第一篇：8、7、6加幾 教案

人教新課標版小學數(shù)學第一冊 8、7、6加幾教案

開縣河堰鎮(zhèn)中心小學

陳紅

教學過程

課前引入: 師：同學們，老師呀，時常聽見很多的老師在夸獎你們呢，你們想知道是怎么夸獎的嗎？ 生：想

師：他們說呀，一（3）的同學即能干又聰明，到底你們是不是如被夸獎的那樣聰明、能干呢？那老師呢，就期待著這一節(jié)課你們的表現(xiàn) 師：上課 ……….師：在本節(jié)課上課之前呢，老師想和你們玩一個湊數(shù)的游戲，好嗎？比一比誰的反應(yīng)最快？

師：我們來做一個湊十的游戲，我說3 生：我說7 師：我說8 生：我說2 師：我說4 生：我說6 師：看樣子，咱們班的同學的確是非常的聰明啊，反應(yīng)也很快，那有沒有信心進行下面的比賽呢？ 生：有 師：呀，你們比老師都算的快呢，誰愿意來告訴老師，你們是怎樣想的呢？比如8 + 2 + 4 生：先算8 + 2 = 10，再算10 + 4 = 14，所以8 + 2 + 4= 10 師：說得真好 …..師:接下來呢，我們就在自己的本子上面算一算前面學習的9加幾，然后想一想你是用什么樣的方法得出結(jié)果的.…（學生算題過程）

師：同學們做完了嗎？ 生：做完了

師：好，那請你們與同桌說一說你用的是什么方法？開始吧 …（學生討論過程）

師：誰愿意把你們討論出來的方法給大家說說？ 生1:9 + 3 = 12 師：你是怎么想的呢？ 生：把3分成1和2 師：把3分成1和2，你是怎么想到的呀？為什么要把3分成1和2呢？

生:因為9和1可以湊成10，見9找1 師：剛才的方法聽明白了嗎？看到9就想1湊成10，所以我們把3分成1和2，同學們，你們知道這是什么方法嗎？ 生：湊十法

師：接下來的這幾題，能做了嗎？ ……..探究新知、合作交流

師：上節(jié)課的學習中我們用湊十法來計算了9加幾，看來大家已經(jīng)掌握得非常好了，這節(jié)課我們就借助這些方法來繼續(xù)學學習8、7、6加幾（板書課題）

師：同學們，你們喜歡上體育課嗎？ 生：喜歡

師：這些同學呀，這些同學呀，和你們一樣喜歡上體育課，瞧，他們在做什么呢？認真仔細觀察，你都觀察到了哪些數(shù)學問題？ 生：在操場的跑道上前面有8位同學在跑步，后面又有5位同學在跑

步

師：你們也觀察到了嗎？ 生：觀察到了

師：那么你們能不能提一個數(shù)學問題呢？ 生：一共有幾位同學在跑步？

師：是呀，一共有幾位同學在跑步呢？這個問題提得很好，怎么想呀？ 生：我是把前面的8位同學和后面的5位同學合起來。師：合起來，對嗎？ 生：對的

師：那我再請一位同學說一說 生：用8位同學和5位同學合起來就行了 師：很好，那合起來怎么列算式呢？ 生：8+5（教師板書8+5）

師：那8+5等于多少呢？那下面我們就一起通過小棒來想一想，擺

一擺，看一看吧，看哪位同學最先得出答案？ 師：開始吧

…

→教師巡視，融入到學生當中去 師：擺好了嗎？ 生：擺好了

師：好，那下面呀，請一位同學到上面來給大家說一說，擺一擺。生：到講臺上擺小棒

師：（擺好了后）給大家說一說，你是怎么擺的呢？

生：我先在左邊擺8根小棒，在右邊擺5根小棒，然后把右邊的5 根小棒分2根給左邊，這樣左邊就變成了10根小棒，右邊就變 成了3根小棒，所以8+5=13.師：非常好！謝謝你，我們一起來看一看，他是怎么想得呢，把右邊

的5根小棒拿出2根小棒來，2和8就湊成10了，10再加3就

等于13了，所以8+5=13，很好，你們的擺法和他的是一樣的 嗎？還有與他不一樣的擺法嗎？ 生：（擺的過程）

師：這位同學他是右邊擺8根小棒，左邊擺5根小棒，然后我們在8 根里面拿出5根小棒，放到右邊去，這樣右邊就變成了10根了，左邊變成了3根，合起來就是13根了。師：恩，這位同學的辦法行不行呢？ 生：行

師：好的，也很好，謝謝你,現(xiàn)在我們用算式把過程表示出來，師：把8分成3和5,5和5湊成10,10再加3等于13，看來呀，我

們班的同學真愛懂腦筋，一道加法題，就想出來了這么多的解法，以后呀，你們喜歡用哪種方法來做就用哪種方法來做。師：同學們，想一想，剛才你們用了什么樣的方法？ 生：湊十法

師：對，湊十法，你們的腦袋轉(zhuǎn)的真快，還記得上節(jié)課老師教給你們的湊十歌謠嗎？ 生：記得

師：你們的記性真好，我們一起來整齊的讀一遍 生：

師：同學們，剛才我們已經(jīng)學習了用2種方法來算得8 + 5，下面我們再來看一看，在跑步的同學里面，把男生和女生合在一起，怎么列算式的呢？ 生：7 + 6 師：對，回答得真好，那7 + 6又是怎么計算的呢?請你們先用小棒擺一擺，看一看，再想一想，看誰的小腦袋想的方法最多，然后和同桌相互說一說，開始

