在一代代讀者的心里，讓我們銘記和驚醒。今天，讓我們一同走進魯迅先生的《祝?！?，去了解體會文中受害者祥林嫂的悲慘命運。

二、學生閱讀課文，概括故事情節(jié)

1、閱讀全文，按小說的基本結(jié)構(gòu)“序幕-開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局-尾聲” 六部分，概括各部分的內(nèi)容。

2、思考：本文開頭寫的是什么？為何將結(jié)尾放在前面？在文中有何作用？

明確：背景和結(jié)局；小說采用的是倒敘的修辭手法；把祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開頭，巧妙地設置了懸念，使讀者產(chǎn)生閱讀追根興趣，有一定的吸引力；同時把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起，形成強烈的對比，有震撼人心的力量，突出反封建的主題。

3、情節(jié)概括

序幕：魯鎮(zhèn)準備祝福 結(jié)局：祝福之夜慘死 開端：逃避初到魯鎮(zhèn) 發(fā)展：被逼賣到賀家 高潮：再寡再到魯鎮(zhèn) 尾聲：魯鎮(zhèn)正在祝福

第二課時

一、祥林嫂的人生軌跡

1、教師引導關注時間性和事件性的詞匯和句子，“二十六七之前；二十六七；二十七八；二十八九、三十、三十一；三十二三歲；三十七八歲”這幾個重要的時間點。

2、學生篩選信息，閱讀歸納主要事件。二十六歲之前：與祥林結(jié)婚。

二十六七歲：春季死了丈夫，冬初逃出來經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹，到魯鎮(zhèn)做工。（第一次喪夫）

二十七八歲：被婆婆抓回去，改嫁。

了解祥林嫂的一生 二十八九：得到消息，改嫁，年底生小孩，孩子叫阿毛。這個時候的人生相對平穩(wěn)。

三十、三十一歲：家里出現(xiàn)重大變故，先是丈夫患了風寒而死，然后是自己的孩子被狼給叼走了。然后重新回到魯鎮(zhèn)做短工。（第二次喪夫、喪子）

三十二三歲：在魯鎮(zhèn)做工。精神崩潰，經(jīng)常說起孩子被狼叼走的情景。迷信贖身，捐門檻。祭祖事件中遭到歧視。

三十七八歲：最后來到魯鎮(zhèn)，死于魯鎮(zhèn)的大街上。

二、祥林嫂人生的思考

1、祥林嫂的婚姻：

（1）嫁給小她十歲的丈夫——童養(yǎng)媳，丈夫因病而死。（2）再嫁——被賣，兒子被狼吃掉，夫死。

2、兒子被狼吃。人生的不幸本應得到別人的同情，心靈才會有些許的安慰，可魯鎮(zhèn)的男人們“沒趣的走了開去”；魯鎮(zhèn)的女人們先是“陪出許多眼淚來”，再是“有些老女人沒有在街頭聽到她的話，便特意尋來”“嘆息一番，滿足的去了”，接著她們就“厭煩的頭疼”。

3、祥林嫂的思想：（1）貞節(jié)觀

祥林嫂是普通的農(nóng)村婦女，但是卻深受封建思想的節(jié)烈觀的影響?？梢姺饨ㄋ枷雽χ袊说亩竞Χ嗝瓷钪?，不僅在魯四老爺這樣保守的鄉(xiāng)紳頭腦中根深蒂固，而且深入到社會最底層。祥林嫂對再嫁反抗越激烈，說明她受的毒害越深。不僅世人認為祥林嫂再嫁是罪惡，就連她自己也一直以再嫁為恥，精神萎靡，心懷恐懼。

（2）迷信思想 迷信也同樣毒害著祥林嫂的心靈。如果她沒有再嫁的罪惡感，也許對鬼神的恐懼不會那么強烈。因為有了這樣的罪惡感，“怕暗夜，怕黑影”，她想擺脫，想贖罪，自然乞求于迷信。她捐了門檻，自以為擺脫了罪孽，卻不被社會認可。于是“她有如在白天出穴游行的小鼠”，自絕于這個人的社會了。

總結(jié)：祥林嫂的悲劇有自身的因素，她認為“從一而終”，“餓死事小，失節(jié)事大”，出逃過，反抗過。但何嘗不是眾人努力的結(jié)果，在祥林嫂悲劇的背后，我們可以看到當人生每次最大的悲劇來臨，眾人們不是將她作為取笑的工具，就是用傳統(tǒng)的觀念對她審視、責備、叱罵，使她陷入孤立無援的地步，她的悲哀常常會成為渣滓和笑料，成為冷漠、看客和無意識的殺手。