（生討論過程）…..師：同學們，你們知道方法了嗎？ 生，找到了，師：我們一起來看一看 ….師：如果換成6加幾，你們會嗎？ 生：會

師：那接下來就請你們拿出題單1，自己動手圈一圈，算一算 …….師：同學們，做好了嗎？ 生：做好了

師：誰愿意誰愿意把你做得拿到上面來給大家展示一下，并說一說過程

生：我是這樣做的，首先列出算式 6 + 5，然后把5分成4和1，6和4就組成了10,10 再加1就等于11 師：他說得真仔細，還有沒有與他不同的方法 生：有

師：上來讓同學們也看一看用的什么方法？

生：我是分的6，把6分成了1和5，5和5湊成10,10再加1等于11 師：說的真棒，謝謝你

鞏固新知 師：好了，今天的新知識學完了，接下來我們一起來看一看，你們學得怎么樣呢？是不是夠聰明？ 師：求這里一共有多少朵花？怎么列式的？ 生：8 + 9 師:你們想到了什么方法，計算的這么快？

生：看到了8，就想到8加2得10，所以9分成了2和7，再想到了10加7等于17 師：8就變成了10，所以應(yīng)該圈10朵花 師：還有其他不同的算法嗎？

生：我看到了9，所以想到了9加1等于10，把8分成了7和1，這樣9就湊成了10,10再加7等于17 師：說得真仔細，而且聲音很洪亮，那么接下來？請你們看到提單2，這些題你們會做嗎？ 生：會

師：接下來的時間老師就交給你們，選擇自己喜歡的方式開始計算吧

第二篇：8、7加幾教案

<<8、7加幾>>教案

射陽縣陳洋小學 陳麗華

教學內(nèi)容：教材92 ～93頁，例

2、“試一試”及“想想做做”第1 ～5題。教材簡析：本課主要結(jié)合具體的情境，引導學生把9加幾的計算方法遷移到8、7加幾中來，并能正確口算。

例2從具體的情境出發(fā)，先引導學生提出一個用加法計算的問題，并列出算式，再組織他們探索算法。教學目標：

1、在實際情境中，經(jīng)歷提出并解決問題的過程，能正確計算8、7加幾。

2、在觀察中發(fā)展思維的靈活性，在操作、討論、交流中發(fā)展自主探究的能力，形成多樣化的算法。

3、具有初步的合作意識，喜愛學習數(shù)學。教學重點：

8、7加幾的計算方法。教學難點：體會不同的“湊十”方法。

一、引領(lǐng)回顧

講述：數(shù)學樂園里有好多有趣的游戲，今天我們來玩“闖關(guān)”。

闖第一關(guān)：教師出示下面的口算題，讓學生口答說說發(fā)現(xiàn)了什么。7+3+2= 7+3+4= 7+3+9= 8+2+5= 8+2+6= 8+2+7= 講述：把前面兩個數(shù)先湊滿10，再加上第三個數(shù)，就能算得既對又快，這是我們前面學習的“湊十”法。

闖第二關(guān)：下面我們就用這種“湊十法”來完成游戲的第二關(guān)。

開火車的形式匯報：請問9+5你是怎么計算的？看來湊十法進行9加幾的計算是非常好的方法。

如果換成8加幾，7加幾，你有信心自己想辦法計算嗎？（教師隨機板書課題：

8、7加幾）

【設(shè)計意圖：湊十法的關(guān)鍵是看要和幾湊成10，可以為方法遷移提供必要的支持?！?/p>

二、合作探究

1、教學小號圖。

（1）提問:這是一幅小號圖，同桌說說知道了什么？誰能說說這幅圖的意思?

你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式?（指名說，集體說）怎樣列式?

（2）提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。x

（3）誰來說一說你是怎樣想的?“

學生交流，可能會有下面的想法:

①一個一個數(shù)出來的。

②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。

③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

④兩個盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

三、精講點撥

1、小朋友想出了很多辦法計算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的? 小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。

動畫演示，學生填出方框里的數(shù)。

2、小番茄的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名交流。

3、這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法都是“湊十法”。

【設(shè)計意圖：次環(huán)節(jié)不單純地停留在簡單的湊十上，而是讓學生把思路放得更開闊，嘗試用不同的方法來解答，利于學生策略的培養(yǎng)和運算技巧的積累?！?/p>

小結(jié)：用湊十法進行20以內(nèi)的進位加法計算，是最方便、快捷的一種方法，你可要學會喲！

在這里，老師為了大家計算方便，送給大家?guī)拙漤樋诹铮?/p>

一九一九拍拍手，二八二八好朋友，三七三七手牽手，四**六一起走，五五五五一雙手。

四、當堂達標

（1）“試一試”

7+9= 這個算式也是7加幾，你準備怎樣算？和同桌說說。啟發(fā)：想一想，和7+9有聯(lián)系的是哪道算式？ 根據(jù)學生回答強調(diào)：交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變。（2）”想想做做“第1題。先圈出10個，再計算。（3）教學”想一想“第2題。

學生自答。追問：前兩小題為什么把一個數(shù)分成2和幾，第三小題卻分成3和幾？

小結(jié)：你能看著算式，說一說8加幾用湊十法要怎樣算嗎？7加幾呢？（4）”想想做做“第3題.學生一組一組地填寫得數(shù)，交流得數(shù)。

提問：第一組7加幾，用湊十法要先算什么？第二組8加幾呢？ 算8+9還可以想到哪個算式？（5）”想想做做"第4題.每組算式比一比，再算一算提問 每組兩題有什么聯(lián)系？

小結(jié)：計算時，可以根據(jù)有聯(lián)系的算式，用已經(jīng)會算的算式得數(shù)得出新算式的得數(shù)。四，總結(jié)提升

這節(jié)課，我們不僅學會了8,7加幾的計算方法，還認識了用學會算的算式算新算式，完成了這么多的口算。你們真聰明能干，在以后的學習中繼續(xù)開動腦筋，更好地做學習的小主人。

五、新知引領(lǐng)

我們已經(jīng)學習了9加幾，今天又學了8、7加幾的計算方法，那么6、5、4加幾又用什么方法來計算呢？ 板書設(shè)計 8、7加幾

8+7= 8+7= 8+2+5= 5+3+7= 9+7=16 7+9=16

第三篇：7、6加幾教案

7,6加幾

教學內(nèi)容：

教科書第78頁例

1、例2及相應(yīng)的課堂活動和練習題。教學目標：

1，經(jīng)歷探索7加幾、6加幾的進位加法的計算過程，理解算理，掌握計算方法，并能正確進行計算。

2，根據(jù)一幅圖中的兩個已知數(shù)寫出兩道加法算式，初步理解這兩個算式之間的聯(lián)系。

3，在積極主動參與知識的探索過程中，提高分析、解決簡單數(shù)學問題的能力，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，對數(shù)學學習產(chǎn)生更濃厚的興趣。教學重、難點：

理解算理，掌握計算方法。教學準備：

多媒體課件、口算卡片。教學過程：

一、引入新課

1、復習湊十歌。

小朋友，拍拍手，大家齊唱湊十歌，九湊一，八湊二，七湊三來六湊四，兩五相湊就滿十，就滿十。

2、復習數(shù)的組成。5

／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 3 3 4 3 3 4

3、口算。

10+2=

5+9= 11+5= 8+7= 7+3+2= 6+4+5=

二、探索新知

1、教學例1

教師：爺爺果園里的水果都熟透了，我們?nèi)デ魄啤?/p>

出示例1情景圖

教師：你從圖中看到些什么數(shù)學信息？

學生討論，抽生說：爺爺摘了7筐蘋果和5筐梨。教師：可以提出什么問題？ 學生：一共摘了多少筐水果？

教師：要計算爺爺一共摘了多少筐水果，該怎么列式？ 學生：7+5，5+7（教師板書）教師：說說誰列的算式對？為什么？

引導學生得出結(jié)論，兩個算式都對。因為要算爺爺一共摘了多少筐水果，就是把摘的蘋果的筐數(shù)和梨的筐數(shù)合起來，7+5和5+7都表示兩種水果的筐數(shù)合起來。

教師：7+5和5+7都是7加幾的題目。這節(jié)課我們就先來研究怎樣計算7加幾（板書課題）。大家先想想如何計算7加幾？然后把自己的想法在小組內(nèi)討論交流。學生獨立思考后小組交流，然后組織匯報。

學生甲：因為7和3湊成10，所以5先分3給7,7+3得10,10再加上剩下的2得12。

根據(jù)學生回答，課件同步展示過程，并請全班同學回顧一遍。

教師：這種方法我們稱作什么方法？ 學生：湊十法。（板書）

學生乙：因為5和5湊成10，所以7先分給5給5,5+5得10,10再加上剩下的2得12。

根據(jù)學生回答，課件同步展示過程，并請全班同學回顧一遍。

學生丙：我接著7再數(shù)5個數(shù)，8,9,10,11,12，所以7+5=12。教師：這種方法我們叫作什么方法？ 學生：數(shù)數(shù)法。（板書）

學生丁：把7看成10,10加5得15，再減去多看的3，得12。

教師：這種方法我們稱作什么方法？ 學生：假設(shè)法。（板書）

教師：大家的這些方法都不錯！那我們一般用哪種方法比較簡單呢？（湊十法）

教師：現(xiàn)在考考大家能不能用湊十法計算這道題：7+6。

2、教學例2 出示主題圖。

教師：大家認識他們嗎？ 學生：孫悟空和豬八戒。

教師：他們都很孝順，要采花送給師傅，我們看看孫悟空有幾朵花？（6朵）豬八戒有幾朵花？（5朵）你們能根據(jù)圖上的數(shù)學信息提出問題嗎？

學生：一共有多少朵花？

教師：該怎樣列式解決一共有多少朵花的問題呢？

學生：6+5，5+6。.教師：像這種6加幾的算式你會算嗎？自己試一試。(板書課題)

學生獨立計算后組織匯報，讓學生邊說計算方法，邊作適當?shù)陌鍟⒐膭顚W生說6和5分別表示什么。

教師：用自己喜歡的方法計算下面這兩道題：6+6，7+4。

學生獨立計算，然后集體訂正，重點讓學生說說是怎樣計算的。

教師：請孩子們想想，7加幾，6加幾與我們前面學過的9加幾，8加幾有相似的地方嗎？

引導學生說出：這些計算都可以把9,8,7,6進行湊10后，再加上剩余的部分。

三、基礎(chǔ)練習

1、我是小法官。8-6=14（）

8-6=14（）7+4=11（）7+7=17（）

9+7=16（）6+6=13（）6+4=11（）教師：你們能運用今天所學知識判斷以上算式嗎？獨立完成，集體訂正。

2、釣魚。

教師：我們一起來幫助你們最喜歡好朋友釣魚吧！

3、給小動物找家。

教師：孩子們樂于助人，不但能幫好朋友釣魚，還能幫助小動物找家。

4、小小郵遞員

教師：我上課之前答應(yīng)郵遞員叔叔幫他完成任務(wù)，你們能幫助郵遞員叔叔送郵件嗎？

同桌交流，算出口算卡片的結(jié)果，派一名同學放入郵箱，再集體訂正。

四、課堂小結(jié)