第三課時

一、肖像描寫

1、初到魯鎮(zhèn)：

頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的?！笆帜_都壯大，又只是順著眼”“口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”。（肖像描寫）

小說中的描寫

（1）“白頭繩”預示著什么？明確：不幸（喪夫）。

（2）“烏裙、藍夾襖、月白背心”預示什么？明確：精干、干凈。（3）“臉色青黃”這個告訴我們什么？ 明確：生活條件不好，遭遇丈夫去世，打擊比較重。

（4）“手腳都壯大”表現(xiàn)了什么？明確：體現(xiàn)了不同于當時一般婦女的特點，典型的勞動婦女特征。

（5）“順著眼是什么意思？明確：是順從的意思，是長期受規(guī)則規(guī)矩的限制所致。

（6）“兩頰還是紅的”代表什么？明確：和之后，在勞動中“有了笑影，白胖了”，代表祥林嫂最初的身體是健康的，當生活有了一點希望后，她的心理是健康的，生命力旺盛。

總體形象：忠厚老實，干凈、能干，年輕健康，生命力和生命狀態(tài)正常。

2、再到魯鎮(zhèn)：

“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”。

探究：這里的肖像描寫與第一次進行對比有何不同？

（1）第一次來魯鎮(zhèn)，臉頰是紅的，這一次“只是兩頰上已經(jīng)消失了血色”。明確： 生命的活力沒了

（2）第二次來到魯鎮(zhèn)，“眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”。生命中多了悲哀。

總體形象：明確：被迫改嫁，喪父失子，精神備受打擊，內(nèi)心極度悲傷受打擊，精神有了問題。

3、第三次來到魯鎮(zhèn)：

“五年前花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明純乎是一個乞丐了”。

（1）“臉上瘦削不堪”表示祥林嫂流浪了四五年，生活沒有著落，人瘦削不堪。（2）“黃中帶黑”表明這幾年所受的苦。原來是“青黃”，現(xiàn)在是“黃中帶黑”，已經(jīng)失去了正常的膚色，帶有病態(tài)。

（3）“消盡了先前悲哀的神色”，現(xiàn)在已經(jīng)看不出任何喜怒哀樂，精神已經(jīng)麻木。

（4）“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”說明祥林嫂站在那里像一個木雕，只有眼珠動一動，才知道原來是個活人，表明精神麻木。

總體明確：身體已成病態(tài)，精神麻木癡呆。

二、動作描寫。

對比以上兩個句子，注意異同，說明哪個更好？

“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明純乎是一個乞丐了”。

“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個空的破碗；一手拄著比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明純乎是一個乞丐了”。

明確：將“空的”單獨進行強調(diào)，說明在祝福的時候祥林嫂并沒有乞討到什么東西，突出人情的冷漠，祥林嫂的悲哀。

“下端開了裂”將全部的重量壓在了竹竿上，說明人已經(jīng)沒有力氣了。

三、細節(jié)描寫：

魯迅先生曾經(jīng)說過：要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出他的眼睛。

下面我們就來看一看魯迅先生對祥林嫂眼睛的描寫。（請同學找出，然后分析）

找眼睛

析心理 初到魯鎮(zhèn)：順著眼

安分 再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕

受打擊，內(nèi)心痛苦 將阿毛故事：直著眼

精神有些麻木 捐門檻：分外有神

又有希望

不讓祝福：失神，窈陷

再受打擊

絕望 行乞：眼珠間或一輪

麻木 問魂靈有無：忽然發(fā)光

一絲希望

四、環(huán)境描寫：

1、小說一開頭，祝福的景象：

“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來?；野咨某林氐耐碓浦虚g時時發(fā)出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可就更強烈了，震耳的大音還沒有息，空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火藥香?！?/p>

這段描寫屬自然環(huán)境，作者從視覺、聽覺、嗅覺等多種角度描繪出一幅陰暗、低沉的景象，為悲劇主人公的活動提供了背景，襯托出祥林嫂的悲苦命運。

準備“福禮”的基本上是女人，她們“胳膊都在水里浸得通紅”，但是“拜的卻只限于男人”，這是社會環(huán)境描寫，為祥林嫂悲慘命運伏下了一筆。

“年年如此，家家如此”，“今年自然也如此”，也是社會環(huán)境描寫，顯示了辛亥革命以后中國農(nóng)村的落后狀況：階級關系、風俗習慣、人們的思想意識沒有變化，封建勢力和封建迷信思想仍然統(tǒng)治著中國的農(nóng)村。作者通過這些環(huán)境描寫，不僅烘托了人物，而且還揭示了祥林嫂悲劇的社會根源，預示了祥林嫂悲劇的必然性。

2、第二次是對魯四老爺家祝福的描寫。祝福是為了“迎接福神，拜求來年一年的好運氣”，因此，魯四老爺不準“敗壞風俗”的祥林嫂插手。為了爭得能夠參加準備福禮的活動，祥林嫂用“歷來積存的工錢”捐了一條門檻，以為如愿以償了，便“坦然的去拿酒杯和筷子”，四嬸一聲“你放著罷，祥林嫂”的喝令，徹底打碎了她的一切幻想，精神受到了莫大的打擊，從此變成了一個木偶人。魯四老爺為了“將來的好運氣”，把祥林嫂一步步地逼上了死亡的道路。這一次環(huán)境描寫，不僅推動了情節(jié)發(fā)展，而且清楚地告訴我們，是誰害死了祥林嫂。

3、小說的結(jié)尾寫道：

“我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝?！绷耍恢酪咽俏甯鼘⒔鼤r候。我在蒙朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福?！?/p>

作者由近及遠，從視覺和聽覺的角度寫出了五更將近時候祝福的場景，在結(jié)構(gòu)上和開頭照應，更重要的是，作者從感受的角度描寫祝福的景象，四叔家“極響的爆竹聲”和遠處“聯(lián)綿不斷”的爆竹聲“似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)”，顯然，這些描寫具有了象征意義，這是一張密不透風的封建禮教的大網(wǎng)，是殘害祥林嫂的罪魁禍首?！拔摇薄皯猩⒍沂孢m，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了”是憤激的反語，表現(xiàn)了作者對吃人的封建禮教的憤懣之情。最后用“天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福”與祥林嫂在祝福聲中寂然死去形成鮮明對比，意在告訴讀者，祥林嫂的悲劇是社會悲劇，封建禮教是祥林嫂悲劇的根源，“祝?！笔欠饨ㄉ鐣匀说拇蟮?，作者借助環(huán)境描寫深化了小說的主題。

五、自然環(huán)境：

小說中四處寫到雪，看似輕輕點染，實則頗具意蘊。

第一處出現(xiàn)于序幕，祝福的社會環(huán)境與飛雪的自然環(huán)境結(jié)合，為祥林嫂悲慘的結(jié)局和人間的冷酷渲染了氣氛。

第二處在結(jié)局處，祥林嫂已百無聊賴地死去。這時著色，表面寫雪的有聲，實寫世人的冷漠，還表現(xiàn)了“我”的無奈和憤懣。

第三處寫雪，是柳媽勸祥林嫂捐門檻時。一方面過去的短暫美好與現(xiàn)實的冷酷形成對比，另一方面暗示柳媽的言語將對祥林嫂造成嚴重的精神打擊。

第四處寫雪，在小說的結(jié)尾處。雪花的團團飛舞，鋪天蓋地，愈顯世界的冷，含蓄地表達了祥林嫂悲慘命運的無法抗拒。

第四課時

一、魯四老爺：

大罵新黨

（迂腐保守）

書房擺設：脫落的對聯(lián)，未必完全的字典，理學入門書（虛偽）皺眉,討厭祥林嫂是個寡婦

“既是她的婆婆要她回去,那有什么話可說呢。”.“可惡！然而……”

告誡四嬸，不讓祥林嫂在祝福時沾手。死后罵她是個“謬種”（自私偽善，冷酷無情，自覺維護封建制度和封建禮教）

小說中的次要人物 魯四老爺對雇用祥林嫂最初的態(tài)度是“皺眉，討厭她是寡婦。祥林嫂被搶走時，魯四老爺反應可以用兩次“可惡”和“然而”來概括：魯四老爺估計祥林嫂是逃出來的，“皺一皺眉”表示反感，卻沒有絲毫同情心。尋人時，也仍然是“踱”。發(fā)現(xiàn)祥林嫂被搶走，魯四老爺說了兩次“可惡”，“然而”。我們細細分析一下就可以發(fā)現(xiàn)，魯四老爺?shù)谝淮巍翱蓯骸钡氖瞧牌拧皳尅钡呐e動，給自己帶來了麻煩。“然而”隱含的意思是：祥林嫂私自逃出，禮教不容；婆婆作主，理所當然。第二次說可惡是針對衛(wèi)老婆子的，對衛(wèi)老婆子先薦祥林嫂然后又合伙劫她，鬧得沸反盈天，有損魯家的體面。真正的原因是找到像祥林嫂這樣比男人還勤快的勞動力是不容易的。