教師：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？

五、鞏固練習

1、摘水果。

教師：今天我給大家?guī)砹藘煽脴?，蘋果樹上結(jié)出的果實是7加幾，桃樹上結(jié)出的果實是6加幾。你們能按照規(guī)律將果實摘下來排一排嗎？

2、我最聰明。

教師：聰明的你能不能幫助光頭強解決他的問題嗎？

六、教學反思

1、本節(jié)課首先通過復習，讓學生感受湊十法在計算中的重要作用，幫助學生找準新知識的認知基礎(chǔ)，幫助學生利用已有知識主動學習新知識。

2、給學生創(chuàng)造相對輕松的學習環(huán)境，鼓勵學生利用已有經(jīng)驗來探究7,6加幾的計算方法，感受新知識總是與已學知識存在一定的聯(lián)系，使學生的自主性得到充分發(fā)揮，同時也讓學生在自主探究，相互交流中體驗到學習數(shù)學的樂趣，樹立學好數(shù)學的信心。

3、通過多樣化的練習，找7,6加幾的計算規(guī)律，培養(yǎng)學生的類推、遷移能力，提高了學生對進位加法計算方法的掌握水平。

第四篇：8、7、6加幾教學反思

8、7、6加幾教學反思1

在本課的設(shè)計上我以闖關(guān)游戲為主線，激發(fā)學生的學習興趣，通過“比一比，看誰最先闖關(guān)成功”，喚起學生強烈的求生心和斗志，使之產(chǎn)生巨大的學習動機，然后引導學生參與探究新知，組織學生交流，再進行反饋評價，最后進行課外延伸，培養(yǎng)發(fā)展學生自主創(chuàng)新能力。課后感覺這樣設(shè)計時間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，全班參與了活動，使整節(jié)課在熱烈的氣氛中結(jié)束，有意猶未盡的感覺。

需要注意的是在這樣熱鬧的課堂上，會出現(xiàn)部分不分場合胡亂湊熱鬧起哄的學生，需要靜下心來認真思考為什么的時候卻還是自顧自“熱鬧”的學生，這時如果不進行紀律的調(diào)控的話，那這部分學生就只是熱鬧的玩了一下，熱鬧了一下，并沒有任何收獲和進步。紀律的調(diào)控也要注意要用游戲中的規(guī)則來解決，用興趣和獎勵來引導，切忌嚴厲的批評，因為這會使原有的平等的、愉快的課堂氣氛遭到破壞。

8、7、6加幾教學反思2

根據(jù)《標準》的要求，應(yīng)該把培養(yǎng)計算能力作為小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。培養(yǎng)計算能力要從一年級做起。而20以內(nèi)的進位加法，是學生應(yīng)練好的基本功之一。20以內(nèi)進位加法的口算方法不止一種，教材中呈現(xiàn)了多種計算方法，如：“點數(shù)”和“接著數(shù)”等，學生在學習10以內(nèi)計算時已經(jīng)掌握，因此，不用花很多時間專門進行教學，而“湊十法”是計算進位加法常用的一種方法。它具有規(guī)律性強、易于理解和過程簡捷等特點。并且 20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，這部分學習的好壞，將對今后計算正確和迅速度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎(chǔ)上學習的，對各種算法如“點數(shù)”“接著數(shù)”“湊十法”都已經(jīng)有了比較，本節(jié)課主要是要求學生能用“湊十法”進行計算。

本課是學生對“湊十法”已有一定基礎(chǔ)上來學習8加幾，7加幾及6加幾。在設(shè)計本課時教學過程時，我是按照“創(chuàng)設(shè)情境導入——探索8加幾的計算方法——鞏固8加幾的計算方法——探索7、6加幾的計算方法——鞏固7、6加幾的計算方法——綜合練習”的過程來設(shè)計的。

在這個教學過程中，我完成了由扶到放的過程，因為學生有了9加幾的鋪墊，學生在學習8加幾時已經(jīng)能基本借助手中的學具進行湊十的計算，掌握了“湊十法”的算理，明白為什么要湊十，怎樣去湊十，這樣在學習7、6加幾時我就放手讓學生大膽地進行嘗試，自主探索，讓學生經(jīng)歷整個學習的過程，體會到如何去學習，很好地進行了數(shù)學思想的啟發(fā)，通過適當引導，讓學生通過操作，得出計算的方法，無論是算法還是算理都比較清楚明了，突出了學生學習的主體性。

8、7、6加幾教學反思3

12月7日，我參加了xx小學舉辦的大講堂活動，我這節(jié)課講的是《8、7、6加幾》，下面我就這節(jié)課進行一下反思。

《8、7、6加幾》的教學，是在學生掌握了9加幾的計算方法后，通過引導學習，以及動手操作，鼓勵學生應(yīng)用多種計算方法解決問題。在授課過程中滲透“湊十”數(shù)學思想，并能進一步運用計算知識解決一些實際問題。通過學生利用已掌握的知識和動手實踐等過程，學習8加幾，7加幾和6加幾。在觀察及操作時，讓學生充分感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思維。為了突破重難點，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故引新：