二、婆婆和大伯：

婆婆強迫祥林嫂改嫁，說明舊社會勞動婦女沒有人身自由。繩子一捆，塞在花轎里，以八十千的價格“賣”掉了表現(xiàn)出了舊中國婦女的命運。祥林嫂的出格反抗在當時是沒有出路的，因為婆婆賣媳婦在世人眼淚是應該的，祥林嫂的反抗是不應該的。在這個角度上，婆婆是正義的一方，可以支配媳婦的命運。可改嫁又偏偏是祥林嫂最大的悲哀，是失貞的罪名。社會是不可能原諒祥林嫂的“罪”。因而祥林嫂的命運只能是逆來順受，只能是悲劇。

大伯收房子也是應該的。在舊中國，婦女是沒有財產(chǎn)權的，祥林嫂沒了兒子，也就是沒了賀家的后代，也就沒了賀家的繼承權，房子是賀家的，不能給她的，一旦喪夫失子，自然就成了外人。但封建思想又要求女子們：嫁雞隨雞。這是一個矛盾，在這矛盾夾縫中祥林嫂是沒有生存的空間。

三、柳媽： 臉上已經(jīng)打皺，眼睛已經(jīng)干枯，可是還要給地主去幫工（受壓迫的勞動婦女）

對祥林嫂改嫁時留下的頭上的傷疤采取奚落的態(tài)度

善意地把陰司故事講給祥林嫂聽，為祥林嫂尋求贖罪的辦法，就她跳出苦海，結(jié)果適得其反。（受封建禮教和封建迷信思想的毒害）

柳媽和祥林嫂同樣是一個舊社會的受害者，雖然她臉上已經(jīng)“打皺”，眼睛已經(jīng)“干枯”，可是在年節(jié)時還要給地主去幫工，她是一個受壓迫的勞動婦女。但是由于她受封建迷信思想和封建禮教的毒害，相信地獄、報應之類的封建迷信思想和“餓死事小，失節(jié)事大”的理學信條。她以封建禮教和迷信思想為指導，來為祥林嫂尋求解救的“藥方”，反而給祥林嫂造成難以支持的精神重壓，把祥林嫂推向更恐怖的深淵。祥林嫂花了12元鷹洋去捐門檻，是她的又一次反抗和掙扎，她要頑強地活下去，爭取恢復一個普通女傭的地位。捐了門檻以后“神氣很舒暢，眼光也分外有神”，以為從此可以擺脫厄運了?？墒撬膵鹪诩漓霑r的一句話使祥林嫂陷于絕境。祥林嫂受到了致命的打擊?！把劬︸合菹氯ィB精神也不濟”，祥林嫂精神上的巨大變化，心靈上受到巨大創(chuàng)傷，精神的支柱得到崩潰。

四、魯鎮(zhèn)的人們：

魯鎮(zhèn)上的人們對祥林嫂的遭遇沒有任何的同情，他們一開始只是用祥林嫂的悲劇滿足一下自己的獵奇心理，等到厭倦了，便對之嘲笑唾棄，表現(xiàn)出一種冷漠厭煩的態(tài)度，他們也是深受封建思想和封建禮教思想毒害的人，正是由于這種思想統(tǒng)治了他們的靈魂，所以，他們鄙視祥林嫂，他們的態(tài)度，也增加了祥林嫂精神上的痛苦，他們和魯四老爺一起，把祥林嫂逼上了死路。

五、“我”： 作品中的“我“是一個具有正義感的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。“我”反感魯四老爺，厭惡封建禮俗，同情祥林嫂，但另一方面又是軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助。在小說結(jié)構(gòu)上，“我”又起著線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來反映，“我”是事件的見證人。

六、總結(jié)：

由此可見，祥林嫂本人也是個受封建禮教思想毒害很深的人，她把封建禮教思想和迷信思想當作救命稻草，結(jié)果反而使自己陷入更恐怖的深淵。因此，我們可以說，祥林嫂也是殺害自己的兇手之一，她的死，既是他殺，也是自殺。但不管是他殺還是自殺，歸根到底，是封建禮教將可憐的祥林嫂逼上了絕路。小說反封建的深刻主題，也就不難理解了。正如魯迅先生的摯友許壽裳先生有關《祝?！返囊欢尉俚恼摂嗨f：“（《祝福》）描寫一個舊社會中的女犧牲者，極其深刻，使知人世慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。