一年級孩子天真活潑，為了吸引學生的注意力，我特意創(chuàng)設(shè)了豬豬俠以及卡通世界的情景，學生們很快就被卡通人物所吸引。這里主要分兩個部分，一部分是復習5、6、7的分解以及10的分解，第二部分則是復習9加幾繼而復習了湊十法。通過溫習舊知，將學生帶入創(chuàng)設(shè)的學習情境中去，為學習新知做了鋪墊。

二、動手操作，探究新知

在新知部分，先給出了要解決的主要問題8+5=13，讓學生嘗試用各種方法解答，主要突出的是一題多種解法。學生提出了擺小棒的方法、湊十法等，再在此處提出主要的數(shù)學思想，即“湊十”，再讓學生用解決8+5的方法，自己解決7+5和6+5。

在新授部分，主要還是將課堂交還給學生，讓學生動口、動腦、動手三動結(jié)合，比較符合一年級孩子愛動手的特點。

三、課堂練習，鞏固新知

練習部分分別是基礎(chǔ)練習，變式練習，拓展練習，分層次鞏固本節(jié)課的知識。

之前多次去xx小學聽其他老師講課，當自己真正去借班上課的時候，還是有很不一樣的感受。首先，通過這節(jié)課我最大的收獲就是良好的心態(tài)是成功的一半。不論是借班上課還是出課，只要準備充分，調(diào)整好心態(tài)正確面對，才能發(fā)揮出自己的水平。其實，不論在哪里講課，放松心情積極面對才是良好的狀態(tài)。其次，在借班上課的過程中，我在課前先做了簡單的自我介紹，同學們也踴躍的介紹了自己，我詢問他們的名字和年齡，并表揚他們“真勇敢”，“你說話聲音真洪亮”等等，在無形中就拉近了我們的距離。在我離開之前，孩子們還主動和我道別，讓我覺得這一節(jié)課我收獲了孩子們對我的喜愛。最后，對于這次講課，xx的各位老師對我的課都提出了中肯的意見和建議，讓我認識到了自己的優(yōu)點和不足。多參加這樣的活動，其實對于青年教師的成長十分有利。

總之，通過大講堂活動，在備課、講課以及老師們的評課中，我都進步了不少，學習到了很多。我會虛心向老師們學習，提高駕馭課堂的能力，創(chuàng)造高效課堂，是自己迅速的成長起來。

8、7、6加幾教學反思4

本節(jié)課是在學生學習用“湊十法”計算9加幾的基礎(chǔ)上進行教學的。上課伊始，我采用“快速填數(shù)”、“快速搶答”的復習形式，有效地吸引了學生的注意力。所復習的內(nèi)容是本節(jié)課知識的?？奎c，有利于學生利用知識的遷移來探索學習8、7、6加幾的進位加法。接著通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導學生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過獨立思考、相互交流，探索出8+5和5+8的計算方法，進一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。然后鼓勵學生利用知識的遷移，完成8加幾的其他式題和7、6加幾的一些式題。之后我引導學生回憶如何“湊十”，再教他們唱“湊十歌”?！皽愂琛钡慕坛粌H把課堂活動氣氛再次推向高潮，而且使學生在活潑愉快的學唱中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。在鞏固練習階段，我設(shè)計了幫動物園的阿姨找小動物和送小螞蟻回家的情境，將“做一做”的3、4題由簡單的計算，變成助人為樂的事，既吸引了學生的興趣，又復習了8、7、6加幾的計算方法，更在此基礎(chǔ)上提高了學生的口算能力，進行了德育滲透。

本節(jié)課有如下幾個特點：

1、注重知識的遷移

首先引導學生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。然后借助已有經(jīng)驗，使學生在頭腦中形成“湊十”的表象，并通過交流理解和掌握“湊十法”。最后讓學生利用知識的遷移，思考算法，算出得數(shù)。

2、注重創(chuàng)設(shè)生活情境

一年級的學生注意力比較容易分散，為了能夠吸引學生，提高他們的注意力，在設(shè)計本課時，我注重創(chuàng)設(shè)一些學生喜歡而又熟悉的'生活情境來吸引學生。如在復習時利用學生的好勝心理設(shè)計了“快速填數(shù)”、“快速搶答”的復習形式；在新課開始創(chuàng)設(shè)了去公園玩要先買票的情境；在鞏固練習時設(shè)計了“找小動物”和“送小螞蟻回家”的情境，這些情境的設(shè)計都在很大程度上吸引了學生的注意力，提高了課堂效率。

3、注重學生初步合作能力的培養(yǎng)

在關(guān)鍵處、在學生有話想說的地方，讓同桌互相說一說。如，根據(jù)具體情境提出數(shù)學問題后，讓同桌小朋友互相說一說怎樣解決“一共有多少人”這個問題；在學生獨立操作學具計算8+5后，又讓同桌互相說一說自己是怎樣擺的，怎樣算的。通過相互交流，學生不僅能相互啟發(fā)，體驗算法多樣化，而且鍛煉了口語表達能力與傾聽能力。讓同桌互相交流，這是學生合作學習的起始環(huán)節(jié)，學生在相互交流將逐漸形成合作意識。

4、注重德育滲透

在鞏固練習時，設(shè)計了“找小動物”和“送小螞蟻回家”的情境，滲透了助人為樂的德育教育。

8、7、6加幾教學反思5

本節(jié)課是在學生學習了用“湊十法”計算9加幾的基礎(chǔ)上進行教學 的。上課開始，我通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導學生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動手操作、相互交流，探索出8+5的計算方法，進一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。然后鼓勵學生擺脫學具，利用知識的遷移，完成8加幾的其他題目和7、6加幾的一些題目。在鞏固練習階段，我設(shè)計了“找朋友”的游戲，不僅把課堂活動氣氛再次推向高潮，而且使學生在或活潑愉快的氛圍中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。

本節(jié)課有如下幾個特點：

1.注重從具體到抽象的過渡。

首先引導學生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。然后借助動手操作，使學生在頭腦中形成“湊十”的表象，并通過交流，把具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)起來。從而理解和掌握“湊十法”。最后是脫離實物，讓學生利用知識的遷移，思考算法，算出得數(shù)。這樣分層地逐步抽象，學生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到了提高。

2.注重學生的思維過程。

用“湊十法”計算進位加法的關(guān)鍵是如何“湊十”。如果讓學生通過擺小棒來理解進位加法的計算過程，優(yōu)等生是沒問題的，后進生不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我通過在黑板上一步步板書，從而讓他們非常直觀地看出“湊十”的過程，在頭腦中形成清晰的表象。

8、7、6加幾教學反思6

本節(jié)課在教學用“湊十法”教學9加幾的基礎(chǔ)上同時教學8、7加幾，由于計算時的思考方法是相似的，所以本節(jié)課的教學內(nèi)容比上節(jié)課要稍多一點，但計算起來有困難，因為孩子沒有學習過類似的計算方法。所以在方法上學出現(xiàn)了點數(shù)的算法，和接著數(shù)麻煩的方法，還有直接列出加法算式計算的，體現(xiàn)了算法多樣化。教學過程設(shè)計以中山體育館開展體育活動為主線，熟悉的情節(jié)，喚起學生興趣，使之產(chǎn)生學習動機，然后引導學生參與探究新知，組織學生交流，再進行反饋評價。如果本節(jié)課單一是為鞏固掌握所學的知識的基礎(chǔ)練習，會很枯燥，因而設(shè)計趣味練習，具有參與的廣泛性和積極性，特別是找汽車和打氣球，幾乎全班參與了活動，同學們都很積極。

根據(jù)學生的學習特點備課和設(shè)計教學過程。由于這節(jié)課是在9加幾的基礎(chǔ)上進行的，學生已經(jīng)對用“湊十法”有了初步的認識。但是在第一個班級教學時，由于學生普遍處于接受新知識是屬于慢熱型，所以主要以老師引導為主，在教學設(shè)計完全按照課本的設(shè)計上課，學生提出的問題和反饋的信息和課本所設(shè)計的學習過程一致。但在另外一個班級，學生接受新知識比較快，在表達和思維邏輯能力非常好，學生主體性比較強。所以我充分利用學生這一特點，讓學生適時充當老師的角色，讓學生講解，質(zhì)疑比較吸引其他學生的學習。且在反饋時，我發(fā)現(xiàn)所有的學生用的都是湊十法，多數(shù)的學生是拆5湊8，看來學生能運用原有的知識順利的進行知識的遷移。

本節(jié)課課堂氣氛沒有平時常態(tài)課堂那么活躍。存在的原因：老師沒有常態(tài)課時放得開。在提問和評價反饋學生過于死板，處理學生的回答和教學環(huán)節(jié)不夠靈活。學生第一次拍錄像課也有點緊張，課堂常規(guī)要求沒有到位。學生存在著個性差異，他們對數(shù)學知識有著不同的理解，對數(shù)學方法有不同的喜好，課堂也因此而五彩繽紛、富有個性色彩。我因課堂中害怕學生沒跟著教學設(shè)計走或者害怕“收”不緊、導致學生在課堂上過于拘束。

8、7、6加幾教學反思7

本節(jié)課是在學生學習用“湊十法”計算9加幾的基礎(chǔ)上進行教學的，計算的方法與上節(jié)課相同。學生對用“湊十法”解決問題已有了一定的感性認識，我覺得應(yīng)該可以利用已有的知識經(jīng)驗，遷移到8、7、6加幾。如果不用操作，只讓他們憑借頭腦中的“給9湊十”的方法，想象著解決8、7、6加幾。怎么做效果會更好些。于是我在我教的兩個班級進行不同教學。

教學中，首先引導學生在具體的情境中提出問題，引出8+7、7+4、6+5這三個算式后，在三班我沒準備任何學具，要求學生選擇其中一個算式，想一想用什么方法可以計算出結(jié)果，然后“把你的想法和同桌說一說。”在匯報中，出現(xiàn)了很多種方法，有的方法是我事先都沒有預料到的，例如8+4=就有很多種解決的方法：（1）、把4分成2和2，8和2湊成10，10再加2得12。（2）、我是把8分成2和6，6和4湊成10，10再加2得12。（3）、我知道8+5=13，那么8+4得數(shù)就應(yīng)該比13少1，是12。（4）、我是這樣算的，10+4=14，8+4得數(shù)要比14少2，是12。

在我們班，上課前我讓學生準備了學具，有很多同學充分利用了學具，我清楚：這些同學都是用“湊十”的方法解決的，全班大約10人的學生沒動學具，這些同學可能用到了其它方法解決。但在集體匯報時，我發(fā)現(xiàn)只出現(xiàn)了唯一的方法，那就是“湊十”法，我還不甘心，盡力的啟發(fā)：“還有其他方法嗎？”有的孩子想出了看小數(shù)分大數(shù)的方法，其他方法沒有想出來。

通過兩個班的比較，明顯的看出，由于學習9加幾時是用學具掌握的“湊十法”，所以用學具操作的四班沿襲了9加幾的“湊十法”，思維明顯受到限制。而另一班因為沒有用學具，反而沒有受“湊十法”的束縛，集思廣益，想出了各種各樣的計算方法。我想動手操作加強感悟，這是低年級學生形成新知的切入點，也是學生參與知識形成過程的關(guān)鍵，它不但使學生已有的知識能夠順利遷移，克服思維的障礙，更有助于促進學生知識向能力的轉(zhuǎn)化。算法多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要思想。鼓勵學生算法多樣化，我們要尊重每位學生，尊重學生的獨立思考，應(yīng)保護學生的自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學生的自主的探究，使不同的學生得到不同的發(fā)展。

8、7、6加幾教學反思8

1、從現(xiàn)實生活出發(fā)，以學生熟悉的到公園玩來創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進而調(diào)動學生學習的積極性，學生學得有趣，認為數(shù)學問題就在自己身邊。

2、“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考提供算法多樣化。”根據(jù)《課標》這一理念，在教學時我通過指導學生“獨立思考——同桌交流——全班交流”這種學習方式，讓學生在動手擺一擺，動腦思考，交流的過程中自主探求、體驗、歸納不同的計算方法，在教師強調(diào)出最基本的計算方法的同時仍然尊重學生自己的方法，允許學生靈活運用方法解決問題。

3、在教學中我尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，提倡算法多樣化。同時注意在通過用多種方法解決同一問題時培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，引導學生進一步理解“湊十法”，同時滲透“加法交換律”的思想，使學生學得輕松、愉快，而又能使不同的學生得到不同的發(fā)展，讓每個孩子都能獲得個性化發(fā)展。

4、鼓勵學生運用遷移規(guī)律，解決新問題。在解決問題的同時，培養(yǎng)學生多角度思考，尋找解決問題的方法。

8、7、6加幾教學反思三：

一、創(chuàng)設(shè)生動課堂，讓學生積極參與。

學生是學習的主體，因此要充分考慮學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，把學生放在首位，每個教學環(huán)節(jié)都建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。在設(shè)計教學時，通過創(chuàng)設(shè)情境，語言激勵等方法激發(fā)學生學習動機，學生在良好的學習氛圍中，集中注意力，全身心參與教學活動。

1、情緒飽滿，積極學習。

學生在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)是：搶著說、紛紛地說、熱烈地交流，這些充分說明了學生具有濃厚的學習興趣與高昂的學習熱情。

2、頻繁交往，擴大參與。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流，就要求學生積極參與、全員參與，同時也要求教師為學生提供更廣闊的交往空間，才能滿足學生的求知欲，發(fā)揮學生的主觀能動性。

二、營造和諧課堂，讓學生有效參與。

1、思維活躍，訓練有度。

本課設(shè)計以游樂園為主線，教師激發(fā)興趣，喚起學生，使之產(chǎn)生學習動機，然后引導學生參與探究新知，組織學生交流，再進行反饋評價，最后進行課外延伸，張揚個性，培養(yǎng)發(fā)展學生自主創(chuàng)新能力。這樣設(shè)計時間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，內(nèi)容上有深度，方法上有靈活度，結(jié)果上有效度。如果單一是為鞏固掌握所學的知識的基礎(chǔ)練習，會很枯燥，因而設(shè)計趣味練習，具有參與的廣泛性和積極性，特別是快樂轉(zhuǎn)盤和找朋友，幾乎全班參與了活動。

2、機會充分，評價有方。

允許學生出錯，允許學生質(zhì)疑，允許學生提不同意見；學生能說出來的不講，學生能做的不講，學生會的不講，學生能研究的不講，學生有能力探究的教師不教，學生能夠升華的教師不去

總結(jié)

，課堂變成了學生舒展靈性的空間。教師只是一個組織者、參與者和合作者，給學生充分表現(xiàn)的時間和機會，才能讓學生真正成為學習的主人。本節(jié)課教師根據(jù)教學實際及時反饋，讓學生切身感受學習數(shù)學的快樂，品嘗成功的喜悅，尊重每位學生，使不同的學生得到不同的發(fā)展。

8、7、6加幾教學反思9

教學目標：

1、學生能夠根據(jù)9加幾的計算方法，探索計算8、7、6加幾的方法。

2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

3、指導學生系統(tǒng)地掌握知識。

教學重點、難點：選擇自己喜歡的計算方法，正確計算

教學過程：

一、導入：

1、出示圖片

2、學生觀察圖，說說你看到了什么？

學生說圖意，你會列式嗎？

3、你能夠根據(jù)學過的方法計算嗎？

二、學習新知，學生探索計算方法

1、小組合作交流，怎樣計算？

7+58+5

2、學生匯報交流結(jié)果

重點指導：湊十法

3、學生說說你在計算中遇到的困難。

4、反饋：

5+6=

三、課堂練習：

1、計算

8+6=7+6=6+6=

101010

2、速算比賽

3、找朋友

學生連線

四、獨立作業(yè)：

計算109頁4、5題

五、課堂小結(jié)

說說本節(jié)課你學會了什么？

教學反思：本節(jié)課學生積極性很高，他們根據(jù)9加幾的計算方法，自主探索8、7、6加幾的計算方法，進一步感悟“湊十法”的計算方法。大多數(shù)學生在口算中，速度提高較快。

8、7、6加幾教學反思10

本節(jié)課是在學生學習用“湊十法”計算9加幾的基礎(chǔ)上進行教學的。上課伊始，我采用活潑多樣的復習形式，有效地吸引了學生的注意力。所復習的內(nèi)容是本節(jié)課知識的?？奎c，有利于學生利用知識的遷移來探索學習8、7、6加幾的進位加法。接著通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導學生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動手操作、相互交流，探索出8+5的計算方法，進一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。然后鼓勵學生擺脫學具，利用知識的遷移，完成8加幾的其他式題和7、6加幾的一些式題。在鞏固練習階段，我先引導學生回憶如何“湊十”，再教他們唱“湊十歌”?！皽愂琛钡慕坛粌H把課堂活動氣氛再次推向高潮，而且使學生在活潑愉快的學唱中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。

本節(jié)課有如下幾個特點：

1、注重從具體到抽象的過渡

首先引導學生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知湊十法。然后借助動手操作，使學生在頭腦中形成湊十的表象，并通過交流，把具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)起來，從而理解和掌握湊十法。最后是脫離實物，讓學生利用知識的遷移，思考算法，算出得數(shù)。這樣分層地逐步抽象，學生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。

2、注重學生的思維過程

用“湊十法”計算進位加法的關(guān)鍵是如何“湊十”。如果讓學生通過擺小棒來理解進位加法的計算過程，優(yōu)生應(yīng)該是沒問題的，但低差生就不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我發(fā)給每個學生一張“十格圖”。學生可以在“十格圖”上操作，從而非常直觀地看出湊十的過程，在頭腦中形成清晰的表象。

3、注重學生初步合作能力的培養(yǎng)

在關(guān)鍵處、在學生有話想說的地方，讓同桌互相說一說。如，根據(jù)具體情境提出數(shù)學問題后，讓同桌小朋友互相說一說怎樣解決“一共有多少人”這個問題；在學生獨立操作學具計算8+5后，又讓同桌互相說一說自己是怎樣擺的，怎樣算的。通過相互交流，學生不僅能相互啟發(fā)，體驗算法多樣化，而且鍛煉了口語表達能力與傾聽能力。讓同桌互相交流，這是學生合作學習的起始環(huán)節(jié)，學生在相互交流將逐漸形成合作意識。

第五篇：8、7、6加幾教學設(shè)計

“8、7、6加幾”教學設(shè)計 河苑街小學

范小楓

【教學目標】

1．使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。2．培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3．培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應(yīng)用意識?！窘虒W重點】 進一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法?！窘虒W難點】 把另一個加數(shù)分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時體現(xiàn)算法多樣化?！窘叹邷蕚洹?/p>

課件、小棒、游戲用品?！窘虒W過程】

一、天天口算： 9+4= 8+2+4= 9+3= 7+3+2= 9+8= 6+4+4= 9+6= 8+2+5= 9+5= 7+3+3=（要求：先獨立完成，再指名講算法、對答案）

二、探索交流，解決問題： 1．提出問題，列出算式

出示教材第91頁例2主題圖，引導學生觀察：在本單元開始的時候，我們看到了一幅學生舉辦運動會的圖，現(xiàn)在我們來重點看看跑道上的這些同學。誰能提出什么問題？同桌互講題意：

第一種：前面有8個運動員，后面有5個運動員，一共有多少個運動員？ 第二種：穿深色衣服的有7個人，穿淺色衣服的有6個學生，一共有多少學生？

生獨立列式，全班交流：8+5 7+6 2．探究8加幾的算法 1）同桌合作探究

9加幾的方法咱們己經(jīng)學過了，那8+5該怎么算呢？把你的想法用學具擺擺，并和同桌說說，比比哪個小朋友最會動腦筋，想的方法最多。2）總結(jié)交流方法

指名學生上臺演示擺小棒，歸納用“湊十法”計算8+5的思維過程：看到8，想到需要湊2，所以先把5分成2和3,8+2=10,10+3=13。5）鞏固練習提升：

8+4 8+3 8+7 8+6 6）小結(jié)方法思路：

這些題都是幾加幾？（8加幾）

8加幾，怎么算？（生小結(jié)：8加幾，就先把這個數(shù)分成2和幾，把8和2湊成10，再加上余下的幾，就是十幾。）3.探討7、6加幾的算法

剛才大家已經(jīng)會計算8加幾的算式了，那7加幾、6加幾，你會計算嗎？ 1）獨立探究7加幾的算法： 出示7+5，自己嘗試解決 2）全班交流方法：

先把5分成3和2,7+3=10,10+2=12 3）小結(jié)7加幾的方法：7加幾，就先把這個數(shù)分成3和幾，把7和3湊成10，再加上余下的幾，就是十幾。

4）完成P91第1題，總結(jié)6加幾的算法(方法同上)。

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高： P91第2題 8、7、6加幾我們已經(jīng)探討完了，現(xiàn)在請大家先獨立完成“做一做”第二題，比較第一行算式和第二行算式，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 再全班交流。P91第3題

獨立完成后全班交流各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

四、回顧整理、反思提升：

總結(jié)9、8、7、6加幾的方法。

五、口算測試：

8+3=

8+4=

6+6=

8+6= 7+4=

7+5=

8+9=

6+9= 6+5=

7+9=

5+6=

6+6= 6+7=

7+7=

8+7=

8+8= 5+7=

9+9=

9+5=

8+5